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UNIDAD EDUCATIVA “ECUADOR PATRIA MIA” PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR Nº 4

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Docente: LIC. MÓNICA MEJÍAAño lectivo: 2014 - 2015 Año De EGB /Bachillerato: OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: ENTRE NOTAS MUSICALES Duración: 6 SEMANAS Fecha De Inicio: 23 DE FEBRERO 2015 Fecha De Terminación: 3 DE MARZO 2015 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL. EJE DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN ORAL, PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ELEMENTOS DE LA LENGUA EJE TRANSVERSAL: LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE / MÓDULO: COMPRENDER, ANALIZAR Y PRODUCIR CANCIONES, APROPIADOS CON LA ESPECIFICIDAD LITERARIA PARA CONOCER, VALORAR, DISFRUTAR Y CRITICAR DESDE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.

Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su

- Apreciar canciones variadas. - Reflexionar acerca del mensaje en las canciones.- Definir qué es una canción.- Escribir la letra de una canción.

- Analizar canciones variadas.- Dialogar sobre la estructura de la canción.- Conceptualizar la estructura de la canción.- Individualmente crear una canción de problemas en su aula.

- Identificar clases de canciones.- Valorar canciones de acuerdo a su

Registro de escucha: preguntas o esquemas.PapelotesDiapositivasCuaderno de Trabajo

ProyectorCopia de cancionesGrabadoraRecortes

Canciones con un mensaje

- Escucha canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.- Relaciona las características de las canciones con las de la poesía.- Relaciona el contenido anímico con el ritmo de la canción.

- Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos- Identifica la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.- Reconoce la estructura interna de la canción.- Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.

- Evalúa elementos de la canción.- Sigue el proceso para escribir una

canción.- Consulta a los miembros de la familia

sobre sus canciones favoritas y buscar la letra de una de ellas.

- Contextualiza las canciones.

- Hacer un PowerPoint con imágenes que expresen el mensaje marca de agua, la melodía de la canción como fondo, y el texto poético de la canción, sobrepuesta.

- Compara una canción y un poema.- Esquema de ideas de apoyo.

realidad.

Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

clasificación.- Definir la clasificación de las canciones.- Escribir canciones que te gusten y clasificarlas según los criterios mencionados.

- Comparar canciones diferentes y analizar sus rasgos.- Estimular el trabajo en equipo.- Enfatizar sobre el uso de los rasgos poéticos en las canciones.- Enlistar temas con situaciones motivadoras.

- Observar visualizaciones de videos musicales.- Describir escenarios imaginarios.- Representar con dibujos los valores que nos enseñan las canciones.- Elaborar resúmenes con actitud crítica sobre los mensajes contenidas en las canciones.

ComputadoraCuaderno de TrabajoCartulina

Cuaderno de trabajo.CancioneroDiccionarioPapelote

Libro de TrabajoVideosCuadernoCancionero

- Escribe canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.- Escribe las ideas planteadas guardando la secuencia y el ritmo interno y Utiliza diferentes clases de rima.

- Relaciona las características de las canciones con las de la poesía- Comprende canciones variadas y analiza el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.- Define qué es texto lírico e Identifica los elementos del texto lírico.

Interpreta los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.Analiza el texto poético de la canción aplicando los mismos parámetros que se usan en la poesía.Reconoce la idea global y el mensaje de la canción e Infiere el motivo que originó una canción.

- Lista de parámetros para la revisión del texto.

- Texto del estudiante

- Escribe 5 emociones y 5 acciones con palabras que se les asemeje

- Elabora un cartel con mensajes motivadores formados con los versos de algunas canciones.

- Grafica - Expone

- Analiza un texto poético de la canción aplicando los mismos parámetros que se usan en la poesía y escríbelo en tu cuaderno

- Reconoce la idea global y el mensaje de la canción.

- Infiere el motivo que originó tu canción.

- Canta frente al curso

4. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente: Texto del docente Editorial Santillana, Libro Verde, Lineamientos Curriculares

Para el estudiante: Texto del estudiante 8° de EGB Editorial Santillana

5. OBSERVACIONES:

____________________ ____________________ ____________________ Rectora Vicerrectora Docente

FECHA DE ENTREGA: ____________________



Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Docente: LIC. MÓNICA MEJÍAAño lectivo: 2014 - 2015 Año De EGB /Bachillerato: NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: EL ROMANCE Duración: 6 SEMANAS Fecha De Inicio: 23 DE FEBRERO 2015 Fecha De Terminación: 3 DE MARZO 2015 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL. EJE DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN ORAL, PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ELEMENTOS DE LA LENGUA EJE TRANSVERSAL: LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE / MÓDULO: COMPRENDER, ANALIZAR Y PRODUCIR TEXTOS LITERARIOS DE ROMANCES, APROPIADOS CON LA ESPECIFICIDAD LITERARIA PARA CONOCER, VALORAR, DISFRUTAR Y CRITICAR DESDE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA


DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.

Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.

- Leer ROMANCES- Deducir la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria - Establecer la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria - Enunciar la intención y el propósito comunicativo de un ROMANCE

- Tomar una posición ideológica frente al tema y elegir un moderador. - Destacar la relación entre fondo y forma en los romances.

Libro de Trabajo

Videos

Cuaderno

Escuchar: Recital de Romances

- Recita romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria- Deduce la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria - Establece la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria - Enuncia la intención y el propósito comunicativo de un ROMANCE

- Comprende romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.- Destaca sinónimos, antónimos,

- Recita romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria- Deduce la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria- Establece la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria- Enuncia la intención y el propósito comunicativo de un ROMANCE

- Comprende romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados. - Destaca la relación entre fondo y

Producir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.

Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.

Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.

- Construir en un esquema las características de los romances: finalidad del ritmo y de la rima en función de la intención del romance.- Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados.

- Leer diferentes romances- Relacionar en un cuadro comparativo entre el romance y el romancero- Reconocer los Elementos literarios: imágenes, comparación, personificación, metáfora e hipérbole en un romance- Escribir un texto teniendo en cuenta los recursos literarios necesarios para que sus objetivos se cumplan.

- Observar e Identificar los autores de los diferentes romances y romanceros- Destacar contextos y la relación entre éste y el momento de producción del texto.- Definir el Reconocimiento de las referencias históricas dentro de los romances.- Demostrar en un esquema el Reconocimiento de las referencias históricas dentro de los romances.

- Analizar Lectura de varios romances de manera crítica- Inferir distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.- Fundamentar y Desarrollar cuadros u organizadores gráficos con elementos comunes y diferentes entre los textos.

collage con romances

Texto del estudiante

Revistas

Cuaderno del estudianteDiccionarioPapelote

Cuaderno del estudianteDiccionarioPapelote

parónimos para aclarar las ideas que expresa.- Construye y usa códigos no verbales adecuados.- Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados

- Produce romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.- Relaciona en un cuadro comparativo entre el romance y el romancero- Reconoce los Elementos literarios: imágenes, comparación, personificación, metáfora e hipérbole en un romance.- Escribe un texto teniendo en cuenta los recursos literarios necesarios para que sus objetivos se cumplan.

- Identifica el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia- Destaca contextos y la relación entre éste y el momento de producción del texto.- Define el Reconocimiento de las referencias históricas dentro de los romances.- Demuestra en un esquema el reconocimiento de las referencias históricas dentro de los romances.

- Compara distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.- Infiere distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.- Fundamenta y Desarrolla cuadros u organizadores gráficos con elementos

forma en los romances, - Construye en un esquema las características de los romances: finalidad del ritmo y de la rima en función de la intención del romance.- Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos.

- Produce romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.- Relaciona en un cuadro comparativo entre el romance y el romancero.- Reconoce los Elementos literarios: imágenes, comparación, personificación, metáfora e hipérbole en un romance.- Escribe un texto teniendo en cuenta los recursos literarios necesarios para que sus objetivos se cumplan.

- Identifica el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia, Lectura de Romance.- Destaca contextos y la relación entre éste y el momento de producción del texto.- Define el Reconocimiento de las referencias históricas dentro de los romances.- Demuestra en un esquema el Reconocimiento de las referencias históricas dentro de los romances

- Compara distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos- Infiere distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos- Fundamenta y Desarrolla cuadros u organizadores gráficos con elementos

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.

- Realizar en el cuaderno la Relación de contextos con el producto final y la importancia de los romances

- Comparar diferentes textos de romances- Razonar cuáles son las propiedades textuales y los elementos de la lengua que se utilizan en la producción de textos pertenecientes a este género.- Jerarquizar ideas en una cadena de secuencia son las propiedades textuales y los elementos de la lengua que se utilizan en la producción de textos pertenecientes al Romance- Consultar el romance dentro de la poesía.


Revistas con temática científica

comunes y diferentes entre los textos.- Realiza en el cuaderno la Relación de contextos con el producto final y la importancia de los romances.

- Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.- Razona cuáles son las propiedades textuales y los elementos de la lengua que se utilizan en la producción de textos pertenecientes a este género.- Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia las propiedades textuales y los elementos de la lengua que se utilizan en la producción de textos pertenecientes al Romance- Consulta el romance dentro de la poesía

comunes y diferentes entre los textos. - Realiza en el cuaderno la Relación de contextos con el producto final y la importancia de los romances. Recitar un romance

- Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género. Recital de Romances.- Razona cuáles son las propiedades textuales y los elementos de la lengua que se utilizan en la producción de textos pertenecientes a este género., collage con romances.- Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia las propiedades textuales y los elementos de la lengua que se utilizan en la producción de textos pertenecientes al Romance- El romance dentro de la poesía, consulta.

4. BIBLIOGRAFÍA:



5. OBSERVACIONES:


FECHA DE ENTREGA: ____________________



Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Docente: LIC. MÓNICA MEJÍAAño lectivo: 2014 - 2015 Año De EGB /Bachillerato: DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: SUSPIRANDO POR TU AMOR Duración: 6 SEMANAS Fecha De Inicio: 23 DE FEBRERO 2015 Fecha De Terminación: 3 DE MARZO 2015 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL. EJE DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN ORAL, PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ELEMENTOS DE LA LENGUA EJE TRANSVERSAL: LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE / MÓDULO: COMPRENDER, ANALIZAR Y PRODUCIR POESÍAS DE AMOR, APROPIADOS CON LA ESPECIFICIDAD LITERARIA PARA CONOCER, VALORAR, DISFRUTAR Y CRITICAR DESDE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA




RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE

LOGRO


Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.

- Escuchar poemas de situaciones de cariño y amor.- Relacionar las emociones propias con las del texto leído.- Definir ¿Qué es un poema de amor?- Establecer en los poemas las características del género lírico

- Leer el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.- Relacionar entre la estructura formal con el contenido del texto.- Fundamentar ¿Qué es Verso, estrofa, rima, título.- Crear poesía respetando la estructura de este tipo de textos

Texto del estudiante Carpeta de Trabajo


Carpeta de Trabajo

- Escucha poemas de situaciones de cariño y amor.- Relaciona los paratextos con el texto poético.- Define ¿Qué es un poema de amor?- Establece en los poemas las características del género lírico

- Predice el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.- Relaciona el contenido del texto con el conocimiento previo.- Fundamenta ¿Qué es Verso, estrofa, rima, título.- Crea poesía respetando la estructura de este tipo de textos

- Relaciona las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios. Taller- Relaciona los paratextos con el texto poético. - Identifica en los poemas las características y los elementos narrativos. Taller- Establece en los poemas las características del género lírico

- Predice el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal, taller - Relaciona el contenido del texto con el conocimiento previo.- Lee el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal. Taller - Crea poesía respetando la estructura de este tipo de textos

Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados.

Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.

Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.

Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

- Percibir poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados.- Relacionar un poema de amor por sus características literarias.- Definir ¿Cuáles son los niveles de los recursos literarios?- Enlistar los recursos literarios y las técnicas para poesía.

- Analizar poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.- Diferenciar el poema de amor de otras clases de poemas.- Decodificar la forma como el lenguaje poético ayuda a enviar el mensaje.- Explicar las características de este tipo de textos.

- Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto.- Elegir la forma del texto poético, según su contenido anímico.- Diferenciar entre la estructura interna del poema y el de un cuento.- Aplicar recursos fonéticos y semánticos en la producción de un texto original.


Recursos Literarios: Fónicos

Recursos Literarios Semánticos

Recursos Literarios : Sintácticos


Lectura y Poslectura Texto Poético

Escritura: Planificación y Redacción

Escritura: Revisión y Publicación


Pasos para hablar y escuchar: Recital poético

Evaluación Aplicación: Fiesta poética

Carpeta de Trabajo

- Comprende poemas de amor y reconoce los rasgos literarios, características y efectos buscados.- Percibe poemas de amor y reconoce los rasgos literarios, características y efectos buscados.- Relaciona un poema de amor por sus características literarias.- Enlista los recursos literarios y las técnicas para poesía.

- Escribe poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.- Diferencia el poema de amor de otras clases de poemas.- Decodifica la forma como el lenguaje poético ayuda a enviar el mensaje.- Explica las características de este tipo de textos.

- Descubre la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual. - Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto. - Diferencia entre la estructura interna del poema y el de un cuento - Aplica recursos fonéticos y semánticos en la producción de un texto original.

- Comprende poemas de amor y reconoce los rasgos literarios, características y efectos buscados, taller- Reconoce los recursos literarios y las técnicas para poesía. Taller- Relaciona un poema de amor por sus características literarias. Taller - Enlista los recursos literarios y las técnicas para poesía.

- Escribe poemas de amor desde sus propiedades y utiliza recursos literarios., taller - Diferencia el poema de amor de otras clases de poemas. Taller- Decodifica la forma como el lenguaje poético ayuda a enviar el mensaje.- Explica las características de este tipo de textos. Taller

- Descubre la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual. Recital - Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto. - Elige la forma del texto poético, según su contenido anímico. - Diferencia entre la estructura interna del poema y el de un cuento. - Aplica recursos fonéticos y semánticos en la producción de un texto original.

4. BIBLIOGRAFÍA:



5. OBSERVACIONES:


FECHA DE ENTREGA: ____________________



Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LITERATURA Docente: LIC. MÓNICA MEJÍAAño lectivo: 2014 - 2015 Año De EGB /Bachillerato: PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: RELATOS DE AVENTURAS Duración: 6 SEMANAS Fecha De Inicio: 23 DE FEBRERO 2015 Fecha De Terminación: 3 DE MARZO 2015 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. TEXTO Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN ORAL, PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ELEMENTOS DE LA LENGUA EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE / MÓDULO: - IDENTIFICAR, COMPRENDER Y ANALIZAR LOS RECURSOS LITERARIOS, LA ESTRUCTURA FORMAL, LA FUNCIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS PARA IDENTIFICAR SUS TIPOLOGÍAS, APRECIAR LA INTENCIÓN, DESENTRAÑAR SU SENTIDO ESTÉTICO Y COMUNICATIVO, EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR Y PRODUCIR TEXTOS LITERARIOS. - COMPRENDER, DISFRUTAR, ANALIZAR CRÍTICAMENTE Y PRODUCIR TEXTOS LITERARIOS DE AVENTURAS MEDIANTE EL ESTUDIO DE SUS EFECTOS Y DE SUS ESPECIFICIDADES LITERARIAS PARA VALORARLOS DESDE LA EXPRESIÓN Y LA APRECIACIÓN ARTÍSTICA DE SUS EFECTOS. - IDENTIFICAR, INTEGRAR Y APLICAR DE MANERA INTENCIONAL LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA (CONOCIMIENTO Y USO) EN TODAS LAS PRODUCCIONES COMUNICATIVAS Y TEXTUALES.





LOGRO


Comprender los elementos del relato de aventuras y las características del protagonista a partir de la estructura formal del texto.

Analizar los recursos narrativos del relato de aventuras en función del tiempo y del espacio del

- Fomentar la lectura de los distintos tipos de textos mencionados. El estudiante deberá trabajar el proceso de identificación de los elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal, código; reconocimiento de las particularidades léxicas, gramaticales, ortográficas y de puntuación de los textos, de acuerdo con el formato utilizado; análisis de su estructura y funcionalidad para verificar su eficacia en la trasmisión del mensaje.

- Analizar los recursos narrativos de relatos de aventuras leídos Comprender críticamente los textos de héroes y de aventuras desde el planteamiento de expectativas

Texto del estudianteCuaderno

TALLER 16DON QUIJOTEPrelectura pág. 143Lectura pág. 145Poslectura pág. 147


TALLER 17TOM SAWYER

• Analiza los elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal, código

Comprende los elementos del relato de aventuras y las características del protagonista a partir de la estructura formal del texto.

Define el tipo de texto y describir las características y propiedades del texto.

Usa las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción de textos que contengan elementos de la épica y textos de aventura.

Analiza los recursos narrativos del relato de aventuras en función del tiempo y del espacio del texto.

Comprende críticamente los textos de héroes y de aventuras desde el

• Analiza los elemento de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal, código, pág. 142

Comprende los elementos del relato de aventuras y las características del protagonista a partir de la estructura formal del texto, pág. 143

Define el tipo de texto y describir las características y propiedades del texto, pág. 145

Usa las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción de textos que contengan elementos de la épica y textos de aventura, pág.147

Analiza los recursos narrativos del relato de aventuras en función del tiempo y del espacio del texto, pág. 150

Comprende críticamente los textos de héroes y de aventuras desde el

texto

Interpretar el relato de aventuras a partir de la construcción social y cultural que expresan sus elementos narrativos.

Reconocer una exposición argumentativa en función de la estructura del texto.

- Definir el tipo de texto y describir las características y propiedades del mismo. - Escribir información, y la relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico.

- Comprender las formas contemporáneas de relato de aventuras y las características actuales. - Interpretar el relato de aventuras - Reproducir y representar mensajes con fidelidad a los de la vida real. - Aplicar las propiedades textuales y elementos lingüísticos de manera reflexiva y adecuada en el debate.

- Analizar crítica y argumentadamente textos dramáticos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo. - Desarrollar lectura en voz alta por parte del maestro y de los estudiantes el diálogo socrático con preguntas de distintos niveles que activen la participación del grupo, las discusiones en grupos pequeños para propiciar el intercambio de ideas, el debate, las reflexiones en voz alta, la grabación de las exposiciones y argumentaciones para su evaluación posterior, la narración, la práctica de juegos verbales, el parafraseo, la exposición oral con apoyo de elementos audiovisuales y la simulación de roles.

- Observar y leer de manera reflexiva una exposición argumentativa. Interpretar textos de héroes y aventuras

Prelectura , pág. 150Lectura pág. 152Poslectura pág. 154


TALLER 18EL PAÍS DE MANUELITOPrelectura pág. 157Lectura pág. 159Poslectura pág. 162

Texto del estudianteTALLER 19LA CIUDAD Y LOS PERROSPrelectura, pág. 164Lectura pág. 166Poslectura pág. 169

planteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias.

Escribe información, y la relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico.

Comprende las formas contemporáneas de relato de aventuras y las características actuales.

Interpreta el relato de aventuras a partir de la construcción social y cultural que expresan sus elementos narrativos

Reproduce y representa mensajes con fidelidad a los de la vida real.

Aplica las propiedades textuales y elementos lingüísticos de manera reflexiva y adecuada en el debate.

Analiza crítica y argumentadamente textos dramáticos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

Desarrolla lectura en voz alta Relaciona la construcción literaria del

héroe clásico con su contexto sociocultural e inferir su presencia en los textos literarios posteriores.

Narra historias de héroes y aventuras adecuadas con las características del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir.

Comprende las ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias

planteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias, pág. 152

Define las características y propiedades del texto.

Escribe información, y la relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico, pág. 154

Comprende las formas contemporáneas de relato de aventuras y las características actuales, pág. 157

Interpreta el relato de aventuras a partir de la construcción social y cultural que expresan sus elementos narrativos

Reproduce y representa mensajes con fidelidad a los de la vida real, pág. 159

Aplica las propiedades textuales y elementos lingüísticos de manera reflexiva y adecuada en el debate, pág. 162

Analiza crítica y argumentadamente textos dramáticos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo, pág. 164

Desarrolla lectura en voz alta Relaciona la construcción literaria del

héroe clásico con su contexto sociocultural e inferir su presencia en los textos literarios posteriores, pág. 166

Narra historias de héroes y aventuras adecuadas con las características del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir, pág. 169

Comprende las ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias desde

Producir una exposición argumentativa en función de la estructura del texto.

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua de manera reflexiva y adecuada en la exposición argumentativa

- Clasificar acerca del análisis psicológico de los personajes de las obras literías leídas en mesas de diálogo. - Exponer la idea de los textos literarios en sus niveles denotativa y connotativa, en función de establecer la relación entre los mismos

- Emplear textos adquiridos por los estudiantes para el análisis y exposición -Meditar sobre las ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias desde el procesamiento de la información: - Definir el tipo de texto y describir las características y propiedades del texto. - Establecer la utilidad de trabajar el tema y Escribir textos que tengan como referente elementos de la épica y de los relatos de aventuras


ELEMENTOS DE LA LENGUAMemo: El uso dela “H” en las palabras homófonas, pág. 172

Exposición informativa: La mesa redonda pág. 173

Texto del estudianteCuaderno

desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y planteamiento de conclusiones.

Escribe textos que tengan como referente elementos de la épica y de los relatos de aventuras a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto.

Distingue los efectos literarios a partir del uso que el autor hace de los recursos de la Literatura

Produce una exposición argumentativa en función de la estructura del texto.

Observa y lee de manera reflexiva una exposición argumentativa.

Interpreta textos de héroes y aventuras en función de distinguir las características particulares de este tipo de texto.

Reflexiona acerca del análisis psicológico de los personajes de las obras literías leídas en mesas de diálogo.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción escrita de textos épicos y de aventura desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y planteamiento de conclusiones, pág. 172

Escribe textos que tengan como referente elementos de la épica y de los relatos de aventuras a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto.

Distingue los efectos literarios a partir del uso que el autor hace de los recursos de la Literatura, pág. 173

Produce una exposición argumentativa en función de la estructura del texto.

Observa y leer de manera reflexiva una exposición argumentativa, pág. 175

Interpreta textos de héroes y aventuras en función de distinguir las características particulares de este tipo de texto, pág. 177

Reflexiona acerca del análisis psicológico de los personajes de las obras literías leídas en mesas de diálogo.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción escrita de textos épicos y de aventura desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

4. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente: Texto del docente Editorial Edipcentro, Libro Verde, Lineamientos Curriculares

Para el estudiante: Texto del estudiante 1° de Bachillerato Editorial Edipcentro

5. OBSERVACIONES:


FECHA DE ENTREGA: ____________________



Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LITERATURA Docente: LIC. MÓNICA MEJÍAAño lectivo: 2014 - 2015 Año De EGB /Bachillerato: SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: REALIDAD Y EVASIÓN Duración: 6 SEMANAS Fecha De Inicio: 23 DE FEBRERO 2015 Fecha De Terminación: 3 DE MARZO 2015

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. TEXTO Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN ORAL. TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA. ELEMENTOS DE LA LENGUA EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE / MÓDULO:- ANALIZAR LOS TEMAS REALIDAD Y EVASIÓN EN TEXTOS DE DISTINTAS ÉPOCAS Y GÉNEROS PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS PROBLEMÁTICAS RECURRENTES EN LA LITERATURA Y CÓMO ESTOS REPERCUTEN EN SU EXPERIENCIA VITAL. - COMPRENDER LAS RELACIONES DE LOS ELEMENTOS FORMALES Y TEMÁTICOS DE LOS TEXTOS (BARROCOS, ROMÁNTICOS, REALISTAS, MODERNISTAS) Y LAS REALIDADES SOCIOCULTURALES EN LAS QUE SE PRODUCEN. - APLICAR LOS DISTINTOS RECURSOS ESTÉTICOS RELACIONADOS CON LOS TEXTOS ANALIZADOS (BARROCOS, ROMÁNTICOS, REALISTAS, MODERNISTAS) EN LA ESCRITURA DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS. DESARROLLAR DESTREZAS ORALES A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS ACORDES CON LOS CONOCIMIENTOS TRATADOS: DRAMATIZACIONES, EXPOSICIONES, INTERCAMBIOS DE IDEAS Y OPINIONES, ENTREVISTAS, DEBATES, ETC. - COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS CON TRAMA INSTRUCTIVA, DESCRIPTIVA, EXPOSITIVA Y ARGUMENTATIVA EN FUNCIÓN DE SU PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EFICIENTE EN SITUACIONES COMUNICATIVAS DE DISTINTAS ÍNDOLES (COTIDIANAS, ACADÉMICAS Y LABORALES). USAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA PARA LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS A PARTIR DE LAS NECESIDADES COMUNICATIVAS QUE SURJAN DE SU ENCUENTRO CON EL TEXTO.


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO



LOGRO


Comprender la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo.

- Desarrollar destrezas orales a través de dramatizaciones, exposiciones, Intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc. - Razonar la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo.- Definir qué es La Generación Decapitada- Aplica a partir del análisis comparativo de

Carpeta de trabajoTextos de Lecturas

TALLER 1LA GENERACIÓN DECAPITADA

Comprende la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo.

Razona la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y

Comprende la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo. Pág. 181

Razona la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas. Pág. 182

Activar saberes previos a propósito del tema de la realidad y la evasión en función de la comprensión y comparación de textos. (L)

Distinguir los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. (E)

obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo.

- Desarrollar habilidades destinadas a acrecentar su pensamiento reflexivo, analítico y crítico.- Relacionar los elementos de la Lengua en la comprensión y producción de textos de la realidad y la evasión.- Construir objetivos de escritura, organizar las ideas, redactar, leer y releer y rehacer sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación- Formular los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación.

- Tomar en cuenta habilidades en: comparar y contrastar elementos formales y temáticos de los textos desde la consideración del contexto de las obras.- Valora los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial- Fundamentar la importancia de la intensidad poética del Haikú Matsuo Basho.Elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus relaciones lógicas.

TEXTO DEL ESTUDIANTETALLER 2RUBÉN DARÍO: PATRIARCA DEL MODERNISMO pág. 186, 187Lecturas pág. 188, 189, 190Actividades pág. 191, 192

TALLER 3OTRAS FIGURAS DEL MODERNISMO HISPANOAMERICANO

TEXTO DEL ESTUDIANTETALLER 4INTENSIDAD POÉTICA DEL HAIKÚ MATSUO BASHO

artísticas del realismo y el modernismo.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la comprensión y escritura de textos de la vida cotidiana

Activa saberes previos a propósito del tema de la realidad y la evasión en función de la comprensión y comparación de textos. (L)

Relaciona los elementos de la Lengua en la comprensión y producción de textos de la realidad y la evasión y construye objetivos de escritura, organizar las ideas, redactar, leer y releer y rehacer sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación

Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación.

Distingue los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.

Valora los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial

Fundamenta la importancia de la intensidad poética del Haikú Matsuo Basho y elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas

Definir qué es La Generación Decapitada

Aplica a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo. Lectura y actividades pág. 183, 184, 185

Usa los elementos de la Lengua en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos. Actividad pág. 191, 192

Relaciona los elementos de la Lengua en la comprensión y producción de textos de la realidad y la evasión. Actividades pág. 193, 194

Construye objetivos de escritura, organizar las ideas, redactar, leer y releer y rehacer sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación. Actividades pág. 195, 196

Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación. Actividades pág. 197, 198

Distingue los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. Actividad pág. 199, 200

Valora los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictóricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial, actividad pág. 201, 202, 203

Fundamenta la importancia de la intensidad poética del Haikú Matsuo Basho. Actividad pág. 204, 205

Elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas

Escribir textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad. (ES)

Sustentar oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate. (H)

- Analizar oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate. - Comprender textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad.- Clasificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen.- Realizar textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor

- Analizar opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate- Dialogar sobre las opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate.- Definir qué es el debate- Formular los objetivos de escritura, organizar las ideas, redactar, leer y releer y rehacer sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación.

TEXTO DEL ESTUDIANTETALLER 5NARRACIONES REALISTAS: CRIMEN Y CASTIGO

TALLER 6NOVELA REALISTA: EUGENIA GRANDET

El Realismo pág. 211

Lectura y actividad pág. 211, 212

TALLER 7NOVELA REALISTA ESPAÑOLA: MARIANELA

La novela realista en España pág. 214Lecturas pág. 215, 216Actividades pág. 217

TALLER 8LA GALLINA DEGOLLADA: REALISMO URUGUAYO

principales del texto y sus relaciones lógicas.

Escribe textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad.

Comprende textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad.

Clasifica las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen y Realiza textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor

Sustenta oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate.

Dialoga sobre las opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate.

Define qué es el debate y Formula los objetivos de escritura, organizar las ideas, redactar, leer y releer y rehacer sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación.

principales del texto y sus relaciones lógicas. Actividad pág. 206

Escribe textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad. Actividad pág 210

Comprende textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor en función de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad.

Clasifica las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Pág. 211, 212

Realiza textos argumentativos que involucren la comparación y la emisión de juicios de valor

Sustenta oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate. Pág. 217

Dialoga sobre las opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características propias del debate. pág. 219

Define qué es el debate, pág. 220 Formula los objetivos de escritura,

organizar las ideas, redactar, leer y releer y rehacer sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación. Actividad pág. 222

4. BIBLIOGRAFÍA:



5. OBSERVACIONES:


FECHA DE ENTREGA: ____________________



Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LITERATURA Docente: LIC. MÓNICA MEJÍAAño lectivo: 2014 - 2015 Año De EGB /Bachillerato: TERCER AÑO DE BACHILLERATO

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: LITERATURA SUBALTERNA Duración: 6 SEMANAS Fecha De Inicio: 23 DE FEBRERO 2015 Fecha De Terminación: 3 DE MARZO 2015 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. TEXTO Y LITERATURA

EJE DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN ORAL. EJE TRANSVERSAL: EL CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES CIUDADANAS

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE / MÓDULO: COMPRENDER LAS DIFERENTES CONCEPCIONES DEL SER HUMANO SOBRE LA REALIDAD, POR MEDIO DEL ANÁLISIS DE TEXTOS VANGUARDISTAS Y MANIFESTACIONES LITERARIAS DE

ÚLTIMA GENERACIÓN, PARA REFLEXIONAR ACERCA DE LA FORMA DE RELACIONARSE CON LA REALIDAD.

IDENTIFICAR LOS NUEVOS TEMAS Y FORMAS DE LA LITERATURA ACTUAL, EN EL CONTEXTO DE LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES CONTEMPORÁNEAS, PARA LA COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN CONTEXTO-TEXTO.

CREAR OBRAS LITERARIAS QUE DESARROLLEN LOS TEMAS DE LA RELACIÓN DEL SER HUMANO CON LA REALIDAD, USANDO RECURSOS ESTÉTICOS PROPIOS DE LA LITERATURA FANTÁSTICA, LA LITERATURA VANGUARDISTA Y LA LITERATURA DE ÚLTIMA GENERACIÓN, PARA LA VALORACIÓN Y GUSTO POR LA CREACIÓN LITERARIA.

DESARROLLAR DESTREZAS ORALES COMO LAS EXPOSICIONES, INTERCAMBIOS DE IDEAS Y OPINIONES, EXPOSICIONES, ENTREVISTAS, DEBATES, ETC., PARA LA RECEPCIÓN Y EXPRESIÓN CRÍTICA DE IDEAS Y OPINIONES SOBRE LAS CONCEPCIONES DE LA REALIDAD, QUE SE CONSTRUYEN EN LA LITERATURA FANTÁSTICA, LA LITERATURA VANGUARDISTA Y LA LITERATURA DE ÚLTIMA GENERACIÓN.

DESARROLLAR DESTREZAS EN LA LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS INFORMATIVOS Y ARGUMENTATIVOS PARA COMUNICAR, A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN Y USO ADECUADO DE LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA, IDEAS Y OPINIONES RELACIONADOS CON LOS TEXTOS Y TEMAS ANALIZADOS.


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A

DESARROLLAR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Identificar y formular nociones personales acerca de las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación, en función del diálogo y la formulación de interrogantes que posibiliten

- Identificar y formular nociones personales acerca de las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación- Recapacitar acerca de las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de

TEXTO DEL ESTUDIANTEDICCIONARIOCUADERNOVIDEOSENSAYOS ESCRITOSPAPELOTES

Identifica y formula nociones personales acerca de las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación, en función del diálogo y la formulación de interrogantes que posibiliten nuevas reflexiones sobre las formas de recepción y producción de la literatura.

Identifica la entrada de voces antes invisibles en la literatura (lo subalterno) en la literatura de las últimas décadas (70, 80 y 90) del siglo XX hasta la actualidad. Pág. 171

Recapacita acerca de las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación, en función del

nuevas reflexiones sobre las formas de recepción y producción de la literatura. (CUESTIONAR)

Identificar la entrada de voces antes invisibles en la literatura (lo subalterno) en la literatura de las últimas décadas (70, 80 y 90) del siglo XX hasta la actualidad. (ANALIZAR)

Reconocer la literatura de última generación difundida por los canales tradicionales como el libro y los nuevos canales como las redes sociales del Internet o los medios electrónicos de difusión, como un subgénero

comunicación, en función del diálogo- Definir las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación, en función del diálogo y la formulación de interrogantes que posibiliten nuevas reflexiones sobre las formas de recepción y producción de la literatura- Establece relaciones entre el contexto social y literario y el tema de lo subalterno en la literatura de finales del siglo XX hasta la actualidad.

- Identificar las temáticas recurrentes en la literatura de las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad- Interpretar y Formular preguntas generadoras sobre el tema de la relación entre globalización y literatura, a partir de la reflexión sobre sus propias nociones y las de sus compañeros - Conceptualizar las temáticas recurrentes en la literatura de las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad.

- Exponer con sus propias palabras las ventajas y desventajas de la globalización y los nuevos medios de comunicación, con ejemplos tomados de su experiencia.

- Identificar los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de lo subalterno - Dialogar sobre que recursos literarios plantea el tema de lo subalterno a partir del análisis textual y de su relación con el contexto social e histórico.- Fundamentar la presencia del tema de



Identifica la entrada de voces antes invisibles en la literatura (lo subalterno) en la literatura de las últimas décadas (70, 80 y 90) del siglo XX hasta la actualidad Y Define las ventajas y desventajas del uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación, en función del diálogo y la formulación de interrogantes que posibiliten nuevas reflexiones sobre las formas de recepción y producción de la literatura

Establece relaciones entre el contexto social y literario y el tema de lo subalterno en la literatura de finales del siglo XX hasta la actualidad.

Analiza las temáticas recurrentes en la literatura de las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad e Interpreta y Formula preguntas generadoras sobre el tema de la relación entre globalización y literatura, a partir de la reflexión sobre sus propias nociones y las de sus compañeros

Conceptualiza las temáticas recurrentes en la literatura de las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad Y Expone con sus propias palabras las ventajas y desventajas de la globalización y los nuevos medios de comunicación, con ejemplos tomados de su experiencia.

Distingue los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de lo subalterno, y las modificaciones de las nociones de texto y lectura que este nuevo contexto han determinado, a partir del análisis textual y de su relación con el contexto social e histórico.

Dialoga sobre que recursos literarios

diálogo. Pág. 171 Define las ventajas y desventajas del

uso masivo de los modernos medios de comunicación y el desarrollo de los nuevos medios de comunicación, en función del diálogo y la formulación de interrogantes que posibiliten nuevas reflexiones sobre las formas de recepción y producción de la literatura.

Establece relaciones entre el contexto social y literario y el tema de lo subalterno en la literatura de finales del siglo XX hasta la actualidad. pág. 172

Analiza las temáticas recurrentes en la literatura de las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad

Formula preguntas generadoras sobre el tema de la relación entre globalización y literatura, a partir de la reflexión sobre sus propias nociones y las de sus compañeros.

Conceptualiza las temáticas recurrentes en la literatura de las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad.

Expone con sus propias palabras las ventajas y desventajas de la globalización y los nuevos medios de comunicación, con ejemplos tomados de su experiencia.

Distingue los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de lo subalterno, y las modificaciones de las nociones de texto y lectura que este nuevo contexto han determinado, a partir del análisis textual y de su relación con el contexto social e histórico.

Dialoga sobre que recursos literarios

con sus propias características estéticas. (ANALIZAR)

Distinguir los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de lo subalterno, y las modificaciones de las nociones de texto y lectura que este nuevo contexto han determinado, a partir del análisis textual y de su relación con el contexto social e histórico. (ANALIZAR)

Analizar las relaciones de complementariedad y contradicción entre las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna. (ANALIZAR)

lo subalterno en la literatura de diferentes épocas y contextos- Argumenta la presencia del tema de lo subalterno en la literatura de diferentes épocas y contextos.

- Identifica las concepciones de la realidad presentes en la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión.- Dialogar y Valorar las relaciones de complementariedad y contradicción entre las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna.- Definir las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna.- Escribe textos literarios que plasmen sus propias concepciones sobre la realidad, alrededor del tema de lo subalterno.

- Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea- Destacar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea en función de la comprensión integral de los textos.- Reconoce y contrasta los nuevos conocimientos y las nociones de partida acerca del tema de lo subalterno y las nuevas nociones de texto y lectura. - Elaborar esquemas de las circunstancias



plantea el tema de lo subalterno a partir del análisis textual y de su relación con el contexto social e histórico.

Fundamenta la presencia del tema de lo subalterno en la literatura de diferentes épocas y contextos

Argumenta la presencia del tema de lo subalterno en la literatura de diferentes épocas y contextos.

Analiza las relaciones de complementariedad y contradicción entre las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna Y Dialoga y Valora las relaciones de complementariedad y contradicción entre las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna.

Define las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna.

Escribe textos literarios que plasmen sus propias concepciones sobre la realidad, alrededor del tema de lo subalterno.

Identifica las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea, en función de la comprensión integral de los textos

Destaca las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea en función de la comprensión integral de los textos.

Reconoce y contrasta los nuevos conocimientos y las nociones de partida acerca del tema de lo subalterno y las nuevas nociones de texto y lectura Y Elabora esquemas de

plantea el tema de lo subalterno a partir del análisis textual y de su relación con el contexto social e histórico. Pág. 177

Fundamenta la presencia del tema de lo subalterno en la literatura de diferentes épocas y contextos

Argumenta la presencia del tema de lo subalterno en la literatura de diferentes épocas y contextos.

Analiza las relaciones de complementariedad y contradicción entre las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna.pág. 178, 179

Dialoga y Valora las relaciones de complementariedad y contradicción entre las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna. pág. 180, 181

Define las nociones de Industria Cultural y literatura subalterna. pág. 182. 183

Escribe textos literarios que plasmen sus propias concepciones sobre la realidad, alrededor del tema de lo subalterno. Pág.184, 185, 186

Identifica las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea, en función de la comprensión integral de los textos. Pág. 187

Destaca las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea en función de la comprensión integral de los textos.

Reconoce y contrasta los nuevos conocimientos y las nociones de partida acerca del tema de lo

Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna en la literatura contemporánea, en función de la comprensión integral de los textos. (ANALIZAR)

Contrastar diferentes concepciones sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos. (ANALIZAR)

sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna la función integral de los textos

- Analizar diferentes concepciones sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos.- Razonar y expresar ideas para construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos- Fundamentar conceptos relacionados con la realidad presente en la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión. - Elaborar textos informativos y argumentativos en función de expresar ideas y construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos.

- Describir textos que hablen sobre la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.- Interpretar textos de la vida cotidiana propios de literatura en función de la valoración de la identidad personal y



las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna la función integral de los textos

Contrasta diferentes concepciones sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos Y Razona y expresa ideas para construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos

Fundamenta conceptos relacionados con la realidad presente en la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión Y Elabora textos informativos y argumentativos en función de expresar ideas y construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos.

Describe textos que hablen sobre la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.

Interpreta textos de la vida cotidiana propios de literatura en función de la valoración de la identidad personal y social Y Enfatiza la relevancia que

subalterno y las nuevas nociones de texto y lectura.

Elaborar esquemas de las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura subalterna la función integral de los textos

Contrasta diferentes concepciones sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos

Razona y expresa ideas para construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos. Pág. 188

Fundamenta conceptos relacionados con la realidad presente en la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión.

Elabora textos informativos y argumentativos en función de expresar ideas y construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferentes épocas y contextos.

Describe textos que hablen sobre la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.

Interpreta textos de la vida cotidiana propios de literatura en función de la valoración de la identidad personal y social. Pág. 189, 190

Debatir acerca de la vigencia de la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante. (ARGUMENTAR)

Elaborar textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura. (ARGUMENTAR)

social. - Enfatizar la relevancia que tiene para la vida del estudiante la vigencia de la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno - Busca información relevante acerca de la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión, en relación al contexto actual y exponerla en el aula

- Relatar textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura- Dialogar sobre los textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura. - Definir las nociones de integración y ruptura en textos informativos y argumentativos- Reconocer y contrastar los nuevos conocimientos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura.

- Observar las propias concepciones sobre la temática expuesta en torno de la noción de lo subalterno en textos argumentativos orales o escritos. - Relacionar que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.- Construir textos considerando la estructura, empleando un vocabulario variado y aplicando las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.- Elaborar textos informativos y argumentativos en función de expresar ideas y construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos



tiene para la vida del estudiante la vigencia de la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno

Busca información relevante acerca de la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión, en relación al contexto actual y exponerla en el aula

Relata textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura

Dialoga sobre textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura.

Define las nociones de integración y ruptura en textos informativos y argumentativos y Elabora textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura

Plantea sus propias concepciones sobre la temática expuesta en torno de la noción de lo subalterno en textos argumentativos orales o escritos

Relaciona que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.

Construye textos considerando la estructura, empleando un vocabulario variado y aplicando las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación

Elabora textos informativos y argumentativos en función de expresar ideas y construir argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con el tema de

Enfatiza la relevancia que tiene para la vida del estudiante la vigencia de la problemática planteada en torno al tema de lo subalterno

Busca información relevante acerca de la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión, en relación al contexto actual y exponerla en el aula

Relata textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura

Dialoga sobre textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura.

Definir las nociones de integración y ruptura en textos informativos y argumentativos. Pág. 191

Elabora textos informativos y argumentativos en función de relacionar las nociones de integración y ruptura

Plantea sus propias concepciones sobre la temática expuesta en torno de la noción de lo subalterno en textos argumentativos orales o escritos. Pág. 192

Relaciona que plantean los textos analizados en función de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.

Construye textos considerando la estructura, empleando un vocabulario variado y aplicando las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación. Pág. 192, 193

Elabora textos informativos y argumentativos en función de expresar ideas y construir

Plantear sus propias concepciones sobre la temática expuesta en torno de la noción de lo subalterno en textos argumentativos orales o escritos. (GENERAR)

Crear textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social. (GENERAR)

relacionados con el tema de lo subalterno

- Analizar textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social.- Plantea sus propias concepciones sobre la realidad en el contexto de la globalización. - Construir textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social.- Busca información relevante acerca de la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión, en relación al contexto actual.

- Analizar los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos relacionados con el tema de lo subalterno.- Dialogar cuáles son los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos- Clasificar los elementos de la lengua y las propiedades textuales relacionados con el tema de lo subalterno- Emite opiniones a favor y en contra de las concepciones de la realidad presentes en la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión.


lo subalterno

Crea textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social.

Analiza textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social.

Plantea sus propias concepciones sobre la realidad en el contexto de la globalización.

Construye textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social.

Aplica los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos relacionados con el tema de lo subalterno.

Dialoga cuáles son los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos Y Clasifica los elementos de la lengua y las propiedades textuales relacionados con el tema de lo subalterno.

argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con el tema de lo subalterno

Crea textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social

Busca información relevante acerca de la literatura subalterna difundida en las redes sociales del Internet o de otros medios electrónicos de difusión, en relación al contexto actual. Pág. 194

Construye textos literarios propios que pongan de relieve el tema del bloque en función de la valoración de la identidad personal y social.

Plantea sus propias concepciones sobre la realidad en el contexto de la globalización.

Aplica los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos relacionados con el tema de lo subalterno. Pág. 195, 196

Dialoga cuáles son los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos.

Clasifica los elementos de la lengua y las propiedades textuales relacionados con el tema de lo subalterno.

4. BIBLIOGRAFÍA:



5. OBSERVACIONES:


FECHA DE ENTREGA: ____________________

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