clase a clase agosto 4° bas historia

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: CUARTO AÑO BÁSICO Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias SocialesMÓDULO 1: Civilizaciones maya y azteca Eje: HISTORIA-FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y Aztecas.Semana: 21 Clase 41 (90 minutos) Objetivos de Aprendizaje:Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)

Habilidades:Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.

Indicadores de evaluación: Colorean siguiendo las instrucciones el espacio geográfico en el que se localizaron los mayas.Localizan las ciudades Mayas.Utilizan simbología, de acuerdo a instrucciones para localizar a las ciudades mayas.Incluyen en mapa, cuadro con simbología.Señalan el título del mapa.Distinguen los países actuales en los cuales se desarrollaron los mayas.Definen el concepto de civilización.

Objetivos de la Clase:Localizar geográficamente a la civilización Maya.

Conceptos Claves /Contenidos:América, civilización maya, imperio, ciudad-Estado, itsmo, península, Mesoamérica. Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)

Desarrollo (50 minutos)(actividades)

Cierre (20 minutos)(actividades)

A partir de un ppt el profesor realiza preguntas a los alumnos como:

¿Qué les llamó la atención de lo observado?¿Para qué habrán sido utilizadas esas ruinas?¿Cómo es el espacio físico?¿Quiénes son los mayas?¿Dónde vivieron?¿Qué accidentes geográficos se identifican en la localización de los mayas?¿Cómo es el paisaje que rodea a las ruinas?

En un mapa mudo y apoyándose en un atlas:-Colorean el espacio geográfico que ocuparon los mayas y el área mesoamericana.-Crean una simbología para localizar las ciudades de Chichén Itzá, Uxmal, Tulum, Palenque, Tikal.-Apoyándose en el Atlas, identifican los países actuales ubicados en los antiguos territorios Mayas.-Indican el Itsmo de Yucatán-Escriben las coordenas geográficas.-Escriben el título más apropiado para el mapa.-Incluyen la rosa de los vientos en un costado.

Se proyecta mapa mudo y los alumnos van localizando los topónimos solicitados.

A partir de la actividad anterior se pregunta:¿Dónde vivieron los mayas?¿Cómo era el espacio geográfico en que habitaron?¿Cuáles son los países actuales que habitaron? Según tu opinión ¿Cuál es la importancia de estudiar a esta civilización?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Ppt de museo de arte precolombinoData, telón, pizarrón, plumones o tiza, cuadernos y lápices de los alumnos.

Pizarrón, mapa mudo, para completar, lápices de colores, información de los mayas (se sugiere la del texto del estudiante).

Proyector, plumones o tiza.

Información útil para el profesor:

Se debe indicar los espacios geográficos en que habitaron los Mayas:Zona de selva: Llueve mucho y es calurosa. La agricultura y el transporte se ven dificultados por la abundante vegetación y la presencia de pantanos. Hay muchos ríos que favorecen las comunicaciones. Existe gran variedad de flora y fauna.Zona de tierras bajas: Tiene clima seco y vegetación de matorrales. Los ríos son escasos, pero existen cenotes. El mar Caribe proporciona recursos alimenticios. Es una zona de huracanes.Zona de tierras altasEs montañosa y volcánica. Está próxima al océano Pacífico. El clima varía de templado a frío. Hay bosques de cipreses, robles y pinos. En esta zona se obtenía jade, cacao y sal.

Para el mapa mudo, descargar en el siguiente link: https://www.google.cl/search?q=mapa+mudo+de+america&tbm

Reforzamiento para alumnos iniciales:Dibujan y colorean los distintos paisajes en que se localizaron los Mayas.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Escriben reflexión sobre la diversidad de pisos ecológicos en que estuvieron localizados los Mayas.

https://www.google.cl/search?q=mapa+mudo+de+america&tbm

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: CUARTO AÑO BÁSICO Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias SocialesMÓDULO 1: Civilizaciones maya y azteca Eje: HISTORIA-FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y Aztecas.Semana: 21 Clase: 42 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)

Habilidades:Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.

Indicadores de evaluación: Definen concepto de civilización.Identifican períodos de la historia de los Mayas.Ubican correctamente hechos de cada etapa de la historia Maya.Representan con diferentes colores las etapas de la historia Maya.Construyen línea de tiempo según instrucciones.Identifican años y siglos.

Objetivos de la Clase:Ubicar en una línea de tiempo a la civilización Maya.

Conceptos Claves /Contenidos:América, civilización maya, imperio, ciudad-Estado, período preclásico y clásico.Inicio/motivación (10 minutos)(actividades)



Se presentan imágenes de las ruinas del mundo Maya.Se plantean preguntas:¿Qué elementos permitirían señalar que es una ciudad?A partir de ello profesor moviliza los aportes de lluvia de ideas hacia el concepto de civilización.Escribe en pizarrón las etapas cronológicas de la historia Maya.Se sugiere que el profesor, explique el momento histórico que se estaba viviendo paralelamente en Europa y el resto de América.

Con la información entregada por docente los alumnos ubican en línea de tiempo, las etapas de la historia de los Mayas.

Seleccionan información y establecen ejes con algunos sucesos importantes de la historia Maya.

El docente formulará preguntas que faciliten la comprensión de la línea de tiempo

¿Por qué llamarán así a cada periodo?

Reflexione con sus estudiantes sobre cómo influyeron las características geográficas de los territorios habitados por los mayas en su desarrollo cultural.

¿Qué es lo que te parece más interesante de esta Civilización?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Imágenes de las ciudades Mayas, Data, pizarrón, plumones o tiza, cuadernos de los alumnos.

Línea de tiempo para completar, lápices de colores, cuadro cronológico, información de los mayas (se sugiere la del texto del estudiante).

Pizarrón, plumones o tiza.

Información útil para el profesor: Para las imágenes utilizar el siguiente link: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.htmlPara la línea de tiempo: no olvidar que debe quedar visualmente clara la gradualidad de los diferentes años que se considerarán. La historia Maya se divide en período preclásico y clásico: Periodo Preclásico (300 d. C. al 900 d. C.): Levantaron grandes ciudades, destacándose Tikal y Palenque, localizadas en las selvas centrales. Hacia el 900 d. C., estas ciudades se despoblaron debido a guerras y sequías.Periodo Clásico ( 900-1500 d.C): Prosperaron grandes ciudades ubicadas en la península de Yucatán, como Uxmal y Chichén-Itzá.al 1500 d

Reforzamiento para alumnos iniciales:Colorear de forma diferente los dos períodos de la historia Maya.Dibujar, elementos más significativos del relato del docente para que los alumnos ilustren en línea de tiempo.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Establecer paralelo con la historia Azteca, definir el concepto Mesoamérica.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html

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MES: AGOSTO


Habilidades:Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. (OA c)

Indicadores de evaluación: Caracterizan los principales aspectos de la organización política de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.Imaginan y representan a través de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades. Ilustran y describen las principales formas de construcción de los mayas.

Objetivos de la Clase:Identificar las características de la sociedad Maya.

Conceptos Claves /Contenidos:Rey (Ahau), nobleza, esclavitud, Chichen Itzá, sacerdotes, comerciantes, campesinos, sociedad estratificada.

Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)



Observan video y escuchan el relato en canción, guiando a los alumnos a centrar su atención en la organización social.

Video: las aventuras de Mika

Utilizando como apoyo el texto de estudio,En las páginas relativas a la sociedad y lo observado en el video.

En parejas, con la plasticina o goma eva solicitada previamente por el docente elaboran figuras, donde se identifique todos los grupos que componían la sociedad Maya.

En una pirámide social los ubican, e indican el rol cumplido en su sociedad.

El docente explica el concepto de sociedad estratificada y cómo ésta se relaciona con las características geográficas donde se establecieron las ciudades Mayas (ciudades estado, sociedad esclavista, sociedad estratificada)

¿Por qué crees que los sacerdotes ocupaban un lugar esencial en la sociedad Maya?

¿Qué más te gustaría saber de la Sociedad Maya?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Video, las aventuras de MikaPizarrón, parlantes, plumones o tiza.

Pizarrón, plumones o tiza, texto de estudio, goma eva, plasticina.


Información útil para el profesor: Para descargar video las aventuras de Mika en la civilización Maya, ir al link: https://www.youtube.com/watch?v=rv3k9mGTRvo,También se encuentra disponible en : http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.htmlSe sugiere presentar hasta el minuto 1:39, ya que hasta allí se trata de la sociedad Maya, el resto del video se puede retomar después.

Reforzamiento para alumnos iniciales:Dibujar pirámide social, con el rol de cada grupo en la sociedad.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Reflexionar respecto a la diferencia entre la sociedad de los Mayas y la del presente.

https://www.youtube.com/watch?v=rv3k9mGTRvo

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO



Indicadores de evaluación: Caracterizan los principales aspectos de la organización política de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.Caracterizan el carácter divino del Rey.Identifican a otros grupos que detentaban el poder político.Definen el concepto de sociedad estamental.Identifican los roles de Gran Consejo, Jefes locales, Jefes de linajes, Tupiles, Campesinos, Esclavos, sociedad estratificada.Definen ciudad estado.Nombran y localizan ciudades estado mayas.

Objetivos de la Clase:Caracterizar los distintos grupos que componen la sociedad Maya.

Conceptos Claves /Contenidos:Rey (Ahau), Gran Consejo, Jefes locales, Jefes de linajes, Tupiles, Campesinos, Esclavos, sociedad estratificada, ciudad estado




Recordando video de clase anterior, el profesor pregunta:¿Quién era la máxima autoridad en las ciudades estado Maya?¿Quiénes integraban el resto del poder político?

A partir de la lectura de texto de estudio, sobre la organización política.Completan cuadro de doble entrada sobre organización política, compuesta por:Halach Uinic, Gran Consejo, Jefes locales, Jefes de linajes, Tupiles, Campesinos, Esclavos.

Los alumnos responden en forma individual y escrita:¿En Chile, en la actualidad, nos organizamos de esta misma manera?, ¿por qué?Finalmente se socializa.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Pizarrón.Video de clase anterior, si el docente lo considera pertinente.

Texto del estudiante.Cuadro de doble entrada elaborado por el docente.



Se debe tomar como referencia el video observado en clase anterior, para el inicio.La población maya aumentó a partir del año 300 d. C, por lo que las ciudades florecieron en medio de las selvas. Chichen- Itzá, en la península de Yucatán, fue la más conocida, pero también destacaron en distintos periodos las ciudades de Bonampak, Uxmal, Tikal, Palenque, Copán y Mayapán. Cada una fue tan poderosa que se transformó en ciudad-Estado, dirigida por su propio rey, llamado en lengua maya Ahua; estos reyes aseguraban descender de los dioses.Escriba en la pizarra la siguiente definición: una ciudad-Estado es una urbe que se dirige por sí sola, pues cuenta con sus propios gobernantes y tiene sus propias leyes. Luego realice las siguientes preguntas:Orientaciones metodológicasExplique a sus estudiantes que los reyes eran reconocidos como seres divinos porque se consideraba que tenían contacto con los dioses, y que por esta razón ejercían su cargo de por vida y se lo heredaban a sus hijos.Cómo sugerencia para cerrar del temaPregunte: ¿qué elementos de la organización política de los mayas llamó más su atención?Se sugiere un cuadro cómo el que sigue.

CARGO FUNCIÓN

Halach UinicGran ConsejoJefes LocalesJefes de LinajeTupiles

Campesinos Esclavos

Reforzamiento para alumnos iniciales:El alumno trabajará con imágenes de los diferentes grupos sociales y políticos para luego completar cuadro.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Se sugiere realizar breve investigación sobre la organización política y social de algún pueblo indígena de Chile, estableciendo similitudes y diferencias con los Mayas.

CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: CUARTO AÑO BÁSICO Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESMÓDULO 1: Civilizaciones maya y azteca Eje: HISTORIA-FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y AztecasSemana: 23 Clase: 45 (90 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)


Indicadores de evaluación: -Imaginan y representan a través de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades.- Ilustran y describen las principales formas de construcción de los mayas.-Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales religiosos mayas, como el politeísmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.

Objetivos de la Clase:Señalar las características de la religión de los mayas.

Conceptos Claves /Contenidos:Códices, Religión; politeísmo, juego de la pelota, divinidad. Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)



El docente solicita a los alumnos, que completen una ficha con las reglas de algún deporte que conozcan.

-El nombre del Deporte.-Si es individual o en equipo.-Dos reglas.-Cuál es el premio al final.A partir de estas respuesta el profesor moviliza a los estudiantes respecto a que los Mayas, también tenían un deporte ceremonial, llamado el juego de la pelota y su carácter religioso (en video anterior aparece, inducir a los alumnos, si aún recuerdan algo de ello). ¿Los juegos actuales tienen un carácter religioso? O bien ;¿Qué mitos conocemos sobre la civilización maya y los extraterrestres? Luego vincular con religión Maya

1. El docente solicita que utilicen texto de estudio, donde aparezca la religión o el relato del Juego de la Pelota.

(Si en el libro no aparece esa información, llevar a los alumnos a biblioteca, sala de enlaces o reforzar con video ya visto)Con esa información, completar guía de trabajo de la página de currículum nacional sobre el juego de la pelota.

2. Movilizar dicha actividad a distinguir las características politeístas de la religión Maya, donde se establecían ceremonias rituales, siendo una de ellas el juego de la pelota.

Con los dioses Mayas, mencionados en el texto, indicar a los alumnos, que se imaginen que son mayas y que escriban algunas peticiones a ellos.

El profesor destaca el carácter ritual del juego de la pelota, estableciéndose las diferencias con los deportes de la actualidad.

Corrige de forma oral la actividad 2, estableciendo si las peticiones creadas, se podrían vincular con las fuerzas de la naturaleza que representan los dioses.¿Te gustaría profundizar más el tema de la religión maya? ¿Por qué?

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Ficha a completar de algún deporte de la actualidad.

Texto del estudiante, actividad de aprendizaje de los Mayas, cuaderno y lápices del alumno.



Los mayas consideraban que no podían ir en contra de las decisiones de sus dioses, incluso si su propia existencia dependía de ello, pues estos les otorgaban favores tan importantes como la vida. A cambio de este don, los mayas les ofrecían regalos y rituales similares, que incluían los sacrificios humanos, pues creían que los dioses se alimentaban de sangre humana para seguir dando paso a los ciclos de la vida y la naturaleza. En el juego de la pelota maya se realizaban sacrificios humanos, hay historiadores que plantean que se sacrificaba a la persona que pasaba la pelota por el arco, pues esto era un honor para los jugadores.Para la guía del Juego de la Pelota: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.htmlUnidad 2, OA1.Otras páginas sugeridas de la religión Maya: es.wikipedia.org/wiki/Religión mayahttp://culturamaya.unblog.fr/category/la-religion/

Reforzamiento para alumnos iniciales:Subrayar ideas principales del texto sobre la religión y el juego de la pelota.Dibujar a los dioses mayas, con su representación en la naturaleza.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Explique a sus estudiantes que los cenotes son profundos pozos naturales que proveían de agua a los mayas, y que se constituían como lugares sagrados que representaban la entrada al inframundo espiritual. Para finalizar, muestre imágenes de cenotes y comentar su importancia para la cultura maya.


CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: CUARTO AÑO BÁSICO Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESMÓDULO 1: Civilizaciones maya y azteca Eje: HISTORIA-FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y Aztecas.Semana: 23 Clase: 46 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)


Indicadores de evaluación: -Imaginan y representan a través de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades.-Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronomía, la matemática y el sistema de escritura.- Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales religiosos mayas, como el politeísmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.Objetivos de la Clase:

Determinar la importancia de la religión para la vida cotidiana de los mayas.

Conceptos Claves /Contenidos:Códices, Religión; politeísmo, jeroglífico.




El docente presenta imagen de códice Maya y formula preguntas a los alumnos:

¿Qué es un jeroglífico? ¿Han escuchado hablar del calendario maya? (Permita que todos sus estudiantes expresen sus ideas y representaciones con respecto a la temática, preste especial atención a las nociones erróneas, para verificar si luego de realizada la clase se han modificado, dicho concepto.¿Qué observan en la imagen?¿Pueden reconocer alguna figura o escena?

El profesor explica la importancia de los códices para los Mayas.Se entrega ilustración para colorear de un códice donde aparece la figura de un rey.Los alumnos, deberán ilustrar tres escenas más, para continuar la historia (podrán incluir dibujos de otros grupos sociales, dioses o escenas cotidianas).Los alumnos podrán utilizar texto de estudio, como apoyo para recordar orden social, dioses, entorno geográfico, etc.

Concluyen actividad y el docente destaca la importancia de los códices mayas, para el conocimiento actual de esa cultura.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Data, telón, imagen de códice, pizarrón, plumones o tiza.

Imagen de rey, con cuadros para completar escenas, texto de estudio del estudiante, lápices para dibujar y colorear.

Pizarrón, tiza y plumones.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7b/Codex_Tro-Cortesianus.jpg


Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas están escritos jeroglifos (símbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Según restos encontrados y fuentes históricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los códices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creación del mundo por los dioses y también representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.Se sugiere el siguiente link para observar un códice Maya: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Codex_Tro-Cortesianus.jpgLa imagen para que los alumnos completen la historia, se encuentra en el siguiente link: http://jsa.revues.org/1322El siguiente ejemplo es para elaborar la guía de trabajo (se puede modificar el tamaño): Los cuadros para las tres escenas faltantes deben tener espacio suficiente, para que los dibujos se distingan claramente.

Reforzamiento para alumnos iniciales:El docente guía a los alumnos a identificar los elementos que aparecen en la escena del Rey, los alumnos escriben cada uno de ellos, mediante líneas orientadoras.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Identifican a otras culturas que hayan desarrollado formas de escritura similar.

http://jsa.revues.org/1322

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Codex_Tro-Cortesianus.jpg

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MES: AGOSTO

Curso: CUARTO AÑO BÁSICO Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESMÓDULO 1: Civilizaciones maya y azteca Eje: HISTORIA-FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Culturas precolombina: Mayas y Aztecas.Semana: 24 Clase: 47 (90 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Revisión y retroalimentación de objetivos de aprendizajes de la civilización maya.


Indicadores de evaluación: -Colorean siguiendo las instrucciones, el espacio geográfico en el que se localizaron los mayas.-Localizan a las ciudades Mayas.-Definen el concepto de civilización.-Diferencian los paisajes en el que se desarrollaron los Mayas.-Explican las consecuencias de la agricultura intensiva maya.-Distinguen tipos de erosión y lugares que se pueden reconocer en el país.-Indican la importancia económica, social y religiosa del cultivo del maíz para los Mayas.

Objetivos de la Clase:Relacionar las ubicaciones geográficas de los mayas, con las actividades agrícolas y el comercio desarrolladas.Conceptos Claves /Contenidos:América, civilización maya, ciudad-Estado, comercio, agricultura, cultivos, selva, península de Yucatán, sistema de tala y roza, maíz, náhuatl, politeísmo, campesinos, esclavos, tributos, comercio.




Los alumnos leen fragmento y el profesor realiza preguntas.-¿Cómo era el paisaje que habitaban los mayas?-¿Cómo podían los mayas aprovechar las ventajas de este paisaje?-¿Qué desventajas para la vida de un pueblo reconoces en este paisaje?

El profesor refuerza a partir de las preguntas de inicio, las características del paisaje, movilizando este aprendizaje hacia la vinculación con la actividad económica predominante en los mayas, la agricultura. Para ello los alumnos realizan lectura individual y desarrollan preguntas asociadas.

Una vez finalizada la guía, la pegan en su cuaderno.

El docente presenta imágenes de tala y roza, para que los alumnos, establezcan la vinculación con lo desarrollado en la guía anterior.

Se finaliza el tema, haciendo una comparación reflexiva entre las consecuencias de la agricultura intensiva maya y algunos ejemplos actuales de erosión.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Texto del paisaje en el que se desarrollaron los Mayas, Pizarrón, plumón o tiza.

Guía: LA AGRICULTURA MAYA.Lápices para colorear y dibujar, pegamento.

Imágenes del sistema de tala y roza.Data, telón o pizarrón, plumón o tiza.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=F-cisJ4NrIwG1M&tbnid=h9nSx6H7azCe1M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fvocabulariogeografico.blogspot.com%2Fsearch%2Flabel%2F8.%2520GEOGRAF%25C3%258DA%2520RURAL&ei=hk2eU9nLJpPMsQSAhoLgCQ&bvm=bv.68911936,d.cWc&psig=AFQjCNEJPfZRyw5FV7pHDJI7JXSp097NLw&ust=1402969440731584


Fragmento del inicio:

El aumento de la población en la ciudad maya de Tikal, forzó a los gobernantes a encontrar nuevas alternativas agrícolas. Se introdujeron métodos intensivos que hicieron uso de irrigación por medio de los canales y la utilización de tierras elevadas, desarrollando una agricultura hidráulica que se complementó con jardines de vegetales, árboles frutales y ojoche (tipo de árbol que produce una nutritiva semilla). Para colectar agua construyeron inmensos depósitos, llamados chultunes, que eran silos cavados bajo el subsuelo recubiertos con estuco para prevenir la absorción de agua.

Para descargar guía “LA AGRICULTURA MAYA” revisar el siguiente link: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html, unidad 2, OA1.

Para descargar las imágenes del SISTEMA DE TALA Y ROZA: http://historiaenelcole.jimdo.co

Reforzamiento para alumnos iniciales:

Para la lectura del texto del inicio, subrayar palabras poco claras y buscar significado.Colorear imagen del sistema de tala y roza, descargar de página: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html, unidad 2, OA1.La ficha tiene de título: LA AGRICULTURA MAYA.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Averiguan los productos agrícolas generados por el sistema de tala y roza y otros recursos explotados (jade).Establecen la vinculación entre el sistema agrícola y la situación de abandono de las ciudades Mayas.

“La ruta a las antiguas ruinas mayas de Chac, en Yucatán, se extiende ondulante por una selva baja donde pareciera que todo tiene espinas (...) El área explorada por Stephens (arqueólogo estadounidense) en esos ocho meses se conoce como la región Puuc, que en maya significa ‘serranía’ y, por extensión, ‘tierra de colinas’. El Puuc abarca más de seis mil kilómetros cuadrados de ondulantes crestas y valles en el territorio noreste de la península de Yucatán (...)”.National Geographic (2002). Los mayas en la península del Yucatán.


http://historiaenelcole.jimdo.co/


CLASE A CLASE 2014

MES: AGOSTO

Curso: CUARTO AÑO BÁSICO Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESMÓDULO 1: Civilizaciones maya y azteca Eje: HISTORIA-FORMACIÓN CIUDADANAUNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y Aztecas.Semana: 24 Clase: 48 (45 minutos)Objetivos de Aprendizaje:Revisión y retroalimentación de objetivos de aprendizajes de la civilización maya.


Indicadores de evaluación: Caracterizan la vida cotidiana de los mayas.Identifican oficios dentro de la sociedad Maya.Asocian los oficios, con las actividades económicas desarrolladas.Objetivos de la Clase:

Caracterizar la vida cotidiana en las ciudades Mayas.

Conceptos Claves /Contenidos:América, civilización maya, ciudad-Estado, comercio, agricultura, oficios mayas, la mujer en la sociedad maya.




El profesor pregunta a los alumnos, acerca de los oficios u actividades que se desarrollan cerca de las plazas centrales, edificios importantes, actividades económica y de diversión que identifican en la comuna o ciudad donde viven.

Leen fragmento de Diego de Landa: Relación de las cosas del Yucatán (1566). México: Editorial Porrúa, 1996.(El docente debe guiar la lectura, para ir aclarando dudas respecto a algunas palabras que aparecen en el texto).- ¿Qué oficios son nombrados en el documento y a qué se dedicaban las personas en cada oficio?- Según el texto, ¿cuál era el oficio más común?- ¿Qué productos se nombran en el documento?- ¿Qué utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos, según el documento?- ¿Qué diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o comunidad? Fundamenta.

El docente complementa la información entregada con la presentación oral de los alumnos, caracterizando el rol de la mujer en la sociedad de Maya.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)Pizarrón, plumones o tiza. Texto: Fragmento de Diego de Landa: Relación de las

cosas del Yucatán (1566). México: Editorial Porrúa, 1996.



Dentro de la cultura maya se dividían los trabajos y ocupaciones entre hombres y mujeres. Así, la mujer se preocupaba de las tareas del hogar, el cuidado de los hijos y se encargaba de las artes de tejer e hilar. Es importante recalcar la figura de la madre como centro de la sociedad, ya que alrededor de ella se decidía el destino de la familia, y de la organización social, pues era la encargada de enseñar y transmitir la cultura. Mientras, los hombres debían dedicarse principalmente a labores productivas y de subsistencia, como la agricultura.

Para el desarrollo:

Este fragmento aparece en el programa de estudio de Cuarto Año Básico, pág. 95, texto N°8. El programa de estudio se encentra en el siguiente link: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html

Reforzamiento para alumnos iniciales:Ilustrar los diferentes oficios de los mayas y las actividades desarrolladas por las mujeres.Definir conceptos del texto, si es necesario simplificarlos a la realidad cotidiana de los alumnos.

Reforzamiento para alumnos avanzados:Los alumnos dibujan la vida cotidiana en la ciudad Maya, incluyendo arquitectura, grupos sociales y actividades cotidianas.

“Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer ídolos de barro y madera, con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Había también cirujanos o, por mejor decir, hechiceros, los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y así de todos los demás oficios. El oficio a que más inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos a tierra de Ulúa y Tabasco, donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su moneda, y con esta solían comprar esclavos u otras cuentas más finas y buenas, las cuales traían sobre sí los señores como joyas en las fiestas; y tenían por moneda y joyas otras hechas con ciertas conchas coloradas, y las traían en sus bolsas de red que tenían, y en los mercados trataban todas cuantas cosas habían en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortésmente y sin usura, y sobre todos era los labradores y los que se ponen a coger maíz y las demás semillas, las cuales guardan en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo”.

Diego de Landa, Relación de las cosas del Yucatán (1566). México:Editorial Porrúa, 1996.


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