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“La experiencia de las revoluciones socia-

listas muestra que la revolución no es posi-

ble sin la participación activa de las gran-

des masas de mujeres. Por eso, lejos de

“retornar al hogar” luego de la conquista

del poder, ellas deben incorporarse activa-

mente a la producción y a los órganos de

poder popular. Deben estar a la cabeza de

la lucha por la construcción de una socie-

dad sin explotación de clases ni opresores

de género; por la socialización del trabajo

doméstico y en la larga lucha social, ide-

ológica y política para ir desterrando las

ideas, relaciones y costumbres patriarcales

heredadas de la vieja sociedad(1)”.

(1) Mujeres, nuestras vidas, nuestras luchas. Editorial Ágora.

1

Departamento Mujer-MPRPP

Año 2010

Guardería... Un paso más en nuestra lucha

2

Los inicios de la guardería -

primeras experiencias

Hubo experiencias anteriores, principal-

mente en los asentamientos cual es la centrali-

zación de niños y niñas, durante coyunturas

de luchas o de movilizaciones.

En todas las reuniones o asambleas que se

convocan y especialmente si es de compañe-

ras, hay presencia de muchos niños, lo que

imposibilita la participación efectiva de las

compañeras. Esta presencia de los hijos e

hijas nos hizo preguntar, ¿que hay que hacer?

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GUARDERÍA MÓVIL, durante la marcha de

la FNC, marzo 2010.

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¿Tienen que venir todas las criaturas o no?

Esta es otra pregunta y realidad que estamos

debatiendo. En nuestro último debate y evalua-

ción concluimos diciendo que no necesariamente

deben venir todos, sino la presencia de los niños y

niñas debe ser proporcional a la participación

política de las compañeras y permitir la venida de

aquellos hijos e hijas que realmente no posibilita

la participación de las compañeras.

Pendientes

3

Estas realidades y esta pregunta nos llevo a

plantear la necesidad de la GUARDERIA. La

primera experiencia de Guardería fue durante el

Congreso de “POR UN PAÍS PARA LA MAYO-

RIA” en setiembre de 2008. Fueron electas res-

ponsables dos compañeras. Esta primera expe-

riencias fue muy desordenada, se tenia una vaga

idea de cómo debería ser y sobre eso implementa-

mos.

Se eligieron en las regiones

(mayoritariamente mujeres), pero sin debate,

cumplían un rato con su responsabilidad y des-

pués desaparecían, la guardería llenamos de go-

losinas para “entretener” a los niños, los pocos

compañeros designados no se animaban por ver-

güenza a cumplir su designación, muchas madres

no querían entregar a sus hijos, se nos mezclaban

todos los niños y niñas de diferentes edades y los

mas marginados al final eran de nuevo los mas

pequeñitos; en fin estos eran algunas de los des-

ordenes entre tantos, que se presentaron, pero

que al final sirvieron para ir corrigiendo.

Los inicios de la guardería -

primeras experiencias

4

Los inicios de la guardería – pri-

meras experiencias

Otro de los elementos que acotar es que los

primeros tiempos se designaban a los jefes como

responsable de guardería, al ser jefe el criterio era

de castigo, por dos razones: ser jefe y varón. Risas

por esta designación. Esta risa significaba que al

“jefe” se le daba tarea secundaria, “cuidar a los

niños”, el famoso “mita rerekua”, es decir que la-

mentablemente el “jefe varón” tendrá que cum-

plir tarea de mujer o de mama. Otros elementos a

ser tenido en cuenta son, la designación de docen-

tes, con el criterio de que ellas “saben cuidar” a

los niños y compañeras muy ancianas, las abuelas

de las comunidades.

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¿Las mamas y los papas, como entienden el

papel de la guardería?

La guardería es un elemento de

“liberación” para las compañeras, se “olvidan”

de sus hijos o hijas, en algunos casos no precisa-

mente están en la política, sino empieza a reco-

rrer o pasearse por los lugares aledaños. Esto

nos obliga a debatir y fijar horas de entrada y

salida, y también horas en que las madres y pa-

dres deban venir a ver a sus hijos. También su-

cede que en algunas ocasiones alguna madre o

padre aparecen y se quedan en las guarderías a

cuidar solamente “a sus hijos”.

La experiencia también nos demuestra que

otro tema pendiente es la organización interna

en la guardería y la necesidad de cadenas de

mandos, porque ante una realidad no prevista

aparecen ordenes contradictorias.

En las guarderías se dejan los bolsos, elemento

no casual porque donde hay mujer es sinónimo

de bolsones y criaturas.

Dirigentes llevan a sus hijos a las guarderías, y

para retirarlos ya no informan. La guardería

debe convertirse en una pieza más dentro del

debate y la acción política del Partido.

Pendientes

12

Pendientes

El cerco de la guardería debe ser cubierto

(por ejemplo con pancarta), porque con la piola

las criaturas se salen del lugar.

Los compañeros que cubren la seguridad

de la guardería, deben formar parte del deba-

te, porque adentro, en la guardería estamos de-

batiendo y practicando de a poco la democra-

cia, el trato democrático, sin embargo los

miembros de la seguridad cumple el papel re-

presor, igual que la policía del sistema. Por

ejemplo, un niño que abandona el cerco de la

guardería, cualquiera sea el motivo, son dura-

mente reprendido por la “seguridad”.

5

6

REALIDADES - RESULTADOS -

AVANCES

Como esta expresado mas arriba, los

primeros tiempos las madres tenían des-

confianza hacia las guarderías, algunas

por temor a que se le pierda, que le pase

algo a su hijo, también el peligro de lo ur-

bano “heta camión”, (en asunción hay mu-

chos camiones).

Mas adelante y a través del debate fui-

mos entendiendo que el individualismo ge-

nera desconfianza. Que la solución al

“problema” que generan los hijos habi-

tualmente resolvemos en forma individual,

tal vez como familia, pero dentro del crite-

rio que impone el sistema. El individualis-

mo genera desconfianza, lo colectivo es

sinónimo de confianza. El individualismo

está ligado a la forma de funcionamiento

de las familias, lo privado; lo colectivo tie-

ne relación directa con la construcción de

la nueva sociedad.

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Otro tema pendiente es que desde la

guardería se deben ir generando los mecanis-

mos que posibiliten los elementos hacia la

construcción de una nueva sociedad, ejemplo:

trabajo colectivo, socialización del trabajo do-

mestico, etc.

Otra pregunta que nos hacemos y esta en

el debate es ¿Mita rerekua o tarea política?.

La experiencia nos va demostrando que

constituye una tarea demasiado importante,

sabemos que una guardería va resolviendo

varios problemas a nuestras compañeras en

su tarea y militancia política, por lo tanto de-

bemos todos involucrarnos en esta tarea.

La presencia en la guardería de algunos

niños que traen dinero dado por sus padres,

constituye otro problemas, ya que el tiene la

posibilidad de comprarse por ejemplo un

helado, mientras el resto se resigna mirando

esta “posibilidad individual”. Por ejemplo co-

mo discutimos en la comunidad para que no

falte alimentación no solamente para su hijo

sino para los hijos de todos. El avance cualita-

tivo se va dar cuando (después del debate) ese

dinero que trae cada niño se centraliza para

algunos gastos colectivos, por ejemplo.

PENDIENTES

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PENDIENTES

¿Cómo se sostiene la guardería y como se co-

lectivizan los gastos que implica la guardería?

Esta es una pregunta que nos estamos

haciendo, porque si los hijos y las hijas

“encuentran todo” en la guardería se desliga

del vivir cotidiano de los niños y niñas. Enton-

ces el debate es que el funcionamiento de la

guardería sea parte del conjunto y no desli-

gado del pueblo. Hasta ahora se resolvió arri-

ba, compra de naranjas, bananas, golosinas,

pinturas, etc. La guardería no tiene que desli-

garse del conjunto, hasta en la alimentación.

7

Otra realidad que apareció es llevar al baño a

los niños, porque en el baño de todos hay que for-

mar cola y allí nadie quiere ceder su lugar, fue

un problema, pero evaluaciones posteriores y el

debate posibilito que se tuviera baños en la guar-

dería.

Otro tema era cuando los

niños tenían sed, ya que la

boca de provisión del agua

generalmente queda lejos de

la guardería.

Otra cuestión que apareció

como problemas fue en la

hora de la comida, ya que las

criaturas no tenían cubiertos, lo que genera caos

en el momento de comer. Anteriormente los hijos

comían con su madre, en el mismo plato y ahora

están separados.

En la última marcha campesina ya se dio un

avance en relación al baño, las comidas y la pro-

visión de agua.

REALIDADES - RESULTADOS -

AVANCES

8

Otro problema que apareció es la falta de

identidad del niño/a y su madre, ya que a veces

algunos se incomoda, llora, clama por los pa-

dres y no se puede identificar, esto nos obligo

mas adelante a poner porta nombres, pero con

cartulinas, pero de nuevo aparece el proble-

mas que los mas pequeñitos “comen” sus por-

ta-nombres.

Con niños de 10 años para arriba ya se de-

bate y se comparte la realidad, la necesidad de

la organización, la lucha, las conquistas, etc.

Es decir ya son aptos para el análisis y el de-

bate político.

REALIDADES - RESULTADOS -

AVANCES

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REALIDADES - RESULTADOS -

AVANCES

Estar en la guardería implica (para los res-

ponsables) dejar de lado algunas prácticas tradi-

cionales como pegar, retar. En la guardería el cen-

tro es el debate. Estamos obligados a ser democrá-

ticos y dejar de lado las viejas prácticas y a la vez

generar otros mecanismos de coerción y discipli-

na. Necesidad de la guardería, no solamente en

las movilizaciones sino en la militancia cotidiana

de las mujeres. La guardería surge como una ne-

cesidad de organización y se perfecciona cuando

se concretiza esta participación de las compañe-

ras.

La atención o responsabilidad ya no está a

cargo exclusivamente de compañeras sino que

también de compañeros. Las guarderías resuel-

ven una parte de la participación política de las

compañeras, pero el avance de este proceso debe

llevar necesariamente a debatir la necesidad de la

SOCIALIZACIÓN DEL TRABAJO DOMESTI-

CO.