Transcript
Page 1: Zakwestionowanie  status quo …

WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o

charakterze włączającym skoncentrowanej na

preferencjach i potrzebach studentów

WSZYSCY uczący się mają prawo do pedagogiki o

charakterze włączającym skoncentrowanej na

preferencjach i potrzebach studentów

Page 2: Zakwestionowanie  status quo …

Zakwestionowanie status quo…Zakwestionowanie status quo…

Co się zmieniło? Czy jest to najlepszy scenariusz?

Page 3: Zakwestionowanie  status quo …

Zakwestionowanie obecnych praktyk…Zakwestionowanie obecnych praktyk…

Czy to jedyny/najlepszy sposób?

Page 4: Zakwestionowanie  status quo …

Czy laboratoria są naprawdę konieczne?Czy laboratoria są naprawdę konieczne?

Dane ze strony www Prospects (2006)

Page 5: Zakwestionowanie  status quo …

Kwestie niepełnosprawności na zajęciach z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych,

technologii, inżynierii, matematyki i pokrewnych

Kwestie niepełnosprawności na zajęciach z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych,

technologii, inżynierii, matematyki i pokrewnych

Dostępność w laboratoriach naukowych – zapewnienie właściwego doświadczenia edukacyjnego

Page 6: Zakwestionowanie  status quo …

Alternatywne podejście „radykalne”:

niech studenci sami wybiorą własny tryb uczenia się

Page 7: Zakwestionowanie  status quo …

Wielorakie Inteligencje H. Gardnera

Page 8: Zakwestionowanie  status quo …

Jak uczą się dzisiejsi studenci?Jak uczą się dzisiejsi studenci?

Wielkość próby: 323 studentów pierwszego roku na Uniwersytecie Harpera

Adamsa, październik 2009 roku

Lubię

korzystać z

obrazów,

diagramów

Lubię słuchać

referatów,

prezentacji

Lubię

oglądać

filmy,

animacje

Lubię czytać Lubię

matematykę

Page 9: Zakwestionowanie  status quo …

Zapewnienie wyboru podejście A LA CARTE – wybieraj i mieszaj …

Zapewnienie wyboru podejście A LA CARTE – wybieraj i mieszaj …

Danie 1 -> element do wyboru

Ile?- minimum dwa z ogółem sześciu

Deser -> ile prac do złożenia/zadań do wykonania?

Trzy najlepsze złożone prace/wykonane zadania decydują o

ocenie na koniec kursu

Danie 2 -> element do wyboru

Rodzaj? – wolny wybór co do rodzaju prac/zadań

Page 10: Zakwestionowanie  status quo …

Zadanie 1 – platforma VLE (wirtualne środowisko edukacyjne)

Zadanie 1 – platforma VLE (wirtualne środowisko edukacyjne)

Page 11: Zakwestionowanie  status quo …

Zadanie 2 - bioinformatykaZadanie 2 - bioinformatyka

Page 12: Zakwestionowanie  status quo …

Zadanie 3 – pytania wielokrotnego wyboru w trybie online

Zadanie 3 – pytania wielokrotnego wyboru w trybie online

Page 13: Zakwestionowanie  status quo …

Zadanie 4 – zadania problemoweZadanie 4 – zadania problemowe

Page 14: Zakwestionowanie  status quo …

Zadanie 5 – dyskusja w trybie onlineZadanie 5 – dyskusja w trybie online

Page 15: Zakwestionowanie  status quo …

Zadanie 6 – prezentacje przed grupą Zadanie 6 – prezentacje przed grupą

Page 16: Zakwestionowanie  status quo …

Mierniki uczenia sięMierniki uczenia się

Stopień zaangażowania?Porównanie bieżących osiągnięć

akademickich (ocen) z poprzednimi latamiFormalne/nieformalne informacje zwrotne

Page 17: Zakwestionowanie  status quo …

Stopień zaangażowaniaStopień zaangażowania

Względna częstotliwość wyborów dokonywanych przez studentów uczestniczących w zajęciach

w ramach kursu. Studenci musieli wybrać co najmniej dwa elementy.

Liczba wybranych prac/zadań Liczba studentów

1 5

2 11

3 42

4 15

5 1

Page 18: Zakwestionowanie  status quo …

Preferencje studentów i średnie dla zajęćPreferencje studentów i średnie dla zajęć

Liczba i odsetek studentów uczestniczących w zajęciach oferowanych w ramach kursu oraz ich odpowiednia średnia ocena

i odchylenia standardowe. Zadania grupowe zaznaczono na pomarańczowo.

KategoriaOdsetek

uczestniczących(%)

Średnia ocena

Odchylenie standardowe

Pytania wielokrotnego wyboru online 91 66,5 13,9

Raport z badań laboratoryjnych 74 47,7 19,6

Prezentacja w PowerPoint 43 64,0 7,2

Dyskusja online 36 77,0 12,5

Bioinformatyka 29 66,3 12,6

Zadania problemowe 18 57,3 17,6

Page 19: Zakwestionowanie  status quo …

Porównanie ocenPorównanie ocen

Raport z badań lab.

Dyskusja online

Prezentacja w PP

Bioinformatyka

Zadania

problemowe

Pyt. wielok. wyboru

Prace w ramach

zajęć ogółem

Page 20: Zakwestionowanie  status quo …

Oceny za raporty z badań laboratoryjnych poniżej średniej

Oceny za raporty z badań laboratoryjnych poniżej średniej

Page 21: Zakwestionowanie  status quo …

Raporty z badań laboratoryjnych były oceniane konsekwentnie

Raporty z badań laboratoryjnych były oceniane konsekwentnie

Page 22: Zakwestionowanie  status quo …

Prezentacja w PowerPoint – niskie odchylenie standardowe

Prezentacja w PowerPoint – niskie odchylenie standardowe

Page 23: Zakwestionowanie  status quo …

Dyskusja online – preferowany wybór studentów uzdolnionych

Dyskusja online – preferowany wybór studentów uzdolnionych

Page 24: Zakwestionowanie  status quo …

Pytania wielokrotnego wyboru online – niska korelacja ocen z ogólną średnią, lecz duża

popularność

Pytania wielokrotnego wyboru online – niska korelacja ocen z ogólną średnią, lecz duża

popularność

Page 25: Zakwestionowanie  status quo …

Porównanie z poprzednim rokiemPorównanie z poprzednim rokiem

Dane z tego badania zaznaczono na pomarańczowo

Rok oceny 2003 2004 2005 2006

Ogólna średnia dla prac/zadań w ramach kursu

50,0 50,5 47,1 56,1

Niezaliczone prace/zadania w ramach kursu (%)

23 21 28 9

Page 26: Zakwestionowanie  status quo …

Wybór uzależniony odWybór uzależniony od

SKORYGOWANA TAKSONOMIA BLOOMA

TworzenieGenerowanie nowych idei, wytworów lub sposobów postrzeganiaProjektowanie, budowanie, planowanie, wytwarzanie, odkrywanie.

OcenaUzasadnianie decyzji lub działania

Sprawdzanie, tworzenie hipotez, przeprowadzanie analizy krytycznej, przeprowadzanie doświadczeń, wyrażanie sądów

AnalizaDzielenie informacji na części w celu badania zrozumienia oraz związków

Porównywanie, organizacja, dekonstrukcja, przesłuchiwanie, ustalanie

StosowanieKorzystanie z informacji w innej znanej sytuacji

Wdrażanie, realizacja, używanie, wykonanie

RozumienieWyjaśnianie idei lub koncepcji

Interpretowanie, streszczanie, parafrazowanie, klasyfikowanie, wyjaśnianie

PamiętaniePrzywoływanie informacji

Rozpoznawanie, wymienianie, opisywanie, wyszukiwanie, nazywanie, znajdowaniePytania wielokrotnego wyboru

Prezentacja w PP

Dyskusja

Badania laboratoryjne

Zadania problemowe

Bioinformatyka

Prezentacja w PP

Dyskusja

Page 27: Zakwestionowanie  status quo …

podejścia a la cartepodejścia a la carte

Studenci mogą kontrolować własne uczenie się Większa elastyczność w zakresie realizacji

programu i uczenia się Poprawa profilu średniej oceny Mniejsza liczba ponownych ocen Ciekawszy (mniej nudny) proces oceniania

Page 28: Zakwestionowanie  status quo …

podejścia a la carte podejścia a la carte

Porównywalność oceny?Studenci mogą wybierać opcje

„łatwe” (niskiego poziomu wg taksonomii Blooma) – ograniczyć wybór?

Potrzeba więcej czasu na stworzenie dodatkowych i odpowiednich rodzajów prac/zadań

Do śledzenia działań konieczne są dobre umiejętności organizacyjne

Page 29: Zakwestionowanie  status quo …

Kolejny krok – dalsze poszerzanie wyboru Kolejny krok – dalsze poszerzanie wyboru

Wizualna taksonomia Blooma

i Web2.0

Page 30: Zakwestionowanie  status quo …

PodsumowaniePodsumowanie W przypadku możliwości wyboru znaczna większość studentów

dokonała go Wybór pomaga zająć się potrzebami studentów mających różne

preferencje w zakresie uczenia się np. minimalistów, studentów-strategów oraz uzdolnionych

Wybór pomaga studentom uczyć się zgodnie z preferowanym przez nich rodzajem nauki

Wybór powinien pomóc w zajęciu się potrzebami studentów mających trudności w uczeniu się lub niepełnosprawnych w tym zakresie

Wybór wspiera zróżnicowane uczenie się (zob. dyskusja online)

O połowę mniej niezaliczonych prac/zadań Ocenianie nie oznacza więcej pracy, lecz pracę bardziej

urozmaiconą


Top Related