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Comprender el Desarrollo personal social y emocional
de los niños y niñas de tres a cinco años del II ciclo de
Educación Básica Regular.
Comprender las competencias y capacidades
planteadas en el fascículo de Desarrollo, personal social y
emocional y la relación de la práctica docente en el aula.
Plantear estrategias para fortalecer el desarrollo
personal, social y emocional de los niños y niñas menores
de cinco en el espacio escolar.
Propòsitos del taller:
Al finalizar el taller, los participantes habrán producido:
Registro de la observación del video “Un día con los
niños y niñas” que relaciona capacidades y situaciones en
el aula, haciendo uso de la guía de observación.
Cuadro de doble entrada de situaciones cotidianas en
el aula que promueven el desarrollo de capacidades e
indicadores.
Mural de compromisos para promover el desarrollo
personal, social y emocional den los niños y niñas del
nivel Inicial.
Productos del taller:
Niñez con sujeto de derechos
Se le sitúa desde que el niño y niña tiene 4 a 5 años
hasta los 12 años .
Corresponde a la edad desde el ingreso del niño en la
escuela , lo que significa la convivencia con seres de su
misma edad y por lo tanto, iguales en derechos y
deberes y en el tratamiento ; lo cual influye
decisivamente en su proceso de socialización .
“ Los niños no son plastilina ni plantas que se deben
recortar para darle forma. Son personas que desde que
nacen tienen gustos y preferencias y deseos; tienen su
temperamento y carácter” .(Patricia Salas )*
*http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/noticia/1687/0
¿Cuál es el concepto de niñez?
…al entrar en la escuela da pie al desarrollo de estas funciones:
Funciones Cognoscitivas
• El niño desarrolla la percepción, la memoria, el razonamiento, etc.
Funciones Afectivas
• El niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde recibe el mismo trato que los demás
• Aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, estima de sí, etc.
Funciones Sociales
• La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad.
¿Qué significa que el niño, niña sea sujeto de derechos?
…Desde que nacen los niños y niñas
tiene igualdad de condiciones que los
adultos ante la ley y algunas
consideraciones especiales por su
condición del niño o niña…significa por
tanto el reconocimiento de su
participación como actor activo de
cambio dentro de los espacios sociales
donde se desarrolla : la familia, la
escuela, la comunidad y otros.
¿Desde cuando?..... Leamos y comentemos el caso de Mary Ellen
… El caso de Mary Ellen Wilson ha sido considerado como el ejemplo
gráfico que ilustra el momento en que se produce un giro en el sistema
de protección legal e institucional de los niños maltratados.
Mary Ellen Wilson era una niña ilegítima de nueve años de edad
nacida en la ciudad de Nueva York en 1866. Una trabajadora de la
caridad tuvo conocimiento de la situación de esta niña, que era golpeada
continuamente, herida con tijeras y atada a una cama.
Mary Ellen también presentaba síntomas de desnutrición severos y otras
señales de maltrato físico y negligencia. Esta trabajadora intentó
intervenir en defensa de Mary Ellen, acudiendo a las agencias de
protección, incluyendo la policía, el abogado del distrito y el
departamento de caridad del Estado de Nueva York.
Sin embargo, y puesto que no existían en ese momento leyes que
recogieran específicamente el maltrato de los niños por sus padres o
cuidadores, todos estos estamentos rehusaron emprender cualquier tipo de
acción o proporcionar ayuda.
Todos los intentos de intervención a favor de Mary Ellen fueron infructuosos
hasta que, en su desesperación, esta trabajadora se dirigió a un miembro de la
Sociedad Americana par la Prevención de la Crueldad hacia los Animales.
Puesto que los animales se encontraban legalmente protegidos del tipo
de violencia a que Mary Ellen se encontraba sometida, y puesto que Mary Ellen
era parte del reino animal, debía ser posible que esta sociedad para la
protección de los animales interviniera ante los tribunales en defensa de esta
niña.
El argumento que se empleó en el proceso judicial era que Mary Ellen merecía,
al menos, tanta protección como un perro común. Sobre esa base, se ganaba
en 1874 el primer proceso judicial en Estados Unidos que defendía a un menor
de los malos tratos físicos y la negligencia, reconociéndose oficialmente por
primera vez el maltrato infantil.
El interés superior del niño y la niña
¿Qué entendemos por desarrollo personal, social y emocional?
El desarrollo personal social y emocional es
indispensable para una vida feliz, porque simplemente,
si no podemos llegar a un punto en que controlemos
nuestras emociones, y seamos dueños de nuestros
comportamientos, difícilmente tendremos posibilidades
de lograr nuestras metas y objetivos, cuando de
relacionarnos con otro se trate.
Los aprendizajes a lograr a nivel del desarrollo
personal, social y emocional, están
relacionadas con el proceso de construcción
de su identidad personal y de sus
competencias emocionales y sociales.
En el área de desarrollo personal, social y emocional en el
nivel inicial, se han priorizado dos grandes competencias, una
vinculada a la IDENTIDAD PERSONAL y otra a la
CONVIVENCIA; cuyo desarrollo permitirá que los
estudiantes logren su realización personal y ejerzan la
ciudadanía activamente, incorporándose en la vida social,
económica y productiva de manera satisfactoria.
Entendiéndose la IDENTIDAD como el complejo proceso de
convertirse en persona Singular.
Es así que por medio de sus diferentes experiencias
cotidianas, el niño irá encontrando respuestas a las preguntas:
“¿Quién soy?” y “¿Quién soy frente al otro?”, es decir, se
irá constituyendo como un individuo singular, diferente de
las otras personas, en razón de su propia historia.
FUENTE:
Rutas del aprendizaje, ¿Qué y cómo deben aprender nuestros niños? Fascículo 1: Desarrollo Personal, Social y
Emocional. Ciclo II. 3, 4 y 5 años de educación inicial.
Ministerio de Educación del Perú. En: http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/A
¿Qué son las habilidades sociales?
Son un conjunto de capacidades que permiten el
desarrollo de un repertorio de acciones y conductas
que hacen que las personas se desenvuelvan
eficazmente en lo social. Están formadas por un
amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y
valores que son fruto del aprendizaje y de la
experiencia. Todo esto va a provocar una gran
influencia en las conductas y actitudes que tenga la
persona en su relación e interacción con los demás.
Las habilidades sociales son
imprescindibles para la adaptación
de los niños y niñas al entorno en
el que se desarrollan sus vidas, y
posteriormente estas habilidades
les van a proporcionar las
herramientas para desenvolverse
como adultos en la esfera social,
siendo la base clave para
sobrevivir de manera sana tanto
emocional como laboralmente.
COMUNICACIÓN
AUTOCONTROL
ASERTIVIDAD
COOPERACION
COMPRENSION DE SITUACIONES
RESOLUCION DE CONFLICTOS
APEGO
EMPATIA HABILIDADES SOCIALES
Se aprenden y desarrollan a través de procesos
Los niños y niñas están rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeños van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar
Experiencia directa Los pequeños
aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.
Imitación
Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o iguales van a hacer que los niños y niñas desarrollen determinadas conductas y otras
Refuerzos
¿Cómo influye la actitud docente para contribuir y lograr ciudadanos felices en la
escuela?
Las docentes debemos practicar las siguientes actitudes: Ser sensibles y responder adecuadamente a las necesidades que nos expresan, en sus propias formas .(lenguaje verbal y no verbal)
Acompañar a los niños de manera respetuosa aceptándolos, comprendiéndolos y ayudándolos a enfrentar sus sentimientos de dolor ,rabia, angustia, tristeza
Darles el tiempo que cada uno necesita para expresarse, tomar conciencia de sus emociones, para afrontar un conflicto y para hacer las cosas de acuerdo a sus posibilidades.
Darles oportunidades para que se relacionen con otros
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Identidad personal
Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.
Convivencia democrática e intercultural
Convive de manera democrática e intercultural en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
Lectura
Fascículo 1: Desarrollo Personal social y emocional de la página 18. Desarrollo de la Identidad (p. 30-34)
Estrategia para responder a la pregunta ¿Quién soy? ( p. 35 – 41)
Actividad: Dibujo de sí mismo: (p.42 – 53)
Desarrollo de la convivencia democrática (p. 54 -62)
¿Cómo saber si los niños y niños están logrando los aprendizajes? (p.63-
70)
Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de capacidades Guía de observación del video
Competencias Capacidades Registro de lo observado
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REFLEXIONEMOS
•Estamos olvidando realizar situaciones de aprendizaje importantes que favorecen el desarrollo personal social y emocional de los niños y niñas.
•AUTOESTIMA: El desarrollo adecuado de la autoestima está vinculada a la necesidad de atención y a sentirse valorado por las personas que nos rodean. Todos y en especial los niños tenemos la necesidad de sentirnos reconocidos para lograr un sano desarrollo mental y físico.
• CONCIENCIA EMOCIONAL: Tener conciencia de las propias emociones nos da la posibilidad de promover situaciones que nos brinden alegría y felicidad, es la base de las relaciones satisfactorias con los demás.
•AUTONOMIA: El desarrollo de la autonomía es progresivo y se afianza con el fortalecimiento de capacidades para comunicarse mediante el lenguaje oral, la participación , la toma de decisiones, la resolución de conflictos de manera constructiva o actuar considerando el interés de los demás.
•COLABORACION Y TOLERANCIA: Los niños tienen la disposición natural para interactuar con otros sin estereotipos ni prejuicios, por ello es conveniente fomentar en el aula diversas situaciones que afiancen esta actitud.(jugar, cantar, tareas colectivas, etc. )
•ACUERDOS O NORMAS DE CONVIVENCIA: Las bases de la organización del grupo en el aula y la escuela se expresan como normas de convivencia o acuerdos que todos los niños y niñas deben de cumplir. Los acuerdos parea ser legítimos deben ser construidos con la participación d e todos los niños y niñas.
•RESOLUCION DE CONFLICTOS : Los conflictos son naturales , frecuentes e inevitables en el aula. Lo que se tiene que evitar es que los conflictos se transformen en agresiones o peleas; promoviendo que cada niño y niña ejerciendo su autonomía hagan frente a la situación problemática evitando huir o agredir.
CUADRO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES DEL FASCICULO 1
SITUACIONES
COTIDIANA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Trabajo grupal
A Nuestra participación y compromiso
La primera infancia es la etapa más importante para el desarrollo integral de las personas.
Para la organización del aula, los espacios educativos y las actividades que desarrolla la docente deben estar inspiradas en las necesidades e intereses de las niñas y niños
Entonces : el buen inicio de la vida es el mayor derecho que tienen nuestros niños y niñas y es nuestro deber preservarlo en la escuela y la comunidad.
La primera infancia es la etapa más importante para el desarrollo integral de las personas.
Para la organización del aula, los espacios educativos y las actividades que desarrolla la docente deben estar inspiradas en las necesidades e intereses de las niñas y niños
Entonces : el buen inicio de la vida es el mayor derecho que tienen nuestros niños y niñas y es nuestro deber preservarlo en la escuela y la comunidad.
Actividades de Cierre
Responden las preguntas y elaboran un mural
•¿Que aprendimos en el taller?
•Compromisos para que hagan de su escuela un espacio que
desarrolle la identidad personal y convivencia democrática e
intercultural en niños y niñas del nivel Inicial.