colÉgio montessori santa terezinha · personagens que povoam os contos de fadas. cinderela, peter...

COLÉGIO MONTESSORISANTA TEREZINHACOLÉGIO MONTESSORISANTA TEREZINHA

nessa edição:Sustentabilidade - pág. 3Ação Social - pág. 12Jornada das Profissões - pág. 14Parceria MAM e Montesssori - pág. 18. . . e muito mais!

Boletim do Colégio Montessori Santa Terezinha - Ano 8 - Nº 28 - Maio-Agosto/2008

Informativo MONTESSORI SANTA TEREZINHA Nº282

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é uma publicação do ColégioMontessori Santa Terezinha

Informativo:

Montessori Santa Terezinha

COLÉGIO MONTESSORI SANTA TEREZINHAAv. Eng. Armando Arruda Pereira, 1.888 - JabaquaraCEP 04312-130 - SP - Tel.: (11) 5011-1022www.santaterezinha.com.brmontessori@santaterezinha.com.br

Tiragem: 2.000 exemplares

Colaboração: Equipe Pedagógica

Produção e Diagramação: Silvio O. da Matta

Coordenação Geral: Profª Neuza Maria Scattolini(Mantenedora e Diretora-geral)

A velocidade do tempo cada vez é maior, acompanhando o mundo globalizado, as novas tecnologias e os meios de comunicação. Vivemos numa turbulenta e envolvente roda de acontecimentos e nem mesmo nos damos conta de que o tempo passou e recomeçamos constantemente.

Enquanto Instituição de Ensino pelo futuro de nossos educandos, corremos “parcialmente responsável”insistentemente procurando nos informar e nos atualizar do que está acontecendo no mundo e na área educacional; também mapeando nossas falhas e atrasos, buscando novas soluções para darmos subsídios que possam trabalhar as habilidades e competências dos nossos educandos dentro de uma Educação Multidisciplinar, acompanhando as novas tecnologias.

Desta forma estamos indo ao encontro do fundamental que é fazer com que nossos educandos aprendam a aplicar os conhecimentos em novas e avançadas áreas e não apenas armazená-los.

Quando disse que nós, Escolas, somos “ pela educação lembrei-me de um parcialmente responsáveis”importante e belíssimo artigo de Rosely Sayão :

Concluindo, acredito que a responsabilidade da “formação dos nossos jovens cabe à Escola e à Família”,educando-os dentro de bases sólidas e princípios básicos dentro da ética, respeito e integridade. Para que não sejam meros detentores de conhecimentos, mas protagonistas de suas vidas.

Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora

Muitas escolas comprometidas, que realizam um projeto de trabalho claro, em busca de uma prática mais coerente com suas propostas teóricas e de aprimoramento, estão pressionadas por causa do resultado do ENEM.

As escolas consideradas de maior qualidade são as que estão pelo menos entre as 15 primeiras. Afinal, o trabalho escolar realizado por oito anos (agora nove) no ensino fundamental e, depois, no ensino médio não pode ser computado em uma prova. Por quê?

Ora, porque alguns alunos não produzem tudo o que sabem por ficarem tensos em situação de prova, outros por ainda não terem se acostumado a passar por avaliação de forma ritualística, outros porque não estão no melhor dia quando fazem a prova, outros ainda porque não dão valor à avaliação.

A escola não é só instrutora de conteúdo, por isso não pode ser julgada por uma prova.

Uma colega educadora profissional, muito espirituosa, manifestou de forma bem-humorada sua crítica ao estardalhaço que se faz com o tal ranking de escolas. Ela disse que os pais só entenderiam o que significa isso se fizéssemos também um ranking de pais.

Para alunos da educação infantil poderíamos fazer um questionário para avaliar, por exemplo, se contam histórias a seus filhos, se fazem ofertas culturais a eles, se praticam educação moral e ensinam virtudes, se têm disponibilidade para acompanhar de perto o trabalho da escola e se são modelos coerentes de pais. E,

para as crianças, avaliaríamos o quanto é efetivo o trabalho realizado pelos pais, ou seja, veríamos se a criança demonstra curiosidade pelo mundo à sua volta, se sabe se comportar em situações diversas, se seu conhecimento prévio está de acordo com o esperado etc.

Para alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental, o esquema ainda seria semelhante ao citado acima. A avaliação dos pais verificaria itens como disponibilidade para realizar parceria com a escola e comparecer às reuniões, capacidade de organizar o tempo do filho para estudo e para exigir dele compromisso e responsabilidade com o trabalho escolar, condição de delegar de forma respeitosa a educação escolar à instituição de ensino etc. Com os alunos, se poderia verificar se sabem acatar limites e conviver respeitosamente com os colegas, se assimilam bem as lições dadas, se sabem respeitar os adultos etc. A combinação dos dois resultados permitiria elaborar o ranking de famílias, e as escolas disputariam os primeiros colocados e dispensariam os outros.

Com alunos do ciclo final do ensino fundamental e os de ensino médio, os pais poderiam ser dispensados do exame porque, afinal, os filhos já deveriam ter incorporado o trabalho educativo, não é?

Essa brincadeira serve para mostrar a falta de bom senso que é avaliar o trabalho das escolas apenas pelo resultado dos exames de seus alunos. Os pais não precisam levar tão a sério os tais ranking escolares.

Rosely Sayão é psicóloga e autora de “Como Educar Meu Filho?” Folha de S. Paulo 3 de julho de 2008

Os , estão engajados no projeto os3 anos - E.F.de reciclagem. Recolhem tampinhas plásticas e conscientizam os familiares sobre a importância de separar o lixo produzido em reciclável e não reciclável, além de pedir a atenção de todos para a diminuição da poluição ambiental.

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21AGENDA

Pensandono meio ambiente . . .

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A galera caprichou nos desenhos!Depois de passar pelo júri oficial e pela votação do

portal, foi escolhido o personagem vencedor.O novo integrante da turma do Planeta Terra é o

Reciclino, criado pela aluna Laís Miho Nakaharada do 5º ano - E.F.

O Mascote do Portalé nosso ! ! !

os osVisita dos 6 e 7 anos - E.F. a Salesópolis demonstra a estreita relação existente entre aquilo que se

aprende na escola e o que ocorre fora dela.

Foi entre risos, lanches e “muitos bate-papos” que os alunos se divertiram e verificaram temas como o ciclo da água e as in locoimplicações ambientais relacionadas a sua poluição e a importância da preservação dos parques e ambientes naturais para a manutenção do equilíbrio do meio.

A modificação do meio ambiente pela ação do homem foi, lamentavelmente, constatada ao vivo pelos alunos em intervenções como: a comparação entre o Tietê morto das marginais da metrópole e a pureza das suas águas na nascente do Tietê, em Salesópolis; o impacto da introdução de espécies não nativas da mata Atlântica (pinheiros, no caso) como observado na Barragem da Ponte Nova.

Em contraposição, através da visita à Usina Hidrelétrica e ao seu museu histórico, verificaram igualmente que a mesma capacidade humana permite produzir energia a partir da força da água de rios represados assim como semear e colher o próprio alimento cujo processo conheceram na visita à Fazenda da Roça.

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Ao pensar em “Sem Fronteiras”, imediatamente nos reportamos a uma importante área do conhecimento que resiste ao tempo e ignora o espaço para se perpetuar e contar histórias através dos séculos.

Estamos falando da Arte. A obra de arte possibilita explorar o momento histórico, a cultura, vestuário, cores, emoções . . .

Assim, viajamos neste maravilhoso cenário e obtivemos contribuições importantes da atuação do homem sobre suas diversas interferências artísticas.

Entre imagens, vozes de pessoas, sons de pássaros, ruídos de passos cuidadosos, o bebê entra pouco a pouco, no mundo da linguagem. Linguagem que ainda sem fala, comunica, expressa sentimentos e estabelece vínculos. Linguagens que vão se constituindo através das músicas, parlendas, sorrisos, expressões faciais, sons e falas que surgem na interação do bebê com o mundo

e principalmente com as pessoas com quem estabelece relações de afeto, respeito e cumplicidade.Quem não se recorda de músicas e jogos orais da sua infância? Não há determinados sons ou músicas

que nos reportam à sensações ou vivências anteriores ?O barulho de uma chave, o som do trovão ou “aquela” música que nos lembra o colinho da vovó, numa

tarde de chuva em uma mesa de café... Embalados pela riqueza destas vivências, temos envolvido

nossos alunos de e em um ambiente deBerçário Nido “Sons e Musicalidade em Jogos Orais” que, junto com os fortes vínculos estabelecidos entre crianças e Educadoras,

oferecem novas formas e oportunidades para lidar com o mundo, favorecendo o desenvolvimento infantil, desde a aquisição da fala até a preparação para a escrita. Acreditando na importância de

variar esses sons, confeccionamos chocalho, tan tan africano, gaita, xilofone, instrumentos com chaves, latas e garrafas, que junto com as rimas e cantigas, proporcionam momentos de brincadeiras e diversão.

Berçário e NidoBerçário e Nido“Sons e Musicalidade em Jogos Orais”

M I e IIaternal M I e IIaternal O grupo de , trabalhou com “luz e Maternal I e II do período da manhã

sombra” que aparecem nas obras “O Barco em Giverny” e “A Mulher com Sombrinha” de Claude

Monet. Apreciaram a obra “As Meninas” de Velázques e partindo de brincadeiras concretas, exploraram as diversas possibilidades do contraste entre luz e sombra.

Já o , escolheu as obras “O Maternal I da tardeTocador de Pífaro” de Édouard Manet e “ O Violeiro” do artista naif Ernane Cortat para trabalharem a idéia de que a música rompe fronteiras, descobrindo algumas

cantigas que são cantadas por diversos povos através dos tempos.

O , envolvido com o movimento Maternal II da tardedas brincadeiras, encontrou nas obras “Brincadeiras de Rapazes” de Pieter Bruegel, “Roda” de Milton Dacosta e na aquarela de Debret “O Primeiro Impulso da Virtude Guerreira” , brincadeiras que venceram fronteiras e o tempo, se perpetuando através dos registros em diferentes estilos de obras de arte.

“Um povo que sabe cantar está a um passo da felicidade,

é preciso ensinar o mundo inteiro a cantar”

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O foi ao Sítio São Conrado Pré encontrar com diversos

personagens que povoam os contos de fadas.

Cinderela, Peter Pan, Alice....

Foi uma grande aventura.

Repetindo o sucesso dos anos anteriores, nossos alunos criaram personagens e cenários para ambientar uma festa na fazenda e construíram página a página, uma linda história que se transformou num livro editado pelo Portal Educacional.

Além de muito prazerosa, esta atividade motivou um excelente trabalho com a língua escrita.

E assim, cada vez mais, desenvolvemos o olhar das nossas crianças para valorizar a Arte, oportunizando uma linda viagem por diversas culturas representadas, sem fronteiras, através dos séculos.

Falando em livros, o que desenvolve um projeto sobre Précontos de fadas, descobriu as emoções e sentimentos envolvidos

nesse genêro literário e fez um paralelo entre as obras de arte e elementos como esperança, sofrimento, medo, amor e felicidade.

As crianças do , Jardim da manhãque já vêm trabalhando com as obras da

Ta r s i l a d o A m a r a l , f i z e r a m u m comparativo entre esta grande artista e Mondrian, aguçando a curiosidade sobre formas e cores.

Apoiados no livro “Exercícios de ser Criança” de Manoel de Barros, os alunos do descobriram obras Jardim da tardecapazes de expressar os sentimentos vinculados nesse poema.

JardimJardim

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As crianças do assistiram Jardima peça “A Cuca Fofa de Tarsila”

e, de quebra, tiveram uma mesa redonda com os artistas para debater sobre as obras desta

brilhante artista.

No dia 09/08, segundo sábado de agosto, nossos pequenos da Educação

Infantil recepcionaram seus pais para uma divertida e emocionante manhã.

Juntos, ouviram a história “O Homem que Amava Caixas” de , Stephen Michael Kingconstruíram um brinquedo e brincaram seguindo diferentes melodias conduzidas pela professora Monica de Música.

Dia dos Pais


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depoimentosdepoimentosdepoimentosSobre o Projeto “A Diversidade representada na Arte de Tarsila do Amaral”.

Perguntei para Gabi quais são as diferenças que ela conhece entre as crianças. A primeira que ela lembrou foi entre meninos e meninas. Depois ela se lembrou de uma amiguinha da escola que ela encontrou na recepção com síndrome de Down. Aí, ela lembrou de pessoas como o Artur (boneco interativo que tem deficiência visual) que são cegas e usam bengalas. Nós conversamos sobre como ajudar essas pessoas a atravessar a rua.

Outras diferenças podem estar na cor da pele. Segundo a Gabi, existem pessoas com pele branca, amarela, azul, preta, verde, cinza... e tudo bem. Ela acha que uma pessoa com a

pele verde escura pode ter como melhor amigo alguém de pele laranja.Nós conversamos bastante sobre cor de olhos, cabelos, poder andar e falar, não conseguir. Conversamos sobre

a cor da pele e nas pequenas diferenças como em pessoas Down, por exemplo. A Gabi acha que pessoas diferentes dela, loiras ou cegas não importa! Podem ser muito amigas, brincar junto e dividir o lanche. O que importa são as brincadeiras e, no fim, todo mundo é diferente mesmo.

Angélica Nobre Pessoa é mãe da aluna Gabriela Arbex Pessoa Jardim C (professora Luciane)

Estas associações de idéias sobre o respeito ao próximo declarado por Gabriela é, juntamente com valores construídos junto às famílias, fruto de um trabalho bem direcionado sobre DIVERSIDADE. Estamos orgulhosos em fazer parte desta construção.

Tia Sheila, muito obrigada pelos belos relatos sobre a nossa querida Olívia. É indescritível a alegria que sentimos ao ler o relatório individual. A Olívia está desde os quatro meses e meio na escola (entrou no berçário) e, com certeza, muito dessa criança comunicativa, feliz e madura é fruto do trabalho desenvolvido pela escola e por todos os profissionais sérios e comprometidos que esta instituição mantém (coordenação, professores, auxiliares, além de todos os demais profissionais que apóiam todas as atividades e manutenção da escola).

Para você, tia Sheila, e a todos os demais profissionais envolvidos com o desenvolvimento da nossa Olívia, o nosso muito obrigado. Que Deus abençoe a todos. Beijos

Silvania Guimarães Mattos Espíndola é mãe da aluna Olívia Guimarães Mattos EspíndolaJardim A (professora Sheila)

São esses depoimentos que alimentam e nos fazem acreditar que vale a pena continuar investindo em educação.

Relato espontâneo de uma mãe de aluna que freqüenta o período integral do Colégio desde 2004.

Preocupados em sempre investir para alcançar o melhor ensino, nosso Colégio adotou neste ano, os livros didáticos da para o .Oxford Jardim e Pré

Esses livros, de altíssimo nível pedagógico, são acompanhados de cd com músicas e histórias, cards, tickets e puppets. Entendemos que com essa sistematização do processo, os alunos ganharão muito mais vocabulário e compreensão, além da vivência

que, nesta faixa etária, proporcionará o contato com a língua de maneira divertida e agradável.


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É bom estudar ao vivo e em cores !

Estudo do Meio

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Estação Natureza

Quer Aprender ? Então vem pra cá !

Respeito é bom e todos gostam ! os1 Anos - E.F.os1 Anos - E.F.

Sabor de Fazenda3 Anos - E.F.os

Enzo Zutautas Zanarin3º ano A

No passeio de Estudo do Meio à Fazendinha Estação Natureza, as crianças puderam conhecer de

perto os animais estudados em sala de aula. Durante todo o trimestre o tema foi pesquisado e discutido

pelos alunos. Através das características principais de cada grupo (mamíferos, aves, répteis, anfíbios, peixes e insetos) pudemos

comparar, classificar e discutir sobre as diversas espécies existentes.Todos adoraram ficar próximos aos animais, fazer carinho, pegar no colo e conhecer mais

sobre a alimentação e outras informações que ainda não conheciam como o tempo de gestação e outras curiosidades, exemplo: o porco rola no chão e se suja de lama, pois esta o protege do sol. A lama é o seu protetor solar!

Dar comida para os animais, andar de charrete, plantar sementes de girassol e passear pela ponte foram momentos muito apreciados por todos.

Nada melhor do que um estudo do meio como esse para confrontarmos os conhecimentos e assuntos abordados em sala de aula com a realidade.

A preparação dos alunos para o exercício da cidadania, nas diversas situações do nosso dia-a-dia, é um dos eixos do projeto de .Formação Humana

Durante nossas aulas são discutidas as atitudes perante os conflitos cotidianos, as leituras de livros, jornais etc.

Em um desses momentos fizemos a leitura do livro: “A gente pode, a gente não pode”, Anna Cláudia Ramos da autora , que é uma obra repleta de exemplos ilustrados com coisas que crianças podem ou não fazer. Além do certo e do errado, o livro trata de habilidades e capacidades da infância, fase em que as crianças questionam todas as limitações impostas e, mesmo imaturas, sentem-se capazes de fazer tudo.

Após a leitura, discutimos o assunto fazendo um paralelo entre a escola e a família. Cada aluno foi ilustrando a história com situações cotidianas, já vivenciadas por eles.

Decidimos, então fazer o registro; cada um escolheu uma situação “pode ou não pode” para ilustrar e fazer a escrita da escolha. Esta escrita espontânea refletiu a hipótese em que cada aluno se encontra e não deve ser comparada com a escrita convencional, pois nosso objetivo neste momento foi deixar as crianças escreverem sem limites ou intervenções.

Através dessa atividade aliamos a e . Foi uma atividade LinguagemOral EscritaaoProjetodeFormaçãoHumanaprazerosa, bastante produtiva e apreciada pelas crianças.

Relembrando o nosso passeio, que foi muito bom, vou contar

algumas coisas que vimos e aprendemos.

Lá havia ervas medicinais como: insulina, alecrim, pata de

vaca, gengibre, guaco e anador. Os temperos: salsinha, hortelã, curry, peixinho, louro e vários outros. Também vimos plantas tóxicas como aveloz e comigo-ninguém-pode.

Tinha adubo orgânico, feito com terra e resto de frutas, galhos e folhas. Ele é i m p o r t a n t e p a r a for necer nutrientes para as plantas.

O b s e r v a m o s , pegamos minhocas, ficamos sabendo que

elas têm 10 corações e a perfuração que fazem na terra e o seu “cocô” (húmus) são muito bons para as plantas. Teve gente que não pegou a minhoca, f icou com nojo.

Vimos o berçário das plantas, onde estava a estufa, que serve para proteção do sol e da chuva forte, dos insetos e pássaros.

Ofereceram-nos água com folhinhas de hortelã.

Por último fizemos o nosso vasinho com o trevo de quatro folhas, que eu chamei de Erbi.

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Os alunos fizeram uma experiência muito interessante no laboratório:

colocaram margaridas brancas em copos com água e corante comestível de diferentes cores. Observaram o que ocorria dia -a- dia.

Perceberam que os “miolos” das margaridas logo mudaram de cor e ficaram cada vez mais escuros. As pétalas também ficaram, gradativamente, da cor dos corantes.

Foi possível notarem que no caule existem canais que levam água e outras substâncias para todas as partes das plantas.

Os alunos adoraram a experiência e assim construíram conhecimento.

O centenário da imigração japonesa inspirou a criação deste projeto.

Professores e alunos, envolvidos e encantados com a grandiosidade da cultura oriental, fizeram questão de compartilhar com todos o que realizaram durante as aulas.

As rodas de leitura foram permeadas de lendas e contos japoneses.

Já as aulas de música, em japonês, com os professores Silas e Elisabete, culminaram com a apresentação do “Dia das Mães”.

As professoras de Arte, Rozangela e Selva, juntamente com os alunos, exploraram o tema do projeto e confeccionaram belíssimos painéis coletivos que foram expostos na Festa Junina.

O interesse de alguns grupos foi tão intenso que fomos buscar informações fora do Colégio. Os alunos dos 2 anos foram ao Pavilhão Japonês, no Parque do Ibirapuera os os

4 anos conheceram o Museu Histórico da Imigração Japonesa, e os 5 anos visitaram a os os

Exposição de Arte Contemporânea Brasileira e Japonesa “Quando vidas se tornam forma: diálogo com o futuro – Brasil / Japão” – MAM.

Observar para aprender . . .

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os os1 aos 5 Anos - E.F.os os1 aos 5 Anos - E.F.

1º ao 5º Ano - E.F.

PROJETO CULTURAL

BRASIL JAPÃO

Tudo começou com o Projeto Leitor e Escritor , com a leitura de uma lenda japonesa

“Tanabata Matsuri” ; cuja tradução é a partir daí surgiu o nome dado à festa em homenagem às mães, “Festival das Estrelas”que aconteceu no dia 10 de maio.

Ainda estudando a belíssima cultura japonesa, os alunos compararam as mães aos Samurais, que davam a vida por seus príncipes, pois as mães também dão a vida aos seus filhos. Durante as aulas de arte prepararam capacetes de dobraduras e coroaram suas mães no dia da festa, e o golpe foi um “abraço com muito amor”. Envolvendo a área de música, os alunos e professores prepararam belíssimas canções cantadas em japonês. Deram um , cada qual com a competência pertencente “show”a sua série. As mães ficaram encantadas com as apresentações e escreveram lindas mensagens agradecendo por essa festa tão rica de conteúdo, conhecimento e carinho. Vejam os depoimentos no site do Colégio.

Festival das EstrelasHomenagem às Mães . . .

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EINTEGRAL BILÍNGUE

De a , as crianças Maternal II Préaproveitaram as atividades internas como Gincanas, Jogos na quadra, Baile de máscaras e fantasias, além dos divertidos passeios como Cia dos Bichos, Buffets, Parque da Xuxa,

Teatro, Cinema, entre outros.

No além de descobrirmos Maternal Inovos “chefs” de cozinha nos dias de culinária, também houve deliciosas tardes de DVDs com pipoca, Pic-nic no Jardim Japonês, Oficina do cabelo maluco e muito mais . . .

No mês de julho deste ano nossos bebês participaram de uma programação divertida e cheia de novidades em um Curso de Férias r e c h e a d o d e B a n h o l ú d i c o , Brincadeiras com bolinhas coloridas no estimulador, Hora do conto, Banho de sol no parque de balanços, entre muitas outras brincadeiras...

Já os alunos do , Ensino Fundamentalexperimentaram a forte sensação causada pela adrenalina quando andaram na tiroleza do Plasma Park, e alimentaram os camelos do Zôo Safári. Além de exercitarem suas habilidades com jogos diversificados no Kick Bola Urbana, todos se emocionaram ao assistirem o filme Wall-E.

Borboletário, Cidade do Livro, Teatro, Boliche e Parque do Ibirapuera também rechearam esta programação, tornando-a uma deliciosa lembrança até que cheguem as próximas férias!

Depois das brincadeiras, jogos e descobertas do universo dos “cartoons”, o Integral Bilíngüe iniciou o 2º semestre prestigiando um ícone da cultura do século XX: Walt Disney.

Não é preciso nenhum espelho mágico para saber que os mais belos desenhos animados foram escritos por ele, tornando nossos dias mais divertidos

e nos ensinando o valor de sonhar através de personagens inesquecíveis como “Mickey”, “Pinóquio”, “Simbá”, “McQueen”, “Wall-E”, “Branca de Neve”...

As crianças de se divertiram nas oficinas de máscaras de Nidoanimais e de bolas de meia, participaram do circuito de motocas, se transformaram em “mestres-cuca” na confecção de bolinhos e sanduíches e se divertiram muito nos diferentes jogos e brincadeiras.


Quentão, pipoca, paçoca, pinhão e outras deliciosas guloseimas!

O ritmo sertanejo... São Pedro, Santo Antonio e São João a todo vapor na caixa de som!

Quadrilhas, bandeirinhas coloridas como as roupas das caipirinhas e os lenços dos “barbadus

cumpadis”!Momentos únicos que trazem de volta, para nós, sons e aromas de bons tempos vividos, que passam a

compor, para nossas crianças e jovens, as tantas imagens que serão registradas em suas mentes e corações.

Festa junina... Como é importante mantermos viva, esta que é uma das mais belas tradições da cultura

brasileira cujo caráter cosmopolita permitiu homenagearmos a colônia japonesa tão presente neste

Colégio.Todo ano homenageamos alguns artistas em nossos painéis juninos. Em 2008 escolhemos artistas

japoneses, pois neste ano comemoramos o centenário da imigração japonesa. Foi em 18 de junho de 1908,

que chegou ao porto de Santos o Kasato Maru, navio que trouxe 165 famílias de japoneses. Esse povo trouxe

junto com a vontade de trabalhar, sua arte, costumes, língua, crenças e conhecimentos que contribuíram

muito para o nosso país. Junto com os portugueses, índios, africanos, italianos, espanhóis, árabes, chineses,

alemães e muitos outros povos, os japoneses formam este lindo painel multicultural chamado Brasil. É

neste painel que incluímos nossa festa junina.Garantindo a presença da Arte Naif, os alunos da Educação Infantil ambientaram nosso “Salão de Dança”

e não faltou nem o coreto, elemento de forte presença no interior do nosso Brasil.

Os alunos do Ensi Fundamental e Médio - orientados por seus professores de Arte – homenagearam

seus colegas orientais com pórticos ornamentados em bambu e flores de cerejeira. Ao fundo um painel

elaborado pelos alunos da segunda fase do Ensino Fundamental, resgatava um pouco da história dessa

tradição tão entusiasticamente revivida a cada ano em todos os cantos do país.

ARRAIÁ MONTESSORI


NO TC RONECOM OS AVÓS

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No mês de setembro terão início as aulas do PROERDque serão ministradas pela policial Maria Diva Faria Torres, juntamente com os professores do Colégio.

Trata-se de um programa de caráter social preventivo, colocado em prática através do esforço cooperativo entre Polícia Militar, Escola e Família. O tem por base, o PROERDprojeto D.A.R.E. - - Drug Abuse Resistance Educationcriado em 1983 nos Estados Unidos; hoje é desenvolvido em 58 países e, desde 2002, em todos os Estados do Brasil.

O objetivo é colaborar com o desenvolvimento da auto-estima, tolerância e respeito mútuo dos educandos através de atividades educacionais, que inserem em nossas crianças e adolescentes a

n e c e s s i d a d e d e d e s e n v o l v e r a s s u a s potencialidades, ajudando a preparar para o

futuro uma geração consciente do exercício de sua cidadania.

A entidade, que vive e trabalha por intermédio de doações e voluntariado, recebe crianças que precisam de tratamentos contra o câncer e seus respectivos acompanhantes, sem que haja custo para os familiares.

O espetáculo, que ocorreu no dia 27 de junho, foi prestigiado por nossa comunidade e pelos hóspedes do Centro de Apoio que também nos deram a

honra de sua presença. O ingresso foi um quilo de alimento não perecível.

Após passarmos bons momentos assistindo a essa sempre imperdível apresentação - além do brilho de nossos talentosos alunos que

compõem o grupo, não faltou a presença dos professores dando “aquela força” como super-heróis, a inesquecível Dolores e personagens da vida comum - a noite foi encerrada com “chave de ouro” quando pais, alunos e funcionários fizeram uma verdadeira corrente humana para carregar os alimentos arrecadados.

Agradecemos a colaboração e a presença de todos que tornaram possível fazer desse evento um momento especial.

O grupo Cobra de Emoção Independente, dirigido pela professora Yara Tappis com o apoio de nossa mantenedora Neuza

Maria Scatollini, fechou sua temporada de apresentações no primeiro semestre promovendo uma “ação entre amigos“ numa noite

beneficente a favor do Centro de Apoio à Criança com Câncer Candida Bermejo Camargo.

TODO CARINHO É BEM-VINDO !

Conheça o interessante trabalho do Centro de Apoio à Criança com Câncer / Fone: 5842-8575 - www.centrocbc.org.br

Com o apoio das professoras de Língua Portuguesa Carmem Diório e Maria Inêz de Jesus, a turminha dos os6 anos-E.F.preparou uma carinhosa homenagem para seus avós...

Não faltaram portfólios e cartinhas eternizando mensagens - tudo bem se mais ou menos simples; bem ou mal redigidas - que testemunham a importância dos abraços e histórias de vida dessas pessoas tão especiais. A relação mágica foi celebrada com música, poemas, depoimentos e, como não poderia deixar de ser, muitas guloseimas. Felizes as crianças que crescem na convivência dos pais e dos avós, pois colhem os frutos dos diferentes amores.

Celebrar o Dia dos Avós significa celebrar a experiência de vida, reconhecer o valor da sabedoria adquirida, não apenas nos livros, nem nas escolas, mas no convívio com as pessoas e com a própria natureza.Programa Educacional de Resistência

às Drogas e Violência


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PARADIDÁTICO “ An American host family ” O projeto toma como eixo mostrar a tão desejada experiência de um adolescente que faz intercâmbio cultural

num país estrangeiro.Gostar de alguém que não conhecemos pessoalmente pode acontecer com qualquer um de nós, em qualquer

momento. São trocas de culturas, idéias, conhecimentos e experiências. As pessoas podem se aproximar através das facilidades de comunicação que as novas tecnologias proporcionam.

Ação concreta: pesquisar, fazer um trabalho e expor para a classe sobre como é feito um intercâmbio, quais as vantagens e desvantagens de morar no exterior, o papel das famílias (do estudante e a hospedeira), como o estudante deve comporta-se nos países que o recebem.

PARADIDÁTICO: “ The Turning Point” Muitos adolescentes têm o estilo de vida dos seus sonhos (roupas de grife,

viagens fantásticas, grandes e maravilhosas moradias, carros importados etc), mas quando as circunstâncias da família mudam repentinamente, eles têm que fazer muitas, e às vezes até dolorosas, mudanças em suas vidas e comportamentos.

Ação concreta: Confecção do “Jardim dos Valores” - em um jardim feito com materiais recicláveis foram penduradas etiquetas, escritas em inglês pelos alunos, com frases ou palavras expressando seus verdadeiros valores, considerados importantes para se viver integrado com seu meio e o respeito a todas as formas de vida.

PARADIDÁTICO: “The Web” - “Drugs form a Web that involves us all And this Web may be around your neighborhood.”

As drogas não são um problema que apenas lemos ou vemos na TV. Elas podem estar bem próximas! De quem é o problema das drogas? Todos nós temos que pensar sobre isso . . . e fazer alguma coisa.

As drogas formam uma teia que envolve a todos nós e pode estar na nossa escola e na vizinhança.

Ação concreta: Confecção de um painel informativo sobre as drogas, seus efeitos, onde e como procurar ajuda.

os os6 aos 8 Anos - E.F.

os9 Anos - E.F.

os os6 aos 8 Anos - E.F.

os9 Anos - E.F.

PARADIDÁTICO: “ The Flood ” O projeto teve como eixo a necessidade de cuidar do nosso meio

ambiente e reciclar.Reciclar sim! Não somente o nosso lixo, mas reciclar pensamentos,

posturas, visão. Reciclar significa a arte de transformar o inútil em útil... sempre. Será que não podemos, com a mesma paciência, reciclar com novas cores, matizes e flores outros papéis... os papéis sociais?

Ação concreta: escrever um livreto com o título “You can help your environment”, com um personagem explicando como reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental.

Projetos elaborados pela professora Rosângela Zampiere

Projeto elaborado pela professora Cristina Maia

6 Anosos Problemas de enchentes. Caos social ou falta de infra-estrutura? Recicle-se!

7 Anosos Os desafios de viver no exterior

8 Anosos Possíveis mudanças no estilo de vida de um adolescente

9 Anosos Prevenção ao uso indevido de drogas

Quem costuma ir à farmácia comprar um remédio para aliviar o mal-estar ou qualquer dor rotineira deve tomar cuidado para não ficar pior e prejudicar a saúde. Segundo dados da Associação Brasileira das Indústrias Farmacêuticas (Abifarma), todo ano cerca de 20 mil pessoas morrem no país, vítimas da automedicação.

Depois de muita conversa e uma vasta pesquisa sobre o tema, os alunos, orientados pela profª Elisete Stricagnolo,

fizeram uma campanha alertando sobre os perigos dessa prática; aprenderam a interpretar uma bula de remédio e perceberam que certas informações sobre o medicamento já devem estar presentes na embalagem.

FORMAÇÃO HUMANA: O perigo da automedicaçãoos os6 e 7 Anos - E.F.os os6 e 7 Anos - E.F.

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Escolher a faculdade e a profissão é um dos momentos

m a i s d i f í c e i s n a v i d a d o s adolescentes, que já lidam com diversas transformações que essa fase da vida causa.

A cada dia surgem novos cursos superiores, o que acaba dificultando a escolha. Alguns têm idéia do que almejam para o futuro, mas, em determinados casos, a falta de informação pode levar o jovem a optar por algo que não seja o desejado ou o esperado.

Com o objetivo de ajudar n o s s o s e s t u d a n t e s a encontrarem uma forma de escolher a profissão com mais consciência e a partir de dados da realidade, realizamos uma série de ações durante o Ensino M é d i o - p a l e s t r a s c o m especialistas, visitas monitoradas a universidades, projeto extra-curricular de : Orientação OPEEProfissional, Empregabilidade e Empreendedorismo, Jornada das Profissões, que visam orientar os jovens antes da escolha profissional através do contato direto com diferentes áreas de formação acadêmica e de trabalho, oferecendo subsídios para que possam avaliar seus interesses, aptidões e habilidades.

Para organizar o evento de forma mais produtiva e eficiente, foi realizada pesquisa para levantar quais cursos e profissões despertam maior interesse nos alunos. A partir desses resultados foram convidados profissionais que

compuseram mesa redonda para ciclo de palestras sobre escolha da profissão, área(s) de atuação, mercado de trabalho, entre outros.

A abertura foi brilhantemente realizada pelo professor Tiago Tamborini (psicólogo e pós-graduado em psicologia educacional pela USP; trabalha na área clínica, educacional e de orientação profissional), responsável pelo projeto de OPEE em nosso Colégio que também mediou a apresentação dos palestrantes.

Diversas univers idades marcaram presença nesse encontro. O segundo momento foi reservado pelos palestrantes para uma conversa descontraída com os alunos e esclarecimento de dúvidas.

Antes de encerrar o evento nossa diretora e mantenedora, Neuza Maria Scatollini, pediu, orgulhosamente, ao ex-aluno João Paulo Rocha Almeida - primeiro colocado em medicina

na USP Pinheiros e também aprovado nas Universidades Federal de São Paulo/ Unifesp e na Estadual de Campinas/ Unicamp - para compartilhar um pouco de sua experiência com os colegas e ressaltou que o “Montessori Santa Terezinha vem investindo esforços crescentes na oferta de atividades voltadas à escolha profissional e ao d e s e n v o l v i m e n t o d a e m p r e g a b i l i d a d e e d o empreendedorismo de nossos jovens”.

Integrada ao desenvolvimento pedagógico do Colégio, é um dos suportes aos alunos do Ensino Médio para a escolha da futura profissão

Integrada ao desenvolvimento pedagógico do Colégio, é um dos suportes aos alunos do Ensino Médio para a escolha da futura profissão

Diversas universidades marcarampresença no evento

Os que chegaram cedo se esbaldaram de cantar e de se emocionar com as doces lembranças trazidas pelas cantigas com o grupo que se faz acompanhar por instrumentos como violão, violino, flauta transversal e sanfona entre outros.

As luzes se apagaram e teve início a encenação com um pai carregando o filho nos ombros:

- Pai... para onde me levas?!- Para o lugar em que tudo tem início, meu filho... para o

começo do mundo . . .No final da peça, após cantarmos, rirmos, revivermos

contos e fábulas da infância, fomos surpreendidos pela cena final em que o filho carrega o agora velho pai nos ombros:

- Filho... para onde me levas?- Para o lugar em que tudo termina, meu pai... para o fim do

mundo que é no mesmo lugar onde tudo começa . . .

E m “ P a n o s e Lendas” os atores transformam-se em c o n t a d o r e s d e histórias, passando p o r c o s t u m e s , crendices, cantos e b r i n c a d e i r a s d o folclore brasileiro, mostrando o melhor da nossa cultura, valorizando nossa auto-estima e nossas raízes.

Para sua encenação é utilizada grande quantidade e variedade de panos, que são manipulados pelos atores e se transformam em cenários, figurinos e adereços, fazendo com que as cenas se tornem carregadas de magia através da criação de surpreendentes efeitos de imagens.

Foram momentos memoráveis.

a

desligue Em 31 de abril a comunidade do Montessori atendeu em peso à seguinte proposta:Desligue a TV e . . . venha curtir a narração da criação do mundo em Panos e Lendas !


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Nossa jovem platéia despeja olhares de interesse e desconfiança . . . Alguns dão risinhos, outros ficam envergonhados, mas o que não falta é a

atenção de todos."ADOLESCÊNCIA E PUBERDADE: AS MUDANÇAS QUE OCORREM NA VIDA

E NO CORPO DE QUEM ESTÁ CRESCENDO”Projeto Educacional Intimus Teen - a palestra foi apresentada pela psicóloga

Daniela Bettelli Lutf, coordenadora do projeto que tem por objetivo preparar o jovem para entender o seu próprio corpo em um período marcado por inúmeras mudanças físicas, psicológicas e pela conseqüente inquietação em buscar a identidade adulta.

O conteúdo da palestra foi escolhido com base em pesquisas feitas para identificar os assuntos de interesse dos adolescentes. Após a apresentação de vídeo educativo, que ilustra as mudanças físicas e emocionais que se processam nessa faixa etária devido ao aumento do hormônio sexual no corpo e ressalta que essas modificações ocorrem em tempo e forma diferentes em cada jovem, a palestrante abordou os mais variados temas: trato com as espinhas; cheiro do corpo e higiene pessoal; uso prematuro do álcool; distúrbios alimentares; o “ficar”; gravidez e doenças sexualmente transmissíveis (DSTs).

A psicóloga apontou uma diferença importante no comportamento da maioria das famílias: enquanto a menina passa por uma transição comum, do pediatra para o ginecologista, são poucos os meninos que contam com um acompanhamento médico direcionado à fase da adolescência.

Para consultas e esclarecimento de dúvidas de alunos e pais, disponibiliza-se o site do médico hebiatra Maurício de Souza Lima, que é consultor técnico do projeto. Vale a pena conferir: www.medicohebiatra.com.br

Orientadores do , Programa ATO - Programa de Atenção e Orientação à Saúde Sexual e Reprodutivadesenvolvido e implementado em 1993 pela no Brasil, marcaram presença no Colégio Bayer Schering Pharmaabordando de maneira franca e objetiva temas como anatomia e fisiologia dos aparelhos reprodutivos, transformações bio-psico-sociais da adolescência, métodos contraceptivos, DSTs e Aids entre outros.

O destaque maior da conversa com os alunos foi sobre a importância da postura consciente e responsável como pré-requisito para os jovens darem início à sua vida sexual.

A segunda parte do encontro foi reservada apenas para o levantamento de questões e respectivos esclarecimentos... Perguntas não faltaram . . .

A psicóloga do programa adverte que a precocidade dos jovens de hoje é tão evidente quanto a carência por informações: “o jovem precisa ser orientado para que as transformações não ocorram de forma conflituosa”, diz ela.

Programa de Atenção e Orientação à Saúde Sexual e Reprodutiva

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ENSINO MÉDIO

Papo sério ! ! !os os6 aos 9 Anos - E.F. os os6 aos 9 Anos - E.F.

Por acreditarmos na grande importância desta ou daqueles que fazem seu papel para a

formação saudável dos jovens, o Montessori oferece aos pais encontros e palestras com profissionais que abordam temas que contribuam para o aprimoramento pessoal e dos relacionamentos.

Para adaptar enfoques e códigos de linguagem mais adequados, o palestrante Edson Ferrarini - advogado e psicólogo clínico com especialização em dependência de álcool e drogas, coronel e deputado estadual - agendou dois

encontros em momentos diferentes, um para os pais do Nido ao 8º ano; e outro para pais e alunos do 9º ano - E.F. e do Ensino Médio.

Não foi apenas o motivo acima que levou esse Apoio aos Pais a diferenciar-se dos demais; no segundo encontro os pais deveriam vir acompanhados de seus filhos. Com isto, reuniu-se o mais importante fator protetor contra todos os males, inclusive a dependência química: a FAMÍLIA.

Os que tiveram a oportunidade de comparecer aproveitaram o momento não apenas para se informarem, mas também para uma estimulante troca de idéias que, com certeza, fortaleceu ainda mais esse elo tão imprescindível para todos nós.Informações: www.coroneledsonferrarini.com.br

A importância da família como fator protetor,desde a infância, para o combate

e prevenção à dependência química.

“CAMINHOS DO SUCESSO”Uma palestra para pais e alunos


os osFormação Humana: 6 e 7 Anos E.F.

osSaúde e Sexualidade: 8 Anos E.F.TABAGISMO

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os os7 Anos E.F. aos 3 Anos E.M.os os7 Anos E.F. aos 3 Anos E.M.

É claro que nossos alunos nãopoderiam deixar de visitar esse evento

ENÔMICAREVOLUÇÃO

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Cultura Inglesa inMONTESSORI

os9 Anos - E.F. os9 Anos - E.F.

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O tabagismo é considerado pela OMS uma doença pediátrica, pois a maioria dos fumantes experimenta seu primeiro cigarro e se torna dependente antes dos 18 anos de idade. Por serem os jovens mais vulneráveis às estratégias de propaganda e marketing desenvolvidas para captar novos consumidores, o número de novos fumantes nessa faixa etária é preocupante: cerca de 100 mil jovens começam a fumar todos os dias.

Preocupado com esse número alarmante, nosso Colégio iniciou uma campanha anti-tabagismo trabalhando junto às disciplinas de saúde e formação humana que culminou no “Dia Mundial sem Tabaco”, em 31/05.

Montagens cenográficas, painéis, vídeos e instalações interativas levaram nossos alunos dos os7

osanos E.F. aos 3 anos - E.M. a uma viagem espetacular ao mundo microscópico das células.

Dividida em três seções- Grande Salão do DNA, A Era do Genoma e Genética dos Alimentos - a mostra explorou as descobertas sobre o genoma na ciência e na tecnologia, além dos impactos na medicina e no dia-a-dia.

A seção "O Brasil e a Genética dos Alimentos" trouxe como exemplos produtos brasileiros geneticamente modificados; mostrou a contribuição dos cientistas brasileiros no projeto Genoma Humano e o desenvolvimento de variedades de plantas com maior produtividade.

Nesses ambientes nossos alunos puderam vivenciar uma série de experiências: passear por dentro de uma célula gigante; simular o efeito de mutações numa mosca-da-fruta; extrair DNA de morangos; simular o processo de seleção natural num jogo interativo; entender o que é um alimento transgênico. Tudo em meio a muita interatividade.

Nosso objetivo não é apenas informar nosso aluno, mas incentivá-lo à pesquisa científica e fazer com que sintam orgulho dos cientistas brasileiros que se destacam nos projetos de pesquisa no Brasil e se projetam no mundo.

Inglês com a metodologia e a qualidade da Cultura, agora mais perto da sua

família. Vocês economizam tempo, ficam mais tranqüilos e podem dar aos seus filhos uma oportunidade de acesso a diferentes culturas, preparando-os para o sucesso no mundo globalizado.

Com o objetivo de ampliar as referências culturais e a “leitura de mundo” sem perder de vista o caráter lúdico

integrando as disciplinas de Geografia, História e Português, as professoras Cristina Banis, Sandra Matos e Silvana Vivolo, juntamente com os , os9 anos - E.F.simularam um julgamento com os alunos exercendo papéis como o de promotor, juiz, advogados, juri popular, repórteres etc.

O tema da atividade foi o conf l i to entre judeus e palestinos, que envolve a disputa de dois povos pelo direito à soberania e pela posse da terra ocupada por Israel e pelos territórios palestinos.


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Para atingirmos um nível de desempenho compatível com o compromisso e seriedade de nossa escola, temos colocado várias ações em prática e procurado alertar nossos estudantes para o fato de que resultados satisfatórios não beneficiam apenas a instituição, mas principalmente a eles mesmos que podem auto-avaliar seu desempenho antes do vestibular e também porque o Exame é utilizado por mais de 600 Instituições de Ensino Superior (IES) e pelo ProUni - Programa Universidade para Todos. Na USP, na Unicamp e na Unesp o resultado do Enem representa 20% da nota da primeira fase do vestibular.

Para que nossos alunos tenham maior contato com o formato da prova oficial do Enem - 63 questões que testam 5 competências, nas quais são distr ibuídas 21 habil idades - as questões, em geral, têm enunciados mais extensos e exigem do aluno segurança em interpretar textos e relacionar fatos. Além das iniciativas realizadas ao longo do Ensino Médio, os foram convidados a

os3 anos - E.M.

comparecer ao Colégio no domingo, dia 01 de junho, para realizarem o Simulado Anglo-Enem e no sábado, dia 14 de junho, para fazerem um simulado Enem interno. Nos dois casos tiveram acesso às respostas comentadas de cada questão, sendo que no simulado Anglo-Enem receberam também um boletim de desempenho, correção on-line e

ranking nacional (em relação a todos os participantes de todas as escolas que adotam o Sistema Anglo; em cada uma das competências, e na área que o aluno pretende prestar vestibular).

Os tiveram também a oportunidade de os3 anos - E.M.

assistir a uma palestra seguida de oficina sobre o tema e receberam um caderno de exercícios preparado pelo Anglo com centenas de questões tipo Enem, no início do mês de

junho. Na semana que antecedeu o Enem os alunos que puderam ficar na Colégio em período integral, refizeram alguns desses exercícios e receberam dicas de seus professores.

Outro facilitador é o acesso ao site www.angloconvenio.com.br para ter contato com todas as provas oficiais do ENEM, resolvidas pelos professores e autores do Sistema Anglo de Ensino. Além das provas, o módulo conta com

notícias do ENEM, comentários em vídeo e os simulados ENEM produzidos pelo Anglo de 2000 a 2007.

Os professores do Ensino Médio além de terem à disposição o Hot Line Anglo/Enem, canal de comunicação aberto para o esclarecimento de dúvidas, têm acesso, desde 2007, ao com vídeos preparados por “Dissecando o ENEM” autores do Anglo com orientações sobre o trabalho e a preparação dos alunos para a prova oficial.

O Colégio continua empenhado em buscarresultados cada vez mais significativos

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ÉDIO 9 Anosos

SAÚDE,não dá para sobreviver

de aparência.

Construir uma COMUNIDADE SAUDÁVEL:

um compromisso de todos nós !

SIMULADO 20081º SEMESTRE

9º AnoEnsino Fundamental

Consideramos de extrema importância promover intervenções para que os alunos dessas turmas, que já estão concluindo o segmento, possam vivenciar algumas das práticas do

Ensino Médio ao qual logo estarão integrados.os

A partir dos 9 anos, as avaliações trimestrais passam a ser realizadas junto aos colegas do Ensino Médio seguindo o modelo adotado naquele segmento: são elaboradas com Caderno de Questões e Folha de Respostas (como apenas esta última é entregue ao professor, o aluno leva o Caderno de Questões no próprio dia da aplicação, podendo conferir o gabarito dos testes pelo Portal e proceder a autocorreção para verificar seu desempenho. O modelo permite também acompanhar, com a prova em mãos, a correção a ser feita pelo professor na aula subseqüente à realização da avaliação, o que permite entender eventuais erros).

Os concluintes do Ensino Fundamental passam também a realizar os

simulados trimestrais (os simulados têm início nos 8 anos com aplicação semestral) junto aos colegas do Ensino Médio. Os simulados internos alternam conteúdos temáticos aos da sala de aula; a exemplo dos vestibulares mais concorridos do país, as provas são realizadas em duas fases e em dois dias consecutivos abrangendo questões de múltipla escolha (com o gabarito divulgado no Portal do Colégio), redação e questões dissertativas.

os Como o Ensino Médio não adota uniforme, os alunos dos 9 anos fazem um casual day às sextas-feiras

quando descem para o intervalo no mesmo horário que o Médio.Essas são algumas das intervenções, entre as tantas praticadas no decorrer do ano letivo, que visam

preparar os alunos para o novo segmento do Montessori que tem por base o Sistema Anglo de Ensino e, por meta, dotar o aluno de estrutura mental para transformar as informações recebidas em conhecimento útil.


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MUSEU DEARTE MODERNA

DE SÃO PAULO

Parceria e m ma MONTESSORIa todo vapor . . .

Os alunos dos visitaram a exposição os os6 e 7 anos - E.F.“Quando vidas se tornam forma: diálogo com o futuro Brasil/ Japão” com o objetivo de concluir a matéria estudada na aula de arte sobre a história da arte oriental.

Na exposição, aspectos da arquitetura, da arte, da moda e do design estiveram presentes nas obras de vinte e um artistas brasileiros e dezoito japoneses, que usam a tecnologia e o cotidiano como tema de suas obras. Outro ponto comum entre a arte japonesa e a brasileira abordadas na exposição é a capacidade de absorver elementos de outras culturas; no caso da brasileira, movimentos como o modernismo ou a tropicália têm essa característica fundamental.

As professoras de Arte, Rozângela Lipere e Selva Giannattasio, comentam que iniciativas como estas ajudam o aluno a perceber que “a importância do conhecimento apresentado e produzido na escola não se restringe à sala de aula”.

Confira alguns dos depoimentos dos nossos alunos:

O MAM, por meio de seu setor educativo, estabeleceu parceria com nosso Colégio a fim de desenvolver projetos culturais e educacionais que atendam

conteúdos curriculares e artísticos que estimulem a formação cultural de nossos alunos.

os os6 e 7 Anos - E.F.os os6 e 7 Anos - E.F.

No início do 2º trimestre os alunos dos os5 anos do E.F.tiveram a oportunidade de visitar o Museu de Arte Moderna onde acontecia a grande exposição de arte contemporânea e japonesa “Quando vidas se tornam forma: diálogo com o futuro – Brasil / Japão.”

No ano em que se comemora o centenário da imigração japonesa no Brasil, os alunos do Montessori puderam conferir de pertinho os aspectos da arquitetura, da arte e da moda de

artistas brasileiros e japoneses.Ao chegarmos ao museu, a monitoria nos aguardava e nos

conduziu durante toda a visita, passando informações de acordo com a faixa etária do grupo.

Quando a visita chegou ao fim, ficou um gostinho de quero mais, de esquecer as horas e continuar ali... descobrindo, conhecendo, interagindo... Mas era hora de voltar... porém as lembranças desse dia, certamente acompanharão nossas crianças por muito tempo.

“Aos educadores, ficou a certeza de terem feito a sua parte, propiciando aos alunos esse contato muito próximo com a

Arte, que é bastante importante, bem como as reflexões sobre a educação, conhecimento e as relações entre arte,

linguagem e aprendizagem”.Comenta a profª Adriana Zivolo – 5º ano C

os5 Anos - E.F.os5 Anos - E.F.Aprendendo com a Arte

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V is i tas a teatro, rodas de le i tura e cursos extracurriculares contribuem para tornar o aprender ainda mais agradável.

O Colégio promove as mais diversas atividades ao longo do Ensino Médio, com o objetivo de aprofundar o conhecimento literário dos seus alunos. Foco especial ocorre com a promoção de iniciativas que permitam a análise e discussão das obras de leitura obrigatória Fuvest-Unicamp.

Durante os três anos da duração deste ciclo de estudos, as obras são lidas e debatidas em aula, dramatizações e rodas de leitura. Para os alunos concluintes, o Colégio disponibiliza cursos extra-curriculares como o “Encontros Literários” que é especificamente voltado para as obras selecionadas, que

são apresentadas em seu contexto histórico e literário, com a utilização de recursos audiovisuais.

Outra ação que visa incentivar o hábito da leitura e tornar o aluno sensível à percepção das obras clássicas é a de promover o contato com o teatro. Neste trimestre os alunos foram convidados a assistirem as clássicas peças, “Memórias de um Sargento de Milícias” de Manuel Antonio de Almeida, promovida pela Universidade Anhembi-Morumbi, e “Auto da Barca do Inferno” de Gil Vicente. Esta última é apresentada pelo grupo de teatro Ria, especializado na área educacional, que há doze anos desenvolve um trabalho de pesquisa literária sob supervisão do Mestre em Literatura Geraldo Chacon. As duas peças fazem parte da relação de livros selecionados Fuvest-Unicamp.

POR DENTRO DAS OBRAS SELECIONADAS PELA FUVEST E UNICAMP

Informativo MONTESSORI SANTATEREZINHA Nº28 19

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III Prêmio Jovem EscritorDesde o início do ano, nas aulas de Redação, foram selecionados

textos de diversas temáticas e gêneros produzidos por nossos alunos e os melhores autores foram homenageados, no mês de setembro, em uma cerimônia que também contou com diversas performances, sob a supervisão dos professores das áreas de Português e Espanhol. O encerramento ficou sob responsabilidade do Grupo Cobra.

Parabéns a todos os envolvidos ! ! !

Grupo Scorpius II OS SALTIMBANCOS (09/10)

Grupo Scorpius IO MÁGICO DE OZ (23/10)

Grupo FerasMALIGNA (31/10)

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Festival de Futebol - 15/11/08Capoeira - 27/11/08Judô - 13/11/08Festival de Natação e apresentação de Karatê - 29/11/08As equipes masculina / feminina de volei e masculina de futsal prosseguem na disputa

da LIGA PAULISTA DE ESPORTES ESCOLARES, tradicional torneio que reúne dezenas de escolas da capital.

A equipe de futsal feminina prossegue na disputa do TORNEIO COLEGIAL DE SÃO PAULO.Nossos atletas também participarão, no segundo semestre, de algumas competições como a XXIII

OLIARQUE - que acontece no período de 12/09 a 27/09 (Futsal / Voleibol).

Vai rolar no esporte . . .

Mais uma vez, no dia 28 de junho, atletas do Karatê-Dô Tradicional de São Paulo puderam demonstrar garra e determinação no Exame de faixa [mudança de Kyu] estilo Shotokan ( JKA), na quadra poliesportiva do Colégio Montessori Santa Terezinha.

Antes dos exames, TAKUMA YOKOYAMA E ANTONIO KAWABE realizaram demonstração técnica de ótimo nível que foi muito aplaudida. Cumpre lembrar que Yokoyama é campeão universitário no Japão e recentemente se sagrou campeão paulista.

Digno de registrar que o bom desempenho e garra dos alunos do prof. Antonio Alves foram notados por todos os presentes.

O evento, promovido pela Federação Paulista de Karatê-Do Tradicional, foi liderado pelo mestre Yasuyuki Sasaki que é 7º Dan pela matriz mundial [NKK=JKA]

Cerca de 200 pessoas entre alunos a serem examinados e familiares e amigos prestigiaram o eventoNosso Colégio, reconhecendo a importância de manter o Karatê educativo, estará em futuro próximo

realizando outros eventos de divulgação desse esporte.

Grande Evento

KARATÊ-DÔ TRADICIONAL [JKA]

Mostra de Teatro

Apresentação - (04 /12)BALLETno Teatro Imprensa

2009

2009INSCRIÇÕES ABERTAS

PARA ALUNOS NOVOS

E REMATRÍCULAS

PARA ALUNOS ATUAIS

osOs 1 anos do Ensino Médiose encantaram com as

Cavernas da Mata Atlântica

Nossa viagem começou antes de chegarmos em Iporanga, quando pudemos avistar o Vale do Ribeira e o Rio Ribeira de Iguape , que impressiona por sua beleza e imponência.

Fomos bem recebidos na Pousada das Cavernas com ótima comida caseira.Para aproveitarmos ao máximo nossa estada na região, um grupo foi à Caverna Ouro Grosso

e outro à Caverna Alambari de Baixo, localizada no Núcleo Ouro Grosso. Antes de iniciarmos a caminhada, tivemos algumas orientações dos monitores da agência e guias locais sobre equipamentos e segurança.

Na caverna, deparamo-nos com a beleza das formações e adoramos a aventura de caminhar em suas águas.

Através da trilha para a Caverna Ouro Grosso, chegamos ao centro de apoio em menos de 20 minutos de caminhada.

Ao alcançarmos a boca da caverna, mal deu para perceber a entrada, de tão pequena... mas toda a ginástica para entrar valeu muito, pois, ao final dela, deparamo-nos com uma linda cachoeira com um poção para um gostoso banho.

Curtimos as horas de lazer na Pousada, aproveitamos a piscina, a sauna e a noite na fogueira. No segundo dia, saímos logo que amanheceu para o Núcleo Santana. Os grupos se dividiram;

uns foram para a Caverna Santana e outros para Caverna Água Suja. A Caverna Santana é a segunda maior do Estado de São Paulo, com 5.040 metros de extensão. A visitação turística é feita em um trecho de 890 metros, facilitado por escadas e pinguelas.

A Caverna estimula a imaginação de quem a visita; em suas formações, pudemos ver diversos desenhos e imaginar vários significados nos divertindo com as interpretações feitas.

O outro grupo foi a caminho da Caverna Água Suja, percorrendo uma trilha, margeando o Rio Bethary, que dá nome à Trilha. Em alguns pontos, tornou-se necessária a travessia do rio e, durante o percurso foi possível avistar formações rochosas, solos e tipos de vegetação com sua fauna característica.

Depois de um saboroso lanche, chegou a hora do banho de rio, numa água super gelada.

No terceiro e último dia, já batia o cansaço. Após a visita a mais uma caverna, fomos direto para o Rio Bethary, local ideal para dar um mergulho e descer o rio sobre bóias. A descida foi super divertida, vários capotes e trombadas, mas por fim vencemos os quase 2,5 km.

“ Para nós, educadores, foram três dias de muita adrenalina, emoção, companheirismo, colaboração e muito entusiasmo, pois não só as Cavernas nos

encantaram pelas suas belezas e grandiosidade, mas, principalmente, a oportunidade de convivência com nossos alunos.”

Márcia Gavino, Ivete Segabinazzi e Mauro do Val.

O Petar, Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira, é um dos Parques mais antigos do Estado de São Paulo. Criado em 1958, visa proteger e conservar o rico patrimônio natural da região.

colÉgio montessori santa terezinha · personagens que povoam os contos de fadas. cinderela, peter...

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