competencia lingüística

Competencia

LingüísticaUn modelo de aprendizaje de la Lengua

Lourdes Bazarra

Olga Casanova

JMAH

Introducción

Propósito de las autoras:

Hacer a los futuros docentes de lengua

española “competentes” en su

materia, dotándoles de las herramientas

necesarias para desarrollar su labor con

eficacia y efectividad.

Proponer soluciones a las carencias que

nuestros presentan en la competencia

lingüística.

JMAH

¿Qué es la Competencia en

Comunicación Lingüística?

SITUACIÓN

SOLUCIÓN EFICAZ

CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTOSACTITUDES

SITUACIÓN ESPECÍFICA

JMAH

Definiciones de Competencia

Aquello que necesita cualquier persona paradar respuesta a los problemas con los que seenfrentará a lo largo de su vida.

Una intervención eficaz de los diferentesámbitos de la vida mediante acciones en lasque se movilizan, al mismo tiempo y demanera interrelacionada, componentesactitudinales, procedimentales yconceptuales.

Zavala y Arnau

JMAH

Definiciones de Competencia ¿Qué?

La capacidad o habilidad

¿Para qué? Efectuar o hacer frente a situaciones diversas

¿De qué manera? De una forma eficaz

¿Dónde? En un contexto determinado

¿Por medio de qué? Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y

conocimientos

¿Cómo? Al mismo tiempo y de forma interrelacionada

Escamilla

JMAH

Definiciones de Competencia Saber que mira a la acción

Basado sólidamente en conocimientos teóricos e inspirado en principios y valores

Trata de un saber complejo Una respuesta eficaz que parte del conocimiento y la comprensión

Completa la evaluación y la adecuación a valores y normas

Requiere múltiples elementos Saber hacer Saber como hacerlo Tener la voluntad de hacerlo Hacerlo de acuerdo a unos principios

Contextualización Diferentes tareas

Diferentes contextos (académico, familiar, social, profesional)

Diferentes alternativas (colaboración, diálogo, debate, etc.)

Bazarra & Casanova

JMAH

Definiciones de Competencia

La capacidad de enfrentarse eficazmente ydar respuesta a una familia de situacionesanálogas y complejas recurriendo a ymovilizando conscientemente – de manerarápida, pertinente y creativa –saberes, habilidades cognitivas y prácticas yotros recursos psicológicos tales como lasactitudes, la motivación y los valores.

OCDE, 2005

JMAH

Las competencias en la LOE:

Específicas C. en Comunicación Lingüística

Lenguaje oral y escrito

C. Matemática Números y operaciones básicas

Símbolos y formas de expresión matemática

Resolución de problemas

C. en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Interactuar con el medio físico

Mejorar las condiciones de vida

C. Cultural y Artística Expresarse mediante diferentes códigos artísticos

Comprender y valorar críticamente manifestaciones artísticas yculturales

Valorar la libertad de expresión y el derecho a la diversidad

JMAH

Las Competencias en la LOE:

Genéricas C. Social y Ciudadana Comprender la realidad social

Cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática Contribuir a la mejora social

C. para Aprender a Aprender Iniciarse en el aprendizaje y continuarlo de forma

autónoma Gestionar eficazmente los procesos de autoaprendizaje

C. Autonomía e Iniciativa Personal Transformar ideas en actos

C. Tratamiento de la Información Digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información Transformar información en conocimiento

JMAH

Las Competencias en la LOE:

Interrelación

C. Autonomía e Iniciativa

Personal

C. Aprender a Aprender

C. Lingüística

Tratamiento de la

Información y C. Digital

JMAH

La Competencia en Comunicación

Lingüística: Definición

El conjunto de habilidades y destrezas que

integran el conocimiento, comprensión,

análisis, síntesis, valoración y expresión de

mensajes orales y escritos adecuados a

diferentes intenciones comunicativas, para

responder de forma apropiada a situaciones

de diversa naturaleza en diferentes tipos de

entorno, tanto en la lengua materna como

extranjera.

JMAH


Lingüística: Ámbitos

Comprensión lectora

Composición de textos escritos

El uso la lengua oral

Hablar

Escuchar

Competencia Plurilingüe y Pluricultural

Pérez Esteve y Zayas

JMAH


Lingüística: Ámbitos

C. Lingüística

C. Lectora

Textos cotidianos y

socialesTextos Literarios Textos técnicos

Competencia para Hablar y

Escuchar

Elementos verbales y no verbales de la comunicación

Registros y Contextos

C. Composición

de Textos

Textos cotidianos y

socialesTextos Técnicos Textos Literarios Textos Lúdicos

C. Plurilingüe y Pluricultural

Bazarra & CasanovaJMAH


Lingüística: La Gramática

Instrumento para

potenciar y mejorar

Eficacia

Riqueza

Ayuda a resolver problemas

comunicativos

CSIIndiana Jones

JMAH


Lingüística: La Literatura

Espacio para escuchar y compartir laexperiencias vitales, sociales y personales,pasadas y presentes, que sirvan de modelospara el futuro

Espacio a través del cual debo terminarconectando con mi vida y con el tiempo queme ha tocado vivir

Descubrir el lenguaje literario

Descubrir modelos de escritura que sirvan derecurso y referencia para nuestro propio texto

JMAH


Lingüística: Contenidos vs. Competencias

Contenidos

ser + pensar + hacer + sentir + compartir

JMAH

Competencia Lectora:

Definición

La habilidad para comprender y utilizar lasformas lingüísticas requeridas por la sociedady/o valoradas por el individuo. Los lectores decorta edad son capaces de construirsignificados a partir de una variedad detextos. Leen para aprender, para participaren las comunidades de lectores del ámbitoescolar y de la vida cotidiana, y para disfrutepersonal.

PIRLS

JMAH


Definición

La capacidad de comprender, utilizar y

analizar textos escritos para alcanzar los

objetos del lector, desarrollar sus

conocimientos y posibilidades y participar

en la sociedad.

PISA

JMAH


Elementos del Proceso Lector

LECTOR •Construye el significado

TEXTO •Características lingüísticas y estructurales

CONTEXTO • Motivo y demandas

JMAH

Elementos del Proceso Lector:

EL LECTOR

Lector

Información

Comprensión general

Interpretación

Reflexión

JMAH


EL CONTEXTO

Propósito Personal

Propósito Público

Propósito Profesional

JMAH


EL TEXTO

CLASES DE

TEXTOS

CONTINUOS

DISCONTINUOSHIPERTEXTOS

JMAH

Elementos del Proceso Lector: EL

HIPERTEXTO

Permite y une distintos tipos de lecturas

Permite distintos tipos de niveles de

profundidad lectora

Permite la Interactividad

Suma modalidades en la transmisión de

información: documentos + textos +

gráficos + imágenes + sonido +

animaciones…

JMAH

Procesos Cognitivos de la

Lectura

Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir

proposiciones básicas

Conectas ideas básicas

Obtener una representación del significado global

del texto

Identificar la estructura textual

Construir un modelo mental o situacional

JMAH


Lectura: Escamilla Lectura expresiva de textos diversos.

Localización en textos familiares y escolares de frases o párrafosque nos dan la información clave para interpretar el texto.

Síntesis oral y escrita de textos por medio de esquemas, cuadros,resúmenes.

Identificación de la estructura del texto: ideas principales ysecundarias, conexión entre ellas.

Reconocimiento y funcionalización de distintos tipos de señales:semánticas, gráficas y léxicas, etc.

Identificación de las características textuales y gramaticales dedistintos tipos de textos

Análisis del significado de símbolos e iconos de la vida cotidiana:señales de tráfico, marcas, símbolos sociales, religiosos,informáticos…

Interpretación de textos habituales de la vida cotidiana:formularios, gráficos, listas, instancias, cartas, recibos, avisos…

JMAH


Lectura: Escamilla Valoración de la utilidad de las distintas modalidades textuales

Lectura de textos literarios, valorando la creación literaria.

Reconocimiento de los distintos géneros literarios y de los

recursos lingüísticos y estilísticos utilizados en cada uno de ellos.

Valoración de la lectura como medio de desarrollo de valores

personales, sociales, estéticos, de información de mejora y

ampliación de conocimientos y experiencias, de vocabulario y

modos de decir y contar la vida.

Autocontrol y autoevaluación del proceso lector, utilizando

recursos adecuados cuando hay dificultades de comprensión.

Valoración de la importancia de bibliotecas, hemerotecas, de

internet y otros medios para consultar y contrastar información.

JMAH

Competencia Lectora: Otras

aportaciones

Escuhar

Diálogo

Asomarse al mundo

Razonar

¿Leer?

Utilidades

Informarse

Aprender

Opinar

Disfrutar

Bernabeu & GoldsteinJMAH


aportaciones

V. Moreno

La lectura es una ventana y también un espejo

Muñoz Molina

Memorizar

Interpretar

Valorar

Organizar

Lolo Rico

Hay un primer libro

en nuestra vida,

definitivo para que

uno sea un buen

lector.

JMAH


aportaciones

M. Fons

Leer es el proceso

mediante el cual

se comprende el

texto escrito

Marina & Válgoma

Leer es descifrar

cualquier tipo de

signo

JMAH


aportaciones

Gardner & Myers

La lectura es

comprensión y

pensamiento

crítico

Belén Gopegui

Leer no es devorar

libros [...] La lectura

es poder.

JMAH

Competencia para Hablar y

EscucharLa lengua es esencialmente oral

Lenguas sin escritura

Aprendizaje anterior al escrito

Lengua escrita: Código más complejo

Diálogo: Base de la comunicación humana

El pensamiento es oral

La evolución de las lenguas

JMAH

Competencia para Hablar y Escuchar:

Objetivos específicos

Hablar con libertad y seguridad, sin temor a posibles críticas

Saber escuchar con atención y respeto a los demás, sin interrumpir, distraer o

intentar acaparar la conservación

Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa y eviten la divagación

Adquirir un vocabulario rico y variado que permita participar activamente en las

actividades comunicativas

Enriquecer la sintaxis, familiarizándose con las exigencias de la concordancia, los

nexos y las estructuras básicas del idioma, evitando los estribillos y las muletillas

Pronunciar correcta e inteligiblemente los sonidos con las vistas a la obtención de

una expresión clara y precisa

Adecuar el tono de voz, la entonación, el ritmo de la frase a cada tipo de mensaje

para que la elocución resulte equilibrada y armónica

Transmitir coherentemente las ideas, opiniones y conceptos subjetivos, siguiendo un

orden lógico

Exponer ordenadamente las consecuencias espaciales y temporales de carácter

objetivo.

Adoptar una actitud positiva hacia el planteamiento de problemas en grupo y la

búsqueda de las correspondientes soluciones.JMAH


Técnicas

Conversación

Discusión o Debate

Coloquio

Exposición

Narración y Descripción

Recitación

JMAH


Evaluación

Compresión Audición

Escucha con atención Comprende a los demás cuando hablan

Vocabulario

Estructuras

Expresión Vocabulario

Morfosintáxis Fonología Elementos paralingüísticos Exposición Técnicas de expresión

JMAH

Competencia en Composición de

Textos: Definición

La capacidad para componer los textos

escritos requeridos en los diversos ámbitos

de la actividad social; es decir, para

desarrollar y comunicar el

conocimiento, para participar en la vida

social y para satisfacer las necesidades

personales.

JMAH


Textos: Definición

¿Por qué?

¿Qué pretendo?

¿A qué tipo de destinatario?

¿Qué clase de texto?

¿Características?

¿Cómo planifico?

Escribir es el proceso

mediante el cual se produce

el texto escrito.

Fons

La escritura enseña como

una habilidad motriz y no

como una actividad cultural

compleja

Vigotsky

JMAH


Textos: Proceso

Planificación Textualización Revisión

JMAH


Textos: Destrezas Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana y de

aprendizaje: comunicar datos, opiniones, sentimientos, relacionarse con personas

lejanas, tomar notas para comunicar, pensar.

Formalizar documentos que exigen distintos registros:

formularios, reclamaciones, currículum atendiendo a sus necesidades y

características lingüísticas

Empleo adecuado de los signos de puntuación que aseguran la cohesión de texto

Configurar los propios textos con estilo propio respetando las normas gramaticales y

las convenciones estilísticas

Creación de textos literarios a partir de modelos y autores

Interés y aplicación de los componentes formales y normativos de la lengua escrita

Consulta de fuentes para confirmar el significado y la ortografía de las palabras

Presentación de los escritos de acuerdo con las convenciones de formales: tipo de

letra, formato.

Planificación, organización y secuenciación de las ideas que queremos escribir.

Ajustar el texto a las condiciones en las que se escribe.

Autocontrol y autoevaluación del proceso de escritura

Demostración de comportamientos de escribir activo: toma de

notas, planificación, escritura eficaz e interesante, busca lectores…

Apoyo y enriquecimiento del texto escrito a través de

gráficos, imágenes, producciones audiovisuales…

Escamilla

JMAH


Textos: Destrezas

Desarrollar el conocimiento y aplicación

de los modelos de escritura que propicia

internet a través de blogs, wikis, páginas…

Escribir textos cuya finalidad sea lúdica,

de juego y humor para subrayar aún más

la versatilidad de lenguaje

Bazarra & Casanova

JMAH


Textos: Lectoescritura

• Forma

• Sistema de notación

alfabética

• Conjunto de caracteres

y convenciones

gráficas

• Instrumento sometido

las condiciones de uso

JMAH

Competencia Plurilingüe y Pluricultural:

Objetivos específicos

Valoración del conocimiento y uso de diversas lenguas y

utilización eficaz, respetuosa y expresiva de las mismas

Valoración y uso de conocimientos formales de las lenguas

para su buena utilización, diferenciando sus rasgos de la

lengua materna y estableciendo vínculos y paralelismo entre

ellas

En las comunidades bilingües, interiorizar una cultura de

bilingüismo que favorezca y valore su riqueza desde el respeto

y gusto por las dos lenguas

Identificación de los rasgos de distintas culturas reflexionando

críticamente y con curiosidad ante los modos de expresar e

interpretar el mundo que cada lengua manifiesta

Interiorización de un conocimiento y un uso de las lenguas que

desarrolle una cultura de escucha, de respeto y riqueza

personal y social. JMAH

Competencia Plurilingüe y Pluricultural:

Instrumentos

Portfolio de las Lenguas

Pasaporte

Nivel de competencia

Biografía

Experiencias personales

Guía-progreso

Dossier

Materiales

Consejo de Europa

JMAH

¿Qué cambios conlleva para las aulas

y los centros?: Perfil del profesor

Rasgos Comunes

Perfil personal

Habilidades lingüísticas

Profesional del Aprendizaje

Sentido y Proyecto de equipo

Rasgos Específicos

Grado de

formación

Profesional del

aprendizaje de la

lengua

JMAH


y los centros?: Perfil personal

Pasión y Compromiso

Curiosidad y Pensamiento

Crítico

Coraje, estrategia y optimismo

JMAH


y los centros?: Habilidades Lingüísticas

•Rico vocabulario

•Administrador de silencios, entonaciones y puesta en escena

•Explicaciones: Aprendizaje y curiosidad

•Simbólico, Lúdico, Creativo

HABLANTE

•Cuentacuentos

•Ejemplos para visualizar

•Simbólico, Lúdico, CreativoCONTADOR

•Descifrar el lenguaje del otro para guiarle

ESCUCHADOR

JMAH


y los centros?: Habilidades Lingüísticas

•Alumno: Protagonista

•Le pide que utilice el lenguaje

•Saca partido a los erroresPREGUNTADOR

•Libros, cine, internet…

•Observador. Leer situacionesLECTOR

•Genera comprensión

•Orienta

•Simbólico, lúdico, creativoESCRITOR

JMAH

¿Qué cambios conlleva para las aulas y los

centros?: Grado de Formación en Lengua y

Apredizaje

Lingüístico

Lingüística

Gramatical

Literaria

Aprendizaje

Teorías Enseñanza-Aprendizaje

Estrategias Aprendizaje

Didáctico

Valorar metodología

Currículo

Pedagogía

JMAH


centros?: Profesional del Aprendizaje de la

Lengua

Retos y soluciones

AutoevaluaciónEvalúa y crea

materialesFormación continua

JMAH


centros?: Sentido de proyecto y de equipo

Objetivos de los equipos educativos:

Establecer objetivos comunes en

competencia lingüística en cada etapa,

ciclo y curso

Compartir estrategias y metodologías

Establecer sistemas de evaluación

Situarse de forma crítica, creativa y

apasionada sobre la calidad del idioma

JMAH


centros?: Sentido de proyecto y equipo

Objetivos del departamento de lengua:

Organizar el aprendizaje de la lengua de

manera vertical

Evaluar la calidad del aprendizaje

Convertir el departamento en un espacio

de investigación e innovación

Ser un espacio de formación y

autoformación

JMAH

Un Giro Metodológico,

Didáctico y de Evaluación

JMAH

Resistencia

Reflexión

Recursos

Opiniones

Destrezas

Diferenciaciones

Preferencias

Disposiciones

Roles

Un Giro Metodológico, Didáctico

y de Evaluación

Inmersión

Exploración

Investigación

Experimentación

Imaginación

Fantasear

Visualizar

Narrar

Crear y explorar

H. Inteligentes

Segmentar

Analizar

Comunicar

Razonar

JMAH

Proyecto Lingüístico de Centro: Lengua

y Literatura y su Didáctica

Disciplina científica reciente

Área de conocimiento independiente (1986)

Enseñanza:

Contenidos vs. Procesos cognitivos de adquisición de la lengua

Objetivos

Formar hablantes y lectores, no lingüísticas ni filólogos

JMAH

Proyecto Lingüístico de Centro:

Definición de la DLL

El objetivo principal de la DLL es la

intervención:

Formar hablantes competentes y lectores

eficaces, buenos redactores, individuos

plenamente desarrollados y capaces de

relacionarse con los demás.

JMAH

Proyecto Lingüístico de Centro: Enseñar

Comunicación

Enseñar a hablar, no enseñar lengua

La lengua no es objeto de estudio sino

vehículo de comunicación

Saber utilizar el lenguaje dependiendo del

contexto

Aula: Contexto comunicativo significativo

Literatura

Competencia literaria

JMAH


Consideraciones finales

La enseñanza de un idioma requiere de unosconocimientos teóricos e históricos sobre ellenguaje y sobre la lengua materna enparticular, sino que además, se necesita unacompetencia lingüística que es la que habilitapara enseñar el idioma.

El profesor ha de saber describir la lengua aenseñar y ser capaz de explicar los mecanismosque la componen. Se precisa pues un saber y unsaber-hacer. No basta con saber mucha teoríalingüística, es preciso saber-hacer lingüística.

Enseñar lengua consiste en nada más y nadamenos que enseñar a servirse de la lengua.

JMAH


Fichas Guía

•Profesores de Área y Ciclo

•Profesores de LenguasConvocatoria de Profesores

•Análisis: Fortalezas y Debilidades

•Hablar/Escuchar

•Competencia Lectora, literaria, gramatical

•Composición de Textos

DaFo Lingüístico

•Estrategias

•Metodologías

•ActividadesÁreas de Mejora

•Objetivos

•Estrategias

•Sistemas de evaluación

Priorizar y Consensuar

JMAH

competencia lingüística

Education