Los procesos psicolgicos que intervienen en la lectura son:

Procesos Psicolgicos que intervienen en la lectura

Mdulo: Evaluacin psicopedaggica del Aprendizaje

Docente: Ximena Soto

Alumnas: Carolina Arriaza Roxana Badilla Pamela Barahona

Carrera: Psicopedagoga plan continuidad

Los procesos psicolgicos que intervienen en la lectura son:Atencin selectivaAnlisis secuencialSntesisMemoria

Qu es la atencin?La atencin es una cualidad perceptiva que funciona como filtro de los estmulos sensoriales.La atencin permite evaluarlos y priorizar aquellos estmulos que se consideren ms importantes.

Atencin SelectivaEs aquella que consigue obviar elementos secundarios y estmulos que no estn relacionados con una actividad que se est realizando.

Atencin SelectivaHabilidades visuales de controlHabilidades visuales de reconocimientoSacdicoFijacinConvergenciaControl binocularestimular

Actividades para intervenir en esta rea

Memorice Se le presentan al nios tarjetas con las letras del abecedario ordenadas en una mesa, cada letra se repite por que la idea es que forme pares. Luego se ponen las tarjetas boca abajo, se desordenan y el nio debe encontrar los pares de letras.

Anlisis secuencial . Constituye uno de los componente del proceso mental de anlisis sntesis , el lector va realizando una lectura continuada palabra tras palabra.CREAR UNA IMAGEN MENTAL .8Anlisis secuencial (Intervencin).

Textos predecibles.Interactuar con el texto para construir su significado .

Sntesis Proceso mediante el cual el lector recapitula y realiza un resumen .

Comprensin de textos (Anlisis sntesis)

Sntesis (Intervencin)Ordenar palabras para formar una frase.

LA MEMORIA EN EL PROCESO DE LA LECTURA

El proceso de lectura funciona ms o menos as:

Es comn que escuchemos a los nios que empiezan a leer cuando practican el sonido de una palabra, como por ejemplo: - dog /duh - aw - guh, duh - awguh, dawg.

A medida que los nios practican la lectura, va aumentando la cantidad de palabras que pueden reconocer de vista

pero seguirn luchando con las palabras nuevas que no conocen.

Este proceso de reconocimiento consume tanta energa mental que no queda mucha para la comprensin del significado de las palabras. Es suficiente slo para reconocer las palabras.

CONCLUSINLa enseanza de la lectura es una actividad cognitiva compleja por lo que debe exigir la participacin activa del alumno. Debe ser una actividad, una tarea conjunta entre docentes y alumnos, con responsabilidades diferentes, con participaciones variadas y con el claro objetivo final de que el alumno se convierta en un lector experto, autnomo y competente. Pero que fundamentalmente pueda disfrutar de la lectura, considerarla como una herramienta imprescindible y vivenciarla como una experiencia satisfactoria, enriquecedora y placentera.