¿CÓMO PUEDO ENSEÑAR?

Mediante métodos de enseñanza

Es la manera de enseñar. El estilo de enseñanza se ha de adaptar a la personalidad del profesor, a los alumnos, a la materia que queremos enseñar…. No existe un estilo de enseñanza perfecto ya que no es capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Clasificación de los métodos

• Métodos tradicionales:A) Mando directo.B) Modificación de mando directo.C) Asignación de tareas.

• Métodos individualizados:A) Trabajo por grupos.B) Enseñanza modular o

programada.C) Programas individuales.

Clasificación de los métodos

• Métodos participativos:A) Enseñanza recíproca.B) Grupos reducidos.C) Microenseñanza.

• Métodos socializadores.• Métodos cognoscitivos:

A) Descubrimiento guiado.B) Resolución de problemas.

• Métodos creativos.

Métodos tradicionales

Se centran en una metodología reproductiva. Se basan en la orden y en la tarea.

Profesor (estimulo)

Dirige los ejercicios, toma todas las decisiones preactivas (planificación), interactivas (ejecución de la clase) y postactivas (evaluación). Comunicación unidireccional.

Alumno (respuesta)

Atiende, obedece, responde. Es un mero receptor y ejecutor de las tareas propuestas.

Métodos tradicionales

Mando directo y Mando directo modificado.Es cuando el maestro proporciona al alumno la respuesta sobre la resolución de un problema motor.

Mando directo

Las relaciones profesor-alumno no existen, ya que la distancia impuesta por los propios estilos no lo permite. Existe un liderazgo absoluto del profesor.

Mando directo modificado

Las relaciones entre alumnos se fomentan por la organización de la clase.

Métodos tradicionales

Mando directo y Mando directo modificado.

• La organización es semiformal y existe menor control (diferencia).• Explicación y demostración del ejercicio (igual en ambos). • No se sigue el conteo de forma estricta o desaparece (diferencia).• Voces o sistemas de señales sólo se da la voz ejecutiva

(diferencia).• Posibilidad de correcciones durante la ejecución al estar liberado

de las voces de mando y del conteo (diferencia).• Ejecución simultánea (igual en ambos).• Posición del profesor no es fija. Puede deambular (diferencia).• Valoración global de la clase. Evaluación masiva (igual en ambos).• El esquema del proceso es: explicación-ejecución- evaluación

(igual en ambos).

Métodos tradicionales

Asignación de tareas.La organización es menos rígida. La única condición que existe es la de no interferirse al realizar los ejercicios. No tiene como objetivo la disciplina.

Profesor

Su papel es menos destacado. El maestro se ve liberado de la tarea de dirigir los movimientos de los alumnos de manera exhaustiva entonces aplica este tiempo a corregir a los alumnos.

Alumno

Adquiere responsabilidades tras la liberación que supone una cierta satisfacción por lo que comienza a surgir el

aprendizaje individualizado.

Métodos individualizados

Se centran en una metodología reproductiva. Son los estilos de enseñanza que giran alrededor del alumno teniendo en cuenta sus capacidades, intereses etc.

Métodos individualizados

Trabajo por gruposSe usa para hacer una individualización de la enseñanza, por niveles de aptitud, para lo que realiza una evaluación inicial que determine dichos niveles.

Profesor

Más centrado en la tarea de enseñanza y de dar conocimiento resultado.

Alumnado

Tiene un papel más activo

Métodos individualizados

Enseñanza modular o programada

Reúne todas las características del trabajo por grupos, diferenciándose tan solo, en que el alumno puede elegir entre distintas actividades, optando el alumno según sus intereses.

Métodos participativos

Se centran en una metodología reproductiva. Técnica de enseñanza por instrucción directa. Se caracterizan por la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje realizando funciones específicas docentes: corregir, avaluar, informar, etc.

Métodos individualizados

Programas individuales

Permiten un elevado grado de independencia en la ejecución de las tareas y la liberación del maestro de algunas tareas.

Alumno

Protagonista de su trabajo y de su ejecución. Papel activo y toma muchas decisiones durante la clase.

Se exige una gran responsabilidad.

Métodos participativosEnseñanza recíproca

Estructura:

• Progresión clara respecto a las observaciones.• Criterios de ejecución claros. • Especificar en cada ejercicio los puntos a observar. • Utilizar estrategias prácticas. • Preparar previamente las hojas de tareas. • Información inicial recogida tanto para los ejecutantes como para

los observadores. • El profesor establece y ordena los cambios en las funciones de los

alumnos y en los ejercicios. • El profesor nunca se dirigirá al ejecutante. En todo caso, al

observador. • Si se pretende evaluar, se les facilitará una hoja o tarjeta de

distintas escalas de valoración.

Métodos participativos

Grupos reducidos

El elemento fundamental es la figura del miembro participante. El estilo precisa que cada miembro del grupo tenga un papel, o posición determinado del mismo.

Alumno Se propicia la comunicación e intercambio de opiniones entre los alumnos, así como

un mejor resultado y refuerzo.

Métodos participativos

Microenseñanza

Consiste en una organización alrededor de un núcleo central integrado por unos 5 ó 6 alumnos a los que el profesor transmite la información, objeto de aprendizaje, así como los elementos organizativos para que éstos a su vez actúen de la misma forma con el resto de alumnos.

Métodos socializadores

Estilos basados en el grupo formado de acuerdo a algún sociograma (personas que quieren trabajar juntas), o bien por grupos libremente elegidos para esa actividad. Profesor:

– Designa los territorios de trabajo.– Da información suplementaria, si la necesita.– Conoce el trabajo de los grupos (actuaciones).– Orienta al grupo.– Saca conclusiones.

Métodos cognoscitivos

Se centran en una metodología investigativa. Estilos basados en la psicología cognitiva de Guilford, Bruner, Piaget, Vigotsky y Ausubel. Gran diferencia respecto a los anteriores: técnica de enseñanza empleada “indagación”.

Métodos cognoscitivos

Descubrimiento guiado

Utilización de un proceso de búsqueda de carácter cognitivo.

Profesor Intervención mayor, orientación siempre a la búsqueda del alumno.

Métodos cognoscitivos

Resolución de problemas

Consiste en la búsqueda de alternativas para la resolución de problemas motrices, estimulando la creatividad del alumno.

Alumno Debe encontrar por sí mismo las respuestas con total arbitrio. Cada alumno se enfrenta al problema motriz

como su problema.

Métodos creativos

Se centran en una metodología investigativa. Se pretende dar un sentido a la idea de dotar de plena autonomía al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Alumno Será quien realizará el planteamiento del problema, quien desarrollará el proceso de búsqueda y verificará la adecuación de la respuesta al problema planteado.

Protagonista de sus movimientos y de sus

creaciones.

Profesor Está sólo como estímulo y ayuda para cuando lo solicite el alumno.