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S5. UE3

THÉORIE, ESPACE ET SOCIÉTÉ HISTOIRE DE L’ART ET DE L’ARCHITECTURE 5 « Le corps à l’espace»

179 rue de l’Espérou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PÉDAGOGIQUES | 2017-2018

CYCLE LICENCE

Responsable : Frédérique Villemur Cours 24h

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES :

Analyse critique de la culture architecturale dans l’expérience sensorielle de la réception d’un site, d’une architecture ou d’une œuvre, éclairant la relation du corps à l’espace.

CONTENU DE L’ENSEIGNEMENT :

Pourquoi replacer le corps au cœur de l’expérience esthétique ? À partir d’études de sites invitant à une lecture paysagère, d’études de cas empruntés au cinéma et à la vidéo, à la photographie, à la peinture et à la sculpture, ou à la danse, nous répondrons à cette question venant qualifier l’expérience esthétique et l’inscription spatiale du corps pour mettre en critique la notion de spatialité.

ÉVALUATION PROPOSÉE :

Examen final : deux heures.

S5. UE3

THEORIE, ESPACE ET SOCIÉTÉ THEORIE ET DOCTRINES « Matières brutes/Matières transformées »


CYCLE LICENCE

Responsable : Boris Bouchet Cours 18h


La matière est source d’architecture, ses propriétés et les savoir-faire pour la mettre en œuvre sont des fondations du projet. La matière a la fois offre des ressources, ce qu’elle rend possible, la portée, la stabilité, la transparence, etc. et oppose des résistances : ses limites, ses ruptures. Dans cet écart entre résistance et ressources se situent la plupart des questions d’architecture, qui, aussi bien dans l’histoire que dans l’espace, constituent notre culture constructive. Les choix architecturaux sur la matière impliquent un certain rapport de l’homme a la nature, plus ou moins amical, aux techniques développées au cours des siècles, des plus traditionnelles aux plus récentes, et a la culture, comprise a la fois comme un héritage (le patrimoine) et une dynamique (la création). C’est aussi pourquoi le cours convoque aussi bien le vernaculaire que l’architecture savante, les figures du territoire autant que le travail de l’artiste ou de l’artisan.

La fibre du bois a quelque chose a voir avec le geste du menuisier et au-delà avec les textures et les assemblages architecturaux. La masse de la pierre suggère bien sûr l’épaisseur brute du mur, comme chez Gilles Perraudin, mais aussi, paradoxalement, les feuilles pliées de Rem Koolhaas.

La découverte de l’énergie et des savoir-faire des lieux de production de la matière est associée dans le cours avec les courants théoriques de l’histoire de l’architecture. Il s’agit de relier deux mondes, celui de l’exploitation, de l’industrie et des outils avec celui du dessin et de la pensée, l’héritage des cultures constructives et l’expérimentation contemporaine. Il s’agit bien d’un cours d’architecture, reliant autour de mêmes questions de projet des époques et des sites très différents, et qui complète utilement l’acquisition de connaissances plus techniques dans le champ construction.


Un cours introductif et six cours thématiques (le bois, la pierre, la terre, le béton, le métal et le verre) sont organise en trois chapitres :

� NATURE expose les liens entre les propriétés de la matière et les ressources qu’elle offre dans

l’architecture (extraction, durabilité, performance, etc.)

� MESURE relie les modes de mise en œuvre et les dimensions construites de la matière (modules,

portées, appareils, combinatoires, assemblages, etc.)

� ECRITURE explore, à partir de quelques exemples thématiques de l’histoire de l’architecture

moderne et contemporaine, les questions architecturales posées par une matière (la transparence,

la série, la pesanteur, l’épaisseur, etc.)


Une analyse architecturale d’une construction contemporaine sur le thème de la matière fondatrice de l’architecture et adoptant le plan du cours NATURE MESURE ECRITURE.

S5. UE3

THÉORIE, ESPACE ET SOCIÉTÉ VILLES ET PAYSAGES « Ville et territoire 2 – Formes urbaines »


CYCLE LICENCE

Responsable : Anne Sistel Cours 18h


L’objectif du cours est d’analyser l’évolution récente de la production des formes urbaines contemporaines, son adaptation aux concepts du développement durable en France et la part prise par l’architecte dans ce nouveau mode d’élaboration de la ville. Les modèles de quartiers durables sont issus de l’interprétation des diverses chartes et lois concrétisées dans divers projets pilotes. D’autres façons de faire, moins médiatisées, prennent en parallèle diverses formes dans de nombreuses villes. Deux interprétations des chartes et des lois, reprenant les grandes catégories constituantes de l’urbanisme du XX° siècle (Choay 1965) se développent, voire s’opposent, de façon concomitante.


Deux approches des formes urbaines durables :

• Une approche progressiste proche du mouvement moderne dans laquelle l’image de la ville durable est recherchée dans le futur de la technologie intégrée dont les smart cities sont la représentation la plus aboutie : habitat connecté, mobilité high tech, smart grids, économies d’énergie dans le bâtiment, gestion du CO2, de l’eau et des déchets…

• Une approche culturaliste où la ville durable est plutôt recherchée du côté du modèle de la ville patrimoniale autour des concepts de participation, proximité, mixité urbaine, espace public, circulations douces, sobriété, solidarité…


Rendu d’un dossier d’analyse des formes urbaines comparées par groupe de 5 étudiants.

S5. UE4

ART ET REPRÉSENTATION Pratiques plastiques


CYCLE LICENCE

Responsables : Cédric Torne, Thomas Dutter, Cours 6h


Amener l’étudiant à formuler son propre jugement critique en regard d’œuvres contemporaines. Savoir l’inscrire dans un contexte historique, politique et social et placer ce regard hors du jugement mais dans une pensée en mouvement. Etayer sa fonction critique pour identifier les diverses mécaniques nécessaires à la mise en œuvre d’un l’acte créatif.


Un diaporama parcourant l’histoire de l’art et servant de support à savoir comment regarder une œuvre, identifier les diverses problématiques de l’acte de représention, le geste, le miroir, l’autre, la lumière, l’au-delà.


Evaluation des notes prises lors du cours, évaluation de l’appropriation des savoirs.

S5. UE4

ART ET REPRÉSENTATION « Projet personnel »


CYCLE LICENCE

Responsable : Eric Watier, Emmanuelle Etienne, Marion Devillers, Cédric Torne, Toma Dutter, Célia Picard TD 32h

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Je voudrais dans la mesure du possible, permettre aux futurs architectes de se rendre compte que pour arriver à un résultat, il aura fallu mettre en place un processus, une méthode, se donner quelques moyens simples pour imaginer et construire, à plusieurs, et faire apparaître une "atmosphère" au travers d’une représentation d’une ou plusieurs réalités. Je souhaiterais que le résultat de ce travail reflète les échanges collectifs, un travail organisé, réfléchi et partagé, mais permette surtout de bien mettre en lumière le travail individuel indispensable à l'inscription collective. CONTENU DE L’ENSEIGNEMENT

Le but sera de réaliser une station de TRAM de la TAM en centre-ville de Montpellier visible publiquement. Etre capable de trouver une expression qui soit le résultat d’un dialogue collectif, d’une étude préalable, de l’organisation par groupes et concrétisation d’une idée. Le temps principal se découpera autour du dessin d’étude, de l’analyse de l’espace et son environnement sociétal et le cadrage, d’un projet. Nous nous limiterons à la création d'une atmosphère. Nous nous inspirerons des projets collectifs dans l‘espace urbain. EVALUATION PROPOSÉE

J'aimerais être surpris par la capacité des élèves à s'organiser collectivement dans un processus de création. Je souhaiterais pouvoir observer leur capacité à jongler de la pratique artistique individuelle à celle d’un groupe. J'aimerais pouvoir découvrir la souplesse d'esprits individuels et collectifs dans l'appréhension et la compréhension d'un projet pluridisciplinaire. Enfin, l'essentiel est que chacun au travers de cette expérience collective, en découle des enseignements individuels, et des méthodes de travail personnelles. Evaluer le carnet individuel de recherche, le dossier collectif de proposition, et l’organisation collective et mise en place des méthodes.

S5. UE4

ART ET REPRÉSENTATION « Représenter le projet, modes constructifs 3 »


CYCLE LICENCE

Responsable : Adrien Revel, Hassan Ait Haddou, Steve GaltéCours 4h - TD 8h


Le but de ce cours est donc d'introduire la maquette numérique urbaine en utilisant un logiciel SIG (systèmes d'information géographiques). Les SIG sont des véritables systèmes d'aide à la décision pour les urbanistes en particulier, et pour les décideurs d'une manière générale. Ils mettent à la disposition des utilisateurs un modèle numérique enrichi d’informations et d’attributs. Ces informations servent de base aux autres processus de travail importants au sens de la modélisation des données du bâtiment.


Introduction aux systèmes d'information géographique Les types de données géographiques Effectuer des requêtes spatiales et attributaires Effectuer des jointures spatiales et attributaire L’analyse thématique Représentation cartographique


Contrôle continu (50 %) + rendu final (50 %).

S5. UE1

ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC « Construction 3 »


CYCLE LICENCE

Responsable : Jean-Paul Laurent Cours 16h


Au de la de simple recette de composition l’objectif de ce cours est de définir les grandes constantes qui permettent à un savoir construire d’évoluer. La mise en place et les réponses techniques étudiées sur le matériau pierre sont proposées en tant que réponse à une problématique globale non référencée. Le questionnement positionne l’architecte comme fournisseur de solution initial, c’est lui qui construit l’outil pour réaliser le projet, il ne se pose plus en consommateur d’un technique industrielle, mais il est concepteur de l’outil ou tout au moins il influe sur la mise en place de l’outil. De ce fait il sera acteur dans la nouvelle définition des enjeux techniques. En parallèle de cet enseignement intervient la présentation des réponses des autres matériaux usuels : la construction pierre devient une référence vierge proche pour interroger notre culture actuelle. C’est un matériau générique pour la prise de conscience de l’élaboration de la matière.


Thème abordé : Une réponse industrielle qui se méfie de la nature Une proposition locale qui tient compte des limites du matériau et du système constructif Identification laboratoire d’un matériau, les paramètres nous permettant de justifier les fonctions futures d’un matériau. Resource et extraction, processus de fabrication : du sol au produit Proposition d’un système constructif comparaison aux divers systèmes constructif, conception du projet avec les limites du système --- La négation du matériau multi-usages et multi-fonctions, vers une adaptation du projet au matériau et aux ressources naturelles. Caractérisation à partir de système constructifs des dérives des systèmes constructifs industriels. Identification d’une mutation en marche. La réponse d’un système constructif en pierre massive aux différents points singuliers de la construction, interrogation sur la documentation technique actuelle. Analyse de projets en pierre massive, écriture architecturale directement liée à l’écriture technique L’élaboration du prix de réalisation d’un système sans référence en dehors de la culture constructive. Sont aussi abordés : la notion de la règlementation par rapport à la construction et la nécessite de s’y conformer pour tout innovation, la notion de culture dominante et d’évolution de culture technique, la notion d’innovation technique.

Chronologies : • La filière et les différents systèmes constructifs en maçonneries • La pierre aujourd’hui dans les projets contemporains • Proposition d’un système constructif en rapport avec des objectifs durables. • Analyse constructive d’un projet en pierre et en bloc de béton, en brique • Présentation typologique des différentes maçonneries • Approche de la composition à partir du bloc pierre --- notion de module comparaison maçonnerie. • Le mur ses différentes compositions et les enjeux de liaisons. Composition de structure et stabilisation


Examen final 100% Rattrapage : examen final 100%

S5. UE1

ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC « Danse »


CYCLE LICENCE

Responsable : Jean-Luc Lauriol TD 110h --- AMB STR VILLE 35h


L'objectif de ce studio est de proposer un peu de poésie dans l'approche de la conception d'une architecture. Pour cela, il nous semble utile d’échapper au parcours balisé analyse projet. Il faut que vous arriviez à exprimer des idées d'architecture qui échappent aux références préfabriquées et que vous passiez des intentions à la conception du projet, à sa définition constructive et structurelle. On peut utiliser la métaphore de la musique pour illustrer l'idée de justesse dans la conception. Cela passe en premier lié par une compréhension du site et du paysage dans lequel il s'inscrit. Il faut trouver le bon endroit où s'installer, celui qui correspond le mieux au programme, le plus juste. Nous vous proposons de commencer à travailler le terrain de manière libre, en croisant éventuellement les outils (photographies, vidéo, dessin, cartographies, maquettes) et de réaliser en suivant directement vos esquisses en maquette. Ainsi le travail de lecture, de compréhension et d'installation ne sont qu'un moment du travail du projet. Dans le choix des matériaux et de leurs mises en œuvre, il faut exprimer le plaisir de construire, d'assembler des matériaux, qui doivent « sonner » avec le paysage. De même avec le travail sur l'espace : il s'agit d'un programme très simple qui évacue toute complexité fonctionnelle. Il faut s'en tenir à la typologie d'une petite salle d'exercice avec quelques gradins. Seule, la qualité de cet espace nous intéresse, sa forme, sa géométrie, sa relation au site et aux espaces secondaires. Il faut trouver le type d'espace qui s'accorde, ici aussi, avec le projet. Enfin, elle se trouve avec le climat, l'ambiance, l'atmosphère, qui doit régner dans cette salle, Elle se construit par la conception de l'espace, du volume intérieur mais aussi par le travail de conception de la lumière, du son (de l'acoustique), de la température et de l'air. Il crée le confort et qui est le garant du plaisir que peuvent éprouver les danseurs à utiliser cette salle.


� METHODE Nous privilégions, dans les restitutions de votre travail, l'expression de vos idées, par-delà l'habileté que vous possédez plus ou moins. Le travail se fait essentiellement en maquettes, en utilisant des matériaux minéraux (béton, plâtre, terre). L'objectif est d'intégrer la réflexion sur la mise en œuvre au processus de conception de la forme. En plus des maquettes elle se concrétisera par un travail de dessin très libre, de photographies de maquettes, de collages et de montages. On fera également un travail de restitution académique (plans coupes façades) bien conçus, propres et clair. La règle est que les bâtiments soient le plus économe possible en énergie et que soient intégrés à la conception les dispositifs architecturaux (les machines architecturales) qui permettent de faire fonctionner le projet comme vous l'avez conçu.

� Le programme: Construire un studio de danse lié à l’Ensam et au quartier. Cet équipement doit au minimum avoir les caractéristiques suivantes : Un studio avec plancher adapté à la danse pouvant accepter un groupe de 25 danseurs, avec miroirs escamotables sur une face (13 x 13m), un gradin escamotable pour 80 spectateurs, un vestiaire avec douches et WC, un bureau, un espace de rangement pour le petit matériel Le studio devra pouvoir être équipé, sur la périphérie haute, de projecteurs. Il est important de pouvoir travailler avec la lumière du jour mais aussi de pouvoir occulter les entrées de lumières naturelles pour travailler les lumières artificielles ou la vidéo qui sont aujourd’hui des partenaires incontournables de la danse. Lumière : Equilibre de la lumière pas de zones d’ombre, lumière stable, perception de l’extérieur possible, un mur avec des miroirs escamotables, pas de taches de lumières au sol Son : Espace qui sonne, entendre sa respiration, son mat, aucun écho Thermique, aéraulique : Penser au contact du danseur avec le sol, pas de courants d’air Prévoir que le bâtiment ne nécessite pratiquement pas de chauffage et que les besoins soient couverts par des dispositifs passifs.


S5. UE1

ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC « Contextualisation d’un équipement en milieu urbain »


CYCLE LICENCE

Responsable : Gilles Cusy, Jean Paul Laurent, Gui Jourdan, Dominique Devalicourt, Clotilde Berrou TD 110h --- AMB STR VILLE 35h


Notions à acquérir :

Idéalité du projet d’architecture. L’idée se matérialise dans une forme qui correspond à la fois à un arrangement d’espaces et à une organisation de structure. L’architecture est toujours en relation au paysage. Le processus de conception en architecture se construit légitimement à partir d’intuitions qui sont systématiquement évaluées dans une culture qui s’appuie sur des savoirs très précis : culture historique, typologies, sciences de la construction, connaissance de la matière… L’architecture est l’art du réel même si aujourd’hui les outils numériques nous donnent l’illusion de fabriquer de l’architecture en la dessinant. Elle s’incarne dans des matières et des gens vivent dedans. Le projet se construit dans un processus itératif et récursif.


Le sujet :

Les Parcs Conchylicoles de l’étang de Thau. Outils à maitriser :

Le dessin conceptuel schématique Le plan orienté représente les principes (programmatiques, spatiaux et constructifs) plutôt qu’une pseudo réalité. Le plan RDC architecture+ paysage (G. Nolly) Les plans comparatifs Les maquettes concepts Le croquis rapide (champ / contrechamp) en série


50 % sur affichage travaux 50 % contrôle continu (présence et participation) La critique est généralement collective / affichage général critique avec l’ensemble du groupe sur les travaux.

S5. UE1

ARCHITECTURE/EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC « Port Fluvial »


CYCLE LICENCE

Responsable : Pierre Soto, Axelle Bourdeau, Nicolas Pauli, Dominique Devalicourt, Gui Jourdan TD 110h --- AMB STR VILLE 35h ---


- Programmer et concevoir un équipement dans un tissu urbain dense,

- Séquencer la fabrication du projet architectural et urbain, traduire et exposer les enjeux urbains, architecturaux, et paysagers,

- Comprendre le contexte social, culturel, et économique du projet.

- Décoder les logiques de la mondialisation, inscrire le processus de conception dans une démarche de proximité et de développement durable.

- Aiguiser l’esprit critique de l’étudiant architecte, lui permettre de s’éloigner des idées reçues et de repenser différemment le monde qui nous entoure.

CONTENU DE L’ENSEIGNEMENT

La ville contemporaine méridionale sera prise comme site de référence, il s’agira de s’installer dans un environnement riche des témoignages du passé, de se confronter à une forte mutation urbaine et de préserver la qualité du cadre de vie.

Le diagnostic du cadre de vie est le premier temps de la phase de conception, nous considèrerons les différentes composantes du projet : l’histoire du site, la sociologie, l’organisation urbaine et paysagère, l’analyse architecturale,…

Les étudiants devront mener le projet depuis la programmation jusqu'à sa définition dans le détail, (formuler les besoins, installation, organisation, structure, enveloppe, matérialité, réseaux, fluides, ambiances,).

Représenter une architecture, utiliser la palette des outils graphiques (croquis, infographie, dessin sensible et technique) pour détailler le projet, mais aussi imaginer le projet par la maquette d’étude,

Communiquer un projet, la présentation du projet se fera principalement autour de trois supports :

- La présentation graphique : dessins, plans, perspectives, détails, sur planches format A1,

- La maquette de présentation viendra compléter la restitution du projet,

- La présentation orale appuyée par un ‘’PowerPoint’’ synthétisera les grandes intensions du projet.

Le sujet : Le Grand Port Maritime de Marseille; comment concevoir un Port Fluvial à Port Saint Louis du Rhône ?

EVALUATION PROPOSÉE

Contrôle continu 50%

Examen final 50%

S5. UE1

ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC « Révéler le paysage»


CYCLE LICENCE

Responsable : Jean Rehault, Pascal Megias, Dominique Devalicourt, Clotilde Berrou TD 110h – AMB STR VILLE 35h


� Penser l’architecture et l’aménagement paysager comme une opportunité de donner à lire les qualités latentes ou manifestes du paysage ainsi que la vulnérabilité de son écosystème.

� Interroger et argumenter la programmation et la pertinence d’un aménagement spécifique dans un milieu

naturel fragile.

� Prendre comme point de départ un parcourt de découverte du paysage pour concevoir une architecture contextuelle, capable d’articuler plusieurs échelles d’intervention.

� Ancrer un argumentaire de projet, au-delà des spéculations perceptives, dans une connaissance sensible du territoire et des usages.

� Approcher les jeux d’acteurs qui sous-tendent les dynamiques d’aménagement du territoire.


En partenariat avec le conseil de développement de l’agglomération du bassin de Thau et le conservatoire du littoral, le projet explorera de manière prospective l’aménagement des salins de Villeroy à Sète. Le conseil de développement est engagé dans une réflexion relative à l’amélioration de l’accessibilité des berges de la lagune de Thau. Pour le conservatoire du littoral l’enjeu du projet est de sensibiliser les visiteurs à la richesse mais aussi à la fragilité de l’écosystème très particulier des salins. L’exercice de projet sera donc l’occasion de placer la pédagogie dans un contexte institutionnel de « commande », le travail faisant l’objet d’échange et d’une restitution en fin de semestre. Pour autant la programmation, l’échelle d’intervention et les stratégies d’implantations dans le site seront partie intégrante de la démarche personnelle de conception. Autour de l²a création d’un « centre d'interprétation et d'observation » seront abordée différente problématiques et besoins du site : Aménagement des accès (mobilité douce et automobile), balisage d’un parcourt de découverte, information et pédagogie a l’intention des visiteurs, protection saisonnières des oiseaux migrateurs pendant les période de reproductions, création d’observatoires, réaffectation des bâtiments technique des salins, prise en compte des activités de loisirs présente sur le site, etc.

L’enseignement est articulé en 3 temps, mais la réflexion prendra la forme d’une itération entre les différentes échelles d’intervention :

Temps 1 : Analyse et relevé in situ afin de faire émerger une stratégie de projet à différentes échelles. -identifier les enjeux et les besoins -intégrer et conforter le système urbain et naturel -identifier le ou les sites d’intervention -définition des principes d’aménagement des parcours

Temps 2 : Parti d’insertion urbaine et paysagère. -Mise en espace du programme -exploration volumétrie et variation -qualification des ambiances et relation au corps.

Temps 3 : Résolution technique et matérialité. -choix des matériaux et ressources territoriales -options constructives et mises en œuvre -maitrise de l’aspect général du projet au travers de la conception du détail


Rendu intermédiaire temps 1 : 15% / rendu intermédiaire temps 2 : 25% / rendu final : 40% / participation, carnet de bord et carnet de voyage : 20%

S5. UE1

ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC SMART&SPORT


CYCLE LICENCE

Responsable : Elodie Nourrigat, Johan Laure, Pascal Megias, Christophe Sies, Guillaume Morlans TD 110h – AMB STR VILLE 35h –


- Maîtriser de manière autonome la conception d’un projet architectural et urbain. - Capacité de construire et exprimer une pensée architecturale et urbaine cohérente avec le projet. - Maîtriser des outils de représentation et de présentation du projet (dessins techniques et

constructifs/maquette/perspective/modélisation).

- Capacité d’expérimentation et d’innovation - Capacité de transcription du concept au projet - Maîtriser une cohérence entre discours et projet - Maitriser l’articulation échelle urbaine échelle architecturale

CONTENU DE L’ENSEIGNEMENT

Avec l’avènement massif des nouvelles technologies il devient nécessaire aujourd’hui de s’interroger sur comment avec des technologies de plus en plus puissantes, nous devons changer notre approche de la ville pour être en capacité d’intégrer l’influence des nouvelles technologies sur la ville de demain ? De fait, nous nous interrogerons, sur comment les nouvelles technologies sont en capacités de nous offrir les moyens de constituer un projet de ville capable de construire un milieu habitable et habité inscrit dans cette nouvelle globalité où opèrent d’autres forme de communauté. Partant du constat que la mutation première liée à l’avènement massif des technologies de la communication sur la ville est une augmentation majeure des signes et informations sur la ville elle-même. Cette multiplication de couches informationnelle nous amène à penser la ville, au-delà d’un simple tracé urbain pour construire des scénarii. Ainsi la ville contemporaine s’articule au rythme d’une multitude d’évènements de plusieurs échelles, à la fois personnelles et publiques. Ce sont tout autant des évènements culturels, politiques, participatifs, sportifs… La ville devient une sorte de «Ville évènement » avec laquelle il faut composer.

Smart & Sport

Le studio explorera le potentiel de conception d’un site stratégique au cœur de la ville de San Sebastian en Espagne. Pour cela, nous interroger à la fois la question de la forme, du programme, de l'échelle, de la conception urbaine et architecturale pour un espace d’accueil d’un cluster liant Innovation / Nouvelles Technologies / Sport.

Les liens établis entre ces trois axes seront librement développés par les étudiants. L’objectif est à la fois de penser des espaces susceptibles d’accueillir des startup liées au monde du sport, mais aussi de devenir un site d’expérimentation à échelle 1 des produit issue de la recherche portée par le cluster. L’axe sportif mis en avance sera celui d’un Centre d’Innovation du Surf

Le travail en studio aidera les étudiants à renforcer leurs compétences de conception architecturale et de commencer à appliquer les principes fondamentaux de la conception urbaine et architecturale sur les programmes urbains complexes, à travers une expérimentation contemporaine.

EVALUATION PROPOSÉE

Contrôle continu : 45% - Participation : 10% - Rendu Final : 45%

S5. UE1

ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC « Lieu d’art contemporain en milieu urbain »


CYCLE LICENCE

Responsable : Frédéric Saint Cricq, Nicolas Pauli, Robert Celaire, Guillaume Morlans TD 110h – AMB STR VILLE 35h


Le studio se veut une opportunité de développer l'approche des théories et pratiques de la conception architecturale, par un questionnement de la singularité architecturale. Il s’agit d’éviter toute forme d’équivoque entre l’architecture et les propositions qui l’identifient. Dire et faire ne cessent de s’enrichir peu à peu tout au long d’un processus d’expérimentation capable d’extraire le projet architectural d’une indifférenciation relative de son expression (objet équivoque du sens). Tout l’enjeu pédagogique consiste à faire émerger une stratégie conceptuelle capable de définir des atmosphères propres à l’architecture qui s’actualise lors de différentes expérimentations. L’architecture attribue les qualités après avoir capturer un ensemble de flux de singularités qui font évènement à l’occasion unique d’une architecture. Ce qui agite ces qualités dérivées, ce sont les intensités, degrés de différence pure qui en l’occurrence, pour la chose qui nous concerne, l’architecture, s’expriment dans son atmosphère. Expérimenter, quantifier, représenter et nommer sont les quatre modalités capables de définir le projet. Il s’agit de ne pas bloquer la première idée. Le langage doit excéder le général pour donner au réel une ligne de fuite atmosphérique et poétique.


Deux familles de problématiques se posent pendant le processus de conception: la première s’occupe au-delà des articulations fonctionnelles de préciser les espaces en fonction des qualités physiques qu’agencent une architecture, à savoir créer un milieu physiologique. La seconde famille précise une pensée constructive. Les modalités et les problématiques se croisent dans trois séquences. Séquence n°1 : expérimenter le site, analyse du milieu urbain, représenter le réel, Semaines 1 à 5 avec rendu intermédiaire n°1 en semaine 5

Séquence n°2 : le programme et l’organisation. Qu'est-ce qu’un lieu d’art contemporain? Première esquisse de l’idée architecturale Semaine 6

Séquence n°3 : la définition atmosphérique. Expérimenter avec des maquettes une lumière, un son, une chaleur. Les maquettes seront l’équivalent des croquis dans un premier temps mais devront s’affiner dans leur fabrication pour affirmer ses choix. Semaines 7 à11. Rendu intermédiaire n°2 en semaine n° 11

Séquence n°4 : la réalité structurelle et synthèse du projet Expérimenter les portées et les charges avec des maquettes, le rapport au sol et le report de charges, comprendre les rapports d’équilibre des masses. Choisir les principes porteurs en fonction des précisions apportées aux atmosphères lors des séquences précédentes. Préciser le projet en fonction de la structure et de la définition atmosphérique. Semaines 12 à 14.


Chaque séquence est évaluée avec correction orale sans notation. La note finale est la synthèse de l'ensemble du travail effectué. Dernier rendu de synthèse avec dossier graphique et évaluation du processus dans son ensemble.

S5. UE2

SCIENCES, TECHNIQUES DE L’ENVIRONNEMENT « Accessibilité 2 »


CYCLE LICENCE

Responsable : Ankel Cerese Cours 4h

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : Appréhender des règles d’accessibilité nécessaires à la conception des Etablissements Recevant du Public (ERP) selon les textes réglementaires applicables, loi du 11 février 2005, dans une logique de conception universelle*. * La "Conception universelle" couvre la conception de l’environnement et des produits pour toute la population et englobe tous les principes de conception. CONTENU DE L’ENSEIGNEMENT : . Introduction – quel regard porter sur l’accessibilité ?

- La conception universelle

- Les fondamentaux et les grands axes de la loi du 11 février 2005

- Esprit de la règle

. Les prescriptions techniques d’accessibilité

- Généralités

- Circulations horizontales, verticales

- Portes, portiques et sas

- Stationnement automobile

- …

. Conclusion

- Une architecture centrée sur l’Homme

ÉVALUATION PROPOSÉE : Examen final : 100%

S5. UE2

SCIENCES, TECHNIQUES DE L’ENVIRONNEMENT « Outils numériques en architecture 5 : aide à la conception bioclimatique»


CYCLE LICENCE

Responsable : Adrien Revel, Mathieu Percebois, Stéphane Goavec Cours 4h - TD 15h


Pour permettre aux étudiants d'avoir une évaluation réelle de la performance bioclimatique de leur projet dès la phase de conception, un outil de simulation thermique et énergétique du bâtiment sera manipulé en identifiant les fonctionnalités qui sont facilement adaptables pour les problèmes rencontrés par les architectes. Il s'agit du logiciel ArchiWIZARD qui permettra aux futurs architectes dans une 3D interactive et temps réel, de réaliser l’étude thermique sur des habitations et de calculer les besoins énergétiques en:

• Chauffage et refroidissement; • Eau Chaude Sanitaire; • Ventilation; • Equipements conventionnels A partir d'un modèle issu d'une esquisse 3D, le logiciel ArchiWIZARD peut également réaliser des calculs d’éclairage des calculs des apports solaires en tenant compte de la météo, des masques, des caractéristiques optiques des baies et des surfaces intérieures de la pièce.

Les étudiants pourront ainsi visualiser les variations et les impacts d’une modification sur les différents indicateurs simuler par ce logiciel et ce d'une manière dynamique.


Présenter le logiciel ArchiWIZARD et son utilité pour un futur architecte pour évaluer la performance bioclimatique des projets dès la phase conception en explorant les différentes fonctionnalités offertes par ce logiciel :

• bilan énergétique • calcul de l'eau chaude sanitaire • calcul solaire • carte d'éclairage • analyse des résultats • Gestion des équipements dans ArchiWIZARD • Bibliothèque d’équipements • Ajout/suppression d’équipements • Export d’équipements

Nous travaillerons sur le projet des étudiants, préalablement modélisé sur un modeleur 3d, pour vérifier les obligations de moyens de la RT 2012 et d'établir différents scenarios pour réduire les besoins en terme de chauffage et les besoins de rafraichissement pour éviter l'usage de la climatisation.


• rendu et examen écrit

S5. UE2

SCIENCES, TECHNIQUES DE L’ENVIRONNEMENT « Structures 5 »


CYCLE LICENCE

Responsable : Philippe Devillers, Cours 10h

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : Dans les pays industrialisés principalement, mais également à l’échelle mondiale, le béton est sans aucun doute le matériau de construction le plus utilisé. Malgré ou peut-être à cause de cela, sa réputation a quelque peu souffert durant ces dernières années, à tel point qu’on l’identifie à tous les maux de notre société et cela bien qu’il s’agisse d’un matériau minéral. Il faut cependant reconnaître que de trop nombreuses réalisations comportant une utilisation irrationnelle du béton nous entourent. L’objectif de ce cours est de présenter les aspects fondamentaux nécessaires à la bonne conception des ouvrages en béton. Les éléments structuraux principaux sont présentés en détaillant leur mise en œuvre et les règles générales de leur dimensionnement.

CONTENU DE L’ENSEIGNEMENT : Séance n°1 : Le matériau béton : historique, composition, fabrication, caractéristiques

physiques et mécaniques. Séance n°2 : Les planchers avec dalles pleines en béton : fonctions d’un plancher,

mise en œuvre avec prédalles ou coffrages, prédimensionnement des planchers avec dalles pleines en béton.

Séance n°3 : Les autres types de planchers en béton : les dalles alvéolaires

précontraintes, planchers avec poutrelles et entrevous, planchers collaborants, planchers spéciaux, avantages et inconvénients des différentes solutions.

Séance n°4 : Les poutres en béton : fonction, mise en œuvre, prédimensionnement. Séance n°5 : Les poteaux et murs en béton : mise en œuvre, prédimensionnement.

ÉVALUATION PROPOSÉE : Contrôle écrit sans document.

S5. UE3

THÉORIE, ESPACE ET SOCIÉTÉ VILLES ET PAYSAGES « Espaces public et paysage »


CYCLE LICENCE

Responsable : Claire Bailly Cours 18h


• Sensibilisation aux problématiques paysagères en lien avec les enjeux contemporains • Compréhension des mécanismes de formation et de perception des paysages • Acquisition de connaissances sur les outils spécifiques au projet de paysage


La notion de paysage est une notion récente en Europe, dans la mesure où elle n'apparaît en tant que telle qu'à partir du XVIIe siècle, avec les peintres « paysagistes ». Depuis cette époque, la notion s'est enrichie et complexifiée, intégrant notamment, outre la dimension picturale initiale, des dimensions scientifiques et techniques. L'objectif du cours est donc d'interroger l'état actuel de cette notion. Pour cela, il s'agira de mettre en évidence la manière dont la notion de paysage évolue en empruntant à différents domaines, et d'identifier les pistes contemporaines de sa réactualisation.

Le cours permettra d'aborder au cours du semestre : • la complexité de la notion de paysage, pratiques professionnelles associées, éléments de

contexte juridique (cours n°1) ; • la composante esthétique de la notion de paysage (perception, relation à l'art, rapport

au jardin, idée de nature) (cours n°2 et 3) ; • la composante technique de la notion de paysage (relation à l'agriculture, l'industrie,

l'aménagement du territoire) (cours n°4 et 5) ; • la composante scientifique de la notion de paysage (géographie, géologie, écologie)

(cours n°6 et 7) ; • quelques aspects fondamentaux du rapport au végétal et au vivant : le végétal, son

fonctionnement, son utilisation dans l'aménagement ; la notion de milieu et de gestion écologique (cours n°8 et 9).


Exercice 1 : 50 % Exercice 2 : 50 % Le contenu des exercices sera présenté lors de la première séance. Ces exercices seront à rendre en cours de semestre.

Rattrapage : exercice sur table 100 %

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