Hola!DIAGNOSTICO INICIAL

FORTALECER LAS COMPETENCIAS DE LAS EDUCADORAS, PARA REALIZAR EL DIAGNOSTICO INICIAL DE LAS NIAS Y NIOS QUE ATIENDEN.PROPOSITO:

Qu actividades realice al inicio de ciclo escolar con mis alumnos?Qu hago para conocer a mis alumnos? Cmo identifico sus conocimientos previos que poseen tus nuevos alumnos?Qu dificultades tuve al realizar el diagnostico inicial?

VI. LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE EL AO ESCOLAREL INICIO DEL CICLO ESCOLAR EL CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.

EL AMBIENTE DE TRABAJO.

La confianza en la maestra de grupoLas reglas de relacin entre compaeros y compaerasLa organizacin de los espacios, la ubicacin y disposicin de los materiales DIAGNSTICO.

Para qu me sirve el Diagnstico Inicial de mi grupo?

DIAGNOSTICO INICIALQu saben hacer, es decir, qu logros manifiestan en relacin con las competencias sealadas en el programaCules son sus condiciones de salud fsica (visuales y auditivas, entre otras). Esta informacin pueden obtenerse mediante los instrumentos que usualmente se utilizan en los Jardines de Nios.Qu rasgos caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades que realizan en casa, con quienes se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores, etc.REFERENCIA. Pg.. 118 PEP 2004

Cmo puedo obtener la informacin para el diagnostico ?

A TRAVS DE

El juego libre Juegos OrganizadosJuego simblicoA TRAVS DEREFERENCIA. Pg. 118 PEP 2004

La observacin

Entrevistas (Padre o madre de familia y alumno)

A TRAVS DEREFERENCIA. Pag. 118 PEP 2004

Qu es necesario tomar en cuenta para realizar situaciones Didcticas en el Diagnstico inicial?

Situaciones didcticas para Diagnostico InicialSeleccionar y/o preparar situaciones didcticas con el fin de Observar y Registrar rasgos de las acciones de los nios y niasRealizar una serie de Actividades para explorar niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos.Apoyarse en la gua que es la Columna Contigua a cada competencia para seleccionar esas actividadesREFERENCIA. Pag. 118 PEP 2004

Cmo recopilar la informacin del Diagnstico inicial?

CMO RECOPILAR Y ORGANIZAR LA INFORMACIN? EL EXPEDIENTE PERSONAL DEL NIO: FICHA DE INSCRIPCIN Y FOTOCOPIA DEL ACTA DE NACIMIENTO.ENTREVISTAS CON LA MADRE, EL PADRE O EL TUTOR.LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNO.LA ENTREVISTA A LOS ALUMNOS.TRABAJO DE LOS ALUMNOS.EVALUACIN PSICOPEDAGOGICA.

EL DIARIO DE TRABAJO.1.- ACTIVIDAD PLANTEADA, ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD; SUCESOS SORPRENDENTES O PREOCUPANTES2.- REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIOSSE INTERESARON? SE INVOLUCRARON TODOS?QUE LES GUSTO O NO?COMO SE SINTIERON EN LA ACTIVIDAD?LES FUE FACIL O SENCILLO REALIZARLA?3.- VALORACION GENERAL DE LA JORNADA DE TRABAJO, AUTOEVALUACION Cmo CALIFICARIA ESTA JORNADA? COMO LO HICE?ME FALTO HACER ALGO QUE NO DEBO OLVIDAR?DE QUE OTRA MANERA PODRIA INTERVENIR? Qu NECESITO MODIFICAR?4.- OTROS HECHOSO CIRCUNSTANCIAS ESCOLARES QUE HAYAN AFECTADO EL DESARROLLO DE LA JORNADA O GENERADO EXPERIENCIAS DONDE LOS NIOS TUVIERAN QUE INTERRUMPIR UNA ACTIVIDAD, ACTUAR CON RAPIDEZ (SUCESO IMPREVISTO)

EXPEDIENTE DEL ALUMNO

FICHA DE IDENTIFICACIONENTREVISTA A MADRE O PADRE DE FAMILIAENTREVISTA AL ALUMNOREGISTRO DE LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNOTRABAJO CON LOS ALUMNOS

DIARIO DE TRABAJO

En que tiempo se hace el Diagnstico Inicial?

Cuando el grupo haya sido atendido anteriormente por la misma educadora: 1 o 2 semanas

Cuando el grupo sea nuevo para la educadora o de 1grado: 1 mes de trabajo

Despus del Diagnstico inicial que sigue?

LA PLANIFICACION DEL TRABAJO DOCENTE

Elaborar una lista de competencias considerando las siguientes razones:

Porque los nios muestren bajos niveles de dominioPorque su dominio sea indispensable para trabajar con otras competenciasPorque exista una relacin estrecha entre las mismasREFERENCIA. Pag. 122 PEP 2004

PARA LA PLANIFICACION DEL TRABAJO SE PUEDE PARTIR DE UN CAMPO FORMATIVO O DE VARIOSSugerencia del PEP 2004, pueden ser.Exploracin y Conocimiento del MundoLenguaje y comunicacin

Porque:Permiten la articulacin, el tratamiento suficiente y el ejercicio de competencias de varios campos formativos segn el tipo de actividades que se realicen

Cul es el Punto de Partida para la Planificacin?

Las competencias

El punto de partida para la planificacin ser siempre las competencias que se busca desarrollar (la finalidad). Las situaciones didcticas, los temas, motivos o problemas para el trabajo y la seleccin de recursos (los medios) estarn en funcin de la finalidad educativaPG.122 PEP 2004

Una Competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos PG. 22 PEP 2004

Cmo aprovechar la interrelacin entre competencias de diversos campos formativos, es decir, la integralidad del aprendizaje en la Planeacin didctica?

Procedimiento para la integralidad del aprendizaje en la PlaneacinA) Enlistar las competencias segn el orden que, de acuerdo con el diagnstico y con los avances que vayan teniendo los nios deben ser atendidas.B) Elegir o disear situaciones didcticas- es decir, un conjunto de actividades didcticas articuladas entre s, por ejemplo: un problema, la indagacin o el estudio sobre un tema, un experimento, la elaboracin o construccin de artefactosC) Una vez diseadas las situaciones didcticas es necesario revisar que otras competencias se favorecen con las mismas situaciones. En este punto es til recordar que el desarrollo de varias competencias depende del ambiente, las formas de trabajo, las oportunidades para el juego y la convivencia, entre otras.

REFERENCIA. Pag. 122 PEP 2004

D) Realizar el mismo procedimiento (a,b,c) con la siguiente competencia de la lista,; puede ser til verificar antes si se considera suficientemente atendida con las situaciones diseadas para la primera competencia de la lista. Y as sucesivamente, hasta agotar la lista.E) Una vez agotado el diseo de situaciones didcticas por cada competencia de la lista, se proceder a revisar si en la secuencia estn incluidas competencias de todos los campos. En caso de no ser as, se proceder a disear situaciones especificas para competencias de los campos no atendidos.F) al final se obtendr una secuencia que permite el abordaje de competencias de todos los campos formativos, incluyendo las que requieren tratamiento especifico o aquellas cuyo desarrollo se fomenta en forma transversal, en el trabajo mismo.

REFERENCIA. Pag. 122 PEP 2004

Es importante considerar en el Plan de Trabajo:Preveer actividades permanentesTomar en cuenta que habr sucesos imprevistos.

Las actividades permanentes Son actividades que se realizan de manera peridica (todos los das, 2 o 3 veces por semana) con el fin de atender competencias que se consideran muy importantes segn la situacin del grupo en funcin de los propsitos fundamentales. Estas actividades deben estar relacionadas, especialmente, con las competencias de comunicacin y las cognitivas; as, por ejemplo, pueden hacer diariamente actividades para favorecer la expresin oral (adivinanzas, trabalenguas, conferencias dictadas por los nios) y la lectura (de cuentos u otro tipo de textos que gusten los nios), igualmente convendr realizar peridicamente experimentos con distintos materiales y el registro de informacin a partir de los mismos o de la actividad libre en reas de trabajo.PG.123 PEP 2004

Qu elementos no pueden faltar en mi Plan de Trabajo?

a) Las competencias a promover

b) Una descripcin sinttica de las situaciones didcticas para favorecer competencias seleccionadas

c) Tiempo previsto para cada situacin didctica

Qu elementos tomar en cuenta para la elaboracin de la Jornada Diaria de acuerdo a lo que sugiere el PEP 2004?

Jornada diaria Tomar como base, en 1er. lugar, la Secuencia de Situaciones didcticas previstas en el Plan de Trabajo, decidir que situacin o situaciones se pueden trabajar durante el da.Modificar los tiempos dedicados a actividades de rutina por actividades novedosas e interesantes para los nios en relacin a la competencia a favorecer.Seleccionar Actividades Permanentes, actividades artsticas, fsicaAl trmino de cada Jornada es importante registrar notas breves en su Diario de Trabajo (valoracin del trabajo del da para hacer ajustes necesarios sobre la marcha)REFERENCIA. Pag. 126 PEP 2004

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