Cian Magenta Amarillo Negro

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3table des matières

Avant-propos 5

INTRODUCTIONLe public 6Les objectifs 6Les éléments de la méthode 9La méthodologie 19

UNITÉ 0 Contenus 31Bonne rentrée ! 34L’alphabet 38Moi, à la rentrée, je recycle ! 41Au pays des couleurs 44

UNITÉ 1 Contenus 47L’ogre 50Clément est dans la lune 52Oh ! Je suis désolé ! 55BD : Un cadeau de papy ! (I) 58BD : Un cadeau de papy ! (II) 61Jeux-Révision 63

UNITÉ 2 Contenus 65Quelle heure est-il ? 68Interview au collège 71Petit tour en France 74BD : Aujourd’hui, qu’est-ce que je mets ? (I) 77BD : Aujourd’hui, qu’est-ce que je mets ? (II) 79Test : Es-tu un as en français ? 81

FRANCE MAGAZINE 1 La France de A à Z

85

UNITÉ 3Contenus 93Mon chat est super mignon 96Pauvre Wouaf ! 99Un après-midi au parc 102BD : Le nouveau (I) 104BD : Le nouveau (II) 106Jeux-Révision 110

UNITÉ 4Contenus 113 Qui est qui ? 116Antoine et sa famille (I) 120Antoine et sa famille (II) 123BD : À la sortie de l’école (I) 126BD : À la sortie de l’école (II) 129Test : Es-tu un as en français ? 132

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FRANCE MAGAZINE 2 Cuisine française

135

UNITÉ 5 Contenus 139La chambre de Laura 142Test : Dans ta famille, êtes-vous écolos ? (I) 145Test : Dans ta famille, êtes-vous écolos ? (II) 148BD : Soirée pyjama (I) 151BD : Soirée pyjama (II) 154Jeux-Révision 157

UNITÉ 6Contenus 159Pauline se prépare 162Les repas de Yasmina 166Le goûter 169BD : La vieille sorcière Grabouilla (I) 171BD : La vieille sorcière Grabouilla (II) 175Test : Es-tu un as en français ? 180

FRANCE MAGAZINE 3 Mathilde 183

UNITÉ 7 Contenus 187J’ai une tante au Maroc 190La ville (I) 194La ville (II) 196BD : La lettre mystérieuse (I) 199BD : La lettre mystérieuse (II) 202Jeux-Révision 205

UNITÉ 8 Contenus 207Les 4 saisons 210Spic (I) 213Spic (II) 216Jeu-Concours 221

CAHIER D’EXERCICES (CORRIGÉS) 223

TRANSCRIPTIONS DU CAHIER D’EXERCICES 236

CONSEILS PRATIQUES 239

COMMUNIQUER EN CLASSE 246

table des matières 4

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CONTENUS (synthèse)

CommunicationCompter de 50 à 100Dire la date (révision)Demander la permissionExprimer ses goûts (révision)

GrammaireLe, la, l’, les (révision) Un, une, des (révision)Je peux… ?J’adore…, J’aime…, Je n’aime pas… (révision)

Vocabulaire

Nombres (50-100)Jours de la semaine et mois de l’année (révision)Matériel scolaire (révision)Langage de classe

Phonétique [ɛ̃] de jardin, pain La liaison : C’estun…/C’estune…

Civilisation Collège : rentrée, matières, activités

Tâche finale« Activité brico » :Fabriquer une chemise pour ses affaires de français

Compétences clés (de base)

Compétence mathématique

Compétence culturelle et artistique

Autonomie et initiative

Compétence sociale et civique

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Utile pour votre programmation !Savoirs Savoir-faire

1. Réviser et élargir les acquis de l’année précédente.2. S’entraîner à participer et à intervenir de façon spontanée en classe, dès le début de

l’année scolaire.3. Se familiariser avec les différents types d’échanges communicatifs au sein de la classe :

élève/élève(s), élève/professeur, professeur/groupe, professeur/élève. 4. Exercer sa faculté de concentration et d’attention visuelle et auditive.5. Compter jusqu’à 100.6. Parler du matériel et des matières scolaires. Évoquer ses préférences.7. Lire à haute voix, mémoriser et mettre en scène le dialogue d’une BD, en respectant les

intonations.8. S’entraîner à reproduire le son vocalique nasal [ɛ̃] par le biais d’un virelangue.9. S’entraîner à repérer et à faire la liaison.

10. Comprendre des consignes écrites et visuelles pour réaliser une chemise de français personnalisée.

11. Réviser les articles définis et indéfinis.

Objectifs

- Compter jusqu’à 100.- Formuler des opérations mathématiques à l’oral.- Dire et écrire la date.- Demander l’autorisation de faire quelque chose.- Intervenir en classe pour dire que l’on a oublié quelque chose et pour s’excuser.- Exprimer ses goûts, ses préférences vis-à-vis des matières et activités scolaires.- Réagir de façon expressive lorsque l’on fait ou que l’on reçoit un cadeau.

CL / M Communication

• Révision :- Articles définis le, la, l’, les- Articles indéfinis un, unes, des

• Usage :- Quelle est la date de… ? C’est le 15 septembre.- Mon anniversaire, c’est le…- Je peux + verbe à l’infinitif… ?- J’ai oublié mon/ma/mes + objet(s).

• Réflexion sur la langue :- Parallélisme entre la L1 et la L2 : l’expression de

la date est-elle équivalente dans les 2 langues ? Le phénomène de la liaison existe-t-il dans la langue maternelle de l’apprenant ?

- Les articles définis (le, la, les) et indéfinis (un, une, des) : comparaison avec la langue maternelle ou d’autres langues connues des apprenants.

- Mots de vocabulaire dont le genre est différent d’une langue à l’autre.

CL / AAGrammaire CL - Différentes intonations : l’interrogation,

l’étonnement, l’émotion, l’enthousiasme.- La voyelle nasale [ɛ̃].- La liaison dans C’estun… C’estune…

Phonétique

CL • Les nombres de 50 à

100.

• Quelques verbes pour exprimer ses goûts :

J’aime… J’aime bien… J’adore… Je n’aime pas… Je déteste…

• Rebrassage du vocabulaire appris l’année précédente :

matériel scolaire, goûts…

• Les matières et les activités scolaires :

les exercices de grammaire les mathématiques

(les maths) les contrôles l’informatique les travaux pratiques la SVT (Sciences de la Vie

et de la Terre) l’anglais l’histoire la géographie les arts plastiques les sciences

• Expressions de politesse :

Excusez-moi. Je suis désolé(e).

Lexique

- Calcul : jeux de chiffres, opérations.- Théâtre : dramatisation, mise en scène.- Musique : rythme et chansons.- Travaux manuels : personnalisation artistique d’une chemise (porte-

documents) de français (découpage, collage, coloriage, calligraphie soignée, peinture…).

SC / M / S / CACulture et pluridisciplinarité

Compétences de base : Communication linguistique (CL), C. mathématique (M), Culture scientifique et interaction avec le monde réel (S), Traitement de l’information et culture numérique (TIN), C. sociale et civique (SC), C. culturelle et artistique (CA), Apprendre à apprendre (AA), Autonomie et initiative (AI)

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À l’oral :• Jeux-Révision à l’oral : LE, p. 14.

- Compréhension et identification : les nombres de 50 à 100.- Rebrassage (jeu de questions/réponses) : les goûts, les matières

scolaires, les actions…

• Évaluation continue des interventions orales.

À l’écrit :• Jeux-Révision à l’écrit : CE, p. 14.

- Compréhension écrite : observation et interprétation d’une image.

- Vocabulaire : les nombres de 50 à 100, le matériel scolaire.

• Auto-évaluation : Portfolio, p. 5.

AI / SC Savoir-être

AA Évaluation AA

Compétences de base : Communication linguistique (CL), C. mathématique (M), Culture scientifique et interaction avec le monde réel (S), Traitement de l’information et culture numérique (TIN), C. sociale et civique (SC), C. culturelle et artistique (CA), Apprendre à apprendre (AA), Autonomie et initiative (AI)

- Respecter les règles du jeu et de la classe. Coopérer dans le groupe. - Présenter de façon créative les productions orales et écrites.- Écouter attentivement, se concentrer. Respecter et écouter l’autre. - Prendre plaisir à jouer avec la langue, à reproduire des sons nouveaux.- Échanger avec le professeur et les autres membres du groupe.- Intervenir devant toute la classe.- Renforcer la confiance en soi en participant aux activités de façon

spontanée et enthousiaste.

• Réflexion sur l’apprentissage :- Les élèves s’expriment sur le degré de difficulté qu’ils

ont éprouvé pendant leur apprentissage.

• Techniques de travail : - Prendre soin de son matériel. - Bien tenir le cahier personnel. - S’entraîner au travail en petits groupes et en tandems.- Présenter de façon soignée et créative le travail

réalisé.

AA / AIApprendre à apprendre

CL • Passage de l’oral à l’écrit :

- Identifier à l’écrit le vocabulaire appris par cœur oralement.- Identifier à l’écrit le texte d’une BD écoutée.

• Passage de l’écrit à l’oral :- « Je lis - Je dis » : la liaison C’estun/C’estune…- Lire à haute voix, et en utilisant le ton adéquat, un texte découvert

à l’oral (BD).- Chanter à l’aide d’un support écrit.

Lire - Exercer sa faculté d’attention et de concentration

auditive. - Comprendre et identifier le vocabulaire présenté

(nombres).- Comprendre et mémoriser les petits dialogues présentés. - Comprendre le professeur et les autres membres du groupe

quand ils prennent la parole.

CL Écouter

CL / TINTypologie des textes- Monologue rythmé : « L’ogre », p. 9.- BD muette : « Clément est dans la lune », p. 10.- Chanson : « Oh ! Je suis désolé ! », p. 11.- Test : « En classe, qu’est-ce que tu aimes ? », p. 11.- BD (enregistrée) : « Un cadeau de papy ! », p. 12.- Tableaux de grammaire : « le, la, l’, les », p. 11, et « un, une, des », p. 12.- Consignes illustrées et expliquées : « Activités brico », p. 13.- Tableau : « Je lis – Je dis », p. 13.- Virelangue : « Boîte à sons », p. 13.- Jeux : « Jeux-Révision », p. 14- Activités du CD-ROM de VITAMINE 2.

CL - Recopier un test pour pouvoir effectuer une enquête auprès de ses camarades

(goûts concernant les matières et activités scolaires).- Compléter des phrases, un petit texte.- Copier un mot, une phrase.

Écrire CL • Parler en continu :

- Reproduire de façon claire et compréhensible le vocabulaire, un monologue, une chanson, un virelangue.

- S’entraîner à dire les nombres et à formuler des opérations mathématiques.

- Chanter une chanson à l’aide de l’enregistrement.

- S’entraîner à reproduire le son [ɛ̃] (virelangue).

• Prendre part à une conversation :- Répéter de façon expressive et créative les

petits textes appris (BD).- Représenter des petits sketchs devant les

autres.- Interagir en classe : demander la permission,

donner la date, parler de ses goûts…

Parler

Fiches d’évaluation (Matériel photocopiable)+

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unité 150

Pour commencer

Réviser les nombres de 0 à 50 à l’aide des cartes-images. Ensuite, présenter les nombres de 50 à 100 à l’aide des cartes-images et de jeux.

Répétition en chœur - Distribuer 2 ou 3 cartes-images par

élève, comprenant des nombres entre 50 et 100.- Tout le monde commence à compter dans l’ordre : 50, 51…- Les élèves montrent les cartes-images qui leur ont été attribuées au fur et à mesure de la répétition, au

moment où l’on cite le nombre correspondant.

Jeu « Avant ou après ? »- Un élève volontaire choisit mentalement un nombre compris entre 50 et 100.- Les autres élèves doivent deviner quel est ce nombre, en lui posant des questions à l’aide des mots

avant et après. Exemple : - Il est avant le nº 70 ? - Non ! - Il est avant le nº 80 ? - Oui ! - Il est après le nº 75 ? - Non…- L’élève qui a deviné pense à son tour à un nombre et le reste de la classe devine.

Jeu des « Opérations ambulantes » - Un groupe de 4 ou 5 élèves marche dans la classe en montrant une carte-image. - Quand le meneur de jeu donne le signal, les élèves doivent se concerter et énoncer à haute voix une

opération qui aboutit au résultat de la carte-image. Exemple (carte-image = 25) : - En faisant une addition : dix plus quinze égalent vingt-cinq ! - En faisant une soustraction : quarante moins quinze égalent vingt-cinq ! - En faisant une multiplication : cinq fois cinq égalent vingt-cinq !- Si l’opération est correcte, c’est au tour d’un autre groupe de marcher dans la classe en montrant une

autre carte-image, et ainsi de suite.

1 Écoute et observe. Que mange l’ogre ?Attention auditive et visuelle. - Compréhension orale : les nombres de 50 à 100.

• Après avoir présenté les nombres de 50 à 100 avec les cartes-images (voir plus haut), faire ouvrir le Livre pour réaliser cette activité.

• Il s’agit d’écouter l’enregistrement le nombre de fois nécessaire à la compréhension et d’identifi er les nombres ainsi que les « aliments » que l’ogre peut ingérer.

• Faire remarquer aux élèves les jeux de sonorité (les nombres riment avec les aliments cités).

Objectifs linguistiques :Compter jusqu’à 100.Utiliser les structures avant et après + le + nombre.Formuler des opérations mathématiques à l’oral.Rebrasser le vocabulaire acquis au niveau précédent : les aliments, les animaux, les couleurs, quelques objets et adjectifs qualifi catifs.

Objectifs didactiques :Exercer sa faculté de concentration auditive et visuelle.Interpréter une image de façon globale et détaillée.Participer de façon spontanée à la dynamique de classe (jeux, questions/réponses, répétition…).

UNITÉ1L’ogre

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 9

Écoute et observe. Que mange l’ogre ?

Écoute et imite les intonations.

Je suis un ogre.Je m’appelle Martin.Tous les matins, j’ai très, très faim !!!

cinquante-sixkilos de fourmis56

neuf 9

soixante-deuxdragons bleus 62

soixante-treizepots de mayonnaise

73 quatre-vingtsgros pains 80

quatre-vingt-septpaires de lunettes

87 quatre-vingt-seizeénormes chaises

96

Je peux tout avaler… Ah ah ah ah !!!

Mais mon plat préféré, c’est 100 enfants avec un peu de parmesan ! Ah ah ah !!!

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Grand groupe

Les élèves sont de préférence en cercle ou assis à leur bureau

Matériel : cartes-images et cartes-mots nos 64-83

Voir « Cartes-images/Cartes-mots », p. 239.

La Dictée de chiffres et le Loto sont

des activités qui ont toujours du succès.

Petits groupes

20

Grand groupe

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unité 1 51

Je suis un ogre.Je m’appelle Martin.Tous les matins, j’ai très, très faim !!!

Je peux tout avaler… Ah ah ah ah !!!

cinquante-six kilos de fourmis

soixante-deux dragons bleus

soixante-treize pots de mayonnaise

quatre-vingts gros pains

quatre-vingt-sept paires de lunettes

quatre-vingt-seize énormes chaises

Mais mon plat préféré, c’est 100 enfants avec un peu de parmesan ! Ah ah ah !!!L’ogre mange 56 kilos de fourmis, 62 dragons bleus, 73 pots de mayonnaise, 80 gros pains, 87 paires de lunettes, 96 énormes chaises et 100 enfants avec du parmesan !

TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS CD 1 : 14-15

•Poser des questions de compréhension plus globales sur le texte afin d’encourager la prise de parole :

Qui parle ? Un monstre ? Un ogre ? Un fantôme ? Un ogre. C’est un ogre gentil ou c’est un ogre cruel ? Un ogre cruel. En général, les ogres, qu’est-ce qu’ils aiment ? dormir ? faire du sport ? manger ? Manger. C’est un ogre carnivore ou un ogre végétarien ? Un ogre carnivore. Il mange normalement ou il mange énormément ? Il mange énormément. Qu’est-ce qu’il peut manger ? Des fourmis, des dragons, des pots de mayonnaise…

2Écoute et imite les intonations. Attention auditive. - Compréhension orale. - Mémorisation. - Expression orale : répéter/imiter. - Plaisir de répéter ensemble.

•Faire réécouter l’enregistrement afin que les élèves intègrent bien la prononciation et les intonations employées.

•Cette activité va permettre au professeur de vérifier la compréhension du texte et aux élèves de s’amuser avec la langue, tout en mémorisant la structure des nombres composés.

•Faire lire le texte à haute voix en imitant les intonations (à tout le groupe-classe, à des petits groupes, à 2 élèves seulement…).

•Bien insister sur la qualité de la prononciation et des intonations.

CAHIERD’EXERCICES,p. 9Exercices 1, 2 et 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 224) et les transcriptions (p. 236).Exercices ludiques visant à pratiquer les nombres de 50 à 100. Exercice 1 : exercice à faire en classe. Écoutez et écrivez les nombres dans les bonnes cases. Attention, il faut être fort en additions !Exercice 2 : exercice à faire en classe. Écrivez les nombres que vous entendez en chiffres.Exercice 3 : exercice à faire chez soi ou en classe. Retrouvez l’itinéraire de Gaston en ne passant que par les cases égales à 90 !

Cahier personnel Les élèves peuvent recopier le texte sur leur cahier et l’illustrer à leur manière.

25

Grand groupe

Petits groupes

2 par 2

Voir « Dialogues et petits textes », p. 241.

Voir « Lecture théâtralisée », p. 241.

7

6

9

8

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unité 152

dix10

Écoute et observe. Pourquoi Clément est dans la lune ?

Écoute. C’est quelle vignette ?

Joue la scène.

1

4

7

2

5

8

3

6

C’est lundi, 15 septembre. C’est le 15 septembre.

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UNITÉ1Clémentestdanslalune

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 10

Objectifs didactiques :Comprendre une BD par le biais de l’observation, puis par l’écoute.Comprendre et réviser les échanges en classe (dialogue professeur/élève(s)).Participer sans crainte.Renforcer la confi ance en soi en répondant à des questions de compréhension.Mémoriser et mettre en scène la BD en faisant intervenir la gestuelle.

Objectifs linguistiques :Dire et écrire la date.Dire la date de son anniversaire : Mon anniversaire, c’est le…

1 Écoute et observe. Pourquoi Clément est dans la lune ? Attention visuelle et auditive. - Compréhension orale. - Déduction.

• Dans un 1er temps, faire observer les 8 vignettes en silence.

• Poser quelques questions afi n de vérifi er si les élèves comprennent le thème général de la BD : Où est Clément ? Dans sa classe. Avec qui parle Clément ? Avec son professeur. Que fait Clément ? Il écrit la date. À votre avis, est-ce qu’il écrit la bonne date ? Non.

• Faire écouter l’enregistrement dans un 2e temps.

- Qui veut écrire la date au tableau ?- Moi ! Moi !- À toi, Clément !- Jeudi, 14 novembre ? Tu es sûr, Clément ?- Euh… ?- Voyons… Aujourd’hui, c’est le… ?- 14 septembre !- Oh excusez-moi, monsieur… c’est que… le 14 novembre, c’est mon anniversaire !- Oh là là ! Clément ! Tu es dans la lune ! Allez, va t’asseoir !!! Hé, hé les enfants…

n’oubliez pas… le 14 novembre, c’est l’anniversaire de Clément !!!

TRANSCRIPTION CD 1 : 16-17

• Poser des questions de compréhension orale afi n d’aider les élèves à confi rmer l’hypothèse qu’ils ont formulée au préalable :

Que demande le professeur ? « Qui veut écrire la date au tableau ? » Que dit le professeur à Clément ? « À toi, Clément ! » Quelle date écrit Clément ? Jeudi 14 novembre. Quelle est la date exacte ? Le 14 septembre. À quoi pense Clément ? À son anniversaire. Finalement, que dit le professeur ? « Tu es dans la lune ! »

15

Grand groupe

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unité 1 53

Clément est dans la lune parce qu’il pense à son anniversaire (il écrit la date de son anniversaire au tableau).

SOLUTIONS

Tableau de sensibilisation à la grammaire (révision) : C’est lundi, 15 septembre./C’est le 15 septembre. Ce tableau est un outil supplémentaire pour aider l’élève à mettre en place le système de la nouvelle langue.

•Profiter de ce rappel sur l’expression de la date pour faire un peu de réflexion sur la langue : comment les élèves expriment-ils la date dans leur langue maternelle ? Quelle est la différence avec le français ? Etc.

•Énoncer des dates et demander aux élèves de changer la formulation. Exemple : C’est jeudi, 12 février. C’est le 12 février.

2Écoute. C’est quelle vignette ? Compréhension orale : écoute dirigée. - Association phrases entendues/images correspondantes.

•Faire écouter l’enregistrement en faisant des pauses après chaque phrase. Les élèves repèrent sur le Livre de quelle vignette il s’agit.

- Jeudi, 14 novembre ? Tu es sûr, Clément ?- Euh… ?C’est la vignette 4.

- Qui veut écrire la date au tableau ?C’est la vignette 1.

- Voyons… Aujourd’hui, c’est le… ?- 14 septembre !C’est la vignette 5.

- Hé, hé les enfants… n’oubliez pas… le 14 novembre, c’est l’anniversaire de Clément !!!C’est la vignette 8.

TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS CD 1 : 18-22

Cahier personnel Les élèves choisissent 1 des 8 vignettes et la dessinent à leur manière dans leur cahier personnel.

3Joue la scène. Réemploi et intégration des nouveaux acquis (expression de la date). - Expression orale. - Créativité. - Kinésie (théâtre). - Plaisir de jouer ensemble. - Auto-évaluation implicite.

•Faire passer 3 élèves au tableau en demandant à chacun quel rôle il préfère jouer : Qui veut jouer le rôle du professeur ? Qui veut être Clément ? Qui veut être le public-classe ?

•Mémorisation : aider les élèves à retrouver le texte du personnage choisi et à le répéter. Corriger la prononciation.

•Encourager les élèves à faire intervenir leur corps dans le jeu théâtral : cela les aidera à mémoriser le texte.

•Après la 1re représentation, les élèves, par groupes de 2, préparent tous le dialogue pour le jouer devant les autres. Ceux qui restent interprètent le rôle du public-classe (2 répliques : « Moi, moi ! » avec Clément, « 14 septembre ! » ainsi que les rires). Ils peuvent faire preuve de créativité en changeant les dates, les prénoms…

•Faire passer tous les groupes au tableau ; l’idéal serait que tous les élèves passent au moins une fois.

10

Grand groupe

20

2 par 2

Voir « Dialogues et petits textes », p. 241.

Voir « Dramatisations », p. 241.

Grand groupe

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unité 154

ProlongementJeu « Les dates d’anniversaire »- Chaque élève passe au tableau et dit sa date d’anniversaire : Exemple : Mon anniversaire, c’est le 16 mars.- Il l’écrit ensuite au tableau sous la forme suivante : 16/03.- Une fois que toutes les dates d’anniversaire sont notées au tableau, les élèves demandent un par un :

Quelle est la date de mon anniversaire ? Les autres observent les dates écrites et essaient de retrouver la bonne. Ils lèvent la main pour donner une réponse :

- C’est le 4 avril ! - Non. - C’est le 16 mars ! - Oui ! - Ils peuvent s’entraider en se donnant des indices du type avant, après, un peu avant ou un peu après.

CAHIERD’EXERCICES,p. 10Exercices 1 et 2 + « À toi ! » : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 224) et les transcriptions (p. 236).Exercices visant à l’acquisition de l’expression de la date.Exercice 1 : exercice à faire chez soi ou en classe. La phase de vérification s’effectuera en classe. Lisez attentivement les phrases et remettez le dialogue dans l’ordre.Exercice 2 : exercice à faire chez soi ou en classe. Observez bien et reconstituez les 2 phrases-puzzle.

11

10

Grand groupe

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unité 1 55

1 Écoute et observe les illustrations. Attention auditive et visuelle. - Vérifi cation de la compréhension (questions/réponses).

•Faire écouter la chanson.

- S’il vous plaît… Je peux effacer le tableau ? Je peux m’asseoir avec Théo ? Je peux aller aux toilettes ? Je peux ouvrir la fenêtre ?- Non, Clément. Pas maintenant !

- Excusez-moi, Je suis désolé. J’ai oublié mon livre. J’ai oublié mon cahier.- Oh ! Clément ! Tu es trop distrait !- Et aussi mon stylo-plume…- Oh, Clément ! Tu es dans la lune !!!

TRANSCRIPTION CD 1 : 23-24

•Faire réécouter la 1re partie de l’enregistrement (demander la permission) et observer les illustrations.

•Ici, beaucoup de nouveaux points sont abordés, tous utiles pour la communication en classe : la demande d’autorisation, l’expression de l’excuse, l’annonce d’un oubli de matériel. Se concentrer dans un 1er temps sur la demande d’autorisation.

onze 11

Écoute et observe les illustrations. a) Que demande Clément ? b) Que répond le professeur ?

Écoute et chante.

Observe. Vrai ou faux ? Clément a oublié…

Je peux…

le livre

le compas

l’agenda

les lunettes

le cahier

la trousse

le stylo-plume

le, la, l’, les

l’agenda l’histoire

les agendasles histoires

Attention !

Écoute. C’est quelle vignette ?

Joue la scène.

J’adore… J’aime… Je n’aime pas… Je déteste…

1 les exercices de grammaire

2 les maths

3 les contrôles

4 faire de l’informatique

5 réciter des poésies

6 les travauxpratiques de SVT*

7 l’histoire-géo

8 chanteren anglais

9 les artsplastiques

10 travailler en groupe

* Sciences de la Vie et de la Terre

En classe, qu’est-ce que tu aimes ?

Pose des questions à tes camarades.

les cahiers

les trousses

le cahier

la trousse

… effacer le tableau ?

… m’asseoir avecThéo ?

… aller aux toilettes ?

… ouvrir la fenêtre ?

C’est lundi, 15 septembre. C’est le 15 septembre.

J’aime bien…

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Objectifs linguistiques :Demander la permission de faire quelque chose : Je peux… ?S’excuser : Excusez-moi, Je suis désolé(e).Intervenir pour dire que l’on a oublié quelque chose : J’ai oublié…Réviser le vocabulaire du matériel scolaire, les articles défi nis (le, la, l’, les) et les possessifs (mon, ma, mes).Parler des matières et des activités scolaires.Exprimer ses goûts : J’aime…, J’aime bien…, J’adore…, Je n’aime pas…, Je déteste…

Objectifs didactiques :Intervenir en classe de façon naturelle et appropriée dans des situations de communication courantes (demander une autorisation, s’excuser, prévenir que l’on a oublié quelque chose) grâce à la chanson et au rythme.Réagir de façon adéquate aux consignes données par le professeur.Réaliser un test sous forme d’enquête auprès de ses camarades et interpréter les résultats.

UNITÉ1Oh!Jesuisdésolé!

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 11

15

Grand groupe

Voir aussi les fi ches correspondantes (« Matériel photocopiable »)

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unité 156

•Poser les questions. La classe donne en chœur la bonne réponse.

a) Que demande Clément ? « Je peux effacer le tableau ? » « Je peux m’asseoir avec Théo ? » « Je peux aller aux toilettes ? » « Je peux ouvrir la fenêtre ? »

b) Que répond le professeur ? « Non, Clément. » « Pas maintenant ! »

SOLUTIONS

2Écoute et chante. Attention auditive. - Compréhension orale. - Mémorisation. - Expression orale : chanter/répéter. - Kinésie. - Plaisir de jouer et de chanter ensemble.

•Faire réécouter et répéter la chanson en grand groupe afin de la mémoriser.

•Diviser la classe en 2 : un groupe chante les répliques de Clément, l’autre celles du professeur. On échange ensuite les rôles. Insister sur la qualité de la prononciation.

•Pour finir, faire chanter la chanson en mimant les actions de Clément. Les élèves peuvent également se servir de leur matériel scolaire en le sortant au moment opportun au cours de la chanson (livre, cahier, stylo-plume).

ProlongementJeu « Jacques a dit »- Au cours de cette leçon, les élèves ont vu bon nombre de répliques qu’ils pourront réutiliser en classe.

Mais il leur sera également très utile de se familiariser davantage avec les consignes de leur professeur. Pour cela, le jeu Jacques a dit qu’ils connaissent déjà (niveau 1) est très efficace.

- Le professeur donne des consignes aux élèves, précédées ou non des mots Jacques a dit. Si la consigne n’est pas précédée de ces mots, les élèves ne doivent pas exécuter l’action ordonnée.

Exemples de consignes : Prenez le livre./Ouvrez le livre à la page 12./Fermez le livre./Prenez vos cahiers./Écoutez l’enregistrement./Effacez le tableau./Écrivez la date d’aujourd’hui au tableau./Écrivez la date sur votre cahier./Chantez./Récitez l’alphabet./Parlez en français./Levez-vous./Asseyez-vous./Taisez-vous./Répétez…

Cahier personnel Les élèves recopient et illustrent la chanson à leur manière.

CAHIERD’EXERCICES,p. 11Exercice 1 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 224) et les transcriptions (p. 236).Exercice à faire chez soi ou en classe. La phase de vérification s’effectuera en classe. Il permet de s’entraîner aux répliques élève/professeur.

3Observe. Vrai ou faux ? Clément a oublié... Attention visuelle. - Vérification de la compréhension. - Rebrassage (le vocabulaire du matériel scolaire, les articles définis).

•Demander aux élèves de lire la liste de matériel accompagnée des illustrations correspondantes puis de faire appel à leur mémoire pour dire ce que Clément a oublié. La classe donne en chœur la bonne réponse.

14

12

15

Grand groupe

Classe divisée en 2

Matériel :livre, cahier, stylo-plume

Voir « Comptines, poèmes, rythmes et chansons », p. 242.

Grand groupe

10

Grand groupe

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unité 1 57

Grand groupe

Les élèves sont en cercle

le livre Vraile compas Fauxl’agenda Fauxles lunettes Faux

le cahier Vraila trousse Fauxle stylo-plume Vrai

SOLUTIONS

ProlongementJeu de rôle- Un élève joue le rôle du professeur et se place au centre du cercle.- À tour de rôle, les autres élèves disent Excusez-moi, je suis désolé(e), j’ai oublié + nom d’un des

composants du matériel scolaire (en essayant de varier d’un élève à l’autre). Le « professeur » répond Oh ! X ! Tu es trop distrait(e) ! ou Oh ! X ! Tu es dans la lune !

Tableau de sensibilisation à la grammaire (révision) : le, la, l’, lesCe tableau est un outil supplémentaire pour aider l’élève à mettre en place le système de la nouvelle langue.

•Rappeler aux élèves qu’il existe 3 formes d’articles définis au singulier : le (masculin), la (féminin) et l’ (devant un nom masculin ou féminin commençant par une voyelle ou un h muet) et une seule forme au pluriel : les.

•Donner des exemples en utilisant d’autres mots vus antérieurement dans la méthode : le professeur, la lune, l’ogre, les toilettes… Demander aux élèves de chercher d’autres exemples : le métro, la chanson, l’année, les personnages, etc.

CAHIERD’EXERCICES,p. 11Exercices 2 et 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 224) et les transcriptions (p. 236).Exercice 2 : exercice à faire en classe visant à distinguer les articles le et les à l’oral.Exercice 3 : exercice à trous à faire chez soi ou en classe.

En classe, qu’est-ce que tu aimes ?•Expliquer les expressions dans l’ordre décroissant de goût : J’adore…, J’aime…, J’aime bien…,

Je n’aime pas…, Je déteste…

•J’aime bien est moins fort que J’aime, contrairement à ce qu’il paraît. J’adore est un peu plus fort que J’aime, mais pas aussi intense que peut l’être « adoro » en espagnol, par exemple.

•Interroger 3 ou 4 élèves à l’oral pour qu’ils disent ce qu’ils aiment/détestent.

Cahier personnelDemander aux élèves d’écrire une phrase avec chacune des expressions, et de l’illustrer.

Pose des questions à tes camarades•Dire aux élèves de se munir du test, d’une feuille et d’un stylo et d’aller interroger des camarades

(de leur classe ou d’autres classes, pendant la récréation).

•Leur conseiller de faire un tableau en y recopiant les rubriques du test pour pouvoir calculer le nombre d’élèves qui préfèrent telle ou telle activité.

•Si l’on souhaite approfondir l’enquête, il est possible de moduler la question et de compléter la liste des matières ou activités.

Exemples : En français, qu’est-ce que tu aimes faire ? lire ? jouer ? réciter des comptines ? faire des exercices ? décorer le cahier ? travailler en groupe ? faire du théâtre ?

•Pour finir, demander aux élèves de présenter leur enquête au reste du groupe à partir de ces données écrites et en tirant des conclusions : Il y a X élèves qui aiment/aiment bien/adorent/n’aiment pas/détestent…

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15

2 par 2

Matériel : un cahier ou une feuille de brouillon et un stylo pour noter les réponses de ses camarades

Il est préférable de réaliser ce test à la fin des autres activités, individuellement ou 2 par 2 si cela rassure les plus introvertis.

Grand groupe

Grand groupe

Travail individuel

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unité 158

1 Écoute et lis la BD. Tu comprends tout ?Attention visuelle et auditive. - Compréhension orale globale. - Expression orale : vérifi cation de la compréhension (questions/réponses). - Rebrassage des connaissances acquises.

•Faire écouter l’enregistrement, Livre ouvert.

- Bonjour, ma chérie ! Comment ça va ?- Pffff… demain, j’ai un contrôle de maths !- Et alors ? - Je déteste les contrôles !!! Berk !- Tiens ! Un petit cadeau… très utile pour les contrôles !- Oh merci, papy ! Qu’est-ce que c’est ? C’est un dictionnaire ? - Noon !- Mmmmm… des crayons de couleur ? - Nooon ! - Ooooh ! Une boîte de chocolats ! Merci, papy ! Mais… le chocolat, c’est utile pour les

contrôles ???- Oui, mademoiselle !!! Ça donne de l’énergie ! Et ça met de bonne humeur !!!- Aaaah ! Tu sais, papy, la semaine prochaine j’ai au moins 3 contrôles !!!

TRANSCRIPTION CD 1 : 25-26

Pour commencer

Plusieurs façons de présenter la BD

- Le professeur joue le rôle des personnages, en prenant plusieurs voix et en théâtralisant.

- Le professeur passe l’enregistrement et indique au fur et à mesure les vignettes correspondantes sur le Livre.

- Le professeur joue d’abord le rôle des personnages et passe ensuite l’enregistrement.

douze12 douze12

Écoute et lis la BD. Tu comprends tout ?

Lis à haute voix et imite les intonations.

Joue la scène.

Un cadeau de papy ! BONJOUR, MA CHÉRIE ! COMMENT ÇA VA ?

TIENS ! UN PETIT CADEAU… TRÈS UTILE POUR LES CONTRÔLES !

OH MERCI, PAPY ! QU’EST-CE QUE C’EST ? C’EST UN

DICTIONNAIRE ?

NOON !

un livre

une règle

des livres

des règles

MMMMM… DES CRAYONS DE COULEUR ?

NOOON !

OOOOH ! UNE BOÎTE DE CHOCOLATS ! MERCI, PAPY ! MAIS… LE CHOCOLAT, C’EST UTILE POUR LES CONTRÔLES ???

PFFFF… DEMAIN, J’AI UN CONTRÔLE DE MATHS !

JE DÉTESTE LES CONTRÔLES !!! BERK !

ET ALORS ?

OUI, MADEMOISELLE !!!ÇA DONNE DE L’ÉNERGIE !

ET ÇA MET DE BONNE HUMEUR !!!

AAAAH ! TU SAIS, PAPY, LA SEMAINE PROCHAINE J’AI AU MOINS 3 CONTRÔLES !!!

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Objectifs linguistiques :Rebrasser les acquis linguistiques (matériel scolaire, Qu’est-ce que c’est ? C’est un/une…, Je déteste + nom). Savoir réagir à l’oral lorsque l’on fait ou que l’on reçoit un cadeau.Imiter les intonations (émotion).Réviser les articles indéfi nis (un, une, des).

Objectifs didactiques :Prendre plaisir à lire, comprendre et mémoriser une BD amusante.Identifi er et reconnaître à l’écrit un texte vu ou mémorisé à l’oral.S’exercer à la lecture à haute voix d’un texte connu.S’approprier un texte écrit par le biais de la représentation théâtrale.

UNITÉ1BD:Uncadeaudepapy!( )

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 12

Grand groupe

10

Grand groupe

Vous pouvez vous amuser à donner

des synonymes du mot « papy » en français,

comme « grand-père » et « pépé ».

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unité 1 59

•Poser des questions de compréhension orale : Pauline a un contrôle en quelle matière ? Un contrôle de maths. Est-ce que Pauline aime les contrôles ? Non, elle déteste les contrôles. Son papy lui fait un cadeau : qu’est-ce que c’est ? Un dictionnaire ? Des crayons de couleur ? Une

boîte de chocolats ? Une boîte de chocolats. Est-ce que Pauline aime le chocolat ? Oui ! Le papy de Pauline est sympathique ou antipathique ? Sympathique.

2Lis à haute voix et imite les intonations. Attention visuelle. - Lecture expressive à haute voix. - Vérification de la compréhension (expression orale). - Mémorisation (répétition).

•Cette activité va permettre au professeur de vérifier la compréhension de la BD et aux élèves de mémoriser le texte.

•Faire lire le texte individuellement, en silence.

•Faire lire le texte à haute voix en imitant les intonations (à tout le groupe-classe, à un petit groupe, à 2 élèves seulement…).

•Bien insister sur la qualité de la prononciation et des intonations, cela facilitera le travail de théâtralisation postérieur.

3Joue la scène. Expression orale. - Mémorisation. - Plaisir de jouer ensemble. - Kinésie (théâtre). - Rebrassage de connaissances acquises. - Auto-évaluation : vérification de ses acquis (expression orale).

•Le professeur peut commencer par jouer l’un des rôles (celui du grand-père par exemple) et un volontaire joue l’autre rôle ; cela mettra les élèves en confiance. Le professeur peut également suggérer d’utiliser des accessoires (déguisements, cadeau…) afin de rendre la mise en scène plus crédible.

•Ensuite, les élèves s’entraînent à jouer la scène 2 par 2 et la représentent devant le reste de la classe, à tour de rôle.

•En fonction du temps dont on dispose, les élèves peuvent échanger les rôles s’ils le souhaitent.

•L’idéal serait que tous les élèves jouent au moins le rôle d’un personnage.

Cahier personnel Les élèves recopient et illustrent leur(s) vignette(s) préférée(s) (ou la BD en intégralité).

CAHIERD’EXERCICES,p. 12Exercices 1 et 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 224) et les transcriptions (p. 236).Exercices visant à vérifier la compréhension de la BD. Exercice 1 : exercice à faire chez soi ou en classe. La phase de vérification s’effectuera en classe. Lisez ce résumé de la BD et barrez les options incorrectes !Exercice 3 : exercice à faire chez soi ou en classe. À vous de retrouver et de recopier la phrase !

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17

15

2 par 2

Grand groupe

Travail individuel

Petits groupes

Voir « Dialogues et petits textes » et « Lecture théâtralisée », p. 241.

2 par 2

Matériel :accessoires de théâtre (déguisements, cadeau…)

Voir « Dramatisations », p. 241.

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unité 160

Tableau de sensibilisation à la grammaire (révision) : un livre/des livres ; une règle/des règles Ce tableau est un outil supplémentaire pour aider l’élève à mettre en place le système de la nouvelle langue.

•Donner d’autres exemples, toujours en employant des mots déjà vus par les élèves : un ogre/des ogres, une lune/des lunes, etc.

•Puis, à l’oral, dire des mots au singulier et demander aux élèves de donner le pluriel : Un professeur ! Des professeurs ! Un chocolat ! Des chocolats ! Une trousse ! Des trousses ! Alterner mots au masculin et mots au féminin.

•Rappeler aux élèves qu’il n’existe qu’une seule forme d’article indéfinis au pluriel : des.

CAHIERD’EXERCICES,p. 13Exercices 4, 5 et 6 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 225) et les transcriptions (p. 236). Exercices de révision des articles indéfinis un, une, des.Exercice 4 : exercice à faire en classe. Qu’est-ce que vous entendez : un ou une ?Exercices 5 et 6 : exercices à faire chez soi ou en classe.

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Grand groupe

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unité 1 61

treize 13

1) Recouvre ta chemise d’un papier de couleur.

Et voilà : une chemise très perso pour ranger tes documents !

Une chemise de français perso !!!

2) Découpe des photos dans des revues.

3) Colle les photos sur ta chemise.

4) Écris, de façon artistique, des mots français que tu aimes.

C’est ‿ un cadeau rigolo pour Théo.

C’est ‿ une super-calculette pour Arlette.

Dans mon jardin, vingt lapins mangent du pain sous un sapin.

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UNITÉ1BD:Uncadeaudepapy!( )

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 13

Objectifs didactiques :Prendre plaisir à s’investir dans une activité manuelle, artistique et pratique : personnalisation d’une chemise cartonnée pour conserver ses futures productions en français.Associer le travail manuel et les acquis linguistiques par le biais de l’imagination et de la créativité.

Objectifs linguistiques :Comprendre et respecter des consignes écrites pour réaliser une activité manuelle.Rebrassage : intervenir en classe pour s’adresser au professeur (Je peux… ? J’ai oublié…).S’entraîner à prononcer la liaison C’estun, C’estune.S’exercer à prononcer le son [ɛ̃ ] de vingt par le biais d’un virelangue.

Une chemise de français perso !!!

Rebrassage des connaissances acquises (formules et vocabulaire pour intervenir auprès du professeur). - Compréhension des consignes visuelles et écrites. - Travail manuel. - Imagination, créativité.

•Lors de la séance précédant cette activité, demander aux élèves de se procurer une chemise en carton (il n’est pas nécessaire qu’elle soit neuve puisque l’objectif de l’activité est qu’ils la personnalisent) et de découper des photos qui leur font penser à la France dans des revues.

•Une fois munis de ce matériel, dire aux élèves de lire les consignes et d’observer attentivement les photos dans leur Livre.

•Chaque élève procède ensuite à son rythme, étape par étape. Leur rappeler qu’ils peuvent à présent intervenir en classe en français grâce aux formules qu’ils ont apprises.

Exemples : Je peux dessiner la tour Eiffel ? J’ai oublié mes crayons de couleur/feutres…

Variante

Proposer aux élèves qui le souhaitent de réaliser cette activité avec de la peinture :• Peins ta chemise de la couleur que tu préfères. Peins un paysage ou un objet qui te fait penser à la France. Écris de façon artistique ton nom, ta classe, « Français » avec des lettres majuscules, une phrase

que tu aimes…

Je lis - Je disAttention visuelle et auditive. - Réfl exion sur la langue : le phénomène de liaison. - Plaisir de jouer avec les rimes et les sons.

•Faire lire la rubrique « Je lis - Je dis » à l’ensemble de la classe, en silence.

•Faire écouter l’enregistrement.

Matériel : une chemise en carton, du papier imprimé et/ou de couleur, des photos, de la colle, des ciseaux, des crayons de couleur/stylos/feutres et éventuellement de la peinture, des autocollants ou autres motifs décoratifs

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Grand groupe

Travail individuel

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unité 162

C’est un cadeau rigolo pour Théo.C’est une super-calculette pour Arlette.

TRANSCRIPTION CD 1 : 27-28

•Expliquer que lorsque C’est est suivi des articles un ou une, on fait la liaison.

•Faire répéter C’est un feutre et C’est une boîte en grand groupe, plusieurs fois.

CAHIERD’EXERCICES,p. 12Exercice 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 224) et les transcriptions (p. 236).Je lis - Je dis : exercice à faire en classe visant à repérer le phénomène de liaison entre C’est et les articles indéfinis un/une.

Boîte à sons Le son [ɛ̃]Écoute sélective (le son [ɛ̃]). - Expression orale : répétition de phonèmes. - Jeu (plaisir de répéter de plus en plus vite).

•Faire écouter l’enregistrement.

Dans mon jardin, vingt lapins mangent du pain sous un sapin.

TRANSCRIPTION CD 1 : 29-30

•Faire répéter la phrase sur le même ton que l’enregistrement, en grand groupe puis individuellement.

•Faire répéter la phrase de plus en plus vite.

Cahier personnel - Les élèves recopient et illustrent le virelangue.

- Ils peuvent également copier d’autres mots avec le son [ɛ̃] et les illustrer.

CAHIERD’EXERCICES,p. 13Exercice 7 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 225) et les transcriptions (p. 236).Boîte à sons : exercice de discrimination du son [ɛ̃] à faire en classe. Écoutez bien. Vous entendez le son [ɛ̃] de vingt ?

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24

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Grand groupe

Travail individuel

Voir « Boîtes à sons », p. 242.

Voir « Je lis - Je dis », p. 244.

Voir « Dialogues et petits textes », p. 241.

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unité 1 63

quatorze14

aime bien les travaux manuels

adoredessiner

aime bien les poésies

adore travailler en groupe

adore lagymnastique

déteste lagéographie

aime lire des BD

n’aime pas lire à haute voix

Joue au loto !

Pose ces questions à tes camarades. Si tu obtiens 4 réponses af� rmatives à la verticale, à l’horizontale ou en diagonale, tu gagnes une partie !

Dans la classe, qui… ?

adore chanter

aime bien lesmathématiques

déteste les contrôles

adorel’informatique

adore effacerle tableau

déteste lessciences

déteste la grammaire

déteste écrireau tableau

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UNITÉ1Jeux-révision

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 14

Objectifs didactiques :Réviser à l’oral de façon ludique.Renforcer la confi ance en soi en participant à des jeux collectifs et en obtenant de bons résultats.

Objectifs linguistiques :Rebrasser les contenus de l’unité : les nombres de 50 à 100, l’expression du goût, les matières scolaires, les actions.

1 Joue au loto !Révision/Auto-évaluation implicite. - Rebrassage : les nombres de 50 à 100. - Plaisir de jouer ensemble. - Interaction élèves/professeur.

•Le professeur découpe 20 morceaux de papier de forme carrée ou rectangulaire et écrit un nombre de 50 à 100 sur chacun.

•Il les place sur son bureau, face cachée.

•Une fois que les élèves sont prêts, le professeur tire un numéro et l’énonce sans le montrer. Les élèves qui voient ce numéro sur la planche du Livre couvrent la case correspondante avec un morceau de papier.

•Le professeur continue l’opération jusqu’à ce que le 1er élève qui a couvert une ligne ou une colonne entière dise Bingo !

•L’élève prend alors la place du professeur (après que celui-ci ait vérifi é que l’élève ne s’est pas trompé), et on repart à zéro.

Renforcement Demander aux élèves de réaliser (en classe ou à la maison) une planche de loto similaire à celle du Livre, avec 12 cases seulement. Ils doivent numéroter les cases avec des nombres compris entre 50 et 100, au choix. Les élèves doivent aussi découper 12 morceaux de papier de la taille d’une case, sans texte cette fois-ci.

2Pose ces questions à tes camarades. Si tu obtiens 4 réponses affi rmatives à la verticale, à l’horizontale ou en diagonale, tu gagnes une partie ! Révision/Auto-évaluation implicite. - Rebrassage : goûts, matières scolaires, actions… - Expression orale : poser des questions et y répondre. - Interaction entre les membres du groupe.

•Les élèves, en grand groupe, se posent les questions qui fi gurent dans le Livre.

•Il s’agit de collecter un maximum de réponses en un minimum de temps car c’est le 1er qui obtient 4 réponses affi rmatives à la verticale, à l’horizontale ou en diagonale qui gagne la partie !

•Lorsqu’un élève gagne, il se retire. Le jeu continue pour les autres.

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Grand groupe

Matériel : quelques feuilles de papier, des ciseaux

La Dictée de chiffres et le Loto

sont des activités qui ont toujours

du succès.

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Grand groupe

Travail individuel

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unité 164

CAHIERD’EXERCICES,p. 14Exercices 1 et 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 225).Exercices de révision à faire chez soi ou en classe (les nombres de 0 à 100, l’expression de l’excuse, J’ai oublié + mon/ma/mes + objet(s)).

portfolio,p. 5Auto-évaluation des connaisances acquises dans l’unité 1.

Voir aussi les fiches d’évaluation de l’unité 1 (« Matériel photocopiable »)

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