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DIDACTIC UNITDesign and present a didactic unitIn groups of 3 or 4 Design a didactic unit on a topic of your choiceHand in written work by Tuesday 5 MayPresentations: 15 minutes for groups of 3, 20 minutes for groups of 4Dates of presentations: Thursday 7 May, 14 May, 21 MayDesign and present a didactic unitEach person will also have to hand in 1 critical evaluation of another groups presentation

Distribution of marks: - 30% presentation literary text- 50 % didactic unit (50% of this will be on the written work, 50% on the presentation itself)- 20% on peer evaluation

Details of the didactic unitTiming: 5 sessions of 50 minutes a week, period of 2 weeks (Total of 10 sessions)

Topic: you can choose the topic, but you have to justify your choice, referring to the curriculum

You need to specify (you can invent this): - age/grade of students- profile of the students (any special needs?) - number of students in class- the school- when you will teach this unit (dates, month, time of day)

Different aspects of the didactic unitJustification (reason for choosing the topic, situation within the curriculum)

Contextualization (details about school and type of students)




Sequence of activities (including timing and materials)

Suggestions for variation


Goal Objective Learning OutcomeBroad definition of the student competenceGeneral Syllabus for Preschool EducationIn Navarra, Foral Decree 23/2007, 19th March.

La Educacin Infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias.b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, reconociendo en l algunas caractersticas propias de Navarra.c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.d) Desarrollar sus capacidades afectivas.e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Goal Objective Learning OutcomeDescribes what a teacher will cover in a course/unit.Less broad than goals and broader than student learning outcomes.

3 areas:Self-knowledge and personal autonomyEnvironment knowledgeLanguage: communication and representationSelf-knowledge and personal autonomy1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.2. Conocer su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros.4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio.6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Environment knowledge1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y trasformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin, tomando como referencia los paisajes de la Comunidad Foral de Navarra.

Languages: communication and representation1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representacin, de comunicacin y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.2. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y nias as como de las personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia las lenguas.4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.7. Iniciarse en el uso oral de otras lenguas del currculo para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.goal objective learning outcomeSpecify the level or criterion for the knowledge, skill, ability that the student must demonstrateInclude conditions under which they should be able to demonstrate their knowledge, skills, abilitiesContain active verbs Be measurable (some more easily than others) Do not join elements in one outcome statement that can not be assessed by a single method

Blooms TaxonomyThe Three Domains of Learning(Bloom, et al. 1956)

Cognitive: mental skills (knowledge)Affective: growth in feelings or emotional areas (attitude or self)Psychomotor: manual or physical skills (skills)

Cognitive domainThe cognitive domain involves knowledge and the development of intellectual skills (Bloom, 1956).

There are six major categories of cognitive processes, from the simplest to the most complex:RememberingUnderstandingApplyingAnalyzingCreatingEvaluating

Blooms taxonomy

RememberingDEFINITIONRecall or retrieve previous learned information, such as facts, terms, concepts and answers.KEY WORDSChoose, copy, define, find, duplicate, identify, label, list, match, memorize, name, observe, omit, quote, recognize, record , repeat, reproduce, select, show, spell, state, tell

UnderstandingDEFINITIONTo show understanding and demonstrate comprehension of facts, ideas, instructions and problems.State a problem in one's own wordsKEY WORDS classify, compare, contrast, demonstrate, discuss, explain, express, defend, distinguish, generalize, give examples, illustrate, interpret, indicate, infer, match, outline, paraphrase, report, show, summarize, translateApplyingDEFINITIONUse a concept in a new situation or unprompted use of an abstraction. Applies what was learned in the classroom into novel situations in the work placeKEY WORDS Apply, associate, build, change, calculate, connect, construct, correlate, demostrate, develop, dramatise, employ, identify, interpret, illustrate, link, manipulate, make use of, model, organise, perform, plan, practice, relate, represent, select, show, simulate, solve, summarise, useAnalysingDEFINITIONTo examine in detail.Analyze and break information into parts and identify causesMake inferences and find evidence support generalizationsDistinguishes between facts and inferences.KEY WORDSAnalyze, categorise, choose, classify, differentiate, deconstruct, distinguish, examine, discuss, identify, inspect, illustrate, infer, order, prioritize, reorganise, relate, select, separate, structureCreatingDEFINITION To change or create into something new. Compiling information together in a different way by combining elements in a new pattern or proposing alternative solutions.KEY WORDS Add, build, change, choose, combine, compose, construct, convert, create, elaborate, experiment, formulate, improve, make up, modifiy, plan, predict, produce, propose, rewrite, simplify, solve, test, transformEvaluatingDEFINITIONTo justifyPresenting information and defending opinions by making judgements about information, validity of ideas or quality of work based on a set of criteria.KEY WORDS Agree, argue, assess, choose, compare, conclude, consider, convince, criticise, debate, decide, deduct, defend, discriminate, evaluate, explain, give reasons, interpret, justify, prove, relate, select, support, validatelearning outcomes - checklistAre the outcomes aligned with the values, and goals? Do the outcomes clearly describe the expected abilities, knowledge, values, and attitudes? Are the outcomes simply stated? Is it possible to collect accurate and reliable data for the outcomes? Can they be used