creatividad e inteligencia emocional: un ... ... creatividad e inteligencia emocional. un estudio...

Download CREATIVIDAD E INTELIGENCIA EMOCIONAL: UN ... ... Creatividad e Inteligencia Emocional. Un estudio empأ­rico

Post on 08-Feb-2020

3 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • UNIVERSIDAD DE MURCIA DEPARTAMENTO PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y

    TRATAMIENTOS PSICOLÓGICOS

    CREATIVIDAD E INTELIGENCIA EMOCIONAL: UN ESTUDIO EMPÍRICO

    EN ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES

    MERCEDES FERRANDO PRIETO 2006

  • UNIVERSIDAD DE MURCIA

    Facultad de Psicología

    Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos

    Tesis Doctoral:

    Creatividad e Inteligencia Emocional: Un estudio empírico en alumnos con altas habilidades

    Dirigida por: Dra. Dña. María Dolores Prieto Sánchez Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación

    y Dra. Dña. Carmen Ferrándiz García Profesora Ayudante de Psicología Evolutiva y de la Educación

    Presentada por: Dña. Mercedes Ferrando Prieto

    Murcia, Octubre 2006

  • Carta directoras

  • Carta autorización del tutor de los cursos de doctorado

  • “Time is measured in decisions”

    Como investigadora he aprendido que lo más importante es tomar decisiones.

    También me he hecho mayor.

  • Agradecimientos

    AGRADECIMIENTOS

    Quisiera expresar mi agradecimiento a todas las personas que han hecho

    posible la realización de este trabajo.

    Es difícil, cuando se contempla un trabajo ya finalizado, contabilizar los

    esfuerzos de cuantos han colaborado y, por consiguiente, espero no olvidar a nadie.

    En el caso de esta tesis podría muy bien aventurarse que el motor principal

    han sido mis directoras, la Dra. Dña. María Dolores Prieto y la Dra. Dña. Carmen

    Ferrándiz, quienes con su energía, entusiasmo e ilusión por la investigación no han

    dejado en ningún momento de apoyarme, aconsejarme, animarme e, incluso,

    reprimirme cuando era necesario poner los pies en el suelo. Tengo mucho que

    agradecer a ambas, quienes me introdujeron en el difícil, pero increíble, campo de la

    investigación educativa; en todo momento han estado conmigo desde el inicio de mi

    carrera como investigadora que comenzó, como muchas otras, con colaboraciones

    esporádicas en el grupo de investigación de altas habilidades de la Universidad de

    Murcia que la profesora Prieto dirige. Si ellas han sido el motor, el combustible han

    sido todas mis compañeras y compañeros del grupo de investigación.

    A la Dra. Dña. Cristina Sánchez, cuya disposición y generosidad ha sido

    constante, en especial durante los últimos momentos de este trabajo. Juntas hemos

    reflexionado sobre las últimas cuestiones introducidas en el trabajo.

  • Creatividad e Inteligencia Emocional. Un estudio empírico en alumnos con altas habilidades

    A mi amiga Blanca Serna, por ser como es y hacer lo que hace. Por su crítica

    siempre constructiva, por su confianza y sus dudas razonables, las cuales hemos

    compartido en los diferentes momentos de reflexión.

    A Daniel Hernández y Mari Carmen Fernández, porque son muchos los

    momentos y esfuerzos desinteresados invertidos.

    A la Dra. Dña. Rosario Bermejo por ofrecerme siempre un punto distinto

    desde el que mirar los problemas, que me permitía sobrellevar el estrés.

    A mis buenas asesoras la Dra. Dña. Elena González-Herrero y la Dra. Dña.

    Juana Antonia García, quienes siempre tienen palabras de aliento en la difícil tarea

    de la investigación y enseñanza universitaria. Ambas me ofrecen cada día su apoyo y

    ayuda, que he solicitado en más de una ocasión.

    También me gustaría agradecer la disposición del Dr. Fulgencio Marín que

    amablemente ha atendido algunas cuestiones que han surgido en el desarrollo del

    trabajo empírico.

    Al Dr. D. José Antonio López Pina, por sus valiosas explicaciones y

    sugerencias que me han ayudado a entender una de las partes más duras del trabajo:

    los análisis estadísticos. Su rigurosidad y exactitud a la hora de interpretar los datos,

    me ha hecho reflexionar y entender el valor que tiene la precisión cuando se trabaja

    con conceptos tan complejos como son los de inteligencia y creatividad.

    Al Dr. D. Leandro Almeida, profesor de la universidad do Mino (Braga,

    Portugal), quien me acogió con gran cariño y generosidad durante mi primera

    estancia en una universidad extranjera. Con él compartí momentos de trabajo muy

    interesantes y comprendí la dedicación que exige la investigación rigurosa. Él es un

    investigador tenaz e infatigable.

    Al Dr. D. Antonio Castelló, quien siempre ha sabido comprender las

    necesidades del grupo de investigación al que pertenezco. Nunca ha reparado en

  • Agradecimientos

    esfuerzos para explicar y atender nuestras dudas y problemas tanto científicos como

    personales.

    Al Dr. D. Klaus Schriewer, por sus interesantes comentarios hechos en la

    defensa de la tesis doctoral de la Dra. Sánchez, que me han hecho reflexionar todavía

    más sobre el trabajo realizado.

    A la Dra. Dña. María da Costa, quien me guió en mis seis primeros meses de

    estancia en el Reino Unido (Warwick University UK), ella fue quien me introdujo en

    un sistema universitario muy diferente al nuestro, del cual aprendí una filosofía

    investigadora distinta a la que practicamos en nuestro país. Con María he compartido

    momentos de risas y de llantos, pero sobre todo de amistad. A María también le

    agradezco el viaje a la conferencia AERA 2005 (Montreal, Canadá), donde

    coincidimos, por casualidad, con el profesor Richard Bailey, con quien, más tarde,

    trabajaría por espacio de un año en Canterbury University (UK).

    Al Dr. D. Richard Bailey quiero expresarle mi gratitud por haberme

    introducido en el mundo de la alta habilidad en el Reino Unido. Fue en Agosto de

    2005 cuando me invitó a participar en la escuela de verano que la NAGTY (National

    Academy for Gifted and Talentend Youth) organizaba en la Christ Church

    University, donde pude contactar con diferentes profesionales dedicados al estudio y

    atención de los alumnos con altas habilidades. Además, con Richard he pasado

    buenos momentos con sus chistes, casi siempre buenos, con su empatía y capacidad

    de comunicación, que hacen de él un ejemplo vivo del sujeto emocionalmente

    inteligente. Pero, sobre todo, por su amistad, por su dedicación y atención que me

    permitieron que en ningún momento me sintiera sola a pesar de estar en un país

    extranjero.

    Al Dr. D. Ray Godfrey, por sus sabios consejos, sus liadas y complejas

    lecciones de estadística, las cuales tenía la santa paciencia de desmenuzar para mí.

  • Creatividad e Inteligencia Emocional. Un estudio empírico en alumnos con altas habilidades

    A Harriet Dismore e Ian Wellard por acogerme entre ellos como una más, por

    ser compañeros y facilitarme siempre, en la medida de lo posible, mi labor como

    estudiante e investigadora.

    Me gustaría también extender mi agradecimiento al Ministerio de Educación

    y Ciencia español, porque en el 2003 me concedió una beca de Formación de

    Personal Investigador, afianzando así mi estancia en la universidad, y todas las

    oportunidades que ésta me ha brindado. A dicho ministerio le debo las dos estancias

    que me facilitó: una, para la Universidad de Warwick (Enero-Julio 2005); la otra,

    para la Universidad de Canterbury (Agosto 2005 hasta Julio 2006).

    Además, quisiera expresar mi gratitud a los alumnos, profesores y

    psicopedagogos que han contribuido con su participación en la realización de la

    investigación, sin los cuales ésta no hubiese sido posible.

    No quisiera cerrar estos agradecimientos sin mencionar a la pieza más

    importante: mi familia, que con su comprensión ha hecho este camino más llevadero

    y esta tarea más fácil. Especialmente a mi madre, quien ha sufrido mis ausencias, ¡y

    mis estancias!

  • Índice

    xv

    ÍNDICE

    PARTE PRIMERA: CREATIVIDAD Y SUPERDOTACIÓN

    CAPÍTULO 1. REVISIÓN Y ANÁLISIS DE LOS MODELOS Y MEDIDAS DE LA CREATIVIDAD Y SUPERDOTACION 33

    1. PRINCIPALES ENFOQUES EN EL ESTUDIO DE LA CREATIVIDAD 34 1.1 Primeros trabajos sobre la creatividad 34 1.2. La Gestalt y los principios de "insight" 35 1.3. Modelos cognitivos 37

    A) El modelo social de Teresa Amabile 37 B) La teoría de sistemas de Csikszentmihalyi 38 C) La creatividad y el contexto: perspectiva de Howard Gardner 40

    2. CREATIVIDAD, INTELIGENCIA Y SUPERDOTACIÓN 41 2.1. Inteligencia, motivación y creatividad: Ingredientes básicos de la superdotación 41

    2.2. La superdotación creativa desde el modelo de la inteligencia triárquica 44

    2.3. El modelo Diferencial de Gagné 48 2.4. Propuesta de un modelo de identificación de superdotación y talento 51

    3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD 56 3.1. Guilford: aproximación a la medida de la creatividad 57 3.2. Torrance y los tests de pensamiento divergente 58

    4. CONCLUSIONES 60

    CAPÍTULO 2. REVISIÓN DE INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE CREATIVIDAD Y SUPERDOTACIÓN 63

    1. REVISIÓN DE TRABAJOS SOBRE CREATIVIDAD Y SUPERDOTACIÓN 65

    1.1. Definición de creatividad 65 1.2. Características de la creatividad 68 1.3. Superdotación y creatividad 69

  • Creatividad e Inteligencia Emocional. Un estudio empírico en alumnos con altas habilidades

    xvi