Dezvoltarea memoriei si imaginatiei la preadolescenti (toate varstele)

Download Dezvoltarea memoriei si imaginatiei la preadolescenti (toate varstele)

Post on 07-Aug-2015

97 views

Category:

Documents

9 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

sinteza

TRANSCRIPT

Subiectul 2 Dezvoltarea memoriei si imaginatiei la preadolescenti (toate varstele) Dezvoltarea memoriei VRSTA ANTE PRECOLAR (1an-3 ani) 1. Dezvoltarea memoriei este determinata de marea disponibilitate a copilului pentru fixarea experienei de via, prin recunoaterea persoanelor, obiectelor, imaginilor. 2. Memoria este aceea care permite valorificarea experienei perceptive ntr-o modalitate specific de interpretare, anume animismul infantil, n baza cruia ppuile, animalele de plu sunt considerate ca avnd dorine, sentimente, intenii. 3. Copilul memoreaz aspectele concrete ale realitii cu care se ntlnete foarte des i sunt legate de dorinele i plcerile sale. Este o memorie involuntar n totalitate. 4. Treptat, pe msur ce-i dezvolt limbajul, apare i memoria care pstreaz materialul verbal. Anteprecolarul nva denumirile obiectelor i ale aciunilor curente, tie prenumele su i al prinilor, reine i reproduce relativ corect mici povestioare i scurte poezii, dar n acest ultim caz are nevoie de ajutorul adulilor. 5. Timpul de pstrare n memorie este, la nceputul stadiului, cam de cteva sptmni, dar la sfrit este de 5-7 luni. Deci, i amintete cnd a venit Mo Crciun. Dar dincolo de aceste interval nu-i mai reamintete evenimentele de via iar cercettorii vorbesc de amnezia infantil. Extrem de puine persoane i mai amintesc ceva din acest interval al vieii. VRSTA PRECOLAR 1. datorit dezvoltrii progresive a limbajului, memoria ncepe s capete anumite caracteristici, devenind o memorie pe baz verbal. 2. crete trinicia asociaiilor, att n: planul fixrii, pstrrii, recunoaterii i reproducerii aciunilor (memorie motorie)

1

ct i al impresiilor (memorie afectiv) al situaiilor (amintirea), 3. jocul, activitatea fundamental a precolarului, creeaz condiiile n care se activeaz capacitatea de fixare, pstrare, recunoatere i reproducere. 4. fixarea i pstrarea au un larg suport afectiv. 5. reproducerea este mult mai dezvoltat, bazat pe amnunte i detalii. 6. creste semnificativ intervalului de timp n care devine posibil recunoaterea unui material dup o singur percepie. 7. pastrarea: la 45 ani anumite evenimente sunt redate dup cteva luni. ncepe s apar memoria de lung durat i se fundamenteaz amintirile, legate de momente deosebite, cu ncrctur afectiv. 8. predomin memoria involuntar, caracterizat de asociaii de moment i nu comparativ-analitice. 9. alturi de memorarea involuntar se dezvolt cea voluntar, intenionat chiar dac nelesul nu este dobndit n totalitate i acioneaz pe baza memorrii mecanice. Memorarea inteligibil apare cnd informaiile au o anume semnificaie pentru copil. 10. joc. 11. coninutul memoriei este: foarte bogat: micri, stri afective, imagini, cuvinte, idei. este divers: experiena explorrilor perceptive, dialogul, micrile, tririle afective dar i poveti, poezii, reguli de conduit. este o memorie concret prin excelen. coninutul l atrage prin tonalitate, ritm, caracter, moral. 13. 14. Apar i unele procedee specifice memorrii precum repetarea. La precolarii mici i mijlocii, un fenomen specific este reminiscena. Dac memoria este strns legat de interesele copilului. se dezvolt mai ales daca informaiile au semnificaie pentru copil i sunt n strns legtur cu sarcinile de

particip la un eveniment deosebit i imediat dup ce a avut loc sunt ntrebai ce au reinut, nu pot relata nimic, n schimb, n zilele urmtoare pot oferi chiar amnunte. 15. totui, memoria copilului rmne difuz, incoerent, nesistematizat.

2

VRSTA COLAR MIC 1. memoria micului scolar se sprijin pe concret, pe perceptibil si de aceea pentru fixarea i pstrarea cunotintelor se apeleaza la aspectele concrete, descriptive 2. pe msur ce rspunde sarcinilor activitii colare, memoria devine mai organizat , mai sistematica 3. activitatea colar stimuleaz formarea i dezvoltarea deprinderilor munc intelectual: nvare si memorare 4. memorarea incepe sa devina logica; 5. se dezvolt o serie de caliti ale memoriei: o trinicia pstrrii, o exactitatea reproducerii, o promtitudinea i rapiditatea reactualizrii, o volumul memoriei; o elevul trebuie s neleag c nvarea eficient se poate realiza prin antrenarea multiplelor procese psihice. 6. Domin memoria voluntar i logic 7. Se nsuesc procedee de memorare- elevii i dau seama c pentru a asigura pstrarea unui material n memorie e nevoie s-l repete, dar la clasa I-a i a II-a nvtoarea trebuie s asigure realizarea acesteia; 8. crete caracterul activ al memoriei prin faptul c, mai ales elevii de clasa a III-a i a IV-a tind s extrag din materialul de nvat ceea ce este important i i formeaz cteva procedee mnezice de baz cum ar fi: scoaterea ideilor principale, alctuirea planului unei lecturi, formularea cu cuvinte proprii, etc.; PREADOLESCENA 1. ntre 13-17 ani capacitatea de memorare ajunge la foarte mari performane. 2. n aceast perioad crete mult caracterul activ i voluntar al memoriei; 3. memoria foarte exact a colarului mic ncepe s fie tot mai mult nlocuit cu memoria logic care pstreaz ceea ce este esenial, opernd cu scheme logice. 4. Memoria opereaz cu reprezentri i noiuni, care devin mai bogate, mai complexe, mai organizate. 3

5. O serie de reprezentri se raionalizeaz treptat, altele capt un caracter tipizat, avnd un potenial sugestiv deosebit de marcant. 6. La preadolescent, fixarea se face nc sub forma unei reflectri relativ fidele a materialului ce urmeaz a fi memorat. 7. Pstrarea ierarhizeaz, ns, o anumit ordine i primordialitate a ceea ce trebuie s se pstreze n funcie de criterii logice. 8. Recunoaterea opereaz mult cu asociaii i cu structuri de reprezentri. 9. Cele mai evidente prefaceri apar n reproduceri: 10. preadolescentul structureaz reproducerea verbal n stil propriu, se strduiete s depeasc stilul nivelului verbal, scris sau oral; Imaginaia VRSTA PRECOLAR 1. Ceea ce ne impresioneaz este amploarea vieii imaginative a copilului, uurina cu care el trece n orice moment din planul realitii n cel al ficiunii. Imaginaia este prezent n activitatea creatoare regsit n joc, n desen, dar i cnd reproduce o poezie, un cntec. 2. n interpretarea realitii copilul manifest animism i artificialism, i una i alta sunt opera imaginaiei infantile. 3. copilul nu diferentiaza precis planul realitii de cel al nchipuirii, ceea ce dorete s aib de ceea ce are. De asemenea, imaginaia copilului este mai activ, mai liber dect a adultului care este mai controlat de realitate, mai disciplinat. 4. Imaginaia ndeplinete la copil un rol de echilibrare sufleteasc; rezolv contradicia dintre dorinele i posibilitile copilului. 5. Pe lng imaginaia pasiv, involuntar sub forma visului din timpul somnului, se manifest imaginaia creatoare i imaginaia reproductiv implicat n procesul de inelegere a ceea ce i se povestete. 6. Imaginaia reproductiv este antrenat n ascultarea povestirilor i n reproducerea lor.

4

Construirea mecanismelor ei de-a lungul stadiului se relev foarte bine prin faptul c dac la 3 ani copilul cere s-i spun mereu aceeai poveste i se supr dac te abai de la forma ascultat prima dat ( ceea ce arat c acum se formeaz procedeele imaginative) precolarul mare tinde s adapteze coninutul povestirilor i la alte coordonate spaiotemporale; el combin reprezentrile, formate deja n viaa lui de fiecare zi, aa c atunci cnd repovestete s-ar putea produce un fel de modernizare a povetilor. n cunoscuta poveste Fata moului i fata babei, cele dou tinere se ntlnesc n loc de cuptor cu aragazul, n loc de fntn cu chiuveta. 7. Imaginaia creatoare se exprim n desen, modelaj, construcii. Cercetrile fcute asupra produselor imaginative creatoare ale precolarului au dus la urmtoarea concluzie: Fantezia ngduit i cultivat la precolaritate, va genera forele creatore de mai trziu. pe la 4 ani desenul se organizeaz n jurul unei teme, coloritul este sincer, apar unele preocupri privind proporiile. Plcerea pentru aceste activiti stimuleaz combinaiile imaginative. Construiete cu pasiune ntrecndu-se cu cel de alturi. ncep s abordeze desenul figurii umane, a casei, florilor. Apar i unele cliee de redare. Nu pot desprinde nc elementele caracteristice. Povetile, povestirile pe care le inventeaz dovedesc cea mai liber putere de combinare imaginativ VRSTA COLAR MIC 1. Imaginaia creatoare este mai puin expansiv dar 2. mai riguroasa 3. activitile opionale din ciclul primar, mai ales cele cu profil artistic stimuleaz i ntrein aceste capaciti i le asigur progresul corespunztor astfel nct s fie premise satisfctoare pentru noul nivel pe care l vor atinge n urmtoarele stadii. Preadolescena 3. caracteristic a preadolescenei este dezvoltarea mare a forei de creaie 5

a capacitilor ideative a capacitilor creatoare practice. 2. se dezvolt tot mai sensibil imaginaia creatoare: care are ca material realitatea n care triete, trecutul istoric, diverse amintiri n legtur cu propria persoan, anumite aciuni umane, atitudini, defecte, perspectivele profesiei, sentimentul de dragoste care ncepe s se manifeste. prin creaiile lor, preadolescenii i exprim propriile judeci i atitudini n legtur cu problemele ce-i frmnta in creaia artistica se exprim exuberana, bucuria, dragostea de via, sentimentul de iubire. 4. form special a imaginaiei, strns legat de vrsta adolescenei, este visarea ca proiectare mental a personalitii n situaii viitoare. Visarea este un proces strns legat de realitate, raportndu-se la dorinele lui legate de planurile de viitor, de profesie, de poziie social generate de interesele, aptitudinile, i sistemul de cunotine ale adolescentului.

6