didactica domeniului curs 2

Didactica domeniului, Curs 2Teorii care fundamenteaz activitatea didactic: Teoria inteligenelor multiple, Teoria novici experi, Teoria tipurilor de cunotine, Categorizarea, Teoria prototipurilor, Teoria atribuirii

Cuprins:Teoria inteligenelor multiple Teoria novici experi Categorizarea i Teoria prototipurilor Teoria atribuirii

Teoria inteligenelor multipleTeoria inteligenelor multiple Howard Gardner redefinete inteligena, considernd-o capacitatea de a

rezolva probleme ori de a produce bunuri cu o anumit valoare ntr-un context cultural sau colectiv determinat

(Gardner, 1996, pp. 29-30). Rezolvarea de probleme se refer la orice situaie ce presupune atingerea unui obiectiv, determinarea drumului ce urmeaz a fi parcurs pentru aceasta, de la crearea unui final pentru o poveste pn la anticiparea matului la jocul de ah. Bunuri culturale sunt teoriile tiinifice, dar i compoziiile muzicale ori campaniile politice victorioase (Gardner, 1996, pag 30).

Teoria inteligenelor multiple inteligena muzical reprezint capacitatea de a rezolva probleme (de via) i de a produce bunuri culturale specifice utiliznd muzica inteligena kinestezic ofer posibilitatea rezolvrii de probleme specifice (returul unei mingi la tenis) i creeaz bunuri valorizate (obiecte, invenii, un dans); inteligena logico-matematic contribuie esenial la rezolvarea problemelor specifice i produce bunuri culturale (sisteme logice, raionamente, descoperiri tiinifice). inteligena verbal sprijin rezolvarea problemelor legate de semantic i de pronunie, contribuie la producia de bunuri specifice (operele literare);

Teoria inteligenelor multiple inteligena spaial susine rezolvarea de probleme ce presupun manipularea spaiului (orientare, navigare), conducnd la crearea de bunuri culturale specifice (hri, machete, picturi, schie arhitectonice); inteligena interpersonal ajut la rezolvarea problemelor specifice (de pild, conflictele cu alii), conducnd la crearea de bunuri specifice (relaii interumane, chiar educaia!...); inteligena intrapersonal rezolv problema nelegerii de sine, iar produsul poate fi reprezentat, de pild, prin o corect imagine de sine;

Teoria inteligenelor multiple inteligena naturalist, mai nou propus de Gardner, pare a ajuta n rezolva problemelor viznd cunoaterea i explorarea meniului nconjurtor, iar produsele, bunurile se pot obiectiva n desene, fotografii din natur; inteligena existenial, cu toate c nu rspunde acestor criterii formale de definire, este o modalitate de cunoatere a lumii care i caracterizeaz pe filosofi, pe cei care pun ntrebri despre sensul fericirii, nceputurile universului etc.

Stimularea difereniat a inteligenelor pe discipline












Teoria Novici-ExperiTeoria novici-experi Indivizii cu performane superioare ntr-un domeniu poart numele de experi, iar cei cu performane modeste novici. A dezvolta inteligena nseamn a transforma novicii n experi (Miclea, Lemeni, 1999, pag.75). Problema diferenelor cognitive dintre novici i experi. volumul i modul de organizare a cunotinelor; puterea strategiilor rezolutive; metacogniia; adncimea procesrii informaiei; capacitatea de transfer. (Miclea, Lemeni, 1999, pag.79). A modifica sau mbunti performana inteligent nseamn a interveni la unul sau mai multe din nivelele menionate.

Categorizarea i Teoria prototipurilor

Categorizarea reprezint procesul prin care sistemul psihic uman realizeaz gruparea obiectelor i fenomenelor din realitate ntr-un numr relativ redus de categorii, de clase. Membrii unei categorii prezint asemnri, note specifice, distinctive, care i difereniaz de membrii altei categorii. Pentru categorizare, psihologii cognitiviti propun mai muli termeni: categorie, concept, prototip


Conceptul condenseaz trsturile eseniale, necesare i suficiente ale unei clase de obiecte. Categoria grupeaz obiecte care nu se aseamn n mod necesarpe baza unor trsturi generale, eseniale. De pild, categoria de obiecte dintr-o camer de cmin studenesc cuprinde o mare varietate de obiecte, fr asemnri prea mari fizice i funcionale (cri, haine, computer, alimente etc.). Totui, ele formeaz categoria obiectelor necesare vieii de student cminist. Cercetrile experimentale au stabilit c unele exemplare ale unei categorii sunt mai reprezentative dect altele, punndu-se n eviden efectul prototipicalitii. Prototipul reprezint exemplarul tipic al unei categorii, elementul cu cea mai mare putere de reprezentare pentru categoria respectiv, primul care se impune cu eviden dintre toate elementele categoriei..


De exemplu, pentru categoria automobil romnesc probabil prototipul este Dacia, dei din aceeai categorie fac parte i alte mrci precum Aro, Roman i altele. Dac ni se cere s spunem rapid o culoare, cel mai probabil este c vom spune rou, dei exist attea alte culori; dac suntem rugai s spunem numele primului fruct ce ne vine n minte, e destul de probabil c vom spune mr, cu toate c n categoria fructelor intr, conform definiiei, multe alte elemente ce satisfac la fel de bine criteriile de trsturi necesare i suficiente

Teoria atribuirii

Oamenii i construiesc explicaii att pentru fenomenele lumii fizice, ct i pentru comportamentele umane, cum ar fi manifestrile de furie, eec, reuit, afeciune etc. n general, aceste explicaii sunt cauzae, adic se atribuie efectului obervat o cauz.

Fritz Heider, iniiatorul teorie atribuirii spune: cauzele pe care le atribuim comportamentelor noastre sau ale celorlali sunt de dou feluri: interni: motivaia, respectiv externi presiunea social, situaia.

Teoria atribuirii

Bernard Weiner a stabilit c n general cauzele pe care le invoc indivizii cnd invoc reuita sau eecul (personal, profesional, financiar, colar) pot fi ordonate dup dou dimensiuni: Intern (personal) extern (situaional) Stabil (constant, de neschimbat) instabil (variabil, influenabil)

1. 2.

Prin combinarea acestor dimensiuni rezult urmtorul tabel:

Teoria atribuirii

Cauze

Interne

Externe

Stabile

Instabile

didactica domeniului curs 2

Documents