EDUCACION ESPECIAL FEDERALIZADA ZONA 01 SECTOR 01

EDUCACION ESPECIAL FEDERALIZADA

SECTOR 1 / ZONA 02 B I E N V E N I D O S

METODO TRONCOSO Y DEL CERRO

CURSO TALLER

PONENTES:MTRA. CRISTINA VIADANA RIVERAPSIC. NIDIA HERNANDEZ AQUINOEl proceso de lectura y escritura es un recorrido que se hace da con da. Si sabemos donde estamosy hacia donde vamos, lograremos nuestra meta.

Adriana Prez C.

M t o d o T r o n c o s oHISTORIA DEL METODODiscapacidad Intelectual Dificultad del aprendizaje de la lectura y escritura Adaptaciones 1980 Troncoso y Del CerroCaractersticas fsicas, Psicolgicas y procesos de aprendizajeLos buenos resultados de los programas de Estimulacin tempranaCreadoras Ma.Victoria Troncoso y Mercedes Del Cerro DISEO DEL METODODiseado especficamente para nios/as con Sindroma de Down.til y eficaz para ensear a leer y a escribir a otros alumnos con o sin discapacidad.CARACTERISTICAS DEL METODOCONDICIONES GENERALES DEL METODO:Aplicacin: Individual, personal y tiempoProceso de Aprendizaje: Consolidacin, Transferencia y generalizacinProgreso: Lento, constante, variablePresentacin: Sistemtico, estructurado, progresivo y ldicoREQUISITOS MINIMOS DEL ALUMNO PARA INICIAR LA APLICACIN DEL METODOLenguaje comprensivo mnimo Reconoce nombres de personasReconoce nombres de animalesReconoce el nombre de objetos conocidosReconoce acciones simples

Atencin Escucha y mira por algunos segundos al educador.Mantiene perodos mnimos de atencin en el desarrollo de actividades de mesa.Mantiene contacto visual con el interlocutor y con los objetos.Realiza seguimiento visual de objetos, ruidos y voces.Da respuesta verbal o motriz frente a un estmulo (sealar con el ndice, pasar, trasladar).Percepcin y Discriminacin (visual y auditiva) Reconoce a nivel grfico objetos iguales.Se reconoce en una fotografa.Reconoce a su ncleo familiar en fotografas.Reconoce a nivel grfico elementos de uso cotidiano o su contexto habitual, en fotografas e imgenes.Entiende y distingue una palabra de otra.

Memoria Reproduce canciones con apoyo gestual.Tiene adquirida la permanencia de objeto.Reproduce un movimiento observado o modelado.Reproduce ruidos.Reproduce secuencias de movimientos.Buena salud (visin y audicin)

Empata con educador

REQUISITOS PARA EL EDUCADORCreer en la eficacia del mtodoTrabajar con entusiasmo y conviccinConocer y manejar a cabalidad el sustento terico del mtodo para:Seleccionar objetivos concretos a trabajarPlanificar cada una de las sesionesPreparar y adaptar el material que sea necesarioDisear diversas actividadesUtilizar variadas estrategiasConfiar en las potencialidades del nioDesarrollar la motivacin y la significanciaRespetar tiempos de aprendizajes personales Disminuir frustracin Manejar ansiedad de los padresInvolucrarlos en el proceso educativoGuiar secuencias de trabajo METODOLOGIAaprendizaje perceptivo-discriminativoAsociacinSeleccin Clasificacin DenominacinGeneralizacin

Asociacin

SeleccinDenominacinClasificacin

Generalizacin

ETAPAS:1 ERA ETAPAPercepcin global y reconocimiento de palabras y frases escritas.OBJETIVO:El alumno debe conocer visualmente, de un modo global un gran numero de palabras escritas, comprendiendo su significado1.- Palabras con significado claro2.- Palabras con representacion grafica (imagen)3.- Palabras cortas (dos silabas)4.- Elegir palabras queel nio usa con frecuencia5.- Elegir palabras que puedan ser clasificadas por categorias.6.- Palabras que incrementen el vocabularioCONSIDERACIONES:Listado de las sesenta primeras palabras y nexos

agua galleta pezBebe gato piebici grande quesoboca huevo ratnbonito la sillabota leche solcama luna sopacaf llave tazacasa mamtelecoche mano tienecome mesa tocadado mi trendame mira uvadedo moto vacael muecavasoen nia yes nio yoest ojo yogur feo oso zapatofoca pan zumoEJEMPLO 1RA ETAPA

VACAvacaASOCIACION IMAGEN-TEXTO

la vacala vaca

la vacatomaagua2 DA ETAPAEs que el alumno lea con fluidez y soltura palabras formadas por cualquier slaba, comprendiendo inmediatamente su significado. OBJETIVO:Reconocimiento y aprendizaje de las silabas.CONSIDERACIONES:1.- No se parte de una misma consonante, se parte de silabas diferentes entre si.2.- Se hace un listado de las silabas3.- Se le muestra una imagen y el nio deber unir las silabas para armar las palabras

lavacaPALABRAS SIN MODELOEJEMPLO 2DA ETAPA3 ERA ETAPAProgreso LectorOBJETIVO:Uso funcional y practico, lectura con fluidez y significadoCONSIDERACIONES:1.- Se coloca primero dos palabras que formen una frase con significado concreto.2.- Se coloca primero dos palabras que formen una frase con significado concreto (mam come)3.- Se le presentan las palabras en oraciones sencillas4.- Se le hacen preguntas directas de comprensin (mam come la sopa Quin come la sopa?

Quien toma agua? Quien nada en el agua?EJEMPLO 3RA ETAPAQUIEN?ETAPAS DE LA ESCRITURAPRIMERA ETAPASEGUNDA ETAPATERCERA ETAPA

perapelopatopelo

GRACIAS