Ejemplos de actividades que promueven:

- la comprensión y el conocimiento del sistema alfabético de escritura

- el desarrollo estrategias de la lectura y escritura de palabras en contexto

Silvia González, octubre 2012

Escritura de palabras y frases en contexto

Juegos para desarrollar la escritura

Escritura de palabras con equipo de letras o en pizarra mágica

“Viene el carrito de la china cargado de…” (palabras que empiezan con una misma letra, se dicen y después se escriben)

El ahorcado (análisis de las palabras orales, anticipación, selección y ubicación de las letras)

Crucigramas (para escribir palabras sin olvidar ninguna letra)

Rapigrama (a cada uno le tocan al menos siete letras con las que tiene que componer una palabra: cuantas más letras puede incluir y por tanto más larga es la palabra, más puntaje se obtiene)

El tutti – fruti (escritura de palabras según campo semántico)

Nombre propios, días de la semana, meses del año

ARMAR LAS PALABRAS con equipos de letras móviles

Niveles de dificultad para formar palabras con letras móviles A partir de modelo dado, ordenar las letras

necesarias (reconocimiento de letras y su orden)

Sin modelo, ordenar una palabra solo con las letras necesarias (análisis fonológico de la palabra oral, reconocimiento de la relación sonido-letra, ordenamiento)

Seleccionar letras entre un conjunto acotado que incluye más de las necesarias (análisis fonológico de la palabra oral, reconocimiento de la relación sonido-letra, selección y ordenamiento)

Seleccionar entre todas las letras del abecedario y ordenar (análisis fonológico de la palabra oral, reconocimiento de la relación sonido-letra, selección y ordenamiento)

Crucigramas (análisis fonológico de la palabra oral, reconocimiento de la relación sonido-letra, ordenamiento en un espacio acotado, trazado)

Completamiento de palabras que conforman listas (segmentación fonológica de la palabra oral, reconocimiento de la relación sonido-letra)

Ejemplo:

Personajes Intentos

G A _ O (gato) C A _ T _ R(cantar)

Escritura en el pizarrón (análisis fonológico de la palabra oral, reconocimiento de la relación sonido-letra, ordenamiento, trazado, con la colaboración del maestro y del grupo y de palabras escritas expuestas en el aula)

Escritura de palabra a partir de una imagen (escritura ortográfica o global o alfabética –por segmentación fonológica de la palabra oral-)

Lectura de palabras y frases en contexto

Juegos para desarrollar la lectura

Memotest, lotería, cartas o dominó de palabras (palabra/palabra –palabra/dibujo). (Se sugiere que las palabras para construir los juegos sean las palabras relevantes de los textos leídos. De acuerdo con el grado de similitud de las palabras, puede resultar más fácil o más difícil.)

Dígalo con mímica (supone la lectura individual de lo que hay que representar, escrito previamente por el maestro y leído primero con su colaboración si fuera necesario).

Rueda de la fortuna. Se lee la palabra o frase que le ha tocado en suerte. (Se puede jugar con variantes: leer con hipo, leer tosiendo, leer llorando o riendo, etc.)

Cualquier juego de mesa donde haya que leer y resolver algo a partir de lectura (Juego de La Oca, por ejemplo)

Búsqueda del tesoro (lectura de los mensajes: los chicos juegan junto con el maestro en la búsqueda de las pistas)

A partir de algún campo semántico con las palabras clave presentes en el texto y asociadas

Precaución: si se seleccionan palabras de un texto literario, acotar la cantidad de actividades a las que el libro puede tolerar sin quebrar su lectura experiencia estética.

Completamiento de oraciones con palabras trabajadas

_ _ _ _ estaba dormida. (Vaca)_ _ _ _ _ se despertó. (Oveja)¿Qué dijo _ _ _ _ _ para despertar al

perro? (gato)MEE MEE MEE dijo _ _ _ _ _ MUUU dijo _ _ _ _MIAUUU dijo _ _ _ _

DOMINÓ (reconocimiento global –logográfico- o subléxico –alfabético-)

Apareamiento de palabras trabajadas con sus imágenes (Memotest) (lectura alfabética u ortográfica)

Si las víboras fueran elegantes,si usaran pantalón, galera y guantesy moñitos de raso,igual no habría caso:

quedarían tan feas como antes.

María Elena Walsh, El Zoo Loco

Lectura de la palabras entre distractores (lectura alfabética, subléxica)

GATO

GATA

GATOS

GOTA

GATO

RATO

ATO

PATO

GATO

GANAS

GOMA

GATO

Lectura de palabras aisladas (lectura alfabética, subléxica)

“La ventanita”

Lectura y selección de palabras y frases en listas, según su significado

Lectura repetida de los textos

Estrategia que permite volver sobre el texto varias veces, con distintos propósitos y contenidos precisos.

ENCONTRAR PALABRAS O FRASES EN EL TEXTO

¿Dónde dice gato?

Reconocimiento de una palabra o frase trabajada (¿cómo se llama /quién es?, ¿cómo es?, ¿dónde está?, ¿qué le dijo?) que aparece varias veces en un texto de pocas líneas.Reconocimiento de una palabra (inicial o final de oración) a partir de la lectura oral del maestro.

¿Dónde dice Gato? ¿Y gatito?

¿Dónde dice oreja? ¿Y ojo? ¿Qué diferencia hay entre las dos palabras?

Agrupamiendo de palabras según la primera letra, según su ortografía