La planeación en el contexto de la RIEB

Reforma Integral de la Educación BásicaDiplomado para maestros de primaria: 2º. y 5º.

Centro de Maestros de Atizapán de ZaragozaReflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor

CMAZCMAZ5 años1Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza

Temas a abordar

1. Nuestras preocupaciones al planear2. La planeación como proceso de reflexión y

formación de la practica docente3. La planeación desde el enfoque de la RIEB4. Momentos y elementos de la planeación 5. Ejemplificando la planeación

Algunas preocupaciones entorno a la Planeación….

Para empezar hagamos un recorrido histórico:

60´

70´

90´

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Algunas preocupaciones entorno a la Planeación….

Algunas preocupaciones entorno a la Planeación….

La planeación como proceso de reflexión y formación de la practica docente

¿Cuál es la importancia que le he dado al proceso de planeación en mi práctica docente?

La planeación desde el enfoque de la RIEB

Los docentes pueden promover en los alumnos la movilización de saberes, y por ende, el logro de los aprendizajes esperados que sentarán las bases para el aprendizaje autónomo y permanente.

La planeación desde el enfoque de la RIEB

La planeación cumple una doble intención:

Toma de decisión anticipada, a través de la cual describimos:

EtapasAcciones Elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se refieren al qué, cómo, cuándo y para qué enseñar, y al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.

Conceptos de planeación planteados en el Diplomado

Incorporar los intereses,las necesidades y los

conocimientos previosde los alumnos

Atender la diversidad

Promover el trabajo grupal y la construcción

colectiva delconocimiento

Diversificar lasestrategias didácticas

Optimizar el uso deltiempo y del espacio

Seleccionar materialesadecuados

Impulsar la autonomíade los estudiantes

Evaluación como factorde mejora de niveles

de desempeño delos alumnos

Componentes de la planeación

Componentes de la planeación

Tiempo

Momentos

Elementos

Largo plazo mediano plazo Corto plazo

Tie

mp

o

Mo

me

nto

s

Ele

me

nto

s

Se favorecen ………. PLANEAR

Se manifiestan ………. EVALUAR

Proyectos Didácticos

ActividadesPermanentes ABP

Proyectosintegradores

Proyecto deEnsamble

ASIGNATURA MODALIDADES DE TRABAJO

ESPAÑOL

Proyectos didácticos (SECUENCIA DIDACTICA)

Actividades permanentes

Actividades para pensar sobre el sistema de escritura

MATEMÁTICAS Aprendizaje basado en problemas (SECUENCIA DIDACTICA)

CIENCIASSecuencias didácticas

Proyectos integradores y de aplicación

GEOGRAFÍASecuencias didácticas (ABP)

Proyectos integradores

HISTORIA Secuencias didácticas

Pongamos un ejemplo….

ESPAÑOL

Conocer la organización del programa

de la asignatura

ÁMBITO: El ámbito proporciona el referente o aspecto que debe ponderarse para trabajar cada proyecto. En cada ámbito la relación entre el alumno y el texto tiene diferentes finalidades.

ESPAÑOL

NOMBRE DEL PROYECTO:

Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera que al final del proyecto el niño avance en el logro de los aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la mayoría de los casos también contiene el producto principal a evaluar.

ESPAÑOL

ESPAÑOL

ESPAÑOL

ESPAÑOL

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Constituyen la parte fundamental del proyecto ya que son los pasos o acciones a desarrollar para llevar a cabo la práctica social del lenguaje.

El maestro podrá hacer intervenciones extra cuando las considere pertinentes siempre y cuando se respete la secuencia de actividades.

ÁMBITO: El ámbito proporciona el referente o aspecto que debe ponderarse para trabajar cada proyecto. En cada ámbito la relación entre el alumno y el texto tiene diferentes finalidades.

NOMBRE DEL PROYECTO:Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera que al final del proyecto el niño avance en el logro de los aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la mayoría de los casos también contiene el producto principal a evaluar.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:Constituyen la parte fundamental del proyecto ya que son los pasos o acciones a desarrollar para llevar a cabo la práctica social del lenguaje. El maestro podrá hacer intervenciones extra cuando las considere pertinentes siempre y cuando se respete la secuencia de actividades.

ESPAÑOL

• REVISAN LOS MATERIALES DE LA BIBLIOTECA DEL AULA Y PROPONEN UNA MANERA DE ORDENARLOS .

• COMPARTEN CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA ORDENAR FÍSICAMENTE LOS LIBROS.

• IDENTIFICAN MATERIALES DE LECTURA QUE LES GUSTARÍA LLEVAR A SU CASA

• COMPLETAN UNA FICHA DE PRÉSTAMO DE LIBROS.

• DEVUELVEN LOS MATERIALES PRESTADOS

Actividades

generales del

proyecto

Propuesta de intervención

docenteSUGERIDA

ESPAÑOL

¿Hará falta algo en el proyecto?

Elementos a considerar para planear en Español

Un aspecto importante a considerar, y no explicito en las actividades de los proyectos, son las actividades de introducción (la presentación del proyecto y la revisión de los conocimientos previos), la revisión de los contenidos de otras asignaturas que pueden vincularse con el proyecto y las actividades de cierre y retroalimentación…

Programa de Español 2º. GradoPág. 37

ACTIVIDADES PREVIAS:

Debe contemplarse además de la secuencia de actividades descritas: la presentación del proyecto, la activación de conocimientos previos de los alumnos y la vinculación con otras asignaturas. Actividades que debe diseñar previamente el docente.

ACTIVIDADES DE CIERRE Y RETROALIMENTACIÓN:

Tras la realización del proyecto debe hacerse un cierre del mismo acompañado por la retroalimentación de los alumnos (puede ser un buen momento para la auto y coevaluación)

¿De dónde parte un proyecto?

¿QUE PREGUNTAMOS?INICIAMOS EL PROYECTO¿Quiénes venimos a la escuela?

LO QUE YA SABEMOS¿Cuántos niños y niñas formamos el grupo?¿Cómo sabemos quien vino a la escuela?

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES¿Cómo nos podemos identificar?¿Cómo organizo mis documentos?¿Cómo reconozco mi credencial?¿Cuáles serán las reglas de convivencia?¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo en el aula?

COMPARTIMOS LO APRENDIDO¿Quieren conocer nuestra aula?

ACTIVIDADES PREVIAS:

ESCUELA.GRADO: PRIMERO . GRUPO: A .NOMBRE DE LA PROFESORA: FECHA: 1 de septiembre del 2009 .

ESQUEMA DEL PROYECTO

ACTIVIDADES PREVIAS:

Ejemplo de cómo se plantean la exploración de los conocimientos previos en el libro de texto del alumno de segundo grado.

¿Cómo termina un proyecto?

CIERREPresentar a los padres lo que han trabajado en este proyecto. Por equipos se organizan las actividades. Uno recibe a los papás con su credencial y platican para qué sirve. Otro equipo presentará cada parte del salón y comentar como lo arreglaron. Otro equipo explicará la importancia del acta de nacimiento. Otro equipo hablará de las comisiones y sus responsables, así como de la forma en que trabajan. Otro equipo explica los reglamentos del aula y de las zonas de riesgo. El último equipo, explicará el horario.

ACTIVIDADES DE CIERRE Y

RETROALIMENTACIÓN

EVALUACION Comentan acerca del trabajo que realizaron en este proyecto y de lo que aprendieron al hacerlo. •¿Qué fue lo que más te gustó de las actividades realizadas?•¿Cuáles pudieron hacer mejor?•¿Por qué creen que hicieron unas actividades mejor que otras?•¿Qué cosas no podían hacer antes del proyecto?•¿Para que sirve una credencial?•¿Para que sirve un acta de nacimiento?•¿Qué vamos a hacer todos los días?•¿Cómo se sientes al tener un salón arreglado?•¿Creen que será muy difícil cumplir las reglas que acordaron?•¿Tienen claro lo que van a hacer en las comisiones?•Que pueden hacer para que los papás cumplan con lo que ofrecieron?

Ejemplo de retroalimentación y evaluación del proceso en el libro del alumno de segundo grado

ACTIVIDADES DE CIERRE Y

RETROALIMENTACIÓN

Elementos a considerar para planear en Español

• Nombre del ámbito • Nombre del proyecto (práctica social, propósito, producto)• Aprendizajes esperados• Temas de reflexión• Secuencia de actividades del proyecto (Introducción, desarrollo, cierre) • Actividades permanentes• Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (1º.

Y 2º.) integradas en las actividades del proyecto• Tiempos, recursos• Evaluación: Procesos y productos

Conocer la organización del programa

de la asignatura

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

BL OQUES DE ESTUDIO1. Aprendizajes esperados2. Eje 3. Tema 4. Subtema 5. Conocimientos y habilidades 6. Orientaciones didácticas

Una planeación en matemáticas

Sesión 1 de 2

Intención didácticaQue los alumnos trabajen por parejas y sepan qué comprar con una cantidad de dinero.

Sesión 2 de 2

Intención didácticaQue los alumnos usen tarjetas que representan dinero, para deducir elcosto de diversas compras.