UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMAN

INTEGRANTES: Xiomira Torres Ticona

CDIGO: 2013-38386FACULTAD: FECH

ESCUELA: ESCC

CURSO: Creatividad

TEMA: Creatividad, inteligencia y motivacin

PROFESOR: Clemente Vidal Choque

TACNA - PER

ndiceCAPTULO I: LA CREATIVIDAD41.Definicin42.Habilidades que componen la creatividad53.Tipos de Creatividad53.1Segn Maslow53.2Segn Taft63.3Segn Guilford63.4Segn el sujeto creativo63.5Otros Autores7CAPTULO II: LA INTELIGENCIA101.Definicin102.Tipos de inteligencia112.1Segn Gardner113.Teoras de la inteligencia153.1Una inteligencia153.2Inteligencias mltiples153.3Inteligencias comnmente utilizadas163.4Inteligencia verbal163.5Inteligencia numrica163.6Inteligencia espacial163.7Inteligencia lgica17CAPTULO III: LA MOTIVACIN181.Definicin182.Teoras sobre la motivacin183.Variables Motivacionales184.Tipos de Motivacin184.1Motivacin de logro194.2Motivacin de afiliacin194.3Motivacin de poder194.4Motivacin de competencia19

CAPTULO I: LA CREATIVIDAD1. Definicin Disposicin a crear que existe en estado potencial en todo individuo y a todas las edades (Enciclopedia de Psicopedagoga Ocano) El trmino creatividad significa innovacin valiosa y es de reciente creacin (Diccionario de las Ciencias de la Educacin Santillana) Aptitud para representar, prever y producir ideas. Conversin de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una imaginacin poderosa. (Osborn) La creatividad no es una cualidad de la que estn dotados particularmente los artistas y otros individuos, sino una actitud que puede poseer cada persona. (Fromm) La creatividad responde a la capacidad de actualizacin de las potencialidades creadoras del individuo a travs de patrones nicos y originales. (Mac Kinnon) Creatividad es un estilo que tiene la mente para procesar la informacin, manifestndose mediante la produccin y generacin de situaciones, ideas u objetos con cierto grado de originalidad; dicho estilo de la mente pretende de alguna manera impactar o transformar la realidad presente del individuo. (Lpez y Recio) La creatividad es un proceso mental complejo, el cual supone: actitudes, experiencias, combinatoria, originalidad y juego, para lograr una produccin o aportacin diferente a lo que ya exista. (Esquivias) Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armona, etc.; de resumir una informacin vlida; de definir las dificultades e identificar el elemento no vlido; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hiptesis sobre las deficiencias; de examinar y comprobar dichas hiptesis y modificarlas si es preciso, perfeccionndolas y finalmente comunicar los resultados. (Torrance) La creatividad es entendida como la aptitud de inventar, producir y crear cosas distintas, novedosas. Es una capacidad propia del cerebro para poder acceder a nuevas sntesis y solucionar problemas de una forma distinta. Esta nueva produccin permite satisfacer tanto a aquella persona que lo produjo como a otros individuos.

2. Habilidades que componen la creatividadGuilford (1950) y Dedboud (1992), han sugerido ocho como las habilidades que componen a la creatividad: Guilford demostr adems, que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. Estas habilidades son: Fluidez Sensibilidad para los problemas Flexibilidad Originalidad Redefinicin Anlisis Sntesis PenetracinTorrance (1978), basndose en la educacin escolar y familiar, sugiere como claves confiables de la creatividad: La curiosidad La flexibilidad La sensibilidad ante los problemas La redefinicin La confianza en s mismo La originalidad La capacidad de perfeccin

3. Tipos de CreatividadLa creatividad en clasificada de maneras muy distinta segn el autor:3.1 Segn Maslow3.1.1 La creatividad PrimariaEsta de un orden natural. Todos los seres humanos tienen las mismas capacidades de acceder a la creatividad.3.1.2 La creatividad Secundaria Es particular de cada persona en forma individual. Se ve expresada a travs de las capacidades y el xito de cada ser humano. Depende de la formacin, ciertas habilidades y aptitudes dentro del medio en el que se encuentra el individuo.3.2 Segn Taft3.2.1 CalienteEs un tipo de creatividad espontnea, es decir en la expresin libre, sin ninguna clase de control. Est ligado a lo emocional.3.2.2 FraEs la bsqueda por resolver conflictos o explorar nuevos conceptos, conocimientos o incluso ideas. Analiza la informacin e intenta implementar nuevas soluciones a los conflictos que se le presentan.3.3 Segn Guilford3.3.1 FilogenticaEs la creatividad propia a cualquier individuo, independientemente del grado de desarrollo que posteriormente alcance.3.3.2 PotencialEsta depender de las capacidades individuales. Es la aptitud de crear nuevas ideas y queda expresado en el medio en el cual la persona interactu, existiendo la posibilidad de incluso modificarlo.3.3.3 CinticaEs relacionada con el movimiento, de esta manera la forma de creatividad se expresa en el acto, contemplando como un proceso a la creatividad.3.3.4 FcticaSe relaciona con la cintica, queda expresado una vez que el proceso de la creacin es finalizado. 3.4 Segn el sujeto creativo3.4.1 El genioEste sujeto presenta ciertas cualidades fuera lo comn. Es generador de ideas totalmente nuevas. Es una virtud con la que se nace, no se puede adquirir.3.4.2 Sujeto creadorSu creatividad es expresada a travs de producciones valiosas para la sociedad.3.4.3 Sujeto creativoEsta persona tiene la capacidad potencial de poder generar, inventar y transmitir nuevas ideas y producciones. En general son seres observadores y son capaces de captar detalles que otros individuos no captaron3.4.4 Sujeto seudocreativoEste tipo de creadores no tienen como fin la creacin de obras denominadas positivas La diferencia radica en crear algo til o que mejore a la comunidad en la que se encuentra inmerso o algo que la perjudique, llmese corrupcin, sadismo o mismo terrorismo. Esto queda sujeto a la moral de cada persona.3.5 Otros Autores3.5.1 Creatividad mimticaEste tipo de creatividad se centra principalmente en copiar, en imitar, en reproducir algo exactamente igual. Es el tipo de creatividad menos elaborada y ms bsica, ya que incluso algunos animales son capaces de desarrollarla. Desde el punto de vista educativo, la creatividad mimtica se centra en tomar una idea de una asignatura y darle una aplicacin en otra signatura. Es la creatividad que requiere un menor esfuerzo.3.5.2 Creatividad analgica La creatividad analgica requiere una complejidad mayor que la mimtica porque la analoga busca conectar cualidades semejantes en seres, objetos, imgenes diferentes. Lo importante de la creatividad analgica es que el alumno se sirve de lo que sabe para comprender, relacionar, conectar aquello que desconoce. Sin duda se trata de un paso significativo con respecto a la creatividad mimtica. Un claro ejemplo de creatividad analgica est en figuras retricas como la comparacin, la imagen o la metfora. Si quieres saber cul es la diferencia entre ellas te recomiendo la lectura del artculo titulado Cmo diferenciar entre una comparacin, una imagen y una metfora.

3.5.3 Creatividad bisociativa La creatividad bisocativa se da cuando se unen dos ideas distintas para crear un nuevo resultado, para crear una nueva idea, producto u objeto, por ejemplo. Es importante, al respecto, diferenciar entre la asociacin y la bisociacin, porque en la asociacin hay una cercana o conexin entre dos ideas, algo que no sucede en la creatividad bisociativa. La bisociacin se podra representar as: A + B = C. Un ejemplo de creatividad bisociativa sera unir la psicologa (A) y la informtica (B) para obtener la inteligencia emocional (C). Este tipo de creatividad es muy vlida para asignaturas con un marcado carcter manipulativo. Sin duda, se trata de un tipo de creatividad que implica una cierta complejidad y que debe seguir lo que se denomina la dinmica de las 3 F: Fluidez: Lo que se pretende es tener el mayor nmero de ideas posible y que dichas ideas estn muy alejadas entre s, es decir, que no haya ningn tipo de conexin aparente. Flexibilidad. Lo que se busca es tener una idea y que dicha idea pueda estar relacionada con otra idea que d como resultado un nuevo producto. La flexibilidad tiene como finalidad situar la idea el en lugar adecuado para producir un objeto totalmente nuevo. Flujo. Para ser creativos hay que ser activos. Pero aun siendo activo, hay que saber encontrar puntos de concentracin y de reflexin que permitan visualizar los nuevos productos fruto de dos ideas totalmente inconexas.3.5.4 Creatividad narrativaEste tipo de creatividad es comn en las reas de lengua. La creatividad narrativa tiene como objeto, en palabras de Jeff DeGraff, reflejar la capacidad de crear historias. Cmo? Pues mediante la conexin de los elementos que componen una narracin como son los personajes, las acciones, el lugar y el tiempo, junto con la descripcin y el dilogo y aspectos gramaticales propios de un texto narrativo. La creatividad narrativa es un recurso que a da de hoy se utiliza mucho en publicidad, ya que los anuncios con una estructura narrativa tienen un alto valor emocional. Aqu tienes un magnfico ejemplo al respecto que se convirti en un anuncio viral:3.5.5 Creatividad intuitiva Posiblemente sea el tipo de creatividad ms compleja, porque su creatividad tiene que ver con el hecho de que se es capaz de crear una idea en la mente sin que se tenga ninguna imagen prefijada. Por tanto, requiere de por s un alto poder de abstraccin. Jeff DeGraff hace alusin a este tipo de creatividad haciendo hincapi en disciplinas como el yoga o la meditacin, ya que te permiten vaciar tu mente y aflorar tu conciencia. Otro valor intrnseco de la creatividad intuitiva es la enorme capacidad para la resolucin de problemas, es decir, parte de la confianza de que todo problema tiene una posible solucin.

CAPTULO II: LA INTELIGENCIA

1. DefinicinDefinir qu es la inteligencia es siempre objeto de polmica. La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para significar el concepto de capacidad intelectual. La inteligencia es el trmino global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin y la solucin de problemas.

El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la inteligencia, entre otras acepciones, como la capacidad para entender o comprender y para resolver problemas. La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

La American Psychological Association (APA), una organizacin cientfica y profesional de psiclogos de EEUU, lo expuso as: |os individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de1420 superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que esas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son completamente consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona variarn en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes criterios. El concepto de inteligencia es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenmenos.Mainstream Science on Intelligence. Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994: La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.

2. Tipos de inteligencia

2.1 Segn GardnerLa teora de Gardner no estara completa si no hubiera formulado, en 1983, el trmino "Inteligencias mltiples", en el cual se agrupan 9 tipos de ellas.Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudio el desarrollo de habilidades en los nios y la forma en que se descomponen las diferentes capacidades en casos de dao cerebral. Observo como se manifiesta cada una de las inteligencias dentro de la cultura del individuo. Por ejemplo se demuestra una inteligencia lingstica escribiendo poesa en una cultura y contando historia de otras.

2.1.1 Inteligencia lingsticaEs considerada, una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios impresos.Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten que se remonta a hace 100.000 aos, al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue una parte intrnseca de las vidas de estos homnidos corno animales sociales. Las sociedades han sido configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las sociedades antiguas un poder considerado como ms fuerte que la espada.2.1.2 Inteligencia musicalConocida comnmente como "buen odo", es el talento que tienen los msicos, los cantantes y los bailarines.La fuerza de esta inteligencia innata vara de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos dotados para ello. 2.1.3 Inteligencia lgica matemticaConsiderada hace poco en occidente como una de las "nicas inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia.En algunas llamadas sociedades primitivas, la lgica, las matemticas y la ciencia no parecen ser a primera vista fundamentales para la cultura. Este mbito de la inteligencia se emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lgico-matemtica, ejemplo esta que los mejores pensadores lgicos - matemtica fueron Galileo Galilei e Isaac Newton. 2.1.4 Inteligencia espacialLa tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un fragmento de l, segn la situacin). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Cientficos como James Watson y Francis Crick utilizaron bocetos y modelos (a veces mentalmente, otras veces en forma tridimensional) para visualizar y decodificar la espiral de la molcula de ADN.2.1.5 Inteligencia corporal kinestsicaLos kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo estn los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio; un ingeniero de xito recuerda que se convirti en ingeniero a la edad de cuatro aos. Cuando empez a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban. 2.1.6 Inteligencia emocionalEs la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente vlida para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y cmo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir.La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relacin con s mismo y con los dems. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el nio no tiene amigos y se siente acomplejado.Saber manejar nuestras emociones tambin tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden "borrar de nuestra mente" todo lo que sabemos. 2.1.7 Inteligencia intrapersonalEsta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier rea de nuestra vida. 2.1.8 Inteligencia interpersonal Esta nos permite entender a los dems. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empata con la que nos "ponemos los zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones.Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las dems, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notes pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja.La mayora de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya que estn formadas por grupos humanos en los que debemos relacionamos.Los grandes lderes tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para mal. Martn Luther King lder estadounidense de los derechos civiles, fue un orador estimulante que uso sus habilidades para inspirar el cambio social radical.Tambin se necesitan fuertes habilidades interpersonales en formas de terapia y en la enseanza de los incapacitados. Los consejeros deben establecer empata con sus pacientes para comprender sus motivaciones y comportamiento, una tarea difcil cuando este no puede articular sus propios sentimientos. 2.1.9 Inteligencia naturalistaLa utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biolgicos y herbolarios son quienes ms la han desarrollado.Todos tenemos tos 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas u otras dependiendo de factores como la educacin, la familia y el entorno. No importa cul sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones segn sea el caso.Hoy, debido a la complejidad del mundo, los nios parecen estar mucho ms listos para resolver problemas de toda ndole. Por eso, aunque es importante que conozcas los talentos y aptitudes de tu hijo, tambin lo es que trates de incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente en cualquier mbito, as cuando ingrese a la escuela y a la universidad, no slo ser capaz de obtener buenas notas sino tambin de ser feliz.3. Teoras de la inteligenciaLas teoras sobre la inteligencia se pueden dividir a grandes rasgos en dos escuelas de pensamiento. La primera asume que hay una habilidad general Y la segunda que hay mltiples inteligencias, lo que significa que hay diferentes formas independientes de inteligencia.

3.1 Una inteligenciaLa idea de que solamente existe una inteligencia provino de la observacin de que diferentes componentes, todos ellos presumiblemente relacionados con la inteligencia, estn correlacionados. Aparentemente no se trata de conceptos diferentes, sino que tienen algo en comn. Esta escuela de pensamiento con frecuencia recibe el nombre de la teora de la Inteligencia general o, de forma abreviada, el factor g.

3.2 Inteligencias mltiplesOtros asumen que existen mltiples formas de inteligencia independientes las unas de las otras. Por ejemplo, una persona puede tener habilidades lingsticas muy desarrolladas y tener problemas para realizar los clculos ms sencillos. Un futbolista puede tener una elevada "inteligencia corporal cintica", pero carecer completamente de cualquier talento musical.

3.3 Inteligencias comnmente utilizadasEn la ciencia y en la prctica de los tests de CI, normalmente se distinguen cuatro tipos de inteligencia. Los tests de estos cuatro tipos de inteligencia en su conjunto determinan la puntuacin de CI. Normalmente una persona inteligente tendr una puntuacin ms alta en todos los componentes que una persona que sea menos inteligente. Es muy difcil encontrar personas que sean muy buenas en un componente y muy malas en otro.

3.4 Inteligencia verbalLa inteligencia verbal es la capacidad para comprender, utilizar y aprender el lenguaje. Una comprensin rpida de textos y un vocabulario amplio son indicadores de una inteligencia verbal elevada. Si una persona comete muchos errores lingsticos, puede ser indicativo de una inteligencia ms baja, aunque tambin puede deberse simplemente a una imprecisin.

3.5 Inteligencia numricaLos clculos han sido tradicionalmente el mtodo ms usado de medir la inteligencia. Con frecuencia se emplea una combinacin de clculos puros y clculos lgicos. Asimismo, los problemas aritmticos se pueden expresar en palabras, por lo que tambin influye la inteligencia verbal.

3.6 Inteligencia espacialLa capacidad de alguien sepa resolver problemas espaciales complejos es lo que determina la inteligencia espacial. La "rotacin mental" de objetos o el descubrimiento de un orden en las formas son tipos de preguntas que se utilizan con mucha frecuencia.

3.7 Inteligencia lgicaSer capaz de razonar de forma lgica con frecuencia se considera como la principal habilidad. En las preguntas verbales, numricas y espaciales se pueden incluir preguntas lgicas o pedir a una persona que extraiga las conclusiones acertadas.

CAPTULO III: LA MOTIVACIN

1. DefinicinLa motivacin no es un concepto sencillo. Para los psiclogos es difcil describir el impulso que existe detrs de un comportamiento. La motivacin de cualquier organismo, incluso del ms sencillo, solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. El comportamiento subyacente es movimiento: un presionar o jalar hacia la accin. Esto implica que existe algn desequilibrio o insatisfaccin dentro de la relacin existente entre el individuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad de llevar a cabo determinado comportamiento que los llevar hacia el logro de esas metas. 2. Teoras sobre la motivacin Pirmide de Maslow Teora de los dos factores Teora X y Teora Y Efecto Pigmalin Teoras de Clayton Alderfer Teora de la esperanza Teora de la equidad laboral3. Variables MotivacionalesDocumentadas por primera vez por E. Duffy en 1930, se definen las variables motivacionales como la dual ndole energtica y direccional con frecuencia unidas en una sola.Se distinguen tres categoras, que son las siguientes: Variables energticas: Su funcin consiste en activar la conducta. Variables direccionales: Regulan y orientan la actividad. Variables mixtas (o vectoriales): que incluyen simultneamente las dos anteriores y crean un doble efecto de intensidad y direccin sobre la conducta4. Tipos de Motivacin

4.1 Motivacin de logroLo importante para la gente que se siente motivada de esta manera es alcanzar su objetivo establecido. Lo que merece la pena es llegar a conseguirlo por el hecho mismo de lograrlo ms que los beneficios que se obtengan por lograrlo.Es el desarrollo y el crecimiento personal que se da hasta lograrlo lo que resulta atractivo.4.2 Motivacin de afiliacinEn este caso destaca el componente social, lo que se busca principalmente es la unin al grupo y sentir que se forma parte de algo junto con otras personas. El ambiente agradable y colaborativo tiene ms peso que las otras motivaciones.4.3 Motivacin de poderLo ms prioritario es lograr tener la capacidad de influir en su entorno, ya sea tanto en el comportamiento de las personas que le rodean o en modificar elementos de su alrededor a voluntad.4.4 Motivacin de competenciaEl placer de un trabajo bien hecho. Un buen resultado es lo que destaca para este tipo de motivacin. El objetivo es lograr la meta pensada de tal forma que el resultado final sea excelente y ponga a prueba las habilidades del individuo perfeccionndolas en lo posible durante el proceso.

ReferenciasEnciclopedia de Psicopedagoga Ocano (1998 pp. 779-780)Diccionario de las Ciencias de la Educacin Santillana (1995 pp. 333-334)http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdfhttp://justificaturespuesta.com/5-tipos-creatividad-puedes-fomentar-alumnos/http://www.tiposde.org/cotidianos/555-tipos-de-creatividad/http://depsicologia.com/tipos-inteligencia/http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/8/Tema%208.%20Inteligencia..pdfhttp://www.sallep.net/pedrochico/00%20Curso%20Educacion%20Alegre/03%20Libro%20Per%C3%BA%20en%20PDF/59-78.pdfhttp://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/6/1.htmhttp://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segun-howard-gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/http://lamenteesmaravillosa.com/8-tipos-de-inteligenciahttp://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/13914198/Los-10-tipos-de-inteligencia.htmlhttps://www.123test.es/teorias-sobre-la-inteligencia/http://psicologiamotivacional.com/tipos-de-motivacion-4-clases-de-fuentes-motivacionales/http://motivacionempresa.galeon.com/productos2280387.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtmlhttp://www.emprendepyme.net/tipos-de-motivacion-motivacion-intrinseca.html

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