Download - Schoolprofiel Rudolf Steiner College - Koers VO · OVER KOERS VO SCHOOLPROFIELEN Dit is het schoolprofiel van Rudolf Steiner College - . Deze pdf-versie van het schoolprofiel bestaat

KOERS VO Schoolprofielen 2019

Schoolprofiel

Rudolf Steiner College

27 FEBRUARI 2020


- SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

OVER KOERS VOSCHOOLPROFIELEN

Dit is het schoolprofiel van Rudolf Steiner College - . Deze pdf-versie van het schoolprofiel bestaat

uit de antwoorden op vragen die de school heeft ingevuld om haar onderwijs- en

ondersteuningsaanbod te beschrijven en vergelijkbaar te maken met andere scholen in de regio.

Met dit schoolprofiel kunt u als ouder, school of andere betrokkene nagaan welk onderwijs- en

ondersteuningsaanbod deze schoollocatie kan bieden. Voor meer informatie kunt u ook de website

van deze school bekijken. Hierop is onder meer de schoolgids met informatie voor ouders te vinden.

Ga vooral ook eens kijken op de open dag om de sfeer te proeven en al uw vragen direct te stellen,

of maak een afspraak voor een gesprek op de school.

Als u uw kind/leerling bij deze schoollocatie wilt aanmelden, neemt u contact op met de

contactpersoon voor toelating. De schoollocatie onderzoekt vervolgens de plaatsingsmogelijkheden.

Per leerling wordt daarover door de schooldirectie een zorgvuldig afgewogen besluit genomen.

Dit Schoolprofiel is met zorg en aandacht opgesteld door de schooldirectie van deze schoollocatie.

De schoollocatie biedt leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte een zo passend mogelijke

plek in het onderwijs, doch kan niet garanderen dat deze plek op de eigen schoollocatie zal zijn.

Dit schoolprofiel is voor het laatst bijgesteld op: 10-07-2019

Disclamer


- SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

Naam schoollocatie: Rudolf Steiner College

Adres: Tamboerstraat 93034 PT Rotterdam

Telefoonnummer: 010-4134158

E-mail: [email protected]

Website: http://www.rudolfsteinercollege.nl

Postadres: Tamboerstraat 93034 PT Rotterdam

Brinnummer: 16TV01

Contactpersonen voor toelating E. Minacapelli

Contactgegevens van de (externe)vertrouwenspersoon/contactpersoonvoor ouders bij uw schoolbestuur

Geen antwoord beschikbaar

1 ALGEMEEN

1.1 Algemene Informatie

15 minuten lopen vanaf station Blaak, 15 minuten lopen vanaf metro Oostplein, 20 minuten lopen

vanaf CS

986

Openbaar

Algemeen bijzonder

Ja, namelijk

Hoe is de schoollocatie bereikbaar met openbaar vervoer?VRAAG 2:

Hoeveel leerlingen volgen onderwijs op deze schoollocatie?VRAAG 3:

Welke denominatie heeft deze schoollocatie?VRAAG 4:

Werkt deze schoollocatie volgens een onderwijsconcept?VRAAG 5:


- 1 ALGEMEEN SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

Vrije school



ALLE LEERJAREN ALLEENONDERBOUW

ALLEENBOVENBOUW

Vmbo t / mavo

Vmbo t met lwoo

Havo

Atheneum

HAVO ATHENEUM/GYMNASIUM

Natuur en techniek

Natuur en gezondheid

Economie enmaatschappij

Cultuur en maatschappij

1.2 Onderwijsaanbod

Nee

Nee

Welk onderwijstype biedt deze schoollocatie?VRAAG 6:

Heeft deze schoollocatie een ISK afdeling?VRAAG 7:

heeft de schoollocatie in samenwerking met het mbo een doorgaande leerlijn opmbo niveau 1 of 2 of 3-4?

VRAAG 9B:

Welke profielen kunnen gekozen worden binnen de havo enatheneum/gymnasium afdeling op deze locatie?

VRAAG 9D:



Er is aandacht voor de ontwikkeling van de gehele mens.

De leerlingen zitten twee jaar in een zelfde brugklas met een vaste mentor die hen veel ziet.

Naast kunstzinnige - en ambachtsvakken, zijn muziek en euritmie vaste onderdelen van het

curriculum.

1.3 Typering van de school en deleerlingen

"Worden wie je bent" "Kiezen voor brede talentontwikkeling"

Het onderwijs wil leerlingen stimuleren om hun persoonlijkheid te ontplooien. Centraal staat de

persoonlijke en sociale ontwikkelingsweg van elk individueel kind. Het onderwijs doet net zoveel

beroep op het intellectuiele vermogen van leerlingen, als op kunstzinnige, creatieve en sociale

vermogens. Met andere woorden: de ontwikkeling van het hoofd (verstand, cognitie) is even

belangrijk als die van het hart (gevoelsleven) en de handen (daad-en scheppingskracht).

De ontwikkeling van de leerling staat centraal. Wij proberen daarom met de zorg te kijken naar de

gehele mens. In het zorgadviesteam bespreken wij hoe we de leerling kunnen ondersteunen en wat

daarvoor nodig is, in samenwerking met de ouders, docenten en externe betrokkenen. We vinden

het belangrijk dat de ondersteuning aansluit bij de ontwikkeling van de leerling door het vraagstuk

ook in langere ontwikkelingslijnen te onderzoeken. Al naar gelang de situatie zetten we vervolgens

passende ondersteuning in.

Het RSC biedt onderwijs aan leerlingen van 12 tot 19 jaar die een passend schooladvies hebben

Wat is het motto van de schoollocatie?VRAAG 11:

Hoe is de schoollocatie te typeren?VRAAG 12A:

Wat is op deze schoollocatie de visie op ondersteuning van leerlingen?VRAAG 12C:

Wat maakt deze schoollocatie bijzonder?VRAAG 13:

Welke leerlingpopulatie komt naar deze schoollocatie?VRAAG 14:



Het RSC biedt onderwijs aan leerlingen van 12 tot 19 jaar die een passend schooladvies hebben

(vmbo-tl,havo,vwo) en die afkomstig zijn uit Rdam en de wijde omgeving. Ouders en leerlingen

kiezen expliciet voor voortgezet vrijeschoolonderwijs. Begeleiding van leerlingen met een LWOO

indicatie krijgt gestalte in de vmbo-tl-ambachtelijke stroom. Plaatsing van leerling met extra

ondersteuningsbehoefte (tot maximaal 2 per klas) is in overleg mogelijk. Leerlingen met ernstige

externaliserende of internaliserende problematiek kunnen we niet de begeleiding bieden die nodig is

en zijn daardoor niet plaatsbaar.



1.4 Bijzonder onderwijsaanbodHeeft de schoollocatie een extra profiel/specialisatie?VRAAG 15:



2 TOELATING

2.1 Toelatingscriteria

vwo, havo, vmbo-tl en vmbo-gl

Ja, namelijk

Onderschrijven van het onderwijsconcept van de school

toelichting

Het Rudolf Steiner College is een vrijeschool met het daarbij behorende onderwijsconcept.

Om in aanmerking te komen voor lwoo gelden de algemene voorwaarden voor lwoo:

De leerling heeft een IQ tussen 75 en 90.

De leerling heeft een leerachterstand van 1 tot 3 jaar op twee van vier domeinen (begrijpend

lezen, technisch lezen, spellen, inzichtelijk rekenen) waarbij minimaal één van de domeinen

begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen betreft.

of

De leerling heeft een IQ tussen 91 en 120.

De leerling heeft een leerachterstand van 1 tot 3 jaar op twee van vier domeinen (begrijpend

lezen, technisch lezen, spellen, inzichtelijk rekenen) waarbij minimaal één van de domeinen

begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen betreft.

De leerling heeft leerbelemmerende sociaal-emotionele problematiek.

Advies basisschoolVRAAG 16A:

Zijn er andere criteria/voorwaarden om toegelaten te worden op deze school?VRAAG 17:

Welke toelatingscriteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op dezeschoollocatie (dus niet vanuit het basisonderwijs)?

VRAAG 18:


- 2 TOELATING SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

Minimaal een vmbo-tl niveau, zichtbaar gemaakt in rapporten en onderzoeken. Goede beoordeling

op werkhouding en huiswerkattitude. Geen indicatie ernstige externaliserende of internaliserende

problematiek.



JA, ALTIJD ALLEEN ALSNODIG

NEE, NOOIT

Een intakegesprek metde leerling

Een intakegesprek metde ouders

Een overdrachtsgesprekmet de school vanherkomst

Aanvullende testen en/ofonderzoeken

Een observatie(bijvoorbeeld tijdens eentestdag)

Een observatie op deschool van herkomst

2.2 Toelatingsprocedure

Hanteert u een voorrangsregel als meer leerlingen zich aanmelden dan u kunt plaatsen op deze

locatie?

Ja, namelijk:

Als meer leerlingen zich aanmelden dan wij kunnen plaatsen op onze locatie, hanteren wij de

volgende voorrangsregel(s):

Leerlingen die al een broer of zus op onze locatie hebben, krijgen voorrang

Anders

Anders, namelijk:

Leerlingen van vrije basisscholen krijgen voorrang.

Voor de resterende plekken geldt de volgende procedure:

Er wordt geloot

Anders

Maken onderstaande activiteiten onderdeel uit van de procedure om leerlingenzorgvuldig te plaatsen en een doorgaande lijn in onderwijs en ondersteuning tebieden? (indien aan de orde: na toestemming ouders)

VRAAG 19:

Wat is uw procedure in geval van overaanmelding?VRAAG 20A:



Anders, namelijk:

Voor de resterende plaatsen geldt de procedure zoals beschreven in de Rotterdamse

Plaatsingswijzer.

Wij nemen leerlingen van de verschillende niveaus aan in een evenwichtige verhouding.

Ruimte voor aanvullende informatie over de toelatingVRAAG 20B:



ALTIJD ALLEEN ALSNODIG

NOOIT

In beeld brengentaalvaardigheden doorafnemen methodeonafhankelijke toetsen

In beeld brengenrekenvaardigheden doorafnemen methodeonafhankelijke toetsen

Screenen op dyslexie

Screenen op dyscalculie

Screenen op faalangst

Screenen ophoogbegaafdheid

In beeld brengen van hetwelbevinden(bijvoorbeeld met deSAQI )

In beeld brengen sociale

3 VOLGEN

3.1 Ontwikkeling van de leerling

De mentor speelt in alle jaargangen een centrale rol. Daarnaast beschikt de school over

een zorgadviesteam waarin veel disciplines vertegenwoordigd zijn (orthopedagoog,

schoolmaatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, remedial teacher, leerplichtambtenaar,

deskundige op het gebied van hoogbegaafdheid). Alle vorderingen (o.a. resultaten) worden

vastgelegd in het leerlingvolgsysteem dat toegankelijk is voor ouders en leerlingen. Binnen de

verschillende teams komt de aandacht voor leerlingen ook naar voren in de Kindmeldingen en

uitgebreide Leerlingbesprekingen.

Naast het doornemen van het Onderwijskundig rapport (of andere dossiergegevens) wordt er –als de leerling net op

school zit- een aantal kenmerken nader in beeld gebracht.

Hoe volgt de schoollocatie het leren en ontwikkelen van de leerling?VRAAG 21:

Hoe brengt de school van elke leerling de startsituatie in beeld?VRAAG 22:


- 3 VOLGEN SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

vaardigheden

In beeld brengen vanvaardigheden op gebiedvan leren leren

ALTIJD ALLEEN ALSNODIG

NOOIT

Inzet methodeonafhankelijke toetsen deontwikkeling van deleerling te volgen

Observeren van socialevaardigheden in de(mentor)klas

Periodieke, geplandeindividuele gesprekkenmet de leerling gericht opprestaties

Periodieke, geplandeindividuele gesprekkenmet de leerling gericht opwelbevinden

Periodieke, geplandeindividuele gesprekkenmet de leerling gericht opgedrag

Periodiek in beeldbrengenonderwijsbehoeften vanleerlingen

Geregeld afstemmen metouders over gedrag enopvallende zaken in dethuissituatie

De mentor bespreekt zijnleerlingen met de mentorvan het volgendeschooljaar.

Gebruik van portfolio'svoor:

Op elke school overleggen docenten over de ontwikkeling van leerlingen in o.a. leerlingen/of rapportbesprekingen.

Waar nodig is vervolgens overleg met deskundigen in en om de school. Ontwikkeling en vorderingen worden

vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.

- Voor het schrijven van het Profielwerkstuk.

- Leerlinne van de Ambachtelijke Stroom schrijven een portfolio.

Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling?VRAAG 23:

Portfolio, toelichting:


- 3 VOLGEN SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

1E LEERJAAR 2E LEERJAAR 3E LEERJAAR ENHOGER

Vmbo t / mavo 27 27 25

Vmbo t met lwoo 19 19 19

Havo 25 30 30

Atheneum 25 30 30

1E LEERJAAR 2E LEERJAAR 3E LEERJAAR ENHOGER

Vmbo t / mavo 10 10 10

Vmbo t met lwoo 8 8 10

Havo 10 10 12

Atheneum 10 10 12

4 SCHOOLKLIMAAT

4.1 Aantal leerlingen en docenten perklas/groep

Wat is het gemiddeld aantal leerlingen per klas/groep?VRAAG 25A:

Met hoeveel verschillende docenten (inclusief assistenten) krijgt een leerlinggemiddeld te maken in een schoolweek?

VRAAG 25B:


- 4 SCHOOLKLIMAAT SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

4.2 Veiligheid en welbevinden vanleerling

De mentoren zijn het eerste aanspreekpunt voor de leerlingen en ouders van een klas. Hun

begeleiding is gericht op alle ontwikkelingsvragen, het welzijn van de leerling en de studievoortgang.

Ook begeleidt de mentor het groepsproces. Zonodig schakelt de mentor het zorgadviesteam in.

Naast de rapportbesprekingen driemaal per jaar, zijn er meerdere malen door het schooljaar heen

leerlingbesprekingen in de teams van leraren en mentoren.

Per jaar verzorgt de mentor drie ouderavonden waar ouders inzicht krijgen in het hoe en waarom

van het onderwijs.

Mentorles met de eigen mentorklas

Gesprekken met de mentorklas

Mentor spreekuur

Individuele gesprekken met leerlingen

Met de leerling opstellen van een individueel plan

Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden

Het is één van de doelstellingen van de school om aan alle leerlingen, leerkrachten en medewerkers

een veilige, positieve en plezierige leef-en werkomgeving te bieden. De belangrijkste afspraken over

omgangsvormen zijn vastgelegd in een schoolreglement. We geven leerlingen voorlichting over

roken, alcohol - en middelengebruik en sociale media. Het gesprek met leerlingen over veiligheid en

welbevinden en de voorbeeldfunctie van het docenteam zijn van groot belang. Er wordt

samengewerkt met Youz. De school beschikt over een veiligheidsplan waarin alles staat beschreven

omtrent de veiligheid op school. Een veilige omgeving en welbevinden is een noodzaak voor jonge

mensen om te ontdekken wat ze kunnen om te ontdekken wat ze willen en te ontdekken wie ze zijn.

Hoe geeft de school invulling aan het mentoraat?VRAAG 27:

Activiteiten vanuit mentoraatVRAAG 28:

Hoe zorgt de schoollocatie voor veiligheid en welbevinden van de leerlingen?VRAAG 29:

Hoe zorgt de school dat de overstap voor nieuwe leerlingen zo prettig mogelijkverloopt?

VRAAG 30:



Kennismakingsgesprek voor leerling en ouders met de nieuwe mentor voor de zomervakantie

Eerste kennismaking voor de leerling met de nieuwe mentor én nieuwe klas voor de

zomervakantie

Proeflessen voor de zomervakantie

Brugklassen krijgen les in eigen gebouw of in beperkt deel van het schoolgebouw

In de brugklas (bijna) dagelijks meerdere uren per dag les van een vaste groepsdocent/mentor

Indien mogelijk plaatsen bij bekenden in de klas (vriend/klasgenoot uit groep 8/zelfde omgeving)



4.3 Werken aan sociale vaardigheden

De school geeft op incidentele basis "Rots en watertraining" in verschillende klassen. Alle 7e

klassers nemen deel aan het project 'Omgaan met sociale media'. In de hogere leerjaren wordt

uitgebreid stilgestaan bij de eigen biografie van iedere leerling tijdens de (afsluitende) reizen.

Een deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) werken docenten aan ‘sociale

vaardigheden’ en/of ‘omgaan met elkaar’

Hoe besteedt de schoollocatie aandacht aan sociale vaardigheden en omgaanmet elkaar?

VRAAG 31:

Welke manier van werken heeft de schoollocatie als het gaat om socialevaardigheden en omgaan met elkaar?

VRAAG 32:



4.4 Betrekken van leerlingen

Ouderejaars leerlingen houden toezicht in pauzes

Ouderejaars leerlingen organiseren activiteiten voor andere leerlingen

Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad

Leerlingen worden betrokken bij inrichting schoolgebouw

Leerlingen verrichten activiteiten in de school in het kader van ‘corvee’

Leerlingen beoordelen docenten

6,5

9,6

Welke activiteiten heeft deze schoollocatie om leerlingen actief bij elkaar en deschool te betrekken?

VRAAG 33:

Hoe is de tevredenheid van de leerlingen over de schoollocatie?VRAAG 34:

Wat is de gemiddelde score op de vraag: "Ik voel me veilig opschool"

VRAAG 35:



5 OUDERS

5.1 Betrokkenheid oudersElke school heeft contacten met ouders. Als er sprake is van extra ondersteuning wordt er altijd

met ouders en leerling samen een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) opgesteld. Ouders hebben

instemmingsrecht op het handelingsdeel van het OPP. Samen wordt minimaal 1x per jaar

bekeken hoe de leerling zich ontwikkelt en wordt het plan aangepast.

Bespreken en evalueren ontwikkelingsperspectiefplan met ouders

Meteen contact bij afwezigheid van hun kind (dezelfde dag)

Inzage in actuele prestaties van hun kind via internet

Organiseren spreekavonden naar aanleiding van het rapport

Organisatie van informatieve (thema)bijeenkomsten op school

Nieuwsbrief om ouders op de hoogte te stellen van ontwikkelingen in en rond de school

Organiseren ouderbijeenkomsten (zoals ouderkring/ouderraad) om mee te denken over

ontwikkelingen van de school

8,2

Er vindt 5 keer per jaar een zogenaamd klassenouderoverleg met klassenouders van iedere klas en

de schoolleiding plaats.

Hoe betrekt de schoollocatie ouders bij de schoolloopbaan van hun kind en deschool?

VRAAG 37:

Hoe is de tevredenheid van de ouders over de schoollocatie?VRAAG 38:

Ruimte voor aanvullende informatie over het betrekken van ouders of deoudertevredenheid

VRAAG 39:


- 5 OUDERS SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

6 ONDERSTEUNING

6.1 Omgaan met verschillen in leren

Alle leerlingen in de eerste klas worden gescreend op taalgebied. Op basis hiervan kan er extra

ondersteuning gegeven worden. In het tweede leerjaar worden ondersteuningsuren rekenen

gegeven voor leerlingen die dat nodig hebben.

Nee

Ja, namelijk

Dyslexie begeleiding

Verlenging toetstijd

Nee

Nee

Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen op het gebied van debasisvaardigheden (taal en rekenen)?

VRAAG 40:

Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voortaal nodig hebben?

VRAAG 41A:

Heeft de schoollocatie ondersteuningsmogelijkheden voor leerlingen metdyslexie?

VRAAG 41B:

Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voorrekenen nodig hebben?

VRAAG 42A:

Heeft de schoollocatie aanpassingen gericht op begaafde leerlingen?VRAAG 43:

Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen in leren en leerstijlen?VRAAG 44:


- 6 ONDERSTEUNING SCHOOLPROFIEL: Rudolf Steiner College

Er zijn vmbo-tl/havo brugklassen en havo/vwo brugklassen. Er wordt gedifferentieerd in rekenen en

taal. Snelle leerlingen krijgen extra opdrachen of moeilijkere opgaven.

Begeleiding van leerlingen met LWOO indicatie krijgt gestalte in de Ambachtelijke Stroom voor

Vmbo-TL.



6.2 GroepsarrangementenOndersteuningsaanpak voor groepen leerlingen (groepsarrangement)

Uitgangspunt in ons samenwerkingsverband is dat alle scholen extra ondersteuning (kunnen)

bieden. Elke school gaat na of leerlingen extra onderwijsbehoeften hebben en bepaalt vervolgens

met de ouders hoe zij de ondersteuning het beste kan vormgeven. Het kan gaan om

ondersteuning op maat voor individuele leerlingen: maatwerk of een individueel arrangement. Of

om ondersteuning voor meerdere leerlingen in een groepsarrangement.

Groepsarrangement = een combinatie van activiteiten en/of aanpassingen gericht op extra

ondersteuning van een specifieke groep leerlingen

Vraag 46 gaat uitsluitend over deze laatste vorm.

Ja, namelijk

lwoo

Heeft de schoollocatie groepsarrangementen?VRAAG 46A:



6.2.1 Groepsarrangement:lwoo

Op leerlingen met een LWOO indicatie.

Lessen in kleinere klassen.

Een LWOO indicatie en voldoen aan de toelatingscriteria.

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht?VRAAG 46B:

Waaruit bestaat het groepsarrangement?VRAAG 46C:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan ditgroepsarrangement?

VRAAG 46D:



JA, VOORALLE

LEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

JA, VOOR EENENKELE

LEERLING

NEE, NIET INHUIS

Werken volgens een vastlesmodel

Extra verduidelijking vanlesopbouw en regels in deles (waar mogelijk visueelmaken)

Extra verduidelijking vantaken in de les (werkenmet stappenplannen)

Extra verduidelijking vangrenzen aan gedrag (waarmogelijk visueel maken)

Extra aandacht vooraanmoediging en feedbackin de les

Uitbreiding instructietijd

Leerstof aanbieden inkleinere delen

Elke dag starten met dementor

Structureel werken volgenseen programma/methodegericht op gedrag

Situaties nabespreken

JA, ALLEEN ALSNODIG

JAGEÏNTEGREERDE

AANPAK VOOR

NEE NIET IN HUISINDIEN AAN DEORDE WORDT

6.3 Ondersteuning in de school

Elke docent schept in een veilige leeromgeving een goed leerklimaat. Hierin speelt de

'gemeenschap in de klas' een belangrijke rol. Er is zowel bij instructie, verwerking als toetsing

aandacht voor verschillen in vaardigheden, cognitie en werktempo.

Welke (basis)vaardigheden/deskundigheid wat betreft omgaan met verschillen,is breed aanwezig bij het docententeam van deze schoollocatie?

VRAAG 47:

Welke aanpassingen bieden docenten in hun aanpak om tegemoet te komen aanextra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?

VRAAG 48:

Welke ondersteuningsmogelijkheden heeft deze schoollocatie?VRAAG 50A:



ALLE OFGROEPEN

LEERLINGEN

DOORVERWEZEN

Studiebegeleiding(gericht op leren leren)

Bijles (gericht opvakinhoud)

Huiswerkbegeleiding

Examentraining

Ondersteuning bijberoepskeuze en/ofvervolgopleiding

Stagebegeleiding

Begeleiding bijarbeidsinpassing

Faalangstreductietraining

Examenvreesreductietraining

Weerbaarheidstraining

Agressieregulatie training

Psycho-educatie

Dramatherapie

Muziektherapie

Nee

Nee

Mbt vraag 50B heeft de school geringe ervaring.

Mbt vraag 50C heeft de school geringe ervaring.

De school heeft deskundigen in huis en werkt samen met instellingen om leerlingen goed te kunnen ondersteunen.

De volgende deskundigen zijn in huis of makkelijk toegankelijk:

Begeleider passend onderwijs

Heeft deze schoollocatie ervaring met ondersteuning bieden aan leerlingen meteen auditieve beperking?

VRAAG 50B:

Heeft deze schoollocatie ervaring met ondersteuning bieden aan leerlingen meteen visuele beperking?

VRAAG 50C:

Ruimte voor aanvullende informatie over de ondersteuningsmogelijkheden vande school

VRAAG 51:

Over welke deskundigen beschikt de schoollocatie?VRAAG 52:



Specialist lichamelijke beperkingen (beschikbaar via expertisepool Koers VO)

Counselor/vertrouwenspersoon

Gedragswetenschapper (psycholoog/(ortho)pedagoog)

Schoolmaatschappelijk werker

Schoolverpleegkundige (CJG)

(wijk)agent

Leerplichtambtenaar

Zorgmedewerker/zorgassistent

- Remedial Teacher

- Dyslexiecoach

- Deskundige op het gebied van hoogbegaafdheid.

Ruimte voor aanvullende informatie over de expertise van de schoolVRAAG 53:



JA, VOOR ALLELEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

NEE, NIET IN HUIS

Docententeam van 8 ofminder docenten per klas

(bijna) dagelijks meerdereuren per dag les van eenvastegroepsdocent/mentor

Inzet assistenten (“meerhanden in de klas”)

Weinig wisseling lokalen

Werken met blokuren(80-100 min)

'Denkvakken' in deochtend, 'doevakken' inde middag

Schoolregels hangenzichtbaar in elk lokaal

JA, VOORALLE

LEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

JA, VOOR EENENKELE

LEERLING

NEE, NIET INHUIS

Verlenging toetstijd

Voorlezen toetsen

Voorlezen examen

Spreiding van examensover meerdere jaren

JA NEE

Rolstoeltoegankelijk

Theorie- en

6.4 AanpassingenWelke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet tekomen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?

VRAAG 54:

Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet tekomen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?

VRAAG 54:

Welke fysieke aanpassingen en welke ondersteuningsmiddelen heeft dezeschoollocatie beschikbaar om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeftenvan (groepen) leerlingen?

VRAAG 56:



praktijklokalen aangepastvoor gebruik doorleerlingen in een rolstoel

Lift

Invalidentoilet

Brede deuren

Tilvoorzieningen

Extra schoonmaak ivmallergieën

Rustruimte

JA, VOOR ALLELEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

NEE, NIET IN HUIS

Prikkelarme inrichtinglokalen

Prikkelarme verlichting

Aanpassingen in deakoestiek

JA, VOORALLE

LEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

JA, VOOR EENENKELE

LEERLING

NEE, NIET INHUIS

Visuele ondersteuning(pictogrammen)

Prikkelarme werkplekkenbinnen de lesruimte (= bv.tafel met schot)

Stilte (werk)plek waar deleerling heen kan om rustigte werken

Time-out ruimte metbegeleider, waar deleerling heen kan om totrust te komen

Vaste persoon waar deleerling naar toe kantijdens vrije momenten

JA, VOORALLE

LEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

JA, VOOR EENENKELE

LEERLING

NEE, NIET INHUIS

Laptops / tablets

Digitaal lesmateriaal

Computers met'voorleesapplicatie' (zoalsKurzweil)

Laptops/computer voortoetsen

Vergroot lesmateriaal



6.5 SamenwerkingSamenwerkingverband Koers VO

Deze school maakt deel uit van Samenwerkingsverband Koers VO, het netwerk Passend

Onderwijs in Rotterdam en omgeving. 51.000 leerlingen uit 9 gemeenten gaan naar één van de

ruim 110 middelbare scholen in dit gebied. Met elkaar zorgen deze scholen ervoor dat leerlingen

zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die

extra ondersteuning nodig hebben een zo passend en thuisnabij mogelijke plaats in het onderwijs

krijgen.

Bovenschoolse ondersteuning

Uitgangspunt is dat elke school van Koers VO ondersteuning biedt. Niet altijd heeft een school

voldoende expertise in huis voor complexe (gedrags)problemen. Om te voorkomen dat een

leerling uitvalt kan deze school een beroep doen op het samenwerkingsverband (het Koersloket).

Indien nodig kan de school gebruik maken van een tijdelijke bovenschoolse lesplaats. Hier krijgen

leerlingen een combinatie van onderwijs en jeugdhulp aangeboden. Doel is dat de leerling zo snel

mogelijk weer terugkeert naar de (eigen) school.

Ja

toelichting met wie werkt u samen en met welk doel

Met de vrijeschoolafdeling "De Kaap" binnen de Young Business School op Rotterdam Katendrecht.

Nee

Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een andere VOof VSO locatie?

VRAAG 58:

Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een(zorg)instelling?

VRAAG 59:



Download - Schoolprofiel Rudolf Steiner College - Koers VO · OVER KOERS VO SCHOOLPROFIELEN Dit is het schoolprofiel van Rudolf Steiner College - . Deze pdf-versie van het schoolprofiel bestaat

Top Related