constructivist research

201706 RESEARCH IN EDUCATIONAL TECHNOLOGY

Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University

ภารกจการเรยนร :วเคราะหและสรปสาระส าคญ การวจยสอการสอนทมพนฐานจากแนวคดกลมคอนสตรคตวสต

นางสาวเสาวนา เสยงสนน 575050198-0

นางสาวนฤนาท คณธรรม 575050186-7

นายวญญ สาสนนท 575050190-6

นายสถาพร วงศรานวฒน 575050038-8

นายสระ นอยสม 575050197-2

User


201706 RESEARCH IN EDUCATIONAL TECHNOLOGY การวจยสอการสอนทมพนฐานจากแนวคดกลมคอนสตรคตวสต


ทฤษฎการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต

......เปนทฤษฎทวาดวย การสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไ ด แ ก ค ว า ม ร ค ว า ม เ ข า ใ จ ห ร อ กระบวนการรคด กระบวนการคด ทชวยสงเสรมการเรยนร จากผลการศกษาพบวา ปจจยภายในมสวนชวยท าให เกดการเรยนรอยางมความหมาย และความรเดมมสวนเกยวของและเสรมสรางความเขาใจของผเรยน…….


......มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า

Piaget

1. ผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลทางปญญา(Disequilibrium)

2. ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium)

แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต



3. ผ เรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล(Equilibrium) โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวในโครงสรางทางปญญา และ การปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accommodation) คอ ความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม

4. ผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลย หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนร

Piaget



Piaget

..... จากแนวคดของ Piaget ทฤษฎนเนนผเรยนเปนผสรางความรโดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า

........ทฤษฎทมรากฐานมาจากแนวคดของ Vygotsky ซงมแนวคดทส าคญทวา "ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทส าคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการพฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจ ากดเกยวกบชวงของการพฒนาทเรยกวา Zone of Proximal Development ถาผเรยนอยต ากวา Zone of Proximal Development จ าเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และ Vygotsky เชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน........



Piaget Vygotsky



Vygotskian หลกการ 4 ประการ ตามแนว Social Constructivism

1. การเรยนรและการพฒนา คอดานสงคม ไดแก กจกรรมการรวมมอ

(collaborative Activity)

2. Zone of Proximal Development ควรสนองตอแนวทางการจดหลกสตรและการวางแผนบทเรยน

3. การเรยนรในโรงเรยนควรเกดขนในบรบททมความหมาย และไมควรแยกจาการเรยนร ละความรทผเรยนพฒนามาจากสภาพชวตจรง (Real World)

4. ประสบการณนอกโรงเรยน ควรจะมการเชอมโยงน ามาสประสบการณในโรงเรยนของผเรยน


Social Constructivism

ภาษา สงคม วฒนธรรม

รวมมอกนแกปญหา Zone of Proximal

Development



วเคราะหสาระส าคญของงานวจยสอการสอนทมพนฐานจากแนวคดกลมคอนสตรคตวสต จารณ ซามาตย. (2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา

Problem Based ผเรยน

สถาน

การณ

ปญหา

ขอมลใหม

เสยสมดลทางปญญา คน

หาค า

ตอบ

ปรบสมดลทางปญญา Assimilation Accommodation

Learning

คนหาค าตอบ

ภารกจการเรยนร :การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร 201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN

กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต



1. การสรางการเรยนร ( Learning Constructed)

ความรจะถกสรางขนจากประสบการณ

การเรยนรเปน กระบวนการสรางสงแทนความร ในสมองทผเรยนเปนผสรางขน

จารณ ซามาตย. (2552)


กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2. การแปลความหมายของแตละคน ( Interpretation Personal)

การเรยนรเปนผลจากการแปลความหมายตามประสบการณ

ของแตละคน

การเรยนรเปนการแปลความหมายตามสภาพจรง



กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 3. การเรยนรเกดจากการลงมอกระท า ( Learning active)

การเรยนรเปนกระบวนการทไดจากการลงมอกระท า

เปนการสรางความหมายทพฒนาโดยอาศยพนฐานของ

ประสบการณ



กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต จารณ ซามาตย. (2552)


กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 5. การเรยนรทเหมาะสม (Learning Situated)

การเรยนรตองเหมาะสมกบบรบทของสภาพจรง

สะทอนบรบททเปนสภาพจรง



กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 6. การทดสอบเชงบรณาการ (Testing Integrated)

บรณาการเขากบภารกจการเรยน

เปนเครองมอในการสงเสรมใหเกดการคดในเนอหาการเรยนร

เรองนนๆ




จากผลการวเคราะหผลงานวจยของ จารณ ซามาตย.(2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนว คอนสตรคตวสตทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา โดยประยกตจากหลกการ Constructivist Learning Environment (CLEs) ทมงสงเสรมความสามารถในการแกปญหาและพฒนาความคดรวบยอดทเกดจากสถานการณทมความยงยากซบซอน โดยการเรยนรเกดจากปญหา ค าถาม กรณ โครงงานทมความซบซอน ปญหาหรอจดประสงคเกดจากผ เรยนเอง การเรยนการสอนท เกดจากการประสบการณทอ านวยความสะดวกตอการสรางความร การเรยนรแบบตนตวและเนนสภาพจรง ซงมองคประกอบดงตอไปน.........



กระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต จารณ ซามาตย. (2552)

1. ค าถาม กรณ ปญหา หรอโครงงาน

2. แหลงการเรยนร (Resource)

3. กรณใกลเคยง

4. ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding)

5. เครองมอทางปญญา (Cognitive Tools)

6. หองแลปความคดสรางสรรค(Cognitive Thinking Lab)

7. แลกเปลยนเรยนร(Collaboration)

8. ศนยใหค าแนะน า(Coaching)

การเรยนรแบบตนตวและเนนสภาพจรง ซงมองคประกอบดงตอไปน....



คอ ปญหาทผเรยนพยายามจะแก ซงใชปญหานเปนแรงผลกดนใหเกดการเรยนรอยางตนตวและการสรางความรจากสภาพจรง ซงมองคประกอบอย 3 องคประกอบคอ - บรบทของปญหา - การน าเสนอปญหา - พนทส าหรบลงมอแกปญหา

1. ค าถาม กรณ ปญหา หรอโครงงาน จารณ ซามาตย. (2552)



คอ แหลงเรยนรทส าคญทสดในคนหาเพอชวยการในแกไขปญหา คอสงทอยรอบ ๆ ตวเรา เชน world wide web หนงสอ หรอสถานการณปญหาทมความใกลเคยงกน

2. แหลงการเรยนร (Resouce) จารณ ซามาตย. (2552)



คอ การเขาใจในแตละปญหานน เปนการกระตนประสบการณเกยวกบปญหานน ๆ และสรางรปแบบความคดเกยวกบปญหา เพอเชอมโยงกบประสบการณเดมของผเรยน ซงชวยสนบสนนผเรยนได 2 ทางคอ ชวยใหผเรยนจดจ าไดด และกระตนใหผเรยนเกดความยดหยนทางปญญา

3. กรณใกลเคยง จารณ ซามาตย. (2552)



คอ การชวยเหลอในการทผเรยนไมสามารถลงมอกระท าภารกจดวยตนเองได อาจใหการชวยเหลอโดยการเปลยนแปลงความยากของภารกจขณะทการฝกฝนมงเนนในการปฏบตการภารกจทเปนรายบคคล

4. ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding) จารณ ซามาตย. (2552)



มหนาทใหการชวยเหลอทางดานสตปญญาของผเรยน โดยการมปฏสมพนธกบ CLEs อาจเปนการชวยผเรยนน าเสนอปญหา หรอภารกจไดดกวา ประกอบดวย - เครองมอสรางการน าเสนอปญหาหรอภารกจ - เครองมอจ าลองความรคงทและความรทเปนพลวตร

5. เครองมอทางปญญา (Cognitive Tools) จารณ ซามาตย. (2552)



การกระท ากบตวอยางรวมไปถงการอธบายวธการแกปญหาจากประสบการณของผทมประสบการณการแกปญหา การกระท ากบปญหาสงเสรมการพฒนาของสกมา และวธการแกปญหา และผานทางโครงสรางสถานการณปญหา และการเปลยนแปลงทสมพนธกบปญหา

6. หองแลปความคดสรางสรรค(Cognitive Thinking Lab) จารณ ซามาตย. (2552)



คอ การใชคอมพวเตอรในหลายวธในการตดตอสอสาร เพอทจะสนบสนนใหเกดการรวมมอกนแกปญหาระหวางชมชนกบผเรยน

7. แลกเปลยนเรยนร(Collaboration) จารณ ซามาตย. (2552)



เพอทจะสรางความเชยวชาญในกระท าเรมตน ในแตละขนของการกระท าทเปนความสามารถของผเรยน จะมการปรบปรงดวยการฝกสอนหรอการโคช โคชทดจะกระตนผและจงใจผเรยน ใหวเคราะหกระบวนการของผเรยน จดเตรยมการสะทอนผล และแนะน าใหปฏบต

8. ศนยใหค าแนะน า(Coaching) จารณ ซามาตย. (2552)

201706 RESEARCH IN EDUCATIONAL TECHNOLOGY


ภารกจการเรยนร :วเคราะหและสรปสาระส าคญ การวจยสอการสอนทมพนฐานจากแนวคดกลมคอนสตรคตวสต