Profilul psihologic al personalitii adolescentului cu comportament deviantPercepia De la 15 ani, adolescentul deja dobndete capacitate complet de discriminare a detaliilor. Criza de originalitate va apare ca efect al erotizrii senzaiilor i percepiilor (cauzat de explozia hormonal) i-l va mpinge pe adolescentul nesigur, nepregtit, s alerge dup senzaii tari, s ocheze, provocnd la rndul su senzaii similare anturajului i prinilor. Este o perioad de cautri, descoperiri si dorine de a cunoaste medii ct mai diferite. Limbajul Dac evoluia colar este fireasc, la 17-18 ani subiectul distinge limba uzual de cea literar i se folosete de normele conduitei verbale n relaiile sociale, are acces la limbajul tiinific specializat i i dezvolt chiar un stil personal de exprimare. Adolescentul deviant nu atinge aceste standarde de obicei; el este ostil la dialog, rspunde vag i lacunar, comunic greu i monosilabic. Ader la limbajul argotic pentru a-i ascunde, de fapt, abilitile verbale srace. Gndirea Adolescentul deviant prezint, de regul, insuficiene de combinatoric abstract, din cauza ntrzierii trecerii la stadiul operaiilor formale. Stagneaz astfel exersarea gndirii probabiliste, capacitatea de sintez i sistematizare. Elaborarea mental i consolidarea structurilor superioare ale gndirii fiind ntrziate, el nu poate interpreta totdeauna n mod critic realitatea, contientiznd doar parial importana major a sferelor vieii i activitii sociale, el nu-i poate formula explicit unele ntrebri de esen asupra locului i menirii propriei persoane. Autoreflexia i autoanaliza specifice acestei etape sunt distorsionate. Imaginaia Procesul imaginativ l ajut n mod firesc pe adolescentul normal s redescopere lumea i s-i contureze un sens al vieii. Adolescentul deviant se caracterizeaz printr-o fantezie debordant, fabulaii i reverii prelungite; penduleaz ntre un realism brutal i

1

un idealism extravagant, disimuleaz frecvent, recurge la minciuna de imaginaie (de loisir) pentru a-i exprima un eu ideal. Memoria Memoria de lung durat, care prevaleaz la aceast vrst, l ajut pe adolescent s i reprezinte mai precis spaiul i timpul, configurndu-i reprezentri. El poate reine i reda ase cifre consecutive n ordine invers, recurgnd la diferite tehnici de memorare. Adolescentul deviant nregistreaz cu dificultate aceste performane mnezice. Puternic colorat emoional, memoria afectiv este mai dezvoltat n raport cu cea verbal i motric. Tulburrile de percepie spaial i temporal determin nregistrarea i fixarea incorect a dimensiunilor spaio-temporale. Memoria imediat este predominant, nu de lung durat. nvarea Pe lng aciunea educativ extern, pentru adolescen este specific autoeducaia. Adolescentul deviant nva copiind conduitele negative ale celor din anturajul su poluat moral sau infracional. El nregistreaz rezultate slabe la obiectele teoretice. nva s relativizeze imaginea global a fenomenelor naturale i sociale. Motivaia i procesele volitive Caracteristice pentru adolescentul deviant sunt conflictele motivaionale care determin minciuna de justificare (de motivaie, de aprare i cea de vanitate). Nivelul su de aspiraie este sczut, se amgete, este ncpnat. Slbiciunea controlului voluntar genereaz laitatea, disimularea, tentaia vicioas ctre alcool, droguri, distracii crora nu le poate rezista. Ador falii eroi, n lipsa unora reali, demni de elanurile sale. ( Deprinderile i obinuinele De obicei, adolescentul deviant nu posed deprinderi igienico-sanitare, de comportare civilizat, de planificare i disciplinare a activitii proprii, de relaionare socio-afectiv. Deprinderile speciale sunt deficitare: ticuri frecvente n coordonarea micrilor (gestic i expresie), dificulti n perceperea i aprecierea rapid i precis a stimulilor, n distingerea culorilor, mirosurilor i gusturilor. n general, greu educabili, adolescenii deviani extravertii prezint lacune n formarea deprinderilor intelectuale din cauza abandonului colar. Subiecii introvertii, provenind din familii viciate, fiind uor condiionabili, achiziioneaz cu uurin

2

deprinderi i obinuine imorale din mediile pe care le frecventeaz. Aceste deprinderi tind s devin obinuine negative (vagabondaj, furt, agresivitate, violen), transformndu-se, prin dependen, n trebuine interioare. Lipsete voina de a li se sustrage. Procesele afective i sexualitatea Majoritatea specialitilor admit afectivitatea ca fiind sursa principal a crizei adolescentine. Prin urmare, deviana afectiv reprezint starea de normalitate a acestei categorii de vrst, raportat la normele sociale acceptate. n drumul su ctre mult-rvnita condiie de adult, adolescentul (imatur afectiv) este entuziast, idealist, de multe ori imprudent, chiar iraional. Manifest pudoare, hipersensibilitate, dorine nelmurite, stri nebuloase, critice, conflictuale. nchiderea n sine afiat trebuie neleas ca expresie a nevoii lui interne de a gsi rspunsuri la problemele care-l frmnt. nsingurarea ascunde vulnerabilitate, carene afective preluate din pubertate. Este dezorientat, se afl ntr-o stare de anxietate pe care dorete s i-o ascund, devenind deseori cinic, zgomotos n mijlocul anturajului/bandei. Trece cu mare uurin de la sentimentalism excesiv la indiferena cea mai ingrat. Atitudinile sale contradictorii includ i excentricitatea fa de aduli, n raport cu conformismul fa de colegii de aceeai vrst. Este critic i intransigent fa de conduita, vorbele i faptele adulilor, dorete s aib ntotdeauna dreptate i este preocupat s dobndeasc recunoaterea i respectul acestora. i imit colegii de generaie de care are o nevoie imperioas. Transformrile hormonale explozive genereaz instabilitate psiho-motorie, emotivitate labil, agresivitate pasiv manifestat prin accese dese de plns, isterie, minciun de motivaie (justificare). Resturile de naivitate, neglijena familiei i lipsa de experien l pot transforma ntr-o victim a adulilor corupi, care l tenteaz cu diferite cadouri, ademenindu-l la fapte imorale n medii promiscue. Erotismul devine preocuparea dominant: invadeaz afectul i blocheaz raiunea. Fetele ating maturizarea sexual n jurul vrstei de 14 ani (cnd se instaleaz i ciclul menstrual); bieii se dezvolt sexual gradual pn la 18 ani. Interesul fa de sexul opus guverneaz toate aciunile adolescentului, stimuleaz eforturile sale n celelalte domenii, justificnd deseori abaterile de la norma moral sau legal.

3

Inteligena Se remarc o polarizare a nivelului intelectual, determinat de cauze multiple: fie un nivel deficitar (cu intelect de limit), fie un nivel ridicat (cu coeficient de inteligen peste medie sau superior). n perioada actual, s-a constatat o cretere a nivelului de inteligen a delincvenilor minori, oglindit n operarea delictual dup strategii complexe copiind modele din mass-media. La aceast vrst, normalitatea impune o masiv reorganizare intelectual, care s conduc n final la formarea concepiei despre lume i via. Adolescentul deviant manifest disonane cognitive profunde, deoarece intelectul su se lupt cu angoase i tendine puternice de opoziie (chiopu U., 1979). Se produce o criz legat de activitatea i disciplinele impuse de coal, iar autoritatea educatorilor este subminat. Problematizarea n raport cu realitatea se dovedete greoaie, superficial, ntruct la adolescentul deviant meditaia asupra valorilor autentice este nlocuit cu acceptarea facil a unor valori false. Temperamentul Pendularea ntre introversie i extraversie creeaz aparenta instabilitate temperamental care i pune amprenta pe toate actele de conduit: impulsivitatea, entuziasmul debordant urmat de inhibiie i apatie prelungit, explozia de energie i de afect, care se consum ducnd la epuizare, indispoziie. Aceste manifestri contradictorii i au sursa primar n efervescena transformrilor hormonale i a unor sisteme (circulator, osos, muscular) i dau natere uneori la conduite deviante, cu aspecte infracionale. n post-adolescen se stabilizeaz trsturile temperamentale individuale. Se recunoate unanim extraversia ca predispozant pentru abaterile de conduit. Aptitudinile n plan aptitudinal, adolescentul deviant posed toat gama de nzestrri: simple-complexe, generale-specifice. Cultivate inegal sau deloc, acestea se afl n germene i l ajut s i valorifice nclinaiile native, nu rareori n sens negativ, antisocial. Frecvent, adolescenii deviani dovedesc aptitudini sportive, artistice, de integrare n grupul social restrns, n care pot ocupa chiar statutul de lider. Implicarea n anumite genuri de delicte impune antrenarea unor aptitudini cu caracter complex de natur intelectual, tehnic, mecanic. Posesia acestor aptitudini i asigur dobndirea independenei, autonomiei personale, prin asumarea de responsabiliti (n plan social,

4

comunitar sau n plan marginal, subgrupal, n cazul devianei). Fiind deseori lipsit de orientare/consiliere colar i profesional adecvat, adolescentul cu probleme de conduit nu contientizeaz posibilitile lui aptitudinale. Caracterul Reprezint portretul psihic global al personalitii, reflectnd relaiile pe care subiectul le ntreine cu lumea i valorile dup care el se conduce. La structurarea caracterului contribuie att trebuinele, convingerile i sentimentele superioare, ct i concepia despre lume i via a subiectului. Gravitatea devianei caracteriale se deduce, aadar, din rolul pe care formarea atitudinilor l joac n evoluia personalitii. Se justific, de asemenea, importana prevenirii devianei, n special la nivel caracterial. Analiza tabloului atitudinilor adolescentului deviant (fa de sine i fa de oameni, fa de munc i fa de valorile sociale) reflect o imaturitate caracterologic ilustrat prin: autocontrol insuficient; impulsivitate i agresivitate n plan verbal i faptic, simindu-se neglijat i persecutat; subestimarea greelilor i actelor antisociale comise; indolen, indiferen i dispre fa de munc, trind pe seama altora ca parazit social; nonconformism acut; respingerea societii n ansamblu, percepie fals asupra rolului su social actual i viitor, deci dificulti de integrare social; indiferen / repulsie fa de coal; nclinat spre ludroenie i minciun; carene n autodisciplinare; o inut neglijent, nengrijit; dezorientat din cauza rsturnrii valorilor (sociale); confuzia valorilor morale; atitudini uimitoare, decepionante, ngrijortoare (care adesea dispar dup criz); solidaritatea ntre membrii grupului; setea de aventur i afirmare pentru a-i cuceri faima cu orice pre; lipsa de cultur; succesiune de autoaprecieri contradictorii (supraestimarea alterneaz cu subestimarea); nevoia de autoanaliz pentru a-i defini coninutul i opinia despre sine; insistenta cutare de modele; permanenta comparare i raportare la alii pentru a-i determina msura propriei valori; lips de idealuri, frustraie educaional; atitudinea de opoziie fa de universul adulilor. Considerm c aceast derulare de informaii poate oglindi semnificativ personalitatea adolescenilor aflai n deriv i sugera soluii i metode preventive.

5

Deviana definire i specificConceptul de devian a fost propus de ctre Thorsten Stellin muli ani preedinte al Societii Internaionale de Criminologie n lucrarea sa Conflictul cultural i crima, publicat n anul 1938. Conceptul de devian a devenit obiectul de studiu att pentru sociologi, ct i pentru psihologi, psihiatri, juriti, pedagogi, etc. Din punct de vedere sociologic deviana se refer la orice nclcare sau abatere de la normele scrise sau nescrise ale unei colectiviti (de la simpla negare a normei, simularea sau ofensa adus unor persoane pn la furt, trdare, sinucidere, crim, etc). Sub raport juridic, deviana privete violarea normelor legale, cu alte cuvinte, comportamentul antisocial (infracional sau delincvenial). Interpretat psihopatologic i medico-legal deviana se refer la tulburrile de comportament ale persoanelor cu nclinaii patologice i ale diferitelor categorii de bolnavi psihici (comportamentul aberant specific bolilor psihice). Psihologii sociali definesc deviana prin divergenele de opinie aprute ntr-un grup social, care produc ruperea consensului i a coeziunii grupale, dnd natere opoziiei minoritate-majoritate. Psihologic, definim deviana drept o abatere variabil, mai mult sau mai puin evident, a comportamentului, gndirii i identitii indivizilor psihic i valorico-normativ, adesea etichetat i sancionat. Fenomenul devianei posed unele caracteristici de baz precum: universalitatea, variabilitatea i relativitatea sa. Universalitatea devianei rezid din faptul c toate comunitile au cunoscut conduite blamate i sancionate. Variabilitatea fenomenului devianei este aceea care a generat complexitatea i extensia noiunii care l descrie. Ea rezult din faptul c normele i valorile care prilejuiesc transgresrile sunt extrem de numeroase, din faptul c ele se modific uneori dramatic n cursul timpului. Unele tipuri ale devianei rezult din nclcarea de la normalitatea

6

normelor morale, altele din nclcarea normelor de politee, a normelor instituionale sau organizaionale, iar altele din nclcarea normelor juridice. Relativitatea rezult din faptul c nici un comportament nu este n mod instrinsec deviant, deviana fiind rezultatul unei definiii consensuale. Aceast caracteristic rezid din urmtoarele aspecte: a. Pentru a fi etichetat ca deviant i sancionat, un act trebuie mai nti s devin vizibil celorlali. Acesta este i tlcul proverbului Houl neprins e negustor cinstit. Astfel numrul manifestrilor ilicite este mult mai mare dect al actelor care sunt descoperite i investigare de poliie i justiie. b. Un comportament poate s apar ntr-un context normativ ca deviant, iar n altul nu. Ceea ce ntr-un sistem normativ valoric este permis, poate fi interzis n altul i invers. c. Un act va fi condamnat dac este pus ntr-o anumit situaie i nu va fi sancionat n alta din cadrul aceluiai context normativ. exemple d. Un act va fi considerat sau nu deviant n funcie de status-rolul autorului su. Etichetarea devianei i reacia social fa de aceasta este influenat i de puterea statutului social, economic, cultural de vrsta, sexul sau rasa deviantului. Prestigiul relativ i puterea asociat acestor caracteristici determin cine i ce comportament va fi definit ca deviant. e. Un act apare ca deviant sau nu n funcie de modificarea atitudinii majoritii populaiei. Atunci cnd crete foarte mult frecvena unui comportament sau cnd se recunoate public aria sa de cuprindere, asistm de regul i la creterea gradului de toleran al populaiei fa de manifestarea respectiv, care scoas din categoria devianei. f. Un act apare ca deviant atunci cnd cei nzestrai cu puterea de a defini deviana (n primul rnd oamenii politici i diversele categorii de speciliti) au un interes s fac acest lucru. n sens restrns, deviana const n multitudinea comportamentelor ale cror caracteristici apar mai mult sau mai puin ofensatoare, reprobabile, condamnabile i care genereaz sau ar genera dac ar fi descoperite dezaprobare, ostilitate i diferite sanciuni fa de autorii acestora. Dar comportamentul deviant este adesea generat de

7

moduri deviante de a gndi , constnd n ignorarea sau negarea modului de a gndi, n neaplicarea unei sau a unor norme de nelegere a realitii. n sens larg, deviana poate fi definit prin anumite comportamente, moduri de a gndi i identiti ale cror caracteristici apar reprobabile i care atunci cnd sunt descoperite genereaz respingere, dezaprobare sau diferite sanciuni sociale i/sau penale. Reaciile sociale fa de deviani Cercetarea psihosociologic a studiat deviana din perspectiva opiniilor

divergente aprute n cadrul grupului, ce genereaz o lips temporar de consens. Divergena n grup implic un anumit conflict ntre minoritar sau deviant i majoritate. Minoritarul deviant este sancionat social i n cazul abaterilor penale, dar i al celor care afecteaz mai puin coeziunea grupal, care nu reprezint abateri de la normele legale i care pot conduce la rezolvarea unor probleme. Psihosociologii s-au focalizat, cu precdere, asupra reaciilor sociale fa de devian, asupra proceselor de tratare a informaiei cu privire la persoanele sau grupurile deviante. a. Oprim reacie constatat este presiunea uniformizatoare a grupului asupra deviantului. Aceasta crete odat cu distana dintre poziia individului i norma de grup. b. n unele societi reacia fa de deviani ia forma respingerii. c. Un caz deosebit de respingere a devianilor l constituie fenomenul de black sheep effect. El se aplic devianilor care aduc prejudicii membrilor grupului de apartenen, n scopul meninerii identitii sociale pozitive grupal. d. Un alt tip de reacie este stigmatizarea. Aici se ncadreaz reaciile care tind s exacerbeze deviana, n loc s o reprime. Devianii stigmatizai i exclui din zona de influen a grupului vor trebui s gseasc soluii ale supravieuirii. e. Actele cotidiene de devian, de tipul devianei lejere, ascunse sau primare, antreneaz o reacie social minim, fapt circumscris conceptului de devian tolerat. Acest concept a fost explicat prin conflictul dintre normele autoritilor i normele grupurilor.

8

Clasificarea tipurilor de devianCriteriile mai frecvent utilizate n clasificarea tipurilor devianei sunt urmtoarele: 1. n funcie de natura efectelor sociale ale devianei J. Fichter face distincia ntre: a. devian pozitiv implic faptul c individul se abate de la stereotipurile conformitii i adopt/creeaz norme i valori noi, superioare, aa cum se ntmpl n cazul inveniei i uneori n cel al inovaiei; b. devian negativ presupune nclcarea normelor medii ale unui grup social, aa cum se ntmpl n cazul comportamentelor disfuncionale, aberante i delincvente; c. devian neutr care accept conduitele tolerate de grup ce nu afecteaz unitatea i coeziunea sistemului (nonconformismul vestimentar); 2. n funcie de magnitudinea i gravitatea actelor deviante J.A.Perez vorbete despre : a. devian grav - omuciderea sau perversiunile sexuale; b. devian lejer - este vorba de deviana n traficul auto sau n consumul de alcool; 3. n funcie de etichetarea sau nu a actelor deviante Edwin Lemert deosebea: a. devian primar - faptul de a nclca o norm; b. devian secundar recunoaterea oficial a acestei nclcri de ctre o instan desemnat n acest scop; 4. n funcie de transparena conduitei deviante, deosebim: a. devian deschis poate fi mai uor observat i evideniat de reprezentanii instituiilor de control social; b. devian ascuns sau secret care include consumul de alcool la femei, patologia sexual, actele de corupie ale nalilor demnitari politici i funcionarilor statului; 5. n funcie de domeniul de manifestare al devianei: a. devian penal infraciunile; b. devian sexual delictele sexuale i identitile sexuale deviante; c. devian politic terorismul;

9

d. devian familial maltratarea, abuzul; e. devian autodistructiv sinuciderea, consumul de droguri; f. devian moral - disimularea, tulburrile de caracter; g. deviana religioas - fanatismul; 6. n funcie de numrul celor implicai n realizarea actului deviant: a. deviana individual; b. devian de grup; 7. n funcie de sntatea psihic a deviantului: a. deviana normal; b. deviana patologic; 8. n funcie de criteriile medico-legale i criminologice: a. comportamentul aberant - incluznd aspecte medico-legale i psihopatologice care genereaz fapte ntr-o anumit msur scuzabile, datorit absenei discernmntului la bolnavii psihic sau a caracterului voluntar al aciunii la persoanele cu handicapuri fizice; b. comportamentul antisocial sau infracional - vizeaz aspectele judiciare ale comportamentului, sancionat penal; c. comportamentul deviant constnd n abaterile de la normele sociale, de tipul nonconformismului i teribilismului.

Comportamentul deviantDefiniiile date devierilor de comportament de ctre diferii autori nu se deosebesc dect n nuane, accente i formulri, coninutul noiunii fiind acelai. Astfel, prin comportament deviant vom nelege orice abatere a comportamentului de la normele generale de convieuire, de la normele morale, culturale, juridice ale societii. n ceea ce privete termenul de deviere de conduit, putem considera c acesta acoper aceeai realitate ca i cel de deviere de comportament. De altfel, lucrrile lui J.Piaget ca i Dicionarul de pedagogie, nu fac deosebiri ntre noiunile de conduit, comportament i purtare, lundu-le drept sinonime.

10

n perspectiva psihologiei sociale, n ultimii douzeci de ani deviana cunoate dou abordri. Una din abordri este calificat drept naturalist, n sensul c bazele devianei ar fi caracteristicile naturale ale devianilor. Metodologia utilizat n aceast abordare asupra eantionului de deviani const n studierea diferitelor caracteristici biologice, psihologice, sociologice considerate cauze ale strii de devian. A doua abordare, din perspectiva interacionist, consider c deviana este de natur social, nu numai pentru c ea se nscrie ntr-un sistem social ca transgresiune a normelor, ci i pentru c apare prin universalizarea acestor norme impuse de activitile sociale dominante. Societatea creeaz deviana pentru c dicteaz reguli i definete gradul de libertate posibil n interiorul acestor reguli. Un individ sau un grup nu devine efectiv deviant dect atunci cnd este recunoscut ca atare. n aceast privin se poate vorbi de inegalitatea anselor ca individul s prezinte comportament deviant: anumite grupuri sociale sunt mai vizate dect altele de instanele de reglare a devianei (de control social). n plus, inseria individului n numeroase categorii sau grupuri sociale genereaz conflicte de norme care duc aproape necesar la devian. Interpretarea devierilor de comportament ca fenomene sociale trebuie s in seama de un factor important, acela al relativitii normelor i, n consecin, a criteriilor de apreciere a comportamentelor, ceea ce atrage dup sine o relativitate a noiunii de devian. Este tiut c acelai act (actul sexual, omorul, etc.) este diferit judecat (acceptat sau respins) n funcie de mprejurri, de contextul normativ, e tradiii i de alte variabile istorice, juridice i culturale. n literatura de specialitate regsim att poziii mai apropiate de concepia naturalist, ct i de cea interacionist social, intermediar, de sintez. Astfel, I. Strchinaru vede n devierile de comportament forme de dezechilibru psihic sau de echilibru parial care implic modificri ce predomin n sfera emoional volitiv a personalitii ca urmare a unor structuri morbide de natur sociogen sau a unor tulburri morfo-funionale ale activitii creierului. n accepiunea autorilor S.M. Rdulescu i M. Piticariu (1989) fenomenul de devian reprezint un fapt social care i are substratul n modelul de funcionare a societii n ansamblu. precum i ncercri de abordare

11

Teorii privind geneza comportamentului deviantCei mai muli autori prezint cauzele devianiei ntr-o viziune sistematic, n construcii teoretice cu o evident tent sociologizant, propunnd astfel diferite teorii ale genezei comportamentului deviant. Teorii sociologizante Teoria dezorganizrii sociale, elaborat de americanii R. Shaw i H. D. Mc. Kay, susine c accentuarea crizelor economice i sociale, fenomenele de urbanizare, exodul rural etc. produc devian, prin aceea c scad funciile de socializare i de control ale comunitii, fac s fie abandonate tradiiile i regulile morale. K. Cohen definete dezorganizarea social, ca fiind eecul obiceiurilor i al instituiilor care n mod normal controleaz eficient conduitele. ntre procesele nefaste, destructurante sunt nominalizate cderea n ineficacitate a colii, saturarea cu formalism i exterioritate a religiei, amplificarea corupiei, nivelul sczut al salariilor, nesigurana slujbelor, spectru nefast al omajului, mpuinarea ocaziilor de destindere etc. Teoria anomiei sociale elaborat n forma ei clasic de E. Durkheim (1980) are la baz ideea c fenomenul de devian este caracteristic oricrei societi, avnd deci un caracter universal, n sensul c nu poate exista societate n care indivizii s nu se abat mai mult sau mai puin de la tipul colectiv i c este inevitabil ca printre aceste abateri s fie i unele care prezint caracter criminal. Prin termenul de anomie E. Durkheim nelege o stare de dereglare total a normelor sociale cauzate de unele schimbri brute, de absena unei definiri precise a valorilor i a scopurilor care orienteaz comportamentul social cnd normele de baz i suspend temporar funcionalitatea. Descendent din teoria anomiei sociale, paradigma lui R.K.Merton revine la a considera deviana, n general i delincvena, n particular, ca tipuri de reacie n raport 12

cu lipsa de concordan (obiectiv) dintre scopurile valorizate social i mijloacele permise individului (grupului) pentru a le realiza. Dup R. K. Merton, exist urmtoarele ci fundamentale de adaptare individual la mediul social: - conformismul const n acceptarea att a scopurilor, ct i a mijloacelor oferite de societate chiar dac idealul (proiecia aspiraional) de adaptare specific individului nu este atins () niciodat (accept regulile jocului social); - inovaia, tipul care interiorizeaz scopurile social admise, dare care respinge mijloacele legale de a le atinge. n felul acesta el i asum riscul de a alege mijloacele socialmente respinse/interzise pentru realizarea scopurilor urmrite; - ritualismul, care este un mod special de raportare la binomul scopmijloace caracterizat prin acceptarea de ctre individ a mijloacelor permise chiar cu preul restrngerii aspiraiilor sale; - evaziunea i rebeliunea, specifice indivizilor care resping i scopurile i mijloacele socialmente agreate. n aceast situaie evazivul se automarginalizeaz, se retrage la periferia societii (cazul vagabonzilor, ceretorilor, alcoolicilor, toxicomanilor, irecuperabili n majoritatea lor), pe cnd rebelul persist ilicite, etc). Teoria oportunitii difereniale (R. A. Cloward i L.E. Ohlin) postuleaz c fenomenul numit delincven este o reacie specific fa de inegalitatea social. n definiia propus de ctre adepii acestei orientri, delincvena are un caracter colectiv, aceasta implicnd un subsistem de roluri sociale adoptate n paralel cu o integrare social formal. Teoria asocierilor difereniale propus de criminologul american E.A. Sutherland, reprezint o aplicaie a teoriei nvrii sociale la studiul delincvenei, ncercnd o explicaie istoric sau genetic a comportamentului criminal, bazat pe cunoaterea ntregii experiene de via a individului. Conform cercetrilor lui E.A. Sutherland, comportamentul criminal este eminamente nvat n cursul comunicrii informale dintre indivizi. nvarea cuprinde att dirijarea specific a motivelor, aciunilor i aptitudinilor, ct i tehnicile de comitere a infraciunii luate n sine. Nu putem s nu n scopuri, recurgnd la mijloace nepermise de realizare (cei care se mbogesc peste noapte prin mijloace

13

observm caracterul oarecum reducionist

al acestei teorii, care ignor matricile

motivaionale sau caracteristicile strict individuale, nsi personalitatea delincventului. Teoria conflictelor codurilor culturale, elaborat de T. Sellin, privete infraciunea i crima drept consecine ale conflictelor culturale existente ntre diferitele categorii i grupuri ale societii. Diferenierea social determin oriunde n lume apariia unor grupuri sociale fiecare caracterizndu-se prin moduri de via i prin sisteme de valori specifice. Coexistena acestor grupuri face inevitabil producerea unor conflicte culturale greu surmontabile, materializate prin acte delincvente. Teoria subculturilor delincvente, formulate de E. Cohen identific n corpul social subculturile delincvente, definindu-se ca grupuri neprivilegiate, aflate ntr-o situaie social periferic, marginal, de izolare, de insatisfacie social i individual, care, din dorina anihilrii frustrrilor de status marginal i a anxietilor implicate de acesta, au reacii de protest fa de normele i valorile societii, recurg la mijloace indezirabile i ilicite pentru a-i atinge scopurile. Aceste categorii se constituie n surse sociale poteniale de devian i de infracionalitate. n ceea ce ne privete, nsuindu-ne unele repere oferite de aceast teorie, considerm c factorul cultural nu poate aciona autonom, detaat de factorii sociali, economici, politici, psihologici etc. n geneza comportamentului deviant. Teoria reaciei (etichetrii) sociale propus de H. Becker, K. Erikson, susine c deviana, n general, i delincvena n special, nu exist n sine, ci doar n msura n care societatea sau anumite grupuri sociale (conductoare) o eticheteaz ca atare. Aadar, teoria introduce n definirea delincvenei un grad substanial de subiectivitate i de relativitate. F. Tannenbaum afirm c modalitatea cea mai sigur de a produce delincven i delincveni este stigmatizarea sau dramatizarea rului. Individul este constrns s accepte i s se conformeze etichetei ce i s-a pus i care l va dirija spre o carier delincvent. Aceste teorii nu ofer un tablou complet al cauzelor devianei comportamentale ntruct fac abstracie de particularitile psihice ale individului, care favorizeaz configurarea i structurarea manifestrilor antisociale.

14

La polul opus interpretrilor excesiv sociologizante se situeaz teoriile psihologizante (centrate pe individ) ale genezei devianei. Teoriile psihologizante Teoria frustrrii sociale formulat de M.B. Clinard, consider c manifestrile antisociale apar pe fondul situaiilor de frustrare a anumitor indivizi, din dorina de compensare a acestora. Fiecare individ are, n funcie de structura sa psihic i de eforturile de autocontrol pe care le depune, o anumit toleran, la frustrare care l ajut s suporte frustrarea fr a recurge la rspunsuri inadecvate. Gradul i intensitatea toleranei i influeneaz sensibil comportamentul, acionnd fie ca un factor favorizant, fie ca un obstacol n realizarea intereselor sale pe ci legitime sau ilegitime. Aceast stare, oarecum normal, nu produce nici un fel de stres sau de conflict la majoritatea oamenilor, n timp ce la alii poate declana anxietate, nevroze i comportamente agresiv-violente. Teoria rezistenei la frustrare elaborat de W. Reckless complementar teoriei lui M.B. Clinard, i i propune s ofere un model al delincvenei care s nlture din criminologie noiunea de cauz. El respinge corelaia dintre frustrare i agresivitate i avanseaz ideea c societatea i individul dispun de o serie de mecanisme de rezisten la frustrare care previn nclcarea i abaterile de la normele sociale, asigurnd o descrcare a ncrcturii emoionale a indivizilor n direcii nondeviante. Exist o structur social extern i o structur psihic interioar care joac rolul de tampon ntre frustrare i agresivitate protejnd astfel indivizii contra seduciilor, impulsiunilor, tentaiilor i presiunilor ce i mping la devian. Rezistena extern are ca surs mediul extern imediat (familie, rude, prieteni, la care adugm coala cu ntregul potenial formativ de care dispun), care ofer individului posibilitatea dobndirii unui status, a cadrului i a mijloacelor legitime de atingere a scopurilor, a identificrii cu grupul de apartenen. Rezistena intern se constituie din comportamentele Eului, precum: imaginea favorabil despre sine, contiina identitii de sine, gradul ridicat de toleran la frustrare, normele i comportamentele etice puternic interiorizate. Gradul nalt de dezvoltare a Eu-lui i a Supraeu-lui este de natur s garanteze un control adecvat asupra

15

comportamentului propriu. Cnd aceste elemente caracter infracional.

sau parte

din ele

sunt absente

persoana este nclinat s devieze de la normele socio-juridice i s comit fapte cu n condiiile armoniei ntre rezistena extern i cea intern, individul se va comporta ntotdeauna normal, n sensul c se va orienta n conduita sa dup normele socialmente acceptate i/sau agreate. Teoria disonanei cognitive (L.Festinger) susine c procesul de socializare n familie i n cadrul altor grupuri sociale este frecvent nsoit de anumite fenomene dizarmonice, tensionale (cel mai pgubitor dintre acestea fiind aa zis, disonan cognitiv i afectiv, care intervine ori de cte ori rmne nerealizat o ateptare legitim a individului), cauzate de diferene semnificative n planul judecii morale, n comunicarea interpersonal sau la nivel de individ-grup. Depirea tensiunii sau ameliorarea dizarmoniei se realizeaz prin urmtoarele mijloace: ncercarea individului de a-i schimba propriile convingeri i atitudini n ncercarea de a schimba convingerile i atitudinile celorlali i de a impune respingerea total a conduitelor i a comportamentelor convenionale i funcie de cele ale majoritii membrilor grupului; propriile convingeri; adoptarea unor conduite nonconformiste i deviante. Teoria societii criminogene i a personalitii criminale dezvoltat de J. Pinatel care susine c infraciunea este rezultatul exclusiv al ocaziei sociale. Dat fiind c aceste ocazii se nmulesc din ce n ce mai mult pe msura evoluiei societii, criminalitatea crete n mod obiectiv i inevitabil, deci, poate fi interpretat ca o maladie moral a progresului. n descrierea personalitii criminale accentul cade pe unele trsturi de personalitate, precum: egocentrismul, orientarea instinctual n spaiul social, labilitatea, absena inhibiiei, imprevizibilul comportamentului, agresivitatea i indiferena afectiv (absena nclinaiilor altruiste i simpatetice) etc. Teoria binomului societate nchis societate deschis, fundamentat de H. Bergson i dezvoltat de K.R. Popper (1993). Este o teorie modern a genezei devianei care propune o explicaie parial sociologizant, parial psihologizant a actualelor

16

simptome de criz moral care bntuie nu numai societatea romneasc, ci ntreaga omenire. n societatea nchis dominat de credine i tabuuri imuabile i de necontestat, orice intervenie uman, orice libertate individual considerat a fi perturbatoare i demolatoare este necat n fa de un colectivism care nu las loc asumrii responsabilitii personale. n schimb societatea deschis respinge autoritatea absolut a tradiiei. Oamenii se pot raporta critic la tabuuri, putndu-i ntemeia deciziile pe autoritatea propriei inteligene. Evoluia spre acest nou tip de societate are ca suport ideea c viaa i viitorul nostru depind de alegerile, de hotrrile i de aciunile individului. De aceea, ntr-o societate deschis, democratic, sursa fundamental a edificrii fiecrui destin n parte o constituie libertatea personal. Esenial este modul cum fiecare i nelege libertatea i ce face cu ea. Dup E. Fromm (1983) atomizarea societii, fenomenul izolrii indivizilor, nstrinrii crescnde, pare a exprima legiti obiective, procese de neeludat. Viaa ne cere tot mai mult efort i un discernmnt continuu, strduina de a ne autosupraveghea i de a ne asuma responsabiliti, uneori de a lsa nesatisfcute anumite nevoi emoionale. Aceast stare de lucruri conduce inevitabil la amplificarea sentimentelor angoasei. Nelinitea, teama i nesigurana devin dominante ale psihicului individului. n general, n faa unei astfel de situaii oamenii au tendina fie s evite riscurile pentru a se simi ct mai n siguran, fie s-i rezolve problemele prin conformism. Astfel, se poate afirma c procesul trecerii de la societatea nchis la cea deschis se asociaz n mod obiectiv cu unul de degradare de erodare a personalitii umane i a moralei n general. Caracteristicile acestui proces pot fi surprinse ntr-o serie de fenomene sociale care concur la vulnerabilizarea, la golirea omului de coninut, adic de spiritul lui. ntre aceti factori alienatori sunt: birocraia, care schematizeaz problematica complex a individului, percepndu-l nu ca o entitate singular ci, ca o constelaie de parametrii statistici gestionai, printr-un hi din ce n ce mai complicat sau dens de aprobri, semnturi, tampile, dosare, hrtii, evidente prin care l depersonalizeaz l lipsete de identitatea sa, de unicitatea sa ca fiin uman;

17

rutina, care pe nesimite i nrobete pe oameni i este de natur s-i fac s

admit, s prefere chiar ritualul monoton din raiuni de confort psihic. Riscul comportamental al rutinei const n aceea c ea duce la plictis, pe care indivizii caut s-l nece n goana dup distracii, plceri i senzaii ieite din comun, acestea putnd s-i plaseze pe traiecte comportamentale deviante; urmrirea cu prioritate, cu obsesie chiar, a acumulrilor materiale (averii), a prestigiului i a puterii, tot mai pregnant evident n societatea modern, care este de natur s modifice n msur nsemnat ierarhia valorilor n dauna celor moral-civice, favorabile mplinirii dimensiunilor spirituale, culturale i psihice ale personalitii. Problema educativ fundamental a epocii contemporane este tocmai ncurajarea individualismului responsabil, n paralel cu inhibarea i descurajarea celui iresponsabil, dezorganizator, multiplu implicat n geneza i n proliferarea conduitelor deviante, a delincvenei i a crimei n ultim instan.

Manifestri tipice ale comportamentului deviantManifestrile comportamentului deviant sunt reacii specifice, individualizate ale elevilor la frustrrile pe care le suport n confruntarea cu solicitrile mediului. Ele au semnificaia unui deficit de adaptare, a instalrii unei stri conflictuale ntre elev i mediul su: coala (cerine, regulament, ali elevi, profesori), familia, mediul extrafamilial, chiar el nsui. Specific acestor manifestri este c ele sunt, de fapt, aceleai la toate vrstele colare, diferind doar frecvena, motivele i semnificaia lor moral. Prezentm n continuare o schem de clasificare care opereaz cu categoriile: Conduite de evaziune sau de demisie; Conduite de dominare agresiv-impulsive; Conduite perverse; Vicii;

18

Conduite de evaziune sau de demisie;

Sunt considerate a fi conduite de evaziune sau de demise urmtoarele: o Actele de indisciplin cronic din timpul leciilor i al activitilor educative, care se datoreaz factorilor temperamentali i dorinei de a brava n faa colegilor; o Manifestri datorate instabilitii de tip caracterial. Este vorba de excesul de micare sau de vorbire, de prezena micrilor parazite, de reactivitatea vie, de atenia labil, de capacitatea slab de concentrare; o Manifestrile determinate de dezinteresul i de indiferena fa de coal care i au suportul fie n indiferena prinilor fa de progresul colar al elevilor, fie n frustrrile suferite de elevi din partea colii; o Neglijarea sistematic a obligaiilor colare, a nvrii, care const n acceptarea statutului de mediocru, la limita promovrii clasei. Este o manifestare frecvent a comportamentului deviant; o Atitudinile i aciunile reflectnd lips de respect pentru educatori, reaciile obraznice la solicitrile acestora, care pot fi un rspuns la o intervenie dur, neadecvat a profesorului ori exprimarea nemulumirii fa de nota primit sau fa de cerinele exagerate ale colii; o Manifestrile indiferenei afective. Lipsa dorinei de a stabili relaii de afeciune cu colegii i cu educatorii ine, de regul, de structura personalitii elevului sau provine dintr-o atmosfer familial precar, lipsit de cldur afectiv; o Lenea, care prezint dou forme: Lenea cu substrat organic, caz n care lentoarea i apatia sunt cauzate de cele mai multe ori de un metabolism greoi, de maladii ale ficatului, ale sistemului nervos, de probleme de circulaie; Lenea caracterial, care const ntr-o opoziie manifestat fa de efortul intelectual sau fizic. Aceti elevi nu au gustul muncii ca surs de satisfacii, nici sentimentul datoriei, lipsindu-le stimulii sociali, familiali sau colari. Aceast form de lene este des ntlnit n rndul elevilor, devenind o deviere de comportament n msura n care familia i coala nu gsesc remediile necesare scoaterii copilului din aceast stare. 19

o Minciuna, care este proprie elevilor cu o structur labil de personalitate, celor timizi, fricoi, evazivi, nesiguri pe ei nsui. Este favorizat de severitatea excesiv a prinilor, de stilul dictatorial al adulilor; o Fuga de la coal sau de acas. Tendina irezistibil de evadare din mediul familial sau colar, dac nu este bazat pe o boal neuropsihic, este expresia unui protest fa de mediu, fa de situaiile neplcute. o Vagabondajul. Copilul care fuge de acas pentru o perioad mai lung se expune la multiple riscuri: - n lipsa ocrotirii i supravegherii printeti i colare i risc integritatea, securitatea i sntatea fizic; adernd la grupuri ocazionale de copii, lipsit fiind de maturitate, de o judecat moral stabil, aceste grupuri l vor antrena n aciuni de furt, de tlhrie, de consum de alcool i de droguri, l vor mpinge pe copil spre un mod de via delincvent; - vagabondajul, atrage dup sine i absenteismul colar, ceea ce deschide drumul spre abandonul colar; o Abandonul colar, care survine atunci cnd copilul contientizeaz incompatibilitatea ntre modul de via la care s-a dedat i cel prescris de regulile colare i familiale sau cnd i d seama c ntre el i colegii si exist o diferen n ceea ce privete nivelul de cunotine i nivelul achiziiilor comportamentale. Acest al doilea aspect nate n copil un complex de inferioritate. El i d seama c nu se mai poate compara cu colegii si pe criterii colare, de aceea introduce alte criterii de reuit la care rezist comparaiei. Conduite de dominare agresiv-impulsive

De regul, acestea se desfoar pe fundalul egocentrismului, principalele forme de manifestare fiind mnia i agresivitatea; o Atitudinile sfidtoare, care constau n ironizarea de ctre elevi a colegilor de clas i a profesorilor i n afiarea n tot ce fac a unei arogane. Acestea i au originea n atitudinile i n defectele de educaie ale prinilor.

20

o Denigrarea colegilor de clas sau a profesorilor, care este strns asociat cu arogana i care se explic de cele mai multe ori prin atitudinea familiilor care se supraevaluaeaz prospere; o nelarea altor elevi sau aduli pentru un ctig material prin bini, specul, care este tot mai frecvent ntlnit astzi n coli. Este o conduit devian deoarece interesul colii este s formeze din elevi oameni cinstii, responsabili. o Manifestrile egoiste, care au n coninut desconsiderarea colegilor din dorina permanent de a obine un lucru nemeritat i de a prea mai valoroi dect sunt n realitate. Aceste manifestri gsesc un teren prielnic pentru a se structura n familii cu copil unic, ntr-un mediu educativ hiperprotector i hipertolerant; o Manifestri impulsive, violente i agresive fa de colegii de clas, care izvorsc din tendina de a se impune i de domina pe alii. Cei care se dedau la asemenea fapte agreseaz, de regul, elevi mai mici, pentru a le sustrage bani i obiecte de valoare. Rspndirea tot mai larg a manifestrilor de acest fel este n legtur i cu coninutul unor emisiuni de televiziune, filme, articole din pres care, n mod adecvate a vieii i sistematic, propag violena. Agresivitatea verbal sau fizic reprezint o deviere grav de comportament. n perimetrul colii, n lipsa organizrii recurg la btaie din diverse motive: rzbunare, autoafirmare, etc. o Actele de tlhrie. Dei pot fi comise i individual, sunt mai mult practicate de grupuri organizate de tineri conduse de delincveni majori. ntruct tlhria intr sub incidena Codului penal, participarea unor elevi minori este la limita devierilor de conduit i a infraciunii, ultima fiind sancionat de lege. Conduite perverse programului elevilor, n lipsa unei supravegheri atente, elevii agresivi i impulsivi fie datorit ignoranei, a subculturii, fie n baza situaiei materiale

Gama acestora se ntinde de la forme mai puin periculoase (plnsul artificial) la altele grave (denunuri, violuri). Acestea sunt:

21

- punerea n circulaie a unor materiale pornografice, care poate constitui un preambul al devierilor de comportament n plan sexual; - excesele sexuale, perversiunile, prostituia, violul, devieri de comportament care se desfoar n unele situaii pe fond organic, dar n multe cazuri sunt comportamente nvate. Manifestrile de acest fel devin mai periculoase cnd se comit n grup, caz n care, din spirit de bravad i curiozitate, ader i elevii linitii, care altfel nu ar fi avut disponibiliti pentru asemenea acte. Vicii

o Fumatul i consumul de buturi alcoolice, care pot fi interpretate printre altele ca forme de protest i de sfidare a cerinelor regulamentelor colare, asociate cu nevoia pe care o resimt preadolescenii i adolescenii de a iei n eviden, de a brava n faa colegilor i adulilor. Studiile de psihanaliz au scos n eviden mecanisme fundamentale ca, de exemplu, frustrarea, care creeaz o stare de tensiune ce declaneaz anumite comportamente, inclusiv consumul de alcool; o Consumul de droguri, care a cunoscut o extindere ngrijortoare n perioada de tranziie, ptrunznd i pe porile colilor. Potrivit unei recente evaluri statistice, n Romnia 74% dintre cei ce se drogheaz au ntre 14-25 ani. Consumul de narcotice pune n mare pericol sntatea elevilor. Mai nti gustnd, din curiozitate i spirit de bravad, apoi devenind dependeni de drog (aurolac, igri tratate cu droguri), fr s fie contieni de posibilele urmri elevii i risc sntatea, randamentul colar i echilibrul psihic; o Practicarea jocurilor de noroc. Poate fi considerat drept o deviere grav de comportament deoarece l obinuiete pe elev cu himera ctigului fr efort i l ndeprteaz de opiunea pentru exercitarea unei munci utile i cinstite; o Furtul comis de elevi, care dobndete conotaii diferite n funcie de coninutul, motivaia i circumstanele n care a fost svrit. Se disting: Furtul din necesitate (alimente, cri, aparate tehnice de birotic); Furtul ca act de imitaie; Furtul din antrenare sau ndemn; Furtul de performan, avnd ca mobil tendina de autoafirmare;

22

-

Furtul ca act de rzbunare pe o anumit persoan; Furtul de compensaie legat de o anumit persoan, ca reacie la privarea afectiv;

Cauze determinante n apariia comportamentului deviantCauzele care determin deviana (delincvena juvenil) pot fi mprite n dou categorii: cauze interne- individuale i cauze externe-sociale. Cauzele interne-individuale sunt: particularitile i structura neuropsihic; particulariti ale personalitii n formare; particulariti care s-au format sub influena unor factori externi, mai ales a celor familiali. Dintre cauzele externe, cele mai importante sunt: cauze socio-culturale; cauze economice;

cauze socio-afective; cauze educaionale, la nivelul microgrupurilor n care trebuie s se integreze treptat copilul, ncepnd cu familia. Pn n prezent nu s-a ajuns la unanimitate de opinii cu privire la ponderea fiecrui tip de cauze n determinarea comportamentului deviant al adolescenilor. n etiologia devianei se contureaz un punct de vedere intermediar, perspectiva cauzalitii multiple sau a factorilor, care concepe delincvena ca rezultat al unui numr mare i variat de factori. Adepii acestei perspective consider c fiecare factor are o anumit importan, devianii (delincvenii) aprnd fie la intersecia a doi factori majori, fie sub influena concertat a 7-8 factori minori. nclinarea spre devian i adoptarea comportamentului infracional rezult din suprapunerea diferitelor cauze pentru fiecare situaie n parte. Simpla nsumare sau separare a lor nu poate oferi explicaii n raport cu comportamentul unui minor.

23

Cauze neuropsihice: Disfuncii cerebrale: a. retardare neuropsihic; b. stare de hiperexcitabilitate neuronal, consecutiv unei disfuncii n dinamica cerebral; c. anomalii de tip epileptic cu elemente de focar electrografic. Deficiene intelectuale: a. n rndul delincvenilor, procentajul ntrziailor mintali crete de la cei care au comis delicte uoare la cei care au comis delicte grave sau foarte grave i la recidiviti; b. procentajul infractorilor cu deficiene intelectuale este aproximativ tot att de ridicat ca i cel al infractorilor cu tulburri emoional-afective. Tulburri ale afectivitii: a. nivel insuficient de maturizare afectiv; b. stri de dereglare a afectivitii (stri de frustrare, instabilitate, ambivalena i indiferena afectiv, absena emoiilor i a nclinaiilor altruiste i simpatetice). Tulburri caracteriale: Delincventul minor se caracterizeaz prin imaturitate caracterologic, manifestat prin: a. autocontrol insuficient; b. impulsivitate i agresivitate; c. subestimarea greelilor i a actelor antisociale comise; d. indolen, indiferen i dispre fa de munc; e. opoziie i respingere a normelor social-juridice i morale; f. tendine egocentrice; g. exacerbarea unor motive personale egoiste, a unor trebuine i tendine nguste, de nivel redus; h. absena sau insuficienta dezvoltare a unor motive superioare, de ordin social i a sentimentelor etico-morale; i. dorina realizrii unei viei uoare, fr munc. Cauze familiale Climatul familial poate fi analizat dup: modul de raportare interpersonal a

24

prinilor, sistemul lor de atitudini fa de diferite norme i valori sociale, modul n care este perceput i considerat copilul, modul de manifestare a autoritii printeti, gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor, apariia unor stri tensionate, modul de aplicare a recompenselor i sanciunilor, gradul de deschidere i sinceritate a copilului n raport cu prinii. innd seama de aceti indicatori, cercetrile au relevat c sunt predispozante pentru deviana copiilor urmtoarele aspecte: dezorganizarea vieii de familie ca o consecin a divorului; climatul familial conflictual i imoral; climatul familial excesiv de permisiv; divergena metodelor educative i lipsa de autoritate a prinilor; atitudinea rece/indiferent a prinilor; atitudinea autocratic/tiranic a prinilor. Factori de natur social i economic Intr n categoria factorilor de natur socio-economic: crizele politice, economice, sociale i morale marcate de prbuirea sistemului de protecie social; competitivitatea slab a economiei;

scderea nivelului de trai; creterea ratei omajului; creterea inflaiei; confuzia sau absena unor norme i valori slbirea controlului social; discrepana dintre scopurile i mijloacele legale de satisfacere a nevoilor personale, determinat de inegalitatea social, de diferenele de statut; relaxarea la nivelul politicii penale i vidul legislativ; scderea prestigiului i autoritii instanelor de control social; srcia infantil (cu fenomenul copiii strzii); corupia i crima organizat; violena, agresarea i exploatarea minorilor.

Cauze de natur educaional 25

1. Eecurile de adaptare i integrare colar, determinate de: randament colar slab (concretizat n insubordonarea fa de regulile i normele colare), absenteism, chiul de la ore, repetenie, conduit agresiv n raport cu cadrele didactice i colegii etc.; lipsa unui nivel minimal de satisfacie resimit de elev (motivaii i interese slabe n raport cu viaa i activitatea colar) din cauza aptitudinilor colare slab dezvoltate. 2. Greelile educatorilor: de atitudine i relaionare; de competen profesional; de autoritate moral.

Lista cauzelor, factorilor i prghiilor motivaionale menite s elucideze fenomenul devianei nu s-a ncheiat. Aceasta poate fi continuat, explornd i alte aspecte ale vieii sociale i analiznd cazuistica individual, n scopul gsirii de soluii pentru prevenirea i combaterea devianei minorilor.

Simptomatologia devianelor comportamentaleAdolescentul cu tulburri de comportament se manifest prin simptome caracterizate printr-un mare polimorfism. Manifestrile clinice depind att de vrst, sex, stadiul de dezvoltare, ct i de factorii de mediu. ntr-o succint prezentare tabloul ar fi urmtorul: Minciuna sau tendina de alterare a adevrului are drept cauze manifestarea fanteziei, a ludroeniei, intenia de a nela, dorina de compasiune, simpatia sau antipatia, raionamente superficiale. Instabilitatea nu este funciar o tulburare de comportament, ci mai mult o modalitate reacional a SNC, manifestat psihomotor; ea este definit de Heuyer ca: incapacitatea de a pstra o atitudine de a fixa atenia, de a reaciona n mod constant, de a prevedea o aciune.

26

Irascibilitatea prezint un mecanism psihopatologic similar, denumit i furie, nervozitate, nestpnire i este aproape ntotdeauna prezent; ea este o reacie de descrcare critic (mnie, furtuni motorii, violene) culminnd cu micri spectaculoase, exhibiionism, auto i heteroagresiune. Impulsivitatea reacie specific de scurtcircuitare, reprezentnd o trecere direct la actul de satisfacere a apetitului agresiv, de opoziie etc. Apare de regul brusc, necenzurat i este mai puin elaborat n privina diversitii acionale. Furtul, cel mai frecvent delict ntlnit la minor, este definit ca un atentat la proprietatea particular sau public. (Art., Codul Penal). Furtul ncepe de obicei n familie i se extinde apoi n mediul extrafamilial, de la obiecte de valoare mic pn la sume importante de bani. n general fetele fur singure, iar bieii n grup. Furtul nu este o manifestare izolat, ci, face parte din cadrul delincvenei juvenile, asociat frecvent cu fuga, prostituia la fete, uneori cu omuciderea i piromania. Deosebim ntre furtul contient care are o motivaie psihologic lucid (furie, necesitate) i furtul patologic care se caracterizeaz prin existena unor tulburri de contiin sau prin motivaii delirante, care apar frecvent i asociate cu grade lejere de debilitate mintal, cu manifestri de tip schizofrene sau manifestri epileptice. Dup coninutul, motivaia i circumstanele furtului, se deosebesc mai multe categorii de furt : din necesitate, ca reacie de imitaie, prin antrenare sau ndemn, de performan, ca act de rzbunare, de compensaie. n raport cu furtul, jaful este o form de comportament foarte grav i are loc sub ameninare sau ca act de violen, fiind cu att mai complex cnd se produce n band. Fuga i vagabondajul reprezint erupia violent din mediul familial, ca expresie a unei stri de ncordare emotiv sau ca simptome psihotice. Distincia dintre ele este dat de durat: fuga are un caracter de criz, iar vagabondajul este un fenomen complex avnd o desfurare n timp. n funcie de cauze fuga are diverse forme: forma de pulsiune emotiv, ca rezultat al unei stri conflictuale cu coala, cu familia, o situaie familial deosebit generat de disocierea cminului, lipsuri materiale, tendinele revendicative. Fuga mai poate fi o expresie a unei dorine de aventur, de evadare pentru a vedea lucruri

27

i locuri noi, n special pentru a ntlni i tri o experien imaginar indus printr-o sugestibilitate infantil din lecturi sau din influene relaionale. Vagabondajul este o reacie organizat, care apare din lips de ataament sau fa de o constrngere ru suportat, adolescentul alegnd nomadismul pentru a-i realiza libertatea, prin imitaie i sugestie i s se socializeze prin intrarea ntr-o band. Durata variaz de la fuga de o jumtate de zi, pn la marile fugi, de 2-3 luni, n care subiectul se asociaz cu ali psihopai i triesc din experiene, la baza crora stau cele mai diverse manifestri antisociale. Eecul colar. Se poate datora unor cauze ca: frecvena neregulat, condiii de mediu nefavorabile, lipsa de ndrumare a copiilor ctre coal prin lipsa de instruire a propriei familii. Prinii neglijeni induc, att prin ignoran, ct i prin sfaturi demobilizatoare, un efect duntor uneori, fiind cotai ca periculoi educaional i moral. Incendieri voluntare se pot observa la pubertate i adolescen ca urmare a unei dorine de rzbunare sau a rutii. Apar la debilii mintal sau comportamentalipsihopai i pot avea un caracter impulsiv (piromanie) la epileptici. Alcoolismul i dependena de droguri. Alcoolul unul dintre principalii rspunztori pentru comportamentul antisocial (agresiune, crim, jaf, huliganism etc.) s-a impus ca o problem de igien mental social i la adolescen. n adolescen, alcoolismul (ca i tentaia administrrii drogurilor, hai, cocain, aurolac, etc.) se manifest n majoritatea cazurilor n form acut; sub influena drogurilor, adolescentul minor tinde s-i arate nonconformismul, sfidarea fa de autoritatea adulilor sau s lupte mpotriva timiditii i anxietii. Devierile sexuale. Instinctul sexual, n mod normal latent n copilrie, apare la pubertate, dar, se definitiveaz n forma lui specific uman n adolescen tardiv, cnd include totodat i ataamentul afectiv pentru sexul opus. Gravitatea apare n cazurile n care relaiile sexuale sunt ntmpltoare, determinate de setea de aventur sau cnd ele se caracterizeaz prin precocitate. Astfel de situaie constituie termenul propice pentru delincvena sexual. n aceste cazuri criza sexual nu este expresia unei maturiti sexuale, ci, o deviere a unui organism caracterizat prin imaturitate psihic i fragilitate funcional a gonadelor, oferind satisfacie strict instinctual.

28

Omuciderea este un delict foarte grav dar, rar totodat. Se poate manifesta sub forma omuciderii involuntare, n cadrul unui furt-lovire, fr intenia de a provoca moartea. Suicidul i tentativa de suicid. Suicidul i tentativa de suicid sunt, de obicei, expresia unor tulburri instinctivo-afective foarte profunde; unele dintre cele mai frecvente reacii antisociale. Suicidul este actul autoagresiv prin care o persoan, n mod intenionat, i cauzeaz moartea. Aprnd sporadic la vrsta copilriei, el crete brusc n adolescen. Deosebim ntre suicidul sincer bine motivat, al disperrii autentice i suicidul-antaj, ipocrit, cu amprent isteric, n care este implicat n mod deosebit responsabilitatea unei persoane. O alt clasificare a suicidului este fcut de Durkheim care difereniaz 4 tipuri de suicid: suicidul egoist, cauzat de nivelul prea sczut al integrrii sociale; suicidul altruist, datorat nivelului prea nalt al integrrii; suicidul anemic, generat de nivelul prea redus al reglrii sociale; suicidul fatalist, produs de nivelul prea nalt al reglrii sociale.

Factori de risc n apariia i n structurarea devierilor de comportamentn analiza factorilor de risc n apariia i n structurarea devierilor de

comportament ne vom referi la factorii individuali (factorii organici, psihopedagogici personali) , factorii microsociali (coala, familia, grupul formal i grupul informal) i factorii macrosociali (societatea, globalizarea, sistemul de nvmnt).

FACTORII INDIVIDUALI

Specialitii n geneza fenomenului devianei, indiferent din perspectiva din care privesc i abordeaz subiectul ( psihologi, educatori, psihiatri, sociologi, juriti) acord o importan deosebit factorilor subiectivi (ce in de personalitatea subiectului). Acetia

29

consider c neglijarea caracteristicilor psihologice ale omului, neglijarea personalitii, ignorarea proceselor sale psihice comportamentelor deviante. Factorii organici (organogenetici) nseamn a nu se ine seama de apariie de fiina uman, nseamn depersonalizarea ntregului proces i de structurare a

Aceti factori se refer la structura morfofuncional a individului, la perturbrile structurii i funciilor creierului, la pragul sczut de rezisten neurofiziologic a organismului. Psihiatrii V.Ghiran i F.Iftene (1996) utilizeaz factorilor organici: - dup origine, n factori genetici (sau constituionali) i factori ctigai pe parcursul perioadelor prenatal, perinatal i postantal; - din punct de vedere al determinismului direct sau indirect, n factori cauzatori, factori favorizani i factori predispozani. Printre factorii organici care determin sau favorizeaz apariia unor anomalii caracterial sechelare se numr infeciile cerebrale (meningite, encefalite, meningo encefalite). Epilepsia infantil poate produce i ea o serie de tulburri comportamentale caracteriale, care pot fi: - primare: labilitatea, sensibilitatea, ncetineala, indisciplina, agresivitatea, reaciile de natur antisocial; - secundare: frica i groaza de accese, nelinitea, anxietatea, egoismul exagerat, gelozia fa de frai i surori, instabilitatea i susceptibilitatea, capriciile i ncpnrile. urmtoarele clasificri ale

Factorii psihopedagogici personali (interni) au o pondere hotrtoare n raport cu factorii organici n

Aceti factori

determinarea devierilor de comportament.

30

Factorii psihopedagogici acioneaz oriunde i oricnd copilul vine n contact cu purttorii de mesaje educative, venite din spaiul macro i microsocial. Aciunea mediului social, colar, familial i a anturajului este receptat de copil i trecut prin filtrul elementelor constructive ale personalitii, care selecteaz, prelucreaz, amplific sau atenueaz semnificaiile acestor mesaje. Copilul analizeaz, valorizeaz, interpreteaz, delibereaz negativi) venii din mediu. Dintre factorii psihopedagogici personali menionm: - interesul sczut al adolescentului pentru valorile spirituale i morale; - factorul temperament (trsturile temperamentale). Dup prerea mai multor specialiti, temperamentul coleric i cel melancolic favorizeaz evoluiile spre devian, pe cnd cel flegmatic deviant; - tulburrile de personalitate ale conduitei i ale caracterului, care se nscriu n sistemul factorilor de risc personali ntruct genereaz stri conflictuale; - tulburrile de natur psihopatologic. n aceast categorie includem: - copii deficieni mintali; - copiii cu stri de anxietate excesiv sau de insecuritate afectiv; - copiii nevrotici, cu frecvente stri depresive; - copiii cu tulburri caracteriale sau de afectivitate; - copiii impulsivi, cu accese frecvente de agresivitate; - copii apatici, cu dezinteres i indiferen fa de mediu. i cel sanguin ofer o anume protecie, instituie multiple obstacole naturale n calea interiorizrii modelelor de comportament predeviant sau i elaboreaz un rspuns specific, reacioneaz n felul su unic i irepetabil la stimulii (pozitivi sau

FACTORII MICROSOCIALI

Din cadrul factorilor microsociali fac parte principalele instane de socializare precum coala, familia, grupul stradal, alte grupuri formale sau informale.

31

Mediul colar se manifest n specificitatea sa n construirea actorului social.

coala se deosebete de mediul familial, prezentnd fa de acesta o serie de avantaje i dezavantaje din punct de vedere educativ. Printre avantaje se poate aminti faptul c educaia colar este organizat, contient i planificat, iar dintre dezavantaje ar putea fi menionat gradul sczut de afectivitate cu care este ncrcat sistemul colar, comparativ cu mediul familial. Efectivele mari de elevi dintr-o clas fac ca profesorii s prefer metode i procedee frontale, nedifereniate i neindividualizate, multe din ele eund n formalism. Profesorul ajunge s ignore componentele afective, volitive, motivaionale, strict individuale ale elevilor. Mesajul su instructive educativ va fi n funcie de ansamblul caracteristicilor de vrst ale grupului i nu n funcie de individualitatea fiecrui elev. Aceste dezavantaje stau la baza disfunciilor din care decurg cei mai muli factori de risc comportamental. Inadaptarea colar, ca reacie specific la insuccesul colar (frustrri, eec) este rspunztoare pentru o serie de factori de risc comportamental ce pot determina angajarea elevului pe un traseu de conduit deviant. Prin adaptare colar, din perspectiv psihologic (acomodare i asimilare) nelegem realizarea concordanei ntre cerinele obiectivelor instructive-educative i comportamentul adecvat al elevului fa de acestea. Este vorba de un proces de ajustare reciproc a activitii de educaie pe de o parte i a caracteristicilor de personalitate ale elevului, pe de alt parte. Adaptarea pretinde un efort contient din partea copilului, ndreptat nu spre abandonarea propriei personaliti ci spre armonizarea acesteia cu cerinele i interesele colii. Atunci cnd apare, inadaptarea colar reprezint de fapt lipsa sau funcionarea defectuoas a proceselor de apropriere a intereselor celor doi parteneri colari. Inadaptarea colar se manifest prin insatisfacii ce produc temeri i descurajare. Repetarea n timp a acesteia conduce la cronicizarea strii de anxietate, a frustrrii elevului, ceea ce determin gesturi de revolt i apariia de situaii conflictuale, la nceput cu colegii i apoi cu ntreaga lume. Nerezolvarea acestor conflicte sau ignorarea lor l mping pe elev la apatie, dezinteres i indiferen fa de coal, manifestndu-se apoi

32

prin absenteism, vagabondaj i n final prin abandon colar. Deficienele de ordin organizatoric (precum inadecvarea regimului de activitate intelectual la particularitile de vrst ale elevilor, lipsa interesului i preocuprii pentru individualizarea procesului instructiv educativ etc.) sunt de natur s ntrein o stare de stres generalizat. Astfel elevii devin mai vulnerabili, mai expui la experienele de comportament predeviant sau deviant. O importan deosebit o are cultivarea relaiei afective pozitive, apropierea colii i a elevilor de via, de mediul muncii prin organizarea unui program echilibrat. n ultimii ani, specialitii n terapie familial din SUA au nceput s acorde tot mai mult atenie sistemului colar ca factor cauzal n rezolvarea problemelor inclusiv cele de disfuncionalitatea familiei. Iar n problemele de comportament ale copilriei, specialitii au ncercat s descrie modul n care apar acestea la coal, creeaz perturbri n sistemul familial, cuprinznd n explicaia lor, prin termenul de triunghi, cele trei elemente fundamentale: familie copil coal. Familia

Reprezint cel dinti i cel mai important context de via, cu un rol deosebit n socializarea copilului. Dup P.Osterrieth (1973) sentimentul de siguran, singurul care permite copilului s se emancipeze i s-i dobndeasc personalitatea depinde de urmtoarele condiii : protecia mpotriva agresiunilor venite din afar, satisfacerea trebuinelor elementare, coerena i stabilitatea cadrului de dezvoltare, sentimentul de a fi acceptat de ai si ca membru al familiei, de a fi iubit, de a dobndi o experien personal. Toate acestea sunt imposibil de realizat n afara unui mediu familial echilibrat i cald. Familia are o contribuie deosebit la formarea personalitii ca prim instan de socializare a copilului. Statutul familiei, n angrenajul social actual, comport semnale ngrijortoare de degradare calitativ, de diminuare a rolului educativ ca urmare a instabilitii crescnde a cuplului, a scderii interesului i controlului prinilor fa de preocuprile

33

copiilor, datorit, n cea mai mare parte grijilor materiale cotidiene (fie de supravieuire, fie goana dup ct mai mult ctig). Din punct de vedere sociologic, familia contemporan cunoate un proces de destrmare/eroziune structural, de demise de la funciile sale educative, o degradare continu a autoritii, implicit a calitii mediului educativ. Situaia economico-social precar a tot mai multor familii poate predispune copiii la un comportament deviant. Este vorba de familiile cu venituri mici, cu prini n omaj, cu spaiul locativ restrns sau inadecvat, de familiile inadaptate/ dezrdcinate ca urmare a trecerii din mediul urban n cel rural sau invers, a strmutrii n alt localitate / zon geografic, etc. Numrul familiilor aflate n aceste situaii defavorizante i stresante cunoate azi o cretere brusc. Condiiile precare de trai, marcate de nesigurana zilei de mine, creeaz tensiuni i certuri ntre prini, ceea ce lezeaz grav climatul afectiv familia. Copii provenii din familii dezorganizate sau confruntate cu probleme economico-sociale dificile sunt tentai s evadeze din cminul familial i s-i caute securitatea afectiv n grupul stradal, ntre prieteni de ocazie, n medii microsociale dubioase, angajndu-se n acte antisociale ( distrugeri de bunuri, furturi, bti, agresiuni i tlhrie). Carenele de structur familial cel mai frecvent ntlnite sunt disocierile (prin decesul unui printe, divor sau abandon familia), abandonarea copiilor de ctre prini (n multe cazuri chiar de la natere) adopiile i refacerea ulterioar a cminului i alte situaii care lezeaz structura familiei. Aceste cazuri comporta grave riscuri n educaia copiilor, fr ns ca tinerii comportamente deviante. Numrul copiilor n familie este i el o variabil care are implicaii educative cu semnificaii de risc comportamental. Dac sunt mai muli copii, cei mari resimt complexul de detronare n favoarea celui mai mic dintre frai/ surori, rsfatul prinilor. n familiile cu un singur copil, deseori acesta devine un copil-problem la coal datorit capriciilor, rsfului, gesturilor tiranice cu care s-a deprins n mediul familia. Literatura psihopedagogic reliefeaz disfuncii ce in de greeli educative ale prinilor, care afecteaz un numr important de familii formal nchegate/organizate. crescui n asemenea familii s ajung inevitabil la

34

Este extrem de actual ideea potrivit creia familia merge ctre dezangajarea n educaie a prinilor, ctre cedarea atribuiilor educative colii, altor colective (sportive, culturale) din care copilul face parte. Carenele climatului educativ din familiile normal nchegate sunt prezentate de M. Petcu (1999) sub forma unei tipologii operante. n concepia autoarei, principalele disfuncionaliti familiale potenial generatoare de devieri de comportament la copil sunt: - divergena metodelor educative aplicate de prini, ndeosebi n ce privete recompensa i sancionarea copiilor. - atitudinea hiperprotectoare, excesiv de afectuoas a prinilor frneaz procesele de maturizare psihic; - atitudinea familial indiferent duce la dezvoltarea unei agresiviti latente. n acelai timp copilul neglijat de prini, devenit emotiv, instabil, iritabil ajunge s fie respins i de colegii de clas, deci din anturajul lui; - un factor de risc familial nsemnat l reprezint prinii demisionari (mereu ocupai sau plecai de acas). Fenomenul are o not de gravitate n plus daca mama este demisionar. - o disfuncie cu consecine negative asupra comportrii copilului este atitudinea hiperautoritar a prinilor, dorina lor de a impune o disciplin strict i sever. Un crescut grad de risc identific R.Vincent (1972) la tatl dominator sau tatl tiran, cel care pretinde de la toii membrii familiei ascultare i supunere, considerndu-i fiine inferioare ce trebuie protejate i dirijate. Nu o dat tatl despotic este de fapt, o fire slab, timid, care ns se compenseaz din cnd n cnd prin izbucniri de autoritate excesiv. El induce copilului stri de inhibiie, fric, instabilitate, timiditate, dar creeaz i acumulri de tensiuni care se pot manifesta mai trziu la modul rebel, descrcarea fcndu-se, desigur pe seama altor personaje din anturaj. n multe familii cu deficit educativ climatul este tulburat de conflicte frecvente ntre cei doi prini sau ntre prini i copii (cearta, contrazicerile ascuite, refuzul unor obligaii familiale) pn la forme mai grave (agresarea fizic, alungarea de la domiciliu, etc.). Aceste conflicte erodeaz legturile conjugale, fac adesea ca atmosfera familial s este contraproductiv din punct de vedere educativ deoarece duce la iritarea copilului i

35

devin greu de suportat pentru copil, de unde riscul nstrinrii acestuia de prini, de cminul familial, premis favorabil devianei. Familia nu poate asigura n totalitate socializarea pozitiv a tinerilor, n general i prevenirea terapia comportamentului deviant n particular. i lipsesc acea coeren de principii i stpnirea metodelor psihologice necesare aciunii educative. De aceea este necesar cooperarea liber consimit, interactiv cu ali factori, nainte de toate cu coala. Grupul formal i grupul informal.

Adolescenii vin n contact cu diverse grupuri de referin (grupul de colegi, grupul de prieteni din cartier), care le ofer mai mult i mai nengrdit posibilitatea afirmrii de sine, ntr-un spaiu social nencorsetat de reguli formale - colare sau familiale. n cadrul acestor grupuri se realizeaz o socializare secundar, ce poate fi sau nu n acord cu normele i valorile generale ale societii. De altfel, statisticile arat c cele mai multe infraciuni sunt comise n grup, ceea ce nseamn c rolul grupului n apariia devianei este destul de pregnant. Grupul de semeni este un remediu mpotriva sentimentului (autentic sau nu) de izolare i singurtate. Tendina de grup este aproape un impuls profund care mobilizeaz i sensibilizeaz fiina uman pentru a stabili i ntreine relaii cu ceilali. Pe plan psihologic, acest fapt se exprim prin sentimentul apartenenei, acea stare interioar care-l face pe om s se simt ataat de alte fiine umane, acestea oferindu-i, la rndul lor, o anumit linite psihic. Oferta grupului cadru i de socializare negativ i fora sa de atracie se explic prin nevoia copilului de recunoatere a propriei persoane de ctre ceilali, de a fi acceptat de ctre ceilali aa cum este el i de a fi stimulat n aciunile sale. Evaluarea corect a factorilor de risc comportamental, a deschiderii poteniale a grupului stradal spre sfera actelor antisociale uoare iniial (micul furt, actele de vandalism, practicarea jocurilor de noroc, consumul de buturi alcoolice i de droguri, prostituia) presupune cunoaterea nuanat att de ctre prini, ct i de ctre profesori, a naturii i a profilului activitii acestor grupuri, ceea ce permite predicia evoluiilor posibile i adoptarea de strategii eficiente de prevenire i de recuperare.

36

Att n grupul informal non-delincvent, ct i n cel delincvent, se dezvolt pattern-uri de relaii de prietenie bazate pe principiul similaritii. n acest moment apare aa-numitul fenomen al gtii sau grupurile de cartier. Aceste grupuri i dezvolt propria lor minicultur, care include un stil propriu de a se mbrca, a vorbi, a se comporta. Gtile sunt definite de ctre sociologi ca fiind grupuri mici, de 5 pn la 12 indivizi, n general de aceeai vrst i acelai sex. Acestea difer ca structur i obiective de grupul larg de adolesceni care reprezint colectiviti mari care au la baz stereotipuri similare i n care indivizii, n mod opional, pot sau nu s petreac timpul mpreun. Se afirm destul de des i de apsat c, printre factorii de risc n apariia comportamentului deviant nu se enumr doar familia, coala i grupul de prieteni, ci i mass-media. Accesul adolescenilor la diferite emisiuni i programe furnizate pe micile sau marile ecrane pot avea un rol hotrtor n adoptarea unor conduite delincvente. Experienele care au ncercat s demonstreze rolul mass mediei, n special al produciilor ce promoveaz violena i alte conduite delincvente n creterea ratei infracionalitii au condus la opinii diferite; iniial s-a considerat c modelele de conduit nonconformiste, vehiculate prin televiziune i cinematografie, i afecteaz numai pe indivizii cu imaturitate psiho social. Alte experimente au demonstrat c i tinerii fr tulburri caracteriale pot fi afectai de violena din filme, aceasta incitndu-i la conduite agresive, mai ales dac violena este realizat de un erou simpatic, cu care subiecii se identific. Unii adolesceni apreciaz n filme doar scenele agresive luate ca atare, fr s fac distincia necesar ntre agresivitatea prosocial i cea antisocial, fiind interesai mai mult de tehnicile agresiunii.

FACTORI MACROSOCIALI

n ceea ce privete starea societii romneti n ansamblu putem s menionm concluziile ce se desprind din studiul de diagnoz coordonat dse A. Miroiu (1998). Potrivit acestora societatea romneasc este o societate nemodern, n care mare parte din munc este preindustrial, serviciile sunt subdezvoltate. Agricultura este la limita

37

supravieuirii, fr sprijin din partea statului; este o societate n care nu s-au produs transformri de anvergur, dect unele insulare, care i irosesc resursele pentru un consum preponderent n vederea subzistenei (supravieuirii). n plan uman-relaional, societatea este interesat n bun msur s formeze ceteanul minimal, luat n seam doar ca exclui i alegtor i pltitor de taxe. Societatea civil este subdezvoltat i subutilizat. Lipsete ncrederea n legi i instituii. Exist zone vaste de marginalizai : sracii, omerii, minoritarii etnici i religioi.

Strategia preveniriiAnaliza etimologic a termenului ne ghideaz ctre sensul latin praeventio, ire, veni, ventum = a veni nainte, a o lua nainte, a preveni, a ntrece. Urmtoarele definiii ale prevenirii /preveniei, profilaxiei i prediciei vin s completeze i s extind aria conceptului : Profilaxie - sens restrns - totalitatea msurilor medico-sanitare care se iau pentru prevenirea apariiei i rspndirii bolilor infecioase. - sens general - totalitatea activitilor cu caracter preventiv care stau la baza principiilor de ocrotire a sntii publice. Msurile profilactice au o mare importan n combaterea unor boli cu larg rspndire n mas. Prevenire - totalitatea msurilor profilactice ndreptate asupra individului sau comunitii sociale, n vederea prevenirii ansamblu comportamentelor deviante, a cauzelor, i procedee psihopedagogice, condiiilor i circumstanelor care le pot genera. Profilaxie social de msuri psihosociale, psihiatrice, juridic, medicale etc., capabile s previn, s combat sau s mpiedice apariia simptomelor de inadaptare sau de alienare, a altor patologii sociale. Predicie (prognostic) prevederea sau anticiparea direciei n care va evolua i se va dezvolta tnrul i prin aceasta, a anselor pe care le va avea n coal / profesiunea aleas. Ea presupune o bun cunoatere a celui n cauz bazat pe msurarea (testarea ) i estimarea nivelului de dezvoltare a componentelor structurale ale personalitii, prin diagnostic psihic.

38

Prin urmare, prevenirea ar fi de fapt, o reacie provocat

de o aciune

prejudiciabil (a societii sau a unui individ) care stimuleaz ntreprinderea unor msuri anticipative pentru evitarea sau mpiedicarea producerii prejudiciului. Dac prejudiciul s-a produs deja, reacia se va concretiza n aciuni de combatere pentru diminuarea sau anihilarea pagubelor. Dei necesit eforturi i sacrificii mai mari, este de fapt deja dovedit c organizarea i aplicarea aciunilor de prevenire eficiente sunt mai uor de realizat i mai puin costisitoare dect combaterea unor consecine negative. Tipuri de aciune preventiv Exist 2 tipuri de prevenire (n raport cu factorii i cu condiiile favorizante ale faptei antisociale) a. Aciunea formativ - de modelare a individului i a colectivitii n spiritul respectului fa de lege (penal) i de valorile sociale pe care le apr. Prevenia formativ este scopul i instrumentul principal al influenrii modelatoare a tuturor laturilor personalitii n cadrul procesului instructiv- educativ. b. Aciunea de nlturare a mprejurrilor favorizante - se acioneaz asupra strilor, situaiilor, condiiilor de mediu social, cultural, politic, educativ care pot influena pe subiect sau care sunt folosite de acesta n vederea svririi faptelor antisociale. Scopul i limitele preveniei Prevenia i propune s reduc numrul faptelor antisociale acionnd asupra cauzelor acestora, contribuind implicit la diminuarea corupiei, conturarea contiinei civice i nu n ultimul rnd la ridicarea moralitiii n plan social- global. Teoretic, aciunile de prevenire pot avea un caracter nelimitat, nglobnd totalitatea cauzelor i condiiilor favorizante / determinante ale faptelor antisociale. Practic, este necesar o concentrare a aciunilor preventive numai asupra acelor cauze care pot fi ameliorate pe termen scurt, cu efecte rapide.

39

Msuri de prevenire/profilaxie a devianeiExist o multitudine de opinii printre specialiti cu privire la abordarea inter- i multidisciplinar a devianei. Elaborarea de msuri i aplicarea unor metode de prevenire trebuie s se fac n echip, la acest program fiind necesar participarea tuturor instanelor din sistemul social, indiferent de nivelul ierarhic sau de tipul de rspundere al fiecreia. n funcie de cauze, de caracterul specializat, de etapa i de situaiile vizate, din categoria msurilor de prevenire menionm: Msuri psiho- pedagogice i psiho-sociologice Acestea urmresc, n urma depistrii i nlturrii timpurii a unor factori negativi, cultivarea unor relaii interpersonale adecvate pentru realizarea unei inserii socio-familiale pozitive. Pentru aceasta, se impune depistarea de ctre serviciile de asisten social i ali factori (consilieri, educatoare, nvtori, profesori, cadre medicale) a condiiilor necorespunztoare de climat familial sau de grup, nc nainte de conturarea unor simptome ale perturbrilor de socializare a minorilor. Este vorba, prin urmare, despre: socioterapia i psihoterapia familiei, acolo unde este cazul; din punct de vedere educativ; testarea i depistarea copiilor care prezint probleme de adaptare i integrare colar; orientarea colar i profesional, prin aplicarea unor metode i procedee diagnostice i formative, pentru dezvoltarea capacitilor de nvare i aptitudinilor elevilor; formarea noiunilor i judecilor morale, a sentimentelor i obinuinelor morale, a trsturilor pozitive de caracter; evitarea erorilor de autoritate moral, de atitudine sau de competen profesional din partea educatorilor. suplinirea familiei, n absena fizic a acesteia, cnd aceasta este incompetent

40

Msuri socio- profesionale Acestea decurg din msurile psiho-pedagogice i psiho-sociale, urmrind prevenirea riscurilor de eec adaptativ prin: consilierea n vederea alegerii unei profesiuni n acord cu aptitudinile subiectului; sprijinirea plasrii tnrului ntr-o profesiune potrivit cu interesele, aspiraiile i capacitile sale; realizarea unei reale maturizri sociale i a unei eficiente integrri sociale i profesionale; prevenirea oricror acte de indisciplin n cadrul sau n afara locului de munc; mpiedicarea abandonrii activitii utile prestate de tineri, prin msuri luate la locul angajrii. Msuri medico-psihologice i psihiatrice Aceste msuri sunt orientate n direcia depistrii i nlturrii sau atenurii unor factori cauzali de natur individual, organic sau neuropsihic, cu coninut patologic, favorizani, n anumite condiii, ai conduitei deviante. Msurile medico-psihologice i psihiatrice presupun: depistarea precoce a minorilor cu diferite categorii de tulburri (caracteriale, comportamentale, emoionale, tendine agresive, tendine spre psihopatie sau alte boli psihice), incriminate n delincvena juvenil; msuri psihopedagogice i diferite forme de tratament medico-psihiatric / psihoterapeutic n vederea prevenirii unor evoluii dizarmonice, antisociale ale personalitii minorilor; msuri de educaie sanitar i psihopedagogice prin care familia este consiliat asupra modului de reacie n raport cu anumite tulburri de conduit ale copiilor; internarea cazurilor dificile n vederea diagnozei din punct de psihiatric, endocrinologic, psihologic etc.

41

Msuri juridico- sociale Aceste msuri permit creterea gradului de influenare social prin popularizarea legilor i prin propaganda juridic, n general. n domeniul juridic, prevenirea infraciunilor constituie scopul sanciunii, al pedepsei i unul din obiectivele procesului penal. Prevenirea general se realizeaz prin stabilirea n lege a faptelor care constituie infraciuni, membrii societii fiind informai asupra consecinelor svririi unor astfel de fapte, precum i a limitelor legale de sancionare a acestora Prevenirea special se realizeaz prin corecta ncadrare juridic i prin sancionarea infraciunii concrete svrite de o persoan.

BIBLIOGRAFIE1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Albu E., (2002), Manifestri tipice ale devierilor de comportament la elevii preadolesceni, prevenire i terapie, Editura Aramis, Bucuresti. Durkheim, E. (1980), Educaie i sociologie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Fromm, E. (1983), Texte alese, Editura Politici, Bucureti. Ghiran, V., Iftene, F. (1996), Aspecte de psihiatire clinoc i social a copilului i adolescentului, Editura Genesis, Cluj Napoca. Ibi, A. (2001), Influena agenilor de socializare (familia, coala, grupul de referin) asupra comportamentelor predelincvente ale elevilor , Editura Pansofia, Bucureti. Miroiu, A. (coord.) (1998), nvmntul romnesc azi. Studiu de diagnoz, Polirom, Iai. Neamu, C., (2003), Deviana colar, Editura Polirom, Iai. Ozunu, D. Psihopedagogia comportamentului normal i deviant, Editura Genesis, ClujNapoca, 1995. Petcu, M., (1999), Delincvena. Repere Psihosociale, Editura Dacis, Cluj Napoca. Popper, K.R. (1993), Societatea deschis i dumanii ei, Editura Humanitas, Bucureti.

42

0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9

Rcanu, R., (1994), Psihologia comportamentului devian, Editura Universitii, Bucureti. Rdulescu, S. M., Piticariu, M. (1989), Devian comportamental i boal psihic, Editura Academiei RSR, Bucureti. Rdulescu, S. M., Banciu, D. (1990), Introducere n sociologia delincvenei juvenile. Adolescena ntre normalitate i devian, Editura Medical, Bucureti. Rdulescu, S. M., Banciu, D. (2000), Evoluii ale delincvenei juvenile n Romnia, cercetare i prevenire social, Editura Luminalex, Bucureti. chiopu, U., Verza E.(1981), Psihologia vrstelor, Editura Didactic si Pedagogic, Bucuresti Tsica Luminia, C.,(2003) Prevenirea devianei juvenile, Editura Premier, Bucureti. Turliuc Maria, N., (2007), Psihosociologia comportamentului deviant, Institutul European, Iai. Dicionar de sociologie(1993), Coord.Ctlin Zamfir, Lazr Vlsceanu, Ed. Babel, Bucureti. Dicionar de orientare colar i profesional, (1996) Editura Afeliu, Bucureti.

43