األمازيغية : مقاربة أنثروبولوجية

----------------------------------------------------------------------------- اللغة األمازيغية : مقاربة أنثروبولوجية

األمازيغية من التجاذب والنقاش تتعرض أية لغة من لغات البحر األبيض المتوسط لما تعرضت له اللغة لم :توطئة -----

ذلك يرجع إلى عوامل تاريخية، الزمت المجتمع األمازيغي منذ أن بدأ يتثاقف أو بل واالزدراء والتقريع أحيانا، والسبب في

ثقافتها، ولطالما وصفت هذه اللغة بأنها لغة يخضع لمقتضيات االحتالل والغزو من طرف األمم الوافدة التي حملت معها

مجرد لهجة فشيئا كما اضمحلت اللغات البدائية األفريقية األخرى، وهناك من يصفها بأنها ة سوف يتم اضمحاللها شيئابدائي

درجة اللغات التي تتعايش معها كالعربية والفرنسية، وأحرى أن ترقى إلى” اللغة“متخلفة ال تستطيع أن ترقى إلى درجة

بأن يتخذها لهجة ها الصرفية والمعجمية والتركيبية، وهناك من سولت له نفسهوتقعيد في كل جوانب ألنها تحتاج إلى معيرة

العروبة حينما يعتقدون أنها تنتمي إلى اللغة العربية القديمة، أو فرعا من اللغات المتوسطية األخرى كما يحلو لبعض دعاة

ولربما كانت الجزاء الدرامي لطيبوبة تاريخ،التجاذبات التي ال تبني تصوراتها على أسس علمية لها ما يبررها عبر ال وهذه

ألنه آوى بين ظهرانيه شعوبا أخرى سمح لها بأن ترضعه من ثقافتها، ويهون الشعب األمازيغي وأريحيته وسعة صدره

ولكن بموازاة مع كل هذه االدعاءات البعيدة عن المنطق العلمي، نجد اللغة ..عليها أن تمنع عنه أن يرتضع ثدي أصالته

ضدها، ونجد ئمازيغن ال زالوا يتواصلون بلغة مازيغية تستمر في إثبات وجودها والتمتع بحياتها يير عابئة بما يحاكاأل

األخيرة أن تخرج من اللغوية أنها تعتبر من أقدم اللغات األفريقية، وقد استطاعت في اآلونة أجدادهم التي أثبتت الدراسات

على مقاليد الحكم في بالد األمازيغ أو الشمال األفريقي، فقد سبق ئيون الذين يسيطرونعنق الزجاجة التي أوقعها فيه اإلقصا

سبيل المثال بمجرد إعالن ما يسمى أشرنا إلى أن الغاية الكبرى التي سعى إليها المخزن في المغرب األقصى على لنا أن

وتعريب الحياة العامة للمغاربة، ومن أجل ” اللهجات البربرية“سموه ب باالستقالل، هي القضاء قضاء مبرما على ما

األمازيغ المستلبين والمتشبثين بالفكر هذه الغاية الشنيعة ما فتئت أقالم القوميين العرب ومن يدور في فلكهم من تحقيق

اوز تج اليساري، يومئون إلى المغاربة في منابرهم بأنه لكي نرتقي سلم الحضارة فيجب العربي، سواء بطابعهم الديني أو

وتنميتها والقضاء على العوالق التي تحول دون تطورها، ومن هذه المسألة بإقرار اللغة العربية اللغة الرسمية لهذا البلد،

الفترة التي تم فيها رفع شعار العوالق اللغوية المحلية التي تكتنفها البدائية والتخلف، وخالل كل هذه بينها على كل حال

فقد األمازيغ متمسكين بأريحيتهم، التي تكاد تكون يباء ويفلة وذال ال مبرر له، ة األمازيغية، ظلاإلبادة واإلهمال ضد اللغ

اللغات األوروبية، وال أدل على ذلك من أن يالبية كانوا هم الحماة الحقيقيون لللغة العربية والذائذون عنها في مواجهة

المدارس العلمية التقليدية المغربية أمازيغ أقحاح، ومن أن يالبيةاليوم بأمهات الجامعات والمدارس أساتذة اللغة العربية

باألمازيغية بطالقة التي تدرس اللغة العربية في المناطق التي تتحدث هذا الوضع الذي سوف يتحول مع ظهور الحركة …

السؤال وإذا كان هذاالسؤال العريض حول مستقبل لغة صامدة وحية في ضمير المغاربة، األمازيغية التصحيحية إلى طرح

سوف يعري كل مسكوت عنه في فضاءات قد طرح على المستوى السياسي والبيذايوجي والثقافي، فإن طرحه الذي

ذات األنثروبولوجي، هذا الطرح الذي سينبني على اإلجابة الواضحة على عدة أسئلة السياسة اللغوية بالمغرب هو الطرح

المزايدات األيديولوجية، ومن هذه األسئلة التي يتوجب ألة اللغوية ببلدنا بعيدا عنطابع إثنويرافي وإثنولوجي حول المس

األجوبة عنها على الطلبة تمحيص الشبيهة كاللهجة ما هو مفهوم اللغة، وما الفرق بين هذه اللفظة وبين األلفاظ األخرى -أ :

ما -ت لغة األمازيغية من الدراسات األنثروبولوجية؟ما هو نصيب ال -ب مثال، وما هي الحقول العلمية التي ترتبط بها؟

ما هي أهم اإلشكاليات التي يعاني منها -ث الوظنية؟ اللغة األمازيغية وما هي خصائصها ؟ وما موقعها في السوق اللغوية

إن ما يهمنا هنا الجانب ما هي اللغة ؟ -أ : مفهوم اللغة :1-1 : تحديد بعض المفاهيم -1 إدماج اللغة األمازيغية؟

نناقشه بالنسبة لحصة الدراسات األمازيغية، وقد عرف الكثير من االصطالحي لللغة، أما الجانب المعجمي اللغوي، فلن

اللغة وأعطوا لها مفاهيم مختلفة ، ومن بين التعريفات التي أعطيت لها الدارسين تعريف دائرة المعارف البريطانية + :

والوسائل الصوتية والمفردات والنحو وما إلى ذلك من القواعد التي تعد أداة لغة هي نظام من الرموزال” الذي يقول :

لإلنسانية اللغة هي وسيلة“تعريف األنثروبولوجي األمريكي إدوارد سابير الذي يقول: + ”للتعبير عن األفكار واالحاسيس

الرموز التي تصدر بطريقة إرادية، أي أننا نتكلم عندما ظام منتستعمل لتوصيل األفكار واالنفعاالت والريبات عن طريق ن

نريب فال نتكلم نريب أما عندما ال اللغة نظام من رموز صوتية مخزونة في أذهان“تعريف ستيفن أولمان إذ يقول : + ”

أنها “اللغة يتفقون وهكذا نجد أن أيلب الذي عرفوا ” أفراد جماعة لغوية، وهي نظام من الرموز الصوتية االصطالحية

هذا النظام ، ونضيف لهذه التعريفات أنه ال بد أن يكون” التواصل به داخل مجموعة بشرية النظام الصوتي الذي يتم

الحيوان، إذ أن لكل كائن حي لغته، التي يتواصل بها مع الصوتي ذا معيارية وقواعد من أجل تمييز اللغة اإلنسانية عن لغة

لللغة أيا كانت مظهران يعة اللغة كممتلك رمزي للجماعة اإلنسانية؟ما طب -ب .…بني جنسه مظهر طبيعي عضوي + :

كالشفتين واللسان واللهاة والفكين والرئتين والحنجرة، فحركة هذه تبدو فيه أداة لتحريك األعضاء الصوتية في جسم اإلنسان

التي تربط بينه وبين ن كحيوان ناطق، ريم أنهاالتي تخلق األصوات المختلفة، وهي التي تميز اإلنسا األجزاء هي

مظهر وضعي ثقافي يظهرها كمجموعة رموز أو إشارات أو + ..الحيوانات األخرى، إذ أن لكل حيوان صوته الذي يميزه

أن كل لفظ وكل عبارة معانيها وقواعدها بين أفراد مجموعة بشرية للتعبير عن المشاعر واألفكار بحيث ألفاظ متفق على

يموض ؤديان معناهما من أجل الحصول على التواصل دون لبس أوي ومما سبق أن اللغة كيفما كانت ما هي إال وسيلة ..

الحاملة جماعي من أجل التواصل، وليست هنالك جماعة إنسانية بدون هذه الوسيلة، ألنها طبيعية وضعها اإلنسان بشكل

الصوتي لدى اإلنسان محركة للجهازلألفكار والمعبرة عن األحاسيس، عالوة على أنها ال السؤال كيف نشأت اللغة ؟ -جـ ..

أنها نشأت بعد توفر ظروف معينة؟ وكيف تم ذلك في المطروح هنا هو: هل نشأت اللغة منذ تواجد اإلنسان على األرض؟ أم

فتلقاها من هللا فسميت بالتوفيقية يرى أفالطون بأن اللغة هبة من الطبيعة واإلنسان يتلقاها من الطبيعة ثم تطور الحالتين معا؟

“ ، أما أريسطو فقد قال قولته المشهورة اطلعوا على ، أما الفالسفة المسلمون فقد اختلفوا بعد أن” اللغة من إنشاء المجتمع

ضهم على وعلم ءادم األسماء كلها ثم عر” مستدلين باآلية : أفكار اليونانيين، فقال بعضهم كما قال أفالطون بأنها توفيقية،

االستدالل بهذه اآلية في يير ، ولكن ابن جني وءاخرين قالوا بأن” أنبؤوني بأسماء هؤالء إن كنتم صادقين المالئكة فقال

، أي أن األسماء كانت قلب ذلك، والراجح أن هذا الخالف ال ”األسماء منح القدرة على تعلم“هو ” علم“محله ألن معنى

الوضعية الداللية نشأت بنشوء المجتمع بيعة اجتماعية، إذ يمكن الجزم بأن اللغة بطبيعتهاطالما أن اللغة ذات ط مبرر له

وربما بدأت أول ما بدأت باإلشارات التي نؤديها باأليدي وقسمات الوجه، هذه اإلنساني، وال يتصور نشوءها قبل ذلك،

يمكن القول بأن الحاجة إلى التواصل بين اإلنسان كمااإليماءات التي ال نستطيع التحرر منها حتى بعد نشوء اللغة الصوتية،

شكلها الصوتي، وبتطور المجتمع وتطور حاجياته سوف تتطور، وسوف تنشأ لها معني وأخيه هي التي عجلت بنشوء

المستحثات األثرية لن تجيب على هذا السؤال وقواعد جديدة، وال يمكن إعطاء الدليل على نشوئها في زمن معين، ألن

ولكن الدليل على أن هذه اللغة أو تلك هي التي ظهرت ألول مرة من على سطح األرض، يعة الحال، كما ال يمكن إعطاءبطب

اللغات بأنها لغات قديمة بالمقارنة مع لغات العلماء واعتمادا منهم على وثائق قديمة، ربما توصلوا إلى وصف بعض

ديد من المصطلحات القريبة من هذا المصطلح تم طرحها للتحديد، هناك الع : مفهوم علم اإلنسان اللغوي :2-1 …أخرى

اللسانيات“أو ” علم اللسنيات“أو ” علم اللغويات“أو ” علم اللغة”مصطلح، ع منها ” قد ال تكون هذا المصطلحات دقيقة ،

أن تحديد مفهومه بعداألنثروبولوجية، لذا فإن المصطلح الذي يتعين علينا طرحه ل حينما نريد معالجة اللغة من الناحية

، هذا العلم الذي ينتمي إلى الفرع الثقافي من ”اللغوي علم اإلنسان“تعرفنا على اللغة كظاهرة إنسانية طبيعية واجتماعية، هو

التاريخ والمكونات،وحري العلم الذي يهتم بوصف اللغة ومقارنتها باللغات اإلنسانية األخرى من حيث األنثروبولوجيا، وهو

نشأته : يقال بأن العقيدة الدينية للهنود هي التي أدت إلى نشوء :1-2-1 :بنا أن نتحدث أوال عن نشأته ثم عن فروعه

الحظوا أن اللغة التي يستعملونها في شعائرهم سنة قبل الميالد، إذ حدث أن 0022االهتمام بعلم اللغة ألول مرة قبل سنة

القواعد النصوص المقدسة، فأرادوا تصحيح هذا الوضع مما أدى إلى مناقشة كيفية تقنين التي كتبت بهاتختلف عن تلك

أما في أوروبا فاألمر يعود إلى عهد أريسطو اإليريقي النحوية لللغة السنسكريتية حتى يتمكنون من استعمالها في طقوسهم،

التي تحكم اللغة ثم ائها من جهة ثانية من أجل التعرف على القواعداألشياء واألفعال من جهة وأسم الذي اهتم بالعالقة بين

القرن الثالث قبل الميالد كذلك بالدرس الباليي فقسموا مفردات اللغة صاغ بعد ذلك مبادئ علم النحو، واهتم اليونانيون في

الرومان فقد التزموا بما تركه أما أسماء متعددة الصيغ، وأفعال تحدث في أزمنة مختلفة، ثم حددوا أشكال الخطاب، إلى

الميالدي توسعوا في الشروح المميزة لألساليب اللغوية الالتينية، وبحلول القرن الرابع اليونانيون من القواعد النحوية لكنهم

الالتيني، هذه القواعد التي شرحها بريسكيان وبقيت كذلك وضع اللغوي الروماني أليوس دوناتوس صيغ عامة لقواعد النحو

الالتينية هي اللغة األكثر انتشارا استخدمت كمعايير قياسية لللغات األوروبية التي ظهرت فيما بعد، وقد كانت إلى اآلن، ثم

إلى حيث بدأت اللغتان الفرنسية واإلنجليزية تحتالن الصدارة وتتحوالن 71القرن وبداية 71في أوروبا إلى نهاية القرن ال

وبعد ذلك أسس السير ويليام جونز طباعة وبفضل الحروب واالكتشافات الجغرافية،لغات عالمية بفضل اختراع ال

William Jones نهاية القرن الثامن عشر لدراسة وتحليل النصوص المكتوبة في لغات مختلفة علم اللسانيات المقارن في

السنسكريتية توحي بنشوئها من مصدر واليونانية، و لكنها ذات صلة، وأشار إلى وجود عالقة بين كل من اللغة الالتينية،

تشابه معاني بعض األلفاظ ومن ذلك على سبيل المثال كلمة واحد نتيجة ما الحظه من frater ،وكلمة الالتينية phrater

أخ“كلها في اللغة السنسكريتية التي تعني bhratar اليونانية، وكلمة واهتم علم اللسانيات بطريقة تشكل كلمات اللغات … ”

متشابهة الشيء الذي أدى بهم إلى تحديد العائالت اللغوية التي من أبرزها مختلفة للحصول على معانال شجرة اللغات :

واإلنجليزية، واأللمانية، ولغات أوروبية وأسيوية أخرى الهندوروبية : وتضم السنسكريتية، واليونانية، والالتينية، ….

أمريكا الشمالية األصليين لغات سكان :Algonquian شجرة لغات الجونكوين شجرة لغة البانتو: تضم اللغة السواحيلية، .

أخرى والهوسا، والزولو ولغات أفريقية شجرة اللغات األفرو أسيوية: كانت تسمى اللغات الحامية السامية وهي العائلة .

ت فرعية هي: السامية، والبربرية، خمس عائال اللغوية األساسية السائدة في الشمال اإلفريقي والشرق األوسط،،وتنقسم إلى

الثوابت، ولكي يتعرف اللسانيون على تاريخ انفصال لغة ما عن عائلتها استعملوا طريقة والمصرية، والكوشية، والتشادية،

مرور األزمان أي األسماء التي تبقى ثابتة في العائلة الواحدة وال تتغير عبر أوال: :فروع علم اإلنسان اللغوي :1-2-2 …

بتحليل اللغة في زمن محدد وذلك بإبراز بنياتها العلم الذي يهتم“وهو : De–xx–ive Linguistics علم اللغات الوصفي

بنية اللغة من ومن خالل هذا التعريف يتبين أن علم اللغة بمفهومه الحديث يدرس” والداللية الصرفية والصوتية والتركيبية

وعملية الكالم ، ويتعرض لقضية األصوات وكتابتها ، وأعضاء النطق Phonetics األصوات -1 : الجوانب التالية

وإطباق كما يتعرض إلى المقاطع والنبر وتصنيف األصوات اللغوية إلى صوامت وحركات ومخارج وهمس وجهر

(stress) والتنغيم (intonation) ، بمواصفات ل لغةوهذا ما تدرسونه في علم الفونيتيك أو الفونيماتية، الذي تتميز فيه ك

، ويعنى Morphology بناء الكلمة -2 … صوتية محددة تجعلها مستقلة عن ييرها أو مشابهة لها أو ضمن أسرتها

الصرفية المختلفة، ويختص بالوحدات الصرفية االسمية أو الفعلية أو الحرفية بوسائل تكوين الكلمات من الوحدات

العتبارات صوتيةوالتغيرات التي تطرأ على البنية الصرفية ويدرس كيفية تكوين الجمل من Syntax بناء الجملة -3 ..

، وتعد قضية الداللة Semantics الداللة -4 مجال النحاة في علم النحو والبالييين في البالية، الكلمات المختلفة . وهو

وأصوليون لغويون وبالييونحضارات مختلفة ، إذ أسهم فيها فالسفة ومناطقة و من أقدم قضايا الفكر في ثانيا: علم …

عشر إلي اليوم عدة مناهج وفروع , وأهم هذه الفروع أصول اللغات : وهو علم حديث عرف منذ نشأته في القرن التاسع :

علم اللغة المقارن -أ Comparative Linguistics ستخدام إلى أسرة لغوية واحدة ويهتم باإل وهو يقارن اللغات المنتمية

اللغة التي خرجت عنها كل هذه اللغات ، ولذا فهذا العلم ذو هدف تحليلي األقدم في هذه اللغات للوصول إلى علم -ب ..…

الواحدة عبر القرون ، ويبحث تغيرات اللغة Historical Linguistics اللغة التاريخي علم اللغة التقابلي -ج .

Contrastive Linguistics نظامين لغويين مختلفين ، هما النظام اللغوي للغة األم ) التي نشأ قابلة بين، وموضوعه الم

األجنبية الفرد ( و النظام اللغوي للغة الثانية ) ويطلق عليها اللغة المنشودة أو عليها علم اللغة العام، وهو ذو هدف -د (

للغة ووضع الوسائل الدقيقة لتحليل األصوات و الكلمات والجمل والدالالت تطبيقي وهو تطوير النظرية العامة كما يهتم ,

: ومن خالل كل ما سبق نجد أن علم اإلنسان اللغوي يهتم أساسا ب …ببيان العالقة بين اللغة والعلوم اإلنسانية األخرى

مقارن، فتوصف لغة هذه الجماعة باللغة القديمة لبشرية بشكلأوال: بالمقارنة بين اللغات اإلنسانية أثناء دراستها للجماعات ا

باللغة الحديثة مثال وهكذا وتنعت لغة تلك الجماعة ..ثانيا : بوصف اللغات اإلنسانية في كل جماعة بشرية خالل زمن معين ..

ث في تطور لغة جماعة محددة رابعا : بالبح ..ثالثا: بإجراء المقابالت بين األنظمة الصوتية للجماعات المتقاربة جغرافيا

وخالصة القول أن علم األنثروبولوجيا يستحضر دائما الجماعة البشرية أثناء المجاورة وأوجه تثاقفها مع لغات الجماعات

البحث األنثروبولوجي لكي نقيها من لفاظات تناوله للغة ما بالبحث والدراسة، ولطالما احتاجت لغتنا األمازيغية إلى منهج

جنت عليها طوال عقود من الزمن اللغوية المجانية التي األبحاث إن : اللغة األمازيغية في نظر األنثروبولوجيين -2 .…

واألنثروبولوجيين، ويقول العالمة ابن خلدون اللغة اآلمازيغية منقوشة في ذاكرة التاريخ القديم بشهادة أيلب المؤرخين

، أما ”.. ألعجمية متميزة بنوعها وهي التي اختصوا من أجلها بهذا االسممن الرطانة ا ولغتهم:” … متحدثا عن األمازيغ

يشير الى –إن الشعوب الخمسة المنقسمة ”: ” أفريقيا تاريخ“فقد قال في كتابه ” ليون األفريقي“الحسن الوزان الملقب ب

مئات السالالت الى –البيض زناتا، هوارا و يمارا في شمال إفريقيا أو مايسمى باألفارقة شعوب صنهاجا، مصمودا،

أي الكالم النبيل، بينما يسميها العرب البربرية، وهي « أمازيغ أوال» وآالف المساكن، تستعمل لغة واحدة تطلق عليها إسم

اإلفريقية االصيلة والممتازة والمختلفة عن ييرها من اللغات اللغة ولقد نالت اللغة األمازيغية قسطا كبيرا من البحث ”

“ األجنبي، وكان سالوست أول من تحدث عن لغة أهالي شمال أفريقيا في كتابه حول راسة من طرف الباحثوالد ، ”التاريخ

ال ترقى إلى الدراسات العلمية الدقيقة، وسوف ننتظر كثيرا يير أن هذه اللفتة القديمة وأن كانت لها قيمة أنثروبولوجية ما،

الطابع، ونقال عن ، لكي نحصل على دراسة وافية تحمل ذلك” ضري باصيأن“الفرنسي المستمزغ إلى أن جاء العالم

” ، نقتبس هذه الفقرة المنقولة عن هذا الباحث الفرنسي ”األمازيغيين قرنا من تاريخ 33“األستاذ محمد شفيق في كتيبه القيم

من لهجة إلى لهجة دون أن ثينتقل الباح” في الموضوع ما يلي : » « Andr é Basset » الباحث المتمزغ « لقد كتب

كتب هذا سنة” يحس بأنه ينتقل . La langue berb è re, p. IX) 1929 ثم أضاف بعد عشرين عاما من مواصلة

أنه إن كنت تعرف حق بنية اللغة األمازيغية وعناصرها وأشكالها الصرفية تتسم بالوحدة إلى درجة إن” البحث، قائال :

أية لهجة أخرى، تدلك على ذلك التجربة، إذ اللغة هي اللغة استطعت في ظرف أسابيع أن تتعلمالمعرفة لهجة واحدة منها

عجبت لذلك نفسها . ولقد ( « . Revue le Mond e .(…chr é tien, n ° 11 juillet-sept, 1949, p 10 et 11 )

نظرا لما “األستاذ نجيب رشيد ما يلي: أورد وفي مقال له حول أهم الدراسات التي تم رصدها بالنسبة لللغة األمازيغية ..…

سني البحث الل وذخائر لسنية ونفائس ثقافية, فقد لفتت منذ مدة طويلة أنظار المشتغلين في تحتضنه األمازيغية من كنوز لغوية

يات البحث في اللسان” اللسانيات تخصص جديد يدعى ظهر في تاريخ علم 71وطنيا وعالميا, وإلى حدود منتصف القرن

وجذورها, أعطى ثماره واضحة في هذا المجال ويعتمد إما البحث من داخل اللغة األمازيغية وهو تخصص“, األمازيغية

رواد هذا التخصص الجديد نجد لسانيين فرنسيين أمثال وإما في منهج المقارنة بينها وبين اللغات األخرى. ومن بين أهم

ا بعنوانالذي أصدر كتاب André Basset أندري باصي La langue berbère وإيميل الووست7101سنة , Emil

Laoust الذي ألف مجموعة من المؤلفات حول اللغة والثقافة األمازيغيتين ومنها Mots et choses berbères سنة

وكتاب 7102 Cour de berbère marocain وليونيل كاالن ,1939 سنة Lionel Galand الذي أصدر كتابا بعنوان

La langue et la culture berbères بجامعة , وهناك أيضا األستاذ بنطوليال الذي يعمل محاضرا7111سنة

اللسانيات األمازيغية وكل ما يتعلق باللغة والثقافة السوربون وال يزال إلى يومنا هذا يؤطر أبحاثا ودراسات حول

من أهم مؤلفاته في هذا اإلطار كتاب األمازيغيتين, ونجد أن Les classes d’unités significatives en berbère

” لنتعلم البربرية“الذي أنجز كتابه ” أسبينيون روبير“، ومن هؤالء الفرنسيين كذلك نجد الكابيتان 7111الصادر سنة

لهجة تاشلحييت“ ” ” Apprenons le bérbère ” “le dialecte sheluh” … ومن الباحثين اإلسبان نجد كال من

Ibânez و Sarrionanda و Figueras و Lafuente . كال من ومن الباحثين األمريكيين نجد Penchoen و

Applegate و Harrien و Abdelmassih و Greenberg والذي أصدر كتابا تطرق فيه على 7170سنة المزداد

1963 مراجعة وتنقيح سنة, وقد أعاد نشره ب7100وكان ذلك سنة Languages of Africa اللغة األمازيغية بعنوان

المجموعات بالمجموعة اإلفريقية األسيوية واضعا حيث صنف فيه اللغات اإلفريقية إلى أربع مجموعات وسمى إحدى تلك

-Contacts chamito الذي ألف كتابا بعنوان W.Vycichl وهناك الباحث السويسري .اللغة األمازيغية في خانتها

sémitiques : un seul groupe ou deux groupes distincts ? . بالذكر أن كل هؤالء العلماء اللسانيين وجدير

كبريات توفرها لهم جامعاتهم ومعاهدهم في الغرب حيث أن األمازيغية تدرس في كل يستفيدون من إمكانيات البحث التي

أما في مغربنا الكبير, فقد برز عدة … وييرها كثير الجامعات الغربية وبالخصوص في أمريكا وأروبا واليابان وأستراليا

( 7111-7171معمري ) متنوعة في مجال الدراسات اللسانية األمازيغية كالجزائريين الدكتور مولود باحثين لهم إسهامات

كتابه والدكتور سالم شاكر في Tajrrumt n tmazight مؤلف كتاب Textes en langue berbère وهو أستاذ كرسي

بباريس. ومن المغاربة الوطني للغات والثقافات الشرقية المعروف اختصارا بإنالكو والموجود مقره للغة األمازيغية بالمعهدا

ودراساته وأساسا منها أطروحته المعنونة ب نجد الدكتور أحمد بوكوس في مجموعة من كتاباته Langage et culture

populaire au Maroc رسالته لنيل الدكتوراه في ات, والمرحوم الدكتور قاضي قدور الذي أنجزالمنشورة في السبعيني

إيفال مختلف أعمال األستاذ العميد محمد شفيق الذي . دون7111سنة Système verbal en tamazight موضوع

التي تصب في مجال اللغة األمازيغية, ومن أهم أعماله في هذا اإلطار كتاب أصدر مجموعة من الكتب حة عن ثالثة لم ”

الطبعة الرابعة وقد تبنته المندوبية السامية لألمازيغية والذي وصل االن 7111سنة ” وثالثين قرنا من تاريخ األمازيغيين

يقول عنه األستاذ شفيق الذي” المعجم العربي األمازيغي” بإعداد وإصدار طبعته الفرنسية, وهناك كذلك بالجزائر وقامت

ميدان تعلم األمازيغية كل مغربي وكل عربي وكل مسلم يريب في هذا المعجم مدخال يدخل منهأملي أن يكون ” شخصيا

وهناك كتاب”. جانب من المعرفة يمثل حيزا مهما من تراث الشعوب اإلسالمية االطالع على أربعة وأربعون درسا في ”

اعد المتعلقة بالنحو والصرف والتحويل مجموعة من الدروس والقو والذي يتضمن 7117الصادر سنة ” اللغة األمازيغية

عبقرية اللغة األمازيغية التي تعتبر وبكل هذه األعمال والمصنفات الجريئة, ساهم األستاذ محمد شفيق في إبراز .واالشتقاق

اللغة ما هي -3 )انتهى مقال األستاذ نجيب رشيد(” متكامل العناصر والمحتويات . بدون منازع معلمة ثقافية كبرى ولسانا

كما سبق لنا أن رأينا وهذه اللغات أسيوية القديمة، وهذه اللغات هي -اللغة األمازيغية هي إحدى اللغات األفرو األمازيغية؟

واللغة الكوشية واللغة السامية واللغة األمازيغية واللغة التشادية خمس لغات و هي : اللغة المصرية القديمة واللغة …

شمال أفريقيا منذ عشرات اآلالف من السنين، صوتي الذي ينتشر معجمه ومعياريته في ربوع األمازيغية هي ال نظام ال

رقعة جغرافية مترامية األطراف تمتد من واحة سيوى بمصر شرقا إلى جزر الكناري ويتواصل به الناس حتى اآلن في

ستوائية جنوبا، ويتكون هذا النظام اال والمحيط األطلسي يربا ومن البحر األبيض المتوسط شماال إلى مشارف الغابة

فرعا 77أحد الباحثين بثالثمائة لهجة، هذه اللهجات التي يمكن اختزالها في حوالي الصوتي اآلن من عدد من اللهجات عدها

المعجمية، و أهمها كلها تنحدر من اللغة األم وتختلف فقط في الجانب الصوتي وبعض الجوانب فرع تاتواكييت : + :

الطوارق بالصحراء الكبرى وتنتشر هذه اللهجة في شمال كل من رقية( وهي اللغة الزناتية ويتحدث بها األمازيغ)الطوا

وجنوب الجزائر وليبيا ومناطق من تشاد وبوركينافاسو مالي والنيجر فرع تاسوسييت أو تاشلحييت : وهي لغة + ..

صويرة شماال إلى الصحراء جنوبا ومن المحيط األطلسيال –المغرب من خط دمنات مصمودة ولمطة وجزولة وتنتشر في

الساحلي فرع تاقبايلييت : و هي لغة كتامة المنتشرة في مناطق القبائل باألطلس + .. يربا إلى منطقة وارزازات شرقا

وتنتشر في شرق ، وهي لغة صنهاجة”تابرابرييت“فرع تامازيغت : ويسميها بعض السوسيين ب + … الجزائري

بالمغرب س الكبير وفي األطلس المتوسط ومناطق زمور و زاياناألطل فرع تاريفييت : وهي لغة كتامة المنتشرة في + ..

تليها جنوبا وفي شرق المغرب جبال الريف والهضاب التي فرع تانفوسييت : وهي لغة نفوسة وتنتشر في جبال + …

تونس جنوب –نفوسة ب ليبيا وشرق + ي لغة منطقة يدامس الموجودة بالجنوب الغربي بليبيافرع تايدامسييت وه + ..

فرع تاسييوييت : وتنتشر في صحراء جنوب يرب + فرع تازواوييت وهي لغة واحة زواوة بالقرب من جبال نفوسة بليبيا

فرع تامزابيت : المنتشرة في وادي + فرع تاشاوييت : وتنتشر في جبال األوراس ب شمال شرق الجزائر + … مصر

ومن المعلوم أن اللغة األمازيغية قد اضمحلت في جزر الكناري بسبب االستعمار اب بالجبال الصحراوية الجزائر يةمز

الفروع األمازيغية إلى مختلف بالد العالم عن بأمازيغيتهم، وقد انتقلت” الغوانش“اإلسباني، ريم اعتزاز أهلها األصليين

تها ، كما أحدثت لدراس ا” أمازيغ الشتات“من األمازيغ يسمون اليوم ب فئة عريضة طريق الهجرة فنتج عن ذلك ظهور

فرع من الفروع السالفة الذكر ينقسم بدوره كراسي في معظم الجامعات األوروبية واألمريكية ، ومما يالحظ كذلك أن كل

حيط السوسيو ثقافيالطلبة الباحثين رصدها وإجالء مميزاتها والسيما بالم إلى فروع وأصوات محلية يتعين على

تتميز اللغة األمازيغية على العموم بعدة ما هي خصائصها العامة بالمقارنة مع اللغات المجاورة لها؟ :2-1 .…للجامعة

أسيوية منذ ما يزيد –األفرو الخاصية األولى: أنها من بين اللغات القديمة جدا: والتي ولدت مع اللغات :خصائص أهمها

قد وقع بين الدارسين للغات البحر األبيض المتوسط وأفريقيا القدامى عن خمسة آالف سنة، ومن المعلوم أن نقاشا ضافيا

يالبا نزعات أيديولوجية وحسبنا أن نستعرض والمحدثين، حول االنتماء الحقيقي لللغة األمازيغية، وهذا النقاش تحكمه

المجال التي تم رصدها في هذابعض اآلراء أسيوي، الذي -ال رأي الذي يرى أن األمازيغية تنتمي إلى الحزام األفرو -أ :

الدارسين المحدثين الذي تدعمه االكتشافات تشترك اللغات المنتمية إليه في حوالي ثالثمائة كلمة، وهذا هو رأي يالبية

وبالصدفة مدينة اك ال ا كتشاف الهام في جنوب المغرب , حيث اكتشفتويدعم هذا الطرح ذ األنثروبولوجية األركيولوجية،

” الميالد كما يرى البعض وعلى رأسهم أستاذ علم األثار أمازيغية في جنوب المغرب تعود إ لى خمسة عشر ألف سنة قبل

مع اإلنسان هرتحين يرى البعض اآلخر أنها تعود إ لى تسعة آال ف سنة قبل الميالد وقد ظ في” , مصطفى أوعشي

هزيل، الرأي الذي يرى أنها عربية قديمة، وهذا هو رأي علي فهمي خشيم وهو رأي -ب … القفصي على أقل التقديرات

البحر األبيض المتوسط وأفريقيا، ورأيه مردود بحكم فهذا األستاذ يطالعنا دائما بنظرياته في األصل العربي لكثير من لغات

العربية لغات حديثة اللغتين العربية واألمازيغية، خصوصا وأن اللغات السامية التي تنتمي إليها االختالفات الجوهرية بين

حين أن األمازيغية ظهرت قبل ذلك بكثير العهد إذ ظهرت فقط في األلفية الثالثة قبل الميالد في رأي أخير يرى أن -ج …

ن هذا رأي بعض األوروبيين الذين يبحثون عن روابط لغوية وربما كا لها عالقة ببعض اللغات األوروبية كاللغة الباسكية،

دالئل تتعلق وحسب األمازيغ أوروبيي األصل، للدفاع عن طروحاتهم االستعمارية، ويسوق بعض هؤالء تجعل من

اإلبيرية بعالقات جينية وبوجود توافق معجمي بين اللغتين دراسات بيولوجية بارتباط األمازيغ بسكان شبه الجزيرة

أوروبية بل ألنهم -إلى اللغات الهندو والباسكية، يير أن هؤالء الباحثين لم يربطوا بين اللغتين ألنهما تنتميان ألمازيغيةا

يكون هذا أسيوي، وبالتالي فإنه ال يستبعد أن-اللغات، أي أن الباسكية لها أصل أفرو وجدوا تباعدا بين اللغة الباسكية وهذه

القديمة تكون الباسكية متفرعة عن األمازيغية الرأي قريبا من الصواب أي الخاصية الثانية: أنها أكثر اللغات األفريقية …

من دول الشمال األفريقي والصحراء الكبرى وتضم بين ثناياها اآلن أكثر من عشرة بلدان انتشارا فمساحة تواجدها تشمل

أضخم شريحة سكانية تتحدث بهذه اللغة ليومالمغرب الكبير والصحراء والساحل، ويضم بلدا المغرب والجزائر ا ….

، وقد ساق ”حروفنا“تعني باللغة الطوارقية ، التي”تيفي ناغ“الخاصية الثالثة: أن لها كتابتها الخاصة بها وهي أبجدية

ئل على أن هذه دال التاريخ القديم بالمعهد الملكي للثقافة األمازيغية، في مداخلة له، عدة األستاذ المحفوظ أسمهر الباحث في

األمازيغي ومن أهم هذه الدالئل األبجدية لها أصل محلي، أي أنها منبثقة من صميم اإلبداع وجود كتابات أمازيغية على :

تعتبر نقيشة عزيب نكيس باألطلس الكبير أقدم نقيشة في ) الصخور واللوحات الحجرية في كل ربوع بالد تامزيا

إليها التأثير الفينيقي ) الصحراء(تواجدها في مناطق لم يصل …(المغرب تميز شكل حروف الكتابة األمازيغية ……

انها اشتقت منها، فلو تطورت منها البد أن تحتفظ ببعض خصوصياتها وطريقة كتاباتها عن الفينيقية التي يقال توفر .…

ته، ولفظتيومشتقا ” ara ”:اللغة األمازيغية على كلمات أصيلة لها عالقة بالكتابة وتعلمها ) فعل :” taguri ” و aåmmay

وهو لكاتب يدعى م، 1ذكر هذه الحروف في نصوص تاريخية: وأول نص يرجع على مايبدو إلى القرن ( :

FULGENCE أما الثاني فيتعلق بما كتبه الحسن الوزان في كتابه ….حرفا 03، أشار فيه إلى أن اللغة الليبية تتكون من

ثه عن األمازيغ ذكر فيه أن لهؤالء كتابة خاصة بهم قبل ألف عامففي معرض حدي تاريخ أفريقيا،“ ومما يستفاد من …

” تيفي ناغ“أن منطقة امتداد النقوش التي تتضمن أبجدية + : وثائق المعهد الملكي للثقافة األمازيغية حول أبجدية تيفيناغ

وجة ،إما أمازيغيةعليها مزد انتشار اللغة األمازيغية، والبعض منها عثر تتصادف مع مناطق التينية، -بونية أو أمازيغية –

تيفيناغ، تم إبداع عدة تنويعات جديدة ألبجدية 7112وتجدر اإلشارة إلى أنه منذ سنة + .ولكن أيلبها جاءت أمازيغية قحة

منح اللغة الحالية، وكان الهدف من هذه اإلبداعات هو انطالقا من تلك المنقوشات القديمة أو من تيفيناغ الطوارقية

أبجديا مقعدا وقابال لالستعمال لدى الناطقين الحاليين بهذه اللغة األمازيغية نظاما وأن هناك مصطلحين مقتبسين من + …

، وقد حدث أن استعمال كمترادفين، ولهذين المصطلحين بدائل libik و tifinav : األدب األمازيغي عن هذه الكتابة هما

الجغرافي، وهي مها الصوتية المختلفة عن حروف أخرى، وبتوزعهاأصيلة تتميز بعدد أحرفها وقي البديل األول الذي - :

البديل الصحراوي في - البديل الغربي المنتشر في المغرب وشرق الجزائر - يرب الجزائر –ينتشر في تونس ووشمال

إن هذا المصطلح المتوارث جنوب الجزائر وليبيا وفي مالي والنيجر tifinav أو libik إذن يبطن أبجدية لها نفس

التي تتميز على وجه الخصوص بما الخصوصيات من هذا الطرف إلى الطرف اآلخر من أرض األمازيغيين، هذه األبجدية

ء الكتابةباألهمية أثناء الكالم وبأن حروفها مستقلة عن بعضها أثنا يلي بأنها أبجدية تحظى فيها الصوامت وأنه على + …

شرقية ويربية وجنوبية صحراوية، فإن هذه األخيرة وحدها الريم من أن الكتابة األمازيغية القديمة لها تنويعات ثالثة

، ”تيفيناغ“الذين سموها التي بقيت مستمرة في الوجود إذ ال زالت كما أسلفنا مستعملة لدى الطوارق وبشكلها المتوارث هي

اضمحلتا في االستعمال الكتابي وبقيت أثارهما ماثلة في فنون التزيين كما في فإنهما وبسبب عوامل تاريخية قدأما األخريان

الحرف المنمى من طرف األكاديمية الحديثة وخصوصا منها البديل عن” تيفيناغ“الزرابي والوشم وزخارف الحلي..أما

والتي انتشرت في المغرب وفي القبائل بالجزائر فهو يضم الستينات في نهاية agraw imazivn البربرية بالجزائر

القديمة في عقود ما بعد الستينات أتت لكي تنمي أو تصحح النقائص التي زايلت األبجديات المقتبسة من الصيغ متغيرات …

“ وأنه وانطالقا من هذا اإلرث القديم أو حتى الحديث والمخضرم ألبجدية + ئة اللغوية في ، استحدث مركز التهي”تيفيناغ

األمازيغية أبجدية حديثة سماها ب المعهد الملكي للثقافة tifinagh ircam ومعيرته وتنميطه، على أمل توحيد الخط

المغربية وباقي البدائل التي عرفتها المناطق التي انتشرت فيها تأسيسا على تحليل علمي للمعطيات اللسنية لألمازيغية

مزدوج وضع خط معياري لللغة األمازيغية يقتضي اإلستجابة لهدف وعلى العموم فإن األمازيغية، الهدف األول تثبيث - :

وبين الكتابة المنتشرة لدى المثقفين األمازيغيين المحدثين عالقة وطيدة بين مختلف البدائل المشار إليها سابقا الهدف - …

وحدة التي تتطلب أحيانا إحداث بعض التغييرات الم الثاني التوفيق بين األبجدية الجديدة وبين قواعد األمازيغية

األمازيغية قد اعتمدت بدون تردد، وهكذا فإن البدائل التي استعملت بحدة من أجل ترجمة أو نقل األصوات .…الضرورية

للمبادئ والمعايير المعتمدة قد تم التصرف بها وتغييرها ، أما ابتكار وعلى عكس ذلك فإن ييرها من التي ال تستجيب

الخاصية الرابعة: أنها لغة ساكنية : فهي كما أسلفنا الرموز الجديدة فقد تم تحاشيه إال للضرورة القصوى ) انتهى االستنتاج(

بينهما، فقد تتوالى السكنات بأهمية كبيرة وهذه ميزة مهمة تميزها عن اللغة العربية تدحض أية عالقة تحظى فيها الصوامت

حرج كما في قول الشاعر بن زيدا ت األمازيغية دونمافي الكلمات والجمل والعبارا : Ommrn tnt mddn ä in tnt ur

av utnt ،الخاصية الخامسة: أن لها قواعدها …على عكس اللغة العربية، كلغة حركية، يستحيل أن يلتقي فيها ساكنان

ات األنثروبولوجيةمن أقدم اللغات المقعدة حسب الدراس النحوية والصرفية الخاصة بها مما يجعلها الخاصية السادسة: …

جدا على عكس اللغة العربية الفصيحة التي ال يتحدث بها إال أنها لغة حية في المجتمع: يتحدث بها في نطاق جغرافي واسع

ال تربطها بها سوى إذ أنها شبه ميتة في الشارع المغربي، وحتى أيلب اللهجات المسماة عربية قد نخب من المثقفين،

ية المعجم ال ييرخاص وجاورتها مدة الخاصية السابعة: أنها لغة منفتحة متثاقفة أخذت من اللغات التي احتكت بها .…

فالسيوطي مثال يعتقد بأن بعض ألفاظ القرآن آتية من اللغة طويلة وخصوصا اللغة العربية، كما أعطت الشيء الكثير ،

األلفاظ ذات اللكنة األمازيغية، جم اللغة العربية الذي يضم العديد منيرو في أن تؤثر هي األخرى في مع األمازيغية، وال

مجاراة جاورتها، ومن هنا تتفوق على اللغات األفريقية المنعزلة التي لم تستطع ومثل هذا يمكن قوله عن باقي اللغات التي

أسيوية -نها أبرز اللغات األفروالخاصية الثامنة: أ ..…الغزو القافي األجنبي فتساقطت سقوط األوراق عاى مر الزمن

عوامل الغزو الثقافي ويعزي بعض الباحثين صمودها هذا إلى عدة عوامل أهمها صمودا في التاريخ ريم كل العامل - :

كفيل بتمنيعها من عوامل التأثير األجنبي، في حين أن الديمويرافي : فتواجدها في أكثر المناطق كثافة في المغرب والجزائر

بالنسبة لتونس وجزر أقليات أمازيغية قد تعرضت لقولبة شاملة في أنظمتها الصوتية كما هو الحال التي توجد بها المناطق

بلويه، وهذا ما يفسر العامل الجغرافي الطبيعي: فهي متواجدة في مناطق جبلية يصعب على الغزاة - ..الكناري مثال

لغتهم بعيد االستقالل ومناداتهم بالتعريب المتزامن مع إبادة اللهجات انشغال القوميين العرب وإحساسهم بالخطر الذي يهدد

أن أيلب المناطق التي -أ :العامل السياسي : ويتجلى هذا العامل في ظاهرتين - ..األمازيغية عن طريق التعليم واإلعالم

لحكم والدولة، مما جعل الكثير من الدول مناطق مستعصية ومناوئة لمراكز ا انتشرت فيها اللغة األمازيغية بكثافة تعتبر دائما

شؤونها وفق أعرافها ونظمها حكمت المغرب تكتفي بالوالء المقنع من تلك القبائل األمازيغية وتتركها تنظم التي أنه -ب …

قح النظام السياسي السائد في معظم الفترات أمازيغي ريم وجود أنظمة سياسية تبدو يير أمازيغية في بعض األحيان إال أن

الدول اإلدريسية والعلوية البوريواطية والمرابطية والموحدية والسعدية أو أو أمازيغي مقنع كما في كما في الدول … 1-3:

واللسان يتحدث المغاربة اآلن بثالث لغات، اللغة األمازيغية بفروعها الثالثة، : ما موقعها في السوق اللغوية المغربية؟

األمازيغية أيلبية كبيرة بين المتحدثين بالدارجة الدارج المغربي، إضافة إلى اللسان الحساني، ويشكل المتحدثون باللغة

الثقافية فقط، وال وجود األخرى، العربية والفرنسية واإلسبانية فإنها عندنا في المغرب لغات النخب والحسانية، أما اللغات

اللغة األمازيغية هي التي تفرض وجودها أكثر بحكم أن اللسان الدارج ألسرة أوفي الشارع، ولعللها كلغة فصيحة داخل ا

نبالغ في هذا الربط، ذلك أن واقع وإن احتسبه بعض الدارسين كفرع من فروع اللغة العربية إال أنه ال ينبغي أن المغربي

ن جل قواعده وحموالته الفكرية مأخوذة من اللغةعربيا ملموسا إال أ األمر يقول عكس ذلك، فريم أنه يضم معجما

فالكثير من األلفاظ -أ : أوال: في الحمولة الفكرية لأللفاظ والعبارات :األمازيغية وذلك ما سوف يتضح لنا في األمور اآلتية

ل المثالودالالت ماخوذة عن اللغة األمازيغية منها على سبي ريم أنها عربية في اشتقاقها إال أنها تحمل معاني ” فعل + :

، الذي حمله الفعل األمازيغي” ضرب ut إال في اللسان الدارج المغربي ك : ضربو لبرد ) أصابه معاني عديدة ال نجدها

على ما )أتي” ضرب طاجين”راسو معا لحيط ) صدم ( ، و : ضرب طريق ) قطع الطريق ( ، و البرد ( ، و : ضرب

األمازيغي العربي، هذا الفعل الذي حمله الفعل” فعل ” الذي يقابل فعل ” دار ” عل ف + … بداخل الطاجين( وييرها skr

العديد من التراكيب يتولد معه معنى جديد كما يتجلى في هذه العديد من المعاني كذلك، إلى درجة أن استعماله مع االسم في

) طبخ ( دار فوق طبلة ) وضع ( ، دار لغدا -لعرس، ) تزوج ( النماذج : دار كما تتجلى هذه الحمولة الفكرية -ب ..…

جمعو بنص ..( وهي –منها على سبيل المثال : ) أنا داخل ف سوق راسي األمازيغية في عدد من العبارات الجاهزة

مترجمة حرفيا على كل حال من عبارت أخرى جاهزة في اللغة األمازيغية عبارات ثانيا: في معظم القواعد النحوية ……

أمازيغية منها على سبيل المثال تعملة في اللسان الدارج المغربيالمس ← قاعدة التنكير والتعريف : راجل ) معرفة ( + :

فاللسان ← تالتا درجال ← جوج رجال ← قاعدة العدد: واحد راجل + argaz ← yan urgaz واحد راجل ) نكرة (

المغربي ال وجود فيه للمثني الدارج : Yan urgaz ↔sin irgazn ↔kraä irgaz ……. + قاعدة صياية اسم الحدث

تاخرازت← خرز –تانجارت ← : نجر قاعدة انعدام إعراب آخر الكلمة : فالمعروف أن أهم القواعد النحوية + .…

ب، أو ما يسمى بقواعد عالمات اإلعرا استقلت بها اللغة العربية هي التغيرات اإلعرابية التي تطال أواخر الكلمات، التي

لو كان الدارج الذي اختار طريقة اللغة األمازيغية في ترك آخر الكلمة على حالته كما وهذه القواعد ال أثر لها في اللسان

“ جا راجل : فلفظة –عطيت ل راجل –مفردا: فمثال نقول: شت راجل جاءت ساكنة في الحاالت الثالث على نحو ” راجل

األمازيغية اللغة ما تعامل به نفس الكلمة في : Çëix argaz – fkiv i urgaz – yuckad urgaz 1-4: هل من مميزات

ثقافي للجامعة؟ -لللغة المنتشرة في المحيط السوسيو كخالصة عامة حول اللغة في محيط جامعة ابن زهر، نجد اللغة :

لحساني، هاتان اللغتان اللتان تمتازان وا هما السائدتان إلى جانب اللسانين الدارج” تامازيغت“تاشلحييت ولغة السوسية أو

للثقافة الدراسة ومحاوالت التقعيد التي أجراها مركز التهيئة اللغوية بالمعهد الملكي في أصواتهما بالوضوح، وقد دلت

واالمتداد هما األكثر استجابة لمبادئ االقتصاد واالستقاللية والوظيفية -أ : األمازيغية أن هذين الفرعين من اللغة األمازيغية

المعيارية ال ينطق بها السوسيون كالذال والثاء الجغرافي أثناء المعيرة، حيث أن أيلب األصوات التي تم استبعادها من اللغة

انتشار الفروع األمازيغية أنهما منتشرتان في مناطق تمتاز بالكثافة السكانية بالمقارنة مع مناطق -ب والظاء مثال،

الصغير والكبير هي األكثر بعدا يمكن القول بأن جل مناطق انتشار هذين الفرعين في األطلسينوفوق ذلك -ج ..األخرى

أن مناطق شاسعة من األطلس الكبير األوسط والغربي لم يدخل إليها أي من عن تأثير الثقافات الوافدة، فقد ثبت تاريخيا

استعصت على عقبة بن نافع، ولوال تدخل امدة هي التيالغزاة الذين استعمروا المغرب منذ القديم، فقد كانت قبائل المص

معاجم سكانها يحتفظون لللغة األمازيغية برصانتها ومعجمها الثري بالمقارنة مع الصنهاجيين لفشلت حملته، مما جعل

والشرقية والجنوبية الفروع اللغوية األمازيغية األخرى التي تأثرت باللغات الشمالية وكما أشار أن اللغة السوسية -د …

( ذات سند اقتصادي 7111بالجامعة الصيفية )أعمال الجامعة الصيفية لسنة األستاذ مرزوق الورياشي في إحدى مداخالته

السوسي في قطاع الخدمات أكثر من كبير أدى إلى انتشارها في مختلف المدن المغربية بفعل انخراط العامل والتاجر بشري

األخرى ى المناطقإخوته األمازيغيين المنتمين إل وفي مجال البحث الميداني ال زالت هذان الفرعان في حاجة إلى مزيد …

تمازج ما هو صنهاجي والمقارنة بين فروعهما المصغرة، خصوصا وأن هنالك العديد من اآلراء حول من التمحيص

احثين، وبوسع الباحث وبشيء مسؤولية الطلبة واألساتذة الب ومصمودي وجزولي ولمطي في أنظمتها الصوتية، وهذه هي

الستقصاء تجلياتها و الدقيقة أن يكتشف بأن لهما لهجات وتالوين صوتية مجالية يتعين الوقوف عندها من المالحظة

تأثيراتهما على كل من الدارجة والحسانية وباقي األلسن األخرى مسبباتها أو العوامل المؤثرة فيها، كما يتعين البحث في

لتقعيد اللغة السوسية وإبراز محليا، ومن المعلوم أن بعض الباحثين الفرنسيين سبق أن قاموا بمحاولة المحتكة بهما

قام بها العقيد الفرنسي خصوصياتها، وكمثال على ذلك تلك المحاولة التي Robert Aspinion حول لغة actukn في

وأن لغة األطلس قد ات طبيعة استعمارية، كما، وهي في الواقع من ضمن المحاوالت ذ Apprenons le bérbère كتابه

تنبثق من الشباب األمازيغي فرق للبحث الجاد حول تمت دراستها من طرف باحثين ءاخرين، وقد آن األوان لكي

الثقافي األمازيغي خصوصيات هذا الموروث اإلشكاليات الكبرى في معيرة اللغة األمازيغية: ) تهيئة اللغة :1-5 .…

تهيئتها لكي تكون مؤهلة للرسوخ في إن أي لغة يراد إدماجها في الحياة اإلدارية والتربوية للدولة يجب أن يتم ( األمازيغية

المغربية الثقافية األمازيغية بعد أن تمكنت من إقناع مراكز اتخاذ القرار في الدولة وضعيتها الجديدة، لذلك فإن الحركة

المسألة أهمية كبرى، وقد كان السؤال العريض الذي ين ما فتئت تعطي لهذهبضرورة إنصاف اللغة والثقافة األمازيغيت

األمازيغية في هو : كيف سيتم إدماج اللغة 7117والتمحيص منذ إصدار ميثاق أكادير سنة انطرح على بساط الدرس

كان ال بد من االسترشاد ببعض القمينة بإنجاح هذا اإلدماج؟، ف المرافق الحيوية للمواطن المغربي؟ وما هي الخطوات العملية

الحاسمة، ألن المسألة ال تستسيغ عاشتها قوميات مختلفة على الصعيد العالمي حينما وصلت إلى هذه اللحظة التجارب التي

مستقيمة في هذا الصدد سوف تؤدي إلى الطريق المسدود، فالطرف اآلخر الذي أي نوع من االرتجال، وألن أي خطوة يير

الفرصة ليوجه ماسورة بندقيته تجاه اإلدماج لكي يضع األمازيغيين أمام األمر الواقع يجب أن ال تعطى لهيتحين الفرصة

التي سوف إلى عقد أيام دراسية للحسم في اإلشكاليات الكبرى 7110المتخصصين منذ سنة المحتمل، لذا سارعت نخبة من

كما أن المتخصصين في المعهد الملكي للثقافة مازيغيين،تأتي بعد االعتراف الرسمي بالحقوق اللغوية والثقافية لأل

الغوص في هذه شاركوا في تلك األيام الدراسية وضعوا نصب أعينهم منذ إنشاء هذه المؤسسة، األمازيغية، وجلهم من الذين

علمية الكفيلة تعرقل مسيرة اإلدماج ووضع الحلول ال المسألة الجوهرية، فسارعوا إلى تمحيص كل اإلشكاليات التي سوف

حول المعيرة والتقعيد 7110لقاء المعمورة لسنة :1-5-1 ..بإنجاحه دعت إلى هذا اللقاء الجمعية المغربية للبحث والتبادل :

الباحثين واألدباء للمشاركة في مناقشة المعضالت الكبرى جملة من المتخصصين اللسنيين واألساتذة الثقافي إذ استقطبت

مسؤولية معيرة وتقعيد اللغة األمازيغية للمجتمع المدني األمازيغي، ه لو أن الدولة المغربية قد حملتللحسم فيما يمكن فعل

األصوات األمازيغية وإشكالية المعجم أمام المجتمعين أربع إشكاليات هي إشكالية الكتابة األمازيغية وإشكالية وقد طرحت

فور من حضروا هذا اللقاء األستاذ الباحث محمد شفيق، الذي سارع كان من بين أهم : أوال: معضلة الكتابة .…األمازيغي

هذا التصور الذي يهيب فيه بالمتخصصين إلى أن بدء أشغال اليوم الدراسي إلى طرح تصوره الشامل حول إشكالية الكتابة،

قبل الحسم في أية كتابة سوف تدرس بها اللغة األمازيغية يضعوا أمامهم أربع اعتبارات العتبار األول : هو االعتبار ا -أ :

الكتابة التي سوف تستطيع مواكبة عهد الحاسوب والتيكنولوجيا الحديثة؟، أفال المستقبلي الذي نجيب فيه على سؤال : ما هي

نها إلى كثير من التنميط أثناء اختيار األبجدية؟ وأل يمكن القول بأن الكتابة الالتينية هي األقرب إلى المنطق ألنها ال تحتاج

االعتبارالثاني : هو االعتبار التاريخي الذي نجيب -ب ؟…األنظمة اإلليكترونية على الصعيد العالمي المستعملة اليوم في

أن اللغة األمازيغية أهم األبجديات التي كتبت بها األمازيغية عبر التاريخ؟ وفي هذا الصدد سنجد فيه على سؤال : ما هي

الالتينية، وبعد مجيء اإلسالم بدأ األمازيغيون يكتبون باألبجدية ثم كتبت بعد ذلك بالحروفكتبت قديما بأبجدية تيفيناغ،

تيفيناغ صامدة لدى الطوارق، نجد فأي من هذه األبجديات قد صمدت من الناحية التاريخية؟ إذ حينما بقيت أبجدية النبطية،

ن يكتبون باألبجدية الالتينيةباألبجدية العربية وآخري البعض من األمازيغيين فضلوا الكتابة االعتبار الثالث : -ج …

أبجدية ترتاح لها النفسية األمازيغية وتلبي نداء الهوية؟ أليست هي االعتبار الوجداني : الذي نجيب فيه على سؤال : أية

رات دينية وأيديولوجية؟األخريين العتبا تيفيناغ؟ ولكن أال يوجد من بين األمازيغيين من ينتصر وجدانيا لألبجديتين أبجدية

الكتابة التي ترتاح لها األذواق وتمتاز بالجمالية االعتبار الرابع : االعتبار الجمالي الذي نجيب فيه على سؤال : ما هي -د

االعتبار الخامس : االعتبار العلمي البيذايوجي الذي نجيب فيه على سؤال -هـ والقارئ؟ والجاذبية لدى الكاتب ما هي :

المغربي؟ وما هي المشاكل التي سوف تخلقها كل أبجدية أثناء الكتابة التي سوف يسهل بها تعلم اللغة األمازيغية لدى الطفل

وعلى ضوء هذا التصور وعلى إثر نقاش طويل حول أي من االعتبارات السابقة بالنسبة للمدرس أو المتعلم؟ التدريس سواء

األبجديات األخرى، كما تم تنميط لى دعم أبجدية تيفيناغ وتنميتها لكي تتطور وتواكببالقوة، اتفق الحاضرون ع ينضح

للمواطن المغربي لكي يكتب بأية أبجدية يشاء إلى أن يتم الحسم وبطرق علمية األبجديتين العربية والالتينية وترك الحرية

خاصة لدى الرموز التي لها أصواتوفيما يخص الحرف النبطي )العربي( تمت مناقشة بعض ..في هذه المعضلة

والحروف المضمومة ضما مختلسا، وقد تم طرح األمازيغيين وال توجد عند العرب كأصوات مستقلة، كالحروف المفخمة

ءاراتن“عدة تجارب منها تجربة قدم بعض النشرة األولى التي أصدرتها الجمعية المغربية للبحث والتبادل الثقافي، كما ”

من تلك الرموز، كما تمت مناقشة اإلشكاليات التي ينهم األستاذ جبور عبد الكريم تصورهم حول تنميط بعضاألساتذة من ب

إشكالية تحمله أو عدم تحمله لعدة عالمات يطرحها الحرف النبطي ومنها أما فيما يخص الحرف الالتيني فإن المجتمعين …

اللغات ن متخصصين دوليين من أجل قراءة وكتابة مختلفالعالمي الذي تم تنميطه من لد اتفقوا على اعتماد الحرف

المستعملة إن أهم اختالف بين الفروع اللغوية لألمازيغية يتجلى في تباين األصوات : ثانيا : معضلة األصوات ..العالمية

وييرها، وقد ” ازأرك ” و” أكال”و” تافوكت“الشكل، ك في النطق بالعديد من الكلمات التي تتفق فيها تلك الفروع من حيث

هو أصلي ودخيل شريحة أمازيغية في بلدنا تتحدث بأصواتها إلى أن يتم الحسم وبطرق علمية فيما تم االتفاق على ترك كل

بطرح موضوع األصوات الممكن معيرتها من األصوات في اللغة األمازيغية، فالظرفية آنذاك ال تسمح ثالثا : معضلة …

بمحاولة لرصد مناحي تاذ محمد الشامي، أستاذ اللسنيات بجامعة محمد األول بوجدة قد قامكان األس : المعجم األمازيغي

–تامازيغت –تاريفييت –اللغوية األمازيغية، وهي : تاقبايلييت االختالف واالئتالف المعجمي بين أربعة من الفروع

“ لذلك نص قصيدة ، وقد اختار7117في مداخلة له بأشغال الجامعة الصيفية لسنة تاشلحييت، التي يناها الفنان ” تاسكورت

12االئتالف التام في معاني وألفاظ النص بين الفروع األربعة قد وصل إلى ، وقد توصل إلى أن عنصر”ئدر“الجزائري

بين األلفاظ من الناحية % 22 في حين وصل االختالف في العناصر الصوتية مع االئتالف في المعاني إلى حوالي %

من األلفاظ مع كون أيلبها مقترضة من اللغات األخرى، لذا فإن % 10 تية أما االختالف التام فيقتصر على حواليالصو

المرحلة كان األستاذ محمد شفيق المعجم تأتي في الدرجة األخيرة بين المعضالت الكبرى في المعيرة، وفي هذه معضلة

مبسط للقراء األمازيغ من لدن عدد من الباحثين والجمعيات المهتمةمعجم بصدد إعداد معجمه، كما صدرت محاوالت لتقديم

الحاضرون إلى أن األمر يجب أن يعالج عن باللغة األمازيغية، وحينما طرح هذا الموضوع للنقاش في لقاء معمورة توصل

ثانيا + ميدانيون أوال بإعداد معاجم جهوية وقطاعية يقوم به متخصصون وباحثون + : طريق لجنة علمية متخصصة تقوم

واألستاذ، ينجزه فريق من اللغويين بصياية المعجم العام الشامل الذي يحتاج إليه الباحث والطالب وفي آخر أشغال .…

ارتجالية لم يتوان الباحثون في ختام مناقشاتهم عن اتخاذ موقف هذا الملتقى، ونظرا لخطورة البث في هذه المعضالت بكيفية

تلخص فيالمعيرة ي ثابت من بل أن هذه المعضالت ال يمكن البث في حلولها في فترة ضيقة ويالف زمني قصير، -أ :

األمر يتعلق بإعداد لغة لكي تدمج في يتعلق األمر بتمحيص قد يحتاج معه المتخصصون إلى وقت طويل وبحث معمق، ألن

والتنموية القطاعات الحيوية التربوية واإلدارية ية األمازيغية بإمكانياتها المادية واللوجيستيكيةأن الحركة الثقاف -ب …

إلى مدد ويالف مالي لمواجهة نفقات الهزيلة ال اليمكن لها أن تبث في معضالت من هذا النوع، وهي معضالت تحتاج

وهذه المسؤولية لن تتحملها إال الدولة التأطير والبحث اإلثنويرافي الميداني، معيرة الدولة المغربية ومعضالت :1-5-2 …

طابع رسمي تربوي يتعلق األمر هنا بشقين من التهيئة اللغوية، شق ذي طابع سياسي محض وشق ذي : اللغة األمازيغية

المغربية والذي تمثل أوال في الخطب الملكية والتصريحات تعليمي، أما الشق األول فقد تجلى في الخطاب الرسمي للدولة

الوطني للتربية والتكوين تقليدية، أما الشق الثاني فقد حمله وألول مرة الميثاقالصحافة الحزبية ال الوزارية ومقاالت

-1 الشراكة بين المعهد الملكي للثقافة األمازيغية وبين وزارة التربية الوطنية، والكتاب األبيض الذي جاء ألجرأته، واتفاقية

مما ينم به ة األمازيغية في المنظومة التربوية منبثقةكانت بواكير االهتمام بإدماج اللغ : النصوص الرسمية األولى :5-2-1

يمكن للسلطات التربوية الجهوية ” الميثاق على ما يلي: من هذا 770الميثاق الوطني للتربية والتكوين، حيث نص البند

الرسمية في التعليم األولي أو في األمازيغية أو أية لهجة محلية لالستئناس وتسهيل الشروع في تعلم اللغة اختيار استعمال

سلطات التربية والتكوين رهن إشارة الجهات بالتدريج وحسب اإلمكان الدعم السلك األول من التعليم االبتدائي، وستضع

تحدث في بعض الجامعات ابتداء ” على : فنص 771ثم تاله البند ” الالزم من المربين والمدرسين والوسائل الديداكتيكية

تعني بالبحث والتطوير اللغوي والثقافي األمازيغي وتكوين المكونين وإعداد مراكز 0222/0227ة الدراسية من السن

عديدة على إعداد الكتاب األبيض في ، وفور صدور الميثاق انكبت لجان…”البرامج والمناهج الدراسية المرتبطة بها

إلى جل مراكز التكوين من أجل إينائها وإبداء مالحظات مشروع الكتاب األبيض المنهاج الدراسي، وقد تم إرسال وثيقة

وحينما صدرت النسخة النهائية من هذا الكتاب األساتذة المكونين والعاملين باألقسام وطواقم المراقبة التربوية بشأنها ،

محتوى منهاج حصرتاللغة األمازيغية في التعليمين األولي واالبتدائي هذه النسخة التي حملت أول تصور لكيفية إدماج

- أناشيد وطنية ودينية - قصص صغيرة معززة برسوم وصور - كلمات معبرة عن مواقف معينة - : تدريس األمازيغية في

وقد تم حصر خلق مواقف مختلفة لحفز المتعلمين على التعبير باألمازيغية - حوارات بين المتعلمين حول مفاهيم معروفة

33في السنة األولى ابتدائي، و 11سنويا في التعليم األولي و ساعة 01األمازيغية فيما بين : الحصة الزمنية لتدريس اللغة

الثانية من التعليم االبتدائي ساعة في السنة وخالصة القول أن هذه النصوص الرسمية األولى لم تشر ولو إشارة بسيطة ..

الحقيقي، وهذا شيء بديهي جدا، ألن من أجل اإلدماج كيفية التصرف مع المعضالت الكبرى التي يتعين المرور عبرها إلى

متخصصين أو حتى مهتمين بالحقل اللغوي الثقافي األمازيغي، بل إن أيلبهم ال المشاركين في صياية هذين النصين ليسوا

سطحية، ينظروا إلى المسألة نظرة اعتباطية زال يراوده الحذر من أي مبادرة إدماجية من هذا النوع، ومن الطبيعي أن

المهتمين بها بعض هؤالء أن اللغة األمازيغية قد تم إعدادها وتهيئتها لإلدماج من طرف ولربما كان االعتقاد السائد لدى ..

لقد وجدت وزارة التربية الوطنية نفسها فيما : جهود مركز التهيئة اللغوية بالمعهد الملكي للثقافة األمازيغية :1-5-2-2

زمنيا لتدريس األمازيغية في المنظومة التربوية أمام مأزق كبير، وخصوصا أنها خصصت حيزا يخص مسألة إدماج اللغة

اإلدماج، لذلك سارعت فور إحداث المعهد الملكي للثقافة هذه اللغة دون أن تفكر في الجانب اإلجرائي الذي يتطلبه هذا

الخروج من هذا ة التي ستلتحق بها من أجلالتقرب من هذه المؤسسة علها تستعين باألطر المتخصص األمازيغية إلى

وبين المعهد حول الطريقة هذه االتفاقية التي يتعين عن طريقها المأزق، وكان من نتائج هذا التقرب عقد اتفاقية شراكة بينها

ة المعضالت في اإلدماج من إزاح األمازيغية، والغريب أن هذه االتفاقية نفسها لم تشر إلى ما يتطلبه الشروع إدماج اللغة

خطاطة زمنية لمراحل اإلدماج النهائي، تاركة مسؤولية التهيئة الحقيقية على الكبرى السالفة الذكر، بل اقتصرت على وضع

نفسه أمام تحديين عاتق المؤسسة الجديدة، لذا فإن مركز التهيئة اللغوية بالمعهد الملكي وجد التحدي األول : يتمثل في :

المعيرة، والتي تخص الكتابة واإلمالء والمعجم والقواعد النحوية، وهو ة المعضالت الكبرى فيضرورة المرور عبر إزاح

اللغة األمازيغية لكي تدمج في المدرسة يمكن المرور فوقه إلى أية مرحلة مقبلة، ألنه يمثل القنطرة الالزمة لتهيئة تحد ال

وتكوين المكلفين بالتأطير والتكوين اسي والوسائل الديداكتيكيةالتحدي الثاني : يتمثل في إعداد المنهاج الدر ..المغربية

يبق لها سوى التحدي الثقل الكبير الذي أزيح على كاهل وزارة التربية الوطنية، التي لم األساسي في هذه المادة، ويمثل هذا

ألقساموتكوين األطر العاملة با إصدار المذكرات التنظيمية والتربوية الخاصة بالمادة الجديدة ووراء هذه التحديات يجب ..

األمازيغية في الحياة اإلدارية والتربوية تتمثل في الدعم والتمكين القانوني أن ال ننسى أن الشحنة الالزمة للدفع بإدماج اللغة

أوال : في مواجهة معضالت التقعيد والمعيرة لهذه اللغة لمطلب كان أصل هذه المعضلة االستجابة : معضلة الكتابة -1 :

إلى أثناء تدريس اللغة األمازيغية للطفل المغربي، ولكن األمر لم يلبث أن تحول أساسي ينحصر في أية أبجدية مالئمة

واإلسالمي، األول يرى أن تدريس اللغة األمازيغية مقاربة سياسية وقع فيها نقاش عنيف خصوصا بين الطرفين العلماني

الالتيني لتدريس اللغة التركية الالتينية إسوة بالدولة العلمانية في تركيا مثال التي اختارت الحرف يتعين أن يكون باألبجدية

أن فيرى أن األبجدية العربية هي التي سوف تسهل تعلم اللغة األمازيغية، بحكم اختيارها للنهج العلماني، أما الطرف اآلخر

بين الطرفين نجد طرفا ثالثا يرى أن اللغة التي التاريخ الطويل، وفيماأبناء المغاربة تربطهم بهذا الحرف أواصر الدين و

جعل بعض األنظمة للتدريس هي اللغة التي ال تتوفر على تلك األبجدية، وأن هذا هو السبب الذي تحتاج إلى استعارة أبجدية

صدد، لذا فإن اللغة األمازيغية وبحكم أن ترجع إليها في هذا ال السياسية تختار الحرف الالتيني ألن لغاتها ليست لديها أصول

يخص فقط أطفال هذه الفئة أو تلك من العريقة ال يجوز أن تستعير أية أبجدية، وألن تعليم اللغة األمازيغية ال لها أبجديتها

ل هذاتدرس بها مسؤولية وطنية يجب أن يدلي فيها كل طرف بدلوه، وكان موئ المغاربة، فإن اختيار األبجدية التي سوف

الرؤى والتيارات، والذي عجز عن اتخاذ االختيار هو المجلس اإلداري للمعهد الملكي الذي تمثلت فيها تأثيرات مختلف

المبني التي سوف تدرس بها اللغة األمازيغية، الشيء الذي مكن المتشبعين باالختيار القرار النهائي فيما يخص األبجدية

أساسا على أي من األبجديات الثالث هي األسلم ي األخير، هذا االختيار الذي انبنىعلى أسس علمية هم الذين انتصروا ف

واألكثر قابلية لالعتبارات الخمس السالفة الذكر من الناحية البيذايوجية فموقع القوة لدى األبجدية العربية النبطية :1-1 :

مسلمون، ولكن الدفاع أن األمازيغ يحترمونها بحكم أنهمالكثير من النصوص األمازيغية تاريخيا، و هو أنها أبجدية كتبت بها

بعدة معيقات سوف تربك الطفل المتعلم ومن هذه المعيقات عنها كأبجدية صالحة للعملية التعليمية التعلمية يصطدم أنها -أ :

لزاي والجيم المعقوفة )ك( والمفخمات من ا ال تحتوي على جميع األصوات األمازيغية، ومن هذه األصوات : الكاف

والكاف، مما سيؤدي إلى ضرورة استحداث رموز جديدة والمشفهات من الكاف والغين أن استحداث رمز يحمل -ب ..

جديدة، وقد انطرحت أثناء تنميط بعض األحرف لكي تؤدي تلك صوتا جديدا يتطلب إثقال الرمز المعتمد عليه بعالمة

تنميطه لكي يحتمل عالمتين على نفس الرمز فمثال لو أن الصوت )ك( أريد مسألة تواجد أكثر من عالمة األصوات الجديدة

باإلضافة إلى عالمته لوقعنا في مشكلة مكان وضع كل هذه العالمات إضافيتين وهما عالمة التضعيف وعالمة التشفيه

( أم نمدد الحرف ) كــــ(، الثالث فهل كات كان قد تم اختيار األلف لتطابق وبالنسبة للحر -ج نبنيها فوق بعضها البعض )ك

وصامتان في نفس الكسرة والواو لتطابق الضمة، ولكن الواو والياء خلقتا مشكال، ألنهما صائتان الفتحة والياء لتطابق

وأحدهما صامت واآلخر صائت كما في الكلمة : أييول، الوقت ، وتبرز المشكلة خصوصا حينما يتوالى هذان الحرفان

نطق بهافهناك من سي أن الرموز النبطية ال يوجد ضمنها الرمز المحايد الذي سنحتاج إليه أثناء -د … أيو ل بدل : أيـيل :

التيكنولوجيا ألنها أما موقع القوة لدى األبجدية الالتينية فهو أنها أبجدية تساير عهد :2-1 …توالي ثالثة رموز متشابهة

ذلك من الناحية العلمية وفيما يخص تنميطها لكي تؤدي دور ل اليوم، ولكنها معالمستعملة في عالم الحاسوب واالتصا

تعليم األطفال لكتابة األمازيغية سوف تعجز عن مواجهة بعض المتطلبات البيذايوجية أثناء أبجدية صالحة فهي كما -أ :

مما سيؤدي إلى ضرورة استحداث والطاء والصاد، في األبجدية النبطية ال تتوفر على بعض األصوات كالخاء والضاد

مقاربة لها، الشيء الذي سيوقع الطفل في نوع من الخلط أصوات جديدة اعتمادا على رموز أن بعض الرموز التي -ب ..

في اللغة الفرنسية واإلنجليزية التي سيتعين على الطفل األمازيغي سيتم اختيارها ألداء الصوت الجديد لها أصوات مختلفة

لك أو بموازاة من تعلم اللغة األمازيغية مما سيخلق له تشوشا، فالرمزانذ تعلمها بعد c و x سوف يحمالن الصوتين) ش-

كس( الذين يحمالنهما في اللغة الفرنسية مثال، وهذا فيه –للصوتين ) ك خ( في األمازيغية وهما صوتان مخالفان تماما

للطفل في اللبس إيقاع قوتها بأنها المعبرة عن ، التي تجد”تيفيناغ“لم لألبجدية األمازيغية لذا لم يبق إال أن نستس :1-3 ..

لغيرها، زيادة على الذات األمازيغية، ولها من القوة الوجدانية ما ليس أنها يمكن تنميطها بسهولة لكي تؤدي المطلوب -أ :

أنها سوف تنصاع لذوق المتعلم وقد -ج أنها يمكن أن تجاري المسار التيكنولوجي نظرا لبساطة رموزها -ب منها بيذايوجيا

والجماليات في الفضاءات األمازيغية الفنية سبق أن تم استثمارها في التزيين لذلك تقدم مركز التهيئة اللغوية بطلبه األخير .

كيف تم استثمار اعتماد هذه األبجدية كأداة لتدريس اللغة األمازيغية، وقد سبق لنا أن رأينا والذي ال رجعة فيه لكي يتم

نسبة إلى المعهد الملكي للثقافة ” تيفيناغ ئركام“برموز البدائل القديمة من أجل الخروج بالرموز الحالية التي سميت

األمازيغية وهي احترام جملة من المبادئ التقنية أثناء معيرة الكتابة أو األبجدية األمازيغية، وقد تم مبدأ االقتصاد الذي + :

إلى الخروج بعملية تعلم األصوات األمازيغية من طرف أدى” صوت واحد لرمز واحد“إلى مقولة : اعتمد للوصول

الرموز القديمة واالرتباك الموجودة في األبجديات األخرى، وفي هذا الصدد تم االحتفاظ بنفس الطفل، من دائرة اإلضناء

قديمة وقريبة وتنميطها لكي تتم إزالة االلتباسات رموز أو التصرف في ( y ï ) مع إضافة أقل عدد من الرموز الجديدة ( l-

æ-å-^ç-ë-ã ) ، التي اعتبرت مستحدثة ويتجلى االقتصاد كذلك في أن المقعدين لهذه الرموز استبعدوا بعض األصوات

يذكر بفعل التثاقف أو يير أصيلة فلم يعطوا لها أي رمز عقدة ومن ومبدأ البساطة الذي أدى إلى اختيار رموز يير م + ..

ترتبط بأشكال دائرية الصغار والكبار على السواء، وتتجلى هذه البساطة في هندسة هذه الرموز التي السهولة رسمها عند (

a-u-r-s-ë-ã-e-b-h- ) أو مقوسة ( c-z-ç ) قائمة أو زوايا ( q-k-æ-m-w-j-ï-o-v-t ) أو انكسارية ( y-g-x-d-p-i )

ندسية سهلة ومألوفة على الحواس، وهي أشكال ه ( n-l ) أو خطية ومبدأ التاريخية يتمكن من ربط المتعلم بماض + ..

تواجد رموز خالله أصالة هذا البلد وتجذره في التاريخ، وربما سمح للطفل لكي يفسر سر سحيق من تاريخ بلده تتمثل من

نية والوشم والتزيينواآلثار العمرا تيفيناغ على بعض المعالم الفنية المغربية المألوفة كالزرابي أما مبدأ المالءمة فإنه + ..

أشكال متقاربة في هندستها، مما يسمح للطفل المتعلم بتعلمها سمح بجمع أصوات متقاربة في مخارجها الصوتية في

يتعلق األمر هنا باالختالفات الناتجة : معضلة األصوات -2 … ( s-ã ) ( r-ë ) – ( g-å ) – ( -k-æ ) :بسهولة، مثال

هذه االختالفات التي نجمت عن مؤثرين تاريخيين كبيرين وهما عن تعدد الفروع اللغوية األمازيغية، التثاقف الذي + :

على البالد األمازيغية من الجهات الثالث، الشمالية حدث بين األصوات األمازيغية وأصوات اللغات األخرى الوافدة

انتقال أصوات أصوات تلك اللغات المجال الصوتي األمازيغي، كما نجد فيأدى ذلك إلى اقتحام والشرقية والجنوبية، فقد

عند قبائل كتامة وصنهاجة التي احتكت كثيرا بالعرب الحروف المعجمة ذ،ث،ظ من اللغة العربية إلى األمازيغية مثال .. +

زمن إلى استقاللية كل منطقة مع مرور ال تشتيت البالد األمازيغية إلى مناطق ودويالت منعزلة بعضها عن بعض مما أدى

ناجما عن مؤثرات مناخية أو ثقافية أو بيولوجية، كما نجد في بأصوات خاصة بها، والذي قد يكون استقالل الطوارق - :

استقالل الكتاميين الريف - يالبا محل صوت الزاي مثال، الزناتيين المنعزلين في الصحراء الكبرى بوضع صوت الهاء

استقالل صنهاجة بوضع النون المشددة محل الميم والتاء - الالم المشددة، الم ووضع الدال والجيم محلبوضع الراء محل ال

محل الالم والنون ووضع الالم المشددة استقالل بعض قبائل مصمودة بوضع السين محل التاء أو وضع الحاء محل - …

أو الخاء الغين األصيلة والدخيلة خاصة لرصد األصوات والفصل بين لذلك فإن اللجنة العلمية المتخصصة أعطت أهمية ..

عن مؤثرات بيئية أو مناخية، وبعد تمحيص تم االتفاق على منها لكي يتم اعتماد ما هو أصيل ودرء ما هو دخيل أو ناجم

لغاتها، وهما معيارين مهمين سبق أن تم اعتمادها من طرف دول أخرى أرادت تنميط أصوات االستفادة من عيار أوال: م :

البالد األمازيغية، أو المتفق عليها من طرف جميع االمتداد الجغرافي للصوت : فقد تم اعتماد األصوات المنتشرة في

تردد، وهي األمازيغيين أو جلهم بدون ( a-u-i-b-d-f-g-å-k-æ-l-m-n-q-s-ã-r-ë-c-y-w-h-p-o-v-z^-ç-t-ï-ä-x-

j-p ) ، أصلها تاء، والدال والجيم التي أصلها الم و)الراء التي أصلها راء والسين التيالظاء( –الذال –وتم استبعاد )الثاء

الم وتاء( ألنها ال تستعمل إال في جيوب أمازيغية محددة مشددة والتاء والشين التي أصلها ثانيا : معيار وظيفية الصوت : ..

التي لها محدودية وظيفية كالجيم والشين كثيرا وتم تهميش األصوات أي أنه تم اعتماد األصوات التي يتم توظيفها

الرموز الصوتية وهما معيار كما تم دعم هذين المعيارين بمعيارين آخرين سبقت اإلشارة إليهما أثناء تنميط ..المفخمتين

التنوع الخطي اللسني استقاللية الرمز بصوته ومعيار حيادية الرمز في معضلة الفصل والوصل واإلديام أي -3 …

ة اإلمالئيةالمعضل هي وهي معضالت تتعلق بالكتابة والنطق أساسا، وتتأسس على ثالث إشكاليات كبرى : إشكالية - :

وبعد استقصاء بعض إشكالية تراتبية األلفاظ في الكالم - إشكالية مطابقة المنطوق للمكتوب - البياض الطوبويرافي

ىالتجارب العالمية في تقعيد قواعد اإلمالء تم االتفاق عل أن الكلمة األمازيغية -أ :في إشكالية البياض الطوبويرافي :3-1 :

بعض بفراغ بسيط تتجه من اليسار إلى اليمين، وبذلك تكون اللغة تكتب على شكل متتالية من الرموز منفصلة بعضها عن

اللغة الفرنسية التي تكتب أحرفها في مختلفة عن اللغة العربية ، فهي ال تعرف أحرفها االنفصال إال نادرا، وعن األمازيغية

تركيبها في أن القاعدة العامة في كتابة االسم والفعل والحرف واألدوات األخرى أثناء -ب ..الكلمة إما منفصلة أو متصلة

الكلمة تتكون من حرف واحد على عكس ما هو مألوف الجملة هي الفصل بين هذه الكلمات ببياض طوبويرافي، ولو كانت

اللجوء إلى الوصل يمكن أن تنفصل فيها الكلمة وحيدة الحرف عما تتعلق به قبال أو بعدا، وال يتم غة العربية التي الفي الل

منها بين الكلمات في اللغة األمازيغية إال في حاالت خاصة وصل - babas : وصل االسم الدال على القرابة مع ضميره - :

دوات التوجهالفعل مع الضمير الدال على الفاعل ومع أ : çëiv -tçëit - وصل الحرف مع الضمير المفعولي أو ضمير

:وصل أداة التكميم مع الضمير - butgra :وصل أداة الوصف مع االسم إذا كانت منحوثة معه - gis- vurk : التعدية

kullutn 3-2: كتابة أم تركها كما لقد حدث نقاش حول إثبات المديمات أثناء ال :في إشكالية مطابقة المنطوق للمكتوب

التي ال يطابق فيها المنطوق المكتوب اإلديام المنطوق به، وقد تم االتفاق على أن هذه الحالة هي الحالة الوحيدة كانت قبل

األمثلة التالية الكالم كما هو في األصل مع النطق به إدياما أثناء الكالم كما يتضح في في اللغة األمازيغية، إذ يجب كتابة :

D + t = tt → asli d tslit → asli ttslit T + d = dd → qqimnt da → qqimndda N + w = ww → yan

n wass → ya wwass R + l = ll → idda vr lbpr → idda vllbpr N + m = mm → afus n mpnd →

afus mmpmd N + t = nn → tamdint → tamdinn L + t = tc → tavyult → tavyutc L + n = ll →

iqbiln → iqbill 3-3: بين الفروع اللغوية أما في مسألة تراتبية الكلمات في الجملة فقد تم رصد بعض االختالفات

في العمل الديداكتيكي، وقد تم االتفاق على ترك اللغة األمازيغية على لألمازيغية قد تشكل عائقا كبيرا سواء أثناء المعيرة أو

نجدها في جيوب ضيقة بكيفية تدريجية دى األيلبية من المناطق مع تهميش االختالفات التيوالترتيب الذي تنطق به ل الشكل

الريفيين مثال يقولون للخروج بتراتبية منطقية معيارية، إن : S tazivt ad nsiwl ولكن الترتيب الذي نجده في معظم

راتب في األمازيغية القديمة؟ إن اإلجابةفأين الخطأ من الصواب؟ وكيف كان الت Ad nsawal s tmazivt : المناطق هو

عن التثاقف اللغوي، وربما كانت قمم األطلس على هذه األسئلة يقتضي الرجوع إلى األمازيغية المنتشرة في المناطق البعيدة

جار األجوبة اآلن الصحراوية النائية هي التي سوف تعطينا األجوبة الشافية، والبحث عن هذه الكبير والصغير والمناطق

األمازيغية، وربما كذلك بالجامعات التي أقدمت على إدماج المكون في مركز التهيئة اللغوية بالمعهد الملكي للثقافة

في مسالكها األمازيغي انعدام وجود معجم جامع تتوفر فيه الشروط -أ : ومن مظاهر هذه المعضلة : معضلة المعجم -4 …

الب واألستاذالباحث والط اللغوية التي يحتاج إليها اختالف الفروع اللغوية في داللة بعض الكلمات إلى حد التنافر -ب ..

وهذه المعضلة ال زالت قائمة إلى اآلن، الفراغ المعجمي واالصطالحي في عديد من المجاالت العلمية -ت أحيانا والتقريع

وضع معجم من أجل سد الفراغ المعجمي ومن أجلبالمعهد الملكي للثافة األمازيغية خطة وقد اعتمد مركز التهيئة اللغوية

من ديناميتين اثنتين لغوي وعلمي جامع يستجيب لضروريات البحث والتعلم، وتتألف هذه الخطة دينامية أفقية تحدد :4-1 :

هذه المصادر التي رتبت على الشكل التالي المصادر التي سيتم اللجوء إليها بحثا عن المصطلح هو اعتماد كل ما –أ :

ب والبنيات المعجمية )األلفاظ والمصطلحات والمعاني والدالالت( مشترك بين جميع الفروع اللغوية األمازيغية من القوالب

أخرى اعتماد فرع لغوي أمازيغي حينما تنعدم القوالب المعجمية في فرع أو فروع – اعتماد اللسان الدارج المعمول -ج ..

طياته قوالب معجمية أمازيغية لم تعد موجودة في فروعها األمازيغية األصلية حمل فيبه في المناطق األمازيغية والذي ي ..

وقد حدد مركز التهيئة اللغوية ثالث قواعد دينامية اإلحداث واإلبداع : وهي دينامية تحتاج إلى لسنيين متخصصين، :4-2

وهي أساسية إلبداع المصطلح المراد أبعادا أخذ كلمة قديمة وإحياؤها مع إعطائها قاعدة التأصيل الثقافي : وتعني -أ :

مركز التهيئة اللغوية لكي تدل على المدرسة ومعاني جديدة تفي بالغرض والهدف المتوخى، مثال: اللفظة التي اختارها :

tinml ، راد مركز يقابله في األمازيغية فحينما أ قاعدة ترجمة المفهوم : أي اعتماد مفهوم في لغة ما وترجمته إلى ما –ب

“ التهيئة اللغوية أن يصوغ مفهوم فعل في اللغة األمازيغية رجع إلى مقابله في اللغة العربية المأخوذ من” التواصل

واعتمد فعل” وصل“ ” yiwä ” وأخذ منه المقابل ل” وصل“الذي يقابل فعل “ وهو” تواصل “imsiwä” للوصول إلى

لفظةاستعمال ، ريم إمكانية amsawaä :اسم الحدث anyilkm قاعدة -ج .التي ال زالت تستعمل في سوس بهذا المعنى

لفظة االقتراض المعجمي: ويتم هذا االقتراض من اللغات الحية كاقتراض : tadimuqëaïiyt من اللغة الفرنسية مثلما فعلته

يحتاج إليها مدرس التيوعلى هذا الدرب سار واضعوا بعض المصطلحات البيذايوجية والديداكتيكية … . اللغات األخرى

لألستاذ والتلميذ اللغة األمازيغية في أجرأة دروسه وضمنوها الكتاب المدرسي معضلة التقعديد الصرفي والنحوي -4 ..

األمازيغية المستعملة في وهي أم هذه المعضالت جميعها، إذ يتعلق األمر أوال بتمحيص ما تنطق به اللغة : والتراكيبي

قواعد قارة وجامعة، وثانيا بالفصل بين ما هو قياسي من هذه القوالب لقوالب اللغوية المعتبرة بمثابةمختلف المناطق من ا

في بداية معالجة هذه اإلشكالية النسج على منواله وما هو سماعي منها يتم ضبطه وضبط مدى انتشاره، وقد نشأت يتحتم

يمكن سلوكه في وضع قواعد اللغة األمازيغية، فهل نسير على هدى التقسيم إلشكالية أخرى إجرائية تتمحور حول أي اتجاه

أسيوية التي -األمازيغية تنتمي إلى األسرة األفرو المتعارف عليه لدى علماء اللغة الذين قعدوا اللغة العربية، باعتبار اللغة

أوروبا والعالم الغربي، وقد الباحثين اللغويين فيالسامية ومنها اللغة العربية أم أننا يجب أن ننحو نحو تنتمي إليها اللغات

التقعيد منها ظهرت هذه اإلشكالية مثال في عدد من مجاالت تقسيم الكلمة من الناحية النحوية : فهل نقسمها كما في -أ :

غة في المعهد مقعدي الل وفعل واعتبار ما وراء ذلك حرفا، أم أن االسم والفعل تنضاف إليهما، ويظهر أن العربية إلى اسم

المعمول به في اللغات األوروبية فعزلوا االسم عن الصفات والظروف الملكي وكذلك في الجامعات قد ساروا وفق التقسيم

حين أنهم تحدثوا عن أصناف عديدة االستفهام وأسماء الموصول بل وحتى مع الضمائر واكتفوا بحالته الظاهرة، في وأدوات

األمر التي تكون : يصرف الفعل في اللغة العربية حسب صيغتين، إحداهما هي صيغة تصريف الفعل -ب ..من الحروف

الحاضر، وفي اللغة الفرنسية يأتي الصرف جد معقد ألنه يصرف خارج الزمن، أما الثانية فهي مرتبطة بزمن الماضي أو

تبسيط صيغ تصريف وية حاولواالصيغ الصرفية، أما في األمازيغية فإن متخصصي مركز التهيئة اللغ حسب العديد من

وصيغة الحدث l’accomplit وصيغة الحدث التام l’aoriste الفعل، وقسموها إلى ثالث صيغ : صيغة الحدث المبهم

األمازيغية جد متميزة ، ولكن ، وكل هذه الصيغ قد ترتبط بزمن معين، ةيالحظ هنا أن اللغة l’inaccomplit الغير التام

ال زال النقاش ساري المفعول في الحاالت التي يكون فيها الحدث لت يير ناضجة لحد اآلن، إذقواعد التصريف ما زا

الحدث يير منصرف فيما يسمى الحاالت التي عدد فيها واضعو هذه الصيغ ثالثا وهي : الحالة التي يكون فيها مبهما، هذه

رنا بالالزمةالتي يكون فيها مقت والحالة l’impératif skr في اللغة الفرنسية ب ad skrv والحالة يكون فيها مستعمال ،

المفرد المخاطب في األمر في skr السردي ، وزادوا مؤخرا حالة مجيء الفعل في األسلوب األقيسة في المشتقات : -ج …

ه في اللغة العربية، فلحد اآلن ليس هنالك من رصد أقيسة هذ وخصوصا في صياية اسم الحدث ، أو ما يسمى بالمصدر

القياس، ثم أال يمكن القول بأن القول بأن األمازيغية كغيرها من اللغات تعتمد الصيغ السماعية أكثر من األسماء، فهل يمكن

-5 ؟…خاصة بكل صيغة من صيغ الفعل المستعملة لدى األمازيغيين مقعدي هذه المشتقات يمكن لهم أن يضعوا أقيسة

في المنظومة معيقات األساسية التي أدت إلى عرقلة إدماج اللغة األمازيغيةوهي من بين ال : معضلة التمكين القانوني

في مسيرة تمكين اللغة والثقافة األمازيغيتين من الحياة التربوية، فنحن نعرف أن االعتراف السياسي الذي يعتبر لبنة مهمة

يكتنف هذا التمكين، ومرده لال ما ال زال، ولكن خ 0227، ومرورا بسنة 7113اتخذ مسارا جادا منذ سنة الكريمة، كان قد

الدولة، ومن مظاهر هذه اإلشكالية إلى يياب القوانين التي تعبر حقيقة عن إرادة أن الدستور المغربي ال زال خاليا من -أ :

خر نسخة منه آ لهوية الشعب المغربي المتعددة األبعاد، وريم أن هذا الدستور قد تغاضى لحد أية إشارة إلى البعد األمازيغي

اإلسالمية، إال أن الخطاب الرسمي الداخلي والخارجي يظهران عن وصف المغرب بأه دولة عربية، واكتفى بوصفه بالدولة

عربي المغرب كبلد في المنظومة أنه ولحد اآلن لم يصدر أي نص قانوني يصرح بوجوب إدماج اللغة األمازيغية -ب …

نص ظهير تأسيس المعهد الملكي ال يير وزارية يير مؤسسة إال على التربوية، وال زال العمل فقط بمذكرات لهذا …

التربوي فقط، ولكن في مجاالت اإلعالم والقضاء السبب فإن معضلة التمكين القانوني لللغة األمازيغية، ال في المجال

هذه اللغة، والغريب ية مبيت تجاهالعائق األكبر، ألن بقاء الحال على هذا الشكل يعبر عن سوء ن واإلدارة كذلك، سوف تبقى

األمازيغية قبل الحسم وبكيفية نهائية في معضلة التمكين هذه، خصوصا أن وزارة التربية الوطنية انتقلت إلى إدماج اللغة

يجبرهم على ذلك، ويواجهونك مباشرة العديد ممن كلفوا بتسريع اإلدماج يؤسسون رفضهم أو تقاعسهم بغياب قانون وأن

التي تستحق منهم االهتمام غة التي اعترف بها الدستور هيبأن الل حدث نقاش : ثانيا : المعهد الملكي مواجهة اإلدماج …

الفرصة لللغة لكي تأخذ مكانها في النظام التربوي، حول لفظة اإلدماج هذه، هل هي اللفظة التي نريدها حينما نريد إتاحة

أكاديمية جهة سوس ماسة الشامي هو أول من أثار هذا النقاش في اليومين الدراسيين الذين نظمتهما وكان األستاذ محمد

، وكان قد رفض تسمية ما قامت به الوزارة 0221بأكادير سنة ” وآفاق إدماج األمازيغية في التعليم : حصيلة“درعة حول

للشعب المغربي، وكيفما كان األمر، ال في الحياة العامةبل هو مجرد إدراج فقط بدعوى أن األمازيغية مدمجة فع إدماجا،

أجل وزارة التربية الوطنية، لم تستطع وحدها أن تقوم بأية خطوة إلى األمام من وأيا كان المصطلح الذي تم اختياره فإن

فاقية شراكة مع المعهد إلى واقع إال حينما عقدت ات تحويل حلمها في إضافة اللغة األمازيغية إلى دروس المدرسة االبتدائية

البحث للباحثين المتخصصين الذين ينتمون إلى مركزيه : مركز التهيئة اللغوية، ومركز الملكي، الذي يعود الفضل

منذ اإلعالن عن الميثاق الوطني للتربية والتكوين، البيذايوجي والديداكتيكي، في تخطي حاجز الصمت الذي استبد بالوزارة

تلك االتفاقية نهوكان أهم ما تمخضت ع تجاوز مقولة االستئناس والتمهيد لتدريس لغة أخرى المنصوص عليها في -أ :

اللغتين العربية والفرنسية الميثاق الوطني، والحديث عن إدماج لللغة األمازيغية كلغة مستقلة إلى جانب تعميم -ب .

ليم التأهيلي بدل اقتصارها على التعليمين األولي والسلك التع األمازيغية على جميع المراحل الدراسية من التعليم األولي إلى

التعليم االبتدائي األول من زمنية لهذا تعميم األمازيغية على جميع المدارس المغربية كمادة إجبارية ووضع رزنامة -ج ..

ن السالفي الذكر وقد بذل المتخصصون في المركزي …التعميم، بدل الحديث عن اإلمكان حسب ما جاء في الميثاق الوطني

التكوين وإعداد الكتاب المدرسي لألستاذ والتلميذ، كما ساهموا بالقسط األوفر في عمليات جهودا مضنية من أجل إعداد

اإلدماج أدت إلى فشل ذريع في هذه العملية، وكان الخطأ األطر، ولكن تشكيلة اإلدارة التربوية المكلفة بأجرأة عمليات

المقررة بدون إعداد ظمو عملية اإلدماج هو القذف ببرنامج تدريس اللغة األمازيغية إلى المدارسمن الكبير الذي وقع فيه

إلى ارتباك وتقاعس، وريم أن الوزارة أصدرت مذكرات أطر التدريس، وبدون جداول حصص قابلة للتنفيذ، مما أدى

تقررت في يات فيما يخص التكوينات التيفقد ظلت المعضلة كما هي بسبب تقاعس األكاديم متتالية لتصحيح هذا الوضع

لحسن أمقران …تلك المذكرات الوزارية