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APPROCHE

TRANSVERSALE

DES SPORTS

COLLECTIFS

Première intention : Comment procéder à un traitement homogène des sports collectifs ?

PROPOSITION

Construire une logique scolaire des sports

collectifs

Deuxième intention : Comment aider l’élève à progresser à son niveau ?

PROPOSITION

Repérer la progression des élèves à travers 4 étapes d’apprentissage,

un cursus scolaire

Troisième intention : existe t-il un outil permettant de faciliter l’observation quel que

soit le sport collectif abordé ?

PROPOSITION

Utiliser trois registres d’observation

simples

Quatrième intention : Quelles transformations doit-on attendre des élèves lors de

l’enseignement des sports collectifs ?

PROPOSITION

Construire une trame commune des compétences et connaissances à acquérir en sports collectifs : comportements observés et souhaités selon les trois registres en Basket ball, Volley ball, Rugby, Handball,

Football

Cinquième intention : Quelles sont les situations les plus significatives pour un niveau ? Quelle structure pédagogique choisir et comment la faire évoluer ?

PROPOSITION

Proposer des situations pédagogiques significatives pour chaque niveau et

dans chaque registre .

Les procédures d’apprentissage

Les variables didactiques

Sixième intention : Existe t-il une démarche commune permettant d’évaluer en sports

collectifs

PROPOSITION

Proposer des situations tests (organisation de l’évaluation) et des points compétences à

chaque niveau

Retour accueil

COOPERATION CONTINUITE

OPPOSITION RUPTURE

Augmenter la certitude pour ses partenaires et l’incertitude pour ses adversaires

ATTAQUER LA CIBLE ADVERSE

ATTAQUER L’ATTAQUE

PRESERVER SON EQUILIBRE

UN SYSTEME

D’ECHANGES : Partenaires (passes) Panier (tir) Sol (dribble)

ET DE TRANSITION :

Rapide de phase de jeu

Des actions du joueur

DESEQUILIBRER L’ADVERSAIRE

DES FONDAMENTAUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS OFFENSIFS ET DEFENSIFS A TRANSMETTRE

DES INTENTIONS TACTIQUES A TRANSMETTRE

PROTEGER SON CAMP

Le basket-ball peut-être considéré comme un jeu où il faudra organiser collectivement ou individuellement la continuité pour mieux préparer la rupture.

Retour accueil

Le jeu est Les transformations de l’élève sont

Etape 1

Explosif

Directionnel

Maîtrise individuelle :

Motrice : « affinage »

On combat explosifCognitive :

On combat Egocentrisme

Prise en compte de l’aspect collectif

EMOTIONNEL

A PRIORI

Intentionnel

« je veux jouer comme ça »

Etape 2Plus personne n’est passif

Les NPB sont investis de tâches tout le tempsPasse et va de l’avant

Prise en compte de la continuité

Prise en compte de la réversibilité

Etape 3REACTIF

Signifiant

« Ils font ça alors je joue comme çà… »

Enchaînement des actionsPrise de risque individuel pour conclurePrise en compte du partenaire (continuité)Prise en compte de l’adversaire (rupture)Choix simplePasse et va sur jeu placé

Etape 4PLANIFIE

Combinatoire

Stratégique« S’ils jouent comme çà je ferai… »

Création d’incertitudeAdaptation de ses actions individuelles au projet collectif

Adaptation du projet vis à vis des autres

SUITE

Ces transformations se déclinent dans 3 registres.

Espace Trajets

Adaptations Motrices

Spécifiques

Intentions Tactiques

Ces registres sont les objets d’études et permettent l’élaboration claire de contenus d’enseignement

Retour accueil

Retour accueil

.Les joueurs se déplacent dans un espace défini et codifié afin de pouvoir gagner le match, en utilisant une technique spécifique à l’activité.

Le choix opéré par le groupe de réflexion d’utiliser 3 registres d’observations permet à l’enseignant de repérer les manques où les problèmes que l’élève rencontre.

Ces registres sont évidemment liés les uns aux autres mais à chaque maladie son remède. L’enseignant insistera plus sur tel ou tel registre pour faire évoluer l’élève et lui permettre ainsi de résoudre petit à petit les problèmes rencontrés dans l’activité.

Ces 3 registres serviront de cadre aux situations pédagogiques mise en place par l’enseignant.

3.1 PREMIER REGISTRE

L’ESPACE DE JEU ET LES TRAJETS DES JOUEURS

Il s’agit là de prendre du recul par rapport au jeu et situer « topographiquement » l’évolution des élèves. Quel espace utilisé, occupé ? Quels trajets observés ? (les placements et les déplacements.)

3.2 DEUXIEME REGISTRE

LES ADAPTATIONS MOTRICES SPECIFIQUES

Il s’agit de fixer son observation sur les qualités techniques de l’élève avec et sans ballon.

Pour évoluer, l’élève devra effectuer un travail technique lui permettant d’exister sur le terrain.

3.3 TROISIEME REGISTRE

LES INTENTIONSTACTIQUES

Il s’agit d’observer en jeu l’organisation choisie par l’élève et/ou le groupe :

- prend il en compte ses partenaires, ses adversaires pour conserver / progresser et atteindre la cible adverse…Retour accueil

Basket ball

Rugby

Volley ball Football

Handball

ETAPE 1 ETAPE 2

ETAPE 3 ETAPE 4

Retour accueil

ETAPE 1

COMPORTEMENTS OBSERVESCOMPORTEMENTS OBSERVES

Espace occupé et trajets des joueursEspace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiquesAdaptations motrices spécifiques Intentions tactiquesIntentions tactiques

COMPORTEMENTS SOUHAITESCOMPORTEMENTS SOUHAITES


• Espace indifférencié, non repéré

• Les joueurs s’attroupent et se gênent, ou s’isolent

• S’orienter par rapport à la cible

• Avancer vers la zone de marque

• Les actions sont explosives et dominées par l’affectif

• La balle est mal contrôlée

• Contrôler la balle individuellement

• Maîtriser son énergie par rapport à la balle et à l’adversaire

• Le jeu se résume à une succession d’actions individuelles

•Moi et le ballon

• S’organiser collectivement pour atteindre la cible

• Conserver la balle pour atteindre la cible





• Espace orienté vers la cible

• Le jeu s’organise en profondeur dans l’axe

• Les NPB et PB valorisent les zones qui permettent d’atteindre plus facilement la cible (la périphérie pour un jeu en relais)

• Motricité directionnelle (vers le NPB)

• Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses (mauvaise liaison PB\NPB)

• Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes, démarquages, appels, aide au PB, passe haute, tir en course…..

• Début d’organisation du jeu

•Moi le ballon et le but

• Solliciter et mobiliser les NPB

ETAPE 2

• Le PB donne dans l’urgence

• Je cherche à faire progresser la balle vers la cible en utilisant des relais courts





• Espace orienté par rapport à la cible et aux partenaires

• Jeu élargi et changement d’espace et de couloirs

• Créer et libérer des espaces libres

• Les actions sont intentionnelles mais le manque d’anticipation entraîne des maladresses

• Affiner les gestes pour une meilleure continuité des actions (plus long, plus vite, plus précis, plus enchaîné)

• Projet collectif simple

• Moi le ballon le but et les partenaires

• Jeu en continuité (passe et va sur jeu placé, jeu rapide structuré, vite et lent..)

• Les joueurs sont mobiles

• Jeu selon des choix alternatifs (dribble ou passe, passe et court, perfore ou contourne)

ETAPE 3





• Espace orienté / cible / partenaire/adversaire

• Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense.

• Occupation intentionnelle de l’espace en fonction du poste de jeu

• Gros volume de jeu mais ce n’est pas efficace par manque de technique spécifique

• Acquisition des gestes spécifiques à chaque poste (appels, blocs, passes adaptées, attaques dos au panier…)

• Jeu stratégique

•Moi le ballon le but les partenaires et les adversaires

• Enchaîner des solutions en fonction de l’adversité pour créer de l’incertitude (surnombre)

• Il est construit en fonction du rapport de force entre partenaires et adversaires

ETAPE 4

• Le jeu est construit à priori

• Trajets variés en fonction des rôles et postes

• Développer des combinaisons de jeu

• Adaptation

GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL

COMPORTEMENTS OBSERVES

ETAPE 1 ETAPE 2

ETAPE 3 ETAPE 4

COMPORTEMENTS SOUHAITES

ETAPE 1 ETAPE 2

ETAPE 3 ETAPE 4

Retour accueil


Espace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques

LE BALLON PROGRESSE DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE

Espace indifférencié , non repéré

Isolement des joueurs ou,

Attroupement et gêne

Tourne le dos au panier

BASKET BALL ETAPE 1

LE BALLON EST DIFFICILEMENT CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT

Les actions sont explosives et dominées

par l’affectif

Mauvais contrôle du ballon

Espace de marque réduit

Peu de tirs sont réalisés

LE JEU S’ORGANISE AUTOUR DU BALLON

Moi et le ballon Succession d’actions individuelles

Centration sur la cible et le ballon

Recherche le coéquipier capable de marquer et n’ose pas tirer

Défense anarchique centré sur le PB

Se situe très rarement entre le ballon et le panier à protéger

BASKET BALL ETAPE 1


Espace occupé et Trajets des joueurs

LE BALLON PROGRESSE TOUT LE TEMPS VERS LA CIBLE

S’orienter par rapport à la cible

Avancer vers la zone de marque

Occuper le terrain en profondeur pour avancer vers la zone de marque en utilisant les 3 couloirs reconnus en BB (1 couloir central, 2 couloirs latéraux)

Adaptations motrices spécifiques

CONTROLER LE BALLON INDIVIDUELLEMT

Contrôler le ballon individuellement

Maîtriser l’énergie transmise au ballon pour améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le panier

Se déplacer vers le ballon pour le réceptionner efficacement à deux mains Savoir pivoter pour se dégager de la pression défensive et pour réaliser une passe vers le partenaire

Savoir réaliser un arrêt simultané après dribble, après réception du ballonAugmenter l’espace de marque favorable : savoir tirer après un arrêt simultané dans la zone restrictive de face et à 45 °

Intentions tactiques

S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3

S’organiser en jeu réduit ( 3 x 3 ) :

- savoir progresser en dribble ou utiliser des partenaires pour aller vers le but adverse (pour le PB),

- servir de relais dans la progression du ballon (pour le NPB).

Conserver la balle pour atteindre la cible.

S’organiser pour protéger sa cible et récupérer le ballon en défense individuelle sur 1/2 terrain (savoir se situer par rapport au ballon et à la cible à protéger).

BASKET BALL ETAPE 2




Espace orienté vers la cible.

Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs se situent surtout dans le couloir central

Les joueurs ne changent pas de couloir pour offrir des possibilités au porteur de balle


LE BALLON EST CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT

Motricité directionnelle ( vers le NPB ).

Les NPB sont souvent à l’arrêt et placés trop prés des adversaires

Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses : mauvais timing entre PB et NPB + éloignement entre le PB et le NPB

Le PB donne dans l’urgence, souvent par des passes en cloches par dessus la défense

Tir à l’arrêt, de face et/ou de côté dans un espace proche du panier (zone réstrictive)

Pas de rebond

En défense, se situe bien entre le ballon et la cible à protéger, mais perd de vue soit le ballon soit le joueur.


LE JEU EST ORGANISE EN SITUATION REDUITE

Moi le ballon et le panierDébut d’organisation du jeu. ( jeu de gagne terrain)

Cherche à faire progresser le ballon vers la cible en utilisant des relais courts principalement dans l’axe du terrain

Protège son camp mais peu de ballon récupérés : trop de passivité dans les rôles.

Les rôles attaquants et défenseurs sont différenciés

BASKET BALL ETAPE 2



LES NPB ET PB VALORISENT LES ZONES QUI PERMETTENT

D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT LA CIBLE (périphérie relais)

Être capable pour les NPB de rompre l’alignement (démarquage simple: en V, en Z).

Offrir des possibilités constantes d’échanges au PB en étant capable de changer d’espace, de couloir

Savoir s’organiser pour prendre un rebond défensif (anticiper le point de chute pour être le mieux placé: se placer à l’opposé du tir pour récupérer le ballon)


AMELIORER LE JEU A 2

Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes; démarquage; dribble de profondeur, d’évitement; position triple menace, passe et course vers l’avant… .

Augmenter l’espace de marque favorable: l’étendre hors de la zone restrictive.

Savoir réaliser un tir en course après dribble.

S’organiser pour prendre un rebond défensif (anticiper le point de chute pour être le mieux placé).


SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB

Jeu en continuité en 4 x 4 :

- 1 x 1 , fixation jeu direct,

- Soutien (repli défensif),

- appui.

S’organiser en défense individuelle 1/2 terrain pour protéger sa cible et reconquérir le ballon avec :

- Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader)

- Contestation des passes sur NPB ( couper la ligne de passe).

Rechercher le jeu rapide.

BASKET BALL ETAPE 3





Espace est orienté / cible / partenaire

Jeu élargit et changement d’espace ou de couloir

Démarquage des NPB en V ou en Z


LE JEU A 2 EST AMELIORE

Actions intentionnelles, mais maladresses par anticipation trop tardive

Joueurs mobiles

Les NPB sont capables de réaliser techniquement des démarquages simples

Présence du rebond défensif

Tir en course après dribble

Espace de marque favorable se situe en dehors de la zone restrictive

JEU EN CONTINUITE EN 4 X 4 AVEC MOBILISATION DES NPB

Moi le ballon le panier et les partenaires


Les NPB se mobilisent côté ballon et sont spectateurs à l’opposé du ballon

Projet collectif simple

Jeu selon des choix alternatifs (fixation-tir, fixation passe, appui, soutien)

Jeu rapide inorganisé

En défense protége son camp et tente de récupérer le ballon

Défense individuelle structuré sur PB et NPB sur 1/2 terrain mais pas d’orientation du PB ni d’aide défensive

BASKET BALL ETAPE 3



CRÉER ET LIBERER DES ESPACES LIBRES

Démarquage par utilisation d’écrans (notion de corps obstacle)

Jeu dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.

Savoir libérer des espaces par un croisement de joueurs NPB

Réaliser des courses de contre attaque


AFFINEMENT POUR UNE MEILEURE CONTINUITE

+ long, + vite, + précis, + enchaînéSavoir réaliser des départs de 1x1 : départ direct, départ croisé

Savoir réaliser une passe de contre attaqueSavoir réaliser un tir en course après passe ou dribbleSavoir réaliser un passe et va sur jeu placéRapprocher l’espace de marque favorable vers la zone à 3 points

Le rebond défensif : organisation posturale ( réduire la distance avec son vis à vis et contrôler le joueur pour l’empêcher d’aller au rebond) et orientation des appuis pour sortie de balleLe rebond offensif : organisation posturale ( chercher à passer devant ou au dessus pour récupérer le ballon)

L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER

EN CONTINUITE


Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit, association entre NPB) en situation 4 x 4 avec des principes de jeu :

- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va

- Jeu à 3 jeu à 2 avec pour principe de détruire l’aide défensive ( plus personne n’est spectateur)

- Chercher à occuper les espaces clés

Structurer le jeu rapide: dévelloper une contre attaque Identifier la possibilitéde la CA ou la mise en place d’un jeu placé En défense indiv organiser l’aide défensive à l’opposé du ballon et côté ballon Orienter le PB

Accroitre la pression défensive en défendant plus haut

BASKET BALL ETAPE 4



SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES LIBRES

Espace orienté/cible/partenaire/adversaire

Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense Se démarquage par utilisation d’écrans ( notion de corps obstacle)

Joue dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.

Libère des espaces par un croisement de joueurs NPB


VOLUME DE JEU GLOBAL

Gros volume de jeu , mais manque d’efficacité par manque de technique spécifique.

Lute pour obtenir le rebond défensif ou offensif

Espace de marque de plus en plus proche de la ligne à 3 points


L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE

Moi, le ballon, le panier, les partenaires, et l’adversaire


- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct

- Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va

- Jeu à 3 jeu à 2 avec por principe de détruire l’aide défensive ( plus personne n’est spectateur)


Jeu rapide mais pas de transition contre attaque / jeu placé

Cherche à récupérer le ballon le plus rapidement possible par une défense individuelle structurée, mais il n’y a pas de contestation de déplacement des NPB.

BASKET BALL ETAPE 4



OCCUPATION INTENTIONNELLE DE L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE

DE JEU

Trajets variés en fonction des rôles et postes de jeu

Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran sur PB

Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran entre NPB

③


ACQUISITIONS DE GESTES SPECIFIQUES

De chaque poste de jeu ( déplacements, prise de position préférentiel, enchaînement d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs…)

Savoir jouer à tous les postes

Savoir réaliser un écran sur un PB

Savoir réaliser des écrans entre NBP

Agrandir l’espace de marque favorable au delà de la ligne à 3 points

Savoir contester les déplacement d’un NPB en défense individuelle

ENCHAINER LES SOLUTIONS EN FONCTION DE L’ADVERSITE

POUR CRÉER L’INCERTITUDE


Mise en place d’un jeu en continuité à 5 joueurs, fondé sur des principes communs de jeu avec une structure d’attaque choisie au départ (ex attaque en 1 2 2 ou en 1 4 …)

Savoir faire le choisx entre contre attaque et jeu placé

Savoir passer d’une contre attaque à un jeu placé (transition)

Savoir s’organiser en défense de zone (3 2 et 2 1 2)

Savoir faire le chois entre une défense de zone et une défense individuelle en fonction de l’adversaire mais aussi en fonction du déroulement de la rencontre


ETAPE 1 ETAPE 2

ETAPE 3 ETAPE 4


ETAPE 1 ETAPE 2

ETAPE 3 ETAPE 4

Retour accueil


Espace occupé et trajets des joueurs Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques


Espace indifférencié , non repéré

Isolement des joueurs ou,

Attroupement et gêne

Tourne le dos au but


Les attaquants PB :

-lancent majoritairement la balle à deux mains

-Font des dribbles bas avec de fréquentes

pertes de balle

-tirent à l’arrêt de face et de manière

explosive

- réussissent des passes proches et de face

Les attaquants NPB

- attendent pour attraper la balle à l’arrêt, face au PB

Les défenseurs sont statiques ou percutent l’adversaire pour récupérer la balle


Moi et le ballon Succession d’actions individuelles

Centration sur la cible et le ballon

Recherche le coéquipier capable de marquer et n’ose pas tirer

Défense anarchique centré sur le PB

Se situe très rarement entre le ballon et le but à protéger

HANDBALL ETAPE 1




S’orienter par rapport à la cible

Avancer vers la zone de marque

Occuper le terrain en largeur et en profondeur pour avancer vers la zone de marque en utilisant les 3 couloirs r (1 couloir central réduit et couloirs latéraux)



Contrôler le ballon individuellement

Maîtriser l’énergie transmise au ballon pour améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le but

Se déplacer vers le ballon pour le réceptionner efficacement à deux mains Savoir passer à une main et dribbler en courant

Savoir s’arrêter et utiliser ses 4 appuis pour s’orienter face au but

Augmenter l’espace de marque favorable : savoir tirer après un dribble sans s’arrêter et en étant sur le pied opposé au bras tireur


S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 4 X 4

Plus un gardien S’organiser en jeu réduit ( 4 x 4 ) :

- savoir progresser en dribble ou utiliser des partenaires pour aller vers le but adverse (pour le PB),

- servir de relais dans la progression du ballon (pour le NPB).

Conserver collectivement la balle pour atteindre la cible.

S’organiser pour protéger sa cible et récupérer le ballon en défense individuelle tout terrain (savoir se situer par rapport au ballon et à la cible à protéger).

HANDBALL ETAPE 1




Espace orienté vers la cible.

Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs se situent surtout dans le couloir central

Les joueurs ne changent pas de couloir pour offrir des possibilités au porteur de balle



Motricité directionnelle ( vers le NPB ).Courses et dribbles sans changement de directionLes NPB sont souvent à l’arrêt et placés trop prés des adversaires

Passes et relais plus nombreux mais beaucoup de maladresses : mauvais timing entre PB et NPB + éloignement entre le PB et le NPB

Le PB donne dans l’urgence, souvent par des passes en cloches par dessus la défense

Tir avec peu de précision au centre de la cible et souvent à l’arrêt

Les PB après leur passe n’enchaînent pas d’actionsEn défense, se situe bien entre le ballon et la cible à protéger, mais perd de vue soit le ballon soit le joueur.



Moi le ballon et le but

Début d’organisation du jeu. ( jeu de gagne terrain) Le jeu s’effectue de regroupement en regroupement.

Cherche à faire progresser le ballon vers la cible en utilisant des relais courts principalement dans l’axe du terrain

Protège son camp mais peu de ballon récupérés : trop de passivité dans les rôles. (les ballons récupérés sont dus a des maladresses des attaquants)

Les rôles attaquants et défenseurs sont différenciés

HANDBALL ETAPE 2





Occuper les 3 couloirs de HB par des changements de rythme et de direction : rompre l’alignement.Lors de la montée de balle offrir des possibilités constantes d’échanges au PB en étant capable de changer d’espace, de couloir

savoir pour les NPB :

-s’éloigner du PB pour recevoir le ballon vers l’avant (jeu direct)

- se décaler latéralement pour servir de relais ou tirer (jeu indirect)


AMELIORER LE JEU A 2

Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes techniques : passes; démarquage; dribble de profondeur, d’évitement;, passe et course vers l’avant… .

Augmenter l’espace de marque favorable: l’étendre vers les ailes (excentrer les tirs) et chercher à tirer dans les zones difficiles à atteindre pour le gardien

Savoir recevoir le ballon à 2 mains en déplacement (à faible allure, à courte distance du PB) et tirer en suspension

Pour les défenseurs gêner le PB avec les bras (contact réglementaire), intercepter le ballon en l’attrapant à deux mains


SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB

Jeu en continuité en 5 x 5 plus un gardien

- fixation jeu direct (avancer dans l’espace libre)

- Soutien (repli défensif),

- appui.

- faire progresser le ballon par des relais courts ou dribbler s’il n’y a pas de possibilités de passes

S’organiser en défense individuelle tout terrain pour protéger sa cible et reconquérir le ballon avec :

- Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader)

- Contestation des passes sur NPB ( couper la ligne de passe).

Rechercher le jeu rapide.

HANDBALL ETAPE 2





Espace est orienté / cible / partenaire

Jeu élargit et changement d’espace ou de couloir sur la montée de balle

Les élèves occupent un espace de jeu plus large :

-pénétration en dribble, passes directes vers l’avant et des couloirs latéraux vers l’intérieur

- course et placements préférentiels vers l’avant et/ou dans les couloirs latéraux


LE JEU A 2 EST AMELIORE

Les attaquants PB :

- utilisent pas la périphérie

- font des passes en cloche de loin et des passes tendues de prés

- ne rentre pas dans les intervalles

- cadrent leur tir uniquement lorsqu’ils sont proches du but

Les attaquants NPB jouent en appui mais souvent dos à la cible : ils ne donnent pas une solution en appui en avançant dans un intervalle

JEU EN CONTINUITE EN 5 X 5 AVEC MOBILISATION DES NPB Moi le ballon le but et les partenaires


Jeu de gagne terrain par un jeu de je passe et je cours vers l’avant

Le PB fait une passe longue à un joueur se démarquant vers l’avant (souvent dans l’axe central) ou dribble dans le couloir de jeu direct

Les NPB proposent essentiellement des solutions dans la profondeur ou sur les côtés si le PB est en difficulté

Le soutien vers un PB en difficulté est encore rare Le jeu se construit principalement à deux ou trois

L’attaque est mise en difficulté pour marquer si le tir n’est pas déclenché dés l’arrivé en zone de tir

HANDBALL ETAPE 3

Les défenseurs ont du mal à contrôler adversaire direct, ballon et but à protéger

Mais pas de prise d’intervalle sur jeu placé



CRÉER ET LIBERER DES ESPACES LIBRES

Pour tous les joueurs s’écarter et occuper le terrain de manière étagée

Jeu dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre.Les PB se lancent dans les espaces libres

Savoir libérer des espaces par un croisement de joueurs NPB ou en s’écartant

Réaliser des courses de contre attaque


AFFINEMENT POUR UNE MEILEURE CONTINUITE

+ long, + vite, + précis, + enchaîné

L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER

EN CONTINUITE



- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct - Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va et en changeant de zone

- Mobilisé la défense par des appels de balle en profondeur ou en s’écartant ( plus personne n’est spectateur)


Structurer le jeu rapide: dévelloper une contre attaque Identifier la possibilitéde la CA ou la mise en place d’un jeu placé

Défendre en défense individuelle selon trois prises d’information : but, adversaire direct et PB Accroitre la pression défensive en défendant plus haut, aller au contact

HANDBALL ETAPE 3

Pour les attaquants PB

- transmettre le ballon en déplacement

- transmettre la balle malgré l’opposition d’un défenseur

- augmenter l’espace de marque : gagner en efficacité dans les tirs sur les ailes

Pour les attaquants NPB

- Attraper le ballon en course et tirer en suspension de face et dans les ailes

- S’orienter de trois quarts par rapport au PB et prendre en compte le ballon et la cible lors du déplacement

Pour les défenseurs

- se déplacer en pas chassé courts pour marquer l’adversaire



SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES LIBRES

Espace orienté/cible/partenaire/adversaire

Occupation rationnelle de tout l’espace en attaque et en défense

Démarquage par passe et va dans le couloir de jeu direct ou passe et suit (courses croisées en avant ou en arrière du PB)

Joue dans les espaces : les NPB vont occuper des espaces clés, libère leur espace pour aller en occuper un autre, Les PB fixent un intervalle


VOLUME DE JEU GLOBAL

Gros volume de jeu , mais manque d’efficacité par manque de technique spécifique.

Tous les joueurs sont capables de faire des passes longues et précises, de faire des passes courtes et précises, d’attraper le ballon et de tirer en suspension de face et sur les ailes

Espace de marque de plus en plus proche de la ligne des 9 mètres


L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITEMoi le ballon le but les partenaires et les adversaires


- Priorité 1 x 1 PB rentre dans un intervalle

- Après avoir donner mon ballon j’offre une possibilité d’échange au porteur du ballon en réalisant un passe et va, en changeant de zone

- Mobilisé la défense par des appels de balle en profondeur ou en s’écartant ( plus personne n’est spectateur)


Jeu rapide mais pas de transition contre attaque / jeu placé

Cherche à récupérer le ballon le plus rapidement possible par une défense individuelle structurée, mais il n’y a pas de glissement, de changement.

HANDBALL ETAPE 4



OCCUPATION INTENTIONNELLE DE L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE

DE JEU

Trajets variés en fonction des rôles et postes de jeu

Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par un écran entre NPB, par un écran sur PB, par des blocs (bloc espace libéré sur le côté, écran espace libéré devant pour tir au dessus)


ACQUISITIONS DE GESTES SPECIFIQUES

De chaque poste de jeu ( déplacements, prise de position préférentiel, enchaînement d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs en mouvement…)

Savoir jouer à tous les postes

Agrandir l’espace de marque favorable au delà de la ligne des 9 mètres

Savoir en défense contrôler l’adversaire au contact

ENCHAINER LES SOLUTIONS EN FONCTION DE L’ADVERSITE

POUR CRÉER L’INCERTITUDE


Mise en place d’un jeu en continuité à 6 joueurs, fondé sur des principes communs de jeu avec une structure d’attaque choisie au départ (ex attaque avec 1 ou 2 pivot…) et combinaison

Savoir faire le choix entre contre attaque et jeu placé

Savoir passer d’une contre attaque à un jeu placé (transition)

Savoir s’organiser en défense étagée avec glissement

Savoir faire le choix entre une défense tout terrain et une défense étagée en fonction de l’adversaire mais aussi en fonction du déroulement de la rencontre

HANDBALL ETAPE 4

Occuper les postes clés (trapèze offensifs) et assurer par les déplacements et les replacements l’équilibre de ce trapèze offensifs

Courir pour s’engager vers le but en tenant compte de la position du PB (course en C)

Savoir réaliser un écran, un bloc

Pour le PB savoir battre son adversaire direct en 1X1

GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL

ETAPE 1

ETAPE 2

ETAPE 1

ETAPE 2

Retour accueil

COMORTEMENTS OBSERVES

Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques Intentions tactiques

• Les élèves n’occupent pas tout l’espace et s’orientent essentiellement par rapport au ballon

• Il y a un amas de joueurs autour du ballon, avec quelques joueurs isolés



• Les action sont explosives

• Les attaquants PB :- dribblent de manière incontrôlée- perdent souvent le ballon- font beaucoup de mauvaises passes- tirent peu au but

• Les attaquants NPB :- s’agglutinent autour du PB pour essayer de shooter dans le ballon ou de le prendre- ne contrôle pas le ballon

• Les défenseurs :- s’agglutinent autour du PB pour lui prendre le ballon- certains s’isolent prés de leur but et dégagent en urgence n’importe ou quand le ballon arrive sur eux


• Moi et le ballon

• Jeu individuel sans communication ou communication rare avec le leader technique

• Pas de projet collectif

• Parfois recherche du leader pour se débarrasser du ballon, car refus du duel

• Très peu de jeu défensifs

COMORTEMENTS SOUHAITES



• Pour les attaquants PB :- courir vers la cible à attaquer- s’engager dans les espaces libres

• Pour les attaquants NPB :- se placer devant le PB pour se rapprocher du but- sortir de l’alignement PB/défenseur- se déplacer dans les espaces libres- se placer à distance moyenne du PB (possibilité de passe)

• Pour les défenseurs :- suivre son adversaire direct- se placer entre le but et l’attaquant


• Pour les attaquants PB :- protéger le ballon avec son corps- conserver le ballon prés de soi (le garder dans son cylindre)- avancer ballon au sol- dribbler ou passer avec l’intérieur du pied- frapper le ballon pour tirer au but

• Pour les attaquants NPB :- faire des courses de démarquage- adapter ses déplacements au trajet du ballon

• Pour les défenseurs :- barrer la route au PB- éloigner le ballon de son but en frappant vers un partenaire situé devant

S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3 plus 1 gardien, but 4m de large

• Pour les attaquants PB NPB :- Choisir la meilleure solution entre le dribble ou la passe pour conserver le ballon et se rapprocher du but adverse

• Pour les défenseurs :- s’interposer entre les attaquants et le but- chercher à récupérer le ballon

COMORTEMENTS OBSERVES



• L’élève s’oriente par rapport à la cible et au ballon

• Le jeu est essentiellement orienté vers la profondeur (dans l’axe du but)

• L’espace est encore trop grand entre les joueurs malgré une meilleure appréciation de la distance de passe entre partenaire


• Les actions sont aléatoires• Les attaquants PB :- conduisent mieux le ballon, mais s’en débarrasse dès qu’ils sont bloqués et ne savent plus quoi faire- font plus souvent des passes, mais essentiellement vers un joueur en appui dans l’axe- sont maladroits dans les tirs

• Les attaquants NPB :- se placent en relais devant le PB, dans l’axe du but, mais souvent dans l’ombre de l’adversaire- reçoivent le ballon à l’arrêt

• Les défenseurs :- dégagent vers l’avant- tentent quelques interceptions


• Moi le ballon et le but

• Début d’organisation du jeu pour progresser vers le but adverse

• Prise en compte de la possibilité de relais vers la zone avant• début de répartition de rôle entre les avants et les arrières

COMORTEMENTS SOUHAITES




AMELIORER LE JEU A 2 SOLLICITER ET MOBILISER LES NPBJeu à 4x4 plus gardien

• Pour les attaquants PB :- courir dans un espace libre et donner le ballon dans un autre couloir que le sien- ne pas partir en attaque sans partenaires- utiliser les NPB dans les ailes- après avoir donné le ballon, se placer pour le recevoir à nouveau

• Pour les attaquants NPB :- courir sur les côtés pour agrandir l’espace de jeu- varier ses directions de course, changer de couloir

• Pour les défenseurs :- revenir vite dans son camp

• Pour les attaquants PB :- conserver le ballon (corps obstacle) et attendre une solution pour faire une passe courte- transmettre le ballon devant un partenaire pour qu’il le reçoive en mouvement- augmenter la longueur des passes

• Pour les attaquants NPB :- créer des espaces libres en courant sur les ailes, derrière les défenseurs- venir au devant du ballon ,ne pas l’attendre (améliorer les contrôles de balle)• Pour les défenseurs :- chercher à récupérer le ballon- ne pas se précipiter sur l’attaquant, l’attendre, ralentir sa course, le freiner

• Pour les attaquants PB :- conserver le ballon en choisissant une alternative simple : dribbler ou passer (utiliser un NPB en relais)

• Pour les attaquants NPB :- donner des possibilités au PB en faisant des appels de balle dans l’axe ou dans les ailes

• Pour les défenseurs :- récupérer le ballon en l’interceptant ou ralentir la progression des attaquants en les orientant ailleurs que dans l’axe du but

Ce sont les moyens de « mise en place » utilisés par l’enseignant pour atteindre l’objectif d’apprentissage visé

1 ° LES MANIPULATIONS DE BALLE :1 ° LES MANIPULATIONS DE BALLE :

• Elles permettent de cerner l’élément technique, d’évaluer les joueurs

• L’exécution de l’exercice est facilitée pour que l ’élève puisse le répéter

• Le joueur doit être en mouvement

Exemples : Jonglage contre un mur en VB, FB avec cible au mur, Passes dans cible ou dribble dans cerceau en BB

2 ° LES SERIES :2 ° LES SERIES :

Répétition d’un geste technique qui peut être simple, complexe ou combiné.

Le même joueur effectue la même action plusieurs fois. L’objectif est plus technique que physiologique

• Séries simples : 1 joueur, 10 ballons : sur 10 lancers francs combien de marqués

• Séries complexes : Les groupes se succèdent : exp lancers de balle sur 2 joueurs, l’un réceptionne et l’autre passe, puis ils retournent à une base de départ. Ce groupe est alors remplacé par le suivant.

•Séries combinées : groupe réalisant la même action; exemple 3 joueurs se succèdent à l’attaque en volley sur lancer

3 ° LES CIRCUITS :3 ° LES CIRCUITS :

Ce sont des répétitions d’actions de jeu, sans que celles ci soient dans un ordre spécifique par rapport au jeu. Exemple rugby : placage + coup de pied + accélération avec un ballon + pose du ballon…

4 ° ENCHAINEMENT DE TACHES4 ° ENCHAINEMENT DE TACHES : :

Ce sont des actions de jeu enchaînées avec des déplacements spécifiques au jeu. Exemple en Volley réception + attaque + contre + recul; en Basket : 3 x 3 en continuité; Défense rebond contre attaque

5 ° JEUX A THEME5 ° JEUX A THEME

Ils permettent de travailler l’élément technique ou tactique dans l’interaction avec les autres joueurs. Ils permettent de résoudre des problèmes liés aux groupes classes (mixités, différences de niveaux, de motivation..)

SUITE

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Variables pédagogiquesFacile Difficile

Hétérogénéité des ressources biologiques face aux contraintes de la tâche.

L’élève en rapport avec un contexte

Variables DidactiquesSimple Complexe

Hétérogénéité des ressources cognitives.L’élève en rapport avec une connaissance à

apprendre

-Hauteurs des cibles. VB : 6èmes : Trajectoires de coopération = filet à 2m40

Trajectoire d’opposition filet à 2m- Type de ballon RG : utiliser un MB

- Tailles des terrainsVB étape 2 : 2c2 terrain 5mx5m, étape

4 : Beach 2c2 7m50x7m50

Matériel

La situation d’apprentissage

Lancement du Jeu

- Temps donné pour choisir.BB : Mise en jeu ou mise en jeu après un

tir adverse = rebond défensif.HB : Distance d’intervention des

défenseurs.- Utilisation des défenseurs (trajets, formes,

réactions) pour présenter un obstacle à l’attaque.

Provoquer un retard, déplacements déterminés, formes de défenses imposées.

- Ce que peut faire l’adversaire en défense (pouvoirs différents…)RG : Ceinturer ss jouer la balle,

ceinturer et jouer la B…FB : Def babyfoot, def en avançant…

- Nombre d’adversaires

Rapport à l’adversaire

Rapport à la balle

- Pouvoirs différents des attaquants avec la balle (choix ouverts, fermés) portant sur les

vitesses de jeu, les manipulations du ballon.

BB : 2 dribbles max par attaquantsHB : Franchir le milieu avant 5 sec.

ScorePression affective

Densité

Nombre d’adversaires en rapport avec la taille du terrain (complexité des

informations à traiter).

VARIABLES DIDACTIQUES en Sports CollectifsPour différencier :Favoriser la réussite de tous les publics (s’adapter aux ressources).Favoriser la poursuite du travail (adapter l’obstacle pour que la tâche garde du sens : motivation, plaisir, sentiment de compétence).

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ETAPE 1 ETAPE 2 ETAPE 3 ETAPE 4

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1 ° LA COMPETENCE :

Maîtrise individuelle et changement de statut : Améliorer la qualité des échanges avec le sol, les partenaires et le panier, compréhension des rôles attaquants et défenseurs

Dans une opposition à 3 X 3 (terrain en largeur, ballon taille 5 ), l’élève est capable, par l’utilisation de passes courtes d’amener le ballon en zone de marque favorable pour tenter un tir à l’arrêt.

2° LE POINT COMPETENCE :

1 point marqué par équipe par zone franchie après une passe ou un dribble en cas de zone avant libre.


Participation de tous au jeu, Mobilité des NPB pour aider le PB : Jeu dans les couloirs, jeu dans les espaces libres

Dans une opposition à 4 X 4 (terrain 28 X 15, ballon taille 5 pour les filles, taille 6 pour les garçons), l’élève est capable, par l’utilisation de relais, et du jeu rapide d’amener le ballon en zone de marque favorable pour tenter un tir en course.

2° LE POINT COMPETENCE : (utilisation des 3 couloirs : 1 central, 2 latéraux, matérialisés)

1 point marqué, si après une passe au joueur relais (situé dans le rond central), celui ci peut redonner le ballon à un joueur dans un couloir différent de celui où a été effectuée la passe au relayeur)

Cas 1 : passe initiale vient du couloir central, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans couloir droite ou gauche.

Cas 2 : passe initiale vient du couloir latéral droite, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de gauche

Cas 3 : passe initiale vient du couloir latéral gauche, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de droite

CAS N°1 CAS N°2 CAS N°3


Enchaînements des actions : Adaptation au projet de mon équipe, choix de la contre attaque ou de l’attaque placée

Dans une opposition à 4 x 4 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons), l’élève est capable, par l’occupation des espaces clés, l’organisation du jeu rapide et l’utilisation de principe de jeu commun de trouver une situation de marque favorable (libre de tout défenseur : seul face à la cible)


1 point marqué chaque fois qu’un joueur d’une équipe tente un tir seul face à la cible ( dans un espace libre de tout défenseur : seul face à la cible ) après :

cas n°1 : une contre attaque

cas n°2 : utilisation d’un passe et va sur jeu placé


Adaptation, combinaison : A partir de la lecture de jeu adverse création d’incertitude, structure d’attaque planifiée et adaptée à l’organisation défensive

Dans une opposition à 5 x 5 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons), l’élève est capable, par la mise en place d’une structure commune, d’enchaîner des solutions offensives en fonction de l’adversité pour aboutir à une situation de marque favorable (libre de tout défenseur)


1 point marqué chaque fois q’un joueur d’une équipe tente un tir dans un espace libre de tout défenseur après l ‘utilisation d’un écran sur PB ou entre NPB

Constituer 6 binômes d’un niveau 1 et 6 binômes d’un niveau 2Les rencontres durent de 6 à 8 minutes en fonction du temps d’évaluation que l’on possède.Chaque binôme réalise 4 rencontres.

On alterne une rencontre du niveau 1 avec une rencontre du niveau, 2 pour ménager des temps de récupérationLe règlement utilisé est celui correspondant à l’étape d’apprentissage, il en est de même pour la taille du ballon et la hauteur du panier.Le but pour les binômes est de gagner le maximum de matchs en marquant le maximum de points compétence et en respectant le règlement mis en place.Le point compétence utilisé correspond à l’étape d’apprentissage.La marque est mise en place en fonction de l’étape d’apprentissageEvaluation points compétences : nombre de points marqués lors des 4 rencontres = note/barèmeEvaluation performance : Victoire 3pts, Nul 2 pts, Défaite 1pt. Ce qui donne un total de points lors des 4 rencontres. Total de points = note/barèmes différents en fonction du niveau de jeu (niveau1,niveau 2)Evaluation PICP : arbitrage, tenue des tableaux (points compétences, score), connaissance du point compétences….

TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 1 TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 2

EQUIPES ARBITRES

POINTS

COMPETENCES

ET SCORE

Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5Rouge / Blanc

Binôme 6 Binôme 1

Binôme 1 et 4 / Binôme 3 et 6 Rouge / Blanc

Binôme 5 Binôme 2


Binôme 4 Binôme 3

Binôme 1 et 6 / Binôme 2 et 5 Rouge / Blanc Binôme 3 Binôme 4

Binôme 1 et 3 / Binôme 6 et 4Rouge / Blanc Binôme 2 Binôme 5


Binôme 1 Binôme 6

EQUIPES ARBITRES

POINTS

COMPETENCES

ET SCORE

Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5Jaune / Vert

Binôme 6 Binôme 1

Binôme 1 et 4 / Binôme 3 et 6 Jaune / Vert

Binôme 5 Binôme 2

Binôme 1 et 2 / Binôme 5 et 6 Jaune / Vert

Binôme 4 Binôme 3

Binôme 1 et 6 / Binôme 2 et 5 Jaune / Vert Binôme 3 Binôme 4

Binôme 1 et 3 / Binôme 6 et 4Jaune / Vert Binôme 2 Binôme 5

Binôme 2 et 4 / Binôme 3 et 5 Jaune / Vert Binôme 1 Binôme 6

TABLEAU POUR NIVEAU 1: Rouge et Blanc TABLEAU POUR NIVEAU 2: Vert et Jaune

NOMS

Nombre de points consignes obtenus

Résultats des

rencontres (V N ou D)

Binôme n° 1 /

Binôme n° 2 /

Binôme n°3 /

Binôme n° 4 /

Binôme n° 5 /

Binôme n° 6 /

NOMS

Nombre de points consignes obtenus

Résultats des

rencontres (V N ou D)

Binôme n° 1 /

Binôme n° 2 /

Binôme n°3 /

Binôme n° 4 /

Binôme n° 5 /

Binôme n° 6 /

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