DISCOFORUM SOBRE

LA LIBERTAD

CORA FERNÁNDEZNURIA PÉREZ PULIDO

SARA PATIÑO MARQUÉSMARÍA RESINO RETAMAR

PILAR VALPARAÍSO LANCHACRISTINA SAN JOSÉ AGUILAR

3º Magisterio Primaria-Didáctica de las ciencias sociales-

CURSO 2010/2011

ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN……………………………………………... 32. JUSTIFICACIÓN………………………………………...…… 43. OBJETIVOS ……………………………………………...…… 54. CONTENIDOS RELACIONADOS ...........................……….. 65. COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………… 96. TEMPORALIZACIÓN……………………………………… 117. METODOLOGÍA……………………………………………..12

a. PRINCIPIOS METODOLÓGICOSb. AMBIENTACIÓNc. ACTIVIDADES

i. INTRODUCCIÓN EN EL AULA: PLÁSTICAii. LENGUA

1ª sesióniii. INGLÉSiv. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1ª sesiónv. MÚSICA

vi. LENGUA2ª sesión

vii. CONOCIMIENTO DEL MEDIO2ª sesión

viii. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

8. RECURSOS………………………………………………….. 399. EVALUACIÓN………………………………………………. 40

ANEXOSBIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

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1. INTRODUCCIÓN

El disco forum es una actividad programada para trabajar con valores en el aula. Mediante su uso, pretendemos crear un espacio de debate en el que los alumnos expresen sus ideas y sentimientos provocados como reacción ante las diversas audiciones musicales propuestas. Estas audiciones deben ir orientadas hacia la reflexión, el descubrimiento y la crítica ante problemáticas sociales. En este caso hemos escogido “LA LIBERTAD”.

Haciendo referencia a la etimología de la palabra LIBERTAD, ésta proviene del latín “libertas”. Ya que en este disco forum hacemos referencia también al término en inglés “freedom”, creemos conveniente explicar además la etimología de ésta, la cual proviene de una raíz indoeuropea que significa “amar”. A modo de curiosidad, decir que la idea y concepto de libertad tuvo su primera representación escrita en la palabra “Ama-gi” de origen sumerio.

Según el Diccionario de la Real Academia Española, el término “libertad” tiene 12 acepciones, de las cuales exponemos algunas de ellas por considerarlas más apropiadas en el contexto propuesto: 1. “Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos” 2. “Estado o condición de quien no es esclavo” 3.”Estado de quien no está preso”5. “Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas de hacer y decir cuanto no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres”7. “Condición de las personas no obligadas por su estado al cumplimiento de ciertos deberes”.

La libertad es uno de los temas más controvertidos de la historia. Sobre ella se ha dicho y se seguirá diciendo mucho. La libertad forma parte de la evolución del hombre, y ha sido tema de discusión y polémica durante toda nuestra existencia denotando, además, una necesidad del hombre de vivir con otros en sociedad para facilitar la respuesta a sus necesidades. Por tanto, podemos partir de la premisa de que

3

por más libertad que el hombre posea, depende de otros para aplacar su necesidad de bienes que le aseguran su subsistencia.

Según algunos filósofos como Sartre u Ortega y Gasset el hombre nace absolutamente libre. Critican la existencia de cualquier norma que impida la libertad del hombre, ya que lo único realmente importante es la existencia de éste.

Según Rousseau: “mi libertad termina cuando comienza la libertad del otro”, por lo que se crearon las leyes ya que nos encamina e impide hacer acciones cuestionadas por la sociedad; pero esto, a su vez, es entendido por otros autores como limitación de la libertad.

Por tanto, la libertad del hombre no es absoluta, pues se ve condicionada por diferentes factores: físicos, psíquicos, históricos y sociales.

2. JUSTIFICACIÓN

Consideramos que el disco forum es un modo muy interesante de enseñar conceptos y valores a los/as alumnos/as a través de la música, por lo que nos hemos decidido a realizar un disco forum con todo nuestro empeño. Además, tratamos de no limitar éste únicamente al campo de la música, sino dotarle de otra utilidad en el resto de áreas ya que están interrelacionadas (conocimiento del medio, lengua, inglés, etc.). Esta forma poco usual de trabajar los contenidos con el alumnado favorece la motivación de éstos, lo cual nos ha parecido un tanto más a favor de programar estas actividades aunque en principio resulte más dificultoso que llevar a cabo una enseñanza por instrucción.

El tema de la libertad ha sido elegido, ya que lo consideramos un concepto un

tanto abstracto y, por tanto, nos interesa su visión sobre ésta. Además, mediante sus opiniones, pretendemos que reflexionen acerca de unos valores que cada vez se van perdiendo más en la sociedad en la que vivimos. La libertad convive con cada uno de nosotros de diversas maneras, por lo que puede acercarles a interpretar el mundo en el que viven, la realidad que les rodea. Además, es un valor que nos afecta a todos ya que mediante nuestras acciones podemos coartar la libertad de otros.

Nuestro disco forum va dirigido al tercer ciclo de primaria, ya que contiene diversos conceptos y reflexiones sobre la libertad de cierta complejidad y que, por tanto, en ciclos inferiores resultaría más dificultoso y menos práctico tratar.

Las canciones escogidas intentan aportar distintas visiones de la libertad, en diferentes contextos y, ante todo, definida y expresada de diversas maneras. Además del mensaje y contenido de estas canciones hemos tratado de variar sus ritmos, utilizando desde canciones lentas para que los/as alumnos/as ahonden más fácilmente en la letra y su mensaje, a otras más rítmicas que activarán su motivación a la hora de realizar las actividades. Así mismo, nos gustaría mencionar que también ha sido utilizada la poesía en el área de Lengua, ya que nos ha parecido una gran ocasión para conexionar diversos tipos de registros lingüísticos con la misma temática.

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Por último, exponer que este disco forum ha sido diseñado rigiéndose por el Decreto 68/2007, de 29 de Junio, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha...

3. OBJETIVOS

- Concebir la música como recurso y nexo conector de las diversas áreas

- Promover la familiarización con los instrumentos musicales y sus sonidos empleando esquemas rítmicos y melódicos a partir de una canción

- Promover diversos valores cívicos imperantes en la sociedad (libertad, respeto, diálogo, empatía, tolerancia o cooperación).

- Apreciar, valorar y respetar la libertad individual y colectiva tanto de seres humanos como de la naturaleza.

- Reflexionar sobre los actos propios que pueden favorecer o entorpecer la libertad del entorno

- Reconocer y reflexionar sobre los estereotipos existentes en la sociedad

- Adquirir hábitos en la escucha o lectura activa de textos y canciones

- Desarrollar la memoria y la comprensión lectora para mejorar las estructuras básicas de producción de textos, adquisición de vocabulario y formas gramaticales, tanto en lengua castellana como en lengua extranjera.

- Fomentar el trabajo autónomo y en equipo, practicando diversos métodos de búsqueda de información

- Fomentar el uso de mapas conceptuales para la clasificación de ideas y conceptos.

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4. CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL CURRÍCULU Y LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

ÁREA BLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDA-DES

LE

NG

UA

CA

ST

EL

LA

NA

Y

SU

LIT

ER

AT

UR

A

BLOQUE 1 Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

- Comprensión y producción de exposiciones de clase y debates- Participación en debates para favorecer la convivencia

- PLÁSTICA*Act.2

-ED.CIUDAD.*Act. 2 y 3

- Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral

-PLÁSTICA* Act. 1

-LENGUA(1ªse)*Act.2

-LENGUA(2ªse)*Act.1

-ED.CIUDAD.*Act. 3

- Comprensión y recitado de poemas con el ritmo y entonación adecuados

-LENGUA(2ªse)*Act.2

BLOQUE 2Comunicación escrita: leer y escribir

- Identificación de ideas principales y secundarias de textos

-LENGUA(1ªse)* Act.1

-LENGUA(2ªse)*Act.2

- ED.CIUDAD.*Act. 2 y 3

- Uso autónomo de las tecnologías para la localización, selección y organización de información.

- CONOC. (1ªse)* Act.1 y 2

-LENGUA(2ªse)*Act.3

- Valoración del texto literario como -LENGUA (1ªse)

*Act.1

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vehículo de comunicación -LENGUA(2ªse)*Act.2

- Composición de narraciones y exposiciones

-LENGUA(2ªse)*Act.3

BLOQUE 3Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua

- Conocimiento y aprecio de las normas ortográficas

-LENGUA(1ªse)*Act.2

-LENGUA(2ªse)*Act.3

- Tiempo verbal (pretérito, presente y futuro)

- LENGUA(1ªse)*Act.2

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L M

ED

IO

NA

TU

RA

L, S

OC

IAL

Y

CU

LT

UR

AL

BLOQUE 2Conocimiento, construcción y conservación del entorno

- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza

- CONOC. (2ªse)* Act.1 y 2

- Elaboración proyectos en equipo.

- CONOC. (1ªse)* Act.1 y 2

- CONOC. (2ªse)* Act.1

- Presentaciones orales y escritas, y revisión

- CONOC. (1ªse)* Act.2y3

-LENGUA(2ªse)*Act.3

BLOQUE 3 La vida y convivencia en la sociedad

- Desarrollo de la empatía con los demás. Práctica de la mediación y la resolución de conflictos

- ED.CIUDAD.*Act. 3

ED

UC

AC

IÓN

BLOQUE 1 Observación, expresión y creación plástica

- Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal. Creación de obras nuevas.

- PLÁSTICA*Act.3

- CONOC. (1ªse)* Act.3

- CONOC. (2ªse)* Act.1

BLOQUE 2 Audición, interpretación y creación

- Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones

- MÚSICA* Act.2

- Búsqueda de información sobre compositores

- CONOC. (1ªse)* Act.1

- Valoración e interés por la música de diferentes estilos y culturas

TODAS LAS AUDICIONES

7

AR

TÍS

TIC

A

musical - Realización de movimientos inventados utilizando estímulos sonoros y musicales. - Interpretación de coreografías, y creación musical a partir de cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora

- MÚSICA* Act.3

BLOQUE 3 Construcción de un proyecto artístico

- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.

- PLÁSTICA*Act. 2

- Disposición a la espontaneidad y plasmación de sentimientos de forma personal y autónoma

- PLÁSTICA*Act.2

LE

NG

UA

EX

TR

AN

JER

A

BLOQUE 1 Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

- Escucha y comprensión de mensajes orales, así como instrucciones o explicaciones

TODAS LAS ACTIVIDADES

DE INGLÉS

BLOQUE 2 Comunicación escrita: leer y escribir

- Lectura y comprensión de información global y específica en diferentes textos

- INGLÉS* Act. 1 y 3

- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura, identificando la información más importante y utilizando diccionarios.

- INGLÉS* Act. 2

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

TODAS LAS ACTIVIDADES

DE INGLÉS

BLOQUE 3 Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua

- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo

TODAS LAS ACTIVIDADES

DE INGLÉS

ED

UC

AC

IÓN

PA

RA

LA

C

IUD

AD

AN

ÍA

BLOQUE 1 Individuos y relaciones interpersonales y sociales

- Valoración de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.

- CONOC. (2ªse)* Act.2

-ED.CIUDAD.*Act. 2 y 3

BLOQUE 2 Práctica de la participación y la convivencia

- Desarrollo de actitudes decomprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia

-ED.CIUDAD.*Act. 3

- Valores cívicos en la sociedad :

- CONOC. (1ªse)* Act.1

- MÚSICA* Act.3

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respeto, tolerancia, solidaridad, justicia,cooperación y paz.

-LENGUA(2ªse)*Act.3

-ED.CIUDAD.*Act. 1, 2 y 3

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

ASPECTOS RELACIONADOS CON ÉSTAS

a) Competencia en comunicación

lingüística

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.Escuchar, conversar, leer, escribir, comprender y exponer ideasExpresar sentimientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherente, ordenada y claraIdentificar las ideas principales de textos orales y escritosInterpretar mensajes no explícitosRealizar composiciones escritas respetando los aspectos formales, con corrección ortográfica y de forma legibleIdentificar y clasificar las palabras por categorías gramaticalesLeer de forma adecuada textos cortos y sencillos respondiendo a preguntas sobre lo leído, en lengua extranjera

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico

- Comprender las relaciones existentes entre la naturaleza y la acción del hombre

- Mostrar una actitud activa en el cuidado del medio ambiente

d) Competencia digital y de

tratamiento de la información

- Buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información como soporte

- Localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador

- Comprender la realidad social en la que se vive- Cuidar, valorar y compartir los materiales y objetos,

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e) Competencia social y ciudadana

comunes y personales del aula.- Participar de forma cooperativa con sus compañeros en

la realización de tareas- Respetar y utilizar adecuadamente las habilidades de

relación social

f) Competencia cultural y artística

- Conocer, comprender, participar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas

- Utilizar los códigos artísticos como lenguaje para comunicarse

- Desarrollar el pensamiento creativo del alumnado

g) Competencia para aprender a

aprender

- Favorecer la autonomía del alumnado, haciéndoles que disfruten del ejercicio de ésta.

- Proporcionar las estrategias de aprendizaje básicas para que las interioricen paulatinamente

- Controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje- Aceptar los errores como proceso hacia un mejor

aprendizaje, favoreciendo el gusto por aprender

h) Autonomía e iniciativa personal

- Responder con seguridad y autonomía a las actividades propuestas

- Valorar el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido- Adquirir las habilidades de elegir, tomar decisiones,

responsabilizarse, autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora

- Mostrar flexibilidad para abordar nuevas tareas y aceptar iniciativa.

i) Competencia emocional

- Mostrar actitudes de tolerancia al fracaso y de no superioridad ante el éxito

- Reconocer y disfrutar del éxito de los compañeros- Favorecer una relación positiva y comprometida con los

otros

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6. TEMPORALIZACIÓN

Esta programación ha sido diseñada para llevarla a cabo del siguiente modo:- Primer trimestre del tercer ciclo de Educación Primaria. - Veinte alumnos en el aula, sin encontrar en ella alumnos con necesidades

educativas especiales- Ocho sesiones de 50 minutos cada una, repartidas en seis áreas del siguiente

modo:o dos de Lengua y Literatura

o dos de Conocimiento del Medio

o una de Plástica

o una de Música

o una de Inglés

o una de Educación para la Ciudadanía.

Para ubicarnos más cómodamente en la temporalización de este disco forum, a continuación exponemos el posible horario del que partimos con nuestros alumnos, remarcando en cuadros grisáceos las clases que utilizaríamos para llevar a cabo esta programación:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-10 CONOC. DEL

MEDIO

LENGUA CONOC. DEL MEDIO

MATEMÁTI-CAS

CONOC. DEL

MEDIO

10-10’50 LENGUA CONOC. DEL

MEDIO

LENGUA EDUCACIÓN

FÍSICA

INGLÉS

10’50-11’40

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11’40-12’10

PLÁSTICA INGLÉS MATEMÁTICAS

LENGUA LENGUA

EDUCACI

11

12’10-13’10

MATEMÁ-TICAS

RELIGIÓN INGLÉS MATEMÁTI-CAS

ÓN PARA LA

CIUDADANÍA

13’10-14ED. PARA

LA CIUDA-DANÍA

EDUCACIÓN

FÍSICAMÚSICA INGLÉS LECTURA

7. METODOLOGÍA Antes de comentar los principios metodológicos a seguir, hemos visto

conveniente exponer un cuadro clarificador en el que se expone qué vamos a trabajar en cada una de las sesiones de este disco forum.

Nº SESIÓN

ÁREA QUÉ TRABAJAMOS CANCIÓN UTILIZADA

1 PLÁSTICA

ACT.1 Introducción (imágenes). Lluvia de ideasACT.2 Pintar sensaciones al escuchar la canción. Pequeño debate.ACT. 3 Definición individual del concepto Libertad. Mural.

“Libertad”GONDWANA

2 LENGUA

ACT. 1 Escucha de la canción. Ficha, ideas, reflexión y diccionario.ACT. 2 Identificar verbos, adjetivos y sustantivos. Sinónimos y tiempos verbales.

“Canto a la libertad”JOSÉ A.

LABORDETA

3 INGLÉS ACT.1 Escucha de la canción y rellenar palabrasACT.2 Traducción de la canciónACT.3 Juego tiempos verbales

“Imagine”JOHN

LENNON

4 CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ACT.1 Escucha de la canción. Búsqueda de información del grupo y personajes de la canción. Aclaración de términosACT.2 Cuadro de libertad/ curiosidades de paísesACT.3 Mapamundi con caritas

“Justicia, tierra y libertad”MANÁ

5 MÚSICAACT.1 Escucha de la canciónACT.2 Juego “el tren”ACT.3 Uso de instrumentos y producción grupal

“Libérate”EL PACTO

LENGUA

ACT. 1 Relación piratas/libertad. Rasgos de piratas (estereotipos)ACT.2 Comparativa poema

“La canción del pirata”

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6 Espronceda, y escucha de la canción. ACT.3 Búsqueda de información de piratas importantes. Redacción estereotipos.

TIERRA SANTA

7 CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ACT. 1 Les haremos recordar algunas de las letras escuchadas. La libertad en la naturaleza. Lluvia de ideas. Mapa conceptual.ACT. 2 Ficha y reflexión personal

REPASO DE LETRAS DE CANCIONES

8 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADAN

ÍA

ACT.1 El valor de la libertad (pequeña exposición teórica)ACT.2 Escucha de la canción. Reflexión en parejasACT.3 Lectura de cuento. Debate trabajando la empatía.

“Libertad de expresión”FOPPISH

a. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Partimos de la base de que no existe un método de trabajo perfecto y único que garantice el éxito de su aplicación en cualquier situación y contexto educativo, pero encauzaremos nuestro trabajo teniendo en cuenta los aspectos citados a continuación.

- Material motivador: en la introducción del disco forum, y mediante la realización de creaciones propias.

- Aprendizaje significativo : es apreciable como en los comienzos de todas las sesiones expuestas son los alumnos los que expresan lo que saben (antes de proporcionarles la información). A partir de lo ellos conocen, el docente guía el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Metodología activa, participativa y comunicativa : la mayoría de las actividades propuestas son de gran intervención en el aula (debates, lluvias de ideas, exposiciones, correcciones en voz alta, etc.).

- Individualización y globalización : En actividades como el Mapamundi, el mapa conceptual o la realización del mural de Plástica, fomentamos la cooperación de los alumnos para que lleguen a una consecución óptima. Por otra parte, en otras actividades como la realización de cuestionarios individuales o la redacción sobre estereotipos, les damos la oportunidad de reforzar su propia autonomía realzando el valor de sus creaciones.

- Posibilidades y limitaciones : llevamos a cabo una corrección o conocimiento de resultados compartida por todo el grupo en varias actividades, que les permite aprender de sus propios errores. Otorgaremos, así mismo, mayor importancia a los procedimientos y actitudes que a los conceptos (cómo se reflejará en la evaluación).

- Diferentes estrategias de agrupación : partiendo de las características del alumnado, en el disco forum se llevarán a cabo diversas agrupaciones: desde actividades individualizadas (en el aula y para casa, con el fin de promover la reflexión personas y apreciar un conocimiento más seguro de los avances de cada alumno), actividades en parejas, tríos, grupos de 4, 5, así como grupales.

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- Trabajo en valores : durante el cómputo de este disco forum trabajamos valores como el respeto, la escucha activa, participación, motivación social, el aprendizaje por medio de sus iguales, etc. Daremos lugar también a actividades de conocimiento de nuestro propio país, así como fuera de nuestras fronteras (lo que fomenta también la tolerancia a otras culturas).

- Música como eje : siendo en algunas actividades la parte protagonista de la sesión, y en otras un recurso educativo motivador que nos permita interrelacionar las diferentes áreas. Por ello, aportamos diversos enfoques del concepto “libertad” que aportan los autores de las canciones propuestas.

b. AMBIENTACIÓN

La ambientación del aula es una parte fundamental para trabajar el disco forum. Esta ambientación no consiste únicamente en decorar el aula y sus paredes, sino que debe ser considerado como un instrumento que fomenta la imaginación de los alumnos. Para ello, debe propiciar un ambiente acogedor y que les motive, para así favorecer la atención, la expresión oral, la memorización o la discriminación visual, entre otros procesos cognitivos.

Para obtener estos resultados, nuestra ambientación tratará de regirse por las siguientes premisas:

- Proporcionar un ambiente limpio, ordenado, bien iluminado y organizado, ya que dichas cualidades propician la seguridad del alumnado lo que estimula su aprendizaje.

- Los elementos decorativos serán cambiados a lo largo del curso para obtener un resultado motivador, acorde con el tema que se esté tratando. El hecho de ir variando periódicamente la ambientación, tiene como fin que los/as alumnos/as no pierdan interés en ella y que ésta sea práctica.

- Distribuiremos los materiales en el aula de modo que estén al alcance de los niños, pudiendo acceder a ellos fácilmente siempre que sea necesario.

Por tanto, debemos sacar el máximo partido al espacio y los recursos disponibles, para que la ambientación cause mayor efectividad.

En esta ocasión para ambientar el aula de acuerdo al tema al que nos estamos dedicando, lo haremos con imágenes como las siguientes (además de las prácticas que los propios alumnos/as realizarán en las áreas de Plástica y Conocimiento del Medio –cuyas fotos de murales se encuentran en su actividad correspondiente, más adelante-):

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c. ACTIVIDADES

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INTRODUCCIÓN DEL DISCO FORUM EN EL

AULA : *PLÁSTICA*

Esta sesión nos servirá para iniciar el disco forum. Trabajaremos mediante actividades totalmente prácticas de introducción y reflexión al tema que nos ocupa, en las que gracias a medios visuales y auditivos favorecemos el razonamiento y la expresión artística.

Proponemos una forma muy eficaz de enseñanza-aprendizaje, en la que los alumnos descubran por sí mismos.

- ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIÓNPara comenzar, realizaremos una actividad muy motivadora y atractiva, con la que

pretendemos acercar a nuestros alumnos al tema de “La libertad”. Para ello, en una pantalla que puedan visualizar todos los alumnos, mostraremos una serie de fotos (que adjuntamos al terminar de explicar la actividad). De forma individual (evitando comentarios y opiniones en voz alta en la medida de lo posible), cada uno de los alumnos escribirá en un papel aquellos aspectos, sensaciones, valores… que les susciten las imágenes que observen. Deben escribir estas palabras de forma rápida, sin pensar.

Al finalizar las imágenes, realizaremos una lluvia de ideas con todas las sensaciones que les han causado las fotografías. Trataremos de identificar ciertas ideas a las imágenes que nos las han suscitado.

Adjuntamos algunas imágenes que podemos utilizar en la presentación:

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- ACTIVIDAD 2 PINTANDO SENSACIONES Continuamos presentando el concepto de Libertad a los alumnos. En esta segunda

actividad, escucharemos la canción “Libertad” de Gondwana, adjuntada en los anexos de esta programación. Mediante esta escucha pretendemos seguir indagando e investigando en aquello que queremos trabajar.

Sólo daremos a los alumnos indicaciones para que lleven a cabo una escucha atenta y silenciosa. Cada alumno tendrá un folio y material de pintura suficiente para dibujar o representar aquello que les transmita la canción que están escuchando. Como en la actividad anterior, consiste en que pinten lo primero que les salga (no se trata de que realicen un gran dibujo).

Al finalizar las dos actividades, haremos un pequeño debate, en el que preguntaremos si han conseguido conocer el concepto que queremos trabajar y que les ha llevado a ello.

- ACTIVIDAD 3 DEFINIENDO NUESTRA LIBERTADAl llegar a esta actividad, todos deben ser conscientes de que estamos trabajando el

concepto de La Libertad. En esta actividad deberán realizar una definición sobre qué es la libertad (de forma individual), qué significa para ellos. Pueden basarse en las ideas expuestas en las actividades anteriores (lluvia de ideas, imágenes, debate, letra de la canción de Gondwana), pero no admitiremos meras copias.

Después de leer algunas de estas definiciones, podemos concluir diciendo que la libertad es un concepto algo abstracto que tiene difícil definición. Esta definición depende de la persona que la defina, depende de su nacionalidad, condición social, forma de vida, etc.

Posibles definiciones según la RAE: Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.Estado o condición de quien no es esclavo.Estado de quien no está preso.Falta de sujeción y subordinación. Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas de hacer y decir cuánto no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres.Prerrogativa, privilegio, licencia.

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Condición de las personas no obligadas por su estado al cumplimiento de ciertos deberes.Desembarazo, franqueza.Facilidad, soltura, disposición natural para hacer algo con destreza.

Para finalizar con la sesión, colocaremos los dibujos y las definiciones de cada uno de los alumnos en un gran mural, en el que todos participaremos. Colocaremos en grandes letras la palabra libertad y decoraremos el mural con diferentes materiales y colores, de forma creativa y del agrado de nuestros participantes.

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Durante esta primera sesión de disco forum trabajada en el área de Lengua Castellana y Literatura, pretendemos que los alumnos sean capaces de ahondar en la letra de la canción de José Antonio Labordeta (adjuntada en los anexos), identificando las ideas principales y secundarias descritas en ésta y reflexionando sobre ellas. Además, realizaremos un ejercicio por grupos en el que trabajaremos la creatividad, la adquisición de vocabulario (sinónimos), así como diversos aspectos de la gramática y ortografía de la lengua castellana.

Para ser coherentes con lo expuesto anteriormente y teniendo en cuenta que el disco forum de la libertad ya ha sido introducida con los/as alumnos/as en el área de Plástica, nuestra sesión se desarrollará del siguiente modo:

- ACTIVIDAD 1 CANTAMOS A LA LIBERTADAl llegar al aula, entregaremos a los alumnos una ficha (adjuntada al final

de esta sesión) con una serie de preguntas sobre la canción que deberán contestar individualmente, así como la letra de la canción que van a escuchar. Tras entregarles la ficha y cerciorarnos de que todos han comprendido la tarea, pasaremos a la escucha de la canción “Canto a la libertad” (de José Antonio Labordeta). Una vez ésta finalice, contestarán la ficha, dándoles un tiempo de 10-15 minutos (aunque flexible en función de las necesidades del aula) ya que son pocas cuestiones, y serán devueltas al docente.

- ACTIVIDAD 2 JUGANDO CON LAS PALABRAS Dividiremos la clase en cuatro grupos de cinco alumnos/as (que serán

elegidos por ellos, siempre y cuando se pongan de acuerdo y estén compuestos por grupos mixtos). A cada uno de estos cuatro grupos, les entregaremos un fragmento de canción (que detallamos posteriormente). Les pediremos que subrayen los verbos que encuentren de rojo, los adjetivos de azul y los sustantivos de verde. Una vez subrayados, deberán modificar los verbos por otros distintos que sean de un significado igual o parecido (sinónimos).

El grupo 1 deberá buscar sinónimos de verbos de 1ª conjugación (a poder ser); el grupo 2 de verbos de 2ª conjugación; el grupo 3 de verbos de 3ª conjugación; y el grupo 4 deberá buscar sinónimos cambiando el tiempo verbal (pasándolos todos a pretérito). Si les resulta muy complejo respetar las conjugaciones, valdrá simplemente con que busquen sinónimos a las palabras señaladas. Después se corregirá en voz alta con la participación de todos los grupos.

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*LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA*

1ª SESIÓN

GRUPO 1 GRUPO 2Sonarán las campanas Para un pan que en los siglosDesde los campanarios nunca fue repartidoY los campos desiertos entre todos aquellosVolverán a granar que hicieron lo posibleUnas espigas altas para empujar la historiaDispuestas para el pan hacia la libertad.

GRUPO 3 GRUPO 4También será posible Que sea como un vientoQue esa hermosa mañana que arranque los matojosNi tú, ni yo, ni el otro surgiendo la verdadLa lleguemos a ver y limpie los caminosPero habrá que empujarla de siglos de destrozosPara que pueda ser contra la libertad

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FICHA 1- LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA

NOMBRE Y APELLIDOS:CURSO:FECHA:

CANTO A LA LIBERTAD (LABORDETA)¿Hay alguna palabra cuyo significado no comprendas? Si es así anótala a continuación, y búscala en el diccionario.

Sabemos que la canción habla de la libertad. ¿Qué ideas sobre ésta extraes de la canción? ¿Cuáles consideras ideas principales y cuáles secundarias?

¿Te hace reflexionar en algún aspecto? Detalla la respuesta.

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje que se expresa en esta canción? Razona la respuesta.

¿Qué frases te han resultado más llamativas? Justifica la respuesta.

¿Sientes plena libertad en tu vida?, ¿en qué aspectos te ves privado de ella? Razona la respuesta.

- Introducción o Comentar en clase el tema que se va a tratar (freedom)

o Dividimos la clase en cuatro grupos (5 alumnos por grupo) y dejamos

un diccionario para cada grupo. o Comenzamos mostrando la foto de John Lennon.

o Seguidamente repartimos a cada grupo un folio con la misma foto, la

biografía de John Lennon debajo y unas serie de cuestiones que deben contestar :

¿Quién fue? ¿Qué conocen de el? ¿por qué se hizo famoso? ¿Qué tiene que ver con el tema que ocupa la clase? ¿Qué vocabulario conocen en inglés que tenga relación con la libertad? Y ¿por qué? Resume la biografía del cantante en 10 líneas.

Al finalizar las actividades introductorias comentaremos, muy por encima, la vida de otros cantautores o bandas relacionadas con el tema.

John Winston Ono Lennon,

Nació y creció en Liverpool (9 de octubre de 1940 – 8 de diciembre de 1980) fue un músico de diversos estilos, aunque destacó principalmente en el pop y el rock, además fue cantautor, compositor, y activista a favor de la paz y la libertad. Se hizo mundialmente famoso por ser miembro fundador de la banda The Beatles.

Cuando el grupo comenzó a desintegrarse hasta su disolución a finales de esa década, Lennon inició una carrera como solista, que estaría marcada por álbumes críticamente aclamados, e icónicas canciones tales como "Give Peace a Chance" e "Imagine".

Fue polémico a través de sus acciones activistas por la paz, junto con su esposa Yōko Ono. Se trasladó a Nueva York en 1971, donde su rechazo por la guerra de Vietnam dio lugar a un largo intento por la administración de Richard Nixon para su deportación, mientras que sus canciones fueron adaptadas como himnos por el movimiento pacifista. Fue asesinado la noche del 8 de diciembre de 1980, alrededor de las 10:50 pm. Mark David Chapman le disparó cinco balas por detrás a Lennon, (cuatro dándole en la espalda y una errada), en la entrada del edificio Dakota, casa de Lennon.

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*INGLÉS*

OTROS CANTAUTORES

Bob Dylan

(Duluth, Minnesota, Estados Unidos; 24 de mayo de 1941), nacido como Robert Allen Zimmerman, es un músico, cantante y poeta estadounidense. Ha sido, durante cinco décadas, una de las mayores figuras en la música popular, siendo considerado uno de los compositores y músicos más influyentes y prolíficos del siglo XX. Muchos de los más célebres trabajos de Dylan datan de la década de 1960, en la cual se convirtió en un cronista informal de los conflictos estadounidenses. Algunas de sus canciones, como "Blowin' in the Wind" y "The Times They Are a-Changin'", se convirtieron en himnos antibélicos, especialmente contrarios a la Guerra de Vietnam, y de los movimientos civiles de la época.

U2

U2 es una banda de rock de Dublín, Irlanda. Formada en 1976, U2 es una de las bandas más populares del mundo desde mediados de la década de 1980. Ha vendido más de 190 millones de discos alrededor del mundo.

La banda es conocida por ser políticamente activa en diversas causas de derechos humanos y justicia social, como Amnistía Internacional, especialmente Bono, quien, en 2008, ya ha sido nominado al Premio Nobel de la Paz en 3 ocasiones.

 

 

- ACTIVIDAD 1 LISTENING

Todos los alumnos tendrán una ficha como la que encontramos a continuación. Deberán completar los espacios en blanco con las palabras que se encuentran en la parte

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de arriba. Escucharan la canción las veces que sea necesario y rellenaran la ficha al mismo tiempo.

                COMPLETE THE SONG

 HEAVEN / HARD / DREAMER / HOPE / WONDER / KILL / EASY / HUNGER / SHARING / WORLD / PEACE / PEOPLE / COUNTRIES 

   IMAGINE (JHON LENNON)

Imagine there's no                                    ,It's                        if you try,No hell below us,Above us only sky,Imagine all the peopleliving for today...

Imagine there's no                              ,It isn't                                to do,Nothing to                                       or die for,No religion too,Imagine all the peopleliving life in                                    ...

Imagine no possessions,I                                        if you can,No need for greed or                                  ,A brotherhood of man,Imagine all the                           ,                                            all the world...

You may say I'm a                                           ,but I'm not the only one,I                                         some day you'll join us,And the                                       will live as one. 

- ACTIVIDAD 2 TRANSLATION

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Intentar que todos los alumnos participen activamente. Cada grupo debe traducir un párrafo de la canción. Una vez conozcan el significado cantaremos la canción entre todos.

IMAGINA

Imagina que no hay paraíso,Es fácil si lo intentas,Ningún infierno debajo de nosotros,Arriba de nosotros, solamente cielo,Imagina a toda la genteViviendo al día...

Imagina que no hay países,No es difícil hacerlo,Nada por lo que matar o morir,Ni religiones tampoco,Imagina a toda la genteViviendo la vida en paz

Imagina que no hay posesiones,Me pregunto si puedes,Ninguna necesidad de codicia o hambre,Una hermandad del hombre,Imagina a toda la genteCompartiendo todo el mundo...

Tu puedes decir que soy un soñador,Pero no soy el único,Espero que algún día te nos unas,Y el mundo vivirá como uno solo. 

- ACTIVIDAD 3 WRITE A PRHASE (simple past, present simple, future and present continuous) 

La clase está dividida en 4 grupos de 5 personas, a cada grupo se le dará un sobre con tres palabras diferentes de la actividad uno (las cuales deberán unir a modo de puzzle por que estarán recortadas) y un tiempo verbal que tendrán que utilizar al menos una vez. Cada grupo deberá formar al menos una frase con las palabras y utilizando el tiempo verbal que les haya tocado. A parte de las palabras del sobre todos los grupos tendrán una adicional que será “WORLD”. La frase deberá tener relación con el tema que se está tratando. Y todos los grupos dispondrán de un diccionario como refuerzo y/o apoyo.

FOR EXAMPLE: GROUP 1 WORLD +   HEAVEN, EASY, COUNTRIES / FUTURE

-          One day the heaven will be nice because the countries will be joined and the world will be easier.

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*CONOCIMIENTO DEL

MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL*1ª SESIÓN

- ACTIVIDAD 1: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓNEn esta primera actividad lo primero que haremos será escuchar la canción

“Justicia, Tierra y Libertad” de Maná (adjuntada en los anexos). Se les entregará también en papel la letra de la canción, para facilitarles su comprensión. Una vez que la hayan escuchado, deberán buscar (en parejas) información sobre el grupo que canta esta canción y su procedencia. También les pediremos que busquen brevemente quiénes son los personajes que aparecen en la canción (Villa y Zapata) y lo relacionen de algún modo con la libertad. Además, entre todos intentaremos descubrir los significados de las palabras democracia, dignidad y burocracia (que son mencionados en la canción).

- ACTIVIDAD 2 : LIBERANDO CONTINENTES Una vez que tenemos la información del grupo y del país del que proceden

haremos una comparación con algunos países de distintos continentes: México, España, Alemania, Colombia, Irak, India, China, Brasil y Cuba.

Para realizar esta comparación y, dado que como hemos dicho en reiteradas ocasiones este concepto es algo abstracto, tomaremos como referencia el número de presos que hubo en cada país en el año 2008. Esto es algo inexacto, dado que algunos países son mayores que otros y por tanto es sólo una aproximación que nos llevará también a trabajar la geografía mundial.

En el cuadro que exponemos a continuación, los alumnos deberán escribir en el primer recuadro el número de presos del país durante el 2008 y, en el segundo, si han encontrado alguna curiosidad del país que les haya llamado la atención (aunque no esté relacionado con la libertad).

PAÍSES Nº PRESOS CURIOSIDADES

México

España

Alemania

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Colombia

Irak

India

China

Brasil

Cuba

- ACTIVIDAD 3 MAPAMUNDI DE LA LIBERTADPor último, para cerrar esta sesión de conocimiento del medio realizaremos

un mapamundi con los alumnos en una cartulina, en la cual utilizaremos el cuadro anterior. Pondremos una foto del grupo Maná en su país de procedencia. A continuación, pasaremos a valorar el “grado de libertad” de cada uno de los países buscados en función del número de presos que tengan, mediante caritas felices o tristes. De este modo, a un país con pocos presos le correspondería una carita feliz (que observamos en la siguiente fotografía), y a los países con muchos presos las caritas tristes. Este mapamundi será expuesto como parte de la ambientación.

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*MÚSICA*

En esta sesión vamos a trabajar la Libertad, utilizando como herramienta la canción “Libérate” del grupo musical El Pacto. De esta canción utilizaremos solamente la primera mitad, dada la amplia extensión de la canción. Para ello realizaremos una serie de actividades, con las que fomentaremos la atención, la memorización y el ritmo. Estas actividades son las siguientes:

- ACTIVIDAD 1 ¡LIBÉRATE!Como primera actividad escucharemos la canción atentamente tantas veces

como sea necesario, prestando atención a la letra, intentando comprenderla y recordarla (puesto que será necesario saberse la letra de la canción para próximas actividades)...

- ACTIVIDAD 2 EL TRENActo seguido dividimos la clase en 7 grupos, de tres personas cada grupo,

excepto uno que será de dos personas solamente, dado que son 20 alumnos.A cada grupo le damos una estrofa impresa de la canción, para que al ritmo

de la música vayan formando un tren, siguiendo el orden de las estrofas de la canción.

De este modo, el grupo al que se le ha otorgado la primera estrofa se colocará el primero en el tren y tendrá que desplazarse por el aula, al unísono de la música, mientras busca al grupo que tiene la siguiente estrofa y que se colocará detrás en el tren, y así sucesivamente hasta completarlo.

- ACTIVIDAD 3 ¡SOMOS MÚSICOS!Después de prestar atención al ritmo en la actividad anterior, e interiorizarlo,

repartimos por los mismos grupos de antes varios instrumentos de percusión que tenemos en el aula como: panderos, panderetas, cajas chinas, claves, crótalos, sonajas, triángulos...

Cada grupo deberá intentar representar el ritmo de la estrofa adjudicada con el instrumento que les hemos repartido. Cuando lleguemos al estribillo lo tocaremos con todos los instrumentos a la vez. De tal forma, la canción quedará interpretada mediante varios instrumentos por todos los alumnos.

Sólo utilizaremos media canción como veníamos haciendo hasta ahora, dada su extensión.

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*LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA*

2ªSESIÓN

- ACTIVIDAD 1 LOS PIRATASEmpezaremos esta sesión dividiendo a los alumnos en grupos de 5 personas.

Cada uno de ellos dispondrá de 5 min. para relacionar a los piratas con la libertad. Después leeremos en voz alta esas relaciones y, entre todos, se irán recordando algunos rasgos por los que se identifica a los piratas.

- ACTIVIDAD 2 –> POEMAS Y CANCIONESSe les hará entrega escrita del poema “La Canción del Pirata” de Espronceda,

y pasaremos a recitarla entre todos (respetando su ritmo y entonación). Tras analizar las partes, el tema y ver su rima, tendrán que señalar cuál o cuáles palabras o expresiones hacen referencia a la libertad y el porqué (señaladas en negrita).

Una vez hecho esto, los alumnos escucharán la canción de Tierra Santa que versiona este poema, para que aprecien un mismo texto en registros distintos. Después, de forma individual responderán al siguiente cuestionario:

.

CUESTIONARIO

¿Cómo presenta el poeta el carácter del capitán pirata?  

¿Qué valores pone de manifiesto el estribillo 'Que es mi barco mi tesoro...'?

  ¿Qué dice el pirata acerca de los reyes?

¿Cómo reacciona el pirata ante la muerte?

¿Qué ha conseguido acercarte más al contenido que estamos abordando: el poema o la canción? Justifica la respuesta.

- ACTIVIDAD 3 PIRATAS Y ESTEREOTIPOSEn esta actividad trataremos a los piratas en la historia. Los alumnos se

dividirán en tríos (y una pareja). Durante el restante de la clase y en casa, cada uno de los grupos deberá recopilar información sobre un gran pirata de la

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historia. Los siete que nosotros proponemos son los siguientes: Silver, Morgan, el capitán Blood, Drake, Barbarroja y Barbinegra, Grace O’Malley (si bien estamos abiertos a que algún grupo recopile información de otro pirata conocido).

Esto será puesto en común brevemente en la siguiente sesión de lengua, en la que además entregarán de forma individual una redacción bajo el título:

“Hemos visto que la vida de los piratas está muy estereotipada, ¿qué otros estereotipos conoces y qué opinión tienes sobre ellos?”

LA CANCIÓN DEL PIRATA (ESPRONCEDA)

Figura del pirata : El parche en el ojo, la bandana en la cabeza, la pata de palo, el garfio, el cofre del tesoro, el lorito parlanchín sobre el hombro y la bandera con dos tibias cruzadas sobre la cual descansa una calavera caracterizan a personajes que dentro del género de aventuras siempre han contado con el público infantil - juvenil al que acercan un ideal romántico de la libertad. Los piratas, al igual que muchos otros personajes, ingresan a la Literatura de la mano de la tradición oral. Boca a boca se iban transmitiendo sus hazañas y cuando estas abandonaron el plano de lo real, porque se impulsó el libre comercio y dejaron se serle útiles a los estados, los piratas pasaron a ser leyenda

Son múltiples los autores que han incursionado en el género, pero no podemos dejar de mencionar la “Canción del pirata” de José Espronceda, cuyo original data de 1840, y aun hoy permanece en el recuerdo y ha sido musicalizada por el grupo “Tierra Santa”.

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*CONOCIMIENTO DEL

MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL*

2ªSESIÓN

- ACTIVIDAD 1 : CONSTRUYENDO UN MAPA CONCEPTUALLlevaremos todas las letras escuchadas hasta entonces y analizaremos si en

alguna de ellas se menciona la libertad en la naturaleza. Tras ver esto brevemente, realizaremos una lluvia de ideas sobre el concepto que tienen los alumnos sobre la libertad en la naturaleza. A partir de sus aportaciones, y con el docente como guía, elaboraremos un mapa conceptual.

A continuación, exponemos un ejemplo de cómo podría quedarnos:

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- ACTIVIDAD 2 LIBERTAD EN LA NATURALEZATras la realización entre todos de este mapa conceptual, nos proponemos una

actividad en la que los alumnos participen individualmente. Para ello, les entregaremos una ficha. En ésta no habrá preguntas, tan sólo dibujos. Estos dibujos corresponden a diversos aspectos de la naturaleza. La actividad consiste en que los alumnos escriban la idea que les sugiere la fotografía (relacionándolo con la libertad) y justificando su respuesta. Además, en las fotografías en las que consideren que se vulnera la libertad de algún modo, deberán reflexionar y escribir alguna idea sobre qué pueden hacer ellos para no vulnerar este importante derecho (en el último apartado de la ficha).

La ficha que deberán rellenar será la siguiente:

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Nombre: Fecha:Curso: Número:

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Por último haz una reflexión sobre lo anterior y piensa como podrías solucionar tú los problemas que existen actualmente con el tema de la libertad en la naturaleza:

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*EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA*

Durante esta sesión trataremos el tema de la libertad desde otra perspectiva: los valores. Para ello utilizaremos distintas técnicas, desde una pequeña parte teórica, a la lectura un cuento, la escucha de una canción sobre la libertad de expresión, y un pequeño debate para fomentar su reflexión. La secuencia de la clase será la siguiente:

- ACTIVIDAD 1 EL HOMBRE LIBREEl docente expondrá teóricamente algunas nociones y conceptos

ejemplificados sobre la vivencia del valor que estamos trabajando. Para ello se apoyará en el siguiente documento:

Viviendo el valor: Un hombre libre es un hombre responsable

El valor de la libertad se refiere a la capacidad de actuar según nuestras propias decisiones y escoger cada uno de los pasos que queremos dar y sus diferentes aspectos. Su ámbito abarca asuntos muy importantes como la vida familiar, la elección de un oficio u ocupación, así como también temas de la vida diaria: ¿Qué deseo hacer en este momento? Se ejerce plenamente cuando la persona puede considerar con cuidado y objetividad sus decisiones y vive en un entorno que le permite llevarlas a cabo.

Para felicidad de todos hace ya muchos años que la esclavitud dejó de existir en el mundo. Ya nadie puede apropiarse de otra persona y usarla para ganar dinero. Sin embargo esa no es la única forma de perder la libertad. Existen muchas situaciones que limitan nuestra capacidad de actuar y decidir. Algunas de ellas proceden del mundo exterior: personas dominantes que nos fuerzan a cosas que no queremos o personas autoritarias que desean ordenar cada una de nuestras acciones. Otras situaciones proceden de nuestro interior: no pensar con claridad, guiarnos sólo por el instinto o, incluso, no reconocer la libertad de los demás. Varias conductas esclavizan a las personas: la ambición por el dinero, el uso de alcohol o drogas, la búsqueda constante de sexo o hasta el empleo excesivo de los video-juegos. La mejor forma de prevenir todo ello es convertirte en dueño de tu vida: permanecer siempre en la "torre de control", pensar con cuidado qué decisiones tomas para avanzar por un camino de satisfacción y desarrollo

Cada persona es única y diferente. Cada una tiene planes propios para su vida. La libertad le permite esforzarse para cumplirlos y en ese esfuerzo ir creciendo cada vez más. Para lograrlo es necesario que nada nos sujete, que nadie nos impida dar pasos por ese camino. A veces tenemos que luchar para conquistarla. Pero esa lucha no implica pleitos constantes con los demás. Requiere mucho mayor cuidado. El primer punto es aclarar nuestro pensamiento "¿Qué quiero hacer realmente"?. El segundo es considerar si eso nos ayudará a ser mejores y a estar más felices. Luego hay que tomar en cuenta a los demás: "¿Lo que voy a hacer no daña la libertad de los demás?" Cuando ya seguimos estos pasos podemos tomar una decisión y actuar.

El cuidado que tenemos para guiar nuestra libertad se llama responsabilidad y es un punto muy importante porque de él depende nuestra vida .Cuando tú mismo no tengas claro qué quieres busca la ayuda de alguien en quien confíes. Pregúntale qué haría en una situación semejante y aprende de sus experiencias.

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No confundas la libertad con el olvido de tus obligaciones. Piensa que cuando éstas tienen sentido (por ejemplo, hacer a diario tu tarea escolar) te sirven para conquistar más libertad: elegir la ocupación que quieras, obtener los medios para vivir bien, etcétera

- ACTIVIDAD 2 EXPRESÁNDOME CON LIBERTADPosteriormente los alumnos escucharán la canción de Foppish sobre la

libertad de expresión (adjuntada en el anexo), y responderán distribuidos en parejas al cuestionario sobre la misma, habiendo comentado en voz alta las ideas previas que tienen los alumnos sobre dicho tipo de libertad.

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CUESTIONARIO

- ¿Por qué crees que en la canción se utiliza la frase “nada sin libertad”?

- ¿De que tipo de libertad habla la canción? ¿Por qué crees que es tan importante tener ese tipo de libertad?

- ¿En qué situaciones puedes tú respetarla o ponerla en peligro?

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- Actividad 3: Finalizaremos la sesión leyendo el cuento del gallo. Después, en grupos de 5

alumnos/as, responderán a las preguntas para reflexionar. Por último, realizaremos un debate con toda la clase haciéndoles ponerse en el lugar del tirano y en el lugar de la víctima.

CUENTO PARA REFLEXIONAR.

Una lección para el gallo

Aunque nadie olvidaba sus obligaciones, la vida en el pajar era muy divertida. Vivían en él doce gallinas con sus polluelos y una pareja de ratones con sus crías. ¡Se lo pasaban tan bien! Las gallinas conversaban en voz alta, los polluelos corrían de un lado al otro y los ratones desordenaban los montones de heno. Todos entraban y salían a su gusto.

El dueño de la granja era un hombre de buen carácter pero no aguantaba tanto escándalo. Además, siempre se le hacía tarde para levantarse. Para resolver los dos problemas decidió comprar un gallo. Cuando éste llegó al corral todos pensaron que con él podrían divertirse aún más. Pronto se desilusionaron:         —No perdamos el tiempo —dijo el gallo. ¡A trabajar!         

Exigió a las gallinas guardar silencio. Les prohibió a los polluelos salir a jugar y expulsó a los ratones.          — ¡Déjalos seguir viviendo acá! —pidieron las gallinas.         —No. Y yo soy el que manda aquí. El corral se volvió un lugar triste. No se permitían visitas, charlas o juegos. Todos se despertaban de madrugada. El orgulloso gallo salía a eso de las cuatro, se encaramaba en un palo y desde allí cacareaba “Quiquiriquí, quiquiriquí” hasta ponerles las plumas de punta. Poco a poco fue creciendo el disgusto.         —Es un tirano —comentaban en voz baja las gallinas.

Aprovechando un agujero en la esquina del pajar, se pusieron de acuerdo con los ratones. Cada quien dio su opinión y tramaron un plan. Una noche, cuando el gallo dormía, uno de los ratones untó con goma el palo donde se subía a cantar.         Como todas las madrugadas, el gallo se trepó: “Quiquiriquí, Quiquiriquí”, Pero al querer bajar no pudo mover las patas: las tenía pegadas.

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Los habitantes del pajar reanudaron su vida de antes. El gallo pasó varios días a la intemperie, pegado a la percha, hasta que una noche les preguntó:         — ¿Para qué me hicieron esto?         —Para que veas lo desagradable que es que alguien te imponga su voluntad —respondieron.        

Tras pensarlo, el gallo les pidió perdón. Entre todos lo ayudaron a bajar de la percha y desde entonces nadie da órdenes en el pajar: los habitantes (incluyendo al gallo) se ponen de acuerdo para trabajar —y divertirse— juntos.

REFLEXIONA:

- ¿Qué opinas de la actitud del gallo?

- ¿Qué implica ser libre?

- ¿Cómo podemos ejercer nuestra libertad sin afectar a otros?

- ¿Qué implica que ejerzamos con plenitud nuestra libertad?

- ¿Por qué es importante expresar tus ideas y tener libertad de pensamiento?

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DEBATE:

La mitad de la clase se pondrá en el lugar del dueño de la granja, aportando argumentos a favor de la actitud de la figura del tirano, que de este modo justificará su reacción.La otra mitad se identificará con el gallo y defenderá su posición también. Entre todos estableceremos quien o quienes tienen razón y porqué.

8. RECURSOS

- Medios técnicos:

Proyector: presentación imágenes. Cassette con CD para las audiciones Impresora

- Material personal:

Cuaderno de clase. Bolígrafo - lápiz

- Material tangible:

Papel continuo Cartulinas Pinturas de colores o /y rotuladores Tijeras Pegamento o celo. Folios Ceras blandas Fotocopias de las canciones/poemas Instrumentos musicales: panderos, panderetas, cajas chinas, claves, crótalos,

sonajas y triángulos Fotografías Sobres

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9. EVALUACIÓN Como hemos comentado anteriormente, durante este disco forum priorizamos

las actitudes y los procedimientos frente a los conocimientos. Por ello, hemos decidido no realizar una evaluación llevada a cabo mediante la realización de una prueba teórica al finalizarlo.

En cambio, optamos por evaluar a los alumnos mediante la recogida sistemática de datos en una hoja de registro que iremos cumplimentando mediante la observación directa en el aula a diario y los trabajos que vayamos recogiendo. Además, conoceremos el punto de partida de nuestros alumnos durante las primeras sesiones, de modo que podamos establecer comparativas posteriores con las sesiones finales para concluir si los alumnos han adquirido de forma satisfactoria los objetivos propuestos para este disco forum.

HOJA DE REGISTRO3 Ciclo. Ed.Primaria. Evaluación individual.

NOMBRE: CURSO:ÁREA TRABAJADA: SESIÓN Nº:Fecha:

ÍTEM SI NO OBSERVACIONES

Concibe la música como un recurso útil en el aula

Muestra interés y participación en las actividades

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Respeta las normas que rigen la interacción oral

Valora diversos valores cívicos (tolerancia, empatía, …)

Reflexiona sobre los actos propios que pueden influir en la libertad de los otros

Reconoce y reflexiona sobre los estereotipos existentes

ÍTEM PROPIO DE LA SESIÓN:

(si procede)____________________________

ANEXOS

ANEXO 1: LETRA DE LAS CANCIONES UTILIZADAS

LIBERTAD (GONDWANA)

No puedo olvidara tanta genteque sufre en canavíctimas de la necesidaden su luchapor un mejor mañanaa veces quisiera olvidara este mundocarente de amorde fe y vidapodríamos curarla herida horribleque al mundo separano puedo olvidar el cantolibre de Victor Jarano puedo aceptar tanto actode impunidad e hipocresíapolíticos ciegos, militaressedientos por matar

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La libertad, la libertad, libertad,justicia e igualdadlibertad, libertad, libertad,de ser y de expresarlibertad...

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CANTO A LA LIBERTAD (JOSE ANTONIO LABORDETA)

Habrá un día en que todos Al levantar la vista Veremos una tierra Que ponga libertad (bis)

Hermano aquí mi mano Será tuya mi frente Y tu gesto de siempre Caerá sin levantar Huracanes de miedo Ante la libertad

Haremos el camino En un mismo trazado Uniendo nuestros hombros Para así levantar A aquellos que cayeron Gritando libertad

Sonarán las campanas Desde los campanarios Y los campos desiertos Volverán a granar Unas espigas altas Dispuestas para el pan

Para un pan que en los siglos Nunca fue repartido Entre todos aquellos Que hicieron lo posible Para empujar la historia Hacia la libertad

También será posible Que esa hermosa mañana Ni tú, ni yo, ni el otro La lleguemos a ver Pero habrá que empujarla Para que pueda ser

Que sea como un viento Que arranque los matojos Surgiendo la verdad Y limpie los caminos De siglos de destrozos Contra la libertad

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POESÍA “LA CANCIÓN DEL PIRATA “(JOSÉ DE ESPRONCEDA)VERSIÓNADA POR TIERRA SANTA

Con diez cañones por banda,viento en popa, a toda vela,no corta el mar, sino vuelaun velero bergantín.Bajel pirata que llaman,por su bravura, El Temido,en todo mar conocidodel uno al otro confín.La luna en el mar rielaen la lona gime el viento,y alza en blando movimientoolas de plata y azul;y va el capitán pirata,cantando alegre en la popa (…)

Navega, velero míosin temor,que ni enemigo navíoni tormenta, ni bonanzatu rumbo a torcer alcanza,ni a sujetar tu valor (…)Que es mi barco mi tesoro,que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,mi única patria, la mar.Allá; muevan feroz guerraciegos reyespor un palmo más de tierra;que yo aquí; tengo por míocuanto abarca el mar bravío,a quien nadie impuso leyes. (…)Que es mi barco mi tesoro,que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,mi única patria, la mar.

A la voz de "¡barco viene!"es de vercómo vira y se previenea todo trapo a escapar;que yo soy el rey del mar,y mi furia es de temer.En las presasyo dividolo cogidopor igual;sólo quieropor riquezala bellezasin rival.Que es mi barco mi tesoro,que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,mi única patria, la mar.¡Sentenciado estoy a muerte!Yo me ríono me abandone la suerte (…)(…) ¿qué es la vida?Por perdidaya la di,cuando el yugodel esclavo,como un bravo,sacudí.Que es mi barco mi tesoro,que es mi dios la libertad,mi ley, la fuerza y el viento,mi única patria, la mar.

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CANCIÓN SOBRE LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN (FOPPISH)

Por favor deje usted, expresar mi interés Y también a usted respetamos su hacer La vida no existe y sólo es (CORO) Nada sin libertad Nada sin libertad Tú la debes exigir y también respetarla Tú la puedes compartir pero nunca violarla Nunca yo o usted califique por ser Diferente al vestir, poder tranquilo vivir La vida no existe y sólo es (CORO) Nada sin libertad Nada sin libertad Tú la debes exigir y también respetarla Tú la puedes compartir pero nunca violarla Nada... Tú la debes exigir y también respetarla Tú la puedes compartir pero nunca violarla

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LIBÉRATE (EL PACTO)

Libérate de los agobios,Libérate del mal rollo,Libérate del ni lo intento,Libérate-Libérate de los nos,Libérate de los tampoco,Libérate del no se puede,Libérate-Libérate, Libérate,Libérate de tus temores,Libérate del blanco y negro,Disfruta todos los colores-Libérate, Libérate,Descubre que eres el centro,La felicidad va por dentro,Libérate-Libérate de los prejuicios,Libérate de la rutinas,Libérate de las costumbres,Libérate-Del futuro sin mañana,Libérate de un mal amante,Libérate de convenciones,Disfruta cada instante-Libérate, Libérate,Libérate de tus temores,Libérate del blanco y negro,Disfruta todos los colores!-Libérate, Libérate,Descubre que eres el centro,La felicidad va por dentro,Libérate

-Libérate, Libérate,De órdenes y jerarquías,De la disciplina,Del sufrir, del bajar la cabeza,De la ansiedad, del sentirte sola,Disfruta de la amistad.LibérateLibérate, Libérate,Libérate de tus temores,Libérate del blanco y negro,Disfruta todos los colores-Libérate, Libérate,Descubre que eres el centro,La felicidad va por dentro,Libérate-Libérate, Libérate,Libérate del no me atrevo,De la vida con prisas,Libérate del silencio,Disfruta todas las sonrisasLibérate-Libérate, Libérate,Libérate de tus temores,Libérate del blanco y negro,Disfruta todos los colores-Libérate, Libérate,Descubre que eres el centro,La felicidad va por dentro,Libérate-Libérate, Libérate,Libérate, Libérate,Libérate, Libérate.

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JUSTICIA, TIERRA Y LIBERTAD (MANÁ)

Justicia, Tierra y libertadjusticia, tierra y libertad.

Oye tu mi canto,óyelo, óyelooye tu mi llantoóyelo, óyelo

"Hermanos y hermanas de otras razasde otro color y un mismo corazón",rezas y rezas y nada enderezaspor eso hagamos la revolución, de amor.Oye.Estamos exigiendo todo el respeto,respeto, al indio y a su dignidadya lo dijo Villa, dijo Zapata.

Justicia, tierra y libertadjusticia, tierra y libertad.

Oye tu mi canto,óyelo, óyelooye tu mi llanto,óyelo, óyelooye tu mi canto,óyelo, óyelooye tu mi cantoóyelo, óyelo

¿Cómo tendríamos libertad?¿Cómo tendríamos dignidad?Cómo desearía yo.Cómo desearía el amor.¿Cuándo tendremos la democracia?Cuando tumbemos la burocracia¿Cuánto desearía yo?Menos demencia y más amor.

Amor...Dolor...Amor...Oye tú mi canto.

Justicia, tierra y libertadjusticia, tierra y libertadjusticia, tierra y libertad.

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IMAGINE (JOHN LENNON)

Imagine there's no heaven It's easy if you try No hell below us Above us only sky Imagine all the people Living for today... Imagine there's no countries It isn't hard to do Nothing to kill or die for And no religion too Imagine all the people Living life in peace...

You may say I'm a dreamer But I'm not the only one I hope someday you'll join us And the world will be as one

Imagine no possessions I wonder if you can No need for greed or hunger A brotherhood of man Imagine all the people Sharing all the world...

You may say I'm a dreamer But I'm not the only one I hope someday you'll join us And the world will live as one

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ANEXO 2: biografía de los autores seleccionados

BIOGRAFÍA JOHN WINSTON ONO LENNON

Nació y creció en Liverpool (9 de octubre de 1940 – 8 de diciembre de 1980) fue un músico de diversos estilos, aunque destacó principalmente en el pop y el rock, además fue cantautor, compositor, y activista a favor de la paz. Se hizo mundialmente famoso por ser miembro fundador de la banda The Beatles.

Cuando el grupo comenzó a desintegrarse hasta su disolución a finales de esa década, Lennon inició una carrera como solista, que estaría marcada por álbumes críticamente aclamados, e icónicas canciones tales como "Give Peace a Chance" e "Imagine".Fue polémico a través de sus acciones activistas por la paz, junto con su esposa Yōko Ono. Se trasladó a Nueva York en 1971, donde su rechazo por la guerra de Vietnam dio lugar a un largo intento por la administración de Richard Nixon para su deportación, mientras que sus canciones fueron adaptadas como himnos por el movimiento pacifista. Fue asesinado la noche del 8 de diciembre de 1980, alrededor de las 10:50 pm. Mark David Chapman le disparó cinco balas por detrás a Lennon, (cuatro dándole en la espalda y una errada), en la entrada del edificio Dakota, casa de Lennon.

BIOGRAFÍA JOSÉ ANTONIO LABORDETA

Nació en 1935 en Zaragoza. Fue profesor de instituto y murió recientemente, en el año 2010, a causa de un cáncer de próstata diagnosticado en el 2006.

Escribió libros de poesía, novela, viajes y cientos de artículos periodísticos. Cantautor comprometido con la democracia y Aragón Ha presentado y escrito programas de radio y televisión, entre ellos doce documentales sobre la España rural Un país en la mochila (TVE)..

  Ha estado siempre en la lucha política. Fundador de la revista Andalán y del Partido Socialista de Aragón (PSA), se presentó varias veces a las elecciones por partidos de izquierda. Fue diputado de las Cortes de Aragón por la Chunta Aragonesista, cargo que abandonó al ganar un escaño con la misma formación en el Congreso de los Diputados en 1999. Su canción El canto a la libertad se convirtió en el himno de Aragón.

BIOGRAFÍA GONDWANA

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Gondwana es una banda Chilena, que surge en 1987, liderada por su bajista I-Locks. I-Locks estaba fascinado por la música de Police y por los ritmos reggaes.

Sin ninguna experiencia musical previa, y sólo inspirado por las buenas vibras que emanan de estos ritmos, I-Locks empezó a reclutar gente y formó Gondwana, entre amigos y conocidos de La Pincoya, un barrio muy pobre y combativo de Santiago.

Sus primeras actuaciones fueron muy humildes: en peñas folclóricas, eventos escolares y universitarios, pequeñas celebraciones...

En 1992 obtuvieron una sala de ensayo y comenzaron su camino a la fama.

Gondwana mantiene un imparable éxito Internacional, con un promedio de 150 conciertos anuales en un total de 20 países.

Destacan sus actuaciones masivas y ovacionadas en los más importantes Festivales del Continente: Vive Latino y Festival Xtremo en México; Rock al Parque en Colombia; QuitoFest en Ecuador; Pepsi Music, SummerFest y Carlos Paz & Love en Argentina; La cumbre del Rock Chileno en Chile.  

También es contundente el siguiente listado de logros:

300.000 Discos vendidos 1.200 conciertos desde 1987 9 Discos de Platino 9 Singles N° 1 3 Festivales de Viña del Mar

Sigue la historia de este grupo. Cada vez más activa y consolidada en el gusto de un público fiel y constante en todos los países visitados.

COMPONENTES:

- Bajo: Ilocks - Batería: Alexcy Cárdenas - Guitarras: Pez López, kingo- Techados: Keno Valenzuela- Saxos: Gato Ramos- Trompeta: Pato Luco y Hugo

BIOGRAFIA DE “EL PACTO”

El pacto es un grupo musical formado por Anabel García(quien compone casi la totalidad de los temas) , Carlos Gómez (batería), Roberto Martínez (bajo), Rubén Navarro (guitarra). Todos ellos procedentes de Alicante, España.

Este grupo nos deleita con un estilo pop-rock, comenzaron su trayectoria musical en el año 2004, el grupo surgió porque tocaron juntos en un concierto benéfico en Alicante, y decidieron formar un grupo, y llamarse “El Pacto”.

Un año después, en el 2005, grabaron su primera maqueta.En mayo del 2009 lanzan su primer disco “Hoy es un buen día”, con el cual

están cosechando grandes éxitos.

BIOGRAFIA TIERRA SANTA

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Los orígenes de la banda datan de 1991, cuando con el nombre de Privacy dan los primeros pasos por su Logroño natal. Pero los inicios fueron duros, debido a lo poco propicia que una región como La Rioja era para un grupo de rock, dada la escasez de salas y medios.

En 1993 graban su primera maqueta, si bien no sería hasta 1997 cuando nace realmente Tierra Santa. Lo forman Ángel, Arturo, Roberto, Iñaki y Tomy. Con mucho esfuerzo se auto producen y tiempo después salen de gira con Avalanch y Mago de Oz, poco a poco y disco a disco se labran un camino, sus giras ya les han llevado al extranjero y actúan en festivales de música de renombre.

BIOGRAFIA MANÁ

La historia de Maná comienza a mediados de los años setenta en Guadalajara, México, gracias a cuatro amigos que se unen para interpretar temas de Led Zeppelin, los Beatles y los Rolling Stones. Estos amigos crearon un grupo llamado 'The Green Hat Spies', que con el tiempo se convertiría en 'Green Hat' y, finalmente, en 'Sombrero verde', su traducción al castellano.    Como 'Sombrero verde' publicaron dos discos: 'Sombrero verde' y 'A ritmo de rock', con unos resultados bastante pobres en cuanto a ventas. Debido al fracaso del grupo hubo varios cambios en los miembros de la banda, que finalmente quedaría con los siguientes componentes: Fernando Olvera (Fher), Alejandro González (Alex), y los hermanos Juan y Ulises Calleros. A partir de entonces deciden cambiar su nombre artístico por el de 'Maná' y utilizar ritmos más latinos en sus composiciones.

    En 1987 publican su primer álbum, titulado 'Maná', con resultados discretos, y en 1989 el segundo, 'Falta amor'. Sería durante los dos años siguientes cuando Maná se daría a conocer por todo el país, con más de setenta conciertos y varios premios y discos de oro por su trabajo.

    En 1992 editan '¿Dónde jugarán los niños?', grabado en unos estudios de Los Ángeles. Ulises Calleros se convierte en el manager del grupo y entran César López (Vampiro) e Iván González. El disco se convierte en un superventas, no sólo en México, sino en la mayoría de países de habla hispana.    A finales de 1993, Vampiro e Iván abandonan el grupo, y entra Sergio Vallín, como cuarto miembro de la banda.

    En 1995 publican un nuevo disco, 'Cuando los ángeles lloran', que de nuevo se convierte en un éxito internacional. Dos años después un nuevo disco ve la luz: 'Sueños líquidos'. Es publicado simultáneamente en 26 países, incluida España, donde consiguió el disco de oro en apenas dos meses. Con este disco realizan una gran gira por todaLatinoamérica, Estados Unidos, Canadá, España y un sin fin de países más.

    En 1999 publicaron un nuevo disco, 'MTV Unplugged', para dicha cadena de televisión, y colaboraron con Carlos Santana en su último disco.    En el 2002 sale a la luz su séptimo álbum de estudio, grabado en Los Ángeles y titulado Revolución de amor, una mezcla de reggae, funk y alguna pincelada de música afrocubana. El disco cuenta con la colaboración de Rubén Blades y Carlos Santana.

    2003 es el momento de Maná Esenciales, donde el grupo resume su música en una colección de discos, Sol, Luna...

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

- Real Decreto 68/2007, de 29 de Junio

- Real Academia Española de la Lengua

- Apuntes del área Didáctica de Las Ciencias Sociales

- www.filosofia .idoneos.com

- www. rae .es

- www.gondwana.cl

- www.7calderosmagicos.com.ar/Sala%20de%20Lectura/Informes/Piratas/

1dpiratas.

- http://www.rinconcastellano.com/sigloxx_27/mhernandez.html

- http://www.los-poetas.com/j/esprobio.htm

- www.todomusica.org

- http://cuentosparadormir.com/#cuentos-clasificados-por-valores

- http://www.mana.com.mx/?page_id=2

- http://www.fanmusical.net/Mana/biografia.htm

- http://www.musica.com/letras.asp?info=70769&biografia=32598&idf=5

- http://musicalia/artistas/bob_dylan/biografia.php

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