Mortimer J.Adler CharlesVanDoren Tr a du oE DWARD HRSTWLF F P E DR S ETTE-C_MARA2'impresso Realizaes -Editora SUMRI O Pre|acl o LendoMortlmerAd|ercomoMortlmerAd|ernosensl naa|erJos Monr Nasser ......................... ................................... .............. . . . . .. . . . ........... .................1 1 Pre|acl odaedloamer|canade1972 ............................................................ 19 PARTE1 AS D|MENSESDA LE|TURA1. Al eltura arte eatlvldade..... .... . .. ... . .. .. .. .............. ...... 25 Leitura ativa .... .. . .......... .. . . .... ........ .... . . ... .... ...... . ........ . .... ...... ......... ..... ..26 Os obj etivos da leitura:lerparaseinformar e ler para entender . . . . .. . . .. .. . . . . . .... . . . 28 Leitura aprendizado:a di ferena entreensino e descoberta .... . . . ..... ... .. . .. . ... 32 Professores presenteseausentes .. ........... . . . ......... . ..... ....... . ...... . ...... ... ... . .... 35 2.s n|vel sde|el tura.. ............ .. . ......... ... .. .. . . ... ....... . ........ 7Alelturae|ementar. .. . .... . .... .... . ...... .... . .... . . .. . .. ...... . . . . ...... .. 4l Os estgi os na alfabetizao . . . .. . . .. . ...... .. . .... . ... . . . . ......... . . . .. .. ..... . . . . ........ .......... .. . 43 Estgi os e nvei s . . .. . . ... . . . .. . . ... ........ . . . . ....... . . .. ...... .. ........ . .. . .. . . ......... 45 Os nvei s superiores de leitura eoensino mdio ....... ... ... ... .. ............ .. . ..... .. .47 A leitura e oideal democrti co da educao .. . . ...... . . .. . ......... .. . . ....... . ...... . 48 4 Al eltural nspecl ona| . . .............................. ... ... ........ . .. . ..... . .51 Leitura inspeci onai!: pr-leitura ou sondagem si stemtica........... ................. ....51 Leitura inspeci ona!li:leitura superficial... . . ..... . .... ................ ....... ...... . . . . ... ....... 55 A velocidade da leitura . . . .... . . .... . .. .. .. . . . . .. .. .. ... . ... . ......... .. . ....... . . ....... . . ...57 Fixaes e retrocessos .. .. . . . . ... . .. . ..... . ..... . .... ... .. ... ... ....... . . ..... ..... . ..... ... . ..... ... 58 A questo da compreenso . . . . .. ... .... . . ...... . . .. ... . .. . ... .. .. . .. .. .. . . . . ... . . . . ....... . ... . .... . .... . . 59 Resumo da leitura inspeci onai . . . . . .... . . . .. . . . .. ... . . .. . .. . . ... .. . ...... .. . ... .. . ....... . . .. ....... .. .. 61 5. Aarte da|e|turaex|gente. . ... . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ... . . . . .. . .. . . . .. .. .. .. . . . .. .. ... . . . . .. . . . . . . .. . . . A essncia da leitura ativa:asquatro perguntas bsicas . .... . . .. ... ... ........... .. . .... . . ..64 A arte de tomar posse de um livro ....... . .. . .. . ..... ... . .... ... . .. . ...... ............... .... .. . ........66 Ostrs tipos de anotao . .. . . ... . . . . .... ...... ....... . ...... ....... . .. ... . ... . . ......... .......... . ........68 Formando ohbito da leitura . .... .... ....... ........... .. .... . .. .. . . . .... .. ......... .. ..... . ..... . ........69 Muitas regrasem um hbito ............... . .. ....... . ..... ..... ... . .. .... . ... .......... ....... ... ........ .70 PARTE2- TERCE| RNVELDALE|TURAALE|TURAANALT| CA Ac|ass| || caodeum||vro.... . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . .. . . .. .. . . .. . . .. . . . ..... .. ... .. . . . .. .75 Aimportnci a da classi ficao de livros ........ . . .......... . . .... ............... ... .. . . .. .. . ........75 O que vocpodeaprender como ttulo do livro .. ... .. . ................. . ... ...... . .. . . .. .. . . . 77 Livrosprti cos versuslivro, s teri cos ... ........ ... ............. . . . .. ..... ... .. ....... .. ...... .. . . .. ....81 Ti pos de livros teri cos .... . .......... . ....... ....... .. ........... . . . . ...... . .... ..... ................. .. ... . 85 7.Comorad| ogra|aro||vro. .. . . . . . . . . . . ... . .. .. . . . . .. . . . . ... .... . .. .. . .. . . . . . . ...... . . ... . . . . .. . . . . .. 91 Tramas ecompls :como expressar aunidadede umlivro .... . . ....... ...... ...... . . . .....94 Dominando a multi pli cidade:aartede delinear um livro ........ . .... .. ... ...... ......... ..99 Lereescrever:as artes recprocas . .......... .. ... . . .. ............. . .... .. ......... ....... . .. ...... .. . 105 Como descobrir as intenes doautor..... . .... . ... ..... ... .. .... . .. ....... .. ... . ... ... .. . ... .. ...107 O primeiro estgio da leitura analtica . .................. ......................................... ..109 ? Chegandoaumacordocom oautor ... . . . . . .... .. .. . .. . ... .. . . ..... . . .. ... .. . . . . . . . . ... .. 111 Palavrasversustermos ........................................................................................111 Como encontrar as palavras-chave .... . ...... . ..... ... .. . ........ .. . . .. . .. ......... ....... ...........115 Palavrastcni cas e vocabulri os especiais .. . .... ......... ................. . ... .. .... .............117 Como encontrarossentidos. .... ...... ... ..... .... ......... ........... ........ ....... .... ... ..... ......120 9 Comoespec|||caramensagemdoautor. .... . .... . .. . . . . ... . . . . . . .. .. .. . ...... .. . . .. . . . . . 127 Frases versuspropostas ......... . . .. ....... ..... .. . . . ... . .. . .......... ....... ... .. ..... . ... . .. ....... ... .... . .129 Como encontrar as fases-chave ... .. ............ . . ........ . .. . . ....... ......... ...... ...... . .......... 13 3 Como encontrar as proposies ... ... .... . . ... .. ........... ........ .. ... .... ... .... .............. ..... 13 6 Como encontrar osargumentos ..... ........ . .. . . . . . . . .... . . ...... . .. ... ...... ..... .. . .. ... .... . . .... . 140 Como encontrar assolues ..... ................. ... ........... ............ .................. ....... ... . 146 Osegundoestgio da leitura analtica .. . ..... . ..... .... .. .. .. .................. . ............... . ...147 10 Comocrltlcarum|lvro............................................................................1 49 O ensinamento uma virtude .......................................................................... 150 O papel da retrica ................. .......................................................................... 152 A i mportnci a desuspender o julgamento .......................................................153 Porqueimportanteevitar controvrsias ........................................................15 6 Como resolver discrdias .. ............................... ..... ........................................... 158 11 Concordarcom oautoroudl scordar............................ ........................1Preconceito e julgamento ...................................... ........................................... 165 Como julgar asolidez de um autor ........................ ........................................... 167 Como julgar ograu de completude de um autor. ............ . ................................ 171 O terceiro estgio da leitura analtica .................. ............................................. 173 12.Materlalsdeapolo............................................. ...................................... 177O papel da experinci a relevante .......................... ........................................... 178 Outros livroscomoapoios extrnsecos leitura .............................................. 180 Como usarcomentri os eresumos ................................................................... 182 Como usar obras de referncia ......................................................................... 184 Como usar o dici onrio ......... ........................................................................... 1 86 Como usar uma enci clopdi a ............................................................................ 1 89 PARTE CMLERD| VERSSASSUNTS1 Como|er|lvrospratlcos. .........................................................................199 Os doi s tipos de livrosprti cos .................... ......................... ........................... 200 O papel da persuaso .............. .......................................................................... 204 Qual a consequncia de concordarcomoautorde um livroprtico? ............. 206 1 4.Como|er|lteratural maglnatlva.............................................. .................211Como no ler literatura imaginativa .................................................................21 2 Regrasgerai spara a leitura de literatura imaginativa ........................................ 216 1 5.Sugestesparaa|el turadenarratlvas, peasepoemas.... ................. ......22Como ler narrativas ................ ..........................................................................225 Umanotasobreospi cos : ............. . ...... .... 230 Comolerpeas teatrai s ............. ....................................................................... 23 1 Umanota sobre a tragdia ......... .............. ........... . .............. ........................... . . . . 233 Como ler poesi a lrica ..................... ............................................... . ......... . .. . .....235 1 6.Como|er||vrosdeh|str|a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243 O carter esquivo dosfatos hi stri cos .................................... .. . ............... . .. . . . .244 Teorias da hi stria ...................................... .. .. . . .................................................246 O universalna hi stria .................... . .......................... . ............. . ..................... . ..248 Oqueperguntar a um livro de hi stria .... ................... . ... . ... . . . . ..... . ... . ... . ...........250 Como ler bi ografi as e autobiografias ..................................... . . .........................252 Como ler sobre atualidades .... . ................. ........................... . ............................257 Umanota sobreostextos resumidos ...... .. . .. . ......... . .. . . . ..... . . .... ... . ..... . . . ........... . . 261 1 7. Como|er|lvrosdec|nc|asedematemat|ca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263 Para compreender oproj eto cientfi co . .... ................... . ............... . ... .. . . . . . ... . .... . .264 Sugestesparaa leitura de livrosci entficos clssi cos . . ... . . ...... . . . . . . ........... . . . .....266 Como enfrentar oproblema da matemti ca ... . ... . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . ... . .. . . . . ..... . ... . . . ...268 Como li dar coma matemtica nos livrosde cincias . . . ......... . . .. . . .... . ........ . .......272 Uma nota sobre divulgao cientfi ca ..... . ... . ......... . .. . .... . . .. . .. . ... . . . ... . . ....... . .... . . ...274 1 8 .Como|er||vros de||l oso|l a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .277 As perguntasfeitas pelos filsofos . .......... . . . ..... . ... . ............... . .................. ..........2 78 A filosofi a moderna e agrande tradio . . ......... . ...... ...... . . . ...... . ............... ..........282 Sobreomtodo filosfico ....................... . ............... .. . ... . ...... . . .... . ...... . ..... . . . . . . .. . 284 Osesti los filosficos ......................................... . ...... ................ . ..... . ........... . ... . . . 286 Indicaespara ler livros de filosofi a .... . .................. . .................. . .. . ............. . . . . . 292 Sobre teropi ni es prprias ...... . . ....... . ... . .............. . ......... . ..... . . . . . . . . . . .... . . . .. . . . .. . ...296 Uma nota sobre a teologia ... . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . ... . ... . ... . .. ... . .. . . ..... . .... . . . .....................297 Como ler livros11 canni cOS11 299 1 9.Como|er|lvrosdec|nc|assoc|a| s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 01O que so a scincias sociais?.. . . ..... . ........... . . . ................. . . . ... . . ....... . . ...... . .. . .. . . . .302 A aparente facili dade de ler l ivrosde cincias sociais ... . ........ . ... . .. . .... . . . .... . . . . . .. 304 Di fi culdades da leitura de cincias sociais ......... . .............. . ......... . ......... . ........... 305 A lei tura de li teratura de cincias sociais ............. . ........... . ... . . . . . . . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . .308 PARTE4 - S F| NSLT| MSDA LE|TURA20.quarton|ve| dal eltura. a|elturaslntplca. .. . .. . .. . . . . . ... .. .. . . . . . ... . .. . . . . . . . 3 1 3O papel da i nspeo na leitura si ntpica ..... . . . . ........ . . . . ... .. . . . . .. . .. .. . . . . .... . . . . . . . . . . . . 31 7 Os cinco passos da leitura sintpica . . . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . .. . . ... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. .. . . .. . . . . ..320 A obj etividade necessria . . . .. . . ... . . .. .. . . . . ... . . . ..... ... .... ... . . ... . ... .. ... . . .. . . . .. .. . . . . . .. ..... ...326 Um exemplo de exerccio de leitura si ntpica: a ideia de progresso . . . . ......... 328 O si ntpico e o modo de us-lo . . . .. . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... . . . . .... . .... . .. . . . ... . . . .. . . 332 Sobre os princpiosqueservem de base leitura si ntpica . . .. . . . . . . .. . . ... .. . . . ... ... 335 Resumo da lei tura si ntpica .. . . . . . . . . . .. .. . . . ... . . . . .. ..... . . ... . . ..... . . .. . . . . . . . . ..... . . . .. . . . . . .. .. . . . 3 3 7 2 1 . A|el turaeocresc|mentolnte|ectua| . . . . ... . . ..... . . . ... . .. ... . ....... ... . ..... 3 3 9 O que os bons livrospoder nos proporcionar ... . .. . .... . ... .. . . . . . . .. . .. . .. . . . ... . . . . . . . . . 340 A pi rmidedoslivros . .... . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. .. .. . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ..... . .. ... . ..... . .. . . . . . . ... . . . . 343 A vida e o cresci mento da i nteligncia . . . . . .. .... .. . . . . . . . . . . . .... . .. . . .. ... ..... . . . . ..... ...... . . 345 Apnd|ceA L| stade|el turasrecomendadas.. .. .. .. . . . . .. ... . . . . . .. . .. . . .. . ...... . 349 ApndlceB Exerc|closetestesdosquatron|vel sde|el tura. .. ... . . ...... ... . . . 365 Introduo ... .. . . .. . . .. .... . ... . .... .. . . ... . . ..... . .. .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . ... . . . . . .. . .. . . . .. .. . . . . . . . . . .... .. ... . .. 365 I.Exercciose testes do primei ronvelde leitura:a lei tura elementar ... . ... . . . . . . 368 11.Exercciose testes do segundonvelde leitura:a leitura i nspecionai. . ........ 3 79 III. Exerccios e testes do terceironvelde leitura:a lei tura analtica ..............405 IVExercciose testes doquartonvel de leitura:a leitura sintpica .... . . . . ... . .... 408 nd|cerem| sslvo.. . . . . . . . . . . .. . .. .. ... . .. . . . .. . . ... . . ......... .. . .. ... . .. . . . .. ... . .... . . . ... .. .. . .425 LENDO MORTIMER ADLER COMO MORTI MER ADLER NOS ENSINAALER Jc: cnr 4::cr Todo a||abetl zado sabe |er at certo ponto, mas como esse ponto podeestarmultobalxo,precl some|horarahabl|ldadeda|elturaemgera| Es sepro-b|emaumdosmalscomp|exosdasartesdaeducaoTratoudesseassunto,naobraComo Ler Livros, o|l|so|oamerlcanoMortlmerAd|er,umdessessu]eltosmonoman|acosque,]ustamenteporl sso, tornam-selm-presclnd|vel s Tendovlvl doentre 1 902 e 2001 ,Ad|erdedlcouseuquasescu|odevldarestaurao, pormeloda|elturados c|asslcos, dacu|turadocldeate,tentaadosa|va-|ode|emesmo A|mdeterescrltoumap|etoradegrandes|lvrose terconvenc|do Robert Hutchl as, re|tordaUnlversl dadedeChl cago, are|or-marocurr|cu|ounlversltarloparabasesarl stot|lcasetomlstas ,oqueHutchlnstentou|azertrsvezes, semsucesso) , |n||uencloualrmMlrlam|osepharessus-cltara metodo|oglado Tivium comopreml ssadetoda av| daunlversltarla e |oloorganlzadordaco|eoGreat Books of the Wster World,edltadape|aEncclopaedia Britannica, reunlndoemsessentavo|umesasobraslmpresc|nd|vel sparaentenderaclvl|lzaoocldenta|, lndependentementedomr|toemsl, conslderandoape-nasaln||unclare|atlvana|ormaolnte|ectua|dohomemdocldente MortlmerAd|er,narea|ldade, omalor|l|so|odaeducaodoscu|oXX,tendo |utado parapreserva-|ados modlsmosproduzldos por pedagogos revo|u-clonar|oseengenhelrossoclals,orlgemdasnovaspedagoglaspseudo|lbertadoras Aseupro] etoderecuperaodoenslnopub|lcoamerlcanodeuonomedePaideia, segulndoatradloda|ormaodohomemgrego Nos mals declnquenta|lvrosque escreveu, otemadaeducaorecorrentee, com e|e,otemada|eltura Porcausadl sso, no centro da obra de MortlmerAd|er estaComo Ler Livros,seu|lvromal s dl|cndldo, tendo o Brasl|]a re :ebldo traduo das duas prlmelrasverses, a|godl|erentes entre sl, edltadas nos EstadosUn|dosrespe :tlvamenteem 1 940 e 1 967.Ha, |lna|mente,duastraduesdau|tlmaverso,es :rltaempar :erla:omChar|esVan Doren, edltadanosEstados Unldosem 1 972,sendoamalsre :entea :ompetentetraduoaquatromosporEdwardWo|||ePedroSette-CmaraAd|erno :omeounadado ovo Comoa|e| tura o l nstrumento :entra|de qua|querestudo, a arte de |er, :on|undlda :om a arte de estudar, tem sl dotematradl :l ona| davlda |nte|e :tua| :rl st, :entrada no estudo da B|b|l a Nosurpreendentemente, SantoAgostlnho (3 54-430) ,naobraDa Religio Crist, ]a|ezverdadelrotratadodehermenutl :adasEs :r|turas Na | dade Mdla, Hugo de SoV|tor ( 1 096- 1 1 4 1 )es :reveua obra :rl st:|assl :asobreotema,Didasclicon: Da Arte de Ler, em :u] opre|a:l oestamar :ado'Sotrsasregrasmalsne :essarlaspara|eltura sabero que se deve|er, emqueordem sedeve|er, :omo sedeve|er Neste |lvro setraba|hasobre essas trsregras, umaporuma' 1Essatr|aderesumeastrsgrandeses|erasdaarte de|erUm pou:o mal s tarde, Dante A| l gh| erl ( 1 265- 1 3 2 1 ) , no Convito,dlz, embomHorentlno, que haquatrotl posde| eltura "si possono intendere e debbonsi sponere massimamente per quattro sensi", 2 que RenCunonlnterpretou :omo|eltura|ltera|,|eltura|||os|l :a,|e|turapo||tl :o-so :l a|e|eltural nl :l atl :aoumeta||sl :a |abem perto de ns, o padre A - D Sertl||anges ( 1 863- 1 948), naobraA Vida Intelectual, estabe| e :equatromoda|ldadesde|e|turapara|ormao,paral n-|ormao,paral nspl raoeparaentreten|mento Naspa|avrasdoprprl oautor Para ser um pouco mais preciso, eu distingo quatro espci es de lei tura. L-separaterumaformaoeser algumil-seem vista deumatarefai l-se como treinamentoparaotrabalhoeparaobemil-seporseruma di strao.Hlei turas fundamentais,leiturasocasionais,leiturasdetreinamento ou ediicantes,leituras relaxantes. 3 1HugodeSoVtor,Didasclicon: Da Arte de Ler.Petrpolis,Vozes, 2001,p.45. 2InRen Gnon, L'soterisme de Dante.Paris, Gallimard,2001,p.7. 3 A. -0S ertillanges,AVida Intelectual.SoPaulo,L Real izaes,2010,p.124. 12Como Ler Livros Somultasas :ontrlbul esaotemada|eltura,massapartlrdeMortlmerAd|ero assunto |ol tratado sl stematl :amente e de mane|ra abrangente, va|l daparaos prln :lpalsgneros Ad| erldea|lzouumamatrlz:omquatron|vel sde| el -turanavertl :a| ,e| ementar, averl guatlvo,ana||tl :oeslntpl :o) ,depromndldade:res :ente,e :omsel sgnerosde|elturanahorlzonta| ,poesl a,teatro,prosa,hl s-trla, :l n :l ae|l|oso|la)Repare-sequea :ontrlbulodeDanteA|l ghl erlesta|l gadaaon|ve|de|el tura, portantovertl :a|, enquantoadeSantoAgostlnhomal sumaorlentaosobreahermenut|cacr|st,umdosgneros Aabordagemde Dante qua|ltatlva, no sentldo de lnvestl gar as dlversas promndldades dotexto mode|ode Sertl||anges mal s um mode|omora|, enquanto Hugo deSo V|tordes :reve sobretudotcnl :as de estudo Mesmol mper|eltamente, numamatrlzcomoadeMortlmerAd|erque o pensamentomalorsobreaartede|er, deSantoAgostlnhoaSertl||anges,poderlaseunl|l :ar Esquematl zandoPOESIATEATROPROSAHISTRIACINCIAFILSOFIA ELEMENAR AVERIGUATIVO ANLICO S!NPICO (Asreasmarcadas representam,na opinio deste prefaciador,a leitura tpica de cada gnero,apesar de cada um del es poder,em tese, passar pelasquatro etapas.) Combaseno equa :l onamentodosdlversosaspe :tosdaarte da|el tura na|ormadestamatrlzque :orre| a:lonapro|undl dade :omgneros|lterarl os, Ad|erdlvldluo|lvro emseeslndepend:ntes, prlmelroexp|l :andoosquatron|vel sde|el .ura, depol s tratando de :ada gnero lndlvldua|mente, :om re :omenda-es]udl cl osas |lvro umtesourode pl stasemtodosdetraba|holnte|e :-tua| quetodoestudl osodeverlasegulr, ressa|vadas, :|aro, asne :essarlasadap-taesa :adacaso RobertoCamposdlzlaque asConstltul es, para|un :l onar,4Mortimer Adler tratasuperfi ci almentedaleituradel ivrosprticos(comomanuais de jardinagem, por exemplo) ,como se o assunto pertencesse a outra esfera. Por essa razo,desprezamos, por esta vez,essegnero literri o.Como Ler Livros parcialmente um livroprtico,mascontm significativo material filosfi co.Precio - 13 prec| savam serv|o|adas mesmo se da aqu|, e essaressa|va s parecera degrandeva|| aparaquemtentar|evaromtodoAd| eraopda|etraParare|oraratese, |embremo-nosdequeUmberto Ecoorgan|zasuab|b||otecade ma| sdequarentam||vo|umesporcr|tr| ospersona||ss| mosenoporcr|tr| osb|b||ote-conm|cos, mesmocomtodos osr| scosque|sso |mp||ca 'Sea|gumt|rarum||vrodo|ugar, estaperd|doparasempre ma| s |ac||compraroutro'As recomendaesdeAd|ersomulto prat|case, bemadaptadas, podemserde grandevalor, mas no m| s so do pre|ac| ador |ra|m de a|| anar suasqua| | dadesMa|s | mportante ap|| caro m :odoAd|eraoprpr| o||vro quee|eescreveu Comeamosaocontrar| o, expondoas|| gaess|ntp|cas, re|ernc|ascomparadasaoutrosautoresqueexam|naramoprob|emada|e|tura ,Podemos| nverter, porque estamosexpondoo que] a|o|ana| | sado ) Cont|nuandonossore|atr|odetrasparaa|rente,prossegu| mosagoraparaa|elturaana||t|cadaobraque nos obr| ga a responder ' que este ||vro querd|zer: ', 'Comoe|e d|z oque querd|z r: ' e ' que o seuconteudos| gnl|| ca: 'Nasua c| assl || caodegneros, Ad| er d|v|de a | | teratura lato sensuem| | teratura l mag| nat|va e | | teratura exposl t|va Es s adlv| so per|e| tamenteacel tave|e, porass| md| zer, encontrad| a Aopr| me| ro grupo pertencemos| |vros que se costumam chamar de |l ccl onal s e aos qua| s se atr|bu| mu| tasvezesostatus de| | teraturastricto sensu.Entreossubgnerosde|| coestoapoes| a, o teatroe a prosa, nestaordemexata No subgneroexpos| t|voes -t oasobrasd|tasdeno|| co, no| | ngua] ardocomrc| ode| |vros, queso| | stadascomoh| str|a, cl nc| ae || | oso|| a, exatamentenestaordem, gerandoo segu| nteesquema 14- Como Ler Livros LivrosI maginativos (Fi co) LivrosExpositivos (NoFi co) PrticosTericos Asequncia dos gnerospropostaporAd|erestabe|eceumcrescendo dapoes| a h|oso||a, mas s quando un| mos as pontas percebemos a|guma co| sa sub]acenteaocon]untoqueo un| ||cae con|ere sent|do A d| spos|ohor|zonta| doesquema| mpede a percepodessaun| dade, porque cr|a a |a| sa|mpressodequesetratadeuma| |nhacomaspontasso|tas Noentanto,quandoseenxergaasequnc|adec| ma,comono esquemasegu|nte,transpareceautomat|camentea|nteraodosse| sgneros||terar| ose|e|tosporAd|er,nososun| || candoentres|, comoosre|ac|onandomecan|camentecomaesca|avert| ca|dapro|und|dade,dandov|damatr|zeconst|tu|ndoumtodoemqueaspartesseharmon|zamUma vez reorgan|zado comoum c|c|oe no comouma || nha, o esquemaacompanhac|aramenteasequnc|adaprogressodosquatrod| scursosdeAr| stte| es, naacepo que |hes con|ere |avo deCarva|ho, naobraAristteles em Nova Perspectiva: vi svelquehaumaescala de credibilidadecrescente:dopossvelsubimosaoverossmil, desteparaoprovvelefi nalmenteparaocerto ou verdadei ro. Aspalavrasmesmasusadaspor Ari sttelesparacaracterizar osobj etivosdecadadi scursoevi denciamessagradao:h,portanto, entre os quatro discursos, menosuma di ferena de natureza que de grau. Possibilidade,verossimilhana,probabilidaderazovelecertezaapodcticaso, pois,osconceitos-chavessobreosquai sseerguemasquatrocincias respectivas :a Poti ca estuda os meiospelos quai s o di scurso potico abre Prefcio - 15 i magi naooreino dopossvel;aRetrica,osmei os pelosquaisodi scurso retrico i nduz a vontade do ouvinte a admitir uma crena;aDialti ca,aquelespelosquaisodi scursodialtico averigua a razoabi li dade das crenas admi ti das, e,fi nalmente, a Lgica ou Analtica estuda os meios da demonstrao apodcti ca,oucertezaci entfi ca. 5 Gneros l iterrios nada mais so que formas de discurso humano. Dognero pot| -co aognero||| os||co cumpre- seo mesmorote|ro de e|evao do grau decerteza que pres| de o entend|mentohumano, con|orme a teor|a dos quatrod| scursos, semqueessae|evaodegneroagnerodemodonenhumarb|treaqua| | dadeou mesmo ava| | dadedesseentend| mento A sequnc|aad| er|anares pe| taesse| ncrementodegraudecerteza,at|ng|ndooparox| smonod| scur-so |g|coana||t| coque esgotaa potnc| ada sub| da, paraentomergu|harnopot| co, segu|ndoa d|nm|cado c| c| o d| scurso |g| coana||t| co prpr|oda||| oso||a, que v|z|nhada poes|a nav| so panorm| ca do esquema, o queapenascomprovaoqueAr| stte|esd|z|anocap|tu| o |XdaPot| ca 'Por| s s oapoes| aa|godema| s|||os|| codoqueah| str|a, po| sre|ereaque|aoun|versa|e estao part| cu|ar 6Esgotadoo potenc| a| apod|ct| coat| ng|dope|a||| oso||a, amentehumananotemoutraopoanosersa|tarparao pot|co, abr|ndoespaoparam||especu|aes, umapartedasqua| s segu|raem|rente, re|azen-do o c| c| ode |ncrementode certezaatdesaguarnama| orcertezaposs|ve|,quesed||u|raemsegu|danooceanodo| mag|nar|oeass| m| n|| n|tamente No poss|ve| d| s soc| ar o conhec|mento humano pos|t|vo do |mag|nat|vo Tudocomeaeterm| nanom| topot| co c|c|odosgneros|| terar| osnotem, portanto, nemcomeonem|| m, un| || cado pe|o componente |mag|nat|vo decrescente a part|r da poes| a e docomponentedecred| b| || dadecrescenteatat| ng|ro max|mona||| oso||a, semnuncaperm|t|rqueumanu|ecomp| etamenteo outro F|caagorac|araarazope|a qua| prosae h| str|a so v|z|nhas de porta nasequnc|aad|er|ana. entre5Olavo de Caralho, Aristteles e Nova Piva. So Pauo, L Realizaes, 2006, p.37. 6Aristteles,Potica. Traduo,prefcio,introduo,comentrioeapndices de Eudoro de Souza.Lisboa,I mprensa Nacional, 2008,p.115. 16- Como Ler Livros e|ashaquaseum equ|||br|oper|e| toentre | mag|naoe c|nc| a, co|ocando-asno centro neutro do esquema, como contraponto ass| mtr|co tenso pro-te| |ormeentrea||| oso||ae apoes|a, pontocr|t|codos| stema, umaespc| ede'so| st|c| o' quemarcao esgotamento dapotnc|ade expanso do d| scurso eperm|teoprossegu|mentodoc|c|ope|aretomadapermanentedenovasposs| -b| || dadespot|cas, recuperandoav|ta|| dadedoprocesso Essesa|to'qunt| coentrea ||| oso|| ae a poes| acontrastacoma passagemquase| mpercept|ve|daprosah| str|a Exatamentecomoacontecenanatureza, sobreo equadornosenotaa passagemdas estaes com a n| t| dez dos po|os Nospo| os, onde atensomax|ma,estoa|| | oso||aeapoes| a,transmutando- seumanaoutra,norecomear perptuo daesca|adecred| b| || dade ||utuante sobre a base ||xada| mag|naopot|ca Dessemodo, ]a|ntegrados nomesmomecan| smodeaumentodecerteza,cadagnero||terar|o perm|te oapromndamentovert| ca|que comeana|e| turae|ementareva|pararnas|ntp|ca, con|ormeama|oroumenorvocaodecadaum, mas a|no se estama| sarb|trandoasd||erenasentreosgnerospe|ograude promnd|dade, que ser|ameramenteac| denta|, mas pe|anaturezamesmadecadaum de| es progressodapoes| aata |||oso|| a, paratomarmosad|reoascendentedoc|c|o, acompanhadotransversa|mentetambmpe|aesca|aver-t| ca|depromnd| dade Quantoma| sandamosnad|reodacerteza, ma|s|undopenetramosnotexto ||vro de Mort|mer Ad|er, a|m de manua| abrangente de tcn|cas de|e|tura,umestudoonto|g|cosobreanaturezadesta, suger|ndoaun| dademn-damenta| dosgnerosnosd|versospatamaresde certezae nosd|versosn|ve| sde|e|tura, art| cu|andoa promnd| dadedaana| | secoma coberturadaextensogeomtr|cadavar| ao dos gneros Nada ma|s, nada menos, que os ve|hosTrivium eQuadrivium con]ugadoseap|| cadosartede|erPrefcio - i 7 PREFCI O DAEDI AO AMERI CANA DE 1972 Como Ler Livros|o| pub|| cado pe| apr|me|ravezno pr| me| ro semestre de1 940. Para m|nha surpresae, con|esso, para m|nha a| egr|a, | med| atamente setornouumbest-seller e semanteve notopoda| | stadosma| s vend|dosnosEsta-dos Un| dos porma| s de um ano Desde ento, o ||vro cont|nuoua teramp|ac|rcu|ao, em numerosas t|ragens, em brochura e capa dura, e |o| traduz|doparaoutros|d|omas |rancs, sueco,a|emo,espanho|e|ta|| ano Porque,ento,tentarre|azerereescrevero| |vroparaaatua|geraode|e|tores:Asrazesestonasmudanas queaconteceramtantoemnossasoc| edadenosu|t|mostr|ntaanos quantonaprpr|a|e|tura Ho]e, umnumeromu|toma|orde]ovensquecomp|etamo ens|no md|ocursaaunlvers| dade, umaproporomu|to ma|ordapopu|aoa||abet|zou-se, apesardapopular|dade dorad|oedaToumesmograas a e| es |nteresse pe|a |e|turade hco erama|or, ho] e,e|ereca|sobreano|| co seducadoresdopa|sreconheceramqueens|naros] ovensa|er, nosent|doma| se|ementardotermo,nossoprob|emaeducac|ona||undamenta| Um ex-secretar| o do Departamento de Saude, Educao e Bem-Estarproc|amourecentementequeosanos 1 970ser|amaDcadadaLe|turaeded|courecursos|edera| s ao apo|o de d|versos es|oros parame|horara pro|| -c|nc|anessacapac| dadebas|ca Mu|tosdesseses|orosobt|verama|gum suces-sona|n|c|ao dos a|unosnaarteda|e|tura A|m d| sso, mu|tos adu|tos |oramseduz|dospe|as|orm|dave| spromessasdoscursosde|e|turad|nm|ca vo|tadosaoaumentonacompreensodo que se | enave|oc| dadecom que se| Noentanto, certasco|sasnomudaramnosu|t| mostr|ntaanos Entree|asestao|atodeque,paraat|ng|rtodososprops| tosda|e|tura,oob] et|vodeveseracapac| dadede|erco|sasd||erentesave| oc| dadesd| |erentes eapropr| adas,no qua|querco|save|oc| dade max|ma Como Pasca| observouha trezentosanos, 'quando|emosdevagardema| s ourap|dodema| s, no entendemosnada Umavez que a|e|turad|nm|casetornouuma |ebre nac|onal, estanovaed| ode Como Ler Livrosen|renta o prob|ema e prope, como so|uo, a |e|tura emve|oc|dadevar|ave|ob] et|vo|erme|hor, sempreme|hor, massvezesma|sdevagar, esvezesma|srap| do utro aspectoqueno mudou, |n|e| |zmente, |o| a ausnc|adeeducaoparaa|e|turaa| mdon|ve|e|ementarDed|camosama|orpartedenossoses|or-os, recursoseengenhos| dadeeducaoparaa|e| turanos setepr|me|rosanos Depo| sd| sso, noo|erecemosquasenenhumtre| namento|orma|queconduzaacapac| dadedosa|unosan|ve|sma|se| evadosed||erenc|ados | ssoeraverdadeem 1 939,quandoopro|essor|amesMurse||,doTeachersCo||egedaCo|umb|aUn|vers|ty escreveuumart| go paraaAtlantic Monthly |nt|tu|ado 'AFalnc|adas Esco|asAqu||oquee|ed| ssenosdo|sparagra|osasegu|ra|ndaverdadeSer queosalunos,nasescolas, aprendem a ler bem emsua lngua materna?Si m eno. At osexto ou stimo anos, a leitura,como um todo, bem ensi nada eaprendida. Atesse nvelverificamos um progresso geral e constante,masalm dele as curvas tornam-se retas horizontai s.Isso no acontece porque o aluno chega ao li mite naturalde sua efi cincia no stimo ano,pois j se demonstroudiversas vezesque,com odevido trei namento,crianas bem mais velhas,assi m como adultos, podemfazergrandes progressos.Isso tambm no si gni fica que a maior parte dos alunos do stimoano lei a sufici entemente bempara todos osfins prti cos. Muitos alunos vo mal no ensi no mdio por causa de sua si mples incapaci dade de apreenderalgumsentidodapginai mpressa. Elespodemmelhorar.Eles preci sammelhorar.Mas no melhoram. Oalunoquecompletaoensi nomdioleubastante,eseforparaa universi dade ler mais ainda;masprovvelqueele venha a ser um leitor rui meincompetente.(Observequeissovaleparaoalunomdio, no para aquele que recebe acompanhamento especial. )Ele consegue ler uma obra simples de fi co egostar dela.Mas coloque-o di ante de uma exposi osucinta,deumargumentoformuladocomconcisoecuidado,ou de uma passagem que demande consi derao crtica,e ele estar perdido. Jsedemonstrou,porexemplo,queoalunomdioespantosamente 20- Como Ler Livros i ncapaz de indi car aideia central de umapassagem,ou osnvei sde nfase esubordi naoemumargumentoouexposi o.Para todososfi nse propsitos, elecontinua aserumalunodosti moanomesmo quando j estna universidade.Se Como Ler Livrosera necessar|ohatr| ntaanos, como a recepo daprl -me|raed| odo||vrocertamentepareceter|nd|cado,essanecessl dademu|toma|orho] e Masatenderaessama|ornecess| dadeno o un|comot|vo, nemo pr| nc| pa|, parareescrever este ||vro Novas perspect|vas dos prob|emasre-|ac|onadosaoaprend|zadoda|e| tura, umaana| | semu|toma|s compreens|va ema| sbemorgan| zadadacomp| exaarte de| er, adescobertae a|ormul aodenovas regrasparaa|e| tura, e a|de|adeumap| rm|dede| |vros aler, amp|a nabase e estre|ta no topo todos esses pontos que no |oram adequadamented| scut| dos, ouquenemsequer|oramd|scut|dosno| |vroqueescrev|hatr|ntaanos, demandaramumaexpos| onova,bemcomoaextenslvareescr|turaque|o||eltaequeorapub|| cada Umano depo| s da pub|| cao de Como Ler Livros,surg|uumapard|a, | n-t|tu|adaHow to ReadTwo BooksComo LerDo| s L|vros], ] ao pro|essor | A R|chards escreveuumtratado sr|o, |nt|tuladoHow to Read a Page ComoLerumaPag|na] C|to essasduassequnc|asno|ntu|todemostrarqueosprob|e-massuger| dosporta| s obras, tantoad|vert| daquantoa sr|a, sop|enamented| scut|dos nestareescr|tura, com destaque para o prob|ema de | er ||vros re-|ac|onados guardando sua mutua re|ao, e |-|os de ta| modo que as co| sascomp|ementaresecontrastantesquetenhamad| zersobreumas suntocomumse] amc|aramentepercebl das EntreasrazesparareescreverComo Ler Livros,ressa|te|o quehav|aad|zerarespe| todaarteda|eltura, eosargumentosem|avordanecess| dadedee| evaros n|ve| sdecapac| dadenessaarte, que no |oramtangenc|ados nemdesenvo|v|dosnaversoor|g|na|do||vro Qua|querpes soaquedese] edescobr|rquantoseacrescentoupode |az-|orap|damente comparando o Sumar| o atua|com o1Ottulooriginal dolivrode Adler How to Read a Book,que,literalmente,si gni fica"Como ler um livro" .(N. T) Prefcio da edio americana de 197- 21 daversoor| g|na| Dasquatropartes, apenasa Parte 2,que expeas regras daLe|turaAna||t| ca, guarda umpara|e|oprx|mocoma or|g| na|, e mesmo e|a |o|amp|amentere|e|ta A|ntroduo,naParte 1 ,dad|st|noentreosquatron|ve| sde|e|tura e|ementar, |nspec|onal, ana||t|coes|ntp|co amudanabas|caemndamenta|naorgan|zaoenoconteudodo||vroAexpos| o,naParte3 ,dasd||erentesmane|ras deabordart| posd||erentes de mater|a|sde|e|tura ||vrosprat|coseter|cos, ||teratura|mag|nat|va,poes| a||r| ca,p|cos, romances, peasteatra| s) , h| str|a, c|nc|asematemat| ca,c|nc|assoc|a|se|||oso||a, ass|mcomoobrasdere|ernc|a,] orna| | smoeatpub| |c| dade oacrsc|moma|sextenso Por|| m,ad| scussosobreaLe|turaS|ntp|canaParte4 | nte|ramentenova Para atare|a de atua| |zar, re|azere reescrevereste||vro, t|veo aux|| | odeChar|esVan Doren, que ha mu|tos anos meu colega no | nst|tute |orPh||o-soph| ca|Research|atraba|hamos]untosemoutros||vros, comoAnnals of America,emv|ntevo|umes, pub|| cadope|aEncyclopaedia Britannica em 1 969.aspectoma| s rel evante, ta|vez, desta empresacooperat|va em que |omos coautores, que durante os u|t| mos o|toanos Char| esVan Doren e eutraba|hamos mu|toprx| mos na conduo de grupos de d|scusso sobre os ||vros c|as s|cos e naconduodesem| nar| osemCh| cago,SanFranc|scoeAspen Es sasexper|nc|asnosproporc|onarammu|tasdas| ntu| esque|evaramreescr|turadeste||vroAgradeoaVan Doren pe|acontr|bu|o dada a nossoes|oro con]unto,e nsdo| sdese]amosexpressarnossama| s pro|undagrat| do portodaaa]udareceb|da de nossoam|goArthur LHRub|n, comotambm por suas cr|t| casconstrut|vaseor|entaes E|enosconvenceua| ntroduz|rmu|tasdas| mportan-tesmudanasqued| st|nguemeste||vrodeseuantecessor, eesperamosquee|asotornemum||vrome|horea|ndama| sut|| 22- Como Ler Livros Mortimer 1Adler Boca Grande 26de maro de 1972 PARTE1 -ASDIMENSOES DALEITURA 1.ALEITURA:ARTE EATIVIDADE Este| |vro a|me] ano apenas |e|tores, mas todos aque|es que dese] am setornar |e|tores Fo| escr|to espec|a|mente para |e|tores de||vros No entanto,o pub|| co-a|vo no soas pessoasque dese]amapenas|er, mas as pessoasquedese] amcrescer|nte|ectua|menteenquanto|eem Por'|e|tores', re|er| mo-nosspessoasquea|ndaestohab|tuadasaobterama|orpartedas|n|ormaesdapa|avraescr|ta,ouse] a, re|er| mo-nosgrandema|or|adaspessoas|nte||gentesea||abet|zadas Ev| dentemente,nosotodas,antes do advento do rad| o e da te|ev|so, a|gumas |n|ormaes eram obt|dasora|mente, ou at mesmo atravs de s|mp|es observaes Porm, as pessoas|nte||gentesecur| osasnosecontentavamcom| sso E|assab|amquet|nhamde|er e|| amMu|tagente,ho] eem d|a,achaquea|e|tura]a no to necessar|aquanto|o| no passado rad| o e a te|ev| so acabaram assum|ndo as |unes queou-trorapertenc|amm|d|a|mpressa, damesmamane|raquea|otogra||aassum|uas mnes que outrora pertenc|am p|ntura e s artes gra||cas Temos de re-conhecer verdade queate|ev| socumprea|gumasdessas|unesmu|tobem,acomun| caov|sua|doste|e] orna| s, porexemp|o, tem|mpactoenorme Acapac| dadedorad|oemtransm|t|r|n|ormaesenquantoestamosocupadosd|r|g|ndoum carro, porexemp|o a|go extraord|nar|o, a|m de nospouparmu|totempo Noentanto, necessar|oquest| onarseascomun|caesmoder-nasrea|menteaumentamoconhec|mentosobreomundonossavo|ta Ta|vezho] esa|bamosma| ssobreomundodoquenopassado Dadoqueoconhec|mentopr-requ| s| toparao entend|mento,trata-sede a|go bom Masoconhec|mentonoumpr-requ| s|toto| mportanteaoentend|mentoquan-tonorma|mente se supe No prec|samos sabertudosobre determ| nadaco|sapara que possamos entend-la.Umamontanha de |atos pode provocar o e|e|tocontrar| o, |sto, podeserv|rdeobstacu|oaoentend| mento Haumasensao,ho] eem d|a, de que temosacessoa mu|tos|atos, mas no necessar|amente aoentend|mentodesses|atos Uma das causasdessas| tuao que aprpr|am|d|apro] etadaparator-nar o pensamentoa|godesnecessar|o embora, c|aro, | ssose]aapenasmera|mpresso ato de empacotar |de|as e op| n| es |nte|ectua| s umaat|v| dade qua| a|gumas das mentes ma|sbr||hantes se ded|cam com grande d|||gnc|a. te|espectador, o ouv|nte, o|e|torderev| stas todose|essede|rontamcomum ama| gama de e|ementos comp|exos, desde d| scursos retr| cos m|nuc| osa-mente p|ane] ados at dados estat|st|cos cu| dadosamente se|ec| onados, cu] oob] et|vo |ac|||taro atode|ormaraop|n|odaspessoascomes|oroe d||| -cu|dade m|n|mos . Porvezes, noentanto, o empacotamento |e|todemane|rato e||c|ente, to condensada, que o te|espectador, o ouv| nte ouo |e|tornoconseguem|ormarsuaop| n| o Emvezd| sso, aop|n|oempacotada | ntro] e-tadaem suamentema| s oumenos comoumagravao |nser|danoapare|hodesom. Nomomentoapropr|ado, aperta-seoplay eaop| n|o tocada . E|esreproduzemaop|n|osemterempensadoarespe|to. LEITURA ATIVA Con|ormed| ssemosno | n|c|o, vamosnosconcentrarsobretudono desen-vo|v|mento da hab|||dade de |er||vros, mas as regras que |remos esboar, secumpr|dasacontento,tambmpodemserap||cadasaqua|querm|d|a|mpressa] orna| s, rev| stas, panHetos, art|gos, ensa| ose at mesmo| n|ormespub||c|tar| os. Dadoquetoda|e|turacons| steemumaat|v|dade,entotoda|e| turatemdeserat|va. A| e|turatota|mentepass|va a|go| mposs|ve| a||na|, noconsegu|-mos|ercomoso|hospara| | sadosecomamenteadormec|da. Porconsegu|nte,aocompararmosa|e| turaat|vacoma|e| turapass|va, nossoob] et|voseramos-trarquea| e|turapode sermais oum:ras at|vae, adema| s, quequantomais ativa, tantomelhor.Quantoma|oraextensoe o es|orona|e|tura, tantome|horserao|e|tor. Quanto ma| s o|e|torex|g|rde s| prpr| o edotextoque est|ver|endo,tantome|hore|esera.26- Como Ler Livros Fa|andoemsentldoestrlto,emboranoexlsta|elturaabso|utamentepasslva,mu|taspessoaspensamquea|e|turaeaaud|o so tota|mentepasslvasquandocomparadascomatlvldadesobvlamenteatlvas, comoaescrltaea|a|a. escrltoreo|a|antetmdesees|oraremsuasatlvldades, aopassoquees|oroseme|hanteno requerldo pe|o oulnte ou pe|o|eltor Lelturae audlo soconslderadascomunlcaesreceptors, aopassoqueescrltae|a|asoconslderadascomunl caestransmissors .erroestaemsuporqueumacomunlcaoreceptoracomorece-berumtapa,um|egado, um]u|gamentonotrlbuna| ]ustamenteocontrarl o o|eltorououvlntesocomooapanhador(catcher)num] ogodebelsebo|' Apanharabo|a,assl mcomoarremessa-|aourebat-|a, tambmumaatl -v| dade arremessador(pitcher)eorebatedor(batter) soaque| esquetransmitem, nosentldo de quesuaatlvl dadedaln|cloaomovl mentodabo|a apanhador(catcher)eo]ogadorque|nterceptaabola(ielder)soosreceptores,nosentldodequesuaatlvldadeda|l m aomovl mentodabo|a Ambos soatlvos, emboraasat|vl dadesse] amdl|erentes Aun|caco| sapass|vano] ogoabo|a Enquantoo e|emento lnerte movl mentado ,ou parado) , os]ogadores so os e|emen-tosatlvos que|helmprlmemmovl mento, se]aarremessando, se] arebatendoouapanhando A ana|oglacoma escrltae a|el tura quase per|elta Aqul|oque escrltoe|ldo,aexemp|odabo|a, oob] etopasslvocomumsduas atlvldades, ] aquesoe|asque| nl cl ametermlnamoprocesso Levemos adlante essaana| ogla. A arte deapanhar atcnlcadeapanharqua| quertl podearremesso bo|asrapldas, bo|as em curva, bo|as| entas,bo|ascome|eltoetc Sl ml |armente,aartede|eratcnlcadeapanharqua| quertlpodecomunl cao | mportantenotar que o arremessador (pitcher)e o apanhador (catcher)sserobem-sucedldoscasocooperementre slA re|ao entre escrltore |eltor pareclda ob] etlvo do escr|tor serapanhado, emborasvezespareaserexatamente| ssooquee|enoquerAcomunl caoe|l cazocorrequandoaqul|oque o escrltor quer que se] areceb|do de |ato o se] ape|o|eltor A tcnlca doescrltoreatcn|cado|eltorconvergemparaumob] etlvocomum1Trata-se do jogador queseposiciona atrsdo home plate,esuafunoprincipal apanhar as bolas arremessadas .(N.T) 1 . A leitura: arte e atividade - 27 Contudo, temos de reconhecer que havar|os t| pos de escr|tores, ass| mcomohavar| ost| posdearremessadoresA|gunsescr|torestmexce|ente'do-m|n| osobreoque|azem, e|essabemexatamenteoquequeremtransm|t|r eo |azem com grande prec| so E|es so ma| s |ace|s de 'apanhar do que umescr|tor'se|vagem, | sto, umescr|torsem 'dom|n| odebo|a. Haumaspectoemqueaana|og|a|alha Abo|aumaun| dades| mp| es ue|acompletamente apanhada,ouno Umtexto, porm, umob] etocomp| exo,e|epode serapanhadoma|soumenoscomp|etamente desdeuma|n||maparteatatota|| dade daqu||o queo escr|tortenc|onavatransm|t|r. Aquant| dadequeo|e|torconsegu|r'apanhardependerad|retamentedesuaded|cao|e|turadatcn|caqueap|| carnos d|versosatosmenta| senvo|v| dosNoquecons| stea|e|turaat|va: Tocaremos nesteassuntovar|asvezesao|ongo do ||vro Por enquanto, basta d|zer que, a part|r de um mesmo texto,cadapessoa|erame|horoup|orqueaoutra | ssoocorreem|unodograudeat|v| dade que cada um ap|| car |e| tura e, adema| s, ao desempenho part| cu|arem cada ato envo|v| do nessa|e|tura As duas co|sas esto re|ac|onadas A |e| -turaumaat|v|dadecomp| exa, ass| mcomoaescr|ta, econs| steemvar| osatos|nd|v| dua| sPorsuavez, todos essesatosdevem serd|||gentementedesempe-nhadosa|| mdeocorrerumaboa|e|tura Quantome|horumapessoaconsegu|rdesempenha-|os, tantoma| sestarahab|| | tadaa|erOSOBJETIVOS DALEITURA:LER PARA SE I NFORMAR ELER PARA ENTENDER Voctemuma mente ra, suponhamos que voc tambm tenhaum| | -vro equedese] e| -| o ||vro cons| steempa|avras escr|taspora|gumcu] oob] et|vo comun|car a|go a voc s eusucesso na|e| tura sera d|retamenteproporc|ona|qu||oqueapreendeudoqueoautorqu|s|hetransm|t|rra, | ssomu|tos| mp| es Arazoparaesse|enmeno que haduas re|a-esposs|ve| sentresuamenteeo||vro, enoapenasuma. Essasduasre|aesso|ac||menteexemp| | ||cadaspordo|st|posposs|ve| sde|e|tura 28- Como Ler Livros Ve]amos Temos o ||vro, e temos sua mente med|da que |, ouvocentendeper|e|tamentetudooqueoautortemad|zer, ouno Seentende,ta| -vezvoctenhaabsorv| doapenas| n|ormaes, mas no necessar|amentetenhaproged|do em entend| mento Se o ||vro |he per|e|tamente |nte|| g|ve| docomeo ao||m, entoo autorevocsocomo mentes|abr|cadasapart|rdomesmomo|de s s|mbo|os|mpressosnas pag|nasser|ammerasexpressesdoentend|mentoque]a|heseracomumantesmesmodevocsseconhecerem Contemp|emosasegundaa|ternat|va Vocnoentendeuo||vroper|e|ta-mente Cons|deremosa| ndaquevocentendeuosu||c|enteparasaberquenoentendeutudo oque,|n|e||zmente,nosempreocaso Vocsabequeo||vrotemmal sadlzere, porconsegu|nte, queo||vrocontma|goquepodeaumentarseuentend|mento que|azer:Vocpodeentregaro| |vroaoutrapessoa,naesperanadequee|a possa |erme|horquevoc, mostrandoa e|aostrechosque | nco^o-dam ,'E| a pode serumapessoav|va ou outro | |vro ) ua|ndavoc podedec|d|rqueostrechosqueestoa| mdasuacapac| dadedecompreensonosorea| mente | mportantes Nos dol s casos, voc no esta| endo damane|raex|g|dape|ol|vro A so|uoumas Semnenhumaa]udaexterna,voctemdeseded|carme|horao||vro Contando somentc com o poderda sua mente, voctem deoperaross|mbo|osqueestod|ante devoca||mdee| evar-sedoestado de entendimento inferior ao estado de entendimento superior.Essae| evaocons|steemuma| e|turacr|ter| osa ot| pode|e|turaquetodol|vrodesa||adormereceAss| m sendo, chegamosao ponto em que somos capazes de de|| n| r, em||nhasgera| s, o que a|e| turaat|va o processopormelo do qua| amentcse e|evaporcontaprpr|a,2 | sto, sem ma|s nadacomo queoperarano seros s|mbo|os cont|dos no ||vro A mente de|xa de entender menos e passa aentenderma| s As operaestcn| cas que tornamposs|ve|ta| e| evaoso osd|versosatosquecompemaartede|er2Humtipoespecfi codeleituradifcilnoquallcitobuscarajudaexterna. Essaexceo ser discutida no captulo 18. 1.A leitur: arte eatividade- 29 Esset| podeempenho|nte|ectua|pode| embrar, pr|me|rav|sta,odaque|esu] e|to que tenta sa|rdaare| amoved|a por me|o dos prpr| os es|orosMasnobemass| m bv| amente,trata-sedeumt|pode|e| turamu|tomalsat|vaeex|gente, que eng|obano apenasma|sat|v|dades comotambmtcn|casma|sapuradas Tambm bv| o que as co|sas ma|s d|||ce| s de |er que, por con-segu|nte, so dest| nadas aos me|hores |e| tores so exatamente aque|as queex| g|roemereceroesset| pode|e|turaat|vaA d||erena entre |er para se | n|ormar e |er para entender a|nda ma|spro|undaVamostentarnosapro|undarumpoucoma| snoas sunto Teremosdecontemp|arambososob] et|vos, umavezquea||nhaqueossepara porvezesnebu|osa med|daqueconsegu|rmosd| st|ngu|rentreessesdo| st| posde|e| tu-ra,empregaremosapa|avra'|e|turaemdo| ssent|dosd| st|ntos pr| me| rosent|do | erpara se| n|ormar oma| scomum oqueocor-requando|emos] orna| s, rev| stas,ouqua|querco| saquenosse]a|med|atamente|nte|| g|ve| deacordocomnossacapac| dadeeta|ento Essas|e| turasaumentamnossoestoque de| n|ormaes, mas so| ncapazesdeaumentarnossoentend| -mento,]aqueestepermanece| na|teradoCasocontrar| o, ter|amossent|docerta|nqu|etao,certaperp|ex|dade, pe|ocontatocoma|goqueestaac|madenossacapac| dadedecompreenso contantoquetenhamoss| dohonestoseatentos segundosent|do |erparaentender aque|eem queapessoatenta|era|goqueempr|nc|p| onoentendecomp| etamente Nessemomento, aco| saaser| | dame|horouma|orque o|e|tor autorestacomun| candoa|goque po-deraaumentaro entend|mentodo|e| tor Ta| comun| cao entredes| gua| stemdesera|goposs|vel sobpenaden| ngumnuncaaprendernadacomn| ngum,se]aora|mente, se]aporescr|to Quandod|zemos 'aprender, re|er| mo-nosaoprocessode entenderma| s e noao processode |embrarma| s | n|ormaesdomesmograude|nte||g|b|||dadedasdema| s |n|ormaesquevoc] apossu| Nohanenhumad|||cu|dade|ntr| nsecamente|nte|ectua| em absorverno-vas| n|ormaesao|ongoda|e|tura, seta| s |n|ormaes |oremdomesmot| podaque|asquevoc] asabe A pessoaqueconhecea| guns |atosdah| str|ae osentendesobcertopontodev| stapodera, semma|oresd||| cu|dades, se|n|ormarsobrema|s |atosa|ndasemnecessar|amentea|terarseuponto dev| sta Massu-30- Como Ler Livros ponhaquevoceste] a|endoum||vrodeh| str|acu] oob]et|vono se] aapenas|omecerma| s |atos, mas que procure|hedarum entend|mentonovo e, quemsabe, reve|ador, sobretodosos|atosquevocconhece Suponhaqueesse||vrod|sponha de um entend|mento super|or em re|ao que|e que voc possu|aantesdecomeara| -| o Se voc consegu|rabsorveresseentend|mentosupe-r|or, entotera || do no segundo sent|do Voc rea|mente se e| evou pe|as suasprpr|as |oras, embora, ev| dentemente, demane|ra| nd|reta,]aqueae| evaos|o|poss|ve|porcausadoescr|torquet|nhaa|goa|heens| narQua|ssoascond|espara que esset| pode|e|tura |erparaentenderacontea: Haduas Em pr|me|ro|ugar, deve haver umadesigualdade inicial de entendimento. autordeve ser 'super| orao|e|torementend|mento, no sent|dodequeseu||vrodevesercapazdetransm|t|rde|orma|eg|ve|osinsights quesupos -tamente|a|tamao|e|tor Emsegundo|ugar,o leitor deve ser capaz desuperar parcial ou totalmente essa desigualdade quasenuncatota|mente, massempre seaprox|mandoda| gua|dadecomoautor Quantoma|sprx|moest|verda| gua|dade,tantoma|sc|araseraacomun|caoentreambosEmsuma, spodemosaprendercomnossos'super|ores Temosdesaberquemsoe|esecomoaprendercome|es Apessoaquesoubercomoaprendercom e|es tera dom| nado a arte de |er no sent|do espec|a| que damosa essaexpressoneste||vro. Qua|querpessoaquesa| ba|erprovave|mentetema|gumahab||| dade em|er dessamane|ra Mastodosns, sem exceo, somos capazesdeaprendera|erme|hore,aospoucos, at|rarcadavezma| s prove|tode||vrosma| srecompensadoresNoestamosaqu|querendodara|mpressodequeos|atos,|n|ormaes)eosinsights,entend| mentos) seJ amco| sas sempre|ac||mented| st|ngu|ve| sentres| . Adema| s, adm|tamosdesde]aqueameraenunc|aode|atospode| evar, pors|s, aumentend|mentome|horsobree|es . Noentanto,opontoquequeremosde|xarbemc|aroqueeste||vros obreaartede|erparaentenderFe| |zmente,umavezquetenhaaprend|do essa arte, |erpara se|n|ormarseraa|go prat|ca-menteautomat| co No entanto, ha ev|dentemente outro ob]et|vo para a |e|tura, a|m de se| n|ormare entender trata- sede|erpara sed|vert|r Este| |vro, porm, nose1. A leitur: arte e atividade - 31 ocupara desset| pode|e|tura, uma vez que se tratada|elturamenosex|genteposs|ve|,aqueexlgemenoses|oroAdema| s, noharegrasparae|a Qua|querpes soaquese] aa||abet|zadasabecomo|erparased|vert|rEm verdade, todo |lvro que pode ser | | do para entend|mento ou | n|or-mao provave|mentetambmpode ser|| do paraentreten| mento, damesmamane| raqueuml |vroquese] acapazdeme|horarnossoentend|mentotambm capaz de ser||do apenas para extra|r-|he as | n|ormaes que contm. (C l nversono verdade| ro no verdade quetodo ||vro que possaser| | do paraentreten| mento tambm pode ser || do para entend|mento ) Tambm no nossa| ntenoque voc] ama| s| e| aum| |vroparase d|vert|r Aquestoquesevocdese] a|erum||vro parame|horar seuentend|mento, entopodemosa]udar assuntodeste||vro , portanto, aartedeIerbons| |vros como ob-] et|vodeentend-| os . LEITURA APRENDI ZADO:A DI FERENA ENTRE ENSI NO EDESCOBERTA bter |n|ormaes aprend| zado, ass| m como aprend|zado entenderaqu||oquenoseentend|aantes Mashaumad||erena| mportanteentreessesdo| st| posdeaprend|zado| n|ormar-ses| mp| esmentesaberque a|goum|ato Esc|arecer-sesaber,a|mdeque a|go um |ato, do que setrataesse|ato porque e|eass| m, qua| sasconexesquepossu|comoutros|atos, emqua| saspectosso| gua| s, emqua| saspectos so d||erentesetc Essad|st| nos| m||ard||erenaentresercapazdese|embrardea|goesercapazdeexpl| cara| go Sevoc capazde se |embraro que o autorescre-veu,vocaprendeua|gumaco|sacoma|e| tura Seoquee|eescreveuverdade,voctera aprend|do a|gumaco| sasobre o mundo Contudo, no| mportaseoqueaprendeuum|atosobreo||vroouum|atosobreomundovocaprendeuapenas |n|ormaes, casotenhaexerc|tado apenas suamemr|a Voc no |o|esc|arec|do esc|arec|mento s ocorre quando, a|m de sabero que o autor32- Como Ler Livros e-creveu,voctambmsabeo quee|equ|sd|zercomo queescreveueporqueescreveuoqueescreveu ev| dente, portanto, quevoctambmdeve sercapazde se|embrardoqueo autorescreveu, a| mde sabero quee|equ|sd|zercomo queescreveu Estarbem |n|ormado pr-requ| s| topara seresc|arec|do. Porm, a questo no se contentarem estarbem|n|ormadoMonta|gne|a|avadeuma '| gnornc|aabecedar|anaque precedeoconhec| -mento,euma| gnornc|adoutora|quesesegueaoconhec| mentoApr|me|ra|g-nornc|aadoana||abeto,|sto,dosu] e|to|ncapazde|erAsegunda| gnornc|aadosu] e|toque|eumu|tos||vros, masos|eudemane|ra|ncorreta A|exanderPopeos chamava, com]ust|a, de ||vrescos estup|dos, ||teratos| gnorantes Nah| str|a,semprehouve| gnorantesa||abet|zados, |sto,pessoasque|erammu|to,mas|eram ma| sgregost| nhamumnomeespec|a| para essaestranham| sturadeaprend|zadoeestup|dez umnomequepodeserap|| cadoaos||tcratos| gno-rantesdetodasaseras E|eschamavamesse|enmenodesofomania. Paraqueev|temosesseerro oerrodeque|ermu|toe|erbemsoamesmaco|sa devemoscontemp|arad|st|noentret|posdeaprend|zado Essad| st|n-oexercegrande|n||unc|anaartede|erenare|aocomaeducaoemgera| Na h| str|a da educao, encontramos hequentemente a d| st|no entreens| naredescobr|rens| noocorrequandoumapessoa| nstru|outraora|menteouporescr|to Noentanto, poss|ve|adqu|r|rmosconhec|mentosemsermosens| nados Seno |osseass|m setodo pro|essor t|vessede serprev|amenteens|nado emtudoo queposter|ormente ens|na nohaver|aaqu| s| odeco-nhec|mento Porconsegu|nte,temdehaveradescoberta,ouse] a, temdehaverum processonoqua| se aprendapor pesqu| sas, |nvest| gaes, re||exes sema]udaden| ngumAdescobertaestaparaoens| noass| mcomooaprend|zadosempro|essorestaparao aprend|zadocompro|essor Nosdo| scasos, haaprend|zado Ser|aumerrocrassosuporqueadescobertaaprend|zadoat|voeoens| noaprend| -zadopass|vo Noex| steaprend|zado|nat|vo,ass| mcomonoha|e|tura| nat|vaUmamane|rame|hordetornaressad|st| noma| sc|arachamaroens| node 'descoberta com aux||| o Sem entrar em deta|hes ter| cos de ps|co|og|a,1 . A leitura: arte e atividade - 33 parece-nosbv|o que ens| nar uma arte to espec|a| que ao|adodaagr| cu| -tura e da med|c|na guarda uma caracter|st|caexcepc|ona|mente | mportante md|coconsegue|azermu|taco| sape| oseupac|ente,mas, no||na|dascon-tas, oprpr|opac|entequemtemde me|horar e|equemtemde cresceremsaude |azende|roconsegue|azermu|taco| saporsuasp|antasean|ma|s, mas,no||na|dascontas, soe|esquetmdecresceremtamanhoeexce| nc|a Demane|ras|m|| ar, opro|essorconsegue|azermu|taco| saporseusa|unos, masquem tem de aprender so e| es conhec|mentos |rut| ||canamente de|escasooaprend|zadoocorraAd||erenaentreens| noedescoberta ouentredescobertacomaux|||oedescobertasemaux||| o res|desobretudonad||erenaentreos mater| a| ssobreosqua| s o aprend|z opera Quando esta sendo ens|nado, ouse] a, quando estaaprendendocomo aux||| odeumpro|essor, oaprend|zoperasobreaqu||oque|he comun|cado E|e desempenha operaes sobre o d| scurso, se]a escr|to,se] a ora| E|e aprende |endo ou ouv| ndo Note a estre|ta re|ao entre |er eouv|r Se | gnorassemos as d||erenas entre essas duas |ormas de comun|caorecept|va, d|r|amosque |ere ouv| r soa mesmaarte a arte de ser ens| nadoPorm,quandooaprend|zprocedesemaa]udadepro|essores, asoperaesdeaprend|zadoocorremsobreanaturezaouomundo enosobreod|scurso. Asregras desset| podeaprend|zadoconst|tuemaartedadescobertasemaux|| | o Se empregassemos a pa|avra '|e|tura de mane|ra descu| dada, d|r|amosqueadescoberta estr|tamente|a|ando, adescobertasemaux||| o a arte de|eranaturezaouo mundo, enquanto o ens| no serens| nado, |sto , a descobertacomaux||| o aarte de|er||vros ou, sequ|sssemosabrangera aud| o, aarte deaprenderapart|rded| scursos Mas e o pensamento: Se 'pensamento quer d|zer 'usar a mente paraadqu|r|r conhec| mento ou entend| mento, e se ens| no e descoberta so asun|cas mane| ras de adqu|r|r conhec|mento, ento pensar a|go que sempreacontece durante essas duas at|v|dadesTemos de pensar enquanto | emos eouv| mos, ass| mcomotemosdepensarenquanto| nvest| gamos Natura|mente, os t| pos de pensamento so d||erentes ass| m como so d||erentes os do| st| posdeaprend|zado34- Como Ler Livros A razo pe|a qua| a ma|or|a das pessoas cons| dera o pensamento comogoma|sestre|tamentere|ac| onadopesqu| sadoqueaoens|noquesesupeenoneamente que |e| tura e aud| o se]am at|v|dades |ace| s provave|menteverdade que pensamos menos quando |emos para nos |n|ormar ou para nosdvert|r do que quando nos es|oramos para descobr|r a|go. So os t| pos de|e|turasmenosat|vosqueex|stem Porm,| ssonoverdadenoquesere|ere|e| turaat|va aoes|oroparaentender N| ngumque tenhaempreend|doesset| pode|e| turad|r|aquesetratadeumaat|v|dade|ac||Pensar apenas parte | ntegrante da| e|tura. neces sar| o que os s ent| -dose a | mag| naoentrememcena necessar| oobservare | embrare, sea|gonopuder serobservado ou| embrado, deve serconstru|do | mag|nat| -vamente Porm, haumatendnc| aa superest| maro pape|dessas at|v|dadesemdetr| mentodoaprend| zadope| a| e|turaouaud| o Porexemp| o, mu|taspes soasachamque, emboraopoetatenhadeusara| mag|naoparaescreverum poema, e|as mesmas no prec| sam usa-| apara| - | o Em suma, a arte de|ereng|obatodasashab| | | dadesquesout| || zadasnadescobertasemaux|| | o. observao apurada, memr| a rap| da, | mag|nao |rt|| e, c|aro, | nte|ectodev|damentetre| nadoparaana| | sese re||exesA|| na|, | ertambm desco-br|r coma] uda, verdadePROFESSORES PRESENTES E AUSENTES Ataqu|, cons|deramos| e|turae aud| ocomoat|v| dades equ|va|entesaoaprend|zadocompro|essoresAt certo ponto, verdade Ambas sov|as deens|no, e ambas ex|gem que se este]atre|nado naarte de ser ens|nado uv|rumasr|edepa|estras, decertamane|ra, como|erum||vro ouv|rumpoemacomo|-|o Mu|tasregrasqueesboaremosneste||vropoderoserap||cadasnessas at|v| dadesTodav|a, habons mot|vos para que en|at|zemos a |e|tura ede|xemosa aud|o em segundo p|ano. A razo pr|nc| pa| que ouv|r |mp||caaprendercomum pro|essor queestapresente e|eestaa||, suahente, aopassoque|er|mp||caaprendercomumpro|essorqueestaausente f . A leitura: arte e atividade - 35 Casovoc|ormu| e uma perguntaaopro|essor, e|e provave|mente|heres-pondera Secont| nuarcomduv|das,poderapouparotraba|hodepensareped|rma| s exp||caesaopro|essor Porm, sevoc|ormularumaperguntaao||vro,voc mesmo ter de responder. Nessesent|do, o||vro como anatureza ouo mun-do Quandovocos quest|ona, e|es|heresponderona med|dada sua prpr|acapac| dadedepensareana| | sarEv|dentemente, quandoopro|essor|herespondea|go,| ssono querd|zerque voc no tera de poster|ormente pensar e e|aborar a resposta por contaprpr|a Vocsestara||vredepensarcasoarespostase] aa|gomeramente|ac-tua| . Mas seoquequerumaexp||cao,entoteradeentenderarespostaporcontaprpr|a casocontrar| o, no||na|dascontas,nada|heteras| doexp|| cado.Contudo, arespostadopro|essoracabara|he serv| ndo dep| sta, de est|mu|oe|e oco|ocaranad|reocerta, aopassoque oautordo|lvroobvl amentenoteraachancede|azero mesmocomvocNas esco|as, comum os a|unos|erem||vrosd|||ce|scomaa]udaeoenca-m|nhamentodeum pro|essor Porm, seestamos|endoum||vrod|||c|l|oradaesco|a, ouseo||vrono|az parteda|| stade|e|turasobr| gatr|as, entosnosrestao prpr|o||vro Ass| msendo, paracont|nuarmosa aprendere descobr|r,temos de saber como |azer os ||vros nos ens| narem E| s o ob] et|vo pr| nc| pa|deste||vro36- Como Ler Livros 2. OS NVEIS DE LEITURA No cap|tu| o anter| or, exam| namos a|gumas d| st| nes que agora noss eroma| s ute| s ob] et|vodeum| e|tor entreten| mento, | n|ormaoouentend| mento determ| naraa mane| ra como|. A e|| c| nc| adesua| e|turasera d| retamente proporc| ona| ao es |oro e hab| | | dade que | mpr| m| r natare|a Em gera|, a regra esta quanto ma| s es |oro, me| hor s obretudoem re|ao aos | |vros d| ||ce| s, | sto , aos | |vros que so capazes de e| evarnossa mente de um estado de entend| mento | n|er| or para um estado deentend| mentosuper| or Adema| s, ad| st| noentreens| noedescoberta,ouentredescobertacome semaux|| | o) | mportanteporquea grandema| or| adas pes soas, nama| orparte do tempo, tem de | ersem a] uda de n| ngum. Ler, as s | m como uma descoberta, aprendercom um pro|es s or que estaaus ente Scons egu| remosrea| menteaprenders es oubermos comoempre-enderta| | e| turaNoentanto,porma|s| mportantesque essesassuntosse] am, e|esso| ns| g-n|||cantessecomparados squestesquetrataremosnestecap|tu| o. Re|er| mo-nosaosn|ve| sde|e|turaAsd||erenasetreessesn|ve| sdevemserp|enamenteentend|dasantesquepossamosaper|e|oarnossashab|||dadesde|e|turaHaquatro n|ve| sde|e|tura Ns oschamamosde 'n|ve| semvezde 't| -posporqueestes, estr|tamente|a|ando,sod|st|ntosunsdosoutros, enquantoosn|ve| s supemque os super|ores eng|obem os |n|er|ores, ou se] a, osn|ve| ssocumu|at|vos pr|me|ron|ve|noseperdenosegundo, o segundonoseperdenoterce|ro, eoterce|ronoseperdenoquarto quartoeu|t| mon|ve|eng|obatodososdema|s e|eapenasossupera, mas noosanu|a Chamamoso pr|me|ro n|ve|de|e|turadeLeitura Elementar.E|etambmpo-der|aserchamadode|e|turarud|mentar, |e|turabas| caou|e|tura|n|c|a| o que| mportaaqu| o |atodeque esse n|ve| sugerequeapessoade|xouo ana||abe-t| smoetornou- sea||abet|zada Quandoapessoaaprendeosrud|mentosdaartede|ererecebeotrel namentobaslcona| eltura, dlzemos que e|adomlnaon|ve|daLelturaE|ementar Estetermo LelturaE|ementar aproprlado,emnossaoplnlo, porque essen|ve| de|elturanorma|mente aprendldo noper|odo daeducaol n|antl| A crlana toma contato com a |eltura nesse n|ve| Seu desa|l o (e o nos-so, quando comeamos a |er) decodl|l caras pa|avras lmpressas no pape| Acrlanadeparacom umamontoadodes|mbo| ospretossobre|undobranco (ous|mbo|osbrancossobre |cndo preto, seestlver|endo numquadro-negro) s s|mbo|osdlzem. 'gatosentounochapu Acrlanaalndanoestapreocu-padaemsabersegatossentam, segostamdechapusetc E|aestaconcentradana| l nguagemempregadape|oautorNessen|ve|de| eltura, aperguntaque o| eltor|az. ' quedlza|rase: A perguntaat poderlaserdl||cl|, mas o sentldo que buscamos aqul o malssl mp|rloposs|ve| Amalorlados| eltoresdeste| lvro] adomlnaastcnlcasda|elturae|ementarApesar dl s so, essen|ve| de |eltura alndapode apresentar certos desa|l os | ssoocorre, porexemp|o, quandotentamos| era|gumacolsaescrltaemuma||nguaestrangelra daqua| alnda notemosp|enodom|nl o Ento, o prlmelro desa|l oseral dentl|l carapa|avrasqueestoa| l escrltas Apenasdepol s dedecodl|lca-|as, poderemosnosdedl caraentend-|as es|orando-nosemapreenderoquequeremdlzernoseucon]unto Noentanto,mul tos|eltoresalndaen|rentamprob| emascoma|elturae|e-mentarem seuprprlol dl oma. Amal orparte dessas dl|l cu|dades de ordemmecnlca, ea|gumasremontameducaoln|antl| Asuperaodes sasdl|l cu| -dadespermltlra que | el amosmalsrapl damente porl sso, amalorlados cursosde| elturadlnml caseconcentranessen|ve| Lldaremoscoma| elturae|ementarcom malsdeta|hesno prxlmocap|tu| o Nocap|tu|o4,ana| l saremosmalsdetl -damentea|el turadlnmlca segundon|ve|de|eltura chamadodeLeitura Inspecionai .Suacaracter|s-tlcaprlncl pa|o|atortempo A| elturadessen|ve| pressupecertoper|odonoqua|temosde|erdeterml nadostrechos quepodeserdequlnzemlnutos, porexemp|o, ouatmenos 38- Como Ler Livros Assl m, podemos dlzer que o ob] et|vo da Leltura | nspecl ona| extralr omlmoposs|ve|deum|lvro num determlnadoper|odo emgera|, umtempore|atlvamentecurto Norma|mente, porde|l nl o, esse per|odo curto l nsu|l -clenteparaqueextralamosdo|lvrotodooseupotencla| Essen|ve|tambmpoderlaserchamadodepr-|el tura Porm,no setratade |o|hearo |lvro a| eatorlamente A|eltural nspecl ona| aarte defolhear o livro sistematicamente. ob] etlvoda| elturadessen|ve| examl narasuper||cl edo||vro, apren-dertudoo que a super||cl e pode nos ensl nar e quase sempre essa umaatlv|dade| ucratlvaEnquantoaperguntadon|ve|e|ementar ' que dlza|rase: , aperguntadon|ve|l nspeclona| '|lvrosobreoqu: Haoutrasperguntassl ml|ares, como'Qua|aestruturado|lvro: ouEmqua| sparteso|lvrod|vl dldo: . Aocomp| etara| e| tural nspecl onal adespe| todotempodl spon|ve|parata| , o |el tordeve ser capaz de responder pergunta 'Que tl po de | lvro este romance,hl strlaoucl ncl a: Comoocap|tu|o4 dedlcadoexc|uslvamenteaessen|ve|, nonosesten-deremosmalssobree|eaqul Porm, gostar|amosdea| ertarparao|ato dequemultaspessoas atmesmo|eltoresexperlentes emgera|desprezamova|orda|eltural nspeclona|E|ascomeama|elturanapr| melrapaglnaeavanamdl| l -gentementeatau|tlma, semaomenos|erosumarl o Asslm, e|assedehontamcomodesa|l odeextra|rumconheclmentosuper|l cla|do|lvroao mesmo tempo que tentam entend-lo. umadl|l cu|dadeetanto tercel ron|ve|de| el turachamadodeLeitura Anal tica. umaatlvlda-demal s comp| exae sl stematl cadoqueosdol s n|vel s anterloresDependen-dodadl |l cu| dadedotextoaser| l do, a| el turaana||tl capodeexl gl rmul tooupoucodo| el torA|el turaana||tlca a|e| turaproprl amente dlta, l sto, a|elturacomp|eta,p|ena ame|hor|elturaposs|ve| Sea|e|tural nspecl ona|pode serconsl deradaa me|hor e ma| s comp|eta |eltura poss|ve| em um per|odo limitadode tempo, a |eltura ana||tlca a me|hore mal s comp|eta| eltura poss|ve| em um per|odoil imitado detempo 2. Os nveis deleitura - 39 A | e|tura ana||t|ca |ormu|a, de modo organ|zado, mu|tas perguntas, deacordocomo| |vroque estasendo|| do. Novamos| | staressasperguntas,po| seste| |vroversasobrecomo|ernessen|ve|, a Parte 2|orneceraasregrasapro-pr|adas . d|gno de nota que a |e|tura ana||t| ca sempre | ntensamente at|va.Nessen|ve|, o |e|toradqu|re o | |vro a meta|ora bem apropr| ada e | m| s-cu| -sene| eatqueo| |vro e|et|vamente| hepertena. Franc| s Bacond| z| aque'a| guns | |vros devem ser degustados, outros devem ser engo|| dos, enquantoa|guns poucosdevemsermast| gadosed|ger|dos . Lerum||vroana|| t| camentes| gn| ||camast| ga-|oed|ger| -| o. Va| e|embrarquea|e|turaana||t|cano necessar|acasoseuob] et|vo se] aapenas| n|ormar-seoud|vert|r-se A leitura analtica destinada exclusivamente a entender o livro.Em outras pa|avras, e|evarsuamentedeum estadode entend|mento| n|er|oraum estadodeentend|mentosuper|or prat| camente| mposs|ve| semumm|n|modedom|n| odastcn| casda|e|turaana| |t|ca. quartoeu|t|mon|ve|de|e|turaaLeitura Sintpica. Trata-sedot| poma| scomp|exoes| stemat|code|e| tura on|ve|ma|sex|gente,mesmoqueos| |vrosse]amems| |ace| serud|mentares. Essen|ve|tambmpoder|aserchamadode|e|turacomparat|va. A |e|turas| ntp|ca|mp||caa| e|turade mu| tos||vros, ordenando-osmutuamenteemre-|aoaumassuntosobreoqua|todosversem Mascompararnoobastante. A| e|turas| ntp|cama|sso|| st|cadadoqueameracomparao. Comos||vrosemmos, o|e|tors| ntp|coestaraaptoadesenvo|verumaana| | seque talvez no esteja em nenhum dos livros . Estac|aro,portanto, quea|e|turas|ntp|caama| sat|vaetraba|hosadetodas .A|e|turas| ntp|caserad| scut| danaParte4.Porenquanto,bastasaberquee|ano umaarte |ac|| suas regras so quase desconhec|das . Apesar d| sso,a |e|tura s| ntp|ca, provave|mente, o n|ve| de| e|tura ma| s compensadorqueex| ste. sbene||c| ossotograndesqueva|eapenaaprendersuastcn|cas .40- Como Ler Livros 3. ALEITURAELEMENTAR V|vemos numa pocae mque ha mu|to |nteresse e preocupaes com ale| tura As autor|dadespub| | casdeclararam que adcadade 1 970ser|aa'dca-dadale| tura Asl | stasde| |vros ma| svend|dos quasesemprecontmum||vrosobrea||abet|zao e ana||abet| smo Aspesqu|sas sobrea||abet|zao so cadavezma| samp|asepro|undas Trsmov|mentosh| str|cosconverg|ram para produz|ressee|e|to pr|-me|ro o es|oro cont|nuo dos Estados Un| dos em educartodos os seus c| -dados, o ques| gn| || ca, obv| amente, quetodosdevam seral|abet|zados Essees|oro o qual os amer| canos sempre apo|aram desde a mndao do pa|s,dadoque um dos p|laresdademocrac| a produz|uresu|tados |abu| osos sEstadosUn| dos|oramp| one|rosnaal|abet|zaoun|versal, oqueserv|uparaostornarasoc| edadealtamente| ndustr|al| zadadeho] e Mas|numerosprob|emassurg|ram apart|rda| ens|nara|gumas poucas cr|anasa|tamentemot|vadaseraumaco| sa haumsculo, ama|or|acompa|sal|abet| zados,aopassoqueen-s|nartodasas cr|anasaler adespe| tode seusgraus demot|vao ouc|assesoc|a| co| sabemd||erente segundomov| mentoh| str|coaal|abet|zaoem s|At 1 870,o m-todode a||abet|zaoeramu|to parec|do com o mtodo dasesco|as gregas eromanas Nos Estados Un|dos, o chamado 'mtodoABC|o| dom|nanteportodoo scul o X|X Ascr|anaseramens| nadasavocal|zaras|etrasdoa||abetoumaauma da|onomedomtodo eacomb|na-lasems||abas pr| me| roduasa duas, depo| strs a trs etc a despe|tode |azerem sent|doouno Ass| m, s||abas comoab, ac,ad,ih,ic etc eramvocal|zadas com o |ntu|todedom| naro|d|oma Quandoacr|anaconsegu| sseenumerartodasascomb|naes, d|z|a-sequeel adom|navaoABC Essemtodo|o|duramentecr|t| cadoemmeadosdosculoXX, eduasa|-ternat|vas|orampropostas UmadelaseraomtodoABCs| ntt|co, conhec|docomomtodo|n| co Nessecaso, apa|avra era decod||| cadape|ossons, e nope|os nomes das |etras Foram desenvo|v| dos s| stemas de |mpresso bastantecomp||cados e |ntr|ncados, cu] o ob] et|vo era representar os d|versos sons deuma mesma |etra, sobretudo as voga| s Nos Estados Un| dos, quem tem c| n-quentaepoucosanos, provave|menteaprendeua|erass| m, oupe|omenoscomumadasvar|antesdomtodo|n|coNaA| emanha, HoraceManne outroseducadores propuseram, em 1 840, ummtodotota|mented||erente, ana||t|coenos| ntt| co Ele cons| st|anore-conhec|mentovisualdas pa|avras|nte|rasantes que as|etrase seussons|ossemens|nados chamado mtodov|sua| acabou se desenvo|vendo e chegou aopontode|rases |nte|ras, | sto , un| dades depensamento, serem apresentadasaosa|unosantesqueestespudessemreconheceraspa|avrasqueasconst|tu|amS ma| s tarde as|etras eram ens| nadas Essemtodo tornou-semu|to popu|arduranteas dcadas de 1 920e 1 930,quando se deu n|ase |e|tura s||enc| osaemdetr|mento|e|turaora| Chegara-seconc|usodeque| eremvoza|tanonecessar|amente|evavaascr| anasa|erbemems||nc|o, e queens|na-|asa|erora|mentenemsempreeraomtodoadequadocasoa|e|turas| |enc| osa|osseoob] et|vo Ass| m, entre 1 920 e 1 925,an|asequasetota||e| turarap|da, abran-gentee s| |enc| osa|o| uma caracter|st|camarcante Ma| s recentemente, porm,opndu|oosc||oudevo|taparaomtodo|n|co, oqua|,narea|| dade,nunca|o|exc|u|dodocurr|cu| o Cadaumdessesmtodos|o|bem-suced|doparaa|gumascr|anasedesas-trosoparaoutras Nosu|t|mosv|nteoutr|ntaanos, as|a|hastmchamadoma| satenoque os sucessos Eaqu|queentraoterce|romov|mentoh| str| co sEstados Un|dos trad| c|ona|mente cr|t| cam as esco|as hama|s deumscu|opa|s, espec|a|| stas e educadores tm cr|t| cado e condenado o s| stema educa-c|ona| v| gente, e nenhum aspecto da esco|ar|zao to cr|t| cado quanto aa||abet|zao s||vrosatua| svmdeuma|onga||nhagem,etoda| novaoatra|necessar|amenteumamu|t|do desuspe|tasecr|t|cosv| o|entos|ustasouno,as cr|t|castornaram- sema| s |mportantesnamed|daemqueoes|oroparaeducartodososc| dadosentrouemnova|ase acrescentepo-pu|ao estudant|| nosens| nosmd|o e super| or Seum] ovemnosouber| er42 - Como Ler Livros mu|to bem, estara se pr|vando do sonho amer|cano mas, contanto que noeste] anaesco|a, | ssoseraum prob|emaexc|us|vamente seu Porm, se estlver|requentandoaesco|aoua|acu|dade,oprob|emamals srlo,umavezquetera|mpactoem seuspro|essoreseco|egas Dessemodo, os pesqu| sadoresandammu|toocupadosu|t| mamente suaspesqu|sas tmresu|tado em | numeras novas abordagens para a questo da a| -|abet|zao. s mtodos recentes ma|s | mportantes so. abordagem ec|tlca,abordagem || ngu|st| co-exper|enta|, abordage da |e| tura | nd|v| dua| |zada, asd|versasabordagensbaseadas empr|nc|p| os||ngu|st| cos, bemcomoosdema| smtodos der|vados de al gum t| pode ensl no programat| co A| d| sso, novasm|d| as, comooInitial Taching Alphabet,lt a ) A||abeto| n| c| a|deEns| no] , |oramepregadas, svezesengl obando outros mtodostambm Foramcr| ados ou-tros d| spos|t|vos e programasta| s como o 'mtodo de |merso total , o 'm-todoparaesco|ade ||nguaestrange|ra' e o mtodo gener|camente conhec|docomo 've]a-|a| e, 've]a e |a|e'ou 'mtodo da pa|avra Provave|menteoutrosmtodos d||erentes dessesesto sendo esboados e testados nesteexato mo-mento mu|tocedoparad|zermosqua| sdessesmtodosrepresentaro,en|| m, apanace|aparatodososma| esda|e| turaOS ESTGI OS NA ALFABETI ZAO Umadasdescobertasma|s|nteressantesdosu|t| mostemposaana| | sedosestag|osdeal|abet|zao Sabe-sequehape|oenosquatroestag| ospr|nc|pa|snocam|nhoque|evaaprend|zagemda|e| tura pr|me|roestag|oconhec|dopelaexpresso'pront| doparaale| tura Elecomear| aaonascerecont| nuar| aseudesenvo|v| mentonatura|at se| souseteanosde| dade.A pront| do para a |e|tura cons| ste em uma sr|e de d||erentes t| pos depreparaes para a a||abet|zao A pront| do ||s| ca cons| ste em boa v| so eaud| o A pront|do |ntelectua| conslste em um grau |n|mo de percepovlsua|,deta|ane|raqueacrlanacons| gaapreenderese|embrardeumapa|a-vralnte|ra,bemcomodasl etrasquea|ormamApront|dol| ngu|st|caconslste3. A leitura elementar - 43 nahabl|l dade em|a|ar com c|arezae |azer usode |rasesde manelra ordenadaA prontl do pessoa| conslste na habl|ldade de lnteraglr com outras crl anas,manter-seatento, segulrordensetc Aprontl dogera|paraa|elturaava|ladapormelodetestes, maspro|essores devldamente trelnados tambm sabem lndl car quando umacrl ana pe-quenapassaasercapazdeaprendera|er mal s lmportantenesseprocessono pu|aretapas A crl ana que no estapreparadaacaba se |rustrando casoa|orcemaaprendera|er e|apoderaatcarregarconslgoessarepu|sape|orestode suavldaesco|ar, at mesmo durante suavldaadu|ta |nl cl ar a a||abetlzaoda cr|ana squando e|aest|verpreparada no a| go multo preocupante omalorprob|emasoos pal s, que podem|lcarreceososde que seus|l|hosesto'atrasados 'ouquenoconseguem'acompanhar' seusco|egul nhas Nosegundoestag|o,acrlanaaprendea|ermaterlalsbemslmp| es Emge-ra|,nosEstadosUnldos,e|ascomeamcompa|avrasquepodemservl sua| mentemostradas, etl plcamentedomlnamnoma|sdoquetrezentasouquatrocentaspa|avrasao|lmdoprlmelroano Tcnlcasbaslcas|hessoensl nadasnessa|ase, tal s comoo usode contextose sentldos, bem comoossonsbaslcosdaspa|a-vras Ao|l mdessa|ase, espera-sequeospequenl nosse]amcapazesde|er|lvrossl mp|esdemane|ral ndependentee com entuslasmo curl osonotarque a| go,dl gamos, mlsterl oso, quasemaglco, ocorrenesseestagl o Emdado momento, a crlanadeparacomumasrle de s|mbo|os l m-pressosempapel , masnovmultosentl done|esPoucotempodepol s umasduas ou trs semanas depo| s e|a encontra sent|do ne|es, e|a sabe que e|esdlzem ' gato sentou no chapu N| ngum sabe ao certocomo lsso acon-tece, apesardoses|orosde|l| so|ose psl c|ogosque, ao|ongo dedol sml|equlnhentosanos, tentamexp|l caro|enmeno Deondevemosent|do:Dequemanelraacrlana|rancesaencontraexatamenteomesmosentldonoss|mbo|os"Le chat s 'asseyait sur le chapeau" ? De|ato, adescobertade sentldoems|mbo|osta|vezo|eltolnte| ectua|mal s| mpressl onanteque qua| querserhumanocapazdedesempenhar eamalorladas pessoaso|azantesdosseteanosdel dadetercelroestaglocaracterlza-sepe|orapldoprogressonaconstruovoca-bu|arenahabl||dadecadavezma|orde 'achar o sentldodepa|avrasnovaspor44- Como Ler Livros e|odes| na|scontextua| s A|md| sso, ascr|anasnessa|asecomeama|ercomprops|toe ob] et|vos d||erentes, emareas de conhec|mento d|versas, ta| s comocinc|as, estudossoc|a| s, artesetc E|aspercebemque|er, a|mdeserumaat|v| -ddet|p|camenteesco|ar,tambma|goquepodeser|e|toporcontaprpr|a,pord|vert|mento,porcur| os|dade,ouatmesmopara'exp|orarnovoshorlzontes Por|| m, o quartoestag|o caracter|zadope|odesenvo|v| mentoeaper|e| -oamento das hab| || dades anter| ormente adqu|r|das Ac| made tudo, o a|unocomeaaass| m| |arsuasexper| nc|as|| terar|as | sto, acapac| dadedetranspor-tarconce|tosdeumtextoaoutroecompararasvl seseop| nl esdedl|erentesautores sobre o mesmo assunto na ado|escnc|a que o a|unoat| ng|ra esseestag|omadurode|e|tura. | dea|mente, oaper|e|oamentona|elturaa|goquedeveraocorrercont|nuamente, pe|orestodav|da Noentanto, mu|tos pa|s e educadores esto c|entes dequenemtodasascr|anasat| ngemesseestag| o Asrazessoasma| svarladas desdeprob|emas|am| || aresdeordemeconml ca,soc|a|e|nte|ectua| (pal sana||abetos, porexem-p|o) at prob|emas pessoa|s (revo|ta contra o 's| stema, por exemp|o) Masumacausa hequentemente |gnorada. A n|ase excess|va naa||abet|zao decr|anas, | sto , os| numeros mtodos cr|ados paraens| nar-|hesosrud| mentosda |e|tura, acabou pormenosprezar os n|ve| ssuper|ores de |e| tura At certoponto, esse|enmeno compreens|ve|, se|evarmosemcontaaurgnc|ael m-portnc|adosprob|emas encontrados non|ve| e|ementar Noentanto, sseraposs|ve| remedl ar as graves de||c|nc|as de |e|tura se todosos n|ve| s de | e|turarecebereml gua|atenoESTGI OS E NVEI S Descrevemos os quatro n|ve| s de |e| tura, a|m de esboarmos os quatroestaglosdeal|abet|zao Masqua|ser|aare|ao entreessesn|ve| seestag| os: desuma| mportnc| aperceberqueosquatroestag| osqueacabamosdede|lnearres| demapenasnopr| me| ro n|ve| de|e|tura E|esnopassam de esta-g|os de |e| tura e|ementar, os qua| s podem |ac||mente serd|vldldos de acordo3. A leitura elementar - 45 com o curr|cu|o da educao | n|ant|| pr| me|ro estag| o a pront|do para| e|tura corresponde ao materna| e pr-esco|a segundo estag|o o dom|n| o vocabu|ar corresponde ao pr| me|ro e segundo anos de uma cr|anamd|a ,embora mu|tas cr|anas norma|s no se] am md|as nessesent|do) , oque corresponder|ama| soumenosaopr|me|rograudea||abet|zao terce| roestag|oda|e|turae|ementar odesenvo|v| mentovocabu|areaut|||zaodecontextos t| p| camente ,mas noun|versa|mente, mesmoem cr|anas nor-ma|s) adqu|r|do no 4 anodo ens| no|undamenta|, o quecorrespondema| soumenosaoquechamamosdea||abet|zao|unc| ona| ahab|||dadede|erp|acasdetrns| toou|egendasde|||mescomcerta|ac||| dade, oua|ndapreencher|or-mu|ar| os etc quarto e u|t| moestag|oda|e|turae|ementar conc|u|do ma|soumenosno|| mdoens| no|undamenta| achamadaa||abet|zaodo9 anoAcr|anacons| deradauma|e|toramadura, no sent|dodeque capazde|erquasetudo, masa|ndademane|ranomu|toso|| st| cada Emoutraspa|avras, e|aestamaduraobastanteparaasau| ase||esdoens| nomd| o Todav|a, acr|anaa|ndanouma|e|toramadura nosent|do aqueeste||vrosere|ere E|aapenasetosomentepossu|dom|n| osobreopr|me|ron|ve|de|e|tura, enadama| sE|aconsegue|ersoz|nhaeestapreparadaparaaprenderma| s sobre|e| turaMas ela ainda no sabe ler alm do nvel elementar.Fazemosquestode|r| sar esse|atoporquesetratadea|goextremamentepert|nente a este ||vro Vamos | mag| nar ns temos de | mag|nar quevoc,nosso |e|tor, |o| bem-suced|do naa||abet|zao do 9 ano, ou se] a, que vocpassoucom|ouvornosquatroestag|osdea||abet|zaoNopodemos| mag| narmenosdoque | sso ra, n| ngumconsegueaprendercomum| |vrosobreaartede|ersenoconsegue|-|o ev| dentequeum||vroquepretendaens| nara|ertemdeadm|t|rqueseus|e|toressa|bam|erdea|gumamane|ra A d| |erenaentre descoberta com e semaux|| | o entra em cenaaqu| Em gera|, os quatro estag|os de |e|tura e|ementar so conc|u|dos com a a]udade pro|essores As cr|anas tm potenc|a|| dades d||erentes a|gumas apren-dem ma| s rapldo que as outras Mas sempre haum pro|essorpor perto pararesponder perguntas e a]udar a superar as d||| cu|dades que surgem durante oens| no|undamenta| Somentedepo| sdeteremdom| nadoos quatroestag| osda46- Como Ler Livros |e|turae|ementarqueestaroaptasaadentrarn|ve| sma|se|evadosde|e| tura ~nosqua| s podero|erde mane|ra| ndependente e verdade|ramenteprodut|va,tornando-sebons|e|tores OS NVEI S SUPERI ORES DE LEITURA EOENSI NO MDI O Trad| c| ona|mente, as esco|as deens| no md|o |ornecem pouca | nstruonaartede|er, enquantoas | nst|tu| esde ens| nosuper|orno|ornecemabso-|utamente nenhuma | nstruo desset| po Masessas|tuao tem mudado nosu|t| mos anos Haduas geraes, quando as matr|cu| as noens| nomd| ocres-ceramemumper|odore|at|vamentecurto, oseducadoresperceberamquenoma|spoder|amcons| derarautomat|camentequeaque| esa|unossab| am|erbem Au|as de|e| tura t| nham de serm| n| stradas amu| tosa|unos svezes, a 75% dos a|unos, ou ma| s Poster|ormente, a mesma s|tuao se repet|u no ens| nosuper| or Ass| m, em 1 971 ,dos 40 m|| ca|ourosdaUn|vers| dade da C| dade deNovaYork, ma|sdametade | sto, ma| s de20 m||] ovens prec|soudeau|asdere|oroem|e|turaContudo, | ssono querd|zerque ama|or|adas |acu|dades norte-amer|ca-nasens| nea|eralm do nvel elementar de leitura.Narea|| dade, prat| camentenenhu-ma|acu|dadeo|ereceesset| podeens| no Asau|asdere|oroem|e| turanosoau|asvo|tadas aos n|ve| ssuper|ores de|e|tura E|as servem apenas paraque osa|unosat| n] amon|ve|de|e|turaque]adever|amterdom| nadoao||mdoens| no|cndamenta| Atua|mente,ama| or| adas| nst|tu|esdeens| nosuper|ornosabecomoens| narseusa|unosa|era|mdon|ve|e|ementar, nemcontacompro|es-soreserecursosparata| A||rmamos | sso a despe|to de mu|tas |acu|dades e centros un|vers|tar| osseded|carema m| n| strarcursosem|e| turad|nm| ca, |e|tura 'e|| caz' ou'com-petnc|as ' em|e| tura Emgera|, essescursossomeramenteteraput| cos E|es|oram|e|tosparasuperaras|a|hasdasetapasanter| oresdeens| noNoservemparat|raroa|unodo n|ve| e|ementarde|e|turanemparaapresenta-|oaost| posen|ve| sde|e|turaabordadosneste||vro3. A leitura elementar - 47 Entretanto, as co|sas no prec| sam cont| nuarass| m Um bomens| nom-d|o|| bera| deve, nom|n|mo, produz|ra|unosquese] am competentesem|e|tu-raana||t|ca 1Umaboa|acu|dade deve, nom|n|mo, produz|ra|unos que se] amcompetentesem le|turas|ntp|ca Agraduaoemens| nosuper|ordever|a| m-p||carquea pes soa] asabe|erqua|quert| podeassuntogera| equeeste]aaptaa empreender pesqu| sas |ndependentes em prat| camente qua|quer campo doconhec|mento po|s para| ssoqueservea|e|turas|ntp| ca, entreoutrasco| -sas Noentanto,mu| tocomumquesomenteapstrsouquatroanosdeps-graduaooa|unocons| gaat| ng|ressen|ve|de|e|tura ousvezesnem| sso Nonecessar|opassarquatroanosemumaps-graduaoparaaprendera|er Quatroanosdeps-graduao,ma| s dozeoutrezeanosdeens| no|unda-menta| e md|o e ma| s quatroouc|nco anos de |acu|dade so ma|s dev|nteanos de esco|ar|zao ra, aprendera |erno dever|a|evartantotempo Haa|gomu|toerradonessah| str| a queestaerradopodesercorr| g|do As | nst|tu| esdeens| nomd| oesuper|orpoder|amabr|rcursosbaseadosnoprogramadescr|toneste| |vro Nohanada de arca|co nem hanada de novo no que |remos propor Trata-seapenasdebom-senso. A LEITURA EOI DEAL DEMOCRTI CO DA EDUCAO No nosso| ntu| totecercr|t| casdestrut|vas Sabemosmu| tobemque d| ||c|| darconta de todos os a|unosque | ngressam no ens| no md| o, porma| s razoave| que s e] aa | de| a Tambmsabemosquemu| tos oumesmo ama| or| a des s es a|unosnoconseguem|ernemmesmono n|ve|e| ementar,1Assete artes l iberaiseram,antigamente,assete disciplinasdignasdos homens l ivres,algumasdelas dedicadaspalavra(gramtica,retrica,lgica)eoutras cinciadosnmerosedasmedidas(aritmtica,geometria,astronomiaemsi ca) .Apartir do i ncio do sculo XVI ,disciplinas como histria,filosofia morale literatura passaram a integrar as artes liberai s .Posteriormente, tambm a pi ntura, a escultura e a arquitetura,antes consi deradas artes vulgaresporsua relaocom os trabalhos manuais, elevaram-se ao universo das artes liberai s . (N.T) 48- Como Ler Livros equea pr| me| ra tare|a ser| aens| na-| osa| er, no sent| do ma| sbas| coe rud| -entardapa|avra Porora, nopoder|amosdese] arque|ossedeoutra|orma Estamosc|entesdequeo acessoeducac| ona| |||m|tado emoutras pa|avras, o acesso| | m|tadosomentepe|osdese]os, hab|||dadesenecess| dades| nd|v| dua| s oserv|oma| sva|| osoquequa| quersoc|edadepoder|aprestaraseusmembros |atodea|ndanosabermoscomopresta-|onomot|voparades| st|rmosdetentarMastemosdereconhecer a|unos, pro|essorese|e| gos quemesmoapsrea|| zarmos essa m| sso, no teremos cumpr| do toda a m| sso Temos de serma|sdo queumas| mp|esnaodea||abet|zados|unc|ona| s Devemosserumanao composta de |e|tores verdade| ramente competentes, no sent|do amp|oe pro|undodapa|avracompetente.mundodo mturonosesat| s|aracomnadamenosdoque| sso 3. A leitura elementar - 49 4.ALEITURA I NSPECI ONAL A|e|tura| nspeclona| um n|ve| de|e|turaproprl amentedlto. Trata-sedeumn|ve| marcadamented|st|ntodoanter| or ,| e|turae|ementar) e don|ve|quenatura|menteo segulra ,| e|turaana||t|ca) Mas, con|ormenotamosnocap|tu|o2,osn|ve| sde|e| turaso cumu|at|vose,porl sso, a|elturae|ementarestacontl -dana|e|tura| nspec| ona|,ass| mcomoa|e|tura| nspeclona|estacontldana| elturaana||t|caea|e|turaanal|t| ca, na|e|turaslntp|ca Naprat|ca,|ssoquerd|zerquevocnoconsegu|ra|ernon|vel| nspec| ona|at que tenha dom|nado per|e|tamente as tcnlcas da |e|tura e|ementar Voctera de |er o texto do autor de mane|ra ma|s oumenos cont|nua, sem mu|tasparadasparaconsu|taro d|c|onar|oe semtropearnasregrasgramatlcal s e sl n-tat|cas Vocteradesercapazdecompreenderosent|dodama|or|adashaseseparagra|os, emborano necessar|amenteosent|doper|e|tode|esEnto,oquea|e|tura| nspec| ona| ComoaexercemosApr|me|raco| saaaprendermosquehado| st| posde|e|tura| nspec|ona|Soaspectosdamesmahab| || dade,maso|e|tor| n| c| antedeveteremmentequesetratade do| spassosouat|v| dadesd||erentes |e|torexperlenteaprenderaa exercer os do| spassos de uma s vez, mas por ora os ana| | saremos como se|ossemco| sasd| st|ntas LEITURA I NSPECI ONAL I :PR- LEITURA OU SONDAGEM SI STEMTI CA Vamosretomaras|tuaodaqua| part| mos El sum| |vroouumtextoqua| -quer, ee| saqu| suamente Qua|apr|me|raco| saque devemos|azer:Vamos|mag|narma|sdo|se|ementosbemcomuns Prlme|ro,vocnosabesequerlerol|vro Vocnosabesee|emereceuma|e| turaana||tlca Masvocsuspeltaque merea,oupe|omenossuspeltaque ol lvrocontenhaln|ormaeseinsights quepodemva| erapenaexp|orarEmsegundo|ugar, lmagl nemosquevoctenhapoucotempoparadesco-brlrtudolsso equasesempreoqueacontece Nessecaso, oquevoctema|azersondar o|lvro, ou, comopre|erema|guns, |azerumapr-leitura. Asondagemopr| melrosubn|ve|da|el tural nspecl o-na| obJ etlvoprlncl pa|descobrlrseo|lvroexlglrauma|elturama| sdedlcada Ademals, asondagempodera|hedlzermultas colsas sobreo|lvro, mesmo quedepo| svocdecldano|-|ocomodevldoculdadoDedlcarao|lvro essetlpodelnspeorapldaumprocessoqueoaJudaraasepararoJ ol odotrl go Ta|vezvoc conc|uaque a sondagem obastantee quenohanadamalsno|lvroque|helnteressenomomento Ta|veznuncamal so|ela,maspe|omenosvocsaberaqua|oconteudodo|lvroeotlpode|lvroqueoautorescreve,demanelraqueotempoded| cadosondagemnoterasldoemvo habltoda sondagemcostumaseradqu|rldoempoucotempo El sa|gu-massugestesquepoderoserutel s1 .EXAMI NE A FOLHA DEROSTOE OPREFCI O. Lela-osrapl damente Emespe-cla|, procurenotarossubt|tu| osedema| ssl nal squelndlquemoescopo, o obJ etlvoouo pontodev| staespec|||coqueoautorporventuratenhasobreo assunto Conc|u|da essaetapa, vocteraumaboanoodoas-sunto e, se dese] ar, podera reHetlr por um lnstante sobre a categorl aaproprl adado|lvro Em qua| estantevocguardarlaesse||vro:2.EXAMI NE oSUMRIO a|| m deconheceraestruturagera| do|lvro Use-ocomo se|osseo mapadeumavlagem lmpressl onantecomoas pes-soasraramente prestam ateno ao sumarlo, a noserqueprocurema|goespec||l cone|e Narea| l dade,multosautoressededlcamcoma|l n-cocr|aodossumarl osdeseus||vros, etrl stesaberqueseuses|or-os |oramemvoAnt| gamente, os autorescostumavam construlrsumarl oschelosdede-ta|hes sobretudonasobrasexposltlvas, mas atmesmoemnove|as epoemas , dlvl d|dosemsubt|tu|osque lndlcavamostplcosabordados52- Como Ler Livros M||ton,porexemp|o,e|aboravacabea|hosma| soumenosextensos ou'Argumentos, comogostavadechamar paracada| |vrodoParaso Perdido.C|bbonpub| |couseuDeclnio e Queda do Imprio Romano comum|nd| ceana||t|cobastanteabrangente Sumar| osdesset|posomu|torarosho] eemd|a,emboraocas| ona|mentea|ndadeparemoscoma|guns Umapro-vave|razoparaseudescsoqueaspessoasnoestoma| spropensasa|ersumar| oscomoant| gamenteAdema| s, ased|torastmasensaodequeumsumar|oenxutoma| s sedutordoqueumhonestoecomp|eto s |e|tores, pensam e| es, se de|xaro atra|r por ||vros cu]os cap|tu| oscontenhamt|tu|osm| ster| osos evoquerer|erparadescobr|rdoqcesetrata Dequa| quermane| ra, o sumar| opodesera| gomu|tova|| oso, evocdeve|-|ocom esmeroantesde se embrenharnorestantedo| |vroNesteexatomomento, ta|vezvocque|raexam|naro sumar| o deste| | -vro,seque]anooexam| nou Es|oramo-nosparaquee| e|osseoma| s| n|ormat|voecomp|etoposs|ve| Exam| ne-oparater umaboanoodoque estamostentando|azer3 .CONSULTE oNDI CE REMI SSIVO. Ama|or|adasobrasexpos| t|vaspossu|umD umao|hadarap| danostp|coscobertosenost| posde||vros eauto-resc|tadosQuandodepararcomtermose expressesque|hepareamcruc|a|s, |e|aa|gunsdostrechosc|tados ,AParte2 versarasobretermoscruc|a|scomma|sdeta|hes Porenquanto,vocterade]u|garsua| mpor-tnc|acombasena percepogera| do| |vro, obt|daapart|rdos passos1e2. ) strechosqueesco|herta|vezcontenhamoargumentocentra| o 'p|v do | |vro outa|vez seJam novos pontos de part|da para queencontreose|ementospr|nc|pa|sdorac| oc|n| odoautorAss| mcomo|| zemosnopassoanter|orcomosumar|o,ta|vezvocque| -ranestemomentoexam|naro|nd| cerem| ss|vodeste ||vro, ondeva|reco-nhecera| guns termoscruc|a|s] aabordados aqu| Voc capazde| den-t| || caroutrostermos| gua|mente| mportantes, porexemp|o, baseando-senaquant| dadedere|ernc|asae| es:4.LEI AACONTRACAPAEASOBRECAPA. Mu|tas pessoas acham quea con-tracapae asore|has ,caso o | |vroastenha) nopassamdeautoe|og| os4 . A leitur inspecionai - 53 d| spensave| s Porm, no sempreass| m, sobretudo no casodeobrasexpos| t|vas Asnotased|tor| a| s deboaparte das contracaase sobrecapas so escr|tas pe|os prpr| os autores com a a] uda do departamento de market| ng da ed|tora, verdade No | ncomum que osautores procurem sees|orarcom esmero para resum|r nas contracapasospontospr| nc| pa| sdeseus| |vrosNodesperd| ceesseses|orosEv| dentemente, seas notased|tor| a| sse| | m| taremamerosautoe|og| os, vocnotera d| ||cu|dades emdetectar | sso Masatmesmoosautoe|og| os podero |he d| zera|go sobre o | |vro Ta|vez o | |vro no d| ganada de | mportante e ta|vez por| ssomesmo a contracapatambmnod|ganadade| mportanteAo||mdestesquatropassos, vocestaraaptoadec|d|rseo||vromereceuma|e|turama|sapurada Emtodocaso,sequ| ser, ponhao| |vrode|adopor um |nstante Se no o ||zer, ento ta|vez este] apronto a sonda-|ocomma| spro|und|dade5.EXMI NE OS CAPTULOSQUELHEPAREAMCENTRAI S AO ARGUMENTODO AUTOR,mesmo que seu conhec|mento do ||vro a|nda se] a mu|to vago esuper|| c| a| Se esses cap|tu| os cont|verem pequenas s| nopses em suaspag|nas| n| c| a| sou|| na| s, |e|a-ascoateno6.FoLHEI E o LIVRO,detendo-sepontua|menteema|gunsparagra|osou|endoa|gumaspag|nasemsequnc|a,masnadaa|md| sso Tenteencontrarostrechos mndamenta|s, em outras pa|avras, procure med|ra 'pressoarter|a| do||vroMa| s| mportantedetudo no seesqueade|erasduasoutrspag|nas||na| s, ouoep||ogo, casoo| |vrotenhaum,bemcomoaspag|nas ma| s | mportantes do ||vro Poucos autores res| stem tentaode reun|r nessas pag|nas aqu||o que]u| gam | novador e | mportante emsuas obras Vocnova| quererperdera oportun| dade de exam|na-|as, mesmoqueoautortenhaseequ|vocadoemseu]u| gamento Vocacabade sondar s| stemat|camente o ||vro, ouse] a, acabade |azer opr| me| rot| pode|e|tura| nspec| ona| Aestaa|tura, voc] adeve possu|rumco-nhec|mentore|at|vamentebomarespe| todo| |vro, mesmoquetenhaded| cado54- Como Ler Livros +penasa|gunsmlnutos nomaxlmoumahora l nspeclonando-o Voctambm)a devesercapazdec|assl |l caro| |vroadequadamente, 'arqulvando-o'napastacouetaemsuamenteparaposterlorconsu|ta, casonecessarl o Apropslto, essetl pode|elturaa|tamenteatlvo l mposs|ve||azerumal eltura| nspeclona| sem estara|erta, semestarper|e|tamentedespertoeatento Quantasvezesvoc]a|eupaglnas e mal s pag|nas de m