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Milenio DIARIO www.milenio.com / www.campusmilenio.com.mxjueves 7
marzo de 2013 501
El Pacto por México y la Reforma Constitucional
Escriben sobre la Reforma Educativa y el SNTE
Las universidades públicas le han cumplido
al país: Fernández Fassnacht
La verdadera vocación de la universidad es servir a la sociedad: Gasca Pliego
Busca crear vinculos entre el
A fin de trabajar en la con-solidación del mercado tecnológico y competitivo de las micro, pequeñas y
medianas empresas, la Universi-dad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), realizó la Primera Feria de Innovación e Invento “UJAT INNOVA 2013”.
Participaron 42 proyectos productivos elaborados por emprendedores y estudiantes de distintos niveles educativos, mismos que serán asesorados para obtener financiamiento a partir de un análisis de viabili-dad financiera.
La inauguración estuvo en-cabezada por el rector José Ma-nuel Piña Gutiérrez, acompaña-do por la directora general del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Tabasco, Mirna Cecilia Villanueva Guevara.
La funcionaria anunció que este año se dispondrán 33 mi-llones de pesos para apoyar pro-yectos innovadores.
Al respecto, el rector señaló que entre las políticas y estra-tegias que guían el quehacer
institucional están el desarro-llo de propuestas innovadoras, la incubación de empresas y la transferencia de tecnología.
El evento se realizó en el Centro Internacional de Vincu-lación y Enseñanza, y en él par-ticiparon conferencistas inter-
nacionales, entre ellos el presi-dente del Centro de Innovación en Bogotá, Colombia, Guillermo Solano Fuentes.
Además de Jorge H. Fernán-dez, del Centro de Tecnología Aplicada, entre otros ponentes y talleres que se realizaron para
motivar la cultura innovadora.
Vinculación efectivaEn su mensaje, el rector de la UJAT destacó que es prioridad para esta casa de estudios, que los estudiantes establezcan una vinculación fructífera con el sector empresarial de Tabasco, porque de esta manera se au-mentarán los niveles de com-petitividad e innovación que se registran a nivel nacional.
“Por lo tanto, éste es un es-pacio para exponer el producto de su talento, y al mismo tiempo tengan la oportunidad de comu-nicarse, relacionarse y difundir sus creaciones entre los empre-sarios de la región”, indicó.
Por su parte, el coordinador del Centro de Innovación Em-presarial de la UJAT, Enrique Medrano Platas señaló que una condición esencial de la innova-ción es su aplicación exitosa a un nivel comercial.
“Siempre dependerá de una serie de variables: inversionis-tas, políticas empresariales y gubernamentales, así como dedicación de recursos; y eso es lo que queremos impulsar para beneficio de la colectividad”, concluyó.
En la ceremonia de apertu-ra, estuvieron presentes tam-bién la Secretaria de Servicios Académicos, Dora María Frías Márquez, y la presidenta de la Junta de Gobierno, Egla Corne-lio Landero, así como represen-tantes del sector empresarial de la entidad.
Los jóvenes emprendedores
tAsumir las tecnologías de la información como clave importante para el desarrollo de una cultura emprendedora, es una actitud que deben adoptar los jóvenes en su formación profesional, sostuvo el director del Centro de Innovación en Bogotá, Guillermo Solano Fuentes, al tiempo de ponderar el esfuerzo que la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco realizó para llevar a cabo la Primera Feria de Innovación e Invento UJAT INNOVA 2013, marco en el que dictó la conferencia
“Estrategias para la creación de un Ecosistema de Innovación en las Organizaciones”.
Durante su mensaje a los es-tudiantes, que se dieron cita en el Centro Internacional de Vinculación y Enseñanza de la UJAT, Solano señaló que nunca antes en la historia de la huma-nidad había sido tan importante la innovación, porque se están presentando problemas nuevos,
como el calentamiento global, y se necesitan nuevas soluciones.
Pero para ello es imprescindi-ble pensar distinto, entrar a un proceso porque hay una brecha entre la idea y la ejecución, y es precisamente ahí donde entra el papel de las universidades.
“El gran reto de la innovación es ¿cómo lo hago?, pues todos entien-den que es importante ofrecer algo especial y único, pero para eso hay que retomar las experiencias que permitan aprender cómo crear una cultura de innovación en una organización de cualquier tipo”, dijo.
El especialista colombiano co-mentó que la creatividad y la innovación son la clave para que las organizaciones se diferen-cien y destaquen en mercados cambiantes y competidos.
Una de las ventajas actuales de los emprendedores es que
es mucho más democrático el acceso a los recursos para financiar sus proyectos, “esto antes era imposible, pero el internet ha cambiado mucho el panorama”.
En este contexto, el papel de las instituciones de educación superior como la UJAT es vital para el crecimiento y el éxito de las micro, pequeñas y me-dianas empresas, añadió el conferencista.
Solano Fuentes, es Ingeniero Electrónico por la Universidad Javeriana, con especialización en Economía por la Universidad de los Andes y Máster en Innovación y Gestión del Conocimiento de la Universidad Complutense de Madrid. Cuenta con una experiencia de 15 años como gerente comercial y de merca-deo en empresas reconocidas a nivel mundial por su cultura de innovación.
talento emprendedor y el sector empresarial
El rector de esta casa de estudios
inauguró el evento, donde
se apoyó a los proyectos participantes
con asesoría y financiamiento,
para desarrollar propuestas
innovadoras e impulsar la
creación de empresas en
Tabasco
especial
El evento contribuye a exponer el talento que hay en la UJat, ayudándolos a relacionarse y difundir su trabajo.
UJat
Se analizará la viabilidad financiera de los proyectos presentados.
El rector destacó
la importancia
de vincular a sus
estudiantes con el
sector empresarial
del estado
nota de la semana
Realiza la UJAT Primera Feria de Innovación
02 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
Realiza la UJAT Primera Feria de Innovación
celebración de la ibero, será reflexiva y propositiva: morales orozco
70 años de la Universidad Iberoamericana
Salvador Medina [email protected]
Con la celebración de los 70 años de la Un iversidad Iberoamericana,
se buscará fijar la mirada hacia fuera de la univer-sidad. Es decir, al país en el que estamos viviendo, en el contexto en el que se celebra este aniversario.
Así lo señaló José Mo-rales Orozco, Rector de la Universidad Iberoameri-cana, durante la presenta-ción de los eventos y activi-dades que llevará a cabo la institución con motivo de tan importante fecha.
Desde 1943 el objeti-vo siempre ha sido ser el formar los ciudadanos que México necesita. Un objetivo que se ha ido re-formulando de acuerdo a los contextos por los que ha ido atravesando nues-tro país y, por lo mismo, la Ibero situada dentro los contextos. explicó.
“La celebración de los 70 años de la Ibero estará en un contexto nacional, que es lo que de alguna manera nos ha hecho determinar cómo que-remos celebra rlo. Un contexto, como todos lo sabemos, de violencia, inseguridad pública, im-punidad y corrupción.
“Un país que no ha crecido económicamen-te, no ha tenido la eficacia y eficiencia para crear empleos bien remunera-dos; un país donde se da una gran inequidad en
el ámbito educativo; una educación que no es su-ficiente ni de calidad en sus diversos niveles. En fin, un país que necesita no sólo de protestas sino de propuestas”, apuntó.
En ese sentido, la Ibe-ro buscará que la celebra-ción sea de propuestas a la situación actual del país. Además, los 70 años representan una recupe-ración histórica de cómo se ha desarrollado la uni-versidad en su tiempo de vida, cuáles han sido sus fortalezas y debilidades, así como cuáles han sido los temas con los que más se ha comprometido con el país.
Con la mirada puesta en el país y su contexto actual, de marzo a no-viembre la Universidad Iberoamericana realiza-rá actividades académi-cas, culturales y recrea-tivas para conmemorar los primeros 70 años de existencia de esta casa de estudios, gracias a los más de 60 mil egresados que han contribuido a formar lo que hoy es la institución.
Asimismo, el rector reconoció que existe una relación directa entre la formación educativa y la
situación de inequidad, violencia e injusticia que aqueja al país. Por eso, la educación es uno de los factores más importantes para la movilidad social y el desarrollo del país.
Ante esta situación, continuó, la educación en todos los niveles debe insistir en la formación de valores de las perso-nas. Además, las insti-tuciones de educación superior debe ser pro-positivas, por ello, pidió al Instituto de Investiga-ciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) hacer propuestas con-cretas una vez que se co-nozcan los efectos que tendrá en la práctica la reforma constitucional educativa, así como las reformas laboral, fiscal y energética.
A su vez, Patricia Gu-tiérrez Franklin, coordi-nadora de las actividades del 70 aniversario de la Ibero, destacó la cance-lación del Timbre Postal Conmemorativo del 70 Aniversario de la Ibero así como la realización del espectáculo 70 Años / 70 Historias / 7 Sedes, que tendrá lugar en esta casa de estudios, a partir de las 19:00 horas.
Semana de rectorados. En los últi-mos días, los cambios y las voces que se han dado en varias instituciones de educación superior, habla de distintos tonos, diferentes pulsos y diversas for-mas de encarar la gobernabilidad de las propias universidades. Desde quienes se reeligen, y quienes viven sus últimos días, hasta quienes llegan cobijados por procesos sui géneris, y los que enfrentan la adversidad, pese a todo.
Grijalva de nuevo. Como se esperaba desde que inició el proceso de sucesión, en apego a las facultades que la Ley Orgánica, la Junta Universitaria acordó nombrar a Heriberto Grijalva Montever-de como Rector de la Universidad de Sonora, para un segundo periodo, que comprenderá del 16 de junio de 2013 al 15 de junio de 2017. El presidente en turno del máximo órgano de gobierno, Alfonso Rangel Guerra, informó del acuerdo tomado por mayoría de los integrantes una vez cumplida cada una de las etapas del proceso que inició el pasado 18 de enero.
Todo en orden. Acompañado por Ramón Pacheco Aguilar, secretario en turno de la Junta Universitaria, Rangel Guerra dijo que se entrevistó a los cua-tro candidatos, quienes expusieron sus puntos de vista sobre la Universidad, y presentaron una síntesis de su propuesta de trabajo para el desarrollo de la misma. También tomaron en cuenta lo expresado por la comunidad universitaria, durante la etapa de auscultación, así como el perfil idóneo a las necesidades actuales de la institución.
Listos para la segunda etapa. El nombramiento se dio con la mayoría de votos exigida, en el artículo 18 de la Ley Orgánica, que fueron 13 de los 14 integrantes que participaron. El rector electo tomará posesión del cargo, en una ceremonia que se efectuará, en el Teatro Emiliana de Zubeldía, el 16 de junio, ante el pleno de la Junta Universitaria.
Mayor responsabilidad. Tras conocer la decisión, el actual rector de la Unison, Heriberto Grijalva Monteverde, dijo que entre sus objetivos para esta segunda encomienda destacan el impulsar las funciones sustantivas de la Universidad para tener un mayor impacto en la so-ciedad. Y eso, sí, muy en claro, habló de un mayor compromiso y responsabilidad.
Arranca proceso en la UAEM. Y mientras en la Unison concluye un pro-ceso sin sobresaltos, y en el margen que marca sus propias reglas, otro cambio se viene en la Universidad Autónoma del Estado de México. Con la garantía que ha dado la institución, de que en los últimos años, la sucesión se ha dado con normalidad, la UAEM comenzó a buscar al candidato que sucederá a Eduardo Gasca Pliego.
La convocatoria y los aspirantes. El pasado martes se publicó la convocatoria para quienes aspiran a llegar a la rectoría de la institución mexiquense. El registro estará abierto hasta el próximo 12 de marzo, y entonces se sabrá cuántos participarán en el proceso sucesorio, o se logra la postulación de un candi-
dato único, como ocurrió cuando el hoy rector, Eduardo Gasca Pliego, llegó a dirigir la UAEM.
Lo que sigue. Ahora, aquellos di-rectores de preparatoria o unidad académica, así como titularles de alguna dependencia administrativa como se-cretarios, si participan en la contienda, deben separarse de su cargo 50 días antes del día de la elección, que será el 14 de mayo; es decir, que tienen hasta el 26 de marzo para hacerlo; sin embargo, como en esa fecha la UAEM está en receso vacacional, la decisión pudiera adelantarse.
Un proceso en regla. A partir del 14 de marzo y hasta el 3 de mayo, se realizarán las jornadas de promoción, en los diversos espacios académicos y administrativos. El 8 de mayo los consejeros recabarán la opinión en cada escuela, y del 17 al 19 de abril la Comisión hará la auscultación cualitativa, que consiste en la entrevista con cada uno de los aspirantes. Como se ve, todo listo para que el próximo rector de la UAEM, para el periodo 2013-2017, llegue respaldado por un proceso muy cuidado.
Lo curioso de Guerrero. Y en la Universidad Autónoma de Guerrero, otro de esos procesos que sólo se dan por las lagunas que permiten ciertas legislaciones universitarias, como ocurrió el año pasado con la Universidad de Colima. Ahora toca turno a la institu-ción guerrerense, donde ayer se votó para elegir rector. Lo curioso es que se trataba solamente de un candidato, Y aunque se le denominó de unidad, de cualquier modo hizo campaña.
Entre acuerdos. Javier Saldaña Alma-zán llegó sin competencia, aunque tuvo que cumplir con una serie de actividades y fechas, para no incurrir en desacato a la legislación universitaria. Algo que de-biera revisarse, como coinciden muchos integrantes de la comunidad académica. Porque saben que, habiendo un solo candidato, para qué tanto invertir en campañas, en viajes, sí a final de cuentas, todo está decidido.
Insisten en la UACM. Y aunque aquí aclaró, en entrevista con Campus, hace una semana, la rectora de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), hacia dónde apuntan los grupos de presión, éstos insisten en dejarla al margen y enterrar los proyectos de reforma que requiere la institución. Porque la calidad académica está a la vista de todos, y no es una ocurrencia de Orozco, como lo hacen ver los opositores.
Ahora dizque un interino. Quienes rechazan la vía reformista, se pronun-ciaron por un rectorado interino. No tienen remedio. Pero ya lo dijo la misma rectora, por si quieren tomar nota. Los nombres y los cargos pueden cambiar, pero los problemas van a seguir. Por eso, no se trata de una verdadera solución para la UACM.
erick delgado
El rector de la Uia, José morales orozco, reiteró que el aniversario de la ibero se celebra en un contexto nacional.
En su aniversario, la institución revisará
la historia de su desarrollo, pero con
el objetivo de seguir contribuyendo
al desarrollo del México de hoy
contacto: por teléfono y fax5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04
por cartamorelos 16, col. centro, cp 06040
CARLOS REYES
reglade tres
panorama
Jueves 7 de marzo de 2013 o03 milenio o CaMPuSwww.campusmilenio.com.mx
L a primera parte de este artículo se publicó el 21 de febrero. Lejos, lejísimos, estaba el vislumbrar que las “reacciones” a la reforma constitucional —que ya estaban presentes— llegarían a una máxima expresión por parte del gobierno federal: la
detención e inicio de enjuiciamiento de la líder suprema del SNTE. Si bien este último, en algunas de sus secciones, había ya realizado actos que iban más allá que la “resistencia pacífica” anunciada por la profesora Gordillo desde diciembre, ésta había dado el ejemplo que dicho tipo de acción tenía un contenido y límites bastante laxos.
Decir, tres días antes de su captura, que “el SNTE manifiesta su preocupación por la ignorancia del secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, respecto al sistema educativo”, no era nuevo, ya lo había hecho antes. Primero al argumentar, con éxito, que no aceptaría el nombramiento para dicho puesto de Juan Carlos Romero Hicks (ex gobernador de Guanajuato y ex rector de su universidad), en los días previos al inicio del sexenio de presidente Calderón. Luego, para aplicarle el mismo calificativo en varias ocasiones a Josefina Vázquez Mota, hasta que consiguió su ‘renuncia’.
La Reforma Educativa: Naturaleza y reacciones
(Segunda y última parte)
Fortalece la BUap calidadde sus escuelas incorporadas
Convenio de colaboración con el SESI-BUAP
Quedará en la especulación si aquella frase dirigida al secretario Chuayffet fue la gota que derramó el vaso, o si el Consejo Nacional del SNTE (mismo que iniciaba el 27 de febrero en Guadalajara) se aprestaba a lanzar una ofensiva contra la Reforma, como argumen-tan varios analistas. No sería la primera vez que la dirigencia del gremio magisterial introdujera a última hora puntos que la agenda inicial no contemplaba. En todo caso, las ‘razones’ que tuviera el CISEN no serían esgrimirles en juicio ni tipificarían delito alguno. Parafraseando al clásico, hay ve-ces que las decisiones de Estado tienen razones que el derecho no logra entender.
Efectivamente, se trataba de una razón de Estado. Como se dijo en la primera parte, la reforma constitucional provenía del Com-promiso por México, suscrito por los principales partidos políticos el 3 de diciembre pasado. Con base en él se presentó la iniciativa de reforma y dos órdenes de gobierno (Federal y Estatal) y dos poderes de la Unión (Ejecutivo y Legislativo) habían aprobado contundentemente dicha iniciativa. Sólo 39 votos en contra en la Cámara de Diputados, 11 en la de Senadores y unanimidad en las legislaturas estatales. A esto se agrega la voluntad política de la Conago, la totalidad de gober-nadores y el jefe de Gobierno del D.F. Contra esa “razón de Estado” pugnaba el SNTE y sus máximos dirigentes. La profesora Gordillo se “atrinchera” en su propia razón: “Estamos con el presidente en el esfuerzo de la modernización edu-cativa, no estamos con el Congreso por la palabra ‘permanencia’” (6 de febrero).
La profesora había convertido esa palabra, permanencia, en un espantajo y en el leitmotiv de su oposición. Por más que las cabezas signantes del Pacto por México, y sus líderes partidarios, así como el propio presidente y el secretario de Educación Pública, habían dicho o sugerido
que aquélla no se asimilaba con despido o rescisión laboral. La causa de la líder sindical para que dicha palabra no se reiterase en la ley secundaria, parecía más un recurso para no quedar atrás de la CNTE, cuyos movimientos están inspirados, básicamente, en que dicho peligro es real (al relacio-narlo con los posibles efectos de la evaluación a profesores).
¿Qué sigue? Como se opinaba hace dos semanas en este espacio, la reforma constitucional es muy importante, pero es sólo el inicio de las bases jurídicas que le den cauce a una reforma educativa. Tal inicio deberá completarse con la reforma a la Ley General de Educación y la formulación de otras. En este periodo legis-lativo o en el siguiente deberá completarse dicha base jurídica.
En el inter deberán nombrar-se los integrantes del Instituto Nacional de Evaluación, avanzar en el censo escolar y, sobre todo, convencer al gremio magisterial que la reforma educativa va en serio. Tanto que sin su concurso el mejoramiento de la educación será una tarea inútil. El presidente de la República ya lo ha dicho: “se trata de lograr que la calidad de la educación se eleve en nuestro país, al lado y de la mano de maestras y maestros de México” (1 de marzo). Habría que repetirlo y difundirlo ampliamente.
Redacción [email protected]
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) suscribió un convenio de colaboración
con el Sistema de Educación Superior Incorporado a la BUAP (SESI-BUAP).
El convenio de colabora-ción con el SESI-BUAP, cuyos detalles fueron dados a cono-cer por el Vicerrector de Do-cencia, Jaime Vázquez López, consiste en el fortalecimiento de los lazos académicos, a tra-vés de acciones que permitan que el modelo educativo de la Institución se transfiera a las escuelas incorporadas, des-de los aspectos conceptuales y curriculares, para asegurar una educación de calidad en dicho sistema.
Las instituciones que fir-maron fueron el Instituto de Ciencias Jurídicas de Puebla, el Centro de Investigación y
de Estudios Superiores en Estomatolog ía y Salud, el Centro de Invest igación y Estudios Universitarios para el Desarrollo, el Instituto de Estudios Avanzados Siglo XXI, la Universidad Cristóbal Colón, el Colegio Universi-tario de Puebla y el Instituto de Estudios Superiores en Arquitectura y Diseño.
Asi m ismo, el Inst it uto Poblano de Estudios Supe-riores, el Colegio Universi-tario Tolteca de México, la Escuela de Jurisprudencia y Humanidades, el Instituto Angelopolitano de Estudios
Universitarios y el Centro de Estudios Las Américas.
En el Teatro del Complejo Cultural Universitario tuvo lugar el acto, con la asistencia de los directores de las doce instituciones educativas que suscribieron dicho convenio, así como de sus estudiantes.
El rector de la BUAP, Enri-que Agüera Ibáñez, refrendó su compromiso para “acom-pañarlos en el esfuerzo de lograr la calidad total de la educación” en las doce ins-tituciones que conforman ese esquema en la ciudad de Puebla, y de este modo que
sus estudiantes egresen de las mejores univer-sidades del país.
Reiteró que la BUAP es su “a lma mater”, por lo que de-b e n s e n t i r s e org u l losos de ser parte de la Institución, hoy una universidad con prestigio y reconocimiento y una de las me-jores de Améri-ca Latina.
Ante ello, los convocó a “se-g u i r const r u-yendo un siste-ma educativo de calidad”.
especial
especial
El rector, enrique agüera ibáñez, con el vicerrector de docencia del sesi-BUap, Jaime vázquez lópez.
especial
Las instituciones incorporadas buscan mayor coordinación.
OPINIÓN
CARLOS PALLán figuEROA*[email protected]
miembro de la Junta directiva de la Universidad autónoma metropolitana.
panorama
04 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
El rector de la BUAP convocó a las doce instituciones que conforman el Sistema de Educación Superior
Incorporado a esta institución a seguir construyendo un
sistema educativo de calidad
Elba Esther: Tres hipótesis
rinde Tonatiuh Bravoúltimo informe como rectordel cUcea de la U degIncrementó sus indicadores e infraestructura
Redacción [email protected]
El Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CU-CEA) invirtió cerca
de 25 millones de pesos en infraestructura física, además de lograr la certificación de calidad de todos sus progra-mas de licenciatura y una cifra récord de profesores de tiempo completo, informó el rector de ese centro, To-natiuh Bravo Padilla.
Al rendir su tercer y últi-mo informe de actividades, correspondiente al pe-riodo 2012-2013, Bra-vo Padilla asegu-ró que además de los progra-mas presu-puestales internos, e l C U -C E A c o n t ó c o n fondos federa-l e s d e diversas i n s t a n -cias otor-gados para la construc-ción y adecua-ción de diversos edificios.
En materia acadé-mica, el CUCEA logró éste último año un incremento en la plantilla de profesores de tiempo completo con 48 nuevos académicos, que por primera vez superan a los profesores de asignatu-ra, para dar un total de 474
cont ra 42 de me d io tiempo, de los cuales 91 por ciento cuenta con estudios de maestría o posgrado.
Bravo Padilla destacó que de 2010 a 2013 el CUCEA incrementó en 14 el núme-
ro de investigadores miem-bros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), al pasar de 45 a 59, es decir, un incremento de 31 por ciento en los tres años.
Asimismo aumentó el número de cuerpos acadé-micos consolidados en 8 y 10 en proceso de consolida-ción, además ser concreta-da la participación de inves-tigadores en 35 redes inter-nacionales y 34 nacionales.
En 2012 se superó la ci-fra de recursos externos de investigación para contar con 28 millones de pesos adicionales al presupuesto
regular del centro, pro-veniente de diversas
fuentes públicas y privadas de
f i n a n c i a -miento.
En este ú l t i m o a ñ o s e l o g r ó q u e 10 p o s -g r ados p e r t e -ne z c a n
a l P a -drón Na-
cional de Posg rados
del Conacyt.Por su parte,
el Rector general de la Universidad
de Guadalajara, Marco Antonio Cortés Guardado, quien asistió al informe, aseguró que este centro universitario destaca por la eficiencia en la gestión de recursos que han sido muy escasos para la UdeG, sobre todo ante su disminución.
El pasado 4 de marzo se dictó orden de formal prisión a Elba Esther Gordillo, cabeza del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) desde 1989. Gordillo fue detenida, en el aeropuerto de Toluca, el 26 de febrero por la posible comisión de delitos de operación con
recursos de procedencia ilícita, delincuencia organizada y lavado de dinero. Es probable que a esas acusaciones se añadan faltas fiscales, por existir inconsistencia entre el ingreso comprobado y el declarado a Hacienda para fines de pago de impuestos.
Está en la cárcel y todo parece indicar que no será una estancia breve. Además de a Gordillo se inició proceso judicial a tres coacusados que participaron presuntamente en las operaciones detectadas y documentadas por la Unidad de Inteligencia Financiera de la SHCP. Ha trascendido que la persecución continúa: la mañana del 5 de marzo algunos medios informaron que se ha girado órdenes de aprehensión en contra de Francisco Arriola Urbina, quien fuera esposo de Elba Esther y uno de los principales operadores del SNTE en las últimas décadas, así como a otros personajes participantes en tareas de la contabilidad y operación financiera del Sindicato.
La primera hipótesis para explicar esta impactante noticia deriva del propio proceso encausado. Se trataría, en esencia, de un acto de justicia en contra de la corrupción que ha im-perado en la agrupación sindical. El presidente de la República, Enrique Peña Nieto, en un mensaje difundido en cadena nacional al día siguiente de la aprehensión de la lideresa, afirmó que “los recursos de los sindicatos son de sus agremiados, no de sus dirigentes. Deben utilizarse en bene-ficio de los propios trabajadores. La actuación de la Procuraduría General de la República se realiza en defensa de los derechos del magisterio y del patrimonio de los maestros.”
De ser este el caso, es decir que el Ejecutivo ha determinado confrontar con firmeza prácticas indebidas de apropiación privada de los recursos públicos, sería de esperarse una inagotable secuela de intervención sobre casos de corrupción más o menos escandalosos. Aparte de la estructura del SNTE, están otros casos sindicales prominentes, gobiernos estatales, partidos políticos e instancias de la administración pública. ¿Se iniciará una purga general o con un caso simbólico basta y sobra? Si la acción del Estado se limita a la dirigencia del SNTE, será inevitable que en la interpretación pública predominen otras vertientes de análisis, sobre todo políticas.
Segunda hipótesis. La detención del Elba Esther ocurrió el mismo día, vaya coincidencia, en que fue promulgada la reforma al artículo tercero de la Constitución, eje de la anunciada reforma educativa del sexenio, la cual, como se sabe, fue criticada, en sus implicaciones laborales, por la dirigencia sindical. Elba Esther declaró, repetidamente, que el SNTE se oponía a la regla de
condicionar la permanencia en las plazas magisteriales a las evaluaciones docentes que se practiquen, y anunció que el sindicato se movilizaría para manifestar su oposición. En este contexto, la detención de la lidere-sa podría interpretarse como una inequívoca señal de que la reforma educativa no acepta esta clase de obstáculos, que nada la impedirá y que llegó para quedarse.
La acción penal contra la dirigente sindical fue seguida de manifesta-ciones conciliadoras de parte de los voceros del SNTE, lo que tendería a confirmar el efecto aparente-mente buscado por la autoridad federal. Sin embargo la opción de “meter en cintura” a las fracciones mayoritarias en el sindicato, no va a evitar, quizás al contrario, la radical oposición de otros grupos, principalmente la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), en contra de la reforma. ¿Qué va a hacer el gobierno federal para alinear a los propósitos de la reforma a las secciones bajo control de la CNTE? ¿Se avizora un escenario de franco conflicto y po-sible represión en Oaxaca, Chiapas, Michoacán y Guerrero? ¿Es viable tal confrontación o se puede evitar?
Tercera hipótesis. Es el fortaleci-miento del Partido Revolucionario Institucional, el PRI. Con una acción casi quirúrgica, aunque los riesgos de metástasis están a la vista, el partido en el gobierno renueva posibilidades de atraer a su órbita a una de las agrupaciones más fuertes del país, el SNTE, con años de experiencia en trabajo político electoral y con presencia en todas las entidades. Recuperar el SNTE implica, desde esta lógica, asentar mejores oportunidades de triunfo en las elecciones de nivel estatal pendientes. Significa también restar posibilidades a las alianzas oposi-toras bajo la fórmula PANAL-PAN. Ya veremos si este es el caso en elecciones próximas, muy desta-cadamente en la contienda por la gubernatura de Baja California.
Estas tres hipótesis han sido profu-samente manejadas en los medios de opinión pública. Algunos comentaristas se inclinan por alguna y otros por cualquiera de las otras. No obstante, también es posible y probable que los propósitos del gobierno en este caso se ubiquen en una intersección de tales vertientes, es decir un objetivo múltiple y no una acción limitada y puntual. Lo sabremos según el curso de los acontecimientos.
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El rector del cUcea y rector electo de la Udeg, tonatiuh Bravo padilla, presentó los logros del centro en este último año.
El CUCEA ha destacado por la eficiente gestión de recursos que ha realizado incrementando su plantilla de académicos e investigadores, por ejemplo
especial
panoramaOPINIÓN
RObERtO ROdRíguEz gómEz*[email protected]
Unam. instituto de investigaciones sociales.
Jueves 7 de marzo de 2013 o05 milenio o CaMPuSwww.campusmilenio.com.mx
La comprensión de las desigualdades entre hombres y mujeres, concebidas bajo la categoría de género, provo-có entre otras cosas un creciente sentimiento de identidad femenina y una reacción de miedo y defensa de la sociedad patriarcal frente a lo que Balandier denominó “la mitad peligrosa”. Estando así las cosas, el auto-reconocimiento y representación social bajo la identidad de mujer se han proyectado como forma de resistencia, en la medida que rei-vindican el derecho a ser diferente sin ser inferior.
Resulta interesante que los resul-tados de la Encuesta de Estudiantes de la UNAM (ENEUNAM), levantada durante el segundo semestre de 2011, muestren que entre las estudiantes el identificador de género ocupa el lugar más importante como fuente de auto-reconocimiento, incluso por encima de identidades que se construyen en torno a la universidad, el estudio, la juventud, la acción política y el país.
De acuerdo con la información que muestra el cuadro, la condición femenina aparece como la marca que define y orienta los procesos de adscripción social de las estudiantes
de la UNAM: son mujeres antes que cualquier cosa. Si se presta oído a las palabras que pronunciaron al dar respuesta a la encuesta se escucha que las estudiantes declaran que son mujeres, universitarias y estudiantes, en ese orden. En cambio, los hombres dicen que prefieren ser identificados como universitarios y estudiantes, más que como hombres.
Saber que las estudiantes se auto-reconocen, principalmente, como mujeres resulta importante para construir y entender sus procesos de construcción como actrices ins-titucionales y habitantes de la uni-versidad, ya que la identidad opera como fuente de sentido y mediación de sus experiencias y de acción en la institución. Desde esta perspectiva, cuando se leen los indicadores sobre representación y participación política y cultural en asuntos y grupos institu-cionales surge preocupación porque, sistemáticamente, las estudiantes tienen menor participación e interés que sus compañeros hombres; quienes ya de por sí tienen una participación e interés muy limitados.
Lo que la información de la encuesta parece estar apuntando es que la construcción de las estudiantes a partir de la identidad de género no está actuando como elemento de incorporación de las mujeres a la política y a la vida universitaria. El tema es complejo y merece mayor investigación; aquí, por lo pronto, sólo se deja apuntado.
Pero, lo cierto es que la preferencia de las estudiantes por ser reconocidas como mujeres y su escasa interacción con la política y los campos de acción universitarios sugiere que, a pesar de que a la fecha las mujeres representan un poco más de la mitad de la matrícula de la UNAM a nivel licenciatura, entre las estudiantes y la institución todavía está pendiente la construcción de un “proyecto común” capaz de impedir la perpetuación de las desigualdades y las formas de exclusión y violencia de género a las que, por siglos, han estado expuestas las mujeres y que son la fuente primordial desde donde se reproduce la asignación de “roles” para la vida social.
Una clave de lectura del problema enunciado la constituye la percepción que tienen los y las estudiantes res-pecto a la inseguridad en los espacios públicos: el país, su ciudad, su barrio o colonia, las calles por donde transi-tan, su escuela/facultad y su trabajo. En todos los casos, ojo, se incluye la escuela, las estudiantes sienten mayor inseguridad que sus compañeros ¡Feliz 8 de marzo!
Palabras de mujer
Mañana, 8 de marzo, se conmemora el Día de la Mujer. Fue a media-dos del siglo XIX, en plena revolución industrial y durante el auge del movimiento obrero, cuando la reivindicación de la igualdad de género y la denuncia de la opresión social hacia las mujeres
cobraron fuerza, comandadas por los primeros grupos feministas. En 1977, la Asamblea General de la ONU proclamó esta fecha como Día Internacional de la Mujer y, desde entonces, este organismo ha contribuido a que este día represente una oportunidad para realizar acciones en favor de los derechos de las mujeres y de su participación en la vida política y económica.
JORGE MEDINA VIEDAS dirECtorSAlVADOR MEDINA ARMIENtA sUbdirECtor EditoriAl cARlOS REYES sUbdirECtor dE informACión
RIcARDO REYES OcHOA disEño
NÉStOR OJEDA CoordinAdor dE sUplEmEntos
RAúl ARIAS lOVIllO UnivErsidad vEracrUzana JOSÉ cARREñO cARlóN UnivErsidad ibEroamEricana ENRIquE AGüERA IbáñEz bEnEmérita UnivErsidad aUtónoma dE PUEbla ENRIquE FERNáNDEz FASSNAcHt UnivErsidad
aUtónoma mEtroPolitana JOSÉ MARtíNEz VIlcHIS UnivErsidad aUtónoma dEl Estado dE méxico EDuARDO GAScA PlIEGO UnivErsidad aUtónoma dEl Estado dE méxico RAúl GODOY MONtAñEz UnivErsidad aUtónoma dE YUcatán luIS MIER Y tERáN UnivErsidad aUtónoma mEtroPolitana HuMbERtO V GARcíA UnivErsidad nacional aUtónoma dE méxico JOSÉ lEMA lAbADIE UnivErsidad aUtónoma mEtroPolitana FElIPE MARtíNEz RIzzO (Uaa) RAúl tREJO
DElARbRE (Unam) JOSÉ áNGEl PEScADOR OSuNA El colEgio dE sinaloa JOSÉ SARukHáN kÉRMEz UnivErsidad nacional aUtónoma dE méxico ENRIquE VIllA RIVERA institUto Politécnico nacional JuAN DOMINGO ARGüEllES
(Unam) JOSÉ ANtONIO DE lA PEñA (Unam) cARlOS cAlDERóN VIEDAS (Uas) AlEJANDRO cANAlES (Unam) luIS GONzálEz DE AlbA (Unam) OttO GRANADOS ROlDáN (itEsm) GIlbERtO GuEVARA NIEblA (Unam) ROllIN kENt SERNA
(bUaP) RODRIGO lóPEz zAVAlA (Uas) cARlOS PAlláN FIGuEROA (Uam) RObERtO RODRíGuEz GóMEz (Unam) MA. HERlINDA SuáREz zOzAYA (Unam) SYlVIE DIDOu AuPEtIt (cinvEstav) lIbERAtO tERáN OlGuíN (Uas) FRANcIScO J.
MARMOlEJO (conahEc, UnivErsitY of arizona)
(+) JESúS D. GONzálEz o fUndAdorFRANcIScO A. GONzálEz prEsidEntE
FRANcIScO D. GONzálEz A. dirECtor gEnErAl
JESúS D. GONzálEz A. dirECtor gEnErAl AdjUnto
cARlOS MARíN dirECtor gEnErAl EditoriAl
cIRO GóMEz lEYVA dirECtor EditoriAl AdjUnto
HuGO cHAPA GAMbOA dirECtor EjECUtivo
VAlERIA GONzálEz dirECtorA CrEAtivA
RObERtO lóPEz sUbdirECtor EditoriAl
NÉStOR OJEDA sUbdirECtor EditoriAl
HÉctOR zAMARRóN sUbdirECtor EditoriAl
RObERtO VElázquEz Editor En jEfE milEnio tElEvisión
RAFAEl OcAMPO lA AfiCión
JOSÉ MANuEl EcHEVERRY Editor En jEfE milEnio.Com
MIGuEl áNGEl VARGAS dirECtor dE EnlACE EditoriAl
ROSA EStHER JuáREz dirECtorA dE dEsArrollo pEriodístiCo
PEDRO GONzálEz dirECtor AdministrAtivo y finAnzAs
JAVIER cHAPA dirECtor dE nEgoCios
ADRIANA ObREGóN dirECtorA ComErCiAl
luIS REzA dirECtor rElACionEs institUCionAlEs
GAbRIEl NAVARRO dirECtor intErnEt
MAuRIcIO MORAlES dirECtor dEsArrollo CorporAtivo
FERNANDO RuIz dirECtor prodUCCión
ADRIáN lOAIzA dirECtor sistEmAs
áNGEl cONG dirECtor sErviCios CorporAtivos
MARcO A. zAMORA dirECtor proyECtos EspECiAlEs
desarrollan estudiantes de la Unam equipo satelital
Redacción [email protected]
Un equipo de siete estudiantes de la UNAM y de la Uni-versidad de Stanford,
en Estados Unidos, diseñó el sistema estructural Open Space, que permite aho-rrar tiempo y costos en la producción de satélites de comunicación.
El grupo está integrado por Rafael Mayani, uno de los coautores del sistema, quien elaboró su tesis sobre el tema para obtener su títu-lo de licenciado en Diseño Industrial en el Centro de Investigación de Diseño In-dustrial (CIDI) de la Facul-tad de Arquitectura (FA) de esta casa de estudios; Isaac Castañeda, de la misma ca-rrera y Facultad, y Claudio Hansberg y Luis Vázquez,
de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ingenie-ría (FI), y por la institución estadounidense, Xiao Ge, Jessica Ji y Travis Bow, de Ingeniería Mecánica.
“Es resu lt ado de u n proyecto multidisciplina-rio, global y conjunto de la UNAM, la Universidad de Stanford y la empresa Loc-kheed Martin, que se dedica a la fabricación de satélites, sistemas aéreos y navales, y misiles”, indicó Mayani.
El Open Space se enfoca a la solución de un proble-ma específico que cuesta miles de millones de dó-lares, y hasta cuatro me-ses de trabajo, a la citada empresa estadounidense. “Consiste en que, después de probar los sistemas de un satélite, un componen-te falla en 75 por ciento de los casos y t iene que ser reemplazado o arreglado
antes de volver a efectuar todas las pruebas”, explicó.
Los estudiantes univer-sitarios diseñaron y desa-rrollaron varios prototi-pos, pero al final, eligieron el Open Space, porque con él se tiene una visión com-pleta de la estructura del aparato.
De este modo, hay un mayor acceso a todos los componentes electróni-cos, se reduce el tiempo y los costos de producción, y el trabajo se facilita.
Los paneles del Open Space (fabricados con lá-mina honeycomb, se aba-ten hasta quedar paralelos al suelo, a la altura de una mesa de trabajo; así, los técnicos especializados ya no deben ponerse debajo del satélite para repararlo y pueden reemplazar fácil-mente el componente o ha-cer los cambios necesarios.
Estudiantes de licenciatura de la UNAM por sexo, según identifica-ción de preferencia en primera opción (%) Identidad Sexo
Mujeres Hombres
Mujer (hombre) 42.4 13.2
Universitario(a) 23.8 34.1
Estudiante 17.7 29.1
Mexicano(a) 7.8 3.6
Joven 2.9 4.9
Puma 3.3 3.5
Ciudadano(a) 1.6 2.1
Hijo(a) 1.1 1.3
Otra 1.2 1.8
Fuente: UNAM, ENEUNAM, 2011.
JoYce garcÍa
La condición femenina aparece como la marca que define la adscripción social de las estudiantes de la Unam.
Unam
El sistema ahorra tiempo y costos en la producción de satélites de comunicación.
OPINIÓN
mARíA hERLindA SuáREz zOzAYA*[email protected]
investigadora del crim, profesora de la Fcps, miembro del seminario de educación superior y del
seminario de Juventud de la Unam.
panorama
06 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
entrevista
A inicios de febrero di-mitió la Ministra de Educación de Alemania Annette Schavan, bajo acusaciones de plagio
en su tesis doctoral. No era el pri-mer caso en la administración de Angela Merkel, ya hace dos años el Ministro de Defensa, Karl-Theodor zu Guttenberg, había tomado la misma decisión a partir del des-cubrimiento de plagios en su tesis para obtener su grado de doctor.
En Alemania el título acadé-mico puede alcanzar la compa-ración de los títulos de la nobleza de sus países vecinos, de allí que esta noticia pegue en diversos sectores que componen la so-ciedad no sólo germana sino allende fronteras pues se perci-be que aparentemente lo que se comienza a premiar es la trampa, sin embargo por fortuna cada vez se descubren más.
Fernando Aramburu, escritor español, impartió clases hasta 2009 en Alemania para dedicar-se en cuerpo y alma a la escritura, desde su óptica lo acontecido con la ahora exministra de Educación “significa un ejemplo pésimo y una ofensa”. Su argumento se centra en los atajos que corrom-pen: “La circunstancia de que mediante trampas y mentiras se pueda medrar en la sociedad es por desgracia común, parti-cularmente en algunos campos de la actividad humana, como la
gestión política, la administra-ción de bienes públicos, etcétera. Pero en la esfera del conocimiento es, además, un fraude peligroso. Y es una ignominia porque echa suciedad sobre el mundo univer-sitario e implica abuso delictivo del esfuerzo ajeno”.
El perfil humanista debe res-catarse, evitar que se contamine y eso depende de la calidad hu-mana de cada cual. “Algo falla en la persona que ama los jardines y los cubre de flores de plástico. Quien mire éstas de lejos acaso caiga en la ilusión. El embauca-dor no tiene esa posibilidad. Lo-grará objetivos materiales, pero ante el espejo de su casa estará siempre solo con su mirada”.
Desde su perspectiva el control de daños de la Primer Ministra fue bueno, y garantiza su gobernabili-dad “desde el momento en que los ministros plagiaros dimiten. Otra cosa es que los hubiera mantenido en el cargo después que hacerse pública su conducta fraudulenta. No es este el caso de la canciller alemana, cuya dedicación a la po-lítica, como ella misma se encarga
de repetir en sus discursos, está vinculada a la defensa de ciertos valores morales”.
La reflexión va más allá, pues lo que sucede en la clase política impacta en la clase que gobier-na, los valores, la confianza, la comunicación, sufren transfor-maciones que pueden impactar para bien o para mal. A final de cuentas una crisis es también una oportunidad para salir fortaleci-do, si quien lo ataja de frente y con estrategia lo aprovecha.
Pero otra cosa sucede cuando esto es diferente, en palabras del autor de Los peces de la amargu-ra, “la gente se siente desampa-rada cuando se sabe gobernada por sinvergüenzas. En tal caso, no es extraño que, movida por la resignación, la gente se desentien-da de las cuestiones políticas. Hay opciones, a mi juicio, peores: Una es considerar que tiene derecho a saltarse las leyes como los que las promulgan y se supone que de-berían defenderlas. Otra es que, por despecho, por desesperación o por lo que sea, se deje arrastrar por la tentación totalitaria”.
Ese es el combustible que la sociedad está tomando como llamado para participar de ma-nera más activa en la toma de decisiones. Ejemplo de ello es la web alemana VroniPlag que se ha especializado en el rastreo de tesis doctorales plagiadas. En ella, sig-na el escritor, “participan profe-
sores de universidad, estudiantes y todo aquel que lo desee. Tengo entendido que empieza a funcio-nar a las seis de la tarde, hora eu-ropea. Numerosas personas que no se conocen entre sí ni cobran un centavo intercambian datos, se reparten las actividades. Los éxitos cosechados hasta la fecha han animados a otros internautas a sumarse al rastreo”.
El daño por venir siempre está latente, al igual que las formas de erradicarlo. “Cuando existen me-canismos eficaces de control, las instituciones tienen la posibilidad de salir más o menos intactas de los casos de fraude. Y lo mismo puede afirmarse de la ley”.
El resultado salta a la vista, Aramburu hace el recuento: “A los dos ministros plagiaros de Angela Merkel se les probó la fe-choría, se les aplicó la norma y santas pascuas”. Sin embargo, inmediatamente después viene el reclamo en forma de literatura, “Lo horrendo para la cohesión y el prestigio de una sociedad es que las faltas y los delitos queden im-punes. Si el suelo está sucio, ¡qué más da tirar otro desperdicio! En cambio, si el suelo brilla de lim-pieza, uno se lo piensa antes de producir la primera mancha, a menos que sea un sujeto incivi-lizado, en cuyo caso no hay solu-ción posible”.
Periodista. Consultor de medios. Poeta.
la gente, por la resignación, se desentiende de la política, u opta por
saltarse las leyes, igual que quienes las promulgan
especial
La ministra de educación alemana, annette schavan, dimitió después de ser acusada de plagiar su tesis doctoral.
RAfAEL g. vARgAS PASAYE*[email protected] Twitter: @rvargaspasaye
La gente se siente desamparada cuando se sabe gobernada por sinvergüenzas
Entrevista con Fernando Aramburu, escritor español, exprofesor en Alemania
Jueves 7 de marzo de 2013 o07 milenio o CaMPuSwww.campusmilenio.com.mx
El Pacto por México y la iniciativade Reforma Constitucional
reporte
Uno de los principios que han identificado a la ANUIES, ha sido permanecer al tanto de los cambios que
acontecen en materia legislativa, política, económica y social dentro del contexto en que se encuentra inmersa la educación superior.
En los albores de una nueva etapa para el desarrollo del país —cuya planeación de carácter sexenal suele generar consigo múltiples expectativas por par-te de los distintos sectores so-ciales— se están presentando cambios interesantes que si bien resultan de procesos largos, con el inicio del nuevo Gobierno Fe-deral se han concretado y es ne-cesario asistir a su revisión, por las implicaciones que en mayor o menor grado pueden tener para las instituciones de educación superior (IES) y de forma colegia-da, para los fines institucionales de la Asociación.
Este es el caso de dos eventos que se considera importante revi-sar: el Pacto por México y la inicia-tiva de Reforma al artículo 3º Cons-titucional, los cuales merecen al-gunas reflexiones para compartir.
a) El Pacto por MéxicoFirmado el 2 de diciembre del año pasado, esta iniciativa convocó a las principales fuerzas políticas del país, Partido Acción Nacional (PAN); Partido de la Revolución Democrática (PRD); y el Partido Revolucionario Institucional (PRI) como firmantes, y en cuya presentación, se hizo un llamado a la sociedad mexicana para su-marse a los planteamientos en él contenidos.
El pacto contempla cinco acuerdos considerados esen-
ciales para la vida nacional. De cada uno de ellos se desprenden áreas temáticas con compromi-sos específicos que pretenden establecer una agenda a la que se sumen los distintos actores de lva sociedad.1. Transformar a México en una sociedad de derechos;2. Fomentar el crecimiento eco-nómico, el empleo y la competi-tividad;3. Lograr la seguridad y justicia;4. Incrementar y comprome-ter transparencia, rendición de cuentas y combate a la corrup-ción; y5. Perfeccionar las condiciones para una gobernabilidad demo-crática.
En lo que corresponde a la educación superior, ciencia, tecnología e innovación así como ligado a las funciones sustantivas que realizan las IES es posible ad-vertir algunos compromisos:
Compromiso 7. Se creará el Sistema de Información y Gestión Educativa a partir de un censo de escuelas, maestros y alumnos, que le permita a la autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operación del sistema educativo y que, a su vez, permita una comunicación direc-ta entre los directores de escuela y las autoridades educativas.
Compromiso 14. Se asegura-rán los recursos presupuestales necesarios para incrementar la calidad y garantizar la cobertu-ra en al menos al 80 por ciento en educación media superior y en el al menos 40 por ciento en educa-ción superior.
Compromiso 15. Se creará un Programa Nacional de Becas para alumnos de Educación Media Su-perior y Superior, focalizado en
una primera etapa en la totalidad de los alumnos provenientes de las familias ubicadas en los 4 deci-les con menos recursos. De igual forma, se impulsará un progra-ma piloto de “beca-salario” en tres estados de la República para evaluar su eficiencia, impacto en la deserción y el aprovechamiento escolar que permita determinar el modelo más adecuado para generalizarlo gradualmente del resto del país.
Compromiso 46. Se dará cumplimiento a la Ley de Cien-cia y Tecnología con el objeto de incrementar el financiamiento para la investigación científica y el desarrollo tecnológico, a fin de alcanzar, de manera gradual, una inversión del uno por ciento del PIB. El incremento presupuestal iniciará en el presupuesto 2013. Complementariamente, se incen-tivará la participación intensa de los sectores productivos en la in-vestigación científica.
Compromiso 47. Se definirán prioridades, objetivos nacionales y regionales concretos para es-tructurar un programa de largo plazo para el desarrollo especia-lizado de la ciencia y la tecnología en todo el país.
Compromiso 48. Se aumen-tará el número de investigadores
y de centros dedicados a la cien-cia, la tecnología y la innovación y, como consecuencia, se incre-mentará significativamente el número de patentes.
Al respecto de estos compro-misos, puede señalarse, en primer término, que se trata de plantea-mientos generales, que sin duda, en los próximos meses se irán precisando en tareas concretas, así como en la asignación de los responsables encargados de lle-varlas a cabo. Parten, como se se-
ñaló, de un acuerdo nacional, lo que genera mayor trascendencia e impacto. De ahí el planteamien-to que esta Asociación ha hecho por generar un acuerdo nacional para el desarrollo de la educación superior, la ciencia, la tecnología y la innovación.
La creación del Sistema de In-formación y Gestión Educativa que se suma a otros sistemas de información como el Formato 911 y el Registro Nacional de Alum-nos, Maestros y Escuelas (RENA-ME), permitirá además de validar la información con que se cuenta al momento, darle mayor trans-parencia al registro de docentes del país, que como se ha comen-tado en diversos foros, es una de las asignaturas pendientes. Sin duda la experiencia de las IES en la creación y operación del sistema puede ser crucial.
Como se puede advertir, en los compromisos del Pacto por Méxi-co relacionados con la educación
salvador medina
Rafael López Castañares, secretario general ejecutivo de anUies y roberto rodríguez, investigador de la Unam.
El Pacto por méxico tiene varios
puntos de convergencia con las
propuestas de la anUiEs, incluidas
en sus documentos estratégicos
salvador medina
dR. En Quím. RAfAEL LóPEz CAStAñARES* dR. RObERtO ROdRíguEz gómEz**
08 o Jueves 7 de marzo de 2013
El pasado 28 de febrero, fue presentado en las instalaciones de anUies el libro inclusión con responsabilidad social con la participación de rafael lópez castañares, roberto rodríguez, carlos pallán (arriba) y maría Jesús pérez-garcía (centro).
La suplencia en el consejo general
Más o menos una década para admitir que colocar al ejecutivo federal al frente de un órgano para dirigir el sistema científico y tecnológico no fue buena idea. No funcionó, aunque la ley decía otra cosa. Otro año, o un poco más, para cambiar la
norma y encontrarle suplentes a la situación.
La reforma a la Ley de Ciencia y Tecnología (LCyT) del 2002 creó diferentes órganos para darle mayor capacidad de maniobra y relevancia al sector científico y tecnológico. Uno de ellos, y acaso el de mayor orgullo para los reformadores de entonces, fue el Consejo General de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico (CGICyDT).
El Consejo, se dijo, sería el órgano de decisiones clave para conducir el sistema, lo mismo que para coordi-nar los esfuerzos de los diferentes sectores de la administración pública que de una u otra forma tenía que ver con las actividades científicas y tecnológicas.
No solamente importaba que las decisiones del Consejo fueran estratégicas, sino también que se tomaran al más alto nivel para asegurar su cumplimiento. Quién más que el ejecutivo federal para tal posición. El régimen todavía fuertemente presidencialista, no se resignaba a perder la esperanza en el poder del caudillo.
La ley estableció que el CGICyDT debía ser presidido por el ejecutivo federal y como otros integrantes: nueve secretarios de Estado; tres empresarios; el director de Cona-cyt; el presidente de la Academia Mexicana de Ciencias; el coordinador del Foro Consultivo; el secretario general de Anuies; y un represen-tante de la Conferencia Nacional, otro de los Centros Públicos y dos de los investigadores. En total: 21 miembros.
Al Consejo se le reservaron una decena de atribuciones clave para dirigir el sistema científico. Por ejemplo, entre otras funciones, quedó bajo su responsabilidad la aprobación del programa sectorial, definir las prioridades y criterios para la asignación del gasto público federal en la materia, lo mismo que el proyecto de presupuesto sectorial.
En la ley también quedó establecido que el CGICyDT debía sesionar por lo menos dos veces al año de forma ordinaria y de forma extraordinaria tantas veces como lo decidiera su presidente.
Sin embargo, pese a lo que marca la ley, el CGICyDT simplemente no logró convocar a sus integrantes de alto nivel y no se ha reunido más allá de tres o cuatro veces en una década.
La situación fue más grave en la administración de Felipe Calderón: el programa sectorial no se presentó en los plazos normativos porque el presidente no lograba hacerse un espacio para convocar al Consejo y aprobar el programa. De hecho, los
premios de la Academia Mexicana de Ciencias, los Premios Nacionales y el Premio México, tuvieron graves retrasos.
Cada vez fue más evidente que el CGICyDT no se podía sostener en los mismos términos. En febrero del 2012, la diputada de Nueva Alianza (Panal), Cora Cecilia Pinedo Alonso, presentó una iniciativa para modificar la LCyT.
La modificación consistía en añadir un párrafo al artículo 5 para precisar que: “Tratándose del presidente de la República y de los titulares de las secretarías mencionadas en la fracción II, podrán designar a un suplente, quien deberá tener al menos el nivel de subsecretario o equivalente”.
En las consideraciones de la ini-ciativa se justificó que se trata de una “suplencia por ausencia” y no una “delegación de funciones”. En la primera, el suplente actúa en representación de aquel; en la segunda, lo hace en nombre propio y toma sus propias decisiones. En el caso del CGICyDT, parece que sigue vigente la confianza en la omnipresencia del más alto nivel.
Los diputados aprobaron la pro-puesta el pasado 19 de febrero. En el pleno, todos se pronunciaron a favor, ninguno en contra. Ahora la iniciativa está en la Cámara de Senadores; seguramente se llevará un par de meses, o más, para entrar en vigor, pero estará lista antes del plazo para presentar el programa sectorial.
En fin, lo que llama la atención es la persistente confianza en la jerarquía de alto nivel para re-solver los problemas (la figura de suplencia, en lugar de la delegación u otro esquema), lo mismo que la década empleada para realizar una modificación relativamente menor a la ley. No menos importante es constatar, una vez más, que la ley establece una cosa, pero en los hechos sucede una muy distinta. Formas, tiempos y detalles que debieran ser una lección mínima en tiempos de reforma constitucional.
superior, la ciencia, tecnolo-gía e innovación se encuen-tran puntos de convergencia con los planteamientos que la ANUIES ha expuesto en el documento: Inclusión con res-ponsabilidad social. Elemen-tos de diagnóstico y propues-tas para una nueva generación de políticas de educación su-perior.
En lo referente a cobertu-ra, si bien el compromiso no especifica si la meta del 40 por ciento incluye o no a la matrícula no escolarizada ese porcentaje de cobertura significa aproximadamente cuatro millones de estudian-tes. Si el punto de partida es la matrícula escolarizada, entonces el sistema tendría que crecer durante el sexenio en un millón de estudiantes más, o más de 160 mil por año. Esta última meta es ambicio-sa, aunque está en línea con lo planteado en el documento de la ANUIES.
Por otra parte, nuestra Aso-ciación propone la creación de un Sistema Nacional de Becas para educación superior. Los compromisos del Pacto por México, de igual forma hacen referencia a un Programa Na-cional de Becas para alumnos de educación media superior y superior, lo cual se consi-dera oportuno ya que ello permitirá avanzar en la meta de cobertura que se desea al-canzar en el entendido de que las becas estarán orientadas al mejoramiento de la calidad y la equidad en ambos tipos educativos.
En lo que respecta a la in-versión en ciencia y tecnolo-gía, desde hace años ha sido una insistencia por parte de la ANUIES que se atiendan los planteamientos estable-cidos tanto en la Ley General de Educación como en la Ley de Ciencia y Tecnología, por lo que es importante que en este caso particular del acuerdo nacional se establezca la vo-luntad de alcanzar de manera gradual la inversión del uno por ciento del PIB para ciencia y tecnología.
Asimismo, es importante destacar el interés que exis-te para definir prioridades nacionales y regionales en materia de ciencia y tecno-logía. Al respecto la ANUIES ha planteado la necesidad de crear polos regionales de in-vestigación para atender las necesidades del desarrollo local y contribuir al aprove-chamiento sustentable de las potencialidades regionales.
En este sentido, como se puede observar, de cierta manera los planteamientos de nuestra Asociación han encontrado puntos de coin-cidencia con esta iniciativa nacional por lo que puede significar una ventana de oportunidad para insistir en proyectos de suma importan-cia para la Asociación como es el caso del proyecto de presu-
puestos plurianuales y desde luego, la contribución que se pueda hacer con las propues-tas contenidas en el docu-mento Inclusión con respon-sabilidad social. Elementos de diagnóstico y propuestas para una nueva generación de po-líticas de educación superior, tanto a la integración del Pro-grama Sectorial de Educación del presente sexenio, como a la definición de políticas de largo aliento en el campo de la educación.
b) La reforma al artí-culo 3º ConstitucionalEl 11 de diciembre de 2012 se presentó esta iniciativa del Ejecutivo Federal, que deriva del Pacto por México. A ella se sumaron también los líderes de las fuerzas políticas del país signatarios del pacto. Su pro-pósito inicial es —según seña-ló el propio Presidente—moti-var los cambios que el sistema educativo requiere y propiciar que el Estado reafirme la rec-toría de la educación. Al igual que el Pacto, la reforma logró convocar a los principales ac-tores de la sociedad.
La iniciativa incorpora un inciso a la fracción II del Ar-tículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, para quedar de la siguiente forma:
(La educación….)“d) Será de calidad, con
base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos.”
El planteamiento abarca en su totalidad a la educa-ción, pública y particular que se imparte en el país, es decir, a todos los tipos y niveles que la integran. Por supuesto, tam-bién a la educación superior y al posgrado. En la fracción III del mismo artículo se estable-ce la obligación de que:
…el ingreso al servicio do-cente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la edu-cación básica y media supe-rior que imparta el Estado, se llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan…
Cabe señalar que la refor-ma hace una excepción: “Lo dispuesto en este párrafo no será aplicable a las Institu-ciones a las que se refiere la fracción VII de este artículo”, es decir las universidades y otras IES que gozan del régi-men de autonomía por ley. De este modo, la disposición úni-camente tendrá aplicación en las IES públicas no autónomas que ofrecen estudios del tipo medio superior.
Por último, la reforma es-tablece o renueva las instan-cias competentes en materia de evaluación. Al respecto la Fracción IX (nueva) indica:
“IX. Para garantizar la prestación de servicios edu-cativos de calidad, se crea
el Sistema Nacional de Eva-luación Educativa. La coor-dinación de dicho sistema estará a cargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.”
Debe precisarse que el Sis-tema Nacional de Evaluación Educativa no existe todavía como tal, y también que la iniciativa de reforma constitu-cional no aclara qué instancias habrán de componer dicho sis-tema. Probablemente la base del mismo sean los organismos públicos de evaluación de los estados, pero ello no es claro en el texto constitucional. Desde luego que las implicaciones para la educación media supe-rior y superior son importantes, porque queda por precisar si organismos tales como el CE-NEVAL, el COPAES, los CIEES, el COPEEMS participarían en el sistema nacional de evalua-ción coordinado por el INEE autónomo y, en su caso, con que facultades.
Al respecto es convenien-te recordar que la ANUIES ha propuesto como una de las acciones estratégicas conteni-das en el documento Inclusión con responsabilidad social. Elementos de diagnóstico y propuestas para una nueva ge-neración de políticas de edu-cación superior, realizar una revisión integral del modelo de evaluación vigente y de la forma como operan los diver-sos organismos de evaluación y acreditación, con la partici-pación de las comunidades académicas, la ANUIES, la SEP, el CONACYT y los orga-nismos evaluadores.
Por lo anterior es posible augurar que esta Asociación tiene posibilidades de contri-buir a la reforma, una vez que ésta sea aprobada, ya que se plantea construir, con la par-ticipación de las IES públi-cas y particulares, el sistema nacional de evaluación de la educación superior (que fun-cionaría como subsistema del anterior) para que los procesos de evaluación, acreditación y certificación sean adecuados a la naturaleza del quehacer académico, estén enfocados al conocimiento de los resul-tados e impactos de las fun-ciones sustantivas de las IES y confluyan con los criterios de evaluación internacional.
Es así que como puede ob-servarse, que tanto el Pacto por México como la iniciativa de reforma al Artículo Terce-ro Constitucional, de cierta forma tocan las aristas que la Asociación Nacional de Uni-versidades e Instituciones de Educación Superior está plan-teando desde los últimos años y de manera más precisa, en el documento que contiene el análisis y las propuesta de sus 175 instituciones asociadas.
secretario general ejecutivo de la anUies
investigador. Unam. instituto de investigaciones sociales.
alFredo gUerrero
OPINIÓN
ALEjAndRO [email protected] Twitter: canalesa99
Unam-iisUe/ses.
CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
reporte
las universidades públicas le han cumplido al país: Fernández Fassnacht
Informe de actividades 2012 en la UAM
El rector general se define como un férreo promotor y defensor de la autonomía universitaria
Redacción [email protected]
Enrique Fernández Fassna-cht, rector general de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), presentó, ante el Colegio
Académico, su informe de acti-vidades correspondiente a 2012.
El rector general señaló que esta casa de estudios fue la universidad pública federal con un incremento presupuestal de los más altos, de 17.1 por ciento, que se tradujo en un total de más de 5 mil 414 millones de pesos para ejercer en 2012.
A ese subsidio, dijo, se suma-ron recursos adicionales por 41 millones de pesos, de los cuales 30 millones fueron otorgados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) para dotar de equipamiento a las unidades y for-talecer el desarrollo del Laborato-rio Nacional Delta Metropolitana.
Además, el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal aportó 11 millones, de los cuales cerca de cuatro millones se utili-zaron en proyectos de nanotecno-logía, tres millones en apoyo al pos-grado y cuatro millones en eventos de transferencia de tecnología y de vanguardia tecnológica.
A lo anterior se suman los apo-yos autorizados por la Secretaría de Educación Pública, que ascien-den a 41 millones como resultado de los rendimientos financieros del Programa Integral de Forta-lecimiento Institucional hasta 2009, último año en que la UAM tuvo participación.
En el mes de octubre, subrayó el rector general de la UAM, el go-bierno federal decidió reservar una considerable cantidad del presu-puesto de la Universidad Nacional Autónoma de México, del Instituto Politécnico Nacional y de la UAM.
Fernández Fassnacht indicó que por gestiones del equipo de la Rec-toría General, de los 322 millones inicialmente congelados a la UAM, se logró concluir con cero millones retenidos y obtuvieron además 210.4 millones de pesos adiciona-les, de los cuales 184.4 millones se destinaron al pago de impuestos del ejercicio fiscal 2012 y 26 millones a sufragar otras necesidades.
También se logró el patrocinio de la Secretaría de Comunicacio-nes y Transportes, por el monto que resulte, para incorporar las cinco Unidades y la Rectoría General a la Red Nacional de Impulso a la Ban-da Ancha, lo que, en términos lla-nos, se refiere a la incorporación de la UAM al Servicio de Conectividad de Alta Capacidad de Transferen-cia de Datos para Grandes Centros de Educación, Investigación, Salud y Gobierno.
“Esto traerá grandes beneficios en el trabajo en red de los académi-cos y en la automatización de pro-
cesos y disponibilidad de informa-ción para la toma de decisiones en la gestión universitaria”, dijo.
Ruta del último añoEn su mensaje a la comunidad universitaria, el Rector General sostuvo que inicia su último año de gestión con el mismo entusias-mo de tiempos anteriores y con una misión y un rumbo institucionales definidos por el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2024.
En el documento, que se pue-de consultar en la página web de la UAM (https://colegiados.ua m.m x/index.php/sesion-355-punto-4), se informa que la institución ofrece 75 planes de estudios, 54 de ellos evaluados como de buena calidad y en los
que se encuentra inscrita el 85.9 por ciento de la matrícula de li-cenciatura.
Durante el 2012, la UAM inscri-bió a 9 mil 403 alumnos de nuevo ingreso de un total de 87 mil 69 as-pirantes, con lo que la UAM atiende a 50 mil 928 alumnos.
En ese mismo año, egresaron 4 mil 674 estudiantes de licenciatura, con lo que la UAM suma 130 mil 831 alumnos hasta 2012.
En relación con el posgrado, la UAM ofrece 87 planes de estudio, de los cuales 27 son de doctorado, 48 de maestría y 12 de especialidad.
En el Programa Nacional de Posgrados de Calidad se encuen-tran inscritos 62 de estos planes de estudios y en ellos se hayan inscritos el 86.9 por ciento de la
matrícula de posgrado que as-ciende a tres mil 436 alumnos.
Además. Dijo, durante 2012 egresaron 663 alumnos de pos-grado, con lo que el total de egre-sados de la UAM suma nueve mil 70 alumnos hasta 2012.
La UAM firmó durante 2012 un total de 813 convenios, 698 nacio-nales y 115 extranjeros, de los cua-les 441 fueron patrocinados y 372 no patrocinados.
En relación con la movilidad, durante el año que se informa 280 alumnos de licenciatura y posgra-do participaron en programas de movilidad. Por su parte la UAM recibió 164 estudiantes de otras instituciones; 126 en licenciatura y 38 en posgrado.
El Rector General informó además que en 2012 se obtuvie-ron tres patentes en México y seis más en el extranjero. Además se solicitaron 10 nuevas patentes, una solicitud de patente por la vía del Tratado de Cooperación en Materia Patentes y dos solicitudes de continuación recientemente obtenidas en Estados Unidos.
Por otro lado las actividades evaluadas por las comisiones dictaminadoras, relativas a do-cencia, investigación, preserva-ción y difusión de la cultura, di-rección académica, participación universitaria y creación artística, se incrementaron de 53 mil 134 en 2011, a 57 mil 371 en 2012.
La Universidad cuenta con una planta académica de 3 mil 26 aca-démicos definitivos, dos mil 663 de ellos son de tiempo completo, 196 de medio tiempo y 167 de tiempo parcial. Un total de 941 académicos se encuentran inscritos en el Sis-tema Nacional de Investigadores.
Los grandes retosAl hablar de los retos que deberá encarar la UAM en los próximos años, el rector general habló de presentar al Colegio Académi-co una iniciativa de reforma del Reglamento de Ingreso, Promo-ción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA), que regule la carrera académica de los profe-sores jóvenes.
Se debe proponer un esquema de ahorro para el retiro destinado al personal administrativo de base que considere el seguro de gastos médicos vitalicios y, en el caso de los profesores, un programa de apoyo para el retiro que implique un pago mensual y el seguro de gastos médicos mayores vitalicios.
Además, se debe mantener un vínculo con los profesores retira-dos que permita seguir aprove-chando su sabiduría y experiencia.
Este reto no es menor, ya que requiere de recursos financieros considerables, los cuales habre-mos de buscar; tenemos que ob-tener recursos adicionales para la apertura de nuevas plazas y la construcción y el equipamiento de las Unidades, en especial Cua-jimalpa y Lerma”, apuntó.
Asimismo, dijo que se requiere dejar en funcionamiento la primera versión de la UAM virtual, con una carrera en línea y otras herramien-tas de apoyo formativo para quienes estudian en el modelo presencial.
Se tienen que poner en marcha la Fundación de Egresados de la UAM, la campaña de posiciona-miento y el programa de interna-cionalización; además, hace falta diseñar los programas universita-rios de sustentabilidad.
“Deseo terminar este cuarto y último informe ante el Colegio Académico ratificando mi fe en la educación en todos los niveles y las modalidades. En especial, creo en la educación que imparten las universidades federales a las que la ley confiere autonomía: ellas han sabido cumplirle al país”, señaló.
Y Fernández Fassnacht, antes de ratificar que viene tiempos me-jores para la Universidad, volvió a fijar su postura sobre el papel que juega la autonomía en las institu-ciones de educación superior.
“Insisto en definirme como un férreo promotor y defensor de la au-tonomía, un orgulloso miembro de ese regimiento que prefiere un mundo universitario autogober-nado a uno sometido o intervenido, sea por voluntad propia o por estí-mulos ajenos”, destacó.
Uam
Enrique Fernández Fassnacht habló de los logros de la casa de estudios durante 2012 y de los retos que deberá encarar en el futuro.
Una de las prioridades de la Uam es su relación con los profesores jóvenes y retirados.
Uam
10 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
universidad crítica
R egocijo, suspicacias y alboroto levantó la detención de Elba Esther Gordillo el pasado 26 de febrero. De acuerdo con
el titular de la Procuraduría General de la República (PRG) su detención se debe, en primera instancia, a que ha hecho uso de recursos de proce-dencia ilícita. En buen español esto significa que la maestra desviaba las cuotas de los maestros y traba-jadores del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación para gustos personales. A este delito se agregaron dos más: lavado de dinero y delincuencia organizada.
La detención de la maestra levanta muchas interrogantes; por ello que-remos poner a consideración de los lectores de Campus dos puntos. Uno que tiene que ver con el contexto político y otro relacionado con la capacidad interna del magisterio para renovarse.
¿Un nuevo PRI?Elba Esther Gordillo no es una persona común; era la dirigente de un sindicato que contribuía al establecimiento de la agenda educativa, proponía acciones, cuestionaba otras y podía tener una interlocución directa y sin escalas con el presidente de la República, gobernadores, legisladores, secre-tarios de estado y demás políticos. El papel que desempeñó Elba Esther en la vida pública hace entonces que su detención no pueda ser vista sólo como una acción “legal, jurídica y
de justicia” de la PGR. Aunque el presidente de la República diga que el proceso contra la maestra es “estrictamente legal”, el manejo arbitrario y selectivo de la ley en México hace pensar que hay algo más detrás de este certero golpe contra quien era considerada como la mujer más poderosa de México hasta hace un mes.
El PRI no tiene fácil las cosas para demostrar que quiere cambiar a pesar de haber detenido a Gordillo. Si quiere democratizar el SNTE interviniendo, puede caer en el mismo autoritaris-mo de siempre y si se mantiene al margen en la elección de líderes y cambio de estructuras, la tesis del golpe mediático puede confirmarse. Además, a partir de la detención de la maestra, ¿cómo actuarán los líderes de las secciones sindicales? ¿Qué les dijo el presidente a los gobernadores en la reunión posterior a la detención en referencia a la actuación de las 56 secciones sindicales en México? ¿Ya se habrán dado cuenta los miembros del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE que los puestos no son vitalicios? El cambio de prácticas y rituales en cada estado a partir de la detención de Elba Esther Gordillo tendría que cambiar en un sentido positivo, si no otra vez quedaremos frustrados.
Nos atrevemos a pensar que los priístas —quizás mejores conocedo-res de la “dimensión simbólica del poder” (Volpi) que los panistas—, hicieron un buen cálculo de que esto
alegraría a la mayoría. “Ahora si hay Presidente”, claman algunos; “se necesitaban pantalones”, asientan otros y “pa los perros, los coyotes”. Si el gobierno de Enrique Peña Nieto actuó apegado a derecho, hay que festejar; si hubo justicia selectiva tratando de crear ese “simbolismo extraordinario” (Denise Dresser) habrá que preocuparse. El viejo PRI puede estar de regreso gracias al apego que sentimos los mexicanos por la cultura del más “fuerte”, del chingón. ¿Qué de democrático hay en ello?
Pero hay otro punto acerca de la detención de la maestra que hay que meditar. Seguramente los priístas ya calcularon que acciones como las de hace unos días, les va a generar una creciente presión para que actúen en contra de otros actores que no se han distinguido precisamente por vivir en la justa medianía. ¿Habrá más circo o lo que vimos con Elba Esther es el inicio de una genuina lucha del gobierno de Peña Nieto contra los poderes fácticos y la corrupción? Esto último es lo que esperaríamos. El PRI está ante la posibilidad de demostrar lo que los panistas no supieron o no quisieron hacer y este error, como bien reconoció Gustavo Madero, presidente de Acción Nacional, ya lo pagaron en las urnas.
¿Adónde se fue el liderazgo?Ante la detención y el desprestigio de su líder, ¿qué hará ahora el magis-terio? Aunque varios comentaristas
sugieren que éste es el “tiempo de los maestros” para construir un gremio democrático, nosotros sinceramente pensamos que no será fácil. Gordillo puede tener muchos errores y fallas, pero de que supo ejercer su liderazgo, pocos lo dudarían. Ahí está el mejora-miento en los salarios y condiciones de los profesores desde principios de la década de los noventa.
Sinceramente, no se advierte en el horizonte una persona con la capa-cidad para construir un sindicalismo moderno y que logre capitalizar la ventana de oportunidad que abrió el priísmo con la detención de Elba Esther Gordillo. Este vacío, tristemente, es una amarga lección para la disidencia magisterial. Elba se empoderó gracias a la rijosidad, sobre ideologización y continuo extravío de algunos líderes que pudieron disputarle el poder si hubieran leído mejor la realidad de México. El paro de labores que algunos maestros preparan para protestar por la reforma educativa es una clara muestra de tal extravío.
La detención de Elba Esther Gordillo corrobora la presencia de una disidencia poco influyente para la mejora escolar y educativa, sin embargo, también abre oportunidades para que el gobierno federal, en específico, la Secretaría de Educación Pública (SEP) pueda acercarse al magisterio de manera más directa y decididamente.
Después de la captura, en su primer pronunciamiento público, Enrique Peña Nieto subrayó que su gobierno actuó
en defensa del patrimonio magisterial y con respeto a la autonomía sindical. “Es dinero de los trabajadores y es dinero del sindicato; en consecuencia, aquí estamos actuando en defensa de los intereses de los trabajadores de la educación y del propio sindicato”, constató Jesús Murillo Karam, titular de la PRG. En otras palabras: “si la maestra se los transa, nosotros no lo vamos a permitir”. ¿Llegará así el mensaje a las escuelas del país? Desde hace mucho tiempo, diversos especialistas han destacado la necesidad de que la SEP escuche detenidamente a los maestros; no sólo a sus líderes. ¿Se afinará la comunicación y persuasión política del gobierno actual?
Enfatizar que el gobierno está del lado de los maestros y no de sus líderes (presuntamente corruptos), apunta a tratar de cambiar la correlación de fuerzas y esto, sin duda alguna, puede dar a pie a un nuevo esquema de gobernabilidad. Esta observación podría irse verificando a medida que empiecen los trabajos y foros para conformar el plan sectorial 2013-2018. La forma en que la SEP integrará las preocupaciones, intere-ses y peticiones de los maestros —y otros actores sociales que aplauden la reforma— puede redondear la es-trategia para acabar con un liderazgo sindical contrario a las demandas y necesidades educativas. La moneda está en el aire.
Elba: Implicaciones de una detención
PEdRO fLORES-CRESPO Y duLCE C. mEndOzA*[email protected] Twitter: @flores_crespo
Uia.
Jueves 7 de marzo de 2013 o11 milenio o CaMPuSwww.campusmilenio.com.mx
reporte
la verdadera vocación de la universidad es servir a la sociedad: eduardo gasca pliego
Último informe de actividades del rector de la UAEM
Redacción [email protected]
Eduardo Gasca Pliego, rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), rindió su último informe de
actividades al frente de esta institución.
Y como desde su fundación, la UAEM busca responder a la con-fianza que la sociedad depositó en ella.
“Participa de forma respon-sable y activa en la generación de conocimiento científico, la tras-misión del saber y el acrecenta-miento de la cultura”, aseguró.
Al informe, celebrado el pasado 3 de marzo, asistió el jefe del ejecu-tivo estatal, Eruviel Ávila Villegas; el secretario general de la Asocia-ción Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Supe-rior (ANUIES), Rafael López Cas-tañares; el secretario de Gobierno del Estado de México, Efrén Rojas Dávila —ambos, ex rectores de la UAEM—y la secretaria técnica del Consejo de Fomento Económico y
Competitividad de la Secretaría de Desarrollo Económico, Ana Ceci-lia Peña Nieto.
Asimismo, acudió el presiden-te de la Mesa Directiva de la LVIII Legislatura local, Alonso Adrián Juárez Jiménez.
Gasca Pliego informó que para el Ciclo Escolar 2012-2013, la ma-trícula de la institución asciende a 65 mil 516 alumnos: 16 mil 925 en bachillerato, 45 mil 161 en licen-ciatura y tres mil 430 en posgrado.
“Con respecto a 2009, aumen-tamos en casi 14 mil alumnos la matrícula universitaria, es decir, 26.5 por ciento”, explicó.
El rector indicó que durante la presente gestión se logró la aper-tura del Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria y tres uni-dades académicas profesionales: Cuautitlán Izcalli, Huehuetoca y Chimalhuacán —en esta última se ofertará la carrera de Medicina.
Señaló que 99.6 por ciento de los alumnos de nivel superior de la institución realizan estudios en algún programa reconocido por su calidad.
En este sentido, el rector advir-tió que la ampliación de la matrícu-la no demeritó la calidad de la ofer-
ta educativa de la UAEM, por lo que 121 de 122 programas evaluables cuentan con el reconocimiento de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y son garantía de que la formación profesional que ofrece la institución es de excelen-cia académica.
Además, dijo, 71 programas están acreditados por algún orga-nismo avalado por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), por los que la UAEM ocupa el segundo lugar nacional entre universidades pú-blicas estatales.
Consciente de que un entorno adecuado es determinante en el proceso de enseñanza-apren-dizaje, la Administración 2009-2013, recalcó, creó y equipó 172 aulas digitales; además, constru-yó y remodeló más de 270 mil me-tros cuadrados de obra, con el fin de garantizar una infraestructura moderna y adecuada para el des-empeño de las tareas cotidianas de los universitarios.
Al mismo tiempo, el binomio docencia-investigación, expuso, se fundamenta en mil 189 Pro-fesores de Tiempo Completo re-gistrados en la SEP, de los cuales, 353 son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI)
del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), 670 son doctores y 638 cuentan con el Per-fil de Calidad PROMEP de la SEP.
El respaldo del estadoPor su parte, el gobernador del Estado de México, Eruviel Ávila Villegas, dijo que la UAEM es un orgullo de los mexiquenses en todas las connotaciones de la palabra; es el futuro y porvenir de la entidad.
“Los mexiquenses esperamos de los universitarios un compromi-so renovado para llevar a esta casa a estudios a hacer lo que todos an-helamos y esperamos”, dijo.
El gobernador está con los uni-versitarios, ratificó Ávila Villegas, porque es momento de sumar es-fuerzos y dar un mayor impulso a la educación en la entidad.
“Estoy al pendiente de las ne-cesidades de la UAEM; seguiré siendo su fiel aliado, para que jun-tos cumplamos los nobles fines de la Máxima Casa de Estudios mexiquense, fundamental en el desarrollo de la entidad”, abundó.
Reconoció también el trabajo realizado por Gasca Pliego y los resultados alcanzados durante su gestión, que en conjunto con su equipo de trabajo y los universi-tarios en general, permitieron el fortalecimiento de la institución.
“Puede tener la satisfacción del deber cumplido, rebasó me-tas inicialmente planteadas y eso fue gracias a su liderazgo y al amor que le tiene a su universi-dad. A lo largo de su trayectoria en la UAEM, a lo largo de su vida pública, se ha destacado por ser una persona con ideales firmes e inquebrantables, un profesional en su actuar diario”, señaló.
Ávila Villegas reiteró que el go-bierno del estado va d ela mano con la universidad y ello se refle-jará en acciones concretas.
Al dar cumplimiento a los ar-tículos 24 y 38 de la Ley Universi-taria, Gasca Pliego agradeció el apoyo brindado por el mandata-rio estatal a la Máxima Casa de Estudios mexiquense.
Reconoció en el mandatario de la entidad a “un estadista que sabe el valor de la educación; hombre de estudios, amante del conoci-miento y el derecho, comprome-tido con la educación, por el valor estratégico que ésta significa”.
Ratificar el compromisoEl rector de la UAEM afirmó que la preparación de los profesores, el compromiso de los adminis-trativos y el ímpetu de los alum-nos permitieron a la institución alcanzar metas importantes du-rante este rectorado.
Además, refrendó el com-prom i so de la UA E M pa ra brindar una educación de ex-celencia y coady uvar con el desarrollo del Estado de Méxi-co, mediante la docencia, la investigación, la aplicación de conocimientos y el contacto permanente con la sociedad.
“Sin embargo, la verdadera vocación de la universidad es trascender a la vida en sociedad, fortalecer la conciencia colectiva y el ideal crítico, formar seres huma-nos libres en pensamiento y acción, conscientes y exigentes de sus de-rechos, respetuosos de las leyes y sus conciudadanos”, enfatizó.
Comentó que de las 305 metas proyectadas en el Plan Rector de Desarrollo Institucional 2009-2013, se prevé que al cierre de la Admi-nistración: 271 se cumplan al 100 por ciento, 18 registren un avance superior a 85 por ciento y 16 mues-tren avance moderado o inferior.
En términos generales, 95 por ciento de las metas se cumplieron, “lo que indica el esfuerzo de los uni-versitarios por trabajar a favor de las funciones sustantivas de la UAEM y el bienestar de los mexiquenses”.
El evento se llevó a cabo en el Aula Magna “Lic. Adolfo López Mateos”, y también acudieron a éste el presidente del Tribunal Superior de Justicia y del Con-sejo de la Judicatura mexiquen-ses, Baruch Delgado Carbajal; el vicepresidente asociado para el Desarrollo Económico en la Uni-versidad de Texas en San Antonio y del Instituto para el Desarrollo Económico, Robert McKinley; el vicepresidente de Asuntos Aca-démicos de la Universidad del Norte de Texas, Warren Burg-gren, así como representantes de las embajadas de Haití y Taiwán, alumnos, académicos y personal administrativo.
Además, acudieron al recinto los ex rectores Agustín Gasca Plie-go, Tomás Ruiz Pérez, Jorge Her-nández García, Jorge Guadarrama López, Marco Antonio Morales Gómez, Uriel Galicia Hernández y José Martínez Vilchis.
El rector de la UAEM reiteró
que la institución continúa
garantizando la calidad y
la excelencia académica,
además de su compromiso
con México
Uaem
El rector destacó la colaboración de la comunidad universitaria para elevar los indicadores durante su gestión.
Uaem
El rector dijo que 271 de las 305 metas propuestas están cubiertas al cien por ciento.
Durante la gestión de
Gasca Pliego, la matrícula
de la institución aumentó
en casi 14 mil alumnos,
mientras que casi la
totalidad de aquellos en el
nivel superior realiza sus
estudios en programas
reconocidos por su calidad
12 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
Gabriel Vargas Lozano y el para qué de la filosofía
La Editorial Ítaca y la Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Iztapalapa coeditaron recientemente el libro
Filosofía ¿para qué? (2012), de Gabriel Vargas Lozano, uno de los más activos pensadores mexicanos que ha venido reali-zando una labor de defensa de la filosofía y las humanidades frente a las políticas educativas que buscan restringirlas cuando no eliminarlas de las aulas.
Gabriel Vargas Lozano fue presidente de la Asociación Fi-losófica de México, fundador y director de la revista Dialéc-tica (publicada por la BUAP), de la cual es hoy codirector, y desde hace quince años dirige el Centro de Documentación en Filosofía Latinoamericana e Ibérica de la UAM-Iztapala-pa, centro de estudios que le otorgó, en 2011, el Premio a la Docencia. Actualmente es coordinador del Observatorio Filosófico de México, que dio una dura batalla, en el pasado sexenio, para que la filosofía fuera restituida a la educación media superior.
Este nuevo libro del doctor Vargas Lozano, Filosofía ¿para qué?: Desafíos de la filosofía en el siglo XXI, viene a sumarse, en su bibliografía, a obras tales como Intervenciones filosófi-cas: ¿Qué hacer con la filoso-fía en América Latina (UAEM, 2007) y Esbozo histórico de la filosofía en México (UANL, 2004). En sus páginas expone una serie de reflexiones sobre las problemáticas más actua-les que plantea una educación
que más de una vez ha estado tentada a abandonar los mé-todos analíticos y reflexivos a cambio de una presunta efi-cacia tecnocrática que nada tenga que ver ni con la filosofía ni con las humanidades.
Contrariamente a lo que sostienen los esquemas tec-nocráticos en la educación, la filosofía hoy es imprescindi-ble, frente al pragmatismo y el proceso de deshumanización, pero también frente a la vio-lencia, la desinformación, el cinismo, el predominio de lo económico sobre lo ético, el autoritarismo y la acotación de las libertades. Bien lo expresa Vargas Lozano en este libro: “Frente a la densa niebla de ideologías negativas, dogmas, esquemas de pensamiento y basura mental que pretende obnubilar el entendimiento de los ciudadanos, se requie-re entender a la filosofía como ‘escuela de la libertad’. Y en este sentido desempeña un papel central la educación que imparta el Estado así como la que practican en su vida coti-diana los ciudadanos en forma individual o colectiva”.
Para este filósofo mexicano, que fue jefe de la sección de fi-losofía política en los congresos mundiales de la Federación In-ternacional de Sociedades de Filosofía, celebrados en Estam-bul (2003) y Seúl (2008), y que lo será este año en Atenas, ante los graves problemas que aquejan a la humanidad, “la filosofía, como sistema de la razón, es más necesaria que nunca”, so-bre todo cuando “existen ten-
dencias muy poderosas que buscan reducirla, limitarla e inclusive anularla”.
En Filosofía ¿para qué?, Vargas Lozano reactualiza la función de la filosofía en la sociedad, así como la impor-tancia que tiene en la educa-ción y en las humanidades. Se detiene muy especialmente en el lugar que debe ocupar el pensamiento f ilosófico en la educación media su-perior en México, y describe los desafíos que plantea este tema en nuestro siglo. Al fi-nal, destina un espacio para analizar algunas propuestas específicas en la bibliografía filosófica de Francisco Piñón, Jaime Labastida, Luis Villoro y Adolfo Sánchez Vázquez.
Con una mirada previsora, Vargas Lozano advierte que en México es necesario impulsar la filosofía para aspirar a un mejor y más sólido desarrollo nacional. No le cabe la menor duda de que la filosofía ayuda a configurar el presente pero también el futuro. Dicho de la manera más clara, en sus pro-pias palabras y siguiendo lec-ciones palpitantes de Haber-mas, Dworkin y Nussbaum,
entre otros: “La filosofía nos ayuda a tomar conciencia del mundo en que nos encontra-mos interrogándonos acerca de él; nos permite conocer nuestra realidad desde una perspectiva universal y com-pleja, y propone vías para re-solver los graves problemas que nos aquejan. La filosofía es indispensable para encon-trar caminos a los grandes problemas de la existencia, para escapar del mundo de la pseudoconcreción, distan-ciarnos de la irracionalidad, ejercer la capacidad de diálo-go y construir un mundo más justo y digno de vivirse”.
A fin de invitar más enfá-ticamente a la lectura de este libro, vale citar algunas ideas fundamentales de las “Diez te-sis sobre el papel de la filosofía en la educación y la sociedad”, que a su vez parten del libro co-lectivo La filosofía, escuela de la libertad (UAM-Iztapalapa, 2011), y amplían el horizonte del para qué de la filosofía, ese para qué que Kant definió muy bien: no hay que enseñar filo-sofía, sino enseñar a filosofar, es decir a pensar para ayudar-nos a ser libres.
De esas “Diez tesis...” en-tresacamos los siguientes enunciados:
“La enseñanza de la filo-sofía debería ser reconocida como un aspecto esencial del derecho a la educación que debe recibir toda persona en cualquier parte del mundo”.
“La filosofía es componen-te central de la construcción de una sociedad democrática auténtica”.
“La lógica, la ética, la es-tética o la introducción a la filosofía correctamente ense-ñadas podrían proporcionar a los estudiantes valiosos re-cursos teóricos para pensar en forma consistente, discernir sobre los valores, desarrollar una mejor percepción estética del mundo y entender cómo el pensamiento ha coadyuvado con sus concepciones e ima-ginación al desarrollo de la humanidad”.
“La filosofía puede cumplir básicamente dos funciones ideológicas: como intento de legitimación de una forma de dominio o como crítica. La filosofía como forma de dominio tiende a convertirse en ideología negativa y doc-trinaria, lo que representa la negación de toda filosofía en el sentido auténtico del con-cepto”.
“La filosofía debe salir de tu ‘torre de marfil’ para cumplir su función social”.
“La filosofía es esencial-mente crítica de los saberes y teoría general de las formas culturales”.
“La filosofía forma una mente crítica a través de la educación”.
“La difusión de la filosofía en diversos ámbitos requiere de formas atractivas para la población en general”.
“La filosofía debe contri-buir a cambiar el mundo”.
Filosofía ¿para qué?, de Gabriel Vargas Lozano, nos recuerda, no sin humor, una verdad formulada por Terry Eagleton: “Igual que no pue-de haber un pub sin alcohol, tampoco puede existir una universidad sin humanida-des”. Ni más ni menos.
Poeta, ensayista, editor, divulga-
dor y promotor de lectura. Sus más
recientes libros: Escribir y leer con los
niños, los adolescentes y los jóvenes
(Océano, 2011), Estás leyendo... ¿y
no lees? (Ediciones B, 2011), Lecto-
ras (Ediciones B, 2012), La lectura
(Fondo Editorial Estado de México,
2012) y Antología general de la poe-
sía mexicana (Océano/Sanborns,
2012) y Edades (Parentalia, 2013).
En su libro más
reciente, el
coordinador del
Observatorio
Filosófico de México,
defiende una vez
más la necesidad
de contar con
métodos analíticos
y reflexivos en una
sociedad tecnócrata
que pretende
cada vez con más
fuerza abandonar
el humanismo
especial
La filosofía como sistema de razón "es más necesaria que nunca", afirma gabriel vargas lozano.
Contrariamente a lo que sostienen los esquemas tecnocráticos en la
educación, la filosofía hoy es imprescindible, frente al pragmatismo y el proceso de deshumanización, pero también frente a la violencia, la desinformación, el cinismo, el predominio de lo económico sobre lo ético, el autoritarismo y la acotación de las libertades”
fabulacionesjuAn dOmingO ARgüELLES*
Jueves 7 de marzo de 2013 o13 milenio o CaMPuSwww.campusmilenio.com.mx
el hablador
El libro electrónico en México es práctica-mente inexistente. Su falta de penetración en el mercado es bas-
tante obvia: la falta de acceso a internet de alta velocidad, nuestros bajos índices de lectura, el elevado precio de los dispositivos móviles que permiten el acceso a libros electrónicos.
No existe, además, una cultura sobre las nuevas for-mas de consumo por internet y parece que habrá de pasar bastante tiempo para que su penetración sea total. El libro electrónico en México no sus-tituirá a su par físico, sino será más bien un complemento para las nuevas generaciones, además de acelerar la llegada de títulos que tienen un lar-go viaje hasta los estantes de nuestro país o, que por su ele-vado precio, no están al alcan-ce del consumidor promedio.
El libro electrónico pue-de ser una gran alternativa para los nuevos consumido-res y una forma de acercar productos culturales a zonas que tienen poco acceso a bi-bliotecas. Y es que es urgente que México eleve sus niveles de lectura que, según la OCDE y la Unesco, nos colocan en el lugar 107 de 108 países.
Además, el problema no se da únicamente en zonas rurales o de poco acceso: en 53 años, el número de libre-rías por millón de habitantes
se ha reducido de 45 a 18 en el Distrito Federal.
Por desgracia, el libro elec-trónico ha tenido un lento an-dar en nuestro país. Según ci-fras de la CANIEM, la Cámara Nacional de la Industria Edi-torial Mexicana, , las ventas de libros electrónicos fueron del 0.1 por ciento de las ventas totales; en España, se calcula alrededor del 2.5 por ciento. Sin embargo, Estados Unidos presenta cifras diferentes.
Según la Asociación Ame-ricana de Editoriales (AAP, por sus siglas en inglés), en 2012 por primera vez la venta de libros digitales superó en ganancias a la de los libros de tapa dura y se ha acercado a igualar a las ediciones de bolsillo.
Sin embargo, en México el acceso al libro electrónico avanza lentamente. Las tien-das que en otras países dispo-nen de los derechos de distri-bución de las obras más im-portantes de la literatura, no se han establecido en México. Existen entonces, muy pocas maneras de adquirir títulos que tienen disponibilidad
inmediata en las librerías a nivel nacional.
Esa cifra no es sorpren-dente en un país con los me-dios y recursos de Estados Unidos. Los bajos precios de los títulos y su inmediata dis-ponibilidad, hacen del libro electrónico una lógica opción para los lectores asiduos. La practicidad de guardar en un mismo dispositivo cientos de
títulos, es otro gran atractivo de este nuevo recurso. Pero en México, seguimos lejos de aceptarlo.
Quizás, el análisis ha ido por lo canales erróneos. No se trata de sustituir comple-tamente al libro. Eso quizás no suceda nunca, como no ocurrió con la radio cuando la televisión se empezó a vender masivamente. Y es que en un ejercicio rápido, podemos ver que la obra Baila, baila, baila del popular autor Haruki Mu-rakami, cuesta 259 pesos en su edición física y 229 pesos en la electrónica.
Así, será difícil que nuevo público se acerque pronta-mente al libro electrónico. Lo cierto es que la creación de títulos para distribución
electrónica habrá de reducir dramáticamente los costos de producción y, por ende, los de venta.
Se debe pues, reconcebir los procesos de creación lite-raria y su distribución. Esto beneficiará dramáticamente a los autores, quienes verán una mayor remuneración econó-mica al existir menos obstácu-los entre su obra y los lectores y consumidores potenciales.
Ya no se debe pensar en los libros como únicamente el material físico que se ad-quiere en librerías o biblio-tecas. Internet ha permitido que repensemos los medios convencionales a partir de una interacción directa con el usuario o, en este caso, con el lector.
Los románticos del libro no deben asumir que esto es el fin de una era, sino el principio de una nueva. En México, quizás la forma más efectiva a largo plazo de lograr una penetra-ción total es presentarlo a un público nuevo, no a quienes llevan toda una vida consu-miendo ejemplares físicos.
El libro electrónico no sólo será una nueva y legítima for-ma de distribución para auto-res poco conocidos o princi-piantes, sino un canal de dis-tribución que pronto llegará a todos los rincones del país a través de internet. Su acepta-ción no será inmediata pero su impacto tendrá consecuen-cias a largo plazo.
La nueva era de la lectura
El libro electrónico, una gran
alternativa para los lectores, es
en nuestro país una tecnología
pobremente aceptada
© deddxeY / dreamstime stock
Llevar una gran variedad de títulos en un sólo dispositivo es una gran ventaja.
SALvAdOR mEdinA [email protected]
14 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
realizó Universidad anáhuac Feria de posgrados
construye Uas más espacios para ampliar cobertura de bachillerato
A veces nos equivocamos al decir las cosas. En el artículo pasado dije que “ a la sociedad
mexicana le resulta acepta-ble que la policía intervenga para detener los desmanes de unos aficionados, pero no que lo haga para frenar las arbitrariedades de los estudiantes. Creo que esto se debe a la falta de reparación del daño, la falta de justicia, la impunidad en la que aún viven los criminales que or-denaron y que llevaron a cabo la matanza de Tlatelolco”. Y me equivoqué, porque no es cierto que la sociedad mexicana en general esté en contra de que la policía intervenga para detener la violencia de algunos estudiantes. Pero sobre todo, me equivoqué porque el daño que no ha sido reparado no se limita sólo a la matanza de Tlatelolco. Hay muchos otros acontecimientos en los que la fuerza del Estado ha sido usada ilegítimamente: se usó durante años de forma arbitraria para desaparecer a disidentes. Y no sólo en el pasado, de hecho hoy pesan sobre el Estado Mexicano denuncias de desapariciones ocurridas en el sexenio pasado. Es decir, como el Estado actuó y actúa de manera ilegítima y sin reparar el daño, parece que cualquiera de sus acciones se ve oscurecida por la sombra de la falta de legitimidad.
Después de que salió pu-blicado mi artículo anterior, una alumna se me acercó y
me preguntó si de verdad creía que la policía tenía que actuar en contra de los estudiantes del CCH. Le repetí entonces la frase que utilizaron Guillermo Sheri-dan y otros columnistas des-pués de los actos violentos en el CCH: la credencial de estudiante no es patente de corso. Pero mientras decía la frase sentí que no eran las palabras que yo quería usar. Entonces le dije que hay con-ductas inaceptables porque dañan a los demás y frente a la inminencia del daño, el Estado debe actuar e impe-dirlo. Mi alumna me contes-tó que eso era criminalizar la protesta. No, le contesté, aunque la línea puede ser borrosa. Criminalizar la protesta es usar la fuerza del Estado para detener como delincuentes a quienes se expresan en su contra, esto es muy claro cuando la po-licía carga contra un grupo de manifestantes pacíficos. Pero ¿qué sucede cuando la protesta es violenta y la policía interviene? ¿eso es criminalizar la protesta? Me parece que tenemos que te-ner protocolos de actuación muy claros y sobre todo pú-blicos; así, que la sociedad entera sepa, por decir algo, que la respuesta a las bom-bas molotov será siempre el uso de gas pimienta o car-gas de tanquetas con agua a presión. Y que sea pública la pena de tirar bombas molo-tov y no negociable.
El rector Narro tiene ra-zón, el valor del diálogo es inestimable, ojalá pudiéra-mos resolverlo todo usando argumentos. Pero tenemos que asumir que no todo po-dremos sacarlo adelante así: nadie pediría jamás atacar asesinatos y violaciones, dialogando. Y no digo que las protestas estudiantiles sean ninguno de esos deli-tos. Sólo quiero señalar que cuando se vuelven violentas es más importante proteger la integridad de las personas que el derecho a manifestar-se. Si esto se puede hacer me-diante el diálogo, bienvenido, pero generalmente la fuerza pública debe intervenir.
Ahora, todo esto se vuelve extremadamente difícil cuan-do la situación de la mitad de la población del país es tan pre-caria como es y cuando el Esta-do no es del todo legítimo para usar la fuerza debido a la forma arbitraria y desafortunada en la que la ha usado antes.
Para evitar futuras ma-nifestaciones violentas de-bemos comenzar a prevenir desde ahora: no sólo casti-gando a los violentos sino legitimando al Estado me-diante la reparación del daño causado y el uso justificado y adecuado de la fuerza públi-ca. Pero sobre todo, aliviando las terribles condiciones de la marginación, la pobreza, la desigualdad asquerosa que padecemos y la falta de cali-dad educativa. Sin motivos, la violencia queda desnuda.
[email protected] Twitter: @munozoliveira
LuiS muñOz OLivEiRA*
Días de facultad
opiniónRedacción [email protected]
En respuesta al esfuerzo que la comunidad de la preparatoria
de Guasave del turno diurno ha hecho, el rector de la Universidad Autó-noma de Sinaloa (UAS), Víctor Antonio Corrales Burgueño, puso en mar-cha la construcción de un edificio que alberga siete aulas y dos centros de cómputo.
Asimismo, inauguró una barda frontal y una área de comedores con siete locales, donde se aplicó una inversión de 4 millones 881 mil pesos.
En gira de trabajo por la Unidad Regional Centro-Norte, Corrales Burgueño recibió las constancias de acre-ditación de los progra-mas de Licenciatura en Administración de empresas, Recursos Humanos, Contaduría Pública, Comercio In-ternacional y Mercado-tecnia, que se ofrecen en la Escuela de Cien-cias Económicas y Ad-ministrativas (ECEA).
Previo a la entrega de estos documentos y de la develación de las placas alusivas a los cinco programas de l icenciatura que lograron su reacredi-tación en la ECEA, el secretario académico en la zona norte del Consejo de Acredita-ción de la Enseñanza de la Contaduría y Ad-ministración (CACE-CA), Fernando Lugo, reconoció el empuje que está imprimien-do la UAS para con-solidar la calidad y las acreditaciones.
Subrayó que en im-portancia y calidad, la Universidad está, seguramente, en el lu-gar 4, sólo abajo de la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional y la Universi-dad de Guadalajara.
En la ECEA y poco antes en la Preparato-ria “Juan José Ríos” de este mismo municipio, Corrales Burgueño en-tregó 57 titularidades académicas a igual nú-mero de docentes con lo que les garantizó su estabilidad laboral.
El Rector de la UAS expresó que todas estas acciones son un ejercicio de rendición de cuentas a los padres de familia que depositan su confianza en la institución y a las autoridades que desti-nan parte de su presu-puesto a la Máxima Casa de Estudios sinaloense.
Los asistentes agra-decieron al rector los esfuerzos para garan-tizar la estabilidad la-boral de los maestros y generar mejores condi-ciones de infraestruc-tura en beneficio de los estudiantes.
Redacción [email protected]
La Universidad Aná-huac realizó en días pasados la Segunda Feria de Posgrados.
En ella, se ofreció una amplia oferta de progra-mas académicos, becas e instituciones para finan-ciar estudios de posgrado.
Además, los asistentes tuvieron acceso a una bol-sa de trabajo a nivel geren-cial, ejecutivo y directivo.
También se realizaron d iversos ta l leres, con-ferencias y act iv idades para que los asistentes se acercaran a las diferentes opciones académicas que se presentaron.
En la Seg unda Feria de Posg r ados, la Un i-versidad A náhuac bus-có acercar las opciones educativas a los cientos
de jóvenes que acudie-ron al evento, así como difundir las alternativas de estudio que tiene esta institución.
especial
Uas
El rector de la UAS, víctor antonio corrales Burgueñ, entregó constancias de acreditación académica.
Uas
El edificio contará con siete aulas y dos salas de cómputo.
durante su gira, el rector recibió
las constancias de acreditación de
varios programas de licenciatura y
entregó 57 titularidades a docentes
panorama
investigador del cialc , profesor de la Facultad de Filosofía y letras de la Unam.
Jueves 7 de marzo de 2013 o15 milenio o CaMPuSwww.campusmilenio.com.mx
Elige Consejo Universitario de la UVnuevos miembros de la Junta de Gobierno
Primera Sesión Ordinaria de 2013
reporte
Redacción [email protected]
El Consejo Universitario General (CUG) de la Uni-versidad Veracruzana (UV) designó a Ricardo Corzo Ramírez y Elena
Rustrián Portilla, como nuevos miembros de la Junta de Gobierno de esta casa de estudios.
En la primera sesión ordina-ria del año, el rector de la UV, Raúl Arias Lovillo, así como los tres secretarios universitarios, el abogado general y los vice-rrectores, recibieron a más de 320 consejeros de los cinco cam-pus en el Museo de Antropología de Xalapa (MAX).
El secretario académico de la institución, Porfirio Carrillo Castilla, fue el encargado de dar la bienvenida a todos los miem-bros del CUG, al igual que a los secretarios: de Finanzas, Víctor Aguilar Pizarro; de la Rectoría, Leticia Rodríguez Audirac.
Asimismo, a los vicerrecto-res de los distintos campus: de Veracruz, Liliana Betancourt; de Poza Rica, Caritina Téllez; de Córdoba-Orizaba, Beatriz Rodríguez; y de Coatzacoalcos, Carlos Héctor Ávila.
El CUG revisó las ternas pro-puestas por la Junta de Gobierno para renovar a dos miembros in-ternos de este órgano colegiado.
En la primera terna, para sus-tituir a Silvia del Amo, se consi-deró a Ernesto Fernández Panes y Godeleva Rosa Ortiz Viveros, además de Corzo Ramírez, quien contabilizó la mayoría de votos con 270.
Con una trayectoria acadé-mica de 39 años de docencia en diferentes niveles, Ricar-do Corzo ha ocupado cargos institucionales como director y fundador de la Facultad de Sociología, director del Área Académica de Humanidades y secretario académico de la UV; actualmente es coordinador
académico de la Cátedra Inte-ramericana Carlos Fuentes.
La siguiente terna propuesta para sustituir a Mario Muñoz fue integrada por Enrique Ramírez Nazariega, Federico Roesch Dietlen y Elena Rustrián Porti-lla, resultando electa la catedrá-tica por 178 votos.
Rustrián Portilla es acadé-mica de la Facultad de Ciencias Químicas, campus Córdoba-Orizaba, cuenta con un docto-rado en Ecología Microbiana por la Universidad Claude Bernard, Lyon I de Francia.
Además, es docente titular de tiempo completo adscrita a la Facultad de Ciencias Quími-cas de Orizaba y coordinadora regional de Posgrado e Investi-gación de la región.
Espacios libres de humoAl mismo tiempo, Leticia Rodrí-guez Audirac, titular de la secre-taría de la Rectoría, rindió el in-forme concerniente al programa institucional de “Espacios uni-versitarios cien por ciento libres de humo de tabaco”.
Mencionó que el CUG apro-bó en sesión del 12 de diciem-bre de 2012 la “Declaratoria de espacios cien por ciento libres de humo de tabaco” y dos meses después aprobó el reglamento de este programa.
“Por lo anterior, toda la comu-nidad universitaria de los cinco campus asume un compromiso participando activamente por tener espacios más saludables y reafirma su responsabilidad con la institución por la formación integral, que se suma a las dife-rentes acciones que la UV ya rea-liza a favor de la salud”, aseveró.
Ha habido disposición y con-vencimiento en las entidades académicas, resaltó, al día de hoy se suman 55 que participan en el programa y han logrado el reconocimiento de la Secretaría de Salud de la entidad, generan-do un impacto en 85 mil 738 uni-versitarios.
Actualmente, 88 por ciento de las dependencias cumplen con los lineamientos del pro-grama, que incluyen el uso de señalética y fomentar una cul-tura de prevención, así como contribuir a la generación de entornos sustentables al interior de la institución.
Para finalizar la sesión ordi-naria, el último punto fue rendir un homenaje público al progra-ma de Radio UV La revista, que en fechas recientes cumplió 25 años de transmisión a cargo de Carlos Romano y un grupo de colaboradores.
Otras reformas
tEn la sesión del Consejo Universitario de la UV, se aprobaron también la creación de una coordinación para el programa de aprendizaje basado en problemas y la re-forma al Estatuto del Personal Académico de la Universidad Veracruzana (UV), que busca apoyar a los docentes para que realicen estudios de posgrado de calidad.
tDe acuerdo con lo expuesto por el académico Alejandro Gómez Aguirre, el programa —que estará adscrito a la Dirección General de Desarro-llo Académico e Innovación Educativa (DGDAIE)— busca aprovechar la amplia gama de conocimientos que el claustro de docentes posee para resolver problemas profesionales y de la vida cotidiana.
tAl respecto, el rector Raúl Arias Lovillo agregó que se trabaja en un con-junto de proyectos piloto con perspectiva clara de que en el futuro se tendrá que incorporar un espacio en el aprendizaje.
t“Es fundamental que todos los estudiantes de la UV inte-gren dentro de su formación básica la experiencia educativa Matemáticas Basada en la Resolución de Problemas, esto tendrá un efecto positivo para el aprendizaje de los estudiantes. Este programa quiere crear las bases para el futuro”, comentó.
tOtro de los acuerdos pro-puestos desde la Rectoría y aprobado por unanimidad, fue la creación del Centro de Estudios para la Creación y Documentación de las Artes, que tendrá como líneas de trabajo la investigación artística, la investigación de las artes enfocada a la reflexión de las mismas desde el sentido crítico e histórico, así como la documentación de las artes.
tPor su parte, la directora general de Relaciones In-ternacionales, Magdalena Hernández Alarcón, dio a conocer la incorporación de los Centros de Idiomas a la dependencia a su cargo, con la finalidad de no acotar-se sólo al Área Académica de Humanidades, sino que tengan un funcionamiento e impacto transversal.
especial
El rector de la UV, raúl arias lovillo y el secretario académico, porfirio carrillo, durante la sesión.
especial
Los consejeros votaron por los miembros que remplazarían a silvia del amo y mario muñoz.
El rector de la institución, Raúl
Arias Lovillo, junto con los
secretarios universitarios,
vicerrectores y consejeros se
reunieron para seleccionar
a los nuevos integrantes del organismo, así
como para votar otros acuerdos
ricardo corzo
ramírez y Elena
rustrián Portilla
fueron los
seleccionados
comomiembros
16 o Jueves 7 de marzo de 2013 CaMPuS o mileniowww.campusmilenio.com.mx
![AIRPORT STANDARDS DIRECTIVE 501 [ASD 501]](https://cdn.vdocuments.site/doc/165x107/618e31252c83855c9d65730e/airport-standards-directive-501-asd-501.jpg)
