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  • Inspirador, tutor y gua:Edgar Morin

    Orientacin y apoyo permanente:Honorable Consejo

    Acadmico Cientfico Internacional

    Iniciador, materializador y promotorde la concepcin general:

    Rubn Reynaga

    Sintetizador, compilador y desarrolladorde la estructura integral:

    Joaqun Enrquez

    Lder y coordinador de la construccin curricular:

    Carlos Delgado

    Febrero, 2006. Hermosillo, Sonora, Mxico

    Multiversidad Mundo RealEdgar Morin

    www.edgarmorin.org

    Derechos Registrados.Prohibida su reproduccin total o parcial.

  • ndicePgina

    Introduccin 5

    Prlogo 11

    Multiversidad: concepto, smbolo y eslogan 19

    Marco legal 25

    Propsitos. Nace una Multiversidad 31

    Visin-Misin 35

    Apuntes sobre la visin y la misin 39

    Principios en torno a la Multiversidad 45

    Propuesta educativa 57

    Modalidades y diferenciadores de la propuesta educativa 89

    Pensamiento complejo y transdisciplina: comprensin filosfica y mediacin pedaggica 97

    Criterios de evaluacin 109

    Hacia la auto-organizacin y el aprendizaje permanente 123

    Los estudiantes... como centro de atencin y compromiso 131

    Formacin, capacitacin, actualizaciny estmulos a docentes 137

    Direccin y programas diversos 143

  • Pgina

    Compromiso con la interculturalidad, la biodiversidad y la laicidad 153

    Corolario 157

    Biografa Edgar MorinSu origen, su vida y su obra 161

    Glosario 175

    Integrantes del Consejo Acadmico Cientfico Internacional 195

    Miembros del equipo coordinador de la integracin de la retcula curricular 199

  • ste proyecto educativo es producto de un sueo al que, en el transcurrir deltiempo, se le han ido tendiendo puentes con la realidad.

    Diversos diagnsticos, tanto de instancias pblicas como privadas y del sectorsocial, hacen notar en la educacin de nuestros das: la ausencia de una forma-cin con alta orientacin humanista, con sentido de identidad, de comprensin

    hacia nuestros semejantes y su entorno, asociada con el mundo real, comprometida con lasociedad en su conjunto y la especie humana en general, estimuladora de la libertad, la respon-sabilidad, el potencial del emprendimiento individual y colectivo, la innovacin y la creatividad.

    Cada vez son ms frecuentes los pronunciamientos por una educacin estimuladora queensee a pensar, a interrogar, a cuestionar, a indagar y a construir una nueva forma de com-prender la realidad, partiendo de la complejidad de la vida, del hombre mismo, del universoy, consecuentemente, del conocimiento; lo anterior, expresado por educadores, cientficos,empresarios, lderes, padres y madres de familia, as como por ciudadanos en general.

    El Modelo Educativo que aqu se presenta, es producto de mltiples esfuerzos realizadospara dar concrecin a una visin inspirada en generar, junto a las valiosas y mltiples alterna-tivas de educacin superior ya construidas, una nueva y esperanzadora oferta educativa queirrumpa en el escenario educativo y social como un detonador de nuevos tiempos, de nuevasoportunidades y horizontes, tanto para la juventud como para la sociedad que reclama nuevasfrmulas heterodoxas para explorar la solucin de sus problemticas ms sensibles.

    No se trata de una institucin ms, ni se trata tampoco de restar mrito a las ya establecidas,sino de construir una opcin innovadora, que no pretende ser ni peor ni mejor que las ya exis-tentes sino, ms bien, se propone irrumpir con mpetu y destino propio.

    Lo anterior, porque partimos de la premisa de que la educacin es una obra siempreinacabada, una tarea siempre en proceso y, porque asistimos, como generacin en turno, conel papel de protagonistas y testigos, a una poca en la cual la humanidad se enfrenta a proble-mas extraordinarios y plantea sensibles interrogantes que demandan nuevas respuestas.

    7Introduccin

    E

  • Porque, es necesario contribuir en la construccin del nuevo concepto de sociedad y deciudadano que plantea el fenmeno de planetarizacin, el necesario sentido de identidad delhombre con su origen, con sus semejantes, con su entorno local, global y con el cosmos, ascomo con el obligado sentido de la comprensin humana.

    El creciente sometimiento del ser ante el poseer, ante el valor equvoco del consumo desme-dido, ante el afn de acaparamiento y sobreexplotacin de los recursos naturales; el sentido delegitimacin y de residencia que se ha dado a la violencia, a la pobreza, a las crecientes enfer-medades, las degeneraciones fsicas, emocionales y espirituales, son indicadores de que lahumanidad, en su conjunto, ha de repensar sus sistemas educativos y, con ello, los de comuni-cacin, de relacin y de convivencia universal.

    En la exhaustiva bsqueda para encontrar una opcin que diera respuesta a esta demanda, seencontr la extraordinaria propuesta educativa del Profesor Edgar Morin, uno de los ms destaca-dos pensadores contemporneos y de todos los tiempos; autor de valiosas obras sobre la vida, el pen-samiento, las ciencias y la educacin; adherente y constructor infatigable del concepto denomi-nado Pensamiento Complejo, quien propone proyectar su uso de manera transdisciplinarpara reconstruir el conocimiento y, con ello, posibilitarla reforma del pensamiento y de la educacin.

    El Profesor Edgar Morin posee el DoctoradoHonoris Causa por ms de 20 Universidades detodo el mundo, es autor de la nica ctedra itine-rante de la UNESCO sobre educacin y, actual-mente, es Director Emrito de Investigacin en elCentro Nacional de Investigacin Cientfica deFrancia.

    Por eso, es ste, un Modelo Educativo que nacede su fuente de orientacin filosfica y gua peda-ggica, como una propuesta en cuya filosofa se en-cuentran las respuestas que, en materia educativa,demanda la sociedad de nuestro tiempo, constitu-yendo ste un camino trazado para construir el per-fil del ciudadano del siglo XXI y los posteriores.

    Ante las gestiones realizadas por el Ing. RubnReynaga Valdez, impulsor y promotor del proyecto, elProfesor Edgar Morin otorg la autorizacin formalpara el uso de su nombre y su asesora, as como para la concepcin y estructuracin del pro-yecto. Ha tenido, adems, la generosidad de privilegiarnos con sus aportaciones personales y hanombrado un selecto Consejo Acadmico Cientfico Internacional integrado por distinguidos

    8 Introduccin

  • 9Introduccin

    investigadores, filsofos, artistas e intelectuales, procedentes de centros de educacin superior yde investigacin de 16 pases; constituyndose esta accin en un honroso aval que privilegia, for-talece y compromete, ante las numerosas luces de inquietud intelectual en el mundo que estndando seguimiento meticuloso a este proyecto.

    En este sentido, el Profesor Edgar Morin, en su pasada visita a el estado de Sonora en el ao2004, al visualizar la perspectiva de la Multiversidad Mundo Real nos dej un mensaje de alien-to y esperanza cuando expres:

    La crisis que actualmente vive el mundo, slo se puede detener si existe unametamorfosis en la humanidad, a partir de una reforma del pensamiento y dela educacin...

    La creacin de la Universidad Mundo Real representa una VerdaderaEsperanza hacia el desarrollo de un pensamiento planetario...

    As como el cristianismo universal encontr sus races en una ciudad colo-nizada por los romanos, como Jerusaln; o el movimiento islmico empez enuna ciudad de las tribus rabes como La Meca; o la universidad modernanaci en una ciudad como Berln, que no era el centro de Europa...

    As, la ciudad de Hermosillo, puede marcar el inicio de la reforma educativay del pensamiento.

    Peridico Reforma, noviembre, 2004

  • einventar la universidad

    Inventada en la Edad media en Europa, la universidad es una vieja y boni-ta institucin. Pero, un poco por todas partes en el mundo, perdi una partede su alma y enfrenta numerosas dificultades. Una verdadera refundacinparece necesaria para que encuentre el vigor de su proyecto inicial: com-

    prender el mundo y permitir a los humanos el actuar con eficacia y de acuerdo con una tica.

    El proyecto de la multiversidad Mundo Real Edgar Morin representa, a mi modo de ver,la tentativa ms interesante de refundacin de la universidad. Por ejemplo, los estudiantes delcurso de postgrado "Sistmica compleja aplicada a los territorios" de la Universidad deToulouse 1 en Francia que dirijo, se han manifestado apasionados por la ambicin de RubnReynaga Valdez y de su equipo. Me dijeron muy a menudo que este proyecto corresponda asus aspiraciones y que deseaban que un equivalente francs pudiera realizarse.

    Estoy completamente de acuerdo con ellos ya que se trata de un proyecto innovador, de grancalidad y necesario para la formacin del siglo XXI. Es innovador en las formas de enseanzaque aplica, en el espritu que las gua y en las ambiciones que lleva. La era de la universalizacinha producido profundos cambios que cuestionan nuestras maneras de concebir y conocer larealidad, los conocimientos enseados, las formas y los efectos pblicos de la enseanza.

    Demasiado a menudo, en el mundo occidental, las disciplinas compartimentan las ensean-zas e inducen una especializacin disciplinaria tanto de los profesores como de los estudiantes.Resulta una parcelacin de los conocimientos y un dficit de inteligibilidad.

    Al proponer una "visin integradora", la multiversidad plantea claramente el problema ydesarrolla una estrategia para solucionarlo de manera pertinente. Por su "Modelo Educativo, unaaproximacin axiolgica de transdisciplina y pensamiento complejo ", se da los medios de articu-lar conocimientos generalmente divididos. Apoyndose en el "pensamiento complejo" de EdgarMorin y traducido a nivel pedaggico, dispone de una formidable herramienta para formar a susfuturos estudiantes y desarrollar la inteligencia de las interdependencias y relaciones entre los dis-