Más de 25 años de experiencia.. .

Breve historia• El CEIP Alcarria está situado en el barrio

del Balconcillo de Guadalajara, una zona con bastantes zonas ajardinadas y espacios abiertos, un Centro Social, un Centro Sanitario, el Teatro Buero Vallejo y el Campus Universitario.

• Las viviendas son pisos en bloques situados en calles con espacios amplios y bien estructurados. La población de la zona últimamente se ha incrementado con familias de diversas nacionalidades.

• En los años 90 se llegaron a publicar varios artículos referentes a diferentes experiencias relacionadas con la combinación de SS.AA.CC. con ordenadores –relativamente nuevo en España.

•Es un centro que escolariza alumnos con n.e.e. prioritariamente de tipo motórico desde el curso 86-87 (confirmado en el curso 2012-13). En el centro se trabaja con programas y materiales específicos según necesidades de los alumnos para darles una atención más adecuada y personalizada.

•Actualmente, centro con matrícula baja, y con pocos alumnos con n.e.e. por deficiencia motórica: nuevos centros en Guadalajara accesibles, aunque no con los mismos recursos personales (preferencia de los padres por su propio barrio: socialización fuera del aula).

Alumnos• Parálisis cerebral en diferentes grados. • Enfermedades degenerativas (por ejemplo, distrofia

muscular de Duchenne)• Otras patologías : discapacidad psíquica, retraso

psicomotor global, distrofias musculares, paraplejías, hemiplejías, luxación congénita de cadera, amputaciones, diversas afectaciones neurológicas que afectan al desarrollo motor como el Síndrome de Maullido de Gato, retraso generalizado del desarrollo por causas desconocidas, etc.

• Carácter prioritario para afectaciones motoras permanentes no degenerativas y afectaciones motoras degenerativas. En segundo lugar, alumnos de n.e.e. con retraso psicomotor.

• Niños de diferentes zonas de Guadalajara capital, e incluso pueblos limítrofes cercanos (Azuqueca, Chiloeches...).

• Distrito único para toda la provincia desde el principio del desarrollo del proyecto.

Recursos humanos• Fisioterapeuta a tiempo

completo• 2 ATEs• PT• AL a tiempo completo• Orientadora• EAEHD• PTSC

• Con la situación económica de la región se han visto reducidos los recursos, aunque aún podemos decir que permanecemos en una situación privilegiada.

Recursos materiales

• Transporte escolar adaptado gratuito.

• Becas de comedor para usuarios del transporte escolar.

• Mobiliario adaptado: reposapiés, sillas adaptadas con y sin separador, mesas regulables con tablero inclinable, escotadura y topes laterales, utensilios de comida adaptados.

• Pizarras digitales.• Ordenadores de sobremesa para

las aulas que lo precisen.• Centro adaptado (exceptuando 5

aulas del 2º piso): aulas amplias, accesos por rampa antideslizante, barandillas, cuarto de baño completo.

Proceso de admisión y adaptación del

alumnado• Centro Base y otros profesionales externos > Evaluación multiprofesional e interinstitucional.

• Orientación > Dictamen de escolarización e Informe Psicopedagógico

• Horarios según informe

• Colaboración, a lo largo de la escolarización, de los profesionales del centro con padres (asesoramiento y coordinación) y profesionales externos e instituciones (COCEMFE, NIPACE, Centro Base, Servicios Sociales, Servicios Médicos, etc.)

• Revisión de horarios (apoyos específicos, Fisioterapeuta, ATEs) mínimo trimestralmente

• Elaboración de PTIs según valoración.

• Centro de Asesoramiento (sito en el C.E.E. Virgen del Amparo (Guadalajara)).

• Servicios Periféricos – Asesora de Atención a la Diversidad

Cómo influye en la organización del CentroUno de los principales objetivos de nuestro centro es desarrollar la respuesta educativa

que requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su escolaridad.

En el Proyecto Educativo de Centro Principios y finalidades - Alcanzar el pleno desarrollo de sus capacidades físicas, morales e intelectuales y el máximo grado de autonomía personal, social y cultural. - Trabajar los valores básicos de la sociedad democrática, para que todos los componentes del Centro descubran e integren el hecho de la diversidad y las diferencias sin discriminación alguna.- Insistir en los principios de respeto a los demás y hacia uno mismo, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo, aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.- Potenciar actitudes positivas hacia la salud y el deporte, el medioambiente, la educación vial, el consumo responsable y el uso, disfrute y cuidado de los bienes públicos.

En los Planes de Trabajo Individualizados:Objetivos y contenidos -Priorizar aspectos de comunicación, adquisición de hábitos básicos y funcionalidad de la escritura. -Reformular los objetivos y contenidos referidos al lenguaje oral y escrito. -Cambiar la secuenciación y temporalización. -Introducir objetivos y contenidos adaptados a las necesidades de estos alumnos. -Plantear la posibilidad de eliminar objetivos y contenidos.

En relación a la metodología y actividades -Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno y les motive en sus adquisiciones. -Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social. -Aprovechar al máximo sus recursos motrices. -Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador.

Estructura organizativa y funcionamiento en el aula

•Situación del alumno en primera fila, en zona bien iluminada, con espacio suficiente para moverse y atenderle.

•A su lado se sitúan alumnos que colaboren con él, de forma rotativa, para que los alumnos se beneficien del enriquecimiento personal de ayudar a un compañero y colaborar con él.

•Los alumnos de cada clase suelen estar muy concienciados de lo importante de su colaboración.

•Se tienen materiales adaptados a los alumnos, adecuados a su nivel curricular y a sus necesidades.

•Se propician actividades de gran grupo, asambleas, puestas en común, experiencias, etc.

•El/La tutor/a mantiene con la familia una comunicación constante, a la entrada y salida de clase, a través de la agenda escolar y mediante reuniones periódicas.

Apoyos específicos: fisioterapeuta

• El objetivo principal es la habilitación física individual del alumno, para conseguir el máximo desarrollo a sus posibilidades motoras.

• Sesiones de 30, 45 o 60 minutos.• Alumnos de Primaria: principalmente en horas de Educación Física.• Dependiendo de la deficiencia motora: Fisioterapeuta colabora con la

profesora de Educación Física para realizar sesiones conjuntas > Inclusión social del alumnado.

• Si necesita más horas de fisioterapia: áreas no instrumentales (Religión y E. Artística principalmente).

• Alumnos de Infantil: hora de Psicomotricidad, Religión/alternativa.• Primeramente, en colaboración con la Orientadora:

– Identificación y valoración de las necesidades educativas especiales en el ámbito motor, partiendo del diagnóstico médico y de la evaluación inicial que realiza el fisioterapeuta.

– Propuesta de los apoyos técnicos y las adaptaciones individualizadas necesarios para el alumno.

– Elaboración de programa individualizado de fisioterapia, adaptado a cada alumno.

• Tras esta evaluación se informa al tutor de las características y posibilidades del alumno, según sus necesidades, y se eligen materiales, mobiliario adecuado e higiene postural, intentando conseguir la máxima funcionalidad.

• Otras tareas: asesoramiento a las familias en cuanto a higiene postural, sillas, aparatos ortopédicos, ejercicios en casa, otras actividades que puedan realizar los padres para completar la habilitación física y fomentar la autonomía del niño, coordinación con otros profesionales externos, etc.

• A lo largo de estos años se ha ido completando el aula de fisioterapia, contando en la actualidad con: paralelas, rampa, escaleras, espejos, balones Bobath, rulos, cuñas, andadores, muletas, balancines y aparatos de equilibrio.

Apoyos específicos: A.L.

• Maestra de Audición y Lenguaje: apoyo específico para alumnos con nee, con el principal objetivo de estimular y desarrollar el lenguaje oral y escrito desde la expresión oral a la utilización de Sistemas Alternativos de Comunicación.

• Intervención: – Favorecer la adquisición de las habilidades comunicativas

del niño – Favorecer la integración de estos aprendizajes en un

medio donde exista la interacción con otra persona en un entorno determinado.

• Aspectos más habituales: control de saliva; masticación y deglución; la prosodia (afectada por problemas en la respiración y la articulación); trabajo de praxias; utilización de SAAC en aquellos alumnos que no pueden acceder al lenguaje oral; trabajo de respiración y soplo (respiración superficial y bastante descoordinada).

• El trabajo coordinado con los fisioterapeutas también muy importante: orientaciones con respecto a una postura adecuada, materiales específicos a utilizar en la lectoescritura, uso y adaptación de mobiliario de nuestro aula (sillas y mesas adaptadas).

• Con los padres se mantiene un contacto permanente asesorándoles sobre:- pautas de estimulación del lenguaje oral;- orientaciones sobre el trabajo realizado para que lo puedan continuar en casa;

Si se utiliza un SAAC, es importante que la familia y la comunidad educativa conozcan el uso y el significado de dicho sistema, para el mejoramiento de las condiciones comunicativas del niño en los diversos entornos en los que se desenvuelve.

Apoyos específicos: P.T.• Maestra de Pedagogía Terapéutica: apoyos

dentro del aula siempre que es posible > grupo de referencia.

• Apoyos en el aula de PT:– Individual cuando es estrictamente necesario.– Pequeño grupo (2-3 personas) – beneficio

tanto para los alumnos con n.e.e. y los alumnos con otro tipo de dificultades (socialización, colaboración, autoestima, refuerzo educativo).

• Infantil: psicomotricidad y estimulación sensorial (juegos, canciones, cuentos, etc.), habilidades comunicativas, autonomía personal, conceptos básicos, iniciación a la lectoescritura mediante apoyos visuales y auditivos, materiales manipulativos, a veces construidos por los mismos alumnos (mayor motivación).

• Primaria: lectoescritura, cálculo, resolución de problemas, aprender a aprender, autonomía académica.

• Auxiliares Técnicos Educativos: funciones específicas (traslado de los alumnos, ayudas para comer, control de esfínteres, etc.).

• Participación en recreos: utilización de andadores, ayuda para uso de columpios, toboganes, otros materiales de juego.

• Dentro del aula: adaptación de acceso > colaboración muy importante.

Apoyos específicos: A.T.E.s

Perspectivas de futuro• Abiertos a la

experimentación, la innovación y a la investigación-acción.

• Reactivación de las actividades complementarias y extraescolares en el centro, a pesar de la dificultad de la situación económica.

• Nuevos proyectos: deporte adaptado, en colaboración con la JCCM y otras entidades.