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    Distintas propuestas de actividades y juegos que promueven la exploración y el juego con materiales y objetos

    Estimados/as colegas:

    ¡Bienvenidos a la tercera clase del módulo! En este nuevo encuentro los/as invitaremos a

    pensar en las propuestas lúdicas que ofrecemos a los niños/as de 45 días a 3 años en las

    instituciones de los distintos territorios en los que ustedes trabajan. Esto nos posibilitará

    orientar la tarea educativa que realizamos, teniendo en cuenta algunos principios que los

    guíen en la toma de decisiones.

    En la clase anterior comenzamos este recorrido a través de una clasificación de juegos. Allí

    describimos los juegos del "como sí" como experiencias iniciales que llevarán a la

    participación futura de los niños/as en juegos dramáticos cada vez más complejos en la

    cuanto a la posibilidad de asumir diferentes roles, enunciamos y desarrollamos sus

    características, la selección de materiales y repertorios y las acciones del adulto para

    enseñar a jugar en estos casos.

    En esta clase, les proponemos abordar otro tipo de juego.

    Muchas veces al proponer juegos a los pequeños/as, los nombramos por el tipo de objetos

    que les entregamos: juegos con pelotas o juegos con palanganas y pelotas, juego con

    cintas y pañuelos, etcétera. En esta nominación no queda clara la propuesta del docente

    que se desdibuja en la nominación del material, así como tampoco la actividad del niño.

    Hay ocasiones en que nos interesa proponerles la exploración de objetos, otras la acción

    representativa o un juego corporal, entre otras posibilidades.

    Por esta razón y poniendo el énfasis en las acciones que realizarán los/las bebés y niños/as

    pequeños, aquí abordaremos las actividades de exploración y juegos con

    materiales y objetos. Para ello, al igual que en la clase anterior, también organizaremos

    el abordaje en torno a:

     Caracterización del juego

     Selección de materiales y repertorio

     Acciones del adulto para enseñar jugar

    De las actividades de exploración a los juegos con materiales y objetos

    ¿Qué acciones realizan los niños/as de 45 días a 3 años con los objetos

    que encuentran en sus hogares?

    ¿Por qué hablamos de juegos y de actividades de exploración?

    En los hogares los niños realizan actividades de exploración: gatean, abren cajones,

    alacenas, sacan los objetos que allí encuentran y seguramente realizan acciones tales como

    golpear, agitar, sacudir, tirar, entrechocar, etcétera. En algunos casos esas acciones se

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    convierten en juegos cuando aparecen secuencias narrativas o formatos que se reiteran y

    consolidan, y cuando las acciones se enmarcan en lo ficcional y lúdico.

    Para leer

    Por ejemplo: El bebé o niño/a toma una cuchara de madera, la agita, la

    succiona y encuentra una sonoridad grata que deviene en el juego del “pum,

    pum, pum”, al golpearla con una cacerola. Su papá lo observa, se ríe y

    tomando otra cuchara lo imita. Ambos se comunican que esa actividad es un

    juego y se reiteran las acciones compartidas.

    Así también en las instituciones, los educadores y educadoras pueden presentar situaciones

    que alcanzarán o no las características de un juego.

    En las actividades de exploración y juegos con materiales y objetos, los niños/as accionan

    con arena, piedras, caracoles, envases contenedores o recipientes para meter y sacar,

    cepillos y muchos otros elementos disponibles que encuentran en su entorno hogareño y

    pueden ser preparados para ellos en sus salas. En las propuestas presentadas por los

    educadores y en las que participan con libertad los pequeños, se pretende que los niños/as

    indaguen las propiedades físicas y culturales de los objetos y no siempre constituyen

    situaciones lúdicas.

    “No resulta fácil discernir cuándo actúan (los/as niños/as) sobre los objetos para

    satisfacer una necesidad placentera e imaginativa, o cuando los están estudiando

    activa y concienzudamente. En muchas ocasiones comienzan realizando acciones

    de carácter lúdico y, en el curso de su juego, modifican la dirección de su actividad,

    para iniciar un proceso de análisis sobre la naturaleza de la situación a la que se

    enfrentan.” (Benlloch, 1992)

    Veamos un ejemplo que nos permita analizar cómo estas actividades pueden tomar, en su

    transcurso, características de juego y, en otros momentos, características de exploración,

    lo cual no es necesariamente un juego.

    Para leer

    Al presentar un material como “juegos con arena”, que consiste en una mesa

    de arena con algunas piedras, ramas y diferentes contenedores en donde la

    arena puede pasar o no pasar, cernidores, embudos, coladores, etc., los

    niños/as podrán explorar los materiales y, en la misma acción manipulativa,

    van conociendo sus propiedades físicas. Las propiedades físicas son las

    propiedades que tienen los objetos: algunos son duros o blandos, algunos

    finitos, fríos, etc.

    Por ejemplo, uno de los elementos, el embudo, “deja pasar” la arena y “no

    separa” elementos. Otro elemento, el colador, separa las piedras de la arena.

    En la misma acción exploratoria, tal vez los niños/as podrán entrar en un

    “juego” de preparar “comiditas”. De la exploración al juego y del juego a la

    exploración, el niño pasa sucesivamente de una situación a otra por su propio

    deseo.

    A partir de lo que fuimos presentando y el ejemplo analizado, decimos que el niño/a pasa

    de la exploración al juego cuando desde la propuesta del docente y la relación mutua que

    se va conformando en el jugar el niño va paulatinamente decidiendo por automotivación,

    que lo que realiza es juego y lo comunica entre jugadores. Cuando con el adulto van

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    armando formato de juego/secuencias narrativas que se reafirman para ser aprendidas

    como estructuras predecibles. Asimismo, cuando se pasa del campo de la realidad a la

    ficción.

    Imaginemos a ese niño/a de dos años que nuevamente decide explorar los elementos de

    la mesa de arena y, en un momento, comienza a “hacer como si cocinara”. Ha podido pasar

    del campo de la realidad al de la ficción, por lo que se interna en la zona de lo lúdico. Así

    se estructura un formato, tal vez pasa arena de un elemento al otro –como sí agregara

    algo a una preparación–, hace lluvia de arena –como si agregara sal–, sirve chorros de

    arena como sí sirviera mate.

    Confirmamos entonces cómo la configuración de estos tres rasgos del juego: formato,

    ficcionalidad y automotivación nos van permitiendo diferenciar esas primeras

    actividades de exploración de una actividad lúdica, que llamamos juego.

    Veamos cómo sucede esto que explicamos en niños/as mayores de tres años:

    https://youtu.be/iD5uqU2oII0

    ¿Les parece que es una actividad exploratoria? ¿Encuentran aquí un

    formato? ¿Hay automotivación y ficcionalidad?

    Cuando los niños/as exploran los objetos y materiales se apropian de sus propiedades

    físicas pero también conocen sus propiedades culturales y construyen seguridad en sí

    mismos al afirmar y probar sus propios puntos de vista.

    Cuando hablamos de las propiedades físicas de los materiales y objetos nos referimos a

    que niños y niñas comprenden que un colador “deja pasar” la arena y no las piedras; que

    la arena húmeda no pasa por dicho colador y que sirve para modelar. Estas son algunas

    de las propiedades que llamamos físicas. Pero a su vez también reconocen que están

    usando un colador, un objeto de la cultura que también ve utilizar en su casa. Al tomar

    sus propias decisiones, el pequeño afirma la seguridad en sí mismo, es por ello necesario

    dejarlo probar y observarlo sin interrumpir en sus búsquedas.

    Veamos a continuación algunas de las propuestas posibles, para tener a nuestra disposición

    posibles repertorios que podemos llevar adelante como educadores y educadoras.

    Selección de materiales y repertorios de actividades de exploración y juego con objetos desde la sala de los bebés

    Les proponemos mirar y detenerse en los diez primeros minutos, si bien todo

    el video es un aporte interesante.

    https://youtu.be/hSCjCXgXPds

    ¿Qué propuestas podemos hacer con niños/as pequeños?

    ¿Qué materiales y objetos podemos ofrecerles?

    En todas las salas de la escuela infantil podemos hacer actividades y juegos con objetos y

    materiales. A continuación veremos algunas propuestas que, si bien no remiten a una

    franja de edad, algunas son más accesibles para los más pequeños mientras otras son para

    los más cercanos a los tres años. En todas ellas realizaremos una descripción general de

    la actividad o juego y qué elementos o materiales podemos incluir para potenciar la

    exploración y el juego con objetos.

    https://youtu.be/iD5uqU2oII0 https://youtu.be/hSCjCXgXPds

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    La cesta de los tesoros

    Aquí se agregaron elementos de

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