TRABAJAR POR COMPETENCIAS“SABER HACER”“PARA QUÉ”

Raquel CameyJunio de 2009

Enseñar a aprender para que los alumnos aprendan a aprender.

Enseñar y aprender a Pensar Saber Saber hacer Saber ser Saber convivir

Los alumnos de hoy

• Se comunican de una manera diferente

• Son “multitarea”

• Se adaptan rápidamente a los cambios

• Buscan y disfrutan la variedad

• Son tendientes a la autodirección

• Saturación de la información

Principios de la EBC

Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad

Integrar la teoría y la práctica Reconocer habilidades, actitudes, valores

y destrezas en la formación del alumno. Reconocer cualquier aprendizaje sin

depender del lugar en donde se adquiere Centrar el aprendizaje en el alumno Trabajar en equipo

Metodología para trabajar por competencias

Trabajo por proyectos: A partir de una situación problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción de conocimiento, vinculados al mundo exterior, a la cotidianidad y al contexto.

Metodología para trabajar por competencias

Resolución de problemas: Permite hacer una activación, promoción y valoración de los procesos cognitivos cuando los problemas y tareas se diseñan creativamente. Los talleres y seminarios son un buen ejemplo de ello.

Metodología para trabajar por competencias

Enseñanza para la comprensión: lograr la comprensión por parte de los estudiantes, consecuentemente ellos aprenden a comprender y por consiguiente logran conciencia sobre cómo ellos comprenden. Comprender es el proceso por el cual se asimilan las representaciones y se les otorga un significado. Narrativo, lógico-cuantitativo, fundacional,

estético, experimental.

Ser competente

Persona experta que domina bien una disciplina o técnica

Persona que tiene la capacidad o aptitud para ocuparse de …

Que tiene las cualidades/conocimientos adecuados para hacer un trabajo o desempeñar una función

Buena ejecución en una determinada tarea

CNB, Mineduc

Se define la competencia como la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

Dimensiones Educativas o Tipos de ConocimientosSaberes Fundamentales

• Conocimiento de base• Saber

(lo teórico)

• Información, conocimiento

• Lo que sabe

Saberes Técnicos

• Conocimiento Técnico• Saber

hacer• Habilid

ades, destrezas, lo práctico

• Su talentoDimensión Desarrolladora: Capacidad,

competencia

TIPOS DE COMPETENCIAS

Competencias / Contenidos

Conceptuales• Datos: Fechas, nombres, teorías, teoremas.• Hechos: sucesos, principios• Información: conceptos

Procedimentales, doble aprendizaje• Acciones, cursos de acción, ejecución de tareas,

aplicación, uso.• Actuaciones, desarrollo de.• Procesos mentales y destrezas de pensamiento• Se posee el conocimiento suficiente respecto al

procedimiento: Se sabe qué acciones o decisiones lo componen, en qué orden, bajo qué condiciones, etc.; su aplicación a otras situaciones

Actitudinales: diferenciar el proceso o resultado de la persona que lo manifiesta• Actitudes• Valores• Normas

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El ciclo del agua Observa su entorno para ubicar los lugares en los cuales se encuentra agua

Valora la importancia del agua

Software “Teclado Fácil”

Teclea ejercicios utilizando el software “Teclado Fácil”

Se esfuerza por mantener una postura correcta cuando teclea.

Géneros literarios y sus características

Reconoce las características de los géneros literarios y los diferencia

Muestra anuencia a leer material de los distintos géneros literarios

La noticia periodística: estructura y análisis

Identifica la información relevante en una noticia

Acepta las diferentes posturas ante una noticia

Las TIC y la resolución de problemas

Identificación y descripción de ventajas y desventajas de las TIC en relación a su rol en la resolución de problemas en el contexto laboral y/o académico

Manifiesta interés en el uso de la tecnología y valora su importancia en el desarrollo humano

EJERCICIO DE CLASIFICACION

¿Qué se quiere lograr?

¿Qué tiene que saber el alumno para lograrlo?

¿Qué tiene que poder hacer el alumno para lograrlo?

¿Cómo sabemos que el alumno lo ha logrado?

Redacción de Competencias

ACCIÓN

Producir y

Comercializar…

Diseñar…

OBJETO

Papel…

Sistemas de Control deTráfico…

CONDICIÓN

de acuerdo a las Necesidades

de los Clientes.

para Ciudades de menos

de 10.000 hab.

+ +

EJERCICIO DE CORRECCIÓN

La Taxonomía de dominios

cognoscitivos Bloom-Anderson

Bajo nivel

Alto nivel

Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson

MemorizarRecordar, reconocer información específica tales como:  hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros.

Comprender

Entender el material que se ha aprendido.  Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

AnalizarDescomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

Ejemplos de Palabras Indicadoras

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- aplica - completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula        

CATEGORÍAMEMORIZAR

Recoger Información

COMPRENDER Confirmación explicación

APLICAR Hacer uso del conocimiento

Ejemplos de Palabras Indicadoras

- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

-combina- integra - reordena - planea- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- reescribe      

CATEGORÍAANALIZAR

(orden superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR (orden superior)

Juzgar el resultado

CREAR (orden superior)

Reunir, Incorporar

EJERCICIO DE REDACCION DE COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGRO

Síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con lo esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzarlo.

INDICADORES DE LOGRO

Medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

INDICADORES DE LOGRO

Evidencias concretas y tangibles de lo que el alumno puede hacer.

Lo logró, no lo logró.

Indicador de logro Producto esperado

CONDICIONES

3era. Persona, presente, indicativo Elemento cognitivo abstracto y

universal Aplicación general

Compara tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explica sus cambios y posibles tendencias.

Consigue información en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencias e intereses.

Competencia: Explorar y utilizar con seguridad e interés herramientas de un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales, desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contengan gráficos y tablas facilitando procesos de información, comunicación y redacción de informes de proyectos y documentos.

Competencia conceptual

Competencia procedimental

Competencia actitudinal

Indicadores de logro

Saber la historia de la informática

Analizar una línea de tiempo sobre la historia de la informática

Describe los diferentes usos de la tecnología y su contribución en las diferentes áreas del desarrollo humano (medicina, comercio, educación, otros)

Siente curiosidad por conocer la relación entre la línea del tiempo de la tecnología y la del desarrollo humano

Ilustra adecuadamente una línea de tiempo de la aplicación y usos de la tecnología en el desarrollo humano

AGREGAR INDICADORES DE LOGRO A LAS COMPETENCIAS YA REDACTADAS