duelo terapÉutico

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Felix Carrillote Irma Arely MC. Yolanda Burgueo Soberano Maestra: Materia: Mdulo Educativo Culiacn, Sinaloa. Junio 2012 Antes de la inauguracin de esta escuela, funcionaba solo en el turno matutino con el nombre de Profr. Enrique Romero Jimnez, dicho turno aun est habilitado en esta direccin. ESCUELA PRIMARIA REYNALDA LPEZ LACHICA ANTECEDENTES HISTRICOS INSTITUCIN

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  • UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

    FACULTAD DE PSICOLOGA

    MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA

    DUELO TERAPUTICO Y

    REFORZAMIENTO DE MATEMTICAS

    PRCTICA

    Felix Carrillote Irma Arely

    Maestra:

    MC. Yolanda Burgueo Soberano

    Materia:

    Mdulo Educativo

    Culiacn, Sinaloa. Junio 2012

  • ESCUELA PRIMARIA REYNALDA LPEZ LACHICA

    ANTECEDENTES HISTRICOS

    La escuela primaria Reynalda Lpez Lachica, fue fundada el 31 de enero de

    1996, como iniciativa y participacin de la Asociacin de Padres de Familia del

    Fraccionamiento STASE.

    Antes de la inauguracin de esta escuela, funcionaba solo en el turno matutino

    con el nombre de Profr. Enrique Romero Jimnez, dicho turno aun est

    habilitado en esta direccin.

    INSTITUCIN

    La escuela primaria lleva por nombre Reynalda Lpez Lachica, con Clave

    25DPR2001-S, atiende solamente al nivel bsico primario en el turno vespertino,

    como se mencion en los antecedentes histricos, tambin funciona por la

    maana con otro nombre. El horario de clases es de 1:30 pm a 5:30 pm.

    Se encuentra en la ciudad de Culiacn, Sinaloa. Fue visitada para realizar las

    prcticas el da 3 de octubre de 2011, el oficio fue entregado el da 18 de octubre

    del mismo ao.

  • CONTEXTO DE UBICACIN

    Est ubicada en la calle Lapislazuli S/N, entre la calle Zafiro y el Blvd. Repblica

    del Brasil, Colonia STASE, en la ciudad de Culiacn, Sinaloa. Como referencia, se

    encuentra a un costado del centro Recreativo STASE.

    El lugar cuenta con la infraestructura adecuada, est ubicado en una buena zona,

    muy familiar y tranquila. Para llegar all se puede hacerlo a travs de automvil o

    bien, por medio del transporte pblico en la ruta Canal 3 o Bachigualato que se

    para justo en la esquina.

  • CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA

    El espacio que ocupa la escuela est delimitado por una barda con partes de

    enrejado, existen 12 salones de clases, un aula para apoyo, direccin, un cubculo

    para registrar entradas y salidas y actualmente se acondiciona una cocina;

    asimismo existen una cancha de bsquet acondicionada en la plaza cvica y

    espacios libres para que los nios jueguen.

    CONTEXTO ESCOLAR

    La escuela trabaja con el sistema de multigrado, esto significa que trabajan con

    dos grados escolares simultneamente, compartiendo maestro y espacio fsico. La

    modalidad aplica para tercero y cuarto, y quinto y sexto; primero y segundo ao

    permanecen como grados separados pues los nios en esas edades son muy

    inquietos y pueden confundirse con las instrucciones que se dan a los del otro

    grado.

  • Slo se utilizan 4 aulas para clases, el grupo de apoyo, direccin y la oficina donde

    se registran las entradas y salidas.

    Todos los alumnos tienen clase de educacin fsica 2 veces por semana durante

    una hora e ingls 3 das a la semana por 30 min por sesin. Los directivos se

    encargan del orden y de tomar decisiones, por ejemplo en qu horario se labora,

    reuniones, etc.

    Los maestros sostienen reuniones recurrentes con los padres, en el tiempo que

    estuve en la escuela se realizaron tres reuniones con padres de familia, as como

    cursos de capacitacin durante una semana.

    El grupo de apoyo se conforma por la titular, que asiste diariamente a la escuela y

    trabaja con los nios a su cargo, y adicionalmente se cuenta con una trabajadora

    social que asiste cada lunes y una psicloga que se presenta cada dos semanas,

    igualmente en da lunes.

    CONTEXTO ULICO

    El saln de clases es grande en relacin con el nmero de estudiantes, es un poco

    oscuro, cuenta con aire acondicionado, se encuentra frente la plaza cvica.

    Cuenta con pintarrn, escritorio y silla para maestro, pupitres para los alumnos, un

    espacio dedicado a biblioteca donde tienen libros dedicados a los alumnos de

    tercero y cuarto grado, cesto de basura y enfriador de agua; asimismo cuenta con

    un casillero donde se guarda el material que se necesita. El grupo se acomoda

    indistintamente por edad y sexo, en ocasiones para algunas actividades se

    clasifican de acuerdo al grado mandando a los de tercero al frente y a los de

    cuarto al fondo.

    Se trabaja tranquilamente, pero en ocasiones se descontrolan mucho los alumnos

    por la diferencia de grados.

  • ENTORNO EDUCATIVO

    Los alumnos de la primaria van de los 5 a los 12 aos de edad; los alumnos del

    grupo en el que se trabajo van de 7 a 10 aos. La mayora de los alumnos son

    llevados por los padres, algunos toman el transporte pblico para llegar y para irse

    de la escuela. Los lunes son cvicos, se hace honores al a bandera y cada mes se

    hace homenaje alusivo a algn evento importante. Al ser una escuela con poco

    alumnado, alrededor de 40 alumnos en total y 4 maestros de grado, todos los

    alumnos se conocen y se relacionan.

    A la mayora de los alumnos les gusta la clase de educacin fsica, pues es el

    momento en que juegan con sus compaeros; en el receso platican, algunos

    juegan a las tentadas o escondidas y se forman grupos pequeos, separndose

    por sexo.

    En la escuela hay dos nios con Sndrome de Down, ambos asisten al grupo de

    apoyo donde se les ayuda a desarrollar los contenidos.

    Los alumnos sienten respeto por los maestros y no los agreden o faltan al respeto

    de ninguna manera.

  • INTRODUCCIN

    El presente trabajo es el resultado de alrededor de 8 meses de prctica realizados

    en la escuela primaria Reynalda Lpez Lachica, con una alumna de tercer grado

    con la cual se trabaj el duelo teraputico, autoestima y reforzamiento de

    matemticas.

    Durante la primera parte del trabajo se centr la atencin en la muerte de su

    abuelo, pues en el test del Dibujo de la Figura Humana, se encontr que la

    persona que dibujaba era su abuelo recin fallecido.

    En posteriores sesiones se trabaj sobre algunas tcnicas para reforzar su

    autoestima y finalmente se trabaj con operaciones bsicas y un CD interactivo

    para el aprendizaje de matemticas.

    Este tipo de actividades nos permiten, como alumnos de Psicologa, acercarnos a

    la prctica laboral y al rea educativa, que es la que hemos escogido como una

    futura fuente de trabajo.

    En el trabajo se comienza esbozando el enfoque de diversos autores sobre el

    duelo y el duelo teraputico y posteriormente se plantea el caso, lo que se

    encontr en las entrevistas y aplicacin de bateras; finalmente se describe cmo

    se resolvi dicha problemtica.

  • EL DUELO

    A pesar de que todos sabemos racionalmente de que somos seres mortales, de

    que nada es eterno en la vida y que todo lo que comienza alguna vez ha de

    acabar, pareciera que nos sorprendemos cuando esto sucede. La ruptura o el final

    de un vnculo importante ser siempre fuente de sufrimiento y de dolor sea este

    por causa de una separacin temporal o definitiva: genera ansiedad pues significa

    un cambio. Cuando esta separacin es definitiva como sucede con una muerte o

    con la prdida de una relacin importante, sta conlleva un dolor muy intenso

    especialmente si es involuntaria, repentina o inesperada como suele suceder

    cuando se trata de una separacin debida a la muerte de una persona importante

    o querida.

    Nunca estamos suficientemente preparados, nunca podemos aceptar as porque

    s la desaparicin de una persona querida a pesar de que su prdida venga

    precedida de una larga enfermedad, o de una prepa-racin racional

    meticulosamente preparada. Es cuando decimos que sufrimos por un duelo. Pero

    es importante recordar que el duelo no es una enfermedad, sino una respuesta

    natural a una prdida.

    Duelo (del latn dolos) significa dolor y es la respuesta natural por prdida de

    alguien o de algo. No es un momento, no es una situacin o un estado, es un

    proceso de reorganizacin que tiene un inicio y un final.

    Luto (del latn lugere) significa llorar y es la muestra de una afliccin muerte de

    una persona querida, que se manifiesta con signos visibles externos,

    comportamientos sociales y ritos religiosos.

    El lenguaje comn nos permite pues diferenciar entre dos categoras bien distintas

    de prdidas. Dos categoras que diferencian:

    El duelo por muerte

  • El duelo por otro tipo de prdida como puede ser por ejemplo, la ruptura de

    una relacin sentimental, la finalizacin de un proyecto largamente

    acariciado en el que se ha invertido muchas energas o dinero, o

    simplemente la finalizacin de las vacaciones.

    Estas dos categoras de duelo se diferencian esencialmente en la intensidad de

    los sentimientos pues la muerte de una persona querida en general causa una

    reaccin ms profunda y prolongada en el tiempo. La cualidad de irreversibilidad

    de la prdida. La muerte de alguien concluye la experiencia de contacto directo

    con ste, no es recuperable o reversible mientras que en las otras prdidas

    siempre queda la posibilidad, real o fantaseada, de poder recuperar total o

    parcialmente lo que se ha perdido.

    Cada prdida significativa, cada desapego de una posicin, objeto o ser querido

    provoca una serie de reacciones y sentimientos que nos hacen pasar un perodo

    que llamamos duelo.

    Es necesario experimentar este sentimiento. Es necesario expresar los

    sentimientos de dolor que se van pre-sentando y exteriorizarlos de una manera

    adecuada para poder superar el mom