dossier final

Comparaison Plateformes ElearningMaster AIGEME IFD 2011 – 2012

Adeline BossuEtienne TripierGroupe 6

Sommaire

• Présentation générale• Installation / Technologie• Administration• Gestion des Espaces d’Apprentissage• Suivi des Apprenants• Evaluation des Activités• Communication• Travail collaboratif• Forces et faiblesses

>L’approche pédagogique>L’autonomie du formateur>Le contexte d’utilisation

• Sources

Présentation généraleRappel: une plate-forme d'apprentissage en ligne appelée parfois LMS (Learning

Management System) est un environnement numérique qui héberge du contenu didactique en ligne et facilite la mise en œuvre de stratégies pédagogiques.

• MoodleLa plateforme moodle a été créée par Martin Dougiamas, ancien administrateure de la

plateforme WebCT (maintenant Blackbord) à l’Université de Curtin en Australie . Sa première version est sortie en 2002. Le terme Moodle est l’acronyme de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. Il veut aussi dire « flâner » en anglais. C’est un environnement d’apprentissage dynamique, modulaire et développé suivant la technique de programmation « Orienteé-Objet »Sa première version est sortie en 2002. La dernière version stable en téléchargement est la version 2 .1. Son développement est encadré par une équipe de développement (moodle.org). Cependant , le site moodle.org héberge au niveau mondial de Nombreuses communautés de pratiques qui participent au développement. Ainsi pour l’espace francophone se tient chaque année la Moodle Moot : conférence annuelle des utilisateurs francophones de la plateforme Moodle (développeurs, formateurs).

• Claroline

La première version de Claroline a été publiée en 2001, à l’initiative de l’UC Louvain (Belgique). La dernière version stable en téléchargement est la version 1.10.Une commmunauté mondiale de développeurs contribue à son développement. En 2007, cette communauté va se structurer en association qui prend officiellement en 2008 la dénomination de « Consortium Claroline aisbl » dont l’objectif est d’assurer le développement et la diffusion de Claroline.

Installation / Technologie

• Chacune de ces plateformes sont mises à disposition gratuitement en tant que logiciel libre, suivant la licence GPL (GNU Public License).

Moodle est principalement développé sur Linux avec Apache, MySQL et PHP ( compatible avec les environnements Windows et Mac OS X) /Claroline est également développée avec les technologies libres PHP et MySQL et fonctionne sous les environnements Linux, Mac et Windows.

• Ces plateformes s'installent aisément et l'usage d'un navigateur Internet permet de gérer les différents espaces ainsi que les utilisateurs enregistrés. L’installation nécessite un serveur Web, une base de données, et un client ftp.

AdministrationMoodle Claroline

• Adaptabilité: l'administrateur de la plateforme a la possibilité de personnaliser l'apparence de la plateforme en fonction des besoins exprimés par le commanditaires. Des modules d’activité (plug-in), développés par la communauté moodle peuvent être ajoutés en fonction des attentes des formateurs peuvent être ajoutés .

• Gestion des utilisateurs: importation de listes d’utilisateurs à partir d’un fichier CSV, XML... Les formateurs peuvent également inscrire leurs utilisateurs manuellement ou permettre leur auto-inscription.

• Suivi: Un outil de suivi de la plateforme est

également disponible pour l'administrateur.

• Adaptabilité: l’administrateur peut modifier la configuration de la plateforme (paramètres généraux et accueil), des cours, des utilisateurs, des outils de cours, des identifications, des groupes et du noyau. Avec un système de modules, l’administrateur peut personnaliser la plateforme et construire ses propres outils.

• Gestion des utilisateurs: importation de listes d’utilisateurs à partir d’un fichier CSV, XMl... L’administrateur peut également activer l’auto-inscription des apprenants. L’outil utilisateur permet de reprendre la liste des utilisateurs à un cours et d’accéder aux informations concernant ces derniers. Il permet aussi de gérer les inscriptions aux cours avec les privilèges à accorder (utilisateur, tuteur ou gestionnaire de cours), ainsi que de suivre les activités détaillées de chaque utilisateur.

• Suivi: Affichage des statistiques de la plateforme.

Gestion des Espaces d’ApprentissageMoodle Claroline

• Cours: un formateur a le contrôle total de tous les réglages de son cours. Il peut même en interdire l’accès aux autres formateurs. Il peut choisir plusieurs formats de cours : hebdomadaire, thématique et informel, centré sur la discussion.

• Choix d’activités de cours : forums, tests, ressources, sondages, devoirs, chats, ateliers, scorm, glossaire, wiki etc.

• Groupes: le formateur peut constituer pour des groupes pour chacune de ses activités.

• Exportation: Les cours peuvent être compressés dans un fichier zip à l’aide de la fonction de sauvegarde. Ils peuvent ensuite être réutilisés sur n’importe quel serveur Moodle

• Scorm : l'enseignant à la possibilité de mettre en ligne, exporter et importer des modules SCORM depuis ses espaces de cours.

• Cours: création modification et suppression de cours avec un éditeur en ligne. Le formateur peut structurer son parcours en "chapitres" ou en "semaines" .

• Choix d’activités de cours: l’'outil Exercices permet de créer des exercices en ligne sous la forme d'une liste de questions, et de proposer une correction automatique. L'outil Parcours pédagogique permet aux étudiants de suivre une séquence structurée d'étapes d'apprentissages et d'activités à réaliser. Ils peuvent ainsi être amenés à consulter des documents, réussir des exercices ou suivre toute autre activité d'apprentissage dans un ordre déterminé par le formateur.

• Groupes: le formateur peut constituer des groupes pour chacune de ses activités.

• Exportation: exporter un cours est aussi possible si c’est réalisé par l’administrateur.

• Scorm: le scorm n’est pas complétement interprété par la plateforme, il faudra donc bien vérifier les packages que l’on veut utiliser

Suivi des ApprenantsMoodle Claroline

• Enregistrement et suivi complet des activités des utilisateurs. Des rapports d’activité sont disponibles avec des graphiques et des détails pour chaque module (dernier accès, nombre de consultations, etc.), ainsi qu’un historique détaillé de chaque action des apprenants, y compris les messages des forums, etc.

• Intégration du courriel : des copies des messages des forums, feedbacks des formateurs, etc. peuvent être envoyés aux apprenants en format HTML ou texte.

• Calendrier : sert avant tout à planifier la formation : indiquer les dates de cours, d'échéance pour les remises de travaux, les périodes d'examen… Mais il peut aussi être utilisé par chacun pour y indiquer des échéances personnelles à ne pas oublier.

• Suivi intégré des activités : l’outil Statistiques propose d'effectuer un suivi sur les apprenants, sur les groupes, sur les exercices, sur les documents. Une vision globale de l’activité est possible, mais aussi une vision par utilisateur. Six groupes de statistiques sont disponibles : utilisateurs, accès aux ours, accès aux outils, Documents, exercices et utilisation du forum.

• L’agenda permet de consulter les évènements programmés.

• Intégration du courriel : des copies des messages et des forums peuvent être envoyés aux formateurs et aux apprenants.

Evaluations des ActivitésMoodle Claroline

• L’évaluation est intégrée aux activités : les formateurs peuvent définir leurs propres barèmes pour les notes données dans les forums et les devoirs.

• Activités conditionnelles : l’'accès aux activités peut être limité en fonction de certains critères, tels que des dates, une note obtenue, ou l'achèvement d'une autre activité. Il peut y avoir un enchaînement pour permettre la divulgation progressive du contenu du cours, si cela est souhaité.

• L'outil travaux permet aux apprenants de poster des documents dans l'espace de cours. Il est ainsi possible de demander un travail de rédaction, réalisé directement dans Claroline ou qui sera renvoyé ultérieurement en fichier joint. Il est possible pour le formateur de lui donner les éléments de correction et de lui laisser une évaluation.

• Activités conditionnelles: Le formateur peut également décider de "bloquer" certaines étapes du parcours, ce qui signifie que l'apprenant doit impérativement les réussir pour pouvoir passer à la suivante.

CommunicationMoodle Claroline

• Chat: il permet de dialoguer en mode synchrone avec un groupe d'utilisateurs. L'historique de chaque discussion est accessible dans la page d'accueil du salon de chat

• Forum: les paramètres du forum autorisent un rôle de modérateur pour l’enseignant possibilité de décider si les étudiants peuvent créer des sujets annexes et envoi par mail, la notification de nouvelles interventions dans le forum : réponses ou sujets ajoutés.

• Messagerie: les apprenants peuvent envoyer des e-mails à des individus ou des groupes, utiliser un annuaire et transférer les messages sur une messagerie externe.

• Blog: chaque utilisateur dispose de son blog personnel dans lequel il peut écrire des billets. Il peut ensuite choisir de rendre son billet consultable par l'ensemble des utilisateurs ou le conserver visible pour lui seul. Les articles de blog peuvent être "tagués", c'est à dire associés à des mots clés. Il sera alors possible de consulter tous les articles attachés à tel "tag".

• Chat: l'outil Discussion est un outil de conversation en ligne. Il est utilisé pour discuter à distance afin d'harmoniser et de synchroniser le travail. Les discussions peuvent être sauvegardées ou supprimées par l’administrateur. Un cours ne possède qu’un seul salon de discussion et un groupe, un seul aussi.

• Forum : l'outil Forums permet d'organiser les

échanges d'idées, d'opinions et d'informations sur le cours. L'outil est conçu pour permettre aux personnes intéressées par une question de trouver rapidement l'information recherchée, sans avoir à parcourir une masse de messages non pertinents. Trois éléments composent le forum (Message, Sujet et Forum). Il est possible d’avertir les utilisateurs par e-mail des réponses.

• La messagerie interne: les utilisateurs peuvent échanger des messages internes avec une boîte de réception.

Travail collaboratifMoodle Claroline

• Atelier:l’atelier permet l'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs - module utile pour le travail collaboratif . Il permet à chaque étudiant d'évaluer les travaux des autres étudiants .

• Wiki : L'enseignant peut ajouter une ou plusieurs activités Wiki dans son cours. Le module Wiki de Moodle permet aux participants d'un cours d'ajouter, étendre ou modifier le contenu. Un wiki peut être spécifique à un groupe.

• Possibilité d'exporter des modules vers Google Docs, Picasa,Mahara ePortfolio.

• Groupes: l'outil Groupes permet aux étudiants de collaborer efficacement lors d'un travail de groupe ou d'une séance de travail à distance. Les apprenants peuvent eux mêmes s’inscrire dans un groupe, le formateur peut créer des groupes, il existe plusieurs propriétés pour le groupe (auto-inscription, forum, zone de téléchargement, espace de discussion, outil wiki)

• Le wiki C’est un outil de rédaction collective Il permet aux utilisateurs de travailler à plusieurs sur un seul et même document, avec la possibilité de suivre l'historique des modifications. Cet outil permet de gagner en temps et en efficacité lors d'un travail de groupe.L’administrateur du cours peut créer, décrire, supprimer, exporter et gérer les accès d’un wiki.

Forces et Faiblesses

Après observation et utilisation des 2 plateformes, 3 objets d’études

permettent de distinguer et de mettre en évidence les faiblesse et forces de Moodle et Claroline.

L’approche pédagogique

L’autonomie du formateur

Le contexte d’utilisation possible

L’ approche pédagogique

L'approche pédagogique de Moodle est basée sur la notion de constructivisme qui part du principe que la connaissance est construite dans l'esprit de l'apprenant si celui-ci évolue dans un environnement pédagogique qui lui permet de construire ses connaissances à partir de ses expériences et compétences.

Ce point est essentiel car il donne un premier élément permettant de différencier les 2 plateformes.

A la base, les 2 plateformes proposent les principales fonctionnalités que l'on retrouve sur la plupart des plateformes : gestion des cours avec droits attribués en fonction des utilisateurs, outils d'organisation du travail (agenda), création d'activités pédagogiques (Sondage, QCM..), outils de communication intégrés (chat, messagerie, forum),outils de travail collaboratifs (wikis, possibilité d'ajouter un dispositif de classe virtuelle de type BlueBoxBottom pour moodle,..),évaluation des apprenants (dépôt des devoirs..)…

Si Claroline favorise une pédagogie socioconstructiviste (collaboration, activités, réflexion critique, etc.), l'environnement pédagogique créé sous Moodle permet de placer l'apprenant dans un véritable parcours pédagogique favorisant l'apprentissage par l'activité. Dès son entrée dans l'espace de cours, Moodle met l'apprenant dans un environnement alliant ressources (contenus pédagogiques, liens vers des ressources internes et externes) et activités (sondage, QCM, remise de devoirs...). L'apprenant accède donc directement à un parcours de formation conçu par l'enseignant.

Dans Claroline, la notion de parcours apparaît au milieu d'autres éléments (agenda, annonces, liens, exercices...). Il existe un espace « parcours pédagogiques » comme il existe un espace « documents et liens ».

Ainsi, comme nous l'avons vu plus haut, si Claroline « favorise une pédagogie socioconstructiviste » elle ne la met comme moodle au cœur de sa conception.

L’ autonomie du formateur

Un second élément de comparaison va être la capacité des plateformes à permettre à l'enseignant d'appréhender et d'administrer facilement son espace de cours.

Le principal élément expliquant la diffusion de Claroline est son ergonomie. La simplicité de son interface fait que la prise en main de Claroline se révèle très rapide.

A l'inverse, Moodle propose à l'enseignant de nombreux paramètres pour chacune de ses fonctionnalités (gestion des groupes, modules activités et ressources...). Si ces nombreuses options de personnalisation des parcours de formations sont une richesse pour l'enseignant et pour l'apprenant, elles ne facilitent pas la prise en main de la plateforme. Dans ce cadre là, un formateur devra être accompagné, former à l'utilisation et au paramétrage des fonctionnalités de la plateforme.

Le contexte d’utilisation

Nous tenons là la différence principale de ces plateformes.

Claroline est conçue pour répondre à un besoin des enseignants de compléter leurs cours en présentiel. Les fonctionnalités de la plateforme doivent apporter un soutien à l’apprentissage. L’idée est que l’enseignant se retrouve dans un environnement familier, que sa salle de cours se prolonge sur internet. Cette approche se retrouve dans le nom même de la plateforme, Claroline étant l’acronyme de « Classroom on line ». Ce ci explique pourquoi la diffusion de Claroline se fait essentiellement dans le milieu de l’enseignement. Au contraire, Moodle rompt avec cette vision pédagogique traditionnelle pour développer la pédagogie socioconstructiviste en faisant du formateur celui qui crée un environnement pédagogique permettant aux apprenants de construire leurs connaissances à partir de leurs compétences et expériences.

Plus largement, Moodle a été développée pour répondre aux besoins de la formation à distance. Si son développement est à son origine le fruit d’une réflexion universitaire, sa modularité lui permet de pouvoir répondre aux critères de sélection d’une plateforme pouvant être adoptée pour tout dispositif de formation à distance.

Pour mieux illustrer notre propos voici quelques exemples de scénarios d’utilisation possible:

Moodle

Un opérateur de formation visant à proposer une ingénierie dans la mise à disposition et l’aide à la conception de parcours de formation en ligne aura tout intérêt à utiliser la plateforme MoodleEn effet, 2 atouts principaux de Moodle nous permettent d’avancer cette utilisation :

- la possibilité d’intégrer à une formation un grand nombre d’utilisateurs et de cours tout en réduisant le travail de l’administrateur en ce qui concerne l’inscription des utilisateurs,

- la grande modularité, la possibilité d’adapter le design, les outils (ressources et activités) au dispositif de formation souhaitée.

Claroline :

Claroline, nous l’avons vu, se présente plus comme étant une plateforme destinée à accompagner une formation à présence même si elle peut tout à fait être utilisée pour une FAD.A ce titre, elle pourrait-être utilisée dans le domaine universitaire pour faciliter un accompagnement des étudiants. Elle peut-être aussi utilisée dans le cadre de formations hybrides (associant distant et présentiel), formations qui se développent au sein de certaines universités.

Plus facile d’utilisation et plus intuitive, la prise en main de Claroline ne nécessite pas une formation trop importante et une connaissance technique développée. Ce qui peut contribuer au choix de cette plateforme en fonction des moyens de développement et de formation dédiés.

Sources

[Site officiel de la communauté Moodle]. « Moodle.org », [En ligne]. http://moodle.org/ , consulté le 3 mars 2012.

[Site officiel de la communauté Claroline]. « Claroline.net », [En ligne]. http://www.claroline.net , consulté le 4 mars 2012.

« Guide du formateur Claroline » , [En ligne]. http://www.sc-ducparis8.org/claroline_manuel_formateur.pdf >, consulté le 4 mars 2012.

Wikipedia, « Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement », [En ligne]. http://fr.wikipedia.org/wiki/Technologies_de_l%27information_et_de_la_communication_pour_l%27enseignement , consulté le 2 mars 2012.

Comparaison Sites de Ressources Pédagogiques

Master Aigeme 2011-2012Adeline BossuEtienne Tripier

Groupe 6

Sommaire

18

Présentation GénéraleHistoriqueContributeursRessources proposéesCoordination et validation des contenusConditions d’utilisationServices proposésCaptures d’écranSynthèse

Présentation générale• IUT en ligne

Le site se présente comme étant médiathèque regroupant un ensemble de ressources pédagogiques à destination des enseignants et étudiants du réseau national des IUT.

Son objectif est de construire le Campus numérique des IUT.

• Educasources

Le site se présente comme la base nationale des ressources numériques en ligne fiables, de qualité, en adéquation avec les programmes scolaires

Son objectif est de donner accès à des descriptions de ressources sélectionnées par les professionnels du réseau SCEREN [CNDP- CRDP] parmi un corpus de sites précis.

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Historique• IUT en ligne

Le campus numérique iutenligne est un projet fédérateur né en réponse aux différents appels d’offre « Campus Numérique » lancés par le Ministère de l’Education Nationale en 2000 et 2002.

Le réseau des IUT est composé de 115 IUT, 625 départements, 26 spécialités. Ceux-ci proposent le Diplôme Universitaire de Technologie mais également un nombre croissant de Licences Professionnelles aussi bien dans le domaine secondaire que tertiaire.

Il est coordonné par l ‘Association des Directeurs d’IUT (l’AssoDIUT). Organe consultatif institutionnel, l'association regroupe l'ensemble des Directeurs et constitue la clé de voûte de la concertation entre les I.U.T.

L’'AssoDIUT a souhaité créer IUTenligne afin de proposer à la communauté des enseignants et usagers des IUT :

- une médiathèque comportant l’essentiel des ressources pédagogiques nécessaires aux formations technologiques dispensées en IUT, - des services d’ingénierie pédagogique, - et un espace d’échanges.

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• Educasources

Educasources est une base de données issue du réseau Scérén CRNDP-CRDP(Service culture, éducation, ressources pour l’Education nationale Centre national / régional de documentation pédagogique –)Il regroupe 31 CRDP avec des implantations départementales (CDDP) dans chaque académie et 1 centre national (CNDP) dont l’action est la coordination, le pilotage de chantiers nationauxCe sont des établissements publics à caractère administratif placés sous la tutelle du Ministère de l’Education Nationale dont la mission est de mettre à disposition et de développer pour les écoles et établissements scolaires des ressources documentaires adaptées à leurs enseignements.

Éducasources est l'aboutissement des expériences accumulées depuis 1997 par le CNDP en matière de recensement de ressources numériques en ligne pour le monde éducatif avec les services Didacsource, Educasource puis Educlic. Depuis mars 2006, il remplace définitivement les deux anciens services.

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Historique

Contributeurs• IUT en ligne

Ce sont les enseignants d’IUT qui alimentent les ressources. Pour proposer une ressource à Iutenligne, il faut contacter par messagerie électronique le responsable du champ disciplinaire concerné. Celui-ci étudie la ressource et/ou la soumet aux membres de son comité pédagogique.

Un guide de l'auteur donne tous les renseignements concernant le type de ressources attendu, la procédure de validation des ressources par les comités pédagogiques, la rémunération des auteurs, le contrat passé entre l'auteur et Iutenligne

• Educasources

Le repérage et les opérations de traitement intellectuel des ressources sont confiés aux documentalistes du réseau Scérén CNDP- CRDP. Un appel d’offre pour la réalisation et la mise à jour des sélections thématiques est émis par le CNDP en direction des CRDP. En fonction de ses choix, le CRDP prestataire reçoit un contrat lui indiquant sous quels délais effectuer le travail de réalisation et de mise à jour de ses sélections.

Un guide destiné aux documentalistes pour la saisie, la mise à jour des ressources est également transmis.

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Ressources proposées• IUT en ligne

La médiathèque d'IUTenligne offre un ensemble de ressources pédagogiques variées dans leurs formes, leurs approches pédagogiques, leurs contenus (unités d’apprentissage, cours, travaux dirigés, exercices et simulateurs interactifs, tests d'auto-évaluation, QCM...)Ces ressources sont produites par les enseignants du réseau des IUT

• Educasources

Le portail propose des ressources provenant des sites de l'Éducation nationale ( sites académiques , ressources en ligne produites dans le réseau SCEREN, sites d'établissements ou d'actions liés à l'État dans le domaine de l’éducation), les ressources numériques en ligne proposées sur les sites institutionnels français (sites de la présidence et des ministères) et étrangers (Nations Unies, sites de l'Union européenne, sites francophones...),les ressources numériques en ligne proposées sur les sites d'associations ayant reçu un agrément ministériel ou étant reconnu d'utilité publique (RUP).

Les ressources (textes réglementaires, fiches d’activités, scénarios pédagogiques, exercices en ligne…)sont sélectionnées et décrites par les professionnels du réseau SCEREN [CNDP- CRDP] parmi un corpus de sites précis.

Ces ressources sont ensuite regroupées dans des sélections thématiques en lien avec l’actualité éducative.

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Coordination et Validation des contenus• IUT en Ligne:

La conduite du projet repose sur un comité de pilotage composé du Président de l’AssoDIUT, du directeur représentant le champ tertiaire, du directeur représentant les champs secondaires, de représentants de la communauté IUT, des chefs de champs et de partenaires institutionnels. Les champs sont issus de la réflexion menée par l’AssoDIUT dans le cadre de la rénovation du système IUT. Ainsi, les 26 spécialités d’IUT ont fait l’objet d’un regroupement en 5 champs d’activités .Les responsables de champs sont entourés d’un comité pédagogique qui se structure au fur et à mesure de l’avancement du projet. Ils font appel à des experts pour l’examen des ressources proposées à IUT en ligne.

Ainsi, pour proposer une ressource à Iut en ligne, l’enseignant doit contacter par messagerie électronique le responsable de son champ. Un outil professionnel de médiatisation de contenu, Elearning maker est mis à disposition de l’enseignant. Une formation lui est proposée dans ce cadre.

La ressource produite est examinée par le responsable du champ qui la soumet aux membres de son comité pédagogique avant publication.

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Coordination et Validation des contenus

• Educasources

Educasources propose des ressources sélectionnées par les spécialistes du réseau CNDP-Scérén . Le Service Description et Systèmes Documentaires numériques (DeSyD) est chargé de la définition et de la validation des ressources avant leur publication.

Un outil de description et de publication: le modèle documentaire commun(http : //modelecommun.cndp.fr ) est mis à disposition pour l’ensemble des documentalistes des CRDP prestataires.

Dans chaque CRDP un membre de l’équipe documentaire prend le rôle de créateur ou de validateur dans le modèle commun. Il y a donc une validation interne au niveau des CRDP. Puis, avant mise en ligne des ressources , il y a validation finale par l’administrateur général du dispositif au sein du CNDP.

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Conditions d’utilisation• IUT en ligne:

Modes d’accès: un accès libre, un accès étudiant, un accès enseignantPour utiliser les ressources d'iut en ligne il faut être enseignant ou étudiant en IUT.

Seules les ressources destinées aux étudiants des IUT sont en accès libre. Les autres ressources sont réservées aux enseignants.

L’usage de ces ressources est gratuit sauf dans le cadre de la formation continue. L’utilisation des ressources dans le cadre de la formation continue est possible si l’auteur l’a autorisé. Cette autorisation est visible dans la fiche de description de la ressource consultable sur le site.

• Educasources:

Les ressources sélectionnées sont accessibles sans identification préalable.Éducasources cependant s’adresse à un public particulier : enseignants, enseignants documentalistes, stagiaires IUFM.

Les ressources sélectionnées sont obligatoirement gratuites.

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Services proposés

• IUT en ligne

Modes de recherche: recherche par mots clés, par diplômes, par domaines, Lettres d’information.Outils de communication : Forum, Foire aux questions, Contacts.Chaque enseignant qui le souhaite dispose d'un espace virtuel dans lequel il peut déposer les ressources de son choix et les proposer à une communauté d'apprenants qu’il a créée. Ainsi, les étudiants autorisés peuvent consulter les ressources sélectionnées.

• Éducasources

Modes de recherche : recherche plein texte, recherche avancée par types de supports, niveaux d’enseignements,

Veille documentaire : fils RSS paramétrables à partir de la recherche.

Possibilité de mémoriser les ressources de son choix et d'extraire sa sélection sous format .doc et format bibliographique.

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Synthèse La mise en en œuvre des sites Iut en ligne et Educasources correspondent à une

volonté politique, celle de donner accès à des ressources fiables, validées et adaptées au besoin d’une communauté éducative identifiée. Le site IUT en ligne répond aux attentes du monde universitaire et plus précisément des enseignants et étudiants du réseau des IUT. Educasources s’adresse aux enseignants documentalistes, aux enseignants du primaire, du secondaire et de l'enseignement technologique et professionnel.

Si Educasources s’adresse à un public plus large il répond à un besoin d’information relativement général sur un thème éducatif large et ne donne accès que très rarement à des ressources directement utilisables en situation d’enseignement (scénarios pédagogiques, exercices en ligne). Il apparaît plus à ce titre comme étant une base de données documentaire qu’un véritable site de ressources pédagogiques.

Iut en ligne constitue a contrario un espace dans lequel un enseignant va trouver des ressources pédagogiques adaptées à son domaine, destinées à venir en appui à ses enseignements. Soulignons également qu’ IUT en ligne en proposant la mise à disposition d’un espace de travail qu’un enseignant peut utiliser avec ses étudiants présente une fonctionnalité similaire à celle d’une plateforme de formation à distance.

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Au final, nous voyons qu’Educasources et IUT en ligne ne répondent pas au même finalités.

Pour Educasources, il s’agit de répondre à la volonté politique de réunir dans un espace une base de donnée unique l’ensemble des ressources produites sur les sites validés par le Ministère de l’Education nationale.

Si ce souci de mutualisation, de validation des ressources est aussi celui d’IUT en ligne celui-ci poursuit un objectif plus large. Une perspective envisagée est ainsi de proposer un dispositif complet d'e-formation. Celui-ci comporterait à terme une banque de ressources, des outils d'évaluation, des systèmes d'aide à la décision pour construire un parcours de formation en fonction des objectifs visés, des acquis et des ressources existantes ainsi qu'une plate-forme apprenant.

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Stratégie e-formation

Adeline BossuMaster AIGEME 2011-2013

RésuméL’IUP management de Saint Etienne doit faire face à une évolution de son

environnement.Ainsi les entreprises du bassin stéphanois sont demandeuses d’étudiants en

alternance.Les contraintes d’un apprentissage en alternance fait que le nombre

d’étudiants est limité.Les offres de formation universitaires en management sont importantes et

le marché est compétitif.

Un dispositif de formation à distance pourrait permettre d’adapter un apprentissage qui s’adapterait aux contraintes de l’alternance et placerait l’étudiant au cœur de sa formation.

Ainsi l’IUP pourrait proposer sa formation en alternance à un nombre plus importants d’étudiants.

De plus ce dispositif représenterait une différenciation par rapport aux autres institutions et fournirait à l’IUP jean Monnet un avantage compétitif.

Sommaire• Contexte• I/ Présentation

▫ A.ISEAG▫ B.L’IUP▫ C. Les enjeux

• II/Choix d’une plateforme▫ A. Un choix économique▫ B. Un choix technologique▫ C. Un choix pédagogique▫ D. Un choix politique et stratégique▫ E. Les limites et évolutions

• III/ La mise en œuvre du dispositif▫ A. Solution technique▫ B. Privilèges▫ C. Evolutions spécifiques et spécifications▫ D. Sécurité et budget▫ E. La formation et les intervenants

• Conclusion

Contexte

L’IUP management de Saint Etienne, est une institution de l’ISEAG, Institut Supérieur Economie Administration, Gestion de l’université de de Saint Etienne.

Depuis quelques années l’IUP a la volonté de rendre plus homogène ses contenus de cours autour de grand pôle de compétences. De plus ses étudiants en alternance et la forte compétitivité des universités poussent la direction à s’interroger sur les dispositifs de formation à distance.

L’IUP se sert de l’ENT de l’Université Jean Monnet pour la gestion administrative ainsi que pour l’accès aux ressources documentaires, aux outils collaboratifs et aux espaces pédagogiques.

I/ PrésentationA. L’ISEAG

• L'IAE aussi appelé ISEAG, Institut Supérieur Economie Administration Gestion de Saint-Etienne offre à ses 1 780 étudiants en formation initiale, continue et apprentissage des études professionnalisantes de haut niveau en finance, comptabilité, audit, management, intelligence économique, économie-gestion et administration.

• 150 enseignants-chercheurs et consultants préparent de futurs décideurs en leur permettant d'acquérir les compétences nécessaires à une bonne insertion dans la vie professionnelle.

Offre de formation de l’ISEAG

I/ Présentation B.L’IUP ManagementL’ISEAG contient un département en Management : l’IUP, Institut Universitaire Professionnalisé, accessible à BAC+2.

La formationL'Institut Universitaire Professionnalisé de Management (IUP Management) de Saint-Etienne forme des managers dans tous les domaines de la gestion (responsable qualité, responsable commercial, responsable ressources humaines, contrôleur de gestion, chef de projet en système d'information...). Rassemblant 310 apprenants en formation initiale, apprentissage et continue, répartis sur deux sites (Saint-Etienne et Roanne). L'IUP propose un cycle de formation en trois ans (licence, master 1 et master 2) aboutissant à l'obtention d'un master en management, avec trois spécialités :- management de projet- management international- management des organisations de santé

I/ Présentation C. Les Enjeux de la mise en place d’une FAD

Depuis maintenant plusieurs années, L’IUP dirige ses intervenants vers la

production de ressources numériques à destination des élèves, cependant la mise

en place d’une véritable Formation à distance permettrait :

•L’amélioration des modalités et de la flexibilité de l’enseignement utilisées pour les

cours afin de permettre un apprentissage adapté aux disponibilités et besoins des

alternants.

•Favoriser le socioconstructivisme de la formation

•Le développement de la formation en alternance proposée par l’IUP.

•La diversification des modalités d’enseignement avec l’étudiant au cœur du système

d’apprentissage.

•La création d’un avantage compétitif par rapport aux autres IUP.

II/ Choix d’une plateforme

Pour mettre en place cette formation en partie à distance, l’IUP va devoir utiliser une plateforme de formation.

• Une plate-forme d'apprentissage en ligne appelée parfois LMS (Learning Management System) est un environnement numérique qui héberge du contenu didactique en ligne et facilite la mise en œuvre de stratégies pédagogiques.

• Ce choix de plateforme est motivé à la fois par des critères budgétaires, technologiques et pédagogiques.

• Ces critères, dans ce contexte particulier, orientent le choix vers la plateforme Claroline.

La plateforme Claroline

La première version de Claroline a été publiée en 2001, à l’initiative de l’UC Louvain (Belgique). La dernière version stable en téléchargement est la version 1.10.

Une communauté mondiale de développeurs contribue à son développement. En 2007, cette communauté va se structurer en association qui prend officiellement en 2008 la dénomination de « Consortium Claroline aisbl » dont l’objectif est d’assurer le développement et la diffusion de Claroline.

Les évolutions de Claroline dans un futur proche :Claroline Connect : Claroline + Spiral Connect Le prototype est prévu pour septembre 2013 et les migrations pour

septembre 2014

Les raisons de ce choixA. Un choix économique

Claroline est mis à disposition gratuitement en tant que logiciel libre, suivant la licence GPL (GNU Public License).

• Choisir une plateforme « propriétaire » entraînerait un coût d’utilisation élevé nécessitant l’achat d’une licence d’utilisation, des coûts de développement pour adapter la ligne graphique, les outils de la plateforme à la formation souhaitée.

• La prise en main rapide de Claroline et son ergonomie permettent de réduire les couts de formation et de développement

Economique et paramétrable :Avec Claroline, le site sera géré par un (ou plusieurs) administrateur(s), utilisateur spécial

défini lors de l’installation. L’administrateur peut modifier la configuration de la plateforme (paramètres généraux et

accueil), des cours, des utilisateurs, des outils de cours, des identifications, des groupes et du noyau. Avec un système de modules, l’administrateur peut personnaliser la plateforme et construire ses propres outils.

B. Un choix technologique

Claroline est développée avec les technologies libres PHP et MySQL et fonctionne sous les environnements Linux, Mac et Windows.

• Elle s'installe aisément et l'usage d'un navigateur Internet permet de gérer les différents espaces ainsi que les utilisateurs enregistrés. L’installation nécessite un serveur Web, une base de données, et un client ftp.

Avantages en terme d’interopérabilité : • Exportation : exporter un cours est aussi possible si c’est réalisé par

l’administrateur. Ceci est intéressant dans la recherche d’homogénéité des cours proposés et regroupés par pôle de compétences

• Scorm: le scorm n’est pas complétement interprété par la plateforme, il faudra donc bien vérifier les packages que l’on veut utiliser

Les raisons de ce choix

C. Un choix pédagogique

A la base, on retrouve avec Claroline les fonctionnalités de la plupart des plateformes : gestion des cours avec droits attribués en fonction des utilisateurs, outils d'organisation du travail (agenda), création d'activités pédagogiques (Sondage, QCM..), outils de communication intégrés (chat, messagerie, forum),outils de travail collaboratifs (wikis, groupes ...),évaluation et suivi des apprenants …

Le principal élément expliquant la diffusion de Claroline est son ergonomie. La simplicité de son interface fait que la prise en main de Claroline se révèle très rapide.


Les raisons de ce choixD. Un choix stratégique et politique

•L’université Jean Monnet de Saint Etienne en plus d’utiliser cette plateforme, possède le statut de membre effectif du consortium Claroline. Une association internationale sans but lucratif qui permet la promotion et le développement de la plateforme sur les plans techniques et pédagogiques.

•Ainsi il paraît logique et politique d’utiliser la plateforme Claroline pour les dispositifs de formation à distance de l’IUP.

E. Les limites et évolutions possibles

Limite Claroline est conçue pour répondre à un besoin des enseignants de compléter

leurs cours en présentiel. Les fonctionnalités de la plateforme doivent apporter un soutien à l’apprentissage. L’idée est que l’enseignant se retrouve dans un environnement familier, que sa salle de cours se prolonge sur internet. Cette approche se retrouve dans le nom même de la plateforme, Claroline étant l’acronyme de « Classroom on line ». Ce ci explique pourquoi la diffusion de Claroline se fait essentiellement dans le milieu de l’enseignement.

Evolution avec Claroline Connect : proposer un véritable apprentissage à distance

- Notion d’espace d’activités : permettre le développement de compétences- Environnement proche du Web 2.0 : Utiliser les ressources externes pour se

concentrer sur le dispositif d’apprentissage- Des banques de dispositifs pédagogiques partageables : travailler en réseau,

partager les pratiques- Configuration du bureau : gérer les communautés et groupes- Intégration des technologies « mobiles »


III/La Mise en œuvre du dispositif

• Ainsi la plateforme Claroline déjà utilisée au sein de l’université Jean Monnet, permet de se reposer sur les acquis et les connaissances de la DSI.

• Le comité de pilotage de l’IUP va donner progressivement les directives aux intervenants, étudiants et personnel administratif pour l’utilisation de la plateforme

• Il s’agit de proposer un service de production de ressources numériques et d’accompagner les formateurs dans l’utilisation des ces ressources au sein d’une plateforme de formation à distance.

• Une véritable politique de développement de la formation à distance devra être menée.

• La question du tutorat et de la gestion administrative du dispositif devra être prise en compte.

A/Solution technique

• Techniquement, les plateformes sont gérées par le pôle TICE et services de la DSI et sont déployées sur les serveurs de la DSI en interne de l’Université Jean Monnet.

• Les serveurs sont gérés par le pôle SRS (Système, Réseaux et Sécurité).

• Les serveurs sont des machines virtuelles sauvegardées quotidiennement.

• Il y a un serveur pour la partie web et un serveur pour les bases de données.

B/ Privilèges

• A l'UJM (université Jean Monnet) la plateforme est déployée par composante.Pour chaque plateforme il y a un gestionnaire administratif qui possède tous les droits sur les cours et des droits d'administration de la plateforme.Le gestionnaire peut par exemple activer ou désactiver des modules.Seul le gestionnaire peut inscrire des enseignants à la plateforme.

• Il existe essentiellement trois profils de comptes, administrateur, enseignant et étudiant.

- L'administrateur peut créer de nouveaux profils et leur associer des droits.

On distingue également les comptes UJM et hors UJM.- Les personnes ayants une adresse mail UJM utilisent donc leur

compte universitaire et accède à Claroline via l'ENT.- Pour les personnes qui n'ont pas de compte mais qui

interviennent pour des enseignements, l'administrateur crée des comptes Claroline spécifiques.

C/ Evolutions et spécifications

• Le pôle TICE a développé différents scripts permettant notamment pour chaque plateforme de créer et maintenir à jours les classes correspondantes à la composante de la plateforme.

• Une classe correspond à une année d'étude d'un diplôme.• Les enseignants peuvent ensuite inscrire des classes dans leurs cours, les

nouveaux étudiants sont inscrits automatiquement aux cours correspondants à leur classe.

• Le pôle TICE a également développé un module complet d'exercices (exoOnLine), et un module d'agrégateur de flux RSS (rssFeed).

• Le module "Utilisateurs" a été personnalisé pour interroger le Système d'Informations (SI) afin de pouvoir rechercher des utilisateurs UJM et les inscrire avec leur compte universitaire.

• Pour les premières années de médecine une chaine de podcast a été déployée, les cours sont enregistrés et mis à disposition des étudiants de première année sur la plateforme de médecine.

D/ Sécurité et budget

• La mise à jours des plateformes se fait tous les ans voire les deux ans, la dsi suit les évolutions majeures de Claroline.

• La plateforme Claroline est un produit libre et open source. Elle n'est donc pas payante.Le coût se situe donc au niveau ressources humaines et machines.

E/ La formation et Les intervenants

Les intervenants devront être capables d’indiquer :• Titre du Module / Auteur• Le scénario pédagogique• Les Objectifs pédagogiques et le résumé du cours• Les compétences visées• Une évaluation des compétences• Les Lectures et liens suggérées• Les Activités d’apprentissage• Les Références utilisées• La transversalité du coursLes intervenants devront aussi être capables de créer et administrer un forum, des

groupes, des sessions de chat. Ainsi il est nécessaire de construire un plan de formation

pour les intervenants

CONCLUSION

•La plateforme Claroline semble indiquée dans le contexte de la formation à distance de l’IUP Jean Monnet.

•Il faudra cependant bien étudier les évolutions possibles avec Spiral Connect qui permettra à Claroline d’être plus qu’un outil support, et peut-être aller jusqu’à proposer des MOOC (Massive Online Open Course)