Flute Technique Packet
Flute Clinic Fingering Chart
Major Scales Long Tones
Tuning Chords Technique No. 1 Technique No. 2 Technique No. 3 Technique NO. 4
Articulation No. 1 Articulation No. 2 Articulation No. 3
Amazing Grace (Phantom Regiment 1992) Canon (Phantom Regiment 2003)
Adagio for Strings (Santa Clara Vanguard 2013)
The Musical Ambassadors of the ArmyWashington, DCWashington, DCW
The United StatesArmy Field Band
Flute Clinic
by Staff Sergeant Kendra BoettcherStaff Sergeant Jennifer Nitchman
Staff Sergeant Dana Tan
The United States Army Field Band4214 Field Band Drive • Fort Meade, Maryland 20755-5330
Phone: (301) 677-6586 • Fax: (301) 677-6533E-mail: fl [email protected] • Website: www.army.mil/fi eldband
The U.S. Army Field Band Flute Clinic
1–1
Flute Clinicby
Staff Sergeant Kendra BoettcherStaff Sergeant Jennifer Nitchman
Staff Sergeant Dana Tan
PREFACEThese comments about flute playing are in-
tended to help high school age musicians derive themost from their practice time. This advice is by nomeans intended to be definitive. It is written withthe intent of helping high school flute players andtheir band directors improve skills and conquermany flute problems.
PRACTICINGThink about the following points, made by the in-
ternationally renowned flutist and teacher, Trevor Wye:
1) Practice the flute only because you want to;if you don’t want to—don’t! It is almost useless tospend your allocated practice time wishing that youweren’t practicing.
2) Having decided to practice, make it diffi-cult. Like a pest inspector, examine every corner ofyour tone and technique for flaws and practice toremove them. Only by this method will you improvequickly. Try to invent new ways to cure old prob-lems.
3) Always try to practice what you can’t play.Don’t indulge in too much self-flattery by playingthrough what you can already do well.
4) Because practice can be tiring, always makesure your posture and hand position are correct.
It is important to consult a good teacher on allof these points.
TONEIn the study of tone, as in any other aspect of
flute playing, a good private teacher should be yourbest guide. Listen carefully all of the time and donot be distracted by surrounding events. If yourflute tone is rudimentary, work in the low registerand build from there.
The best way to improve tone quality is to playlong, slow notes. This gives the player the opportu-nity to examine tone in close detail. Beware, though,because long notes played carelessly or withoutthought will not achieve any positive result.
Example 1 (page 1–4) shows a very basic longtone exercise. Many flutists start their long toneexercises on B or C in the middle register, but stu-dents should ultimately begin the exercise on a notethat they feel very comfortable playing, and one theyfeel has a good sound.
In general, long tones can be practiced overthe entire range of the flute. It is most beneficial tothe sound—and least stressful on the lips—to playlong tones in a descending pattern towards the lowregister, then ascending into the high register. Longtones should be practiced each day for at least fiveminutes of a thirty-minute practice session.
TECHNIQUEIn many ways, certain aspects of flute tech-
nique (for instance, finger dexterity and multiple-tonguing) can be some of the easiest things to learn.However, the fundamental aspect of coordinationis one of the biggest problems for many young stu-dents. The question of “What do I do when…?” isoften enough to frustrate many young students tothe point of not wanting to continue playing theirinstruments.
In the case of the flute, the coordination, oncelearned so well that it becomes second nature, isreally quite simple. Remember the following order:
1) Prepare the fingers to play the note.
2) Set the embouchure for the note.
3) Begin moving the air.
4) Use the tongue to articulate over the airstream.
1–2
Flute Clinic
Of course, all this is easier said than done, asthe student needs to learn how to do all four of thesesteps in a split second of actual time.
Example 2 (page 1–4) may be used to practicedoing these four elements in correct order in veryslow motion. In between each note of the exercise,make sure the fingers are all ready to play the nextnote before starting to blow. Then, make sure theembouchure is ready—again, before the air startsmoving. Finally, as the air starts to move (it willsound like the articulation “whooo”) add a “doo” or“too,” only after the note had begun to sound. Theresulting notes in the exercise will sound like“Whoo-doo, whoo-doo, whoo-doo.” Yes, it will seemunmusical at first, but as this coordination is mas-tered, gradually compress each element closer andcloser together until all four steps are occurring sorapidly that they no longer sound separate.
ARTICULATIONDonald Peck, principal flutist of the Chicago
Symphony Orchestra, once said in an interview,“There is too much tongue in tonguing.” It soundslike a funny thing to say, but especially for the fluteplayer, it is very true. Often, when one thinks ofarticulation, it is equated with tonguing. However,articulation in music is much the same as articula-tion in speech. If we refer to someone as being “ar-ticulate,” we generally mean they are easy to un-derstand and adept at getting their points acrossto other people. Articulation in music is really thesame thing. Consequently, use of the tongue playsa part, but so does slurring, phrasing, and timing.So Peck’s statement, “There is too much tongue intonguing,” actually makes sense.
To be articulate on the flute, one must learnhow to produce the highest quality sound in theshortest amount of time. This becomes particularlyimportant when employing double- and triple-tonguing. Because multiple-tonguing is so oftenrequired of flutists, many young flutists ask, “Whatcan I practice to improve my double- (or triple-)tonguing?” The answer is to practice single-tongu-ing! Example 3 (page 1–4) is an excellent single-tonguing study that should be practiced in all keys.First, practice it with no tongue at all, using only“breath” attacks (as if saying, “ha, ha, ha, ha”). Af-ter becoming reasonably good at this—which maytake several weeks because it requires a great dealof stamina—start adding a slight amount of tongueto the beginning of each note, all the while remem-
bering the order learned when practicing Example2.
INTONATION AND VIBRATOAlthough intonation can be very precarious on
the flute, it does not have to be. If the instrument isblown correctly, almost all intonation problems be-come minimal. A very easy way to check whetheror not one is blowing into the flute in a fundamen-tally “correct” manner is to play a middle D (makesure the left hand index finger is raised), then playa low register D (which means lowering the lefthand index finger). Ideally, the player should be ableto alternate between these two notes without anychange in embouchure. In this instance, the rais-ing and lowering of the left hand index finger worksmuch like an octave key would on the oboe or saxo-phone. One should be able to alternate fairly rap-idly between these two notes, slurring one octaveintervals. If unable to do this, flute players are prob-ably relying too much on their “faces” (or embou-chures) and too little on air support. Several com-mon problems may result: the tone may soundover-focused and weak, the pitch may be quite low,and the high register may sound pinched and ex-tremely sharp. Example 4 (page 1–5) is a variationof Example 2 that may be used to encourage theuse of “more air and less face.” Example 5 may beused for similar purposes, but the octaves also of-fer an excellent opportunity to study intonation atthe same time. Ideally, both exercises will be prac-ticed using an electronic tuner to check the intona-tion at various points.
Matching pitch with a tuner can be very ben-eficial. However, one of the best ways to benefit frompractice with a tuner is to set it to play a pitch (muchlike the drone of a bagpipe), then play scales or melo-dies over the top of that pitch. For instance, if oneis going to practice a scale of G major, set the tunerto “G” and play the scale over the top of the dronepitch. This encourages listening to the intonationof all notes— not just unisons and octaves, but otherintervals as well.
Vibrato is too complex a subject to try to ad-dress in a handout. Our best advice is to encourageprivate study. Every flute teacher has his or herown approach to the teaching and use of vibrato. Itreally all comes down to a matter of personal taste.The only thing that can be said for certainty is that,if a flutist already has a beautiful sound, a nice vi-brato can enhance it. If the sound isn’t good to start,
The U.S. Army Field Band Flute Clinic
1–3
no amount of vibrato—good, bad, or otherwise—isgoing to make it any better.
BREATHING AND SCALESBecause the flute player uses more air than
any other wind player, it is important that the ba-sic fundamentals of breathing are learned correctly.The most common mistake many students make isto raise their shoulders when taking a breath. Thistightens the throat, which often leads to a bleat-ing, goat-like vibrato, and may develop into gruntsor vocal chord noises while playing. An easy way toillustrate correct breathing is to for players to puttheir hands on their abdomens and notice that,when breathing in, the abdomen moves out andwhen breathing out, the abdomen moves in. Play-ers should be “thinner” when breathing out and “fat-ter” when breathing in. They must understand thatcorrect breathing makes them “wider” instead of
“taller.” By raising the shoulders, one actuallymakes the abdomen thinner when inhaling, creat-ing tension and decreasing the amount of space forair intake.
Breathing will present fewer problems whenthe player continues the forward flow of the musi-cal phrase. An excellent way to practice this idea isto learn to experience the movement of a beautifultone throughout the entire range of the instrument.One way to practice this is to play scales and ar-peggios in as expressive a manner as possible. Tryto match the tone color to the key being played. In-crease the intensity of the tone when ascending,and return to the same starting note when descend-ing. Experiment with the use of tone color to high-light change of key. Let each two bar phrase leadnaturally to the next two. Example 6 (page 1–6)shows a scale pattern that may be played in thismanner, preferably transposed to all keys (see ScaleSupplement).
RECOMMENDED RESOURCESA Beginner’s Book for the Flute, Part 1 and 2 .............. Trevor Wye
(Novello) This book is available with pianoaccompaniment book or accompanimentcassette
A Practice Book for the Flute, Volumes 1–6 ................... Trevor Wye(Novello)
Seven Daily Exercises, op. 5 ........................................... M. A. Reichert(Cundy-Bettoney)
De la Sonorité ................................................................. Marcel Moyse(Leduc)
Tone Development Through Interpretation ................... Marcel Moyse(Leduc)
Exercices Journaliers (Daily Exercises) ........................ Taffanel-Gaubert(Leduc)
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FLUTE EXAMPLES
Example 1
Example 2
Example 3
The U.S. Army Field Band Flute Clinic
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Repeat pattern beginning on each note of the chromatic scale.
Example 4
Example 5
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Flute Clinic
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Example 6
The U.S. Army Field Band Scale Supplement
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Scale SupplementThe fifteen major and minor scales make up our musical “ABCs.” Just as a person wishing to read
learns the alphabet first, a musician cannot expect to master an instrument without first learning thebasic set of scales. By diligently practicing the major scales and all three forms of the minor scales, theywill become automatic, just like reading the alphabet. This will make playing, especially sight reading,much easier so that the musician can concentrate towards the ultimate goal—making music!
Each scale below should be played slowly at first, ensuring that each note is played correctly. Gradu-ally work for speed, but do not rush. Use a metronome whenever possible to guarantee evenness and asteady tempo. The player should practice difficult scales twice as often as easy ones to develop competencein all keys. As skills increase, change rhythmic patterns and increase tempos. Advanced players can stilluse scales to work on intonation, technique, range, and dynamics.
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Use the following patterns one at a time or in combination to get even morebenefit from scale practice:
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Eb Major
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The U.S. Army Field Band Scale Supplement
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A# melodic minor
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Flute/Piccolo
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Flute/Piccolo
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Flute/Piccolo
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From "Harmonic Journey" (2003)
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Adagio for StringsSamuel Barber
Santa Clara Vanguard 2013
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