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5/7/2018 ASPECTOS PSICOLOGICOS - slidepdf.com

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Universidad Nacional de San Agustín

Tema:

LA COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJEIntegrantes:

María del Carmen Llerena Campos

Elard Parillo

Richard Quispe Cansaya

Materia:

Aspectos Psicológicos de la Comunicación

Profesor:

Mg. José M. López Moscoso

Carrera Profesional:

Ciencias de la Comunicación

Semestre: I Aula: ³301´

2011



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INDICE I.- APRENDIZAJE ....................................................................................................................

1.2.-APRENDIZAJE HUMANO ........................................ ........................... .........................

1.3.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE HUMANO ......................................... ....................

1.4.-CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE ........................ .......................... ................

1.5.-FACTORES DEL APRENDIZAJE ...................................... ........................... ................

1.6.- TIPOS DE APRENDIZAJE ...................... .......................... ........................... ................

1.7.- TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA PEDAGOGÍA ..................................... ...........

1.8.- MECANISMOS DEL APRENDIZAJE ................................ .......................... ................

1.9.- VARIABLES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE .................... ........................... .......

1.10.- ¿QUÉ SE NECESITA PARA UN BUEN APRENDIZAJE? .........................................

1.11.- ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA UN BUEN APRENDIZAJE? .............................

1.12.- PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE ................................. .......................... ................

2.- LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN ........................ ........................... ....................

3. EL MODELO DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO ........................... ........................... ..

3.1 Aprendizaje por descubrimiento........................... ........................... ........................... .......

3.2 Elementos fundamentales de la teoría de Bruner ............................. ........................... .......

3.3 Visión de Piaget en relación con la educación. ..................................... ........................... ..

4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE .......................

4.1 Agentes de Socializacion ....................... ............................ ........................... ....................

5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN........................................ ........................... ................

5.1 La Radio ...........................................................................................................................

5.2 El Teléfono ........................... ........................... ........................... ........................... ...........

5.3 El Libro ............................................................................................................................

5.4 El Periódico .......................... ........................... ........................... ........................... ...........

5.5 CINE ................................................................................................................................5.6 INTERNET ......................................................................................................................

5.7 La Televisión ........................ ........................... ........................... ........................... ...........

6. COMUNICACIÓN PERSUASIVA Y ACTITUDES ..................................... .........................

6.1. La teoría de la respuesta cognitiva.............................................. ........................... ...........

6.2. El modelo heurístico. ........................ ........................... ........................... .........................



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6.3. El modelo de la probabilidad de elaboración. .......................................... .........................

6.4. Comunicación y Valores en la Familia. ............................................................................

7. ACTITUDES DE LA COMUNICACIÓN ................................................. ........................... ..

8. ESTEREOTIPOS ....................... ........................... ........................... ........................... ...........

9. PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS Y NEOLOGISMOS ....................... ........................... ...........

9.1 NEOLOGISMOS .............................................................................................................

10. COMPORTAMIENTO ........................................................................................................

10.1 Comportamiento en psicología .................................................. ........................... ...........

10.2. Comportamiento Humano ........................ ........................... ........................... ................

10.3. Tipos De Comportamiento En Sociedad .......................... ........................... ....................



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INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo trataremos sobre un tema esencial como es el de laComunicación y Aprendizaje, para lo cual veremos los conceptos básicos deestos dos temas.

A la vez analizaremos profundamente cada uno de ellos donde veremos lascaracterísticas del aprendizaje, los tipos de aprendizaje, así como también el

propósito que tiene el aprendizaje y por último pero no menos importantetenemos a los factores del aprendizaje donde veremos que hay factores

internos y otros externos, aquí analizaremos uno por uno y su importancia.

Nuestra sociedad tan cambiante está sujeta a estos términos desde hace mucho

tiempo tanto la comunicación y el aprendizaje han ido evolucionando a través

del tiempo así como el hombre, la industria y la tecnología, todas con el fin de

reducir el tiempo, obtener mejores resultados y acercar más a la sociedad

eliminando las fronteras.

Como otro punto fundamental tenemos la relación que existe entre elaprendizaje y la educación, en esta parte tenemos la obligación de poner mucha más atención, ya que ello nos servirá a todos como estudiantesuniversitarios.

A continuación desarrollaremos el tema mencionado con el fin de despejar

dudas y aportar ideas de manera tal que podamos colaborar con el desarrollo

del curso en la integridad de nuestro trabajo.



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AGRADECIMIENTOS

³E n pr imer l ugar a l a U niversidad N acional d e

S an A gu stí n por haber no s per mit ido d esarr oll ar

N uestr o tr abajo con éxit o´

³E n se gundo l ugar a nuestr o Pr of esor d e curso

J o sé Ló pe z M o sco so que por su a yuda l og r amo s

Real izar el presente tr abajo´

³ P or últ imo a l a s persona s que

Col abor ar on en nuestr a pr act ica d esarr oll ada´



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DEDICATORIA

Dedicamo s el presente tr abajo a t oda s l a s persona s que hicier on po sible que

real izár amo s el tr abajo y que no s a po yar on con st antemente par a l a e ficacia d el

mi smo.



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LA COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE

I.- APRENDIZAJE

Conjunto de adaptaciones biológicas, psicológicas y sociales que el organismo no recibe

directamente por medio de la herencia.

Proceso activo de recepción y procesamiento de la información externa e interna a travésdel cerebro que origina un cambio relativamente permanente del comportamiento de unorganismo animal o humano provocado por las experiencias. Por lo tanto, al referir elaprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizajeimplica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias yactitudes.

Debemos recordar que el aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. Laespecie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrolloevolutivo similar.

Estos cambios no son atribuibles al desarrollo de los tejidos (madurez) ni a los procesos defatiga del organismo.

1.2.-APRENDIZAJE HUMANO

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamosa las exigencias que los contextos nos demandan.

A través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hastacierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlosegún sus necesidades.

1.3.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE HUMANO

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo demanera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente.

El hombre no tenía la preocupación del estudio. Al pasar los siglos, surge la enseñanza

intencional. Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos enasignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas ycombinarlas en sistemas de concentración y correlación.

1.4.-CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE

Cambio de conducta



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Resultado de la practica entre el individuo, medio social y natural

Cambio relativamente permanente que depende de la práctica y aplicación de lo aprendido

No puede observarse directamente; si no se observa a través de determinadas conductasobservables.

Tiene codificación neuronal (conexiones neuronales)

1.5.-FACTORES DEL APRENDIZAJE

1.5.1.-Factores externos

a) Medio social.- la realidad en la que nos desenvolvemos, consideramos el grupo deamigos, los compañeros de clase.

b) Medio cultural.- el grado cultural, profesional que está a nuestro alrededor.

c) Medio físico.- instituciones que tienen que ver con la cultura, el deporte.

d) Medio natural.- el medio en el que nos desenvolvemos.

1.5.2.-Factores internos

a) La motivación.- tiene gran importancia en la adquisición del aprendizaje.

b) El estado emocional.-influye en la eficiencia de la adquisición del conocimiento.

c) La maduración orgánica.-especialmente del cerebro (permite el aprendizaje de las áreas)

Actividad cerebral (base del aprendizaje)

El cerebro tiene una importante función en el proceso del aprendizaje.

En el momento del nacimiento el cerebro tiene un peso aproximado de 350 gramos, lasneuronas continúan su multiplicación durante los siguientes tres años de vida, es en estaetapa donde se produce la mayor receptividad y todos los datos que llegan a él se clasificany se archivan de modo que siempre estén disponibles.

Descubramos un poco mas de la relación entre el cerebro y el aprendizaje estudiando

algunas áreas cerebrales relacionadas con esta función.

Área motora primaria.- circunvolución frontal (área 4 de Brodman, 44 y 45 Broca), parteanterior de cada hemisferio. Cada región del área motora primaria regula la contracciónvoluntaria de músculos o grupos de músculos específicos.

Área de Broca.- (44 y 45 de Brodman) lugar de generación del habla en los humanos, el procesamiento del lenguaje y la comprensión. Esta ubicado en el hemisferio izquierdo



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(97% de las personas). Su lesión provoca Afasia de broca (afasia expresiva, motora, nofluida), que impide la comprensión o la creación de oraciones complejas desde el punto devista gramatical. El habla no es productiva y generalmente tiene contiene muy pocas palabras y muchas repeticiones.

Área de Wernicke.- (área 22 y posiblemente 39,40) su papel fundamental radica en ladecodificación auditiva de la función lingüística (comprensión del lenguaje); función que secomplementa con la del área de broca que procesa la gramática. Su lesión produce la afasiafluente, el paciente no tiene problemas en la articulación de palabras, pero no comprende loque oye.

Área de giro angular.- se encuentra en el área 39 de Brodman, situada encima y debajo delárea de Wernicke. Interviene en la transformación del modelo visual de una palabra en sumodelo auditivo, es decir actuaría como una forma de paso entre la región visual y laauditiva. Cuando ocurre se produce una interrupción entre la comunicación del córtex

visual y el área de Wernicke.

Su lesión se denomina síndrome de Gertsmann. En la mayoría de los casos se presenta enadultos, aunque se ha descrito una forma muy rara de este síndrome en niños.

Síntomas:

Agrafia (incapacidad para escribir)

Acalculia (incapacidad para sumar)

No distinguen entre izquierda y derecha

Agnosia digital (imposibilidad de reconocer los dedos de la mano)

Alexia sin agrafia es signo de lesión del lóbulo occipital y de lesión en la parte posterior delcuerpo calloso (por lo que las fibras visuales del occipital derecho llegan al giro angular izquierdo).

El pronóstico de esta enfermedad es favorable. Aunque no existe una cura, los pacientes pueden mejorar significativamente al asistir a terapias.

La corteza visual primaria.- ubicada en lóbulo occipital es responsable del procesamientode estímulos visuales. Lo procesado se junta con el tálamo y es enviado al área deasociación visual (18 y 19 de brodman), quien relaciona las experiencias visuales previas yactuales, además de ser esencial para reconocer y evaluar lo que se observa.

1.6.- TIPOS DE APRENDIZAJE



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a) Aprendizaje motor.- depende del sistema nervioso y muscular, es el aprendizaje deconductas motrices es decir de movimientos; intervienen estructuras anatómicas como laregión pre-frontal de los hemisferios cerebrales. Esta modalidad de aprendizaje se da prioritariamente en los primeros años del desarrollo, perfeccionándose con el ejercicio.

b) Aprendizaje afectivo.- es una forma de aprendizaje social. En su base anatómicaintervienen estructuras como el hipotálamo, estructuras del circuito de papez y el sistemalimbito. Es un aprendizaje de conductas afectivas de agrado o desagrado de atracción o derechazo frente a determinadas cosas o personas.

c) Aprendizaje social.-se refiere básicamente a toda forma de comportamiento que el ser humano adquiere en el transcurso de su vida, se aprende hábitos costumbres, actitudes y patrones de conducta, imitaciones de conducta que corresponden a otras realidades.

d) Aprendizaje cognoscitivo.-es el proceso a través del cual se adquieren conocimientos e

implica el manejo de conceptos (símbolos), enseña a resolver problemas a través deestrategias algorítmicas (conjunto preciso de reglas), a tomar decisiones.

e) Aprendizaje actitudinal.- se adquieren en el proceso de la socialización y son aprendidas,formadas y desarrolladas en el medio social. Consiste en la tendencia de responder positivao negativamente frente a un estimulo o un conjunto de estímulos.

1.7.- TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA PEDAGOGÍA

a) Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender elcontenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

b) Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquemacognitivo.

c) Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sincomprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado alos contenidos.

d) Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona susconocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus

estructuras cognitivas.

e) Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar elcomportamiento de otra persona, llamada modelo.

f) Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, perono se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.



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1.8.- MECANISMOS DEL APRENDIZAJE

1.8.1.-Condicionamiento clásico.- considerado como el primer tipo de condicionamientoque surge con Pavlov, da mucha importancia al sistema nervioso.

a) Reflejos condicionados.- se dan a través del aprendizaje y se forman en transcurso de lavida, se aprende a escribir, hábitos costumbres, conocimientos.

b) Reflejos incondicionados.- son los que trae el hombre al nacer; llanto, deglución, vomito,estornudo.

1.8.2.- Aprendizaje por modelamiento.- consiste en modelar la conducta de acuerdo a patrones prefijados, o hacia modelos; logrando conductas deseables.

1.9.- VARIABLES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE

a) El individuo.- el aprendizaje no es igual en todos los individuos se tiene que tomar encuenta la inteligencia, la maduración, la motivación, edad, sexo, etc.

b) Referentes a la tarea.- la tarea es un trabajo que debe hacerse en un tiempo limitado. Lastareas se hacen fáciles si hay práctica.

c) Referente al método de aprendizaje.- es el camino que permite conducir el aprendizajecon el objeto de llegar a un resultado positivo.

1.10.- ¿QUÉ SE NECESITA PARA UN BUEN APRENDIZAJE?

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

a) Motivación.- (querer aprender) resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo deaprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza devoluntad de cada persona.

b) La experiencia.- (saber aprender) ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar,seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Esnecesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.

c) La inteligencia y los conocimientos previos.- se relacionan con la experiencia. Conrespecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar encondiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas paraconstruir los nuevos conocimientos.

1.11.- ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA UN BUEN APRENDIZAJE?



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a) recepción de datos.- consiste en recibir la información y elaborar esquemas, resúmenes,etc.

b) La comprensión de la información.- una vez obtenida la información es estudianteestablece conexiones con sus conocimientos anteriores, busca sentido de la información de

acuerdo a sus intereses, para luego elaborar conocimientos.

c) Una retención a largo plazo.- tanto de la información como de los conocimientoselaborados.

d) La transferencia.- del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con suconocimiento las preguntas y problemas que se planteen.

1.12.- PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje

específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultadesaprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemasde aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues estándirectamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correctorendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar,antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida. La dificultadespecífica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafía y en laaritmética se denomina discalculia.

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias enel funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho generalmente tienen unnivel de inteligencia promedio o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.

Acompañando a los problemas de aprendizaje, los niños presentan poca memoria, bajaatención, poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientosdisruptivos. Todo esto ocasionado por una respuesta emocional que está compitiendo consu aprendizaje.

Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen confacilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.

Los psiquiatras de niños y adolescentes aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento adecuado a edad temprana, susefectos pueden ir aumentando y agravándose.



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Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefierenque los crean "malos" a que los crean "estúpidos".

1.12.1.- Causas:Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

a) Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura.

b) Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.

c) Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.

d) Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de lasinhabilidades para aprender.

1.12.2.- Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:a).- Compulsión o sobreatención: Los niños tienden a mantener su atención en una solacosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para elcorrecto desarrollo de una tarea.

b).- Impulsiva distractibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por pocotiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas deaprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes deconducta, de personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta

1.12.3.- Áreas con dificultad en el aprendizaje

L

os problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas:a) Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.

b) Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.

c) Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos.

d) Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.

e) Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del

aprendizaje.

2.- LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN

Es el conjunto de recursos personales, psicológicos u pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buenacomunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal.



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La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia,humanidad, y dedicación.

La tarea educativa consiste hoy en día en formar a perceptores críticos y creadores; capacesde sumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado

de las imágenes y símbolos en la que están inmersos para no permitir que sean alienados ydesubicados con respecto a la realidad.

Los medios de comunicación electrónica contribuyeron en la configuración de nuevasformas de estructura social.

Elementos de la comunicación:

La fuente.- puede ser un individuo o una organización de comunicación por ejemplo un periódico o un canal de televisión.

El mensaje.- es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos. Elmensaje puede presentarse impreso en papel, ondas electromagnéticas o todo tipo deseñales.

El medio o canal.- es el vehículo, soporte o instrumento de comunicación

El destino.- puede ser un individuo o un grupo de personas.

La retroalimentación.- es el componente que busca asegurar la eficacia del procesocomunicativo te forma bidireccional. Permite al emisor conocer como se estáninterpretando sus mensajes.

Las relaciones humanas no se realizan en abstracto, sino en circunstancias muy concretasde raza, edad, sexo, jerarquía, normas sociales, épocas históricas, tradiciones culturales,situaciones ecológicas, y experiencias personales.

Cada relación humana es única. Por ejemplo una persona egoísta no se comunica igual queuna persona altruista y servicial.

Las ciencias psicológicas y psiquiatritas nos enseñan que muchos de los trastornos de la personalidad se fraguan en la interacción personal.

Una de las finalidades de las relaciones interpersonales es cultivar actitudes genuinas deinterés por los demás, aceptación, respeto y apertura; superar el egoísmo y el desmedidoegocentrismo para que nazca la empatía, que es entrar en el mundo del otro, ponerse en sulugar.

Por otro lado está el reto de destruir las barreras que nos aíslan y fomentar nuestrossentimientos sin miedo a represalias y vergüenzas.



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La relación educativa es el encuentro entre el profesor y sus alumnos. Es un encuentrointencional donde se producen experiencias con el objetivo de adquirir mayoresconocimientos.

El educador debe afrontar dos paradigmas, el tecnológico y comunicacional; el primero

involucra al aprendizaje y el segundo a mejora la relación profesor alumno.

¿Cómo mejorar la comunicación con los alumnos?

Al desarrollar una clase.- Hablamos con claridad, con entusiasmo y enfocamos nuestrosmensajes en lo positivo y no en sus errores o fallas que muestran.

Al señalarlos.- dirigirse por su nombre, apellido o número de orden.

Al intentar fijar su atención.-establecer contacto visual mostrarse receptivo.

Al aclarar una idea.- fomentar la participación y aceptar sus intervenciones con expresionesde aprobación.

Ante su distracción.- primero se establece un contacto visual, si persiste se prosigueverbalmente.

Al dar una sanción.- se invita a una reflexión de la falta en privado. Se debe evitar lacomparación

¿Cuándo sabemos escuchar?

Al entablar una comunicación visual.

Al mostrar interés

Al incentivar preguntas y resolverlas.

No hacer otras cosas mientras se produce la interacción.

Mostrarse amicalmente.

Reconocimiento del lenguaje no verbal en el alumno.

Si cambia de tono, ritmo y la intensidad en su voz.

Si muestra incomodidad a través de la postura de su cuerpo: cruza las manos.

A través de su expresión facial: aburrimiento tristeza.

Nos muestra o no la mirada al hablar.



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Observamos que se saca conejos frota las manos o hace chasquido de dedos ante una pregunta en clase o ante nuestro acercamiento.

Existe un silencio absoluto en algún momento de la clase.

La comunicación es fundamental para el aprendizaje puse sin ella no se podría aprender.

3. EL MODELO DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

PIAGET.- La finalidad de la educación es crear alumnos capaces de crear cosas nuevas y

verificar lo ya investigado

BRUNER.- El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para

simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está

estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de

proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de

hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias

categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías

determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de

asociación y construcción.

3.1 Aprendizaje por descubrimiento

En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no

expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una

meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los

individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

3.2 Elementos fundamentales de la teoría de Bruner

� Predisposición para aprender: curiosidad ante una situación extraña. Que

activa el proceso de exploración y mantiene la motivación.� La estructura de la información que se va a aprender acto icónica o

simbólica.

� Secuencia de la presentación: manera más adecuada de presentar el material

es aquella que facilite la generación de ideas y principios básicos.



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� Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento del resultado de las propias

acciones.

3.3 Visión de Piaget en relación con la educación.

El aprendizje es acumulativo, en la medida en que la persona vaya construyendo estructuras

cognoscitivas que le premiten una representación de mundo que lo rodea

El ser humano descubre nuevas experiencias por medio de la exploración, experimentación,

el juego, las preguntas, las actividades expresivas.

Se debe proveer las condiciones necesarias para que el alumno establezca un intercambio

activo, formule preguntas y resuelva situaciones problemáticas.

3.3.1 Para la aplicación de Piaget

� Evaluación diagnostica del nivel de desarrollo cognoscitivo del alumno

� Los contenidos y las situaciones de descubrimiento que corresponden a este

nivel

� La evaluación es observar trabajos, libro abierto para eliminar ansiedad.

4. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Nadie discute que, hoy en día, los medios de comunicación se han convertido en un factor

de influencia en la formación del alumno. Son un claro referente de esa vida cotidiana, de

esa escuela abierta a la sociedad. Son claros transmisores de cultura. La escuela no puede

estar al margen de esta realidad. Entonces, ¿por qué no integrarlos en el hecho educativo?,

por qué no utilizarlos como medios de aprendizaje y de capacitación personal y escolar? Se

trata, por tanto, de integrar los medios de comunicación dentro de la escuela de la manera

más coherente y fructífera para el proceso de maduración personal y profesional del

alumno.

Los contenidos que los medios de comunicación ofrecen y que los alumnos consumen

tienen su principal argumento en la propia vida y esto es necesario tenerlo en cuenta desde

la escuela porque:



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� Los medios de comunicación transmiten un sistema de valores que presentan una visión

sesgada de la realidad.

� Los medios de comunicación se sirven de realidades muy fácilmente reconocibles por los

alumnos.

� Se basan en la actualidad y, mediante ella, introducen las preocupaciones reales y diarias

del alumno en la escuela participativa que ofrece contenidos de actualidad, que relaciona

las grandes cuestiones con el entorno del alumno, que dota de significado todo lo que

acontece en el aula.

Esta integración permite la creación de un receptor crítico que puede enfrentarse a las

manipulaciones que surgen desde los propios medios de comunicación, manipulaciones que

tienen que ver con la propia realidad del alumno, porque los medios de comunicación no

son neutrales en esa transmisión de la cultura.

Presentan un conjunto de contenidos que llevan implícitos unos valores que los receptores

integran, consciente o inconscientemente, en sus pautas de comportamiento

La educación tiene que facilitar al alumnado todas las claves que le permitan reaccionar y

despertar su capacidad crítica para poder dar respuestas personales a tendencias

ideológicas, a valores, formas de comportamiento, pautas de conducta, normas, etc, que perciben en la realidad que viven. Se puede decir que los medios de comunicación son un

espejo donde mirar el acontecer diario, todo lo que sucede a nuestro alrededor

Permiten al alumno acercarse a los principales problemas y provocan la toma de posición y

la decisión personal. Por tanto, da un doble criterio

� La certeza de que el alumno recibe, por lo menos, una doble influencia que afecta de

manera profunda y trascendente a su formación y, consecuentemente, a su propio desarrollo personal: la formación a través de la escuela y la formación a través de los medios de

comunicación.

� La necesidad de dotar al alumno de herramientas de defensa que le permitan enfrentarse al

hecho informativo en igualdad de condiciones que el propio emisor



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La transmisión de la cultura a través de los medios de comunicación supone avanzar en el

concepto de escuela, dejando atrás aquélla que es ajena a la vida.

Es el propio alumno el que no se encuentra identificado con este tipo de escuela, donde no

ve como necesarios para su formación los contenidos que en ella aprende.

Frente a este tipo de escuela, la consideración de los medios de comunicación como parte

importante en la formación del alumno lleva a una escuela participativa que ofrece

contenidos de actualidad, que relaciona las grandes cuestiones con el entorno del alumno,

que dota de significado todo lo que acontecen en el aula.

A. Socialización Primaria.- Consiste en la humanización del individuo ya que a través

de este proceso aprendemos los elementos básicos de la convivencia con otros seres

humanos: hablar andas, habitos higienicos etc,. Suele desarrollarse durante la

primera infancia

.

B. Socializacion Secundaria.- Consiste en el aprendizaje de los elementos concretos de

la sociedad en la que vivimos: las costumbres sociales, la tansmision de

conocimientos, los valores morales etc. Se desarrolla a lo largo de toda la vida.

4.1 Agentes de Socializacion

4.1.1 La Familia.- Para sobrevivir, los seres humanos necesitan de la ayuda de los

adultos durante un período de tiempo relativamente largo. Este hecho ha llevado a

todas las sociedades a organizarse en torno a grupos de personas que generalmente

conocemos bajo el nombre de familia. Dada la ingente cantidad de modalidades que

los diferentes grupos humanos han inventado para organizar su convivencia, definir

con absoluta concreción y validez qué es la familia resulta una tarea imposible. Por

eso, al referirnos a ese tipo de grupo, es más conveniente utilizar la expresión'estructuras familiares' para destacar, además, el hecho de que la familia ha

conocido formas organizativas muy distintas según el tipo de sociedad y el

momento histórico. Pero, independientemente de cuál sea su estructura -la forma de

las relaciones de parentesco , de las costumbres matrimoniales, del tipo de control

de la conducta sexual o de la realización de cualquier otra función-, la familia



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cumple con el cometido de mantener y socializar al niño, al mismo tiempo que

contribuye a mantener el control social, constituyéndose en el primer agente de

socialización, y no sólo por ser el primero en actuar sino, fundamentalmente, por el

carácter cualitativo de su influencia.

4.1.2 La Escuela.- En la sociedad actual, en la que la mujer se ha incorporado al

mercado laboral en un nivel próximo la igualdad con el hombre, los niños suelen ir

a instituciones escolares mucho antes de lo que lo hacían en otras épocas, por lo que

la escuela, poco a poco, ha ido adquiriendo un mayor peso en la socialización

primaria ( sin que la Familia haya perdido su papel principal). No obstante la

socialización secundaria es el ámbito principal de actuación de la escuela como

transmisora de conocimientos y de valores

4.1.3 Los Iguales.- De los iguales a nosotros aprendemos valores, actitudes en un

proceso en el que el aprendizaje es mutuo. Es fundamental el tener como referencia

los que son iguales a nosotros ya que es lo que nos permitirá ser sociales,

aprendiendo asi a convivir.

5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación nos informan de los suceso, crean opinión transmiten valores.

A través de los artículos publicados la publicidad y la televisión.

Todos tenemos contacto con los medios de comunicación: prensa, radio , televisión, cine,

internet, etc.

En la actualidad hay una gran variedad de programas informativos de diferentes ramas que

nos dan la opción de elegir que ver y que no ver, a pesar de esto estamos sujetos a una

presión social que determina en muchos casos que es lo que uno tiene que ver o no, esto es

producto de la sociedad y lo que hoy se conoce como comunicación de masas.

Estos medios se clasifican en:



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Informativos: su objetivo es, como su nombre lo indica, informar sobre cualquier

acontecimiento que esté sucediendo y que sea de interés general. Los medios informativos

más sobresalientes son los noticieros, las emisoras que emiten noticias durante casi todo el

día, las revistas de análisis e información y, por supuesto, los periódicos o diarios

informativos. Todos estos medios, en su gran mayoría, son diarios o semanales.

y De entretenimiento: hacen parte de este grupo los medios de comunicación que

buscan divertir, distensionar o recrear a las personas valiéndose de recursos como el

humor, la información sobre farándula, cine o televisión, los concursos, la emisión

de música, los dibujos, los deportes, etc. Son, actualmente, una de las formas más

utilizadas y de mayor éxito en la comunicación, pues incluso en los medios

informativos se le ha dado un espacio especial e importante al entretenimiento, cosa

que, aunque en muchas ocasiones es muy criticada por desvirtuar la naturaleza

esencialmente informativa de estos medios, lo cierto es que, si está bien manejada,

puede lograr fines específicos e importantes.

y De análisis: son medios que fundamentan su acción en los acontecimientos y las

noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos históricos. Su finalidad

esencial es examinar, investigar, explicar y entender lo que está pasando para darle

mayor dimensión a una noticia, pero, sobre todo, para que el público entienda las

causas y consecuencias de dicha noticia. El medio que más utiliza el análisis es, sin

lugar a dudas, el impreso, ya que cuenta con el tiempo y el espacio para ello; sin

embargo, esto no quiere decir que otros no lo hagan, pues los medios audiovisuales,

a través de documentales y crónicas, buscan internarse en el análisis serio de lo que

acontece. Generalmente los temas que más se analizan son los políticos, los

económicos y los sociales, para lo que se recurre a expertos en estas materias que

permitan que el análisis que se haga sea cuidadoso y logre dimensionar en sus justas

proporciones los hechos que se pretende comunicar.y Especializados: dentro de este tipo de medios entran lo cultural, lo científico y, en

general, todos los temas que le interesan a un sector determinado del público. No

son temas comunes ni muy conocidos en muchos casos, pero su trascendencia

reside en que son ampliamente investigados y estrictamente tratados. Un ejemplo



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son los documentales audiovisuales y las revistas científicas, deportivas o

musicales.

5.1 La Radio

La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación

de ondas electromagnéticas este medio de comunicación es efectivo para el hombre; pues

no necesita de imágenes para poder transmitir la información. Y por su alcance

electromagnético le es mucho más fácil el poder llegar a lugares lejanos. La radio es un

medio de difusión masivo que llega al radio-escucha de forma personal, es el medio de

mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales.

Es un medio selectivo y flexible. El publico del mismo no recibe tan frecuentemente los

mensajes como el de los otros medios además el receptor de la radio suele ser menos culto

y mas sugestionable en la mayoría de los casos.

5.2 El Teléfono

El teléfono es un dispositivo de comunicación diseñado para transmitir conversación por

medio de señales eléctricas. El teléfono fue creado en conjunto por Alexander Graham Bell

y Antonio Meucci en 1877.

5.3 El Libro

Un libro es una colección de uno o más trabajos escritos, usualmente impresos en papel y

envueltos en tapas para proteger y organizar el material impreso. Es uno de los medios de

comunicación más antiguos que existen. Los hay acerca de diferentes temas.

5.4 El Periódico

Son medios de comunicación impresos, que son publicados en intervalos de tiempos fijos.

El ³diario´ es el tipo de periódico con mayor difusión, el cual ese edita diariamente. Las

revistas salen en periódicos más largos cada ocho, quince días o cada mes.

Los periódicos son publicaciones editadas normalmente con una periodicidad diaria o

semanal, cuya principal función consiste en presentar noticias. Los periódicos también



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contienen comentarios sobre estas, defienden diferentes posturas públicas, proporcionan

informaciones y concejos a sus lectores y a veces incluyen tiras cómicas chistes y artículos

literarios.

A. Finalidad del Periódico1. Informar.- Las agencias de prensa internacionales facilitan información

a los dirios , ya que disponen de colaboradores permanentes en las

ciudades más importantes del mundo. Sin embargo cada periódico suele

tener sus propios corresponsales que acompañados de fotógrafos, se

despalzan a los lugares de grandes conflictos o catástrofes para contar lo

que allí ocurre, periodistas expertos en investigación, y redactores que

analizan y enjuician la actualidad.

2. Crear opinión.- Los periódicos, aparte de informar, transmiten una

determinada ideología, con la que influyen en la opinión de los lectores;

de ahí que, para estar bien informados, sea recomendable acudir a

diversas fuentes.

La prensa ayuda a esclarecer la verdad y a mantener las libertades democráticas, por eso los

gobiernos totalitarios intentan manipularla.

5.5 CINE

El cine surgió como un intento de reproducción fiel de la realidad que se colocaba ante el

objetivo. Sin embargo, a los pocos años de vida, se descubrió su potencial significativo y en

torno a la imagen y el sonido nació un lenguaje específicamente audiovisual

La naturaleza de este lenguaje propio del cine le hace traspasar barreras y por ello el

contacto entre culturas es inevitable. La adaptación de los productos cinematográficos a

esos nuevos entornos de sentido trae consigo una interesante reflexión acerca de lasrelaciones interculturales que se desarrolla a continuación.

5.6 INTERNET

No es necesariamente un nuevo medio de comunicación, en si es un nuevo canal para todos

los medios de comunicación ya existentes, a través de este nuevo canal se ha reducido



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enormemente barreras como la distancia y el tiempo, hoy en dia la información está en

manos de todos pues en este canal el trafico de información es enorme.

Este nuevo canal tiene algunas peculiaridades extraordinarias:

y Es un canal universal es decir un canal que soporta sin dificultad el trafico de todos

los medios de comunicación.

y Es un canal omnifuncional, capaz de desempeñar funciones distribuidoras( de uno a

muchos) y funciones colectoras (de muchos a uno); ello supone, entre otras cosas,

que es un canal personalizable

5.7 La Televisión

Este posee un papel importante el de socializador, los medios modifican el ambiente almismo tiempo que presentan comportamientos valores e ideas propias de nuestro sistema

social que más tarde serán aprendidas y apropiadas por los espectadores para su integración

en el entorno social.

La televisión tiene una serie de características que la otorgan un alto grado de influencia,

entre las que cabe reseñar las siguientes.

La televisión tiene una gran fuerza expresiva, porque se basa en la imagen y esto es muy

eficaz para interiorizar los mensajes ya que se meten directamente en el subconsciente. Son

imágenes con color, música, presentan la realidad con movimiento, ³viva´. En los años

setenta surgió la televisión en color y aumentaron las ventas de aparatos televisivos, y este

incremento de la demanda favoreció la producción en cadena, acercando los aparatos a esos

sectores de la sociedad para los que antes hubiera sido imposible el acceso a los mismos.

La televisión es un gran espectáculo que a su vez integra otros espectáculos como el teatro,

el deporte, la música, el cine... con lo cual tiende a refrenar la independencia de estosúltimos.

Jesús González Requena explica que la televisión ocupa un lugar privilegiado en la casa y

cómo esto supone la abolición de la intimidad. La presencia de la televisión en los lugares

clave de la vivienda (cuarto de estar, cocina, dormitorio) cambia la disposición de los



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muebles para adaptarse a su presencia. Esto también influye en la forma de comunicase

entre la familia, la comunicación se estructura en torno a un centro exterior al ámbito

familiar (la televisión), con lo que ese lugar deja de ser un espacio de intimidad. La

televisión se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser un elemento cotidiano y

necesario, y así cuando, por ejemplo, en una comida la televisión está estropeada hay cierta

incomodidad entre los comensales, que no tienen más remedio que mirar al plato de comida

para evitar las miradas de los demás.

6. COMUNICACIÓN PERSUASIVA Y ACTITUDES

Según este enfoque para que un mensaje persuasivo cambie la actitud y la conducta, tieneque cambiar previamente los pensamientos o creencias del receptor del mensaje. Así, el proceso de persuasión es concebido como un conjunto de etapas, en las cuales hay una serie

de elementos claves. La eficacia de un mensaje persuasivo depende fundamentalmente delefecto que produzcan en el receptor cuatro elementos claves: la fuente, el contenido delmensaje, el canal comunicativo y el contexto.

Los elementos principales que intervienen en el proceso de comunicación aparecen en elGráfico y son: la fuente o emisor, el canal, el código, el mensaje, el receptor y el feedback;además, entre los condicionantes de los episodios de comunicación tenemos el contexto, elruido, la ambigüedad y el estatus. Aunque estos elementos están íntimamente relacionados,los describiremos de forma independiente para comprobar en qué medida puede influirsesobre ellos para mejorar la comunicación.

El emisor o fuenteEl emisor es la persona que transmite el mensaje. La emisión de un mensaje será diferentedependiendo, por ejemplo, del canal que se utilice (puede haber variaciones en la velocidad,el estilo, el tono, el volumen, la proximidad o el contacto corporal con el receptor, laexpresión del rostro, etc.). Estos elementos desempeñan un papel importante en laexpresión del mensaje y matizarán su contenido.Algunos autores distinguen entre emisor y fuente, entendiendo por emisor la persona queemite el mensaje y considerando la fuente como la persona de la que proviene el mensaje.Pasa Muechinsky (1994), la fuente es el origen del mensaje y puede ser una persona o unainstitución.Si el objetivo de la comunicación es ejercer influencia sobre el receptor (por ejemplo, lamodificación del comportamiento), para lograrlo, será conveniente que el emisor poseadeterminadas características, entre las que se han destacado las relacionadas con sucredibilidad: su prestigio, su grado de competencia, su estatus social, el grado de confianzaque se le otorga, su simpatía y su lealtad, aunque lo fundamental será la percepción quetenga el receptor acerca de si el emisor posee las características mencionadas. También seha puesto de manifiesto el efecto positivo que ejerce tanto la apariencia física del emisor como su similitud (en edad, raza, profesión, valores, estatus social) con el receptor sobre elefecto del mensaje en éste. Una fuente que nos resulta atractiva y que percibimos como



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similar a nosotros, es más probable que nos influya que otra que no posee éstascaracterísticas. Pero estas variables no son estáticas, por lo que la confianza del receptor enel emisor o la capacidad de éste para influir en aquél, pueden cambiar con el tiempo. El código.En el proceso de comunicación, el código es un conjunto limitado de signos aprendidos que

se combinan mediante ciertas reglas conocidas por el emisor y el receptor.L

a utilización decualquier código trae consigo algún grado de ambigüedad que dependerá, entre otrosfactores, del canal por el que se transmite el mensaje (hay, por tanto, códigos másadecuados para diferentes canales). Se ha comprobado que los individuos con mayor proximidad semántica (aquellos que emplean el mismo lenguaje y que atribuyensignificados similares a los signos y significantes), se comunican de manera más eficaz quelos que presentan mayores distancias semánticas. Por esto, si el objetivo de un proceso decomunicación es el intercambio de información mediante mensajes, debemos tener encuanta el nivel de comprensión del código por el receptor. El mensaje. El mensaje es ³el estímulo ±la idea- que la fuente transmite al receptor´ (Muchinsky, 1994)

con la intención de comunicar algo o ejercer algún tipo de influencia.L

os mensajes puedenser símbolos del lenguaje (palabras), señales no verbales (gestos), o imágenes. En laelaboración del mensaje se utiliza un conjunto de unidades de información (significados)que integrarán el contenido, y un repertorio o conjunto de elementos expresivos(significantes) mediante los que se codifica el mensaje. Muchos de los errores de lacomunicación se deben a interpretaciones erróneas por parte de la fuente o del receptor delos significados de los símbolos que intercambian. Esto puede deberse a que, como algunosafirman, los significados están en la persona, no en el mensaje; es decir, las palabras notienen significado por sí mismas sino que sus significados son asignados por la fuente y por el receptor.Si con el mensaje pretendemos persuadir, influir o informar acerca de algo, es necesariotener en cuanta, en primer lugar, cuáles son los objetivos y el tipo de receptores ay, enfunción de éstos, elaborar el contenido y forma del mensaje así como decidir el canal por elque se desea transmitir. Por ejemplo, en el caso de que intentemos transmitir información para influir en el cambio de hábitos de los empleados relacionados con la seguridad en eltrabajo, es tan importante estudiar el contenido, la estructura y el código del mensaje comolos aspectos motivacionales relacionados con la necesidad de la medida. En algunosestudios se ha comprobado que los mensajes que incluyen datos objetivos son mejor aceptados y más adecuados para influir sobre personas con mayor nivel cultural queaquellos en los que se recurre a generalidades.En cuanto a la influencia del orden de presentación de los contenidos del mensaje y suinfluencia en el recuerdo de éstos se ha encontrado que, en algunos casos, se suele presentar más atención a las primeras ideas o palabras transmitidas de un mensaje que a las últimas(e f ect o pr imací a), es decir, en igualdad de condiciones, las informaciones que se reciben primero suelen influir más en el receptor. No obstante, en otros casos, se recuerda mejor loexpuesto en último lugar (e f ect o d e act ual idad o d e recencia), con lo que las informacionesque se dan en último lugar son las que tienen mayor efecto sobre los destinatarios.Otro aspecto importante en el diseño del mensaje es la ³carga´ de información que posee(Myers y Myers, 1983). La sobrecar ga puede definirse como la cantidad de carga de unmensaje que excede la capacidad de manejo de una persona o de un subsistema. Puededeberse a la cantidad de manejo de una persona o de un subsistema. Puede deberse a la



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cantidad de datos que se reciben para se procesados (el volumen absoluto de mensajes quese reciben durante determinado periodo de tiempo es demasiado grande como para semanejado), o a la calidad o complejidad de los datos (los mensajes son tan complejos que la persona o subsistema no puede resolver adecuadamente problemas, tomar decisiones,cotejar y organizar informes, manejar el contenido del mensaje). La sobrecarga también se

refiere al suministro de mas información de la que el receptor está interesado en utilizar enun momento dado (por ejemplo, cuando se pide información estratégica sobre algún tema yse proporciona toda la información disponible sobre ese tema). Si existe una sobrecarga deinformación, las personas dedicarán demasiado tiempo al manejo de mensajes, con eldetrimento de otras actividades.También es problemático el que haya muy poca información o subcarga, pues entoncestenemos que adivinar lo que necesitamos saber ya que el mensaje no informa de modosuficiente o no reduce la incertidumbre. Cuando sucede esto, puede generarse mayor número de errores debido a la falta de información sobre lo que hay que hacer y cómohacerlo, con lo que se perderá gran cantidad de tiempo adicional no sólo para corregir loque se ha hecho mal sino también para evaluar la responsabilidad de los errores.

Tanto la sobrecarga como la subcarga se suelen producir bien por no aclarar suficientemente al pedir información a otros el tipo y cantidad de información que se desea,o bien por la inexperiencia de quienes pretenden comunicar mensajes acerca de la cantidadde información que se desea, o bien por la inexperiencia de quien pretenden comunicar mensajes acerca de la cantidad de información que beben aportar cuando se les pideinformación. Pero ¿cuánta información debe contener un mensaje? Es difícil determinar lacarga adecuada de un mensaje debido a que depende de variables personales, de los canalesempleados, del tiempo disponible, y del contenido del mensaje y los objetivos decomunicación.En realidad, resulta más sencillo analizar las consecuencias negativas del exceso o defectode la carga de información que determina cuál debe ser la carga suficiente del mensaje.

El canal. El canal es el medio o vía por la que se trasmite el mensaje desde el emisor hasta elreceptor y está estrechamente relacionado con el código empleado en la comunicación.Muchinsky (1994) distingue entre medios informativos o de comunicación de masas (por ejemplo, el periódico, la radio o la televisión) mediante los que la fuente llega a grancantidad de receptores, y canales interpersonales que, generalmente, suponen unintercambio cara a cara entre la fuente y el receptor. La comunicación oral cara a cara es elmedio más utilizado dentro de la organización y es la más eficaz para intercambiar ideas,conceptos o información que necesita se clarificada o elaborada; además, se ha comprobadoque su frecuencia correlaciona de forma positiva con la satisfacción en el trabajo. Pero estetipo de comunicación no siempre es suficiente; por ejemplo, cuanto más formal es lacomunicación (cuando es necesario trasmitir información técnica o normativa), mayor serála necesidad de transmitirla de forma escrita. Es decir, un solo canal no es capaz de resolver las necesidades de comunicación.Lo canales de comunicación están estrechamente relacionados con los rápidos avancestecnológicos. En efecto, la aplicación de la tecnología a las comunicaciones influye sobrediferentes aspectos organizacionales (los modos de producción, los canales de distribucióny venta, la toma de decisiones, los mecanismos de control y estructuras de gestión, etc.), por lo que para introducir modificaciones es necesario un estudio adecuado de lasnecesidades de la organización así como el compromiso de la dirección con la asignación



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de los medios necesarios para el adecuado funcionamiento de la comunicación en todos losniveles. Según lo anterior, tan importante es facilitar el rápido acceso a la información atodos los trabajadores, como el manejo de los cambios culturales en la organización paralelos a estos cambios tecnológicos. El receptor.

El receptor es a quien va dirigido el mensaje, la persona o personas que lo reciben ydescodifican. Ya vimos que la fuente tiene que tener en cuenta las características delreceptor al emitir su mensaje, pero esto no siempre sucede así y, a veces, la fuente seorienta hacia ella misma al emitir su mensaje (por ejemplo, el autor de un libro que escribe para personas de su mismo nivel de conocimientos, aunque el libro va destinado a personasde un nivel inferior de conocimientos); hacia el mensaje (por ejemplo, cuando es experto enun tema y no es capaz de trasmitirlo adecuadamente a los receptores); o hacia el canal(preocupación excesiva por la presencia en un determinado canal). Los comunicadoreseficaces son aquellos que se orientan hacia el receptor.Al hablar sobre el receptor es importante tener en cuenta algunos aspectos, que ya vimos,relacionados con la percepción, como la exposición y la evitación selectiva. El rol de

receptor supone aceptar ³exponerse´ al contenido de los mensajes que se envían, por lo quees importante esforzarse en comunicar mensajes que sean de interés para él. La mera presencia del receptor, por lo tanto, no garantiza la adecuada recepción del mensaje.

6 .4. Comunicación y Valores en la Familia .

Si la comunicación bien es un arte que vale la pena aprender. Nos permite acortar distancias, eliminar barreras y tener éxito en nuestras relaciones personales.

Expresar lo que pensamos, sentimos y deseamos es fundamental para mejorar las relaciones

con nuestros hijos o con nuestros padres.De esta manera podemos entregarles o recibir valores positivos, productivos y saludables.

Cada día tenemos menos tiempo para compartir y dialogar con nuestros hijos y viceversa.Múltiples tareas y largas o dobles jornadas de trabajo son algunos de los problemas quetenemos que enfrentar para darle cabida a un verdadero diálogo. Frecuentemente, cuando senos pregunta sobre la comunicación que existe con nuestros en nuestros hogares, notenemos problemas en decir:´yo hablo mucho con ellos´.

Pero, si analizamos un poco más, descubrimos que la comunicación se limita a ser

instruccional ³no hagas esto o aquello´, ³limpia tu cuarto´, haz tus tareas´.

Es necesario que reconozcamos la importancia de crear momentos especiales paracompartir con nuestros hijos o padres en familia. Al abrir espacios para dialogar estamosdiciendo a nuestros hijos o padres que nos interesa conocer lo que piensan, que puedenconfiar en nosotros que estamos siempre dispuestos a compartir la información quenecesitan o les interesa conocer. En resumen, les demostramos respeto y confianza.



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7. ACTITUDES DE LA COMUNICACIÓN

Expresa su opinión de una forma clara y coherente, después de haber pensando lo querealmente quiere transmitir.

No ha pensado lo que quiere decir. No organiza su pensamiento. Improvisa sobre la marchaen desorden.

Aprecia la capacidad de comprensión de los demás y se adapta a ella, situándose al nivel decomprensión del grupo.

Se expresa sin tener en cuenta si los demás le entienden o no.

A. Cultismos, Vulgarismos y Jergas

Cada situación, nuestro nivel cultural, el tema tratado, etc., son aspectos que condicionannuestra forma de expresión y también nuestro vocabulario. Ya sabes que todo el mundo nohabla ni escribe igual en todas las situaciones; se puede utilizar un tipo de léxico u otro,unas palabras u otras. Los siguientes son algunos de los casos más comunes.

Los cultismos son palabras eruditas, procedentes de las lenguas clásicas, el griego y el latín.Se utilizan en el habla culta, propia de las personas que tienen una sólida formaciónintelectual y conocen, por tanto, un amplio y preciso vocabulario.

Llamamos vulgarismos a los usos incorrectos de las palabras, ya sean porque se pronuncienmal o porque se empleen inadecuadamente. Son propios de personas con escasa cultura,incapaces de variar de registro idiomático y cuyo vocabulario es pobre.

Las jergas son lenguajes especiales que utilizan personas de una determinada profesión paracomunicarse entre sí, por lo que sus términos son difíciles de entender para quienes no pertenezcan a ella. Las palabras propias de una ciencia o profesión reciben el nombre detecnicismos.

B. Actitudes en la Comunicación Interpersonal por parte del que habla Actitudes Positivasy Defectos

Expresa su opinión de una forma clara y coherente, después de haber pensado lo querealmente quiere transmitir.

No ha pensado lo que quiere decir. No organiza su pensamiento. Improvisa sobre la marchaen desorden.

Aprecia la capacidad de comprensión de los demás y se adapta a ella, situándose al nivel decomprensión del grupo.

Se expresa sin tener en cuenta si los demás le entienden o no.



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Explica su opinión al grupo y los motivos por lo que piensa así sin extenderseexcesivamente, pero sin sustraer información importante para la comprensión de su pensamiento y su opinión.

Cree que todos tienen el dominio del tema que él tiene, y no se detiene a analizar los

motivos que le llevan a dar esa opinión.

Expresa su pensamiento después de un esfuerzo por entender cuáles son los puntos másimportantes de lo que está diciendo y las razones para decirlo.

Se expresa pasando por alto puntos importantes de lo que los demás han dicho y sin seguir el razonamiento de lo que se está haciendo.

Recalca la idea principal de su pensamiento y la aclara con algún ejemplo, sin excederse.

Se extiende en detalles, aclaraciones, ejemplos, etc., sobre el asunto que se trata, y la idea

principal de lo que quiere expresar queda diluida en medio de un aluvión de detalles.

Expresa sus opiniones, sentimientos y propuestas buscando sinceramente llegar asoluciones de grupo, no tratando de imponerse al grupo.

Se muestra egocéntrico. Se fija sólo en sus propias ideas, propuestas, sentimientos, etc.

Defiende con interés sus puntos de vista, sin tratar de imponerlos al grupo como los únicos posibles.

Presenta su opinión de una manera agresiva al grupo. Dogmatiza.

Si no tiene nada que decir, se calla. Prefiere mantenerse en un silencio atento osimplemente exponer los motivos por lo que no ve clara la cuestión, antes que dar unaopinión contundente no madurada, que luego tendrá que cambiar.

Necesita intervenir, llamar la atención del grupo, aunque no tenga nada que decir o no veaclaro el tema.

Utiliza un vocabulario sencillo, preciso y comprensible por todos los miembros del grupo.Se muestra sencillo y cordial.

Utiliza al grupo como una tribuna de oradores, con palabras altisonantes y gestosinadecuados. Habla para que le escuchen.

Se esfuerza por separar de una manera consciente en sus intervenciones las posiblessoluciones al problema de sus reacciones emotivas ante los miembros del grupo.

Responde al otro, no porque piense distinto que él, sino porque no sintoniza afectivamentecon él.



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Se esfuerza por sus objetivos, reconociendo las aportaciones positivas del razonamiento delos demás y pasando por alto los detalles intrascendentes.

Habla para atacar a otro, poniendo de relieve ante todo los fallos de su razonamiento o losdetalles erróneos de su pensamiento.

Es consciente de sus prejuicios y de los puntos en que puede sentirse herida de lasensibilidad de los demás. Se esfuerza por respetar a los demás y no herir sus sentimientos.

Tiene prejuicios respecto de los demás al hablar hiere la sensibilidad y los prejuicios de losdemás, consciente o inconscientemente.

8. ESTEREOTIPOS

Las imágenes estereotipadas se situarán entre la realidad y la percepción provocando unaorientación selectiva y distorsionada de la propia realidad.

La teoría de la categorización social dice que los procesos psicológicos tienden a ordenar elambiente en términos de categorías: comparación, categorización y competición. Segeneran actitudes como la formación, el mantenimiento y la defensa de la identidad social y personal.

En la publicidad actual se recurre a los estereotipos por un doble motivo. Primero por unimperativo netamente económico: el espacio en prensa para significar o el tiempo detelevisión para emitir el anuncio es muy limitado y por lo tanto hay que recurrir a imágenesconvencionales que sean decodificadas sin ningún tipo de dificultad por las audiencias. Ensegundo lugar, también la publicidad necesita los estereotipos como estrategia informativa porque las audiencias son emotivas antes que racionales: los signos se registran a nivelconsciente pero los valores se quedan grabados a nivel inconsciente.

Si nos centramos en el mensaje publicitario dirigido a los jóvenes observamos que se evitatodo enfrentamiento dialéctico con esta audiencia y por eso se recurre al estereotipo,ofreciendo la representación de un mundo feliz e ideal donde milagrosamente la pobreza, lafealdad, la enfermedad, los cuerpos deformes y mutilados, la lucha de clases o los problemas sociales han desaparecido por completo.

Siempre han existido estereotipos sociales y culturales; sin embargo, hoy abundan más

porque los medios de comunicación y de información ±de cualquier clases- que se consumea través de ellos, difunden las mismas ideas y actitudes a todo el mundo, y cada vez es másdifícil contrastar estas concepciones simplistas con la compleja realidad que suele aparecer enmascarada por los propios agentes del consumo-publicidad, moda, diseño-. En estosmomentos se puede decir que asistimos al triunfo barroco de la apariencia.



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9. PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS Y NEOLOGISMOS

El contacto entre culturas favorece que unos idiomas tomen términos de otros; estos son losllamados préstamos lingüísticos. Los que conservan su grafía original se llamanextranjerismos: byte, pizza, flash, si se hace de ellos una traducción literal, se conocen

como calcos: baloncesto (basquetbol) o fin de semana (weekend). Cuando su pronunciacióny ortografía se españolizan, pasan a formar parte del léxico común: fútbol (anglicismo; esdecir, que procede del inglés), avión (galicismo, del francés), buzo (lusismo, del portugués),etc. Con los avances científicos y técnicos, surgen objetos o conceptos nuevos que hemosde nombrar. Para ellos creamos neologismos (palabras nuevas) partiendo de elementoslingüísticos ya existentes, como prefijos, sufijos, etc., o empleando voces de nuestro idiomaa las que damos nuevo significado: ratón o menú, en informática.

A lo largo de toda su historia, el español ha ido tomando numerosas palabras de otrosidiomas con los que ha estado en contacto. A continuación encontrarás algunos ejemplos:

De las lenguas prerromanas (las que se hablaban en la península Ibérica antes de la llegadade los romanos) conservamos algunos nombres celtas, fenicios, cartaginenses: zurdo, barro,incluidos muchos de ciudades, como Segovia, Cádiz o Ibiza.

A través del latín, el griego nos ha aportado prefijos como hipo-, hipen-, poli-, con los queformamos palabras, como hipermercado o polígloto, y voces, como ortografía, filosofía,tragedia, epigrama, tirano o anarquía.

Entre los siglos III y VI entraros los germanismos, que dejaron palabras como guerra, guiar,guarecer o burgo, que significaba µcastillo¶ y después pasó a ser sinónimo de ciudad.

9.1 NEOLOGISMOS

Un neologismo es una palabra nueva que aparece en una lengua, ya sea procedente de otralengua o de nueva creación. La creación de neologismos se produce por modas ynecesidades de nuevas denominaciones. Desde el punto de vista del purismo, hayneologismos innecesarios, como los que alargan las palabras convirtiéndolas enar chi síl abo s, pero también hay otros neologismos necesarios como "bonobús" o"seropositivo".

Hoy en día, los medios de comunicación son los principales propagadores de losneologismos y los préstamos lingüísticos. Algunos de estos términos tienen una vidaefímera.

Recursos de creación de palabras



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Todas las lenguas tienen recursos para formar ciertas palabras nuevas. Estos recursos son:composición, derivación, parasíntesis y acronimia. En síntesis, los neologismos soninvenciones nuevas que se integran a una lengua establecida.

Com po sición.

Unión. Se forma una nueva palabra a partir de la unión de dos o más palabras ya existentes; por ejemplo, Hispano + América = Hispanoamérica.

Der ivación.

Adición. Se añaden prefijos o sufijos a la raíz o lexema de una palabra; por ejemplo,América + -no = Americano

P ar a sí ntesi s.

Combinación. Se forman palabras nuevas combinando la composición y la derivación; por ejemplo, por + dios + -ero = pordiosero

Acr onimia.

Iniciales. A partir de las iniciales de varias palabras se crea una nueva ; por ejemplo, ESO(Educación Secundaria Obligatoria)

C l a sificación d e l o s neol ogi smo s

Neología de forma: son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos yaexistentes en la propia lengua: por ejemplo, aer onave se forma de la unión de aéreo másnave; teledir igido se forma de la unión de tele y dir igido.

Neología de sentido: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propialengua que sufren cambios semánticos o de significado: por ejemplo tí o (un pariente queresulta ser el hermano de alguno de los propios padres) se transforma en cualquier expresión para llamar la atención de la otra persona, como chico u hombre; camell o que esun animal, también puede ser un tr aficante d e d r oga s.

No se deben considerar neologismos las siguientes palabras, ya que son palabrascompuestas:

Aumentativos, diminutivos y superlativos, por su capacidad casi ilimitada de formar palabras derivadas.

Adverbios terminados en -mente.



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Palabras formadas con el prefijo ex cuando se une a radicales simples o derivados quehacen referencia a cargos, oficios o relaciones personales, como por ejemplo ex presid ente,ex novio, etc.[1]

Gentilicios, a excepción de los compuestos, del tipo hi spanochino, jud eoit al iano, etc.

Unidades léxicas compuestas altamente especializadas, por ejemplo ci st o pr o st atect omí a.

Siglas y abreviaturas, excepto cuando son la base de un proceso de formación de una nueva palabra, como por ejemplo ufol og í a, r adar , l á ser , etc.

Recursos neológicos

Los recursos neológicos son las formas o procedimientos que se emplean para crear neologismos:

Recursoneológico

Procedimiento Ejemplos

Cultismo

Tomados del latín, sin evoluciónfonética

Nocturno, púrpura

SemicultismoTomados del latín, de evoluciónincompleta

Siglo, molde, peligro

Composición Lexema + lexema Picapiedra, biengemido

Derivación Lexema + morfema Melonar

Nueva palabra Prefijos, sufijos Aeronáutica, telescopio

Préstamo Adaptación de otras lenguasTranvía, fútbol,

informática

Calco Traducción Rascacielos

Lexicalización Yuxtaposición de iniciales Renfe

Onomatopeya

Imitación Chirriar

Metáfora Semejanza Boca (del metro)



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10. COMPORTAMIENTO

La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de las personas un objeto uorganismo, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos. Elcomportamiento puede ser consciente o inconsciente, público u oculto, voluntario o

involuntario.

De finición

Dentro del comportamiento está la autorregulación que es la forma que el ser humano seregula y se controla a sí mismo.

Técnicamente, en psicología, el comportamiento se define de dos maneras:

Todo lo que un organismo hace

Cualquier interacción entre un organismo y su ambiente.

El comportamiento en la gente (y otros organismos e incluso mecanismos) se englobadentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes, algunos inusuales, algunosaceptados, y otros fuera de los límites aceptados. La aceptación de un comportamiento esevaluada por las normas sociales y regulada por varios medios de control social. Elcomportamiento de la gente es estudiado por varias disciplinas, incluyendo la psicología, lasociología y la antropología, en el caso del comportamiento humano, y la Etologíaampliando su estudio en todo el Reino Animal.

En el habla común, no en el discurso científico, tiene una connotación definitoria. A una

persona, incluso a un grupo social, como suma de personas, se les define y clasifica por suscomportamientos, quizás más que por sus ideas y esto ya sirve para fijar las expectativas.

Conducta es lo que somos, expresada en nuestro comportamiento mediada por la evolución,reguardada y perpetuada por la genética y manifiesta a través de sus cualidades adaptativas,dentro de un contexto biodiversificado integral, personal y social.

10.1 Comportamiento en psicología

Técnicamente, en psicología, el comportamiento se define de dos maneras:

Todo lo que un organismo hace frente al medio.

Cualquier interacción entre un organismo y su ambiente.

El comportamiento en un ser humano individual (y otros organismos e inclusomecanismos) se engloba dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes,algunos inusuales.



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Conducta

La conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona. Se divide entres áreas.

1. Tipos de conducta

Conducta estereotipada

Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el órgano se mueve en relación con undeterminado estímulo externo. Si se mueve en dirección al estímulo diremos que estactismo positivo si se aparta negativo. Los reflejos son considerados como conductasestereotipadas y se distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender elmovimiento a una parte del organismo.

Conducta aprendida

El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de nuevostipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de las modificacionesde la estereotipada: a) el aprendizaje debe ser permanente, b) no será alteración permanenteen la conducta. Los distintos grados de aprendizaje descubiertos en el reino animal son:habito, rastreo, condicionamiento, colaboración y aprendizaje por tentativa.

El hábito es el método más sencillo de aprendizaje, es la eliminación completa de laconducta estereotipada como resultado de un estímulo repetido; el rastreo se observa enaves, de poca duración; el acondicionamiento, los experimentos de Pavlov pusieron demanifiesto que un estímulo previo sin significado acaba por ser importante ya quedesencadenaba respuesta, de aquí se deducen cuatro leyes:

Ley de contigüidad, los estímulos asociados deben ofrecerse juntos en tiempo y espacio.

Ley de repetición, la respuesta condicionada se hace cada vez más intensa y con mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones de adiestramiento.

Ley del refuerzo, si el estímulo condicionado se presenta muchas veces sin asociación conel estímulo normal la respuesta irá desapareciendo.

Ley de interferencia, el condicionamiento puede desaparecer por nuevos condicionamientosque perturban el original.

Colaboración, ocurre cuando el animal influye sobre el estímulo que recibe o sobre larespuesta de la que se vale, el animal colabora en el conocimiento, el esfuerzo de este esuna recompensa. Aprendizaje por tentativa, ocurre si el condicionamiento por colaboraciónse complica por introducción de diferentes elementos.



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Algunos suponen que el aprendizaje depende de alteraciones en las moléculas de ARN, estolo confirmarían dos experimentos: a) la ribonucleasa desintegra el ARN, si la regeneraciónocurre en un medio que contenga ribonucleasa, la memoria se pierde debido que esta penetra en el órgano por el corte con lo que se destruye la clase de ARN del aprendizaje. b)la alimentación con trozos de presa también puede provocar el aprendizaje.

La facultad de aprender en los vertebrados seguiría este orden: peces, anfibios, reptíles,aves y mamíferos.

Conducta compleja

El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, con deducción lógica, pararesolver problemas nuevos más o menos complicados.

Mente

Pensar, soñar, hablar, etc.

Cuerpo

Comer, manejar, correr, limpiar.

10.2. Comportamiento Humano

El comportamiento humano es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser humano e influenciado por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la personay los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la hipnosis, la persuasión, la coerción y/o la genética.

El comportamiento de las personas (así como de otros organismos e incluso mecanismos),cae dentro del rango de lo que es visto como común, lo inusual, lo aceptable y por fuera delos límites aceptables.

En sociología el comportamiento es considerado como vacío de significado, no dirigido aotro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente humana. El comportamiento humano no puede confundirse con el comportamiento social que es una acción más desarrollada y que

está dirigido a otro sujeto.

La aceptación del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada por diferentes medios de control social.

El comportamiento de la gente es situado por las disciplinas académicas de la psicología, lasociología, la economía, la antropología y sus diferentes ramas.



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Relación con su entorno: el hábitat del hombre no adaptación sino transformación.

El animal está vinculado a su entorno. Entorno en el que se encuentra satisfacción a susestímulos y eso le basta. Es verdad que el hombre también busca la satisfacción de susinstintos, pero al mismo tiempo, se hace cargo de mucho más, conoce otras muchas

realidades y se interesa por ella aunque no le sean útiles ni le proporcionen una satisfacción.

Para la ardilla no existe la hormiga que sube por el mismo árbol. Para el hombre no soloexisten ambas sino también las lejanas montañas y las estrellas, cosa que desde el punto devista biológico es totalmente superfluo.

El animal capta y conoce una parte del mundo lo que necesita del mundo, y eso es para él³Todo el mundo´.

El hombre está abierto a todo el mundo, o mejor, a todo el ser.

Factores que afectan el comportamiento humano.

La g enét ica

La actitud: en este grado la persona hace una evaluación favorable o desfavorable delcomportamiento.

La norma social: esta es la influencia de la presión social que es percibida por el individuo(creencia normativa) para realizar o no ciertos comportamientos.

y Control del comportamiento percibido: cómo las creencias del individuo hacen fácil

o difícil la realización del comportamiento.y Comportamiento

y Comportamentismo

y Emociones

y Comportamiento sexual humano

y Motivación

10.3. Tipos De Comportamiento En Sociedad

Todos tenemos una personalidad propia e individual.

Cada cual es como es: un individuo con unas características propias diferenciadas del resto.Sin embargo, de acuerdo con nuestro comportamiento en sociedad podemos distinguir tresgrandes grupos de comportamientos con características similares en la que podemosenglobar a todas las personas.

Estos tres grandes grupos de comportamiento son los siguientes: el comportamiento pasivo,el agresivo y el seguro.



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Ni que decir tiene el comportamiento ideal es el tercero, pero detengámonos a analizar primero los otros dos tipos de comportamiento social.

El comportamiento pasivo es el de aquel que en sociedad parece someterse, sin apenasoposición a la voluntad de los demás.

Es el comportamiento del empleado que siempre responde ³sí señor´ a todo lo que se leordena, que nunca replica, que siempre antepone la voluntad de los demás a la suya propia,o el de la eficiente secretaria que siempre está dispuesta a todo si así se le ordena su jefe:hace las fotocopias, traes los cafés, va a recoger al colegio a los niños de su jefe, etc.

Este tipo de personalidad nunca expresa sus deseos ni sus necesidades y siempre se dejadominar por los demás.

Además este tipo de personalidad tiene algunos rasgos comunes incluso físicamente. Estas personas nunca miran a la cara de su interlocutor, bajan los ojos y la cabeza, huyen de

cualquier tipo de conflicto. Su voz es débil y poco audible. En caso de producirse cualquier tipo de conflicto, su tendencia no es hacer frente a la situación, sino huir.

Después de cualquier tipo de situación en la que se han sentido violentados se sienten mal,frustrados, deprimidos por no saber hacerse oír o respetar.

Además este tipo de individuos son generalmente menos respetados por las personas queconviven con ellos puesto que nunca esperan de ellos ningún tipo de oposición.

No es extraño que, a veces, estos individuos encuentren una vía de escape y explotenmomentáneamente en lo que sería el segundo tipo de comportamiento social: elcomportamiento agresivo.

El comportamiento agresivo es el contrario. A este tipo de personas no les importa losdemás, lo primordial es conseguir hacer su voluntad y no importa por encima de quién hayque pasar.

El que tiene este tipo de personalidad sí que sabe expresar sus necesidades y sus deseos y lohace saber bien alto y bien claro. Se expresa sin contemplaciones, incluso a veces demanera brutal porque no tiene ningún tipo de respeto hacia los demás.

Según su punto de vista los demás están ahí para servirle, porque él se considera el centrodel universo.

Ni que decir tiene los efectos catastróficos de la relación entre personas pertenecientes al primer y segundo grupo de esta división.



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No obstante, y aunque después de una discusión este tipo de personas se sienten satisfechasde haber impuesto su voluntad, tienen un cierto sentido de culpabilidad por haberlo hechocausando daños al otro.

Este tipo de personalidad tiene rasgos aparentes que lo identifican con el tercer grupo de

comportamiento social, el del que se siente seguro de sí mismo, pero eso sólo esaparentemente.

La persona que se siente segura de sí mismo tampoco tiene miedo a expresar susnecesidades y su opinión, pero al contrario que el grupo anterior no trata de imponerla atoda costa porque sabe respetar a los demás.

Intentará imponer su visión de las cosas a través del diálogo y de la negociación, pero

nunca de la fuerza porque su fin último es sentirse bien consigo mismo y con los demás.Esto último es mucho más importante para él que hacer siempre su voluntad.

No obstante, la persona que tiene seguridad en sí mismo debe tener en cuenta que nosiempre lo conseguirá y que habrá ocasiones en que su comportamiento no contentará atodos. Es algo con lo que deberá contar, pero que en ningún caso debe impedirle actuar correctamente, de acuerdo a su manera de pensar y sentir.



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CONCLUSIONES

1) También debemos recordar que el aprendizaje no es una capacidad exclusivamentehumana. La especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que hansufrido un desarrollo evolutivo similar.

2) Debemos tener presente que para que exista una buena comunicacióndeben existir o estar presentes en este proceso los elementos determinadoscomo son:

y La fuente

y El código y El mensaje

y El contexto

3) La aceptación del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social yregulada por diferentes medios de control social.

4) Cómo hemos visto en los tipos de comportamiento humano encontramostres; el pasivo, el agresivo y el seguro; entonces ya depende de nosotrosescoger uno de ellos, lo importante es saber elegir adecuadamente que tipode personas seremos.

5) Cómo hemos visto anteriormente existen varios tipos de medios decomunicación, los cuales ayudan a nuestra formación académica, lo quemás adelante nos servirá en nuestra carrera profesional.

6) Nosotros como estudiantes de Ciencias de la Comunicación es de vitalimportancia que conozcamos estos medios a la perfección, y a la vezutilizarlos con responsabilidad.

7) El aprendizaje nos permite adaptarnos a situaciones nuevas, permitiendo alhombre adaptarse a un mundo cambiante. El hombre es el único ser que ha

podido modificar su contexto ecológico en su beneficio. La maduraciónorgánica jugó un papel fundamental en el proceso de aprendizaje en elhombre, al darle las suficientes habilidades como para adecuar el mundo asus necesidades, pero esto no lo habría logrado si no tuviera el poderosodeseo de aprender y descubrir su mundo, la motivación fue quien impulsó



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la curiosidad humana y fue también quien nos permitió comprender losmisterios que para muchas especies pasan desapercibido.

8) En un salón de clases los profesores deben crear un ambiente adecuado para un correcto aprendizaje, la alegría, la confianza, el respeto ayudan a

que los alumnos adquieran con mayor facilidad los conocimientosaprendidos.

9) ³La comunicación es fundamental para el aprendizaje pues sin ella no se podría aprender´



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de Junio de 2011



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. ANEXOS

PRÁCTICA DESARROLLADA

1. Utilizas algún método de estudios?A. SIB. NOC. NO SABE/ NO OPINA

2. ¿Apoyas tus estudios con los medios de comunicación?A. SIB. NOC. NO SABE/ NO OPINA

3. ¿Crees que el aprendizaje influye en el comportamiento?A. SIB. NOC. NO SABE/ NO OPINA

4. ¿Los estereotipos influyen en tu aprendizaje?A. SIB. NOC. NO SABE/ NO OPINA



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0

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30

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Pregunta 1

Pregunta 2Pregunta 3

Pregunta 4

SI

NO

NO SABE/ NO OPINA



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PRACTICA DIRIGIDA

1. ¿Qué etapa del desarrollo humano es el más importante para elaprendizaje? Explica ¿por qué?

2. ¿Qué diferencia hay entre Pasión, Emoción y Sentimiento?

3. ¿En qué ayuda la comunicación no verbal en el proceso de la educación

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