chit chat 2 tanári kézikönyv - oup.huoup.hu/chitchat2tbhu.pdf · bevezetô 5 chit chat 2 több...
TRANSCRIPT
1
Tanári kézikönyv 2 Coralyn Bradshaw
Paul Shipton and
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Tanmenet 2Bevezetô 5
Starter unit Hello again! 13
Music time 14
Unit Sports time 18
Unit What’s in the house? 23
Unit Be healthy! 29
Ismétlés A 34
Unit My town 36
Unit On holiday 41
Unit A sunny day 47
Ismétlés B 53
Unit Space school 54
Unit What’s on TV? 60
Unit My free time 67
Ismétlés C 72
Unit Amazing animals 73
Unit Then and now 79
Unit Stone soup 85
Ismétlés D 88
Kiegészítô témakörök 88
Ötlettár 96Tesztek 104Minitesztek 112Tanári értékelô lap 124Szótéglák 126
★
★
�
�
�
�
Szaktanácsadó: Derek Strange
2
Un
it
Star
ter
unit
Hel
lo a
gain
!M
usi
c ti
me
Rev
isio
nM
usic
al in
stru
men
ts
Pron
unci
atio
n:/e
/ an
d /&
/
Uni
t 1
I ca
n h
op
an
d s
kip
Spor
ts
Pron
unci
atio
n:/&
/an
d /A
:/
Uni
t 2
Wh
at’s
in t
he
ho
use
?
Roo
ms
and
furn
iture
Pron
unci
atio
n:/V
/an
d /Q
/
Uni
t 3
Be
hea
lthy
!
Hea
lth a
nd il
lnes
s
Pron
unci
atio
n:/@
/
Uni
t 4
My
tow
n
Shop
s an
d ot
her
loca
tions
Pron
unci
atio
n:/@
U/
and
/aU/
Co
mm
un
icat
ion
fo
cus
Gre
etin
gsEx
chan
ging
per
sona
l in
form
atio
nId
entif
ying
obj
ects
Talk
ing
abou
t ab
ilitie
s (m
usic
)
Talk
ing
abou
t ab
ilitie
s(s
port
s)
Rea
ding
for
spec
ific
info
rmat
ion
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
ta
stor
y
Iden
tifyi
ng r
oom
sTa
lkin
g ab
out
whe
re t
hing
s ar
eR
eadi
ng a
bout
and
des
crib
ing
a ho
use/
flat
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
ta
stor
y
Talk
ing
abou
t ill
ness
esG
ivin
g or
ders
(po
sitiv
e an
d ne
gativ
e)R
eadi
ng a
nd o
fferi
ng a
dvic
e ab
out
heal
thU
nder
stan
ding
and
act
ing
out
a st
ory
Ask
ing
abou
t an
d de
scri
bing
the
loca
tion
of p
lace
s in
a
tow
nA
skin
g fo
r,fo
llow
ing,
and
givi
ng d
irec
tions
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
ta
stor
y
Lan
guag
e fo
r u
se
Hel
lo.W
hat’s
you
r na
me?
H
ow a
re y
ou?
I’m fi
ne,t
hank
you
.W
hat’s
you
r fa
vour
ite…
?D
o yo
u lik
e…? Y
es,I
do.
Wha
t’s t
his?
It’s
a …
Is
it a
…? Y
es,i
t is
./ N
o,it
isn’t.
He/
She
can
play
the
…vio
lin,d
rum
,gui
tar,
pian
o,tr
umpe
t,el
ectr
ic p
iano
,ele
ctric
gui
tar
Can
you…
? Ye
s,I c
an./
No,
I can
’t.I c
an /
can
’t +
act
ivity
ski,
skat
e,ru
n,di
ve,s
wim
,rid
e a
bike
,sto
p,sw
im,
danc
e,sin
gpl
ay t
enni
s /
foot
ball
/ ho
ckey
/ b
aske
tbal
l ki
lom
etre
s,m
etre
s,O
lympi
c,do
a t
riath
lon,
child
ren
hous
e,fla
t,be
droo
m,b
athr
oom
,kitc
hen,
livin
g ro
om,h
all,
upst
airs
,dow
nsta
irsW
here
’s th
e…?
It’s
behi
nd /
und
er t
he…
cu
pboa
rd,d
raw
er,p
lant
,pic
ture
,sof
a,co
oker
,gh
ost
Wha
t’s t
he m
atte
r? I’
ve g
ot a
…
head
ache
,sto
mac
h ac
he,s
ore
thro
at,c
old
I’m il
l.Im
pera
tives
:Ea
t /
Don
’t ea
t… D
rink
/ D
on’t
drin
k…go
to
sleep
,pla
y lo
ud m
usic
,pla
y ou
tsid
e,pl
ay a
spo
rt,r
ide
a bi
kedo
ctor
,lot
s of
…,w
ater
,col
a,fr
uit,
swee
ts,h
ealth
y
It’s
next
to
/ op
posit
e th
e …
su
perm
arke
t,ci
nem
a,sp
orts
cen
tre,
clot
hes
shop
,ca
fé,s
quar
e,pa
rk,s
tatu
e,m
arke
t,ca
stle
,rive
r,ch
urch
,sch
ool,
hote
l,m
useu
m,s
wim
min
g po
ol,
com
pute
r sh
opTu
rn le
ft/rig
ht a
t… G
o st
raig
ht p
ast…
Excu
se m
e.vil
lage
,tow
n,ci
ty
Cla
ssro
om
lan
guag
e
Hel
lo,e
very
body
!W
hat
are
the
Supe
rsta
rs’n
ames
?O
pen
your
Cla
ss B
ooks
at
page
…!
Get
into
pai
rs!
Stop
!
Is t
hat
right
? Pu
t up
you
r ha
nd if
…
(Ten
) pe
ople
in t
he c
lass
can
…Is
it a
goo
d so
ng?
Wha
t do
es it
say
?Lo
ok a
t lin
e …
Plea
se w
ait
outs
ide.
Hid
e th
e qu
estio
ns a
nd lo
ok a
tth
e pi
ctur
e.W
hat
are
they
doi
ng?
Copy
thi
s,pl
ease
!Lo
ok c
aref
ully!
Pu
t yo
ur h
ead
dow
n on
the
des
k!
Is it
tru
e or
false
?
Stan
d up
,ple
ase!
To
uch
your
…!
Cove
r th
e bo
ttom
of
the
page
!un
heal
thy
List
en! T
ick…
Wha
t ca
n yo
u se
e in
the
pic
ture
? Lo
ok a
t th
e w
ords
on
the
boar
d.Pu
t up
you
r rig
ht/le
ft ha
nd.
Whe
re a
re y
ou?
I’m a
t…I’m
fro
m…
Ope
n th
e dr
awer
,ple
ase.
Take
out
a bo
ok.W
hat
is it
abou
t?
Rev
isio
n
Gre
etin
gsPe
rson
al q
uest
ions
Ani
mal
sFo
odC
olou
rs
He/
She
can…
Col
ours
Is t
here
…? Y
es,t
here
is./
No,
ther
e isn
’t.Ar
e th
ere…
? Yes
,the
rear
e./
No,
ther
e ar
en’t.
Ther
e’s…
The
re a
re…
in
,on,
scar
ed,c
lock
,um
brel
la,T
V,bo
x
Food
Impe
rativ
esH
ello
,how
are
you
?I’v
e go
t… P
leas
e…sp
ider
,veg
etab
les,
choc
olat
e,hu
ngry
,hot
Impe
rativ
esTh
ere’
s… T
here
are
…W
here
’s…?
How
man
y …
are
the
re?
book
shop
Tanm
ene
t
3
Un
it
Uni
t 5
On
ho
liday
Hol
iday
act
iviti
es
Pron
unci
atio
n:/N
/
Uni
t 6
A s
un
ny d
ay
The
wea
ther
Pron
unci
atio
n:/v
/an
d /w
/
Uni
t 7
Sp
ace
sch
oo
l
Scho
ol
Pron
unci
atio
n:/U
/an
d /u
:/
Uni
t 8
Wh
at’s
on
TV
?
TV
pro
gram
mes
Pron
unci
atio
n:/3
:/
Uni
t 9
My
free
tim
e
Hob
bies
Pron
unci
atio
n:vo
iced
and
sile
nt r
Co
mm
un
icat
ion
fo
cus
Talk
ing
abou
t w
hat
you
and
othe
r pe
ople
are
doi
ngR
eadi
ng a
nd w
ritin
g a
hol
iday
post
card
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
t a
stor
y
Talk
ing
abou
t th
e w
eath
erR
eadi
ng a
nd a
ppre
ciat
ing
apo
emU
nder
stan
ding
a w
eath
er m
apU
nder
stan
ding
and
act
ing
out
ast
ory
Ask
ing
and
telli
ng t
he t
ime
Rea
ding
,tal
king
,and
wri
ting
abou
t sc
hool
s an
d le
sson
s U
sing
tim
etab
les
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
t a
stor
y
Talk
ing
abou
t lik
es a
nd d
islik
es(T
V p
rogr
amm
es)
Telli
ng t
he t
ime
(2)
Und
erst
andi
ng a
TV
gui
de a
ndta
lkin
g ab
out
times
and
cha
n-ne
lsU
nder
stan
ding
and
act
ing
out
ast
ory
Talk
ing
abou
t fr
ee t
ime
activ
i-tie
s R
eadi
ng,l
iste
ning
,and
usi
ngsh
ort
answ
ers
Rea
ding
and
wri
ting
a le
tter
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
t a
stor
y
Lan
guag
e fo
r u
se
Pres
ent
cont
inuo
us:
He/
She’
s sw
imm
ing,
drin
king
,rea
ding
,divi
ng,
writ
ing,
eatin
g,da
ncin
g,sk
ippi
ng,j
umpi
ng,
runn
ing,
fallin
g,pl
ayin
g fo
otba
llIs
he/
she…
? Yes
,he/
she
is./
No,
he/s
he is
n’t.
Wha
t ar
e yo
u do
ing?
I’m
…D
ear…
Lov
e fro
m…
fant
astic
,hol
iday
,sitt
ing,
beac
h,pa
lm t
ree
It’s
sunn
y,ho
t,co
ld,w
indy
,rai
ning
,sn
owin
gIs
it …
? Yes
,it
is./
No,
it isn
’t.W
e ca
n/ca
n’t
go t
o…ki
te,b
oots
,blo
win
g,w
ind,
wea
ther
,wet
,he
re,t
here
Lond
on,D
ublin
,Edi
nbur
gh,L
iverp
ool,
Oxf
ord,
Card
iff
Wha
t tim
e is
it? It
’s…o’
cloc
k./
It’s
half
past
…W
e’ve
got
+ s
choo
l sub
ject
Hav
e w
e go
t…? Y
es,w
e ha
ve./
No,
we
have
n’t.W
hen
have
we
got…
? on
+ d
ay,a
t +
tim
eEn
glish
,Mat
hs,A
rt,S
cien
ce,I
.T,S
wim
min
g,P.E
,H
istor
y,M
usic
clas
s,le
sson
,bre
ak
It’s
eigh
t tw
enty
-five
,etc
Wha
t TV
prog
ram
mes
do
you
like?
scie
nce
fictio
n fil
ms,
anim
al p
rogr
amm
es,
spor
ts p
rogr
amm
es,q
uizz
es,m
usic
pro
-gr
amm
es,c
omed
ies,
cart
oons
borin
g,sc
ary
Wha
t ch
anne
l is
it on
? W
hat
time
is it
on?
It’s
on a
t…I’m
hid
ing
Wha
t do
you
do
on (
Mon
days
)?…
in y
our
free
tim
e?I r
ead
a bo
ok,r
ide
my
hors
e,w
atch
TV,
sleep
,lis
ten
to m
usic
I pla
y vo
lleyb
all /
ice
hock
eyD
o yo
u (g
o fis
hing
) on
…I g
o sw
imm
ing,
wal
king
,run
ning
,ska
ting
I’m f
rom
… p
enfr
iend
,hob
bies
Be
st w
ishes
Cla
ssro
om
lan
guag
e
Wha
t’s h
e/sh
e do
ing?
W
hat
lette
r is
it?
Ask
mor
e qu
estio
ns a
nd a
nsw
erth
em!
Find
four
mor
e na
mes
!Cl
ose/
Ope
n yo
ur e
yes!
Read
y,st
eady
,go!
Wha
t’s t
he w
eath
er li
ke t
oday
?Ch
oose
a n
umbe
r! N
ow,y
ou w
rite
a po
em!
Dra
w a
pic
ture
!
Is t
hat
right
?sc
hool
tim
etab
leTh
is le
sson
beg
ins
with
…It’
s go
t …
lette
rs.
Read
the
sen
tenc
es a
nd m
atch
them
with
the
pic
ture
s.W
hat’s
the
sam
e? W
hat’s
di
ffere
nt?
Now
rea
d an
d ch
eck
the
answ
ers!
Te
ll m
e th
e na
me
of…
D
oes
your
gro
up h
ave
afa
vour
ite p
rogr
amm
e?
Copy
the
list
,ple
ase.
Wha
t’s y
our
favo
urite
act
ivity
?Lo
ok! T
his
is a
diar
y /
a le
tter.
Who
is it
fro
m? W
here
is h
e/sh
efro
m?
Wha
t do
es …
mea
n?W
rite
an a
nsw
er.
Rev
isio
n
Who
/ W
hat
/ Whe
re…
?ho
tel,
pool
,um
brel
la
Clo
thes
I’ve
got
a/an
…I h
aven
’t go
t a/
an…
Yes,
it is
./ N
o,it
isn’t.
umbr
ella
,fal
ling,
leav
es
Num
bers
D
ays
of t
he w
eek
I lik
e /
I don
’t lik
e…Th
ere
are…
child
ren,
mou
se,
favo
urite
,fr
iend
s
I lik
e /
I don
’t lik
e…
Do
you
like?
Yes,
I do.
/ N
o,I d
on’t.
can,
favo
urite
,fan
tast
ic,
grea
t
Day
s of
the
wee
kSp
orts
ride
my
bike
,pla
y th
epi
ano,
play
com
pute
rga
mes
Yes,
I do.
/ N
o,I d
on’t.
4
Un
it
Uni
t 10
A
maz
ing
anim
als
Ani
mal
s
Pron
unci
atio
n:/e
@/
Uni
t 11
Th
en a
nd
now
The
pas
t
Pron
unci
atio
n:/T
/an
d/D
/
Uni
t 12
Sto
ne
sou
pPr
onun
ciat
ion:
soun
d ro
und-
up
Ext
ra t
op
ics
Hig
h nu
mbe
rs
Dat
es
Chr
istm
as
New
Yea
r
Vale
ntin
e’s
Day
Panc
ake
Tues
day
St G
eorg
e an
d th
e D
rago
n
The
UK
and
Ire
land
Co
mm
un
icat
ion
fo
cus
Talk
ing
abou
t an
imal
s D
escr
ibin
g an
imal
hab
itats
and
diet
sR
espo
ndin
g to
que
stio
ns a
bout
anim
als
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
t a
stor
y
Talk
ing
abou
t th
e pa
st:
desc
ribi
ng a
nim
als
Rea
ding
for
spec
ific
info
rmat
ion
Und
erst
andi
ng a
nd a
ctin
g ou
t a
stor
y
Perf
orm
ing
a pl
ayA
ctin
g ou
t a
stor
y
Shop
ping
with
eur
os
Talk
ing
abou
t da
tes
Sing
ing
a C
hris
tmas
son
gM
akin
g an
Adv
ent
cale
ndar
New
Yea
r cu
stom
s
Vale
ntin
e’s
Day
cus
tom
s
Follo
win
g a
reci
pe
Rea
ding
,reh
ears
ing,
and
perf
orm
ing
a pl
ay
Extr
actin
g in
form
atio
n fr
om a
map
Lan
guag
e fo
r u
se
Pres
ent
sim
ple:
Wha
t do
es t
he …
eat
? It
eats
/ d
oesn
’t ea
t…It
flies
/ d
oesn
’t fly
.It
swim
s /
does
n’t
swim
.Doe
sit…
? Yes
,it
does
./ N
o,it
does
n’t.
Whe
re d
oes
the
… li
ve?
It liv
es /
doe
sn’t
live…
in a
hot
pla
ce,i
n gr
assla
nds,
in t
he s
ea,i
nfo
rest
s,in
rive
rsgo
rilla
,fro
g,w
hale
,fru
it ba
t,po
lar
bear
,sno
wy
owl
plan
ts,m
eat,
inse
cts
Past
sim
ple:
It w
as/w
asn’
t… T
hey
wer
e…
It/Th
ey h
ad …
The
y ha
d no
…m
amm
oth,
dino
saur
,T.R
ex,d
iplo
docu
s,fis
h ea
ter,
mea
t ea
ter,
plan
t ea
ter
first
,aliv
e,to
es,n
eck,
front
/bac
k fe
et,t
ail,
cen-
timet
res,
tall,
smal
l,ho
oves
,tus
ks,b
ad,s
harp
,st
rong
,cla
ws,
jaw
s,af
raid
thirt
y,fo
rty,
fifty
,six
ty,s
even
ty,e
ight
y,ni
nety
,ahu
ndre
d eu
ros
Ord
inal
num
bers
:firs
t,se
cond
,thi
rd,e
tc,
thirt
y-fir
st,(
May
) th
e …
Whe
n’s
your
birt
hday
? H
appy
birt
hday
!
New
Year
’s Ev
e
Hap
py V
alen
tine’
s D
ay!
bow
l,flo
ur,l
emon
,milk
,pan
cake
mix
ture
,sug
ar
The
Uni
ted
King
dom
,Wal
es,S
cotla
nd,E
ngla
nd,
Nor
ther
n Ire
land
,the
Rep
ublic
of
Irela
nd
capi
tal c
ity,f
lag,
Belfa
st
Cla
ssro
om
lang
uage
Put
up y
our
hand
if y
oukn
ow t
he a
nsw
er!
How
man
y co
rrec
t an
swer
sha
ve y
ou g
ot?
Play
the
gam
e in
pai
rs.
Is t
he s
ound
the
sam
e or
diffe
rent
?
Tell
me
abou
t…
Read
abo
ut…
Wha
t’s t
he d
ate
toda
y?
Let’s
mak
e a
panc
ake!
Plea
se c
ome
to o
ur p
lay
on…
at…
Rev
isio
n
Ani
mal
s:el
epha
nt,l
ion,
hipp
o,cr
ocod
ile,p
engu
inIs
it a
…? Y
es,i
t is
./ N
o it
isn’t.
fish,
leav
es,f
ruit
Part
s of
the
bod
yA
djec
tives
:big
,lon
gLa
ngua
ge fr
om t
he c
ours
e
Past
sim
ple
Lang
uage
from
the
cou
rse
I’ve
got…
twen
ty
Mon
ths
Dat
es
Dat
es
Impe
rativ
es
Past
sim
ple
Lang
uage
from
the
cou
rse
Citi
es
5Bevezetô
Chit Chat 2 Több mint tíz éve már, hogy az Oxford University PressChatterbox sorozata Magyarországon az egyiklegnépszerûbb általános iskolai tankönyvvé vált. Asorozatot használó tanárok nagy örömére a sorozatmegújult és új köntösben, új címmel, a modernnyelvtanítás követelményeinek megfelelô tartalommaljelenik meg. A Chit Chat címû kétkötetestankönyvsorozat olyan 8-9 éves általános iskolaitanulók számára készült, akik ebben az életkorbankezdenek megismerkedni az angol nyelv alapjaival. A Chit Chat 2 a tankönyvsorozat második szintje. Újraitt vannak a Szupersztárok, egy tizenéves popegyüttesnégy tagja, hogy megosszák életük eseményeit atanulókkal, és élvezetessé tegyék számukra anyelvtanulást. Mind a négyen vidám, eleven, kreatívfiatalok, akikre éppen azért esett a választás, mert atanulók bizonyára érdeklôdnek irántuk; dalaik, játékaik,mindennapos tevékenységük pedig friss, könnyedkontextust jelent az új nyelvi tartalmak és formákbemutatásához. Mindez szilárd, jól megalapozottmódszertanon nyugszik.
● Itt is megjelennek a Chit Chat 1-bôl ismert és kedveltkitalált figurák - a bogarak, akik egyedülálló, humorosperspektívát jelentenek a valós élethelyzetekre.Megismerkedhetünk továbbá egy robotdoktorral és azûrgyerekekkel, akik ûriskolába járnak.
● A könyvön ezúttal is végigvonul egy képregény. A ChitChat 2 esetében a történet két gyerekrôl szól, akikmegtalálják a bûvös Sárkánykoronát, és ez sok izgalmaskalandot hoz számukra. Találkoznak egy ôrültprofesszorral és gengszter segédeivel, akikmegpróbálják megszerezni a koronát. A tanulókvalamennyi epizód végén kíváncsian várják a folytatást,hogy megtudhassák, mi történik legközelebb.
● A Chit Chat 2-ben hangsúlyos szerepet kap a gyerekekmindennapi életének világa, ezért a fantáziájukatmegmozgató kitalált szereplôk mellett az angol nyelvûvilág különbözô helyszíneirôl származó gyerekekcsatlakoznak hozzájuk barátként és idegenvezetôként.
Célok és feladatokA Chit Chat 2 legfôbb célja, hogy a tanulókban valódiérdeklôdés ébredjen az angol nyelv és az angol nyelvûkultúrák iránt. Ezenfelül, az alábbi célok és feladatokalkotják a kurzus keretét:1. Pozitív attitûd kialakítása a nyelvtanulás iránt, motiváló,
kihívást nyújtó és élvezetes feladatokon keresztül
2. Alapvetô szókincs és nyelvtani szerkezetekmegismertetése a tanulókkal annak érdekében, hogyképesek legyenek egyszerû szinten kommunikálni
3. Mind a négy készség szisztematikus fejlesztése a hallottszöveg értésébôl és a beszédbôl kiindulva az olvasás ésírás fokozatos bevonásával, egyre több hangsúlythelyezve a folyékonyságra és a nyelvhelyességre
4. A tanulók felruházása olyan lehetôségekkel, hogyképesek legyenek saját magukról, családjukról,osztálytársaikról célirányosan beszámolni, standardkifejezéseket használva konkrét élethelyzetekben
5. A tanulók kiejtésének fejlesztése utánzás és ismétlésútján
6. A tanulók segítése abban, hogy megértsék a nyelvekalapját képezô rendszert, mint a nyelvtani fogalmakalapját
7. A tanulási készségek fejlesztése, beleértve a nyelviformák megjegyzésének stratégiáit, az anyanyelvikontextusban már meglévô tudás és készségekfelhasználását az új nyelv megtanulásánál, a szavakjelentésének kikövetkeztetését vizuális információkalapján, a logikus gondolkodást, stb.
8. A tanulók bátorítása, hogy maguk legyenek felelôsektanulásukért, és ehhez egyszerû feladatok ésönértékelési technikák nyújtása
9. A tanulók felkészítése arra, hogy tiszteljék az eltérôkultúrákat, országokat, szokásokat és embereket; éstudjanak morális és társadalmi igazságossággalkapcsolatos célokat megfogalmazni
A nyelvkönyvsorozatalkotóelemei● Tankönyv● Munkafüzet● Tanári kézikönyv● Kazetták
TankönyvEz a 72 oldalas színes könyv vizuális támaszt nyújt atanárnak és ösztönzést a diákoknak. Az illusztrációklendületesek és színesek, jól felismerhetôek, egyéniek. Akönyv az új nyelvi tartalmakat sokféle megközelítésben,dalokon, rap zenén, mondókákon, magnós és olvasásifeladatokon keresztül mutatja be, amelyek élvezetes éscélzott kontextust jelentenek. Az új jelenségekbemutatását mindig gyakorló feladat követi, amelyelsôsorban a beszédre és a szövegértési készségrekoncentrál, és arra bátorítja a tanulókat, hogy valódi céllalrendelkezô játékokon és rejtvényeken keresztülkommunikáljanak. A feladatok kiváló alkalmat jelentenekszámukra, hogy társaikkal interakcióba lépjenek ésegyüttmûködjenek páros és csoportos munkaformákban.
Bevezetô
6 Bevezetô
Kiegészítésképpen a könyv végén található még nyolcrövid téma, amelyek további kulturális információkkalszolgálnak. Ezek a következôk: nagy számok, dátumok,karácsony, újév, Bálint-nap, húshagyókedd(palacsintakészítés), Szent György és a sárkány, azEgyesült Királyság és Írország. Ezeket minden tanár akkorilleszti be a tanmenetbe, amikor jónak látja, bizonyosésszerû megfontolásokkal. Az elsô témát például a kurzuselején javasoljuk tanítani, hogy a nagy számok késôbbvisszatérhessenek különbözô feladatokban, demindenképpen a 8. lecke elôtt, amikor a tanulókmegtanulják megmondani, mennyi az idô. Ugyanígy, adátumokat is célszerû viszonylag az elején megtanítani,hiszen a késôbbi kulturális témák konkrét naptáridátumokhoz kötôdnek. Feltehetôleg a karácsony és újévtémája novemberre vagy decemberre esik, míg Bálint-napés húshagyókedd februárra. A „Szent György és asárkány” téma Szt. György-naphoz kötôdik (április 23.),illetve, mivel szövegében szerepel a múlt idô, kötôdik a 11.leckéhez is, ahol elôször fordul elô ez az igealak. Az utolsótéma, az Egyesült Királyság és Írország a brit szigetekentalálható országokat mutatja be.
A könyvben négy ismétlô-rendszerezô fejezet található,a 3., 6., 9. és 12. leckék után. Ezekben két magnós vagyolvasási feladat és egy társasjáték segíti a tanulókat a nyelvianyag megszilárdításában és sikerélményhez juttatásban.
MunkafüzetEz a 72 oldalas fekete-fehér kiadvány tele van izgalmas ésszórakoztató nyelvgyakorló feladatokkal. Ezek elsôsorbanaz olvasásra és írásra összpontosítanak. Vannak párosítós,kiválogatós, címkézôs feladatok, keresztrejtvények ésútvesztôk, azzal a céllal, hogy motiválják és kihívások eléállítsák a gyerekeket és fejlesszék gondolkodásikészségüket. Valamennyi lecke tartalmaz egy kiejtési,illetve egy személyes jellegû feladatot, ezzel is segítve atanulót abban, hogy önkifejezésre használja a nyelvet,csendes, önálló munka során. Ezek a feladatok házi feladatcéljára is igen alkalmasak.
A munkafüzetben található ismétlô fejezetek kiegészítika könyvben lévôket és lehetôvé teszik annak felmérését,milyen mértékig értették meg a tanulók az anyagot.Ezekben a tanulók áttekintik a tanult szókincset éskategorizálják a szavakat, helyreállítanak összekevertszövegeket és szövegbuborékokat töltenek ki. A frissenmegszerzett ismeretek megszilárdításán túl az ismétlés-rendszerezés abban is segít a tanulóknak, hogytudatosítsák a mondatszerkezeteket azáltal, hogyösszekevert elemekbôl kell mondatokat helyreállítaniuk.Minden ismétlô fejezetnek van egy önértékelô összetevôjeis, kvíz formájában (Tudáspróba).
A munkafüzetben található még egy hatoldalnyi képesszótár, amely arra szolgál, hogy segítségével a tanulókkönnyebben áttekintsék és megjegyezzék a legfontosabbszavakat. Ezeket minden leckénél egy összetett képen kellmegtalálniuk és felcímkézniük.
A nyelvi anyag begyakorlására a munkafüzet végére kerültegy képes feladatsor is, mely a tankönyv képregényénekepizódjait ismétli át minden harmadik fejezet után.
A munkafüzet végén található betûrendes szólistafelsorolja a teljes aktív szókészletet, fonetikus átírással ésa szavak magyar jelentésével együtt.
Tanári kézikönyvA 128 oldalas, fekete-fehér kiadvány praktikusjavaslatokkal és útmutatással segíti a tanár munkáját.
Az angol nyelvû tanmenet felsorolja az egyes leckékettéma, kommunikációs szándék, aktív nyelvi tartalom éspasszív nyelvi tartalom szerint.
A Bevezetô leírást nyújt a tankönyvcsalád elemeirôl,kiemeli annak céljait, és gyakorlati tanácsokkal szolgálhasználatához.
A Tanári jegyzetek lépésrôl lépésre útmutatást adnakvalamennyi leckéhez, beleértve a lecke összefoglalását, azegyes lépések leírását, a magnón található hanganyagokat,a megoldási kulcsot, az órán használatos nyelviszerkezetekre és az anyanyelv használatára vonatkozótanácsokat, és további javasolt feladatokat. Tanárijegyzetek járulnak a nyolc külön témához és az ismétlôleckékhez is.
Az Ötlettár további játékokat és feladatokat tartalmaz,amelyekbôl a tanárok válogathatnak. Ezek között vannakolyan kártyajátékok és különféle helyesírási,mondatkirakós, illetve szókincsfejlesztô- és gyakorlójátékok, amelyeket bármelyik leckéhez fel lehet használni,de minden leckéhez külön is van egy-egy konkrét feladatvagy játék. A játékokhoz mellékelt rövid megjegyzéseksegítenek a tanároknak kiválasztani az adott alkalomralegmegfelelôbbet.
A könyv végén található négy fénymásolható teszt abeszédértés, az olvasás- és íráskészség felméréséhez a 3.,6., 9. és 12. lecke utánra. Ezenfelül, itt található 12miniteszt is, minden lecke végén egy. Valamennyitesztlaphoz megvannak a megfelelô instrukciók és amegoldó kulcs.
A fénymásolható tanári értékelôlap lehetôvé teszi, hogya tanárok figyelemmel kísérjék az egyes tanulók egyénifejlôdését a különféle készségek terén.
A kézikönyv végén található kétoldalnyi szótégla. Azttanácsoljuk, hogy a tanárok ezeket fénymásolják és osszákki a gyerekeknek, hogy ôk vágják ki a szavakat és tartsákôket maguknál. Késôbb ezekbôl a téglákból kellmondatokat kirakniuk. Javasoljuk azt is, hogy a tanárokkészítsenek egy nagy fali posztert hozzá valószókártyákkal, hogy ez a tevékenység hangsúlyos helyetkapjon a tanteremben is. A szótéglákból valómondatépítés kiválóan elôsegíti, hogy a tanulókbankialakuljon egyfajta ösztönös ráérzés a nyelvtanirendszerekkel és szerkezetekkel kapcsolatban.
MagnókazettákA két kazetta a tankönyvhöz tartozó valamennyi magnósfeladat szövegét tartalmazza. Rajta vannak a dalok, a rapzene, a mondókák, a képregény epizódjai, a tankönyv és amunkafüzet magnós feladatai és a hallott szöveg értésétmérô tesztek (utóbbiak a 2. kazetta végén találhatóak).
7Bevezetô
A tananyag felépítéseA Chit Chat 2 tizenkét fejezetbôl és egy rövid bevezetôleckébôl áll. Ez utóbbi segít felidézni a köszönéseket,illetve az egyszerû kérdéseket és válaszokat. Emellettmegszilárdítja és feleleveníti a Chit Chat 1 anyagát éselhelyezi a Chit Chat 2 kontextusában.
Az áttekinthetôség érdekében a fejezeteket órákrabontottuk. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az egy-egyóránál ismertetett valamennyi feladat valóban belefér egyórarendi órába.
A bevezetô és a 12. lecke kivételével valamennyi leckenégy órából áll. Minden óra egy oldalt tesz ki mind atankönyvben, mind a munkafüzetben, és az azonos órákazonos számú oldalon találhatók. A tankönyv és amunkafüzet szorosan egymásra épül és együtt teszik ki akurzus alapját. A tankönyv nyújtja a nyelvi inputot és abeszéd, szövegértés, olvasás gyakorlásának alapját, míg amunkafüzet fôleg olvasás és írás szempontjából aknázza kiaz anyagot. Minden egyes lecke végén a tanulók kitöltenekegy minitesztet.
A 3., 6., 9. és 12. leckéket követô fejezetek felidézikés megszilárdítják az elôzô három lecke anyagát éslehetôvé teszik a tanulóknak, hogy értékeljék és rögzítséksaját fejlôdésüket.
A tankönyv végén található nyolcoldalnyi kulturáliskiegészítô anyag, a munkafüzet végén lévô képes szótár, atanári kézikönyvben található mondatépítô téglák, illetveaz Ötlettárban szereplô további játékok és feladatokrévén a Chit Chat 2 alapos és átfogó kurzussá áll össze,amely egyszersmind elég rugalmas is ahhoz, hogy atanárok figyelembe vehessék diákjaik igényeit és a konkréttanulási szituációt.
A fejezetek felépítéseValamennyi fejezet ugyanazzal a logikával épül fel, négy-négy órából. Ez rendkívül tanárbaráttá teszi a kurzust ésmegnyugtató rutint jelent a tanulók számára. A fejezetekmindegyike egy-egy témán alapul, amely fokozatosanbomlik ki a négy óra folyamán. Az adott óra alapját képezônyelvtani szerkezet a tankönyv adott lapjának alján,keretben látható.
Az elsô óra megadja a kontextust, például a sport, azegészség, az idôjárás vagy a szabadidô témájában. Az újnyelvi tartalmak bemutatása olyan szereplôkön keresztültörténik, akik a gyerekek fantáziáját szólítják meg, míg atémák és a kommunikációs modellek a való élettapasztalataiban gyökereznek. Az elsô óra nyelvi inputjamindig egy magnós vagy olvasási feladat, néha egy dal vagymondóka. A bennük lévô kulcsszavak megértésétillusztrációk segítik. Szerepjátékokkal és kitalálósfeladatokkal irányítják a beszédgyakorlást, amunkafüzetben pedig az órához kapcsolódó olvasási ésírásfeladatokat végeztetnek.
A második óra egy másik nyelvi sajátosságot mutat be,és ehhez biztosít gyakorlási és további fejlesztésilehetôséget. A tanulók dolgozhatnak párban vagy kisebb
csoportokban és így szabadabban alkalmazhatják a nyelvet,illetve valódi céllal kommunikálhatnak, ami egybenbátorítja ôket arra, hogy maguk vállaljanak felelôsségetsaját tanulásukért. A munkafüzet kapcsolódó olvasási ésírásgyakorlatai megszilárdítják az újonnan tanultakat ésfejlesztik a tanulási készségeket.
A harmadik óra egy nagyobb terjedelmû olvasmányformájában foglalkozik a célnyelv bôvítésével. Ezek aszövegek a való életbôl származó nyelvi produktumok,például levél, tévémûsor, órarend, poszter, színdarabhasonmásai, melyeket élô emberek és valódi tárgyakfényképei kísérnek, például egy angol gyerek és csehlevelezôpartnere. Ezek a szövegek növelik a tanulóktudatosságát azáltal, hogy angol nyelvû kultúrákatmutatnak be nekik, illetve, a 10. és 11. leckékben a tágabbvilág és a történelem elôtti idôk irányába tágítják ki atémát. Fontos, hogy itt a tanulóknak lehetôségük vanazoknak a stratégiáknak az alkalmazására, amelyeketanyanyelvükön tanultak meg, amilyen például a tartalomvagy a jelentés kitalálása vizuális stimulus alapján. Atanulók olyan, valódi kihívást jelentô feladatot kapnak,amelyet akkor tudnak sikerrel megoldani, ha helyeseninterpretálják a szöveget. Az olvasási és írásfeladatokban atanulóknak különféle módokon kell használniuk a nyelvet,illetve ezek a feladatok segítenek nekik abban, hogy aleckében tanult nyelvi formákat alkalmazni tudják sajátéletük eseményeire és tapasztalataira.
A negyedik óra tartalmazza a The Dragon Crown címûképregény soron következô epizódját, amely lebilincselôés fantáziadús módon dolgozza fel újra a lecke soránkorábban tanult nyelvi anyagot. A történet fô célja atanulók bátorítása arra, hogy olvassanak pusztánkedvtelésbôl is. Az illusztrációk segítségével a tanulókpróbálják kitalálni, mirôl fog szólni a történetnek ez arésze, de a képek hasznosíthatók a szükséges szókincselôzetes bemutatására is. A képregény szövegemegtalálható a kazettán, ahol követi egy gyakorlásra szántváltozat, amely hagy idôt a mondatok ismétlésére és nemtartalmazza a hangeffektusokat. A tanári jegyzetekbentalálunk útmutatást a képregény felhasználásához. Amunkafüzet kiejtési feladata segíti a tanulókat a számukranehéznek tûnô angol hangok azonosításában éslehetôséget ad nekik ezeknek a hangoknak a gyakorlásáraegy külön erre a célra írott mondóka segítségével. Végülminden lecke végén található egy önértékelô feladat,amely segít a tanulóknak reflektálni a leckével kapcsolatosérzéseikre és rögzíteni azt, ami leginkább megragadtaôket. Ezzel is hozzá lehet járulni ahhoz, hogy mindvégigélvezetes tevékenységnek tekintsék az angol nyelvtanulását.
8 Bevezetô
It’s raining. / It’s cold and windy.28
Read andmatch.
Listen,read and act.
38
A sunny day6
1 2
5
1 It’s hot.
6 It’s snowing.
3 It’s windy.
2 It’s raining. 4 It’s sunny.
5 It’s cold.
3 4
That’s OK. I’ve got an umbrella.
It’s hot and sunny. We can go to the park. Come on, Spike!
That’s OK. I’ve got a kite.We can play with it.
We can’t go to thepark. It’s raining.
But it’s cold and windy. Look! But ... it’s snowing!
That’s OK. We’ve got hatsand coats. Wait a minute
... it’s snowing???
Hello, Kat.Hi, Nick.
What areyou doing?
Er ... we’re playing outside. It IS hot and sunny.
Unit 6 Lesson 1
a
db
e
f
c
Shh! I’ve gotan idea.
1 Read and match.
6
28 Unit 6 Lesson 1
A sunny day
2 Read and match.
c
d
ba
e
1 It’s hot and sunny.
2 It’s raining.
3 It’s cold.
4 It’s windy.
5 It’s snowing.
d
It’s raining.
It’s hot.
It’s sunny.
It’s windy.
It’s snowing.
It’s cold.
I’ve got an umbrella.
We can go to the park.
We can play outside.
We can play with a kite.
We’ve got coats.
We’ve got hats.
1
2
3
4
5
6
a b c d
e
f
Is it snowing/sunny?
Listenand sing.
39
29
It’s snowing here on me.Oh no! What can I do?I haven’t got my hat. Is it snowing there on you?
Listenand find.
40
6
No, it’s raining here on me. Oh no! What can I do?I haven’t got my boots.Is it raining there on you?
It’s hot and sunny here.The sun is high in the sky.It isn’t raining here.I’m on the beach! Goodbye!
Weather
Watch Simon
Diane
Unit 6 Lesson 2
Kate
Joel
b
d
a
c
3 Listen and draw.
29Unit 6 Lesson 2
4 Answer Yes, it is or No, it isn’t about activity 3.
5 Look outside the window. Complete the weather chart.
DublinEdinburghLiverpoolCardiffOxfordLondon
1 Is it sunny now?
2 Is it hot or cold today?
3 Is it windy today?
4 Is it snowing today?
5 Is it raining today?
6
1 Is it windy in Dublin?
2 Is it raining in Edinburgh?
3 Is it sunny in Cardiff?
4 Is it snowing in London?
5 Is it raining in Cardiff?
6 Is it snowing in Edinburgh?
41
Today the weather is
The weather chart❂ ❄
➫ ❧
Lesson 1 Az új anyag bemutatása Lesson 1 Gyakorlás
Tankönyv, 28. oldal
Lesson 2 Nyelvi fejlesztés
Tankönyv, 29. oldal
Munkafüzet, 28. oldal
Lesson 2 Gyakorlás
Munkafüzet, 29. oldal
9Bevezetô
Listenandread.
42
30
6
Make apicturepoem.
The wind is blowing.Unit 6 Lesson 3
Choosetitles for thepoems.
Rain is falling falling downon the houses on the town
on the trees and on the ground
6 Make picture poems.
6
30 Unit 6 Lesson 3
1 Snow is falling falling on the trees and on the ground2 The wind is blowing the kite up up up
7 Make and write your own weather picture poem.
2
1
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★★★★★★★★★
★★★★★★★★★
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
31Unit 6 Lesson 4
6
431 2 3
54 6
87 9
8 Complete the crossword.
31Unit 6 Lesson 4
ACROSS ➜
1 The wind is
3 It’s
4 It’s
5 It’s
6
3
b wl o i gn21
4
5
➜
DOWN
2 It’s
4 It’s
9 Listen and chant. Then listen and repeat the words. 45
I think Unit 6 was ★ OK ★★ Good ★★★ Great
� � � � �� � � �� �� � � � �� � �� �
Lesson 3 Szövegértés Lesson 3 Önálló feladat
Tankönyv, 30. oldal Munkafüzet, 30. oldal
Lesson 4 Történet Lesson 4 Kiejtésgyakorló mondóka
Tankönyv, 31. oldal Munkafüzet, 31. oldal
10 Bevezetô
Az órák felépítéseAz óra vázlataA tanári kézikönyvben minden óra leírása rövid vázlattalkezdôdik, hogy a tanárok elsô pillantásra át tudjáktekinteni az óra célját és nyelvi tartalmát. Ebben a részbenaz alábbiak vannak felsorolva:
Aktív nyelvhasználat: Az aktív használatra szánt szavakés nyelvtani szerkezetek (az ismétlést nem számítva),fonetikus átírással együtt.
Passzív nyelvhasználat: a) Azok a nyelvi elemek,amelyeket a tanulóknak fel kell ismerniük, de nem kelltudni használniuk. b) Azok az angol kifejezések ésinstrukciók, amelyeket a tanár egy közös angolórainyelvezet megteremtése érdekében használ a tanórán.
Segédanyagok és elôkészületek: Az adott óránhasználandó anyagok és eszközök felsorolása (valóstárgyak, szó- és képkártyák, munkalapok) és a szükségeselôkészületek megtétele.
Kommunikációs szándék: A nyelvi célok és feladatokfelsorolása olyan szempontból, hogy mire jussanak el atanulók az óra végére a kurzus kommunikatív céljaivalösszhangban.
Az óra szakaszaiA tanári kézikönyv lépésrôl lépésre megadja az óramenetét. Útmutatást nyújt az egyes feladatoklevezetéséhez, valamint a tábla és az anyanyelvhasználatához is. Minden egyes óra ugyanazt a szabályosfelépítést követi, így az adott nyelvi elemek is logikusmódon bontakoznak ki.
Bemelegítés: Rövid feladat, amely megpróbálja bevonnia tanulókat a munkába és így lendületet ad az órának.Célja általában az elôzô óra anyagának felidézése, vagy azóra további menetéhez szükséges nyelvi elemekfelelevenítése.
Az új anyag bevezetése: Az új anyagot elôször atankönyv használata nélkül vezetjük be, hogy amikor atanulók azután kinyitják a könyvet, az ott található anyagmár ismerôs legyen számukra, és kíváncsian várják afolytatást. Az órának ebben a részében a hangsúly atanáron, a táblán és a frontális munkán van. A tanárlehetôleg használjon valódi tárgyakat, képeket, különbözômozdulatokat.
Az új anyag bemutatása: Az órának ez a része atankönyv szövegén és illusztrációin, illetve gyakran az ôketkísérô hanganyagon alapul. A tanár bemutatja az új nyelvielemeket és elismételteti a tanulókkal, felírja a táblára, atanulók pedig lemásolják egy olyan füzetbe, amitkifejezetten erre a célra tartanak.
Gyakorlás: A tanulók a tankönyvi modell alapjánoldanak meg egy feladatot, például párbeszédben vesznekrészt egy rejtvény megfejtése érdekében vagyszövegértést ellenôrzô kérdésekre válaszolnak. A tanárikézikönyv részletesen ismerteti a folyamatot, amelybenlehet ismétlés, hangos olvasás és páros munka, az egymásmellett ülô tanulók vagy távolabb ülôk között.
A munkafüzet olvasási és íráskészséget gyakorlófeladatokat tartalmaz. Ezek végezhetôk az órán, vagyfeladhatók házi feladatnak.
Egyéb feladatok: További feladatok is segítik a célnyelvgyakorlását. Ezek között vannak szorgalmi jellegûek,például poszterkészítés tantermi bemutatásra. Vannakközöttük olyanok, amelyeket a gyorsabban haladótanulóknak szánunk. Javasoljuk, hogy a tanárok azÖtlettárból is válogassanak feladatokat bizonyos konkrétterületek gyakoroltatására. Az egyszerûbb használatérdekében ezeket az alábbiak szerint csoportosítottuk:kártyajátékok, helyesírási játékok, mondatépítô feladatokés konkrét leckékhez tartozó játékok.
Az óra befejezése: A záró feladat megerôsíti az újonnantanultakat, és újra összehozza az osztályt / a csoportot azóra befejezéséhez.
A Chit Chat és a gyerekekA Chit Chat 2 tematikus alapú, gyermekközpontúmegközelítést alkalmaz. A gyermek angolórai élményeirészét képezik egy általános tanulási folyamatnak, amitükrözôdik a kurzus egészének felépítésében is. Az egyesfejezetek a gyermek világának és érdeklôdésének más-másaspektusát állítják középpontba, mindvégig figyelembevéve a gyermek egyéniségét és meglévô tapasztalatait.
Tanulási készségekA Chit Chat felhasználja az anyanyelvben már meglévôtudást és készségeket. Rendszeresen visszatérnek akitaláláson, következtetésen alapuló nyelvi játékok,csakúgy mint az a feladattípus, amelynél vizuális információalapján kell a nyelvi tartalmat kikövetkeztetni, különösen afolytatásos mese feladatainál.
A Chit Chat elsôdlegednek tekinti a gondolkodásikészségek fejlesztését olyan feladatokon keresztül, mint acsoportosítás (ismétlô órák, stb.) a rejtvények(keresztrejtvények, útvesztôk, stb.), az információátvitel,pl. szöveget táblázatba foglalni (Munkafüzet 5. lecke, 7.feladat), és a probléma-megoldás, például egy diagramotfolyamatábra formájában feldolgozni (Munkafüzet 10.lecke, 3. feladat). A játékok, mint például a betûcápa,szintén ezeket a készségeket mélyítik el, míg az ismétlôleckékben található társasjátékok a stratégiaigondolkodást fejlesztik. A mozgás szintén fontos elemétképezi a kurzusnak: a dalok, játékok és más feladatokjelentôs része azt várja el a gyerekektôl, hogy mozgásosformában is kifejezzék magukat.
A négy készség: a beszédértés, azolvasás, a beszéd és az írásA tankönyv és a munkafüzet szorosan egymásra épülnek, hogyszisztematikusan fejlesszék mind a négy készséget. A tanulókegy sor motiváló és élvezetes feladaton keresztül jutnak el ahallott szöveg értésétôl és a beszédtôl az olvasásig és írásig.
Beszédértés: A Chit Chat tükrözi ennek a készségnek azelsôdleges jellegét. A tanulók hallgatják a tanárt és a
11Bevezetô
különbözô szövegeket a magnóról. Sokszor nemverbálisan kell reagálniuk, például rámutatni valamire,lerajzolni valamit, vagy bekiáltani valamit (pl. bingó) stb.
Olvasás: A sokféle szöveg biztosítja, hogy a tanulónaklehetôsége legyen konkrét információt keresni írottszövegben, átfogó képet alkotni az olvasottak alapján,illetve pusztán kedvtelésbôl olvasni. A szövegfajták az egy-egy szavastól a való élet szövegeit utánzó, hosszabbszövegekig terjednek, de van közöttük folytatásos regényis. A szövegértést sokféle szóbeli és könyvön alapulófeladat ellenôrzi.
Beszéd: A beszédkészség az érdekes és értelemmel bírófeladatok megoldásán keresztül történô természetesnyelvelsajátítás során fejlôdik ki. Ez egy lassú folyamat,amely elismeri, hogy a gyerekek esetleg nem képeseksegítség nélkül nyelvi produktumokat létrehozni, demagabiztosan reagálnak, ha játékról, vagy egyéb élvezetesfeladatról van szó. A könyv világos, természetesmodelleket nyújt és gondoskodik azok szabályosismétlôdésérôl. A dalok, mondókák és versikék kitûnôlehetôséget jelentenek a tanulóknak arra, hogy összefüggôangol nyelvû szövegeket mondjanak ki, és egyben ahangsúly szabályszerûségeit is segítenek megérteni. Atanári kézikönyv útmutatást nyújt ahhoz, hogyan segítsena tanár a kiejtésnél, és minden lecke tartalmaz egy-egykülön kiejtési feladatot is.
Írás: A Chit Chat 2-ben sokféle szintû írásbeli feladattalálható, az egyszavastól az egyszerû mondatokonkeresztül az összefüggô bekezdésalkotásig. Mindehhezvilágos modellek állnak rendelkezésre.
Eltérô képességû tanulókA Chit Chat elismeri, hogy a gyermekek fejlettségi szintjeadott korcsoporton belül is változó lehet. Vannak, akikgyorsabban tanulnak, mint a többiek, akik majd késôbbfejlôdnek ki. A gyerekeknek veleszületett preferenciáikvannak arra vonatkozólag, hogy hogyan tudnakhatékonyan tanulni, a Chit Chat pedig figyelembe vesziezeket a változókat azáltal, hogy valamennyi leckében többeltérô módon is bemutatja az új anyagot a gyerekeknek:vizuálisan - a tankönyv és a tábla segítségével, auditívmódon - a kazetta és a tanári hang segítségével, éskinesztetikusan - gesztusokkal, mimikával és mozgással. Azúj nyelvi anyag bemutatása, gyakorlása és újrahasznosításaolyan módon történik, hogy valamennyi típusú tanulószámára vonzó legyen. Példa erre a személyes hangvételûfeladat (My star turn) a munkafüzetben, minden leckeharmadik órájánál. Ez lehetôséget nyújt a gyorsabbtempójú tanulóknak arra, hogy kitûnjenek vele, de alassúbbakat is sikerélményhez juttatja.
Hasonlóképpen, az ismétlô leckék feladatai valamennyitanulóhoz szólnak, de a gyorsabban haladók mintaként ishasználhatják ôket saját nyelvi rejtvényeik elkészítéséhez,amelyeket aztán megoszthatnak társaikkal. A gyorsabbanhaladók megoldhatják a kvíz-jellegû feladatokat még azórán, a lassúbbak pedig otthon.
A tanári kézikönyvben csillaggal jelöltük azokat afeladatokat, amelyek kifejezetten a tanulók intellektuálisfejlôdését segítik elô. További feladatokat lehet meríteniaz Ötlettárból is, akár az egész osztály, akár kisebbcsoportok számára, a tanulók szükségleteitôl függôen. Acsoportmunka kiváló lehetôség arra, hogy figyelembevegyük a gyerekek eltérô képességeit.
A tanóránAz ilyen életkorú tanulóknál alapvetô fontossággal bír avalós tárgyak és más vizuális segédeszközök használata aszavak jelentésének magyarázatánál, a változatosságmegteremtésénél, és a gyakorlás beindításánál. A tanárikézikönyv tanácsot ad abban is, hogy hogyan használjukezeket.
Lehetôleg mindig tartsunk a teremben papírt, tollakat,ragasztót, amivel a táblára erôsíthetünk papírokat (pl. Blu-Tack-et), de használhatunk parafatáblát is gombostûvel.Különösen fontos, hogy a gyerekeknél is legyen sokféleszínes filctoll és ceruza. Idôrôl idôre szükségünk leszollóra, ragasztóra, kartonra és celluxra is.
Azt javasoljuk, hogy a tanár készítsen nagy kártyákategyszerû ábrákkal, illetve nagyméretû szókártyákat,amelyeket a kurzus során újra meg újra használ. Ha lehet,készítsen egy poszter-falat, hozzá való szótéglákkal együtt,amikbôl azután közösen építhetnek mondatokat. Ehhez afeladathoz részletes instrukció található az Ötlettár 98.oldalán.
A tanár és a diákok által készített kártyákat célszerûkartonra ragasztani, hogy újra meg újra használni lehessenôket, ha például valamelyik gyerek hamarabb végez afeladattal, mint a többiek.
Rendkívül fontos a tábla hatékony használata. Aztjavasoljuk, hogy legyen a táblán egy elkülönített rész azoninformációk számára, amelyeket a gyerekeknek le kellmásolniuk a füzetükbe. Ha mód van rá, ezeket húzzák kiszínessel. Általában véve is igaz, hogy az áttekinthetôtáblakép segít a gyerekeknek összpontosítani és meglátnia lényeget. A példákat és az egyes feladatokhoz készítettillusztrációkat használat után töröljük le.
Hiszünk abban, hogy egy osztályt akkor lehet aleghatékonyabban tanítani, ha kombináljuk az egészosztálynak szóló feladatokat, a csoportmunkát, illetve apáros munkát. A javasolt feladatok közül számos esetbenkétfelé kell osztani a csoportot, amit sokféle módontehetünk, pl. fiúk és lányok, az osztály jobb és bal fele, azabc elsô és második fele, az év elsô és második felébenszületettek stb.
ÉrtékelésA Chit Chat 2 több különféle értékelési módot tartalmaz,amilyen például a tanítási - tanulási folyamat informálisértékelése, vagy a diákok haladásának formális értékelése.A folyamatnak fontos része az is, amikor a tanulók magukreflektálnak saját haladásukra.
12 Bevezetô
Minitesztek: Valamennyi lecke végén miniteszt található.Ez egyoldalnyi olvasási és írásfeladatból áll, amelyek közöttvannak szókeresô játékok, rejtvények, összepárosító,címkézô és sorba rendezô feladatok is. A gyerekekfeljegyzik, hány pontot értek el. A minitesztek segítségévela tanár képet alkothat a tanulók tudásáról, illetve ôk isképet alkothatnak saját tudásukról. A tesztek célja, hogyélvezetes formában tegyék lehetôvé az értékelést, akurzus egész módszertani hátterével összhangban.
Folyamatos értékelés: A folyamatos értékelés azonalapul, hogy a tanár folyamatosan megfigyeli a tanulók óraiteljesítményét. A 124. oldalon található, fénymásolhatóÉrtékelôlap lehetôvé teszi, hogy a tanár egyenkéntfeljegyezze az egyes tanulók teljesítményét az angoltanulásmásodik évének végére kitûzött célokhoz viszonyítva abeszédértés, a beszéd, az olvasás és az írás terén. Akészségek és a kultúra ismerete terén elért eredménymegítélése a tanuló órai viselkedésének összképe alapjántörténik. A tanárnak rendszeres idôközönként ki kelltölteni az értékelôlapot valamennyi diákról - egyszerre öt-hat tanulóval érdemes dolgozni, nem pedig az egészcsoporttal. Így körülbelül háromleckénként összeáll egykép a csoport egészérôl. Ezeket az értékelôlapokat a tanárse a tanulóknak, se a szülôknek ne adja a kezébe, de ezekalapján készítse el késôbb írásos értékelését.
Formális értékelés: Idôrôl idôre szükségessé válik atanulók haladásának átfogó értékelése is, hogyösszegezhessük, mennyit fejlôdtek adott idô alatt. A ChitChat 2 ehhez négy tesztet tartalmaz, beleértve abeszédértési elemet, s ezeket a 3., 6., 9. és 12. lecke utánajánlatos elvégeztetni. Ezek a tesztek hasznos objektívtájékoztatást jelentenek az iskolavezetés, a szülôk vagy acsoportot a következô évben átvevô másik tanár számára.
A tanulók önértékelése: Fontosnak tartjuk, hogy adiákok maguk is legyenek tudatában saját haladásuknak éslegyenek rá büszkék. Ebbôl a célból építettünk be a ChitChat 2-be kvízfeladatokat valamennyi ismétlô fejezetvégére, amelyekkel a gyerekek megmérhetik az utóbbihárom leckébôl szerzett tudásukat. Valamennyi leckevégén szerepel egy értékelôlap is, amely arra bátorítja atanulókat, hogy egy pozitív élmény lejegyzésével rögzítséknyelvtanulási tapasztalatukat.
A Képes szótár segítségével a tanulók nyomonkövethetik saját szókincsük bôvülését, nyelvtaniismereteiket pedig a tanár által ellenôrzött és strukturáltfüzetbeli jegyzeteikben illetve a „mondatfal” segítségévelrögzíthetik.
Egyéni dossziék: A tanár az idôk folyamán gyûjtsedossziéba minden egyes tanuló munkáit és a rá vonatkozódokumentációt. Év végére a dossziénak tartalmaznia kell a
tanuló hiányzási statisztikáját, a dolgozatok eredményeités értékelését, a tanuló reflexióit saját angoltanulásáról ésmintadarabokat önálló munkáiból.
A szülôk bevonásaA gyerekek hatékonyabban tanulnak, ha ehhez szüleiktôl istámogatást kapnak. Hiszünk a szülôk bevonásánakfontosságában és abban, hogy érdemes megkérni ôket,hogy vegyék ki részüket a gyermek tanulási folyamatábólazzal, hogy rendszeresen megnézik, hol tartanak akönyvben és milyen feladatokat végeznek angolórán. Aszülôket meg lehet hívni az iskolába a gyerekek munkáinakkiállítására vagy az általuk elôadott színdarabbemutatójára. Éppen ezzel a céllal íródott a 12. leckébentalálható színdarab. Izgalmas és motiváló befejezômomentumot kíván nyújtani, amelyben az egész csoportrészt vesz, amelybôl mindenki sikerélményt kaphat, és ígyjó hangulatban fejezheti be az egész évi angoltanulást.
Reméljük, a tanárok és diákok egyaránt élvezettel fogjákhasználni a Chit Chat 2-t.
13Starter unit Lesson 1
Lesson 1
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 2-3.oldal)
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mi a négy Szupersztárneve. Írjuk fel a táblára a neveket. Kérjük meg agyerekeket, hogy írják le, szerintük mi Jet kedvencszíne. Mondjuk angolul: Open your Class Books! Listen andread!
● Játsszuk le a szöveget a magnóról. Kérdezzük meg újra,mi Jet kedvenc színe (piros).
● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel velünk a 2.oldalon található dialógust. Osszuk a csoportotháromfôs csapatokra és gyakorolják a dialógust.
Gyakorlás (tankönyv, 3. oldal)● Kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassák fel a
rajongók kérdéseit a 3. oldalon.● Párokban keressék meg a kérdésekhez tartozó
válaszokat. A válaszokat írják le a füzetükbe.● Hallgassuk meg a szöveget a magnóról, a gyerekek
ellenôrizzék válaszaikat.● Ezután gyakorolják a dialógust.Helyes válaszok: 1a, 2d, 3b, 4c
Hanganyag1Boy 1: Do you like pizza, Jet?Jet: Yes, I do. I like pizza for lunch.2Boy 2: What's your favourite animal, Nick?Nick: An elephant. 3Girl 1: Do you like dogs, Spike?Spike: Yes, I do. I've got a dog.4Girl 2: What's your favourite colour, Kat?Kat: Blue.
Játék● Ehhez a játékhoz sok helyre van szükség. Osszuk a
csoportot két egyforma létszámú csapatra. Kérjük megôket (magyarul), hogy alkossanak két kört, egy belsôt ésegy külsôt. A belsô körben állók kifelé forduljanak, akintiek pedig befelé.
● Tegyünk be a magnóba valami vidám zenét, majdgyakran állítsuk le. A külsô kör induljon el körbe azóramutató járása szerint, a bentiek maradjanak egyhelyben.
● Amikor a zene elhallgat, a külsô körben sétálókmegállnak és feltesznek egy kérdést a velük szembenállónak, aki erre válaszol, majd ô tesz fel egy kérdést.
● Indítsuk el újra a zenét.
Hello again!
Aktív nyelvhasználatAz 1. kötetben tanultakfavourite /"feIv@rIt/
Passzív nyelvhasználatquestion
Stop!
Segédanyagok és elôkészületekEgy sál (amivel be lehet kötni a tanulók szemét)Vidám zenét tartalmazó kazettaCetlikre írjunk fel kérdéseket és tegyük ôket egydobozba vagy szatyorba, pl. Hogy hívnak? Mi a kedvencállatod?
Kommunikációs szándékSzemélyes információ kérése és adása
Bemelegítés● Üdvözöljük a csoportot angolul: Hello everybody! Ha már
tudjuk a nevüket, üdvözöljük ôket külön-külön: Hello (azilletô neve)! How are you?
● Ha jöttek új gyerekek a csoportba, üdvözöljük ôketkülön és kérdezzük meg: What's your name?
● Tegyünk fel kérdéseket egyenként a gyerekeknek: Howold are you? What is your favourite colour? How manybrothers and sisters have you got? stb.
● Osszuk párokra a csoportot és mondjuk meg nekik(magyarul), hogy zenét fognak hallani. Amikor a zeneelhallgat, forduljanak a párjukhoz és kérdezzenek megtôle valamit angolul. Indítsuk el a magnót.
● Alakítsunk újabb párokat és ismételjük meg a feladatot.
Az új anyag bevezetése● Járjunk körbe a dobozzal, és minden gyerek húzzon egy-
egy kérdést és tegye azt fel a tanárnak. Válaszoljunkgyorsan és lépjünk tovább a következô gyerekhez.
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy 3 perc alattírjanak le annyi kérdést angolul, ahányat csak tudnak.
● Három perc után mondjuk azt: Stop! A gyerekektegyenek fel néhányat a kérdéseik közül.
★1
2
14 Starter unit Lesson 1/Lesson 2
Bemelegítés● Kérjük meg a gyerekeket, hogy számozzák be magukat.
Ha ez nehezen megy, akkor elôször mi számozzuk beôket.
● Mondjunk egy számot és tegyünk fel egy kérdést. Azadott számot viselô gyerek válaszol.
● Ezt csináljuk egy darabig, aztán változtassuk meg afeladatot úgy, hogy akinek a számát mondjuk, az nemválaszol, hanem kérdez, és mi válaszolunk
Az új anyag bevezetése● Járjunk körbe egy szatyorral, amiben olyan tárgyak
vannak, amelyeknek a nevét a gyerekek már ismerik. ● Egy-egy gyerek nyúljon be a szatyorba, húzzon elô egy
tárgyat és tartsa fel. Kérdezzük meg: What's this? Is it a...? (Yes, it is/No, it isn't.) Mutassuk be a válaszokat.
● Írjuk fel a táblára: igurat és mondjuk meg a gyerekeknek,hogy ez egy összekevert betûkbôl álló szó, egy hangszerneve, amit már tavalyról ismernek. Ha nem jönnek rá,tegyünk úgy, mintha gitároznánk. Írjuk fel a szóthelyesen.
Olvasás és írás (munkafüzet, 2. oldal)1. feladat: A tanulók összepárosítják a kérdéseket aválaszokkal.
Helyes válaszok: a2, b3, c1
2. feladat: Az összekevert betûkbôl a tanulókhelyreállítják a Szupersztárok neveit.
Helyes válaszok: Kat, Jet, Spike, Nick
3. feladat: A tanulók elolvassák a szupersztárok kedvencszíneirôl szóló mondatokat, és a megfelelô színnelkiszínezik a névtáblájukat.
4. feladat: A tanulók kiegészítik a kérdéseket a keretbentalálható szavakkal.
Helyes válaszok: 1 I'm Peter. 2 I'm fine, thank you. 3Black. An elephant. 4 No, I don't. 5 Yes, I do.
✰ 5. feladat: A gyerekek megválaszolják a 4. feladatkérdéseit saját magukkal kapcsolatban.
Az óra befejezése● Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kössük be a
szemét. ● Hívjunk ki egy másik gyereket is, aki próbáljon meg
elváltoztatott hangon válaszolni.● A bekötött szemû gyerek kérdéseket tehet fel (kivéve:
What's your name?), és ki kell találnia, ki áll mellette.
Lesson 2
Music time!★
Aktív nyelvhasználat(a) piano /pi"&n@U/(a) drum /drVm/(a) violin /vaI@"lIn/(a) trumpet /"trVmpIt/Is it a . . . ?Yes, it is. / No, it isn't.
Passzív nyelvhasználatMusic time
Segédanyagok és elôkészületekEgy „tapizacskó” - bármilyen átlátszatlan szatyor,amiben a gyerekek számára ismerôs tárgyak vannak.5 cetli, rajtuk egy-egy hangszer neve: piano, guitar, violin,drum, trumpet
Kommunikációs szándékTárgyak felismerése. Rövid válaszok.
● Tegyünk úgy, mintha zongoráznánk, és kérdezzük meg,tudja-e valaki, mi ez. Mondjuk meg a szót angolul, majdírjuk a táblára. Tegyük ugyanezt a hegedûvel, a dobbal ésa trombitával. A gyerekek írják le a szavakat a füzetükbe.
Megjegyzés: Mindig minden új nyelvi formát írjunk fel atáblára, és a gyerekek írjanak le mindent a füzetükbe. Afüzeteket vezessék rendesen, mivel hasznos segítségetjelentenek az ismétlés során. Azt javasoljuk, hogy ezt afüzetet csak erre használják, és legyen egy külön füzetük afeladatok megoldásához, stb.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 4. oldal)
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 4.Tegyünk úgy, mintha a különféle hangszerekenjátszanánk, a gyerekek pedig mutassanak rá az illetôhangszerre az oldalon. Mondjuk ki a szavakat, ôk pedigismételjék meg ôket.
● Játsszuk le a szöveget a magnóról. A gyerekekazonosítsák az egyes hangszereket
Hanganyag1Bug 1: What's this?Bug 2: It's a piano. 2Bug 3: What's this?Bug 2: It's a trumpet.3Bug 4: What's this?Bug 2: It's a violin.4Bug 5: What's this?Bug 2: It's a drum.5Bug 6: What's this?Bug 2: It's a guitar.
Gyakorlás (tankönyv, 4. oldal)● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek a szünetekben
válaszoljanak a feltett kérdésekre. Bátorítsuk az It's a ...szerkezet használatát.
Hanganyag1(sound of violin)Bug 1: What's this?Bug 2: Is it a guitar?Bug 1: No, it isn't.
15Starter unit Lesson 2
Bug 2: Is it a violin?Bug 1: Yes, it is.2(sound of drum)Bug 1: What's this?3(sound of guitar)Bug 1: What's this?4(sound of piano)Bug 1: What's this?5(sound of violin)Bug 1: What's this?6(sound of trumpet)Bug 1: What's this?
Játék● Tegyünk ki kb. nyolc ismert tárgyat magunk elé. Tartsuk
fel ôket egyenként, és a gyerekek kórusban mondják kia nevét. Hívjunk ki egy gyereket és állítsuk úgy, hogy atöbbiek felé nézzen, de a tárgyak a háta mögöttlegyenek.
● Titokban vegyük el az egyik tárgyat és tegyük a hátunkmögé. A gyereknek meg kell néznie a maradék tárgyakatés megmondania, mi hiányzik. Mondjuk azt: Look now. Isit a...?
● A gyerek válaszoljon igennel vagy nemmel (Yes, it is. / No,it isn't.) Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Ha igen,a válaszadó elfoglalja a helyünket és másvalaki áll atárgyaknak háttal.
● A játék párokban is játszható.
Olvasás és írás (munkafüzet, 4. oldal)6. feladat: Össze kell kötni a szavakat a megfelelôhangszerrel.Helyes válaszok: 1c, 2e, 3d, 4a, 5b7. feladat: Fel kell ismerni a hangszert egy-egy részealapján és odaírni: Yes, it is vagy No, it isn't.Helyes válaszok. 1 No, it isn't. 2 Yes, it is. 3 Yes, it is.4 Yes, it is. 5 No, it isn't.
Az óra befejezése● Hajtogassuk össze a korábban elkészített cédulákat a
hangszerek neveivel és tegyük ôket egy tálba vagydobozba elöl a tanteremben.
● Hívjunk ki egy gyereket, akinek húznia kell a cédulákközül és megkérdezni: What's this?, majd úgy tenni,mintha az adott hangszeren játszana. Mi szólítsuk fel aválaszolót.
● Ha helyes a válasz, a válaszadó jön ki és húz egy cetlit.
3
4
16 Starter unit Lesson 3
Bemelegítés● Lassan kezdjünk el rajzolni a táblára. Rajzolhatunk
bármilyen állatot vagy tárgyat, ami a Chit Chat 1-benelôfordul.
● Rövid idôközönként hagyjuk félbe és adjunk alkalmat agyerekeknek, hogy kitalálják, mit rajzolunk. Tegyenek felIs it a...? kezdetû kérdéseket, mi pedig válaszoljunk Yes,it is! vagy No, it isn't. válaszokkal.
Az új anyag bevezetése● Kérjük meg a gyerekeket hogy sorolják föl az általuk
ismert hangszerek neveit angolul. Írjuk fel ezeket atáblára: violin, drum, piano, trumpet, guitar.
● A guitar és a piano elé írjuk oda: electric és kérdezzükmeg a gyerekeket (magyarul), mi a különbség ahagyományos és az elektromos gitár között.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mi a kedvenc számuk.Hallgassuk meg válaszaikat.
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárok legújabbszámát fogják hallani, amiben található pár ismeretlenkifejezés. Írjuk fel ezeket a táblára: Let's begin! Music'sfun! Take it away! és fordítsuk le ôket.
Dal (tankönyv, 5. oldal)● Írjuk fel Kat, Nick, Spike és Jet nevét a táblára, és a
gyerekek próbálják kitalálni, melyik szupersztár melyikhangszeren játszik. Ezeket írják le maguknak, példáulNick plays the guitar.
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 5.Játsszuk le a dalt a magnóról, a gyerekek pedig olvassákis, miközben hallgatják. Ellenôrizzék a korábbi tippjeiket.Kérjük meg ôket, hogy írják le ezúttal a helyesválaszokat.
● Játsszuk le a dalt újra és bátorítsuk a gyerekeket, hogyközben tegyenek úgy, mintha az adott hangszerenjátszanának.
● Játsszuk le a dalt még egy párszor, hogy a gyerekekgyakorolhassák. Fel is oszthatjuk ôket négy csoportra,amelyek közül mindegyik egy másik versszakot fogelénekelni.
● Végül a gyerekek adják elô a dal karaoke változatát.
Megjegyzés: A tankönyvben szereplô valamennyi dalnak ésmondókának van egy karaoke változata is a kazettán, amiarra való, hogy a gyerekek gyakorlás után magukénekelhessék a szöveget. Ilyenkor a hangszeres kísérethallható, de a szöveg részben vagy egészen hiányzik.
Gyakorlás (tankönyv, 5. oldal)● Kérdezzük meg a gyerekeket: Who can play the violin?
Vezessük rá ôket a helyes válaszra: Kat. Kérdezzük mega gyerekeket: Who can play the electric guitar? Vezessükrá ôket a helyes válaszra: Nick. Elôször mi kérdezzünk, agyerekek pedig ismételjék meg a kérdéseket.
● A gyerekek párosával tegyenek fel egymásnakkérdéseket arról, melyik szupersztár milyen hangszerentud játszani (a válaszokat fejbôl kell mondani).
Játék● Hatfôs csapatokban kell játszani. Minden csapatnak
szüksége van két dobozra vagy tálkára. A hatból ötenírjanak fel egy-egy hangszert egy-egy cédulára, illetve egyszámot egytôl ötig. Gyûrjék össze a cetliket gombóccáés tegyék a dobozba vagy tálkába.
● A hatodik csapattag csak a számokat írja fel egytôl ötigegy-egy cetlire, gombóccá gyûri ôket és beteszi a másikdobozba vagy tálkába.
● A csapatok kicserélik a tálkákat vagy dobozokat és acetliket.
● Az egyik csoporttal mutassuk be a játékot. Öt csapattagkihúz egy-egy cetlit azok közül, amiken a hangszerekvannak. A hatodik húz egyet a számozott cetlik közül.
● A hatodik csapattag felolvassa a számot a cetlirôl:Number (five)! A megfelelô számú hangszer tulajdonosaúgy tesz, mintha az adott hangszeren játszana. A többiekerre kórusban azt mondják: (Név) can play the (guitar)!
● A játék addig tart, amíg valamennyi szám el nem hangzik.
Lesson 3
Aktív nyelvhasználat(He/She) can . . . /k&n, k@n/play (the piano) /pleI/electric guitar /I%lektrIk gI"tA:/electric piano /I%lektrIk /pi"&n@U/Who can play the (violin)?
Passzív nyelvhasználatLet's begin.a starTake it away!Music's fun!pop songHow many words did you get?
SegédanyagokNéhány kisebb tároló alkalmatosság, például dobozvagy tálka
Kommunikációs szándékKépességek (ki milyen hangszeren tud játszani)
5
Olvasás és írás (munkafüzet, 5. oldal)8. feladat: A gyerekek kövessék az összegabalyodottfonalakat és derítsék ki, milyen hangszeren játszik Tig, Fig,Zig és Mig, majd írjanak mondatokat.
Helyes válaszok: 1 Tig can play the piano. 2 Zig can playthe violin. 3 Fig can play the guitar. 4 Mig can play thetrumpet
Kiejtés - /e/ és /&/(munkafüzet, 5. oldal 9. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk.Mondjuk el egymás után többször: bed, hat.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük amagánhangzót. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e akülönbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egymondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogyfigyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a kéthang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenkimegértse a mondókát.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Mutassunk rá, hogy abed, hat szavak utolsó betûjét magánhangzó elôtt erôsenejtjük. Hallják a különbséget?
● Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolással jelezzük aritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogy erôsen nyomjákmeg a hangsúlyos szótagokat.
17Starter unit Lesson 3
● Írják le a bed, hat szavakat a füzetbe és írják alájuk azokata szavakat a mondókából, amelyekben ugyanolyan hangvan.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy színezzék ki a képet.● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknek
is el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyikmondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/maI "lItl bed Iz "redaIv "gQt @ red "h&tmaI "lItl pet Iz "redaIv "gQt @ red "k&t/
Hanganyag 2 - szószedetbed, red, pethat, cat
Képes szótár (munkafüzet, 62. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a bevezetô lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Írjunk a táblára szókígyót: guitardrumstrumpetpianoviolin
(ha kevés az idô, lehet rövidebb is)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy adott idô (mondjuk öt
perc) alatt próbáljanak a szókígyó minden betûjéhezolyan szót írni, ami azzal a betûvel kezdôdik. Az öt percleteltével kérjünk meg egy-két gyereket, hogy olvassákfel szavaikat. Kérdezzük meg: How many words did youget?
EMLÉKEZTETÔKérjük meg a gyerekeket, hogy legközelebbre hozzanakmagukról egy igazolványképet vagy egy olyan méretû fotót.
6
18 Unit 1 Lesson 1
Bemelegítés● Mutassuk fel a rajzokat egyenként és mondjuk: He/she is
playing the guitar/piano, stb. A mondatok egy részelegyen igaz, egy része hamis.
● A gyerekek tegyék föl a kezüket, ha az állítás igaz ésráillik a képre, és tegyék karba a kezüket, ha nem.
● A hamis állításoknál kérdezzük meg ôket, mi lesz ahelyes állítás.
Az új anyag bevezetése● Mondjuk angolul I can swim és tegyünk úgy, mintha
úsznánk. Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you swim? Haigen, akkor ôk is tegyenek úgy, mintha úsznának.
● Ismételjük meg ugyanezt más igékkel is: run, ski, skate,dive, dance, sing.
● Gyakoroljuk az adott cselekvést a gyerekekkel. Mondjukhozzá: I can ... Ahogy magabiztosabban mondják amondatokat, a mutogatás fokozatosan elmaradhat.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 6. oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a laptetején lévô képregényt. Tartsuk fel a könyvet,mutassunk rá a szereplôre és kérdezzük meg: Who isthis? (a bug/ the bugs)
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy olyan dolgokatfognak hallani, amiket a bogár mond, ôk pedigmutassanak rá arra a képre, amelyik a mondathoztartozik és mondják be a számát. Pl.: Tanár: I can run!Gyerekek: Number 3.
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekekhallgassák, de ugyanakkor olvassák is. Nézzék meg a 4-6. képet és mondják meg, mit jelent az I can't swimmondat. Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e az 5.keretben található mondatokat. Írjuk fel a táblára: I can... I can't ..., a gyerekek pedig írják le a füzetükbe.
● Játsszuk le a szöveget ismét, de minden mondat utánállítsuk meg a magnót és ismételtessük el a mondatokat.
● A gyerekek gyakorolják a dialógust párokban, majdcseréljenek szerepet. Hívjuk fel a figyelmet a kiejtésre.
Mondóka (tankönyv, 6.oldal)● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek pedig
hallgassák és közben olvassák. Kérdezzük meg: Is it agood song? Mondjuk angolul: Look at line 4. What does itsay? (And my song is great!) Kérdezzük meg: What canthe bug do? (sing, dance) What can't it do? (ski, dive)
● Tanítsuk meg a gyerekeket feltartott hüvelykujjaljelezni, ha a bogár meg tud valamit csinálni, és lefelétartottal pedig azt, ha nem. Játsszuk le újra a mondókát,a gyerekek elôször csak mutogassanak hozzá, aztánmondják a szöveget is. Végül játsszuk le a karaokeváltozatot és a gyerekek énekeljék önállóan a szövegeta dallamhoz.
Játék Who is it? (Ki ez?)● Rajzoljunk a táblára két oszlopot, az egyik tetejére írjuk
fel I can ..., a másikra I can't ... A gyerekek másolják leezt egy külön lapra és töltsék is ki. Mondjuk meg nekik,hogy csak igazat írhatnak és tartsák a listát titokban.
● A játék négyfôs csapatokban zajlik. Mind a négy játékosleteszi a lapot a padra, lefelé fordítva, majd összekeverikôket. Mindenki húz egyet és felolvassa.
● A csapattagok megpróbálják kitalálni, ki írhatta a listát.
Olvasás és írás (munkafüzet, 6. oldal)1. feladat: Össze kell párosítani a mondatokat aképekkel.
Helyes válaszok: 1a, 2c, 3e, 4b, 5d
Lesson 1
Sports time1
Aktív nyelvhasználat(I) can / can't . . . /k&n,kA:nt/ski /ski:/skate /skeIt/run /rVn/dive /daIv/swim /swIm/dance /dA:ns/sing /sIN/
Passzív nyelvhasználatWhat's the matter?Just . . . Is it a good song?Look at line . . . What does it say?
Segédanyagok és elôkészületekA gyerekek fényképeiKülön lapokra rajzoljunk pálcikaembereket, akik amúlt órán tanult hangszereken játszanak
Kommunikációs szándékSportok és más tevékenységek - can, can't
7
8
19Unit 1 Lesson 1/Lesson 2
2. feladat: Be kell fejezni a mondatokat arról, ki mit tud,illetve nem tud. A keretbe ragasszák be a fényképüket éstöltsék ki a mondatokat alatta.
Az óra befejezése● Kérjük meg a gyerekeket: Stand up, everybody! A „Simon
says” játék a következôképpen zajlik: Amikor aztmondjuk: Simon says 'I can (swim)', a gyerekeknek úgykell tenniük, mintha úsznának. Aki nem mutogatjarögtön a megfelelô cselekvést vagy akkor is csinálja, haelôtte nem mondtuk, hogy Simon says..., az kiesik ésleül.
Lesson 2
BemelegítésMondjuk el a múlt órai mondókát.
Az új anyag bevezetése● Mutassuk fel a képeket vagy rajzokat egyenként és
szólítsuk fel a gyerekeket egyenként: Can you ...?● Amikor a tanulók egyszerûen Yes/No válaszokat adnak,
jelezzük, hogy azt szeretnénk hallani: Yes, I can / No, Ican't. Folytassuk addig, amíg a gyerekek már segítségnélkül is helyes válaszokat adnak.
● Mutassuk be az új igéket a rajzok és mutogatássegítségével.
● Felezzük meg a csoportot. Az egyik felébenmindenkinek adjunk a kezébe egy képet vagy rajzot, amásikban pedig egy szókártyát.
● Azok, akik képet kaptak, felváltva kijönnek ésfelmutatják a képet. Az, akinél a képhez tartozó kártyavan, szintén kijön és közösen felragasztják a képet és akártyát a táblára.
● Ezt addig folytatjuk, amíg mindegyik kép fel nem kerül ahelyére.
● Írjunk szószedetet a táblára, amit a gyerekeklemásolnak a füzetükbe
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 7. oldal)
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you skate? Put up yourhand if you can skate. Számoljuk meg, hányanjelentkeznek és mondjuk is ki: (Ten) people in the classcan skate.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nyissák ki a tankönyveta 7. oldalon és nézzék meg az elsô feladatot. Játsszuk lea szöveget a magnóról, a gyerekek pedig kövessék akönyvben.
● Mondjuk angolul: Listen and repeat! Játsszuk le megint amondatokat és tartsunk szünetet utánuk, hogy agyerekek megismételhessék a szöveget.
● Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e: stop.● A gyerekek párokban játsszák el a dialógust, majd két-
három pár mutassa is be a többieknek.
Gyakorlás (tankönyv, 7. oldal)● A gyerekek nézzék meg a kettes feladatot. Olvassuk fel
a kérdést: Are you a sports Superstar? Mondjuk meg,hogy egy kvízt fogunk játszani, amibôl megtudhatják aválaszt. Olvassuk fel a kérdéseket, a gyerekek pedigismételjék el ôket. Kérjük meg, hogy mindig mutassanakrá a megfelelô fényképre.
● Mutassuk be a feladatot. Kérjük meg az egyik gyereket,hogy tegye fel nekünk valamelyik kérdést ésválaszoljunk: Yes, I can / No, I can't. Aztán mi tegyünk felegy kérdést a gyereknek.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján apontozási táblázatot. Írják le a számokat egytôl hatig afüzetükbe és írják melléjük, hány pontot értek el.
Aktív nyelvhasználattennis /"tenIs/football /"fUtbO:lhockey /"hQki/basketball /"bA:skItbO:l/stop /stQp/Can you . . . ?play (tennis)Yes, I can.No, I can't.
Passzív nyelvhasználatplay a new sportPut up your hand if . . . (Ten) people in the class can . . .
SegédanyagokÚjságokból kivágott képek, amelyeken valaki síel,korcsolyázik, fut, táncol, búvárkodik, úszik, focizik,kosárlabdázik, teniszezik, jéghokizik (vagy egyszerûrajzok az egyes sportokhoz szükséges felszereléssel,ld. munkafüzet 7. oldal)A fenti sportok nevei nagy kártyákra felírva
Kommunikációs szándékKérdések feltevése és megválaszolása sportolássalés más tevékenységekkel kapcsolatban - can, can't
9
20 Unit 1 Lesson 2/Lesson 3
● A gyerekek párokban végigcsinálják a kvízt. Felváltvatesznek fel kérdéseket és válaszolnak. Pl.: Egyik gyerek:Can you play football? Másik gyerek: Yes, I can. Egyikgyerek: Two points!
● A gyerekek kiszámolják a pontszámukat és megkeresik,melyik kategóriába tartoznak. Kérjünk meg egy-kétgyereket, hogy mondjon egy-egy olyan dolgot, amit tud,és amit nem.
● Azoknak a gyerekeknek a kedvéért, akiket a sportkevésbé érdekel és ezért alacsony pontszámot értek el,beszéljük meg (magyarul), hogy milyen mástevékenységekrôl lehetne még kérdéseket feltenni,amiben sok pontjuk lenne.
Kérdéslánc● Indítsunk el egy-egy kérdésláncot a csoport két végén.● Mindenkinek egy kérdést kell feltennie bármelyik eddig
tanult igével. Válaszolni a valóságnak megfelelôen kell,és mindig más kérdést kell feltenni, mint amit az illetôgyerek megválaszolt.
Olvasás és írás (munkafüzet 7. oldal)3. feladat: Válaszolni kell a táblázatban feltettkérdésekre.
Helyes válaszok: 1 Yes, I can. 2 No, I can't. 3 No, I can't4 No, I can't. 5 Yes, I can. 6 Yes, I can.
✰ 4. feladat: Négyfôs csapatokban kell dolgozni.Mindenki beírja a másik három csapattag nevét, majdkérdéseket tesz föl nekik és kipipálja vagy beikszeli amegfelelô rubrikát.
Az óra befejezése● A „Spelling shark” játékot játszhatjuk az 1. és 2. óra
szavaival egyaránt, de ha át akarjuk ismételni a bevezetôleckébôl a hangszereket, akkor azokat is belevehetjük(további instrukciók és diagram: 97. oldal).
● Gondoljunk egy szóra és rajzoljunk egymás alá kétsorba annyi vonalkát, ahány betûs. Rajzoljunk mellé egysziklafalat és alulra egy cápát.
● Osszuk a csoportot két csapatra. A csapatok felváltvamondanak egy betût. Ha van ilyen betû a szóban, akkorbeírjuk, ha nincs, akkor külön felírjuk és rajzolunk egypálcikaembert, aki a sziklafal széle felé halad.
● Addig folytatjuk, amíg valamelyik csapat ki nem találja aszót, vagy bele nem esik a vízbe.
Lesson 3
Aktív nyelvhasználatride a bike /raId @ "baIk/kilometres /kI"lQmIt@z, "kIl@mi:t@z/metres /"mit@(r)z/Olympic /@"lImpIk/(do a) triathlon /traI"&Tl@n/children /"tSIldr@n/Can he/she . . . ?Yes, he/she can. No, he/she can't.
Passzív nyelvhasználatthenfindHow far can . . . ?
Segédanyagok és elôkészületekVidám zenét tartalmazó kazetta.Sportolókat ábrázoló újságkivágások, lehetôleg azolimpiáról is
Kommunikációs szándékKérdések feltevése és megválaszolása sportolássalkapcsolatban
Bemelegítés● Kérdezzük meg a gyerekeket: Can you dance? Kapcsoljuk
be a magnót, és mindenki táncoljon, amíg a zene szól.● Tegyük fel ugyanazt a kérdést valamilyen másik igével, és
a gyerekek most ezt imitálják, amíg a zene szól.● Ezt ismételjük néhány körön keresztül
Az új anyag bevezetése● Tanítsuk meg a gyerekeknek a triathlon szót: kérdezzük
meg (magyarul), láttak-e már triatlont tévében vagyélôben. Ha szükséges, magyarázzuk el, hogy a triatlonaz, amikor három különféle sportágban versenyeznek arésztvevôk: futásban, úszásban és biciklizésben.Mutassuk be a szó helyes kiejtését. Tanítsuk meg az újsportághoz tartozó kifejezést: ride a bike.
● Kérdezzük meg a gyerekektôl (magyarul), hogy mittudnak az olimpiáról. Ha lehet, mutassunk is pár képetróla.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 8. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 8. oldalon
21Unit 1 Lesson 3/Lesson 4
található táblázatot. Kérdezzük meg ôket: Can youswim? Can you ride a bike? Can you run?
● Írjuk fel a táblára: kilometres (km) és metres (m).Bizonyosodjunk meg róla, hogy a gyerekek tudják, mitjelentenek ezek a mértékegységek. Hozzunk olyanpéldákat magasságra és távolságra, amelyeket ôk isismernek.
● Nézzük meg ismét a táblázatot és beszéljük meg, mik akövetelmények az egyes kategóriákban. Kérdezzükmeg, mi a követelmény 7-10 éves gyerekek számára.Kérdezzük meg: Can you swim 100 metres? Put up yourhands. Kérdezzük meg ugyanezt biciklizésre és futásrais. Végül kérdezzük meg: OK then, hands up if you can doa triathlon.
Gyakorlás (tankönyv, 8. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg Michelle
fényképét a 8. oldalon. Olvassuk fel a szöveget éskérdezzük meg a gyerekeket: Can she swim? Can she ridea bike? Can she run? illetve How far can she run?Magyarázzuk meg, hogy a távolságra vagyunk kíváncsiak.
● Csináljuk ugyanezt Joel esetében is. Kérjük meg agyerekeket, olvassák el azt a buborékot, amelyik úgykezdôdik. Why triathlons? Kérdezzük meg, miért vágottbele Joel a triatlonba.
● A gyerekek párosával olvassák föl és válaszolják meg alap alján található kérdéseket. Írják le a füzetükbe aszámokat egytôl hatig és T-vel jelöljék az igaz, F-fel ahamis állításokat. Az elsô kérdést oldjuk meg együtt.
Helyes válaszok: 1 True, 2 False, 3 True, 4 False, 5False, 6 TrueTovábbi lehetôség: Párokban, a gyerekek alkossanaktovábbi igaz/hamis állításokat, majd cseréljék ki a lapot egymásik párral és válaszoljanak a kérdésekre.
Interjúkészítés● A gyerekek párokban készítsenek tévéinterjút Michelle-
el és Joellel.● Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges. Pl.: Riporter:
Can you swim, Michelle? Michelle: Yes, I can. I can swim1.5 kilometres.
Olvasás és írás (munkafüzet, 8. oldal)5. feladat: Be kell írni a hiányzó szavakat a keretbôl.
Helyes válaszok: My mum can play tennis. She can'tswim. My dad can play football. He can't skate. My sistercan't drive. My brother can run 5 km.
✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak mondatokat éskészítsenek rajzokat két családtagjukról.
Az óra befejezése● Hívjunk ki egy vagy két párt, hogy elôadják az interjút a
többieknek.
Lesson 4Aktív nyelvhasználatAz 1. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatdragoncrownkingthrowproblemprofessorbut
Segédanyagok és elôkészületekKartonpapír korona, sárkányos emblémávalFénymásoljuk le mindenkinek a 112. oldalontalálható minitesztet
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
Bemelegítés● Mutassuk meg a koronát a gyerekeknek és mondjuk el
(magyarul), hogy a mesében egy bûvös koronáról leszszó.
● Mutassuk meg nekik a sárkányt és kérdezzük meg,ismernek-e sárkányos meséket (magyarul).
● Tegyük a koronát néhány gyerek fejére és mondjukangolul: Look! Now you are a king/queen.
Történet (tankönyv, 9. oldal)● Írjuk fel a táblára a title szót és mondjuk el (magyarul),
hogy minden mesének van egy címe. Kérdezzük meg:What is the title of this story?
● A gyerekek nézzék meg a mesét. Kérdezzük meg. Whatis the boy's name? What is the girl's name? What are theydoing? Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is. Lehet,hogy van, aki azt is tudja: They've got a ball. Mondjukangolul: They are throwing a ball és közben mutassuk be,mit jelent. Kérdezzük meg: Can Alex throw a ball?
● Kérdezzük meg. Is the crown old or new?● Beszélgessünk (magyarul) a két felnôttrôl. Mit
gondolnak a gyerekek, milyen a két ember?● Kérdezzük meg: Who is talking on the phone? (the
Professor).● Mutassunk rá, hogy a nônek (Jan) van egy problémája.
Kérdezzük meg: What is the problem? Hallgassuk meg aszöveget a magnóról, és a gyerekek válaszolják meg akérdést.
10
22 Unit 1 Lesson 4
● Miután meghallgattuk, a gyerekek mondják meg, mi aprobléma. (A Professzornak kell a korona, de az agyerekeknél van.)
● Írjuk fel a táblára: dragon, crown, king, throw, problem,Professor. Mondjuk el, hogy újra meg fogjuk hallgatni aszöveget és kérjük meg a gyerekeket, hogy tegyék fel akezüket, valahányszor ezek közül valamelyik szóelhangzik.
● Játsszuk le a szöveget.
A történet eljátszása● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra és osszuk ki a
szerepeket.● Játsszuk le a magnóról a gyakorló változatot, amin
szünetek vannak, hogy a gyerekek meg tudják ismételnia mondatokat. Cseréljük fel a szerepeket és játsszuk lemegint a szöveget.
● Hagyjunk egy pár percet mialatt a csapatokpróbálhatnak, aztán kérdezzük meg, ki szeretné atöbbiek elôtt elôadni. Adjuk oda a koronát.
Olvasás és írás (munkafüzet, 9. oldal)7. feladat: El kell olvasni és ki kell tölteni a táblázatot.
Helyes válaszok: Ann can't swim but she can ski. Suecan swim but she can't skate. Kate can't skate but she canski.
8. feladat: Válaszolni kell a kérdésekre a 7. feladatbanszereplô személyekkel kapcsolatban. 1 No, she can't 2 Yes, she can. 3 Yes, she can.
Kiejtés - /&/ és /A:/(munkafüzet, 9. oldal 9. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: can, dance.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az abetût. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e akülönbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egymondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogyfigyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a kéthang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenkimegértse a mondókát.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le a
mondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Írják le a can, dance szavakat a füzetbe és írják alájukazokat a szavakat a mondókából, amelyekbenugyanolyan hang van.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyikmondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/k&:n "b&ts In "h&ts"dA:ns In D@ "dA:kD@ "bl&k b&t "k&nb@t D@ "f&t b&t "kA:nt/
Hanganyag 2 - szószedetcan, bats, hats, black, fatdance, dark, can't
Képes szótár (munkafüzet, 62. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt az elsô lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi tetszett
nekik legjobban az elsô leckébôl. A mondókák, asportról szóló kvíz vagy esetleg a triatlon?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a9. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelentaz OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és háromcsillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,mennyire tetszett nekik az elsô lecke és be kellkarikázniuk a megfelelô értékelést.
11
12
23Unit 1 Lesson 4/Unit 2 Lesson 1
Bemelegítés ● Hívjunk ki három diákot. Az egyikük tegyen úgy, mintha
valamilyen hangszeren játszana vagy táncolna, vagyfutna. A második tegye fel a megfelelô kérdést, pl. Canyou play the piano? A harmadik válaszoljon a kérdésre azigazságnak megfelelôen: Yes, I can vagy No, I can't.
● Ismételjük meg más háromfôs csoportokkal is.
Az új anyag bevezetése● Készítsünk egyszerû rajzot egy fürdôszobáról,
hálószobáról és konyháról (csak a legfontosabbberendezési tárgyakat tüntessük fel: a fürdôszobában akádat, a konyhában a tûzhelyet, stb.)
● Mutassunk rá a táblán lévô rajzra, és közben tegyünkúgy, mintha aludnánk és kérdezzük meg a gyerekeket(magyarul), vajon melyik helyiségben járunk. Amikormagyarul bemondják a helyes választ, mondjuk: Yes, I'min the bedroom! Írjuk fel az új szót a rajz mellé.
● Ismételjük meg ugyanezt a nappalival, a fürdôszobával ésa konyhával. Mutassunk rá a szavakra és ismételtessükel ôket a gyerekekkel.
Minitest 1 ● Osszuk ki a fénymásolt tesztlapokat. Mondjuk
meg a gyerekeknek, hogy egy minitesztetfognak kitölteni, hogy kiderüljön, mennyireemlékeznek a lecke tartalmára.
● Ellenôrizzük, hogy mindenki tudja-e, melyikfeladatnál mi a teendô.
● Az elsô kérdésnél meg kell találniuk az elrejtettszavakat a betûnégyzetben és kiírni ôket. (10pont)
Helyes válaszok: skate, ski, run, dive, swim,ride, tennis, football, basketball, hockey
● A 2. kérdésnél a rajzok alapján kell mondatokatírni. (5 pont)
Helyes válaszok: She can't swim. 1 He can'tskate 2 She can play basketball 3 He can ski. 4 Shecan play tennis. 5 He can't play football.
● A minitesztet csendben, egyénileg kell kitölteni.Utána ellenôrizzük közösen, a gyerekek pedigírják fel, hány pontot szereztek. Dicsérjük megazokat, akiknek sok pontjuk lett. (15-bôl 12vagy annál több)
Megjegyzés: A gyerekek mindegyik lecke végéntöltsék ki a minitesztet. Ez segít nekik abban, hogymagukat érezzék felelôsnek saját tanulásukért,visszajelzést jelent a munkájukról, a tanárnakpedig lehetôvé teszi, hogy felmérje az esetlegesproblémákat.
Lesson 1
What's in the house?2
Aktív nyelvhasználatbedroom /"bedru:m/bathroom /"bA:Tru:m/kitchen /"kItSIn/living room /"lIvIN ru:m/upstairs /Vp"ste@z/downstairs /daUn"ste@z/(a) bed /bed/(a) ghost /g@Ust/Is there a . . . ?Are there . . . ?
Passzív nyelvhasználata noisesomething
What are they doing?Hide the questions and look at the picture for twominutes!Copy this/these, please!
Kommunikációs szándékA lakás helyiségeinek felismerése. Helyek leírása.
112. oldal
24 Unit 2 Lesson 1
● Töröljük le az elsô kép mellôl a szót. Mutassunk rásorban a képekre, és a gyerekek nevezzék meg ôket.Töröljük le a második szót is és így tovább.
● Rajzoljunk a táblára egy lépcsôt és írjuk fel upstairs ésdownstairs a tetejére és az aljára. Kérdezzük meg: Is your(bedroom) upstairs or downstairs?
Dal (tankönyv, 10. oldal)● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 10. Look
at the pictures. What's in the bedroom? What's in thebathroom? Nézzük meg, emlékeznek-e a gyerekek aghost szóra. Játsszuk le a dalt, ha gondoljuk,versszakonként. A gyerekek közben olvassák aszöveget.
● Nézzük végig közösen a szöveget, tegyünk felkérdéseket, hogy meggyôzôdjünk afelôl, hogy mindenkiérti.
● Mondjuk angolul: Look at Line 4. Why is the boy scared?(There's a noise upstairs.) Kérdezzük meg: Where are theghosts? What are they doing? Bátorítsuk a gyerekeket,hogy ha tudnak, angolul válaszoljanak.
● Játsszuk le a dalt ismét, és közben játsszunk el bizonyoscselekvéseket, a gyerekek pedig utánozzák ezeket.Tartsuk a fülünkhöz a kezünket annál a sornál, hogyThere's a noise upstairs és dramatizáljuk az Oh no, I'mscared sort. A második versszaknál tegyünk úgy, minthakalapot tennénk a fejünkre, a negyediknél pedigragadjuk meg egyik kezünkkel a másikat, és nézzünkrémülten.
● Játsszuk le újra a dalt, a gyerekek pedig gyakorolják aszöveget és a mozgást
● Ha úgy érezzük, eléggé begyakorolták, akkor játsszuk lea dal karaoke változatát, a gyerekek pedig énekeljék ésjátsszák el a dalt.
Gyakorlás (tankönyv 10. oldal)● Egy darab papírral takarjuk el a lap alján a kérdéseket és
mutassuk meg a gyerekeknek, mit csinálunk. Mondjukangolul: Hide the questions and look at the picture for twominutes. Mutassunk az óránkra és tartsuk fel kétujjunkat. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy fôleg arrafigyeljenek, hány szellem van az egyes szobákban ésazok nagyok vagy kicsik.
● Mondjuk angolul: Close your books! Tegyük fel akérdéseket és bátorítsuk a gyerekeket, hogy az alábbiszerkezetekkel válaszoljanak: Yes, there is. No there isn't.Yes, there are. No, there aren't.
● Mondjuk angolul: Open your books. A gyerekekpárosával felváltva tegyék fel egymásnak a kérdéseket.
További lehetôség: Kérjük meg a gyerekeket, hogy írjanakle négy újabb kérdést, mindegyik helyiséghez egyet.Tegyék fel ezeket a párjuknak.
Játék● Rajzoljunk a táblára két ötször ötös négyzethálót. A
tetejére írjuk fel a betûket A-tól E-ig, a sorokat pedigszámozzuk be egytôl ötig. Mondjuk angolul: Copy these,please. Kérjük meg a gyerekeket, hogy az egyik háló föléírják a saját nevüket, a másik fölé pedig a párjukét.
● Mondjuk meg nekik (magyarul), hogy rajzoljanak háromnégyzetbe három kísértetet, de ne mutassák meg apárjuknak.
● Felváltva tegyenek fel kérdéseket a párjuknak éspróbáljanak rájönni, hol van az ô három kísértetük. Pl.:Is there a ghost in C4? (Yes, there is. No there isn't.) Ha aválasz igen, tegyenek egy ikszet abba a kockába.
● Az nyer, aki elôször találja ki mind a három kísértethelyét.
Olvasás és írás (munkafüzet, 10. oldal)1. feladat: Oda kell írni, melyik helyiség melyik.
Helyes válaszok: Fent: bedroom, bathroom Lent:kitchen, living room
2. feladat: Be kell rajzolni a kísérteteket a megfelelôhelyre az 1. feladat ábrájába.
3. feladat: Meg kell válaszolni a kérdéseket a képpelkapcsolatban.
Helyes válaszok: 1 No, there isn't. 2 Yes, there is. 3 No,there aren't. 4 Yes, there are.
Az óra befejezése● Játsszuk le megint a dalt, majd énekeljük vagy
mondassuk el a gyerekekkel úgy, hogy mindenki csakegy-egy sort mond belôle. Mondjuk meg nekik, hogypróbálják tartani a ritmust.
● Aki elrontja, annak le kell ülnie karba tett kézzel.
13
25Unit 2 Lesson 2
Bemelegítés● Kérdezzük meg a gyerekeket: Where am I? Tegyünk
úgy, mintha aludnánk, olvasnánk, fôznénk, stb. Agyerekeknek ki kell találni, melyik helyiségben vagyunk.
● Hívjunk ki néhány gyereket, hogy ôk is eljátsszák, holmit lehet csinálni.
Az új anyag bevezetése● Idézzük fel a két korábbi prepozíciót: in, on és tanítsunk
meg két újat: under, behind.● Tartsuk fel az egyik tárgyat, például a babát, és
kérdezzük meg: What's this? Tegyük a babát az asztalraés kérdezzük meg: Where's the doll? It's on the table. Agyerekek ismételjék meg a mondatot.
● Csináljuk végig ugyanezt a másik három prepozícióval.(A könyvet betehetjük egy dobozba vagy szatyorba, avonalzót a könyv alá, a széket az asztal mögé.)
● Gyakoroljuk a kérdéseket és a válaszokat. Tegyük át atárgyakat máshova és kérdezzünk újra.
● Hívjunk ki két gyereket a táblához. Az egyikük forduljona tábla felé, a másik pedig tegye az egyik tárgyatvalahová.
● Kérdezzük meg a többieket: Where's the ...? Kórusbanválaszoljanak, a táblánál álló pedig rajzolja fel, amit hall.Kérdezzük meg a többieket: Is that right? Válaszoljanakigennel vagy nemmel.
● Ismételjük meg két másik gyerekkel.
Dal (tankönyv, 11.oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az 1.
feladatnál található ábrát. Kérdezzük meg: How manybugs can you see? What colour are they?
● Tartsuk fel a könyvet, mutassunk rá a székre éskérdezzük meg: What colour is the bug under the chair?
● Tanítsuk meg az alábbi szavakat: drawer, plant, picture,sofa, cupboard és tegyünk fel hasonló kérdéseket aképen látható többi bogár színére vonatkozólag.
● Kérdezzük meg (magyarul), mit játszanak a bogarak.(Bújócskáznak.) Mondjuk el, hogy angolul ezt a játékotHide and Seek-nek hívják.
● Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig mutassanak rá azegyes helyekre, amikor hallják ôket.
● Menjünk végig a dal szövegén, és gyôzôdjünk meg afelôl,hogy mindenki érti-e.
● Játsszuk le a dalt ismét, de most már a gyerekek isénekeljenek.
● Osszuk a gyerekeket csoportokra, és mindegyikcsoport más színû bogár szövegét énekelje, a többiszöveget pedig mindenki együtt. Játsszuk le a karaokeváltozatot is.
Gyakorlás (tankönyv, 11. oldal)● A gyerekek nézzék meg a 2. feladatot. Kérjünk meg két
gyereket, hogy olvassák fel a két szövegbuborékot.Ellenôrizzük, hogy mindenki érti-e, mi az a sofa és tudja-e, mit kell csinálni.
● A gyerekek párokban kérdezzék egymást arról, melyikbogár hol van.
Lesson 2
Aktív nyelvhasználatWhere's . . . ? /we@z/under /"Vnd@(r)/behind /bI"haInd/(a) cupboard /"kVb@d/(a) drawer /drO:/(a) plant /plA:nt/(a) picture /"pIkÍ@(r)/(a) sofa /"s@Uf@/
Passzív nyelvhasználateverywhereat leasttooAre you . . . ?
SegédanyagokNéhány olyan tárgy, aminek a gyerekek már tudjáka nevét, pl. baba, játékrepülô, könyv, vonalzó
Kommunikációs szándékHelymegjelölés
● Rajzoljunk egy egyszerû ábrát a táblára: egy asztalt egynyíllal, ami a tetejére mutat és egy másikkal, ami alámutat, mellé egy dobozt egy nyíllal, ami a belsejébemutat, mögé pedig egy széket. Írjuk oda a megfelelôprepozíciókat. A gyerekek másolják át az ábrát afüzetükbe.
14
26 Unit 2 Lesson 2/Lesson 3
Memóriajáték● Mondjuk angolul: Look at the picture on page 11 for two
minutes. Mondjuk meg, hogy fôleg a bogarak színére éshollétére figyeljenek.
● Mondjuk angolul: Close your books. Mutassuk be afeladatot az egyik gyerekkel. Kérdezzük meg, hol van azegyik bogár, neki pedig fejbôl kell válaszolnia.Kérdezzük meg: Where's the green bug? Miután a gyerekválaszolt, kérdezzük meg a többieket: Is that right?
● A gyerekek játsszák ugyanezt párokban, felváltvakérdezzenek, illetve válaszoljanak.
Képdiktálás● Diktáljunk le egy képet a gyerekeknek. Mondjuk
angolul: Draw a table. Draw a red book under the table.Draw two yellow pens under the table. stb.
● A gyerekek hasonlítsák össze a kész rajzot a párjukéval.További lehetôség: A gyerekek diktáljanak képeket apárjuknak.
Olvasás és írás(munkafüzet, 11. oldal)
4. feladat: A magnóról hallható szöveg alapján kell kiszíneznia képen a bogarakat.
HanganyagVoice: Where's the yellow bug?Boy: Under the sofa.Voice: Where's the red bug?Girl: On the chair.Voice: Where's the brown bug?Boy: In the cupboard.Voice: Where's the orange bug?Girl: On the TV.Voice: Where's the blue bug?Boy: On the cupboard.Voice: Where's the green bug?Girl: Behind the sofa.Voice: Where's the black bug?Boy: Behind the plant.Voice: Where's the pink bug?Girl: In the drawer.5. feladat: Az imént kiszínezett bogarak alapján kellkérdéseket írni.
1 Where's the pink bug? 2 Where's the orange bug?3 Where's the yellow bug? 4 Where's the black bug? 5 Where's the brown bug?
6. feladat: Mondatokat kell írni a 4. feladat képe alapján.
Helyes válaszok: A válaszok különfélék lehetnek, deigaznak kell lenniük a képre vonatkozóan.
Az óra befejezése ● Tegyük ki a magunkkal hozott tárgyakat az asztalra.
Hívjunk ki egy gyereket és mondjuk meg neki, hogy
válassza ki az egyik tárgyat és helyezze el egy másikismert tárgy tetejére, mögé vagy alá.
● Kérdezzen meg valakit a csoportból: Where is the ...?Ha a válasz helyes, a válaszadó jöhet ki elhelyezni akövetkezô tárgyat.
● A játék csapatokban is játszható.
Lesson 3
15
Aktív nyelvhasználathouse /haUs/flat /fl&t/hall /hO:l/dining room /"daInIN ru:m/cooker /"kUk@(r)/
Passzív nyelvhasználatDo you live in a . . . ?
Please wait outside!Hide this!Come in, please!
Segédanyagok és elôkészületekValamelyik elôzô órán használt tárgy.Rajzoljuk le nagyban a saját házunkat vagylakásunkat (a tankönyv 12. o. alapján). Írjuk fel,melyik helyiség melyik és rajzoljunk be néhányegyszerûbb berendezési tárgyat, pl. a hálószobábanegy ágyat, a konyhában a tûzhelyet.
Kommunikációs szándékHáz vagy lakás leírása
Bemelegítés● Mutassunk fel egy könnyen felismerhetô tárgyat, pl. a
játékrepülôt. Kérdezzük meg: What's this?● Válasszunk ki egy gyereket és küldjük ki egy pillanatra a
terembôl. Mondjuk meg neki, hogy majd szólunk,amikor bejöhet. Mondjuk neki: Please wait outside.
● Adjuk oda a tárgyat egy másik gyereknek és mondjukneki: Hide this! Mutassuk be, mire gondolunk.
● Nyissuk ki az ajtót és szóljunk ki: Come in, please.● A keresô kérdéseket tesz fel, hogy kiderítse, hol
rejtôzik a tárgy, pl. Is it in the bag? Is it under the table?stb. A többiek kórusban válaszolnak.
27Unit 2 Lesson 3
● Négy kérdést lehet feltenni, ha addig nem jön rá akeresô, akkor szabad a gazda.
Az új anyag bevezetése● Mutassuk meg a saját lakásunkról készült rajzot.
Tanítsuk meg az esetleges új szavakat. Mondjuk angolul:This is my flat. There's a (living room). There are (twobedrooms). stb.
● Mondjuk el (magyarul), hogy egy családi házban lehetemelet meg földszint, egy lakás viszont egy nagyobb házrésze és minden szoba azonos szinten van.
● Kérdezzük meg a gyerekeket: Do you live in a house or aflat? How many bedrooms are there in your house/flat?Where's the cooker? stb.
Az új anyag bemutatás(tankönyv, 12. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet a
12. oldalon. Nézzük végig a szavakat, és a gyerekekismételjék el ôket és mutassanak rá a képen a megfelelôdologra.
● Kérdezzük meg: Whose house is it? (It's Andrea's house.)● Mondjuk: Point to Andrea. Olvassuk fel a szöveget és
tegyünk fel néhány kérdést, pl. Is there a sofa in the livingroom?
Gyakorlás (tankönyv, 12. oldal)● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a lap
alján lévô mondatokat. Kérdezzük meg, szerintük mi afeladat. (El kell olvasniuk a mondatokat és eldönteni,hogy igazak vagy hamisak.)
● Az elsô mondatot csináljuk meg közösen. Olvassuk fela mondatot és kérdezzük meg: Is it true? Is it false?
● Önállóan vagy párosával a gyerekek írják le a füzetükbea számokat egytôl hatig és mindegyik mellé egy T vagyF betût.
Helyes válaszok: 1 True 2 False 3 True 4 True 5 False6 True
Gyakorlás● Írjuk fel a szobák neveit a táblára tetszôleges
sorrendben.● Mondjuk és mutassuk is, mi a teendô: Look carefully!
Now put your head down on the desk.● Töröljük le az egyik szót. A gyerekek nézzenek fel, és
kórusban mondják meg, melyik szó hiányzik. Írjuk visszaa szót.
● Kezdjük elölrôl, de most egy másik szót töröljünk le.
Útvonalkövetés● Mondjuk azt: Look at the picture of Andrea's house.
Mondjuk meg, hogy arról fogunk beszélni, mit csinálAndrea, mikor hazajön az iskolából. Mondjuk meg a
gyerekeknek, hogy kövessék Andrea útvonalát azujjukkal.
● Mondjuk például: I'm Andrea. I’m at the door of my house.Now I’m in the hall. I’m going upstairs now. And now I’m inmy bedroom. My bag is on the bed. OK, let’s go downstairsagain. I’m in the kitchen now. I’m hungry. Where are thebiscuits? Oh good, here they are. Now I can sit down in theliving room. There’s a big sofa and a TV.
Olvasás és írás (munkafüzet, 12. oldal)7. feladat: El kell olvasni a szöveget és bekarikázni azokata szavakat, amelyek a képre vonatkoznak.
Helyes válaszok: flat, two, big, hall, sofa, flat
✰ 8. feladat: A 7. feladat alapján a gyerekek rajzolják lesaját lakásuk alaprajzát és írjanak róla.
Az óra befejezése● Láncjáték. Kezdjünk el egy mondatot: In my house
there's a cooker ...● Mutassunk rá az egyik gyerekre, akinek folytatnia kell a
mondatot: In my house there's a cooker and a ... Az utánakövetkezô elismétli az eddigieket, és mindig hozzáteszmég valamit, ami egy lakásban lehet.
● A lánc addig folytatódik, amíg valaki el nem felejti, mivolt elôtte vagy már nem tud mit hozzátenni.
● Ekkor kezdjünk el egy új láncot.
28 Unit 2 Lesson 4
Bemelegítés● Tegyünk fel kérdéseket (magyarul) a Sárkánykorona-
mesével kapcsolatban. Mit gondolnak, kié a korona?Van a sárkánynak neve? Miért akarja a professzormegszerezni a koronát? Hogy hívják a fiút és a lányt?
● Kérjük meg a gyerekeket magyarul, hogy találják ki aférfi és a nô nevét és mondják meg a párjuknak.
Történet (tankönyv, 13. oldal)● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig hallgassák meg
és mondják meg a két szereplô nevét (Stan és Jan).● Játsszuk le a szöveget újra. Kérdezzük meg a
gyerekeket, vajon mit keres Stan és Jan a gyerekekházában. (A koronát akarják elvinni.)
● Kérdezzük meg: Is the crown in the kitchen? Is it in theliving room? Is it behind the photos? stb. Aztán kérdezzükmeg: Where is the crown?
● Kérdezzük meg a gyerekeket, miért szalad el Stan ésJan. (They hear a noise upstairs.)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy gyakorolják párokban azalábbi kifejezéseket. Quick! Come back! Be quiet!Mondjuk meg nekik, hogy közben kézmozdulattal ésmimikával is kísérjék a mondatokat.
● Kérdezzük meg, hogy szerintük Pennynek kórházbakell-e mennie.
A történet eljátszása● Játsszuk le a magnóról a gyakorló változatot, a gyerekek
pedig ismételjék el a mondatokat.● Háromfôs csapatokban a gyerekek játsszák el a mesét,
mi pedig járjunk körbe és segítsünk, ahol kell.Bátorítsuk ôket, hogy minél több átéléssel játsszanak ésérzékeltessék a hangeffektusokat is.
● Hívjuk ki az egyik csoportot és mutassák be atöbbieknek a jelenetet.
● Dicsérjük meg ôket. Well done! és bátorítsuk atöbbieket, hogy tapsolják meg ôket.
Olvasás és írás (munkafüzet 13. oldal)✰ 9. feladat: Be kell karikázni a két kép közöttieltéréseket, és mondatokat írni róluk.Helyes válaszok: 1 In picture B, there’s a pen on thechair. 2 There’s a picture behind the sofa. 3 There’s abook under the table. 4 There’s a plant on the TV.5 There’s a dog on the sofa.
Kiejtés - /V/ és /Q/(munkafüzet, 13. o. 10. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: bug, clock.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük amagánhangzót. Kérdezzük meg a gyerekeket, hallják-e akülönbséget közöttük. Mondjuk meg, hogy egymondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogyfigyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a kéthang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Tanítsuk meg az új szavakat, hogy mindenkimegértse a mondókát.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.
● Írják le a bug, clock szavakat a füzetbe és írják alájukazokat a szavakat a mondókából, amelyekbenugyanolyan hang van.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Írjuk fel a szavakat a táblára, hogy a gyerekek ellenôriznitudják, amit írtak.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyikmondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.
16
17
18
Aktív nyelvhasználatA 2. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatBe quiet!Quick!Come back!
Segédanyagok és elôkészületekFénymásoljuk le a gyerekeknek a 2. minitesztet a113. oldalról.
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása.
Lesson 4
29Unit 2 Lesson 4/Unit 3 Lesson 1
Bemelegítés● Lépjünk oda az egyik gyerekhez és mondjuk neki: Hello,
how are you? A válasz: I'm fine, thank you.Kézmozdulattal jelzzük neki, hogy álljon fel.
● Vele együtt kérdezzük meg még két gyerektôl, hogyhogy vannak. Ôk ketten is álljanak fel, és most márnégyen kérdezzünk stb., amíg mindenki fel nem áll.
Az új anyag bevezetése● Vezessük be a betegségekkel kapcsolatos új szavakat
azok utánzásával. Gesztikuláljunk! Tegyünk úgy, minthatüsszentenénk és mondjuk, illetve írjuk fel a táblára: I'vegot a cold. Írjuk fel azt is: I've got a stomach ache. I've gota sore throat. I've got a headache. A gyerekek ismételjékutánunk a kifejezéseket.
● Adjuk oda az egyik gyereknek valamelyik cédulát, amirerá van írva egy betegség neve, és kérjük meg, hogy
Minitest 2 A gyerekek töltsék ki a 2. minitesztet
1. kérdés: Sorba kell rakni az összekevertbetûket, és be kell írni a szavakat a megfelelô képalá. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 sofa, 2 cupboard, 3 drawer,4 plant 5 picture
2. kérdés: Be kell írni a rajzba a helyiségek neveit.(5 pont)
Helyes válaszok: 1 bedroom, 2 bathroom, 3 sitting room, 4 hall, 5 kitchen
3. kérdés: A kép alapján el kell dönteni, igazak-ea mondatok vagy hamisak. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 True, 2 True, 3 False, 4 False, 5 True
Lesson 1
Be healthy!3
Aktív nyelvhasználat(a) doctor /"dQkt@(r)/Drink this. /drINk Dis/Go to bed. /g@U t@ "bed/I've got a . . . /"aIv gQt @/(a) headache /"hedeIk/(a) stomach ache /"stVm@k eIk/(a) sore throat /sO: "Tr@Ut/(a) cold /k@Uld/What's the matter?
Passzív nyelvhasználatWhat can I do?hotYour eyes are red.
Segédanyagok és elôkészületek4 cédula, rajtuk a következô szavak: a sore throat, aheadache, a stomach ache, a cold4 üveg, rajtuk nagy, jól látható címkék: Sore throat,Headache, Stomach ache, Cold
Kommunikációs szándékBetegségek leírása és információkérés, utasításokadása.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/De@z @ "bVg Vnd@ D@ "kVb@dDe@z @ "bVg Vnd@ D@ "klQkDe@z @ "bVg Qn D@ Vm"brel@@nd @ "bVg Vnd@ D@ "bQks/
Hanganyag 2 - szószedetbug, under, cupboard, umbrellaclock, box
Képes szótár (munkafüzet 62.oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a második lecke
szavaival
Az óra vége● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi tetszett
nekik legjobban a második leckébôl. A dal eléneklése, ajáték vagy a történet eljátszása?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a13. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelentaz OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és háromcsillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,mennyire tetszett nekik a második lecke és be kellkarikázni a megfelelô értékelést.
113. oldal
30 Unit 3 Lesson 1/Lesson 2
megfelelô kézmozdulattal, taglejtéssel mutassa azt be.Kérdezzük meg a többieket: What's the matter?Mondják be, hogy melyik betegségre gondolnak.Ismételjük meg más gyerekkel is.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 14. oldal)
● A gyerekek nézzék meg az elsô feladatot. Tartsuk fel akönyvet és mondjuk: Point at the doctor!
● Kérdezzük meg: Who's got a stomach ache? A gyerekekmutassanak rá a megfelelô gyerekre.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg a dalt ésolvassák a szöveget és derítsék fel, mit tanácsol az orvos.
● Játsszuk le a dalt. A gyerekek mondják meg, mit mond azorvos. (Please drink this and go to bed.) Gesztikuláljunkannak érdekében, hogy mindenki biztosan megértse.
● Játsszuk le a dalt megint. A gyerekek énekeljék a magnóvalegyütt, és közben játsszák el, mutogassák is az egyesrészeket. Osszuk a gyerekeket négyfôs csoportokba - azegyik az orvos, a másik három a három beteg. Játsszuk leismét a dalt, a gyerekek pedig énekeljenek és játsszák el aszerepüket. Bátorítsuk a gyerekeket, hogy túlozzák el aszerepüket.
● Amikor már eléggé megtanulták a dalt, játsszuk le a dalkaraoke változatát.
Gyakorlás (tankönyv, 14. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot.
Olvassuk fel a párbeszédet, a gyerekek pedig ismételjék el,elôször két csoportban, majd „nyitott” párokban (egy+egytanuló, akik a terem két távoli pontján ülnek).
● A gyerekek gyakorolják a párbeszédet párokban,szerepcserével, és további általuk ismert betegségek neveitbehelyettesítve.
Szerepjáték● Tegyük ki a négy felcímkézett üveget az asztalra és
nevezzünk ki egy gyereket orvosnak. A többiek sorbanodalépnek hozzá és elpanaszolják a bajukat, ô pedigmindenkinek a megfelelô üveget nyújtja át.
● Minél több gyereknek adjunk lehetôséget, hogy akárorvosként, akár betegként szerepelhessenek.
Olvasás és írás (munkafüzet 14. oldal)1. feladat: Össze kell kötni a mondatokat a rajzokkal.Helyes válaszok: 1b, 2c, 3a✰ 2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a keretbentalálható szavak felhasználásával.Helyes válaszok: 1 matter, got, ache, 2 drink, 3 What's 4 I've, headache, Go
Az óra befejezése● Mondjuk angolul: Stand up, everybody! Ellenôrizzük,
hogy mindenki emlékszik-e, melyik betegségethogyan imitáltuk. Gyors egymásutánban mondjuk kia betegségek neveit, és a gyerekek imitálják ôketegymás után. Egyre fokozzuk a sebességet, hogy
Bemelegítés● Minden gyereknek adjunk egy cédulát.● Játsszuk el az orvos szerepét és szólítsuk meg az egyik
gyereket: Good morning/afternoon! What's the matter withyou today?
● A gyerek imitálja az adott betegséget és válaszol: I've got a ...● Mondjuk neki: Please drink this and go to bed.● Ismételjük meg ezt a többi gyerekkel is. Bátorítsuk a
gyerekeket, hogy az orvos szavait kórusban mondják.
Az új anyag bevezetése● Adjunk a gyerekeknek utasításokat: Stand up! Touch your
head! Clap your hands! stb. A gyerekek reagáljanakmegfelelôen.
● Írjuk fel a táblára: Don't ... Magyarázzuk meg (magyarul),hogy amikor így kezdjük a mondatot, pl. Don't touch yourhead, akkor ne mozduljanak, különben kiesnek.
● Játsszuk az elôzô játékot újra, de most utasításokkal éstiltásokkal felváltva. Gyors ütemet diktáljunk.
kiüssük a játékból azt, aki még nem tud ilyen gyorsanreagálni.
● Hívjuk ki az egyik magabiztos gyereket, hogy vegye át ahelyünket.
Lesson 2Aktív nyelvhasználatDon't . . . /d@Unt/play outside /pleI aUt"saId/play loud music /pleI laUd "mju:zIk/eat /i:t/lots of /"lQts @f/water /"wO:t@(r)/go to sleep /g@U t@ "sli:p/(I'm) ill. /Il/I'm not ill.You've got . . .
Passzív nyelvhasználatLet's . . .
Cover the bottom of the page!
Segédanyagok és elôkészületekAnnyi cédula, ahányan a gyerekek vannak, abetegségek neveivel.Papír és olló
Kommunikációs szándékTiltások megfogalmazása
19
31Unit 3 Lesson 2
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 15. oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az 1. képet.Kérdezzük meg: What's the matter with Nick? Ha aztválaszolják: I've got a headache and a sore throat, akkormondjuk azt: Yes, he's got a headache and a sore throat.
● Játsszuk le a gyerekeknek a szöveget, ôk pedig kövesséka könyvben.
● Mondjuk és mutassuk be: Cover the bottom of the page!● Mondjuk meg (magyarul), hogy újra le fogjuk játszani a
szöveget, és most figyeljék meg, mi mindent tanácsolKat és Spike Nicknek: Go to bed. Drink lots of water. stb.Játsszuk le a szöveget újra, és a gyerekek válaszoljanaka kérdésre.
● Hallgassuk meg a felvételt újra, még mindig úgy, hogy levan takarva a lap alja. Kérjük meg a gyereket, hogyakkor tegyék fel a kezüket, ha azt hallják, hogy Spikevagy Kat azt mondja Nicknek, hogy mit NE csináljon.(Don't play outside. Don't play loud music. Don't eat lots ofice cream.)
● Nézzük végig együtt a párbeszédet és tegyünk felkérdéseket annak ellenôrzésére, hogy a gyerekekmegértették-e az új szavakat.
● Rajzoljunk a táblára egy nagy pipát és egy nagy ikszet.Magyarázzuk meg, hogy egyik azt jelenti, do, a másikmeg hogy don't. Olvassuk fel az utasításokat tetszôlegessorrendben, a gyerekek pedig mondják meg, hogymelyiket melyik jel alá kell beírni. Írjuk be azutasításokat a megfelelô oszlopba, és a gyerekekmásolják be ezeket a füzetükbe.
● Osszuk a csoportot három részre, az egyik legyen Nick,a másik Spike, a harmadik pedig Kat csoportja. Játsszukle megint a szöveget, és minden mondat után álljunkmeg, és az adott csoport ismételje meg.
● Háromfôs csoportokban a gyerekek játsszák el adialógust.
Gyakorlás (munkafüzet, 15. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a második
feladatot. Olvassuk fel az elsô mondatot. Don't eat icecream és kérjük meg az egyik gyereket, hogy kösseössze a megfelelô képpel (a). Gyôzôdjünk meg róla,hogy mindenki érti, hogy az áthúzás azt jelenti: Don't.
● A gyerekek párokban kössék össze a képeket és azutasításokat.
Helyes válaszok: 1a, 2f, 3b, 4c, 5e, 6d
Párkeresô játék● Minden gyerek hajtson össze egy lapot hat kis négyzetre,
és mindegyikbe rajzoljon bele egyet-egyet a tankönyv 15.oldalán található szimbólumok közül (2. feladat).(Segítségképpen rajzolhatunk a táblára egyszerûsítettszimbólumokat.) Ezután csukassuk be a könyveket.
● Osszuk be a gyerekeket négyfôs csapatokba. Vágják ki a
kártyákat, keverjék össze mindet és terítsék ki ôketmaguk elé, lefelé fordítva.
● Egyenként fordítsanak fel két-két kártyát és mondják kia két utasítást fejbôl. Ha a két kártya egyforma, akkor ajátékos megtarthatja ôket, ha nem, akkor visszafordítja.
● Az nyer, akinek a játék végén a legtöbb kártyája van.
Olvasás és írás (munkafüzet, 15. oldal)3. feladat: El kell olvasni a mondatokat, és össze kell ôketpárosítani.
Helyes válaszok: 1b, 2c, 3d, 4a
4. feladat: Utasításokat és tiltásokat kell írni aszimbólumoknak megfelelôen.
Helyes válaszok: 1 Go to bed. 2 Don't eat lots of icecream. 3 Drink lots of water. 4 Don't play loud music. 5 Don't play outside. 6 Go to
Az óra befejezése● Énekeljük el újra az elôzô órán tanult dalt.
EMLÉKEZTETÔHa lehet, legközelebbre hozzunk egészséges és nemegészséges élelmiszereket: gyümölcsöt, zöldségfélét, vizet,csokit, édességet, kólát.Kérjük meg a diákokat, hogy hozzanak be régebbiújságokat különféle ételek és életmódok képeivel.
20
32 Unit 3 Lesson 3
Lesson 3 Olvasás (tankönyv, 16. oldal)● Nyittassuk ki a könyvet a 16. oldalon, és a gyerekek
nézzék meg a posztert. Mondjuk el (magyarul), hogy egykvízt kell kitölteniük az egészséges életmódról.
● Olvassuk fel az elsô mondatot: Eat lots of fruit andvegetables. Kérdezzük meg, szerintük ez egészséges-e.Tegyék fel a kezüket, ha igen. Mutassunk rá a mondatmellett a pipára.
● Magyarázzuk meg az új szavakat és bizonyosodjunk megróla, hogy mindenki emlékszik-e rá, mit jelent a Don't ...
● A gyerekek másolják le a füzetükbe a számokat és anégyzeteket, majd páros munka keretében tegyenek anégyzetekbe pipákat vagy ikszeket attól függôen, hogyegészséges-e az illetô dolog (pipa) vagy nem (iksz).
● Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Mondjuk agyerekeknek: Tegye fel a kezét, akinek (három, négy,stb.) helyes válasza volt. Dicsérjük meg azokat, akiksokat eltaláltak.
Helyes válaszok: 1 a) ✔ b) ✘, 2 a) ✔ b) ✘, 3 a) ✔ b) ✘, ✔ a) ✘ b) ✔, 5 a) ✔ b) ✘, 6 a) ✔ b) ✘További lehetôség: Olvassuk fel újra azokat a mondatokat,amelyek mellé pipa került. Tegye fel a kezét, aki tartjamagát az életben ehhez a jó tanácshoz.
Gyakorlás (tankönyv, 16. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a kettes
feladatot. Meg tudják mondani, hogyan kell kitölteni atáblázatot? (Ki kell írni a poszterrôl a mondatokat kétoszlopba, az egyikbe azokat, amiket tanácsos, a másikbaazokat, amiket nem tanácsos csinálni.)
● Rajzoljunk a táblára két oszlopból álló táblázatot.Magyarázzuk meg, hogy a mosolygós arc azt jelenti,hogy azt kell csinálni, a szomorú pedig azt, hogy azt nemszabad. Másoljuk át a táblázat felsô sorát, és kérdezzükmeg a gyerekeket, mi mindent írhatnánk még az egyesoszlopokba.
● A gyerekek másolják le a táblázatot a füzetekbe éstöltsék ki.
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, és a gyerekekellenôrizzék válaszaikat.
HanganyagNarrator: Choose healthy things.1 Eat lots of fruit and vegetables.2 Play a sport.3 Ride a bike.4 Don't eat lots of chocolate and sweets.5 Don't drink lots of cola.6 Drink lots of water.
Élelmiszertáblázatok● A gyerekek kisebb csoportokban írják be az általuk
ismert élelmiszereket a két oszlop valamelyikébe, ahealthy vagy unhealthy szó alá.
● A táblára is rajzoljunk hasonló táblázatot és írjuk bele agyerekek által javasolt élelmiszereket. Mindenki
21
Aktív nyelvhasználathealthy /"helTi/sweets /swi:ts/cola /"k@Ul@/fruit /fru:t/
Passzív nyelvhasználatChoose healthy things.Be healthy! Listen to your body!
unhealthy
Segédanyagok és elôkészületekAz ételeket ábrázoló kártyák a Chit Chat 1-bôl(fakultatív lehetôség)Valódi élelmiszerek vagy azok fényképeiValódi példák egészséges és nem egészségesélelmiszerekre: gyümölcs, zöldségfélék, víz; csoki,édesség, kóla (vagy ezek képei újságokból kivágva)Válogatás színes újságokból, amelyekben vannakéletmódra vonatkozó képek, amiket a gyerekekkivághatnak a poszterekhez
Kommunikációs szándékTanácsadás az egészséges életmódra vonatkozóan
Bemelegítés● Elevenítsük fel a Chit Chat 1-ben elôforduló
élelmiszereket: (pizza, chips, salad, vegetables, potatoes,fish, sausages, chicken, apples, oranges, bananas, ice cream,yoghurt, chocolate). Használjuk a Chit Chat 1 kártyáit, hamegvannak. Mutassuk fel az egyik kártyát, de a kép nagyrészét takarjuk le, a gyerekek pedig találják ki, mi láthatórajta. (Ezt csapatban is lehet játszani úgy, hogy mindeneltalált képért 1 pont jár.)
● Ha nincsenek kártyáink, játszhatjuk újságkivágásokkalvagy valódi élelmiszerekkel is.
Az új anyag bevezetése● Mutassuk fel egyenként a magunkkal hozott
élelmiszereket vagy képeket. Kérdezzünk meg egy-egygyereket: Do you like ...?
● Írjuk fel a táblára healthy és unhealthy, és beszélgessünk(magyarul) az egészséges táplálkozásról. Mit tudnak agyerekek a témáról? Tudnak mondani néhányegészséges és nem egészséges élelmiszert? Sokegészséges dolgot esznek?
● Kérdezzük meg ôket, mit kell még tenni az egészségeséletmód kialakításához. Figyeljünk oda javaslataikra.
● Rajzoljunk fel egy sziklafalat, egy cápát és hat vonalkát, arobber szó betûire méretezve. A gyerekek felváltvaigyekezzenek kitalálni a betûket.
● Ha olyan betûre kérdeznek rá, ami nincs a szóban,rajzoljunk egy pálcikaembert a soron következô vonalraés írjuk fel a betût a táblára. Ha viszont van olyan betûa szóban, írjuk be a megfelelô helyre.
● Ha kitalálják a szót, mielôtt az emberke belepotyogna atengerbe, ôk nyernek, ha nem, akkor mi.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, emlékeznek-e abankrablóra a Chit Chat 1-bôl. Meg tudják mondani, mitjelent a robber? Magyarázzuk el (magyarul), mit jelent aszó és kérdezzük meg, mit loptak el a mostanitörténetben. (A koronát.)
Történet (tankönyv, 17. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy soroljanak fel
olyan meséket, amiben van valami varázslatos. Írjuk fel atáblára: magic. Kérdezzük meg, van-e kedvenc krimijük atévében. Írjuk fel a táblára: police.
● Mondjuk meg nekik, hogy miközben a szöveget olvassákés hallgatják, meg kell keresniük a választ két kérdésre.Kérdezzük meg: What's the matter with Penny? (She's gota headache.) Why does the Professor want the crown? (It'smagic.)
● Játsszuk le a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket,tudják-e a választ.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressék meg azt amondatot, amibôl kiderül, mit akar Alex csinálni (Let'scall the police!) és azt, amelyikbôl kiderül, mit akar Pennycsinálni. (We can find the robbers!)
● Írjuk fel a táblára az alábbi szavakat: terrible, dirty, stupid,Finally!, majd játsszuk le ismét a szöveget és kérjük mega gyerekeket, hogy próbálják meg a képek és akontextus segítségével kitalálni, mit jelentenek azok.
● Játsszuk le a szöveget újra és hallgassuk meg, milyenötletei vannak a gyerekeknek. Írjuk fel a helyes magyarfordításokat a táblára.
A történet eljátszása● Osszuk a gyerekeket öt csoportra, az öt szereplônek
megfelelôen. ● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, és a csapatok
ismételjék a saját mondataikat. Bátorítsuk ôket, hogyéljék bele magukat a szerepbe.
● Kérjük meg az egyik csapatot, hogy játsszák el ajelenetet a többieknek!
Olvasás és írás (munkafüzet, 17. oldal)✰ 7. feladat: Össze kell párosítani a félmondatokat, éski kell írni a teljes mondatokat.
Helyes válaszok: 1 Have you got a cold? 2 I've got aheadache. 3 Don't eat lots of chocolate. 4 Eat lots of fruitand vegetables. 5 What's the matter? 6 Drink lots ofwater.
33Unit 3 Lesson 3/Lesson 4
egyetért abban, hogy mit tart egészséges ill. nemegészséges ételnek?
Olvasás és írás (munkafüzet, 16. oldal)5. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat.
Helyes válaszok: 1 Don't drink lots of cola. 2 Play asport. 3 Drink lots of water. 4 Eat lots of fruit andvegetables. 5 Don't eat lots of chocolate and sweets. 6 Ride a bike.✰ 6. feladat: A gyerekek válasszanak ki néhányat aleckében elôforduló tanácsok közül és készítsenek belôleposztert az egészséges életmód népszerûsítésére.
Az óra befejezése● Osszuk ketté a csoportot egy „egészséges” és egy
„egészségtelen” (azaz „nem egészséges”) félre.● Hívjunk ki egy gyereket az „egészséges” csoportból, aki
adjon tanácsot a többieknek, például: Drink lots of water.● Az „egészségtelen” csoport átalakítja azt, és kórusban
mondja a tanács ellenkezôjét: Don't drink lots of water!● Szólítsunk fel valakit az „egészségtelen” csoportból, aki
adjon tanácsot az egészséges csoportnak.
Lesson 4
Aktív nyelvhasználatA 3. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatterribleLet's call the police!Don't go to the telephone.findfinallydirtystupidmagic
Segédanyagok és elôkészületekFénymásoljuk le elegendô példányban a 3.minitesztet (114. o.)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
22
23
Bemelegítés● Játsszunk a gyerekekkel Betûcápát (leírását és az ábrát ld. a
97. oldalon). Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy olyanszóval fogunk játszani, ami a Chit Chat 1-ben szerepelt.
34 Unit 3 Lesson 4/Units 1–3 Ismétlés A
Kiejtés - /@/ (munkafüzet, 17. oldal 8. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: seven,spiders.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a második ebetût a seven szóban és az e betût a spiders szóban.Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognak hallani éskérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra a szavakra,amelyekben ugyanez a két hang fordul elô. Magyarázzukel, hogy az e betût akkor ejtik így, amikor nemhangsúlyos - hasonlítsuk össze a bed szóban lévôhanggal.
● Értelmezzük a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.Feloszthatjuk a csoportot két részre úgy, hogy az egyikmondja az elsô két sort, a másik pedig a második kettôt.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/"sevn lItl "spaId@z"O:l @v D@m In "bed"sIks @v D@m @ "jel@UW"wVn @v D@m IZ "red/
Hanganyag 2 - szószedetseven, spiders, all of them, six of them, one of them
Képes szótár (munkafüzet, 63. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a harmadik lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 3. leckérôl (magyarul). Hogy
tetszett nekik a dal? Élvezték az orvososdit? Tetszettnekik az egészséges életmódról szóló óra?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a17. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mitjelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és
Megjegyzés: Az ismétlô fejezetekben nincs új anyag. A célaz elôzô három lecke anyagának megszilárdítása. Atársasjátékhoz szükség lesz figurákra és dobókockára.
Hallott szöveg értése (tankönyv, 18. oldal)
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy az ismétlôfejezetben - az elôzô három lecke befejezése után -újfajta feladatokat is találunk.
● Nézzék meg az 1. feladatot. Magyarázzuk el, hogy megkell nézniük a képeket, meg kell hallgatniuk a szöveget,és be kell számozniuk a képeket.
● Hallgassuk meg a szöveget elejétôl végéig. Másodszorhallgassuk meg úgy, hogy minden dialógus után várunkegy kicsit. A gyerekek írják a számokat a füzetükbe.
Helyes válaszok: 4, 2, 3, 1
Minitest 3 A gyerekek töltsék ki a 3. minitesztet
1. kérdés: Sorba kell rakni az összekevertbetûket, és be kell írni a szavakat a megfelelôbuborékba. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 What's the matter? 2 I'vegot a cold. 3 I've got a stomach ache. 4 I've got aheadache. 5 I've got a sore throat.
2. kérdés: Össze kell párosítani a képeket azutasításokkal (5 pont)
Helyes válaszok: 1d, 2a, 3e, 4b, 5c
3. kérdés: Ki kell tölteni a táblázatot (5 pont)
Helyes válaszok: Egészséges: fruit/apples, water,fish. Nem egészséges/Egészségtelen: cola, chocolate,ice cream
Ismétlés A
25
három csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,mennyire tetszett nekik a harmadik lecke és be kellkarikázniuk a megfelelô értékelést.
24
114. oldal
35Units 1–3 Ismétlés A
Hanganyag1Boy 1: Where's my book? It isn't on the table.Dad: Look! It's over there. It's under the sofa.Boy 1: Thanks, Dad.2Boy 2: Can you play tennis?Girl 1: Yes, I can.Boy 2: Great! Let's go to the park and play.Girl 1: OK!3Mother: What are you eating, Sally?Girl 2: Ice cream.Mother: Don't eat ice cream! Here - eat an apple.4Doctor: What's the matter?Girl 3: My head is hot and I've got a sore throat.Doctor: Hmmm. Open your mouth and say 'Ah'.Girl 3: Aaaaah!
Olvasás és írás (tankönyv, 18. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2. feladatot.
Magyarázzuk el, hogy el kell olvasniuk a szöveget, és ki kellegészíteniük a mondatokat (1-5) a füzetükben.
● A gyerekek csendes, önálló munka keretébenlemásolják és kiegészítik a mondatokat.
Helyes válaszok: 1 The trumpet is in the kitchen. It'snext to the cooker. 2 The guitar is in the dining room.It's under the table. 3 The piano is in the living room.It's behind the sofa. 4 The drum is in the bedroom. It'sunder the bed. 5 The violin is in the kitchen It's on thetable.
Játék (tankönyv, 19. oldal)● A játékot három- vagy négyfôs csapatokban kell játszani.
Adjunk minden csapatnak egy kockát és minden játékosnakegy eltérô színû figurát.
● Egy gyerekkel mutassuk be, hogy kell játszani a játékot.● Az a játékos nyer, aki a legnagyobbat dobja a kockával.● Olvassuk fel az instrukciókat és gyôzôdjünk meg róla, hogy
mindenki érti-e ôket. Az elsô játékos dob a kockával és annyimezôt lép elôre, amennyit dobott. Magyarázzuk el, hogyháromféle mezô van: piros, sárga és képes. Aki sárga mezôrelé, annak el kell mennie a megfelelô képhez. Aki pirosra lép,annak válaszolnia kell a kérdésre - az igazságnak megfelelôen!Ha a válasz Yes, I can, akkor ott marad a bábujuk. Ha a válaszNo, I can't, akkor a következô körben kimaradnak. Aki képesmezôre lép, annak meg kell neveznie angolul, mi látható aképen. Aki nem tudja, a következô körben kimarad.
● A játékosok az óra járásának megfelelô sorrendben kerülneksorra, amíg valaki célba nem ér (csak az számít, amikor valakipontosan annyit dob, amivel beér a célba).
Olvasás és írás (munkafüzet, 18-19. oldal)1. feladat: Be kell írni a szavakat a megfelelô keretbeHelyes válaszok: Sportok: swim, ski, dive, run, playfootball;
A gyerekek felkészültek az I. teszt kitöltésére(104-105. oldal)
Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 101.oldalon találhatók.
Teszt!
Berendezési tárgyak: bathroom, sofa, kitchen, picture,cupboard; Betegségek: cold, sore throat, headache, stomach ache;Hangszerek: drum, piano, trumpet, guitar, violin2. feladat: A képek alapján meg kell válaszolni akérdéseket, és meg kell írni a levelet.Helyes válaszok: 1f, 2b, 3g, 4e3. feladat: Sorba kell rakni az összekevert szavakat ésleírni a mondatokat.Helyes válaszok: 1 I can play the piano. 2 Can you swim? 3 I've got a headache. 4 What's the matter? 5 There arethree bedrooms in my house.
Tudáspróba (munkafüzet, 19. oldal)A feladat: Mindegyik képhez oda kell írni a megfelelô szót(15 pont)Helyes válaszok: 1 sore throat, 2 tennis, 3 drawer, 4sofa, 5 dive, 6 violin, 7 drum, 8 bicycle, 9 hockey, 10football, 11 plant, 12 headache, 13 picture, 14 cupboard,15 skiB feladat: Válaszolni kell a kérdésekre saját magukkalkapcsolatban (10 pont)● Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Gyôzôdjünk meg
róla, hogy mindenki tudja, mit jelent a High scorekifejezés
● A gyerekek írják fel a saját pontszámukat. Dicsérjükmeg, aki sok pontot szerzett.
The Dragon Crown (munkafüzet, 70. oldal)A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény elsô háromepizódjához tartozó képes feladatsor hiányzó párbeszédeit.
Megjegyzés: A munkafüzet végén található feladatsorok aképregény nyelvi anyagának ismétlését és rendszerezéstcélozzák. Javasoljuk, hogy a tanulók emlékezetbôlpróbálják meg a számok melletti sorokba írni a megfelelômezôbe illô szöveget. Természetesen, ha az általuk beírtváltozat nem egyezik meg az eredetivel, de logikusankapcsolódik a szövegkörnyezetbe, külön dicséretetérdemelnek. Ezek a feladatok jó alkalmat kínálhatnak aszóbeli ismétlésre is, hiszen egyszerû kérdések nyománáttekinthetjük a fôbb szereplôket és az addig történteket:pl. Who is in picture1? Is he excited? Where is …? Does …?stb.
36 Unit 4 Lesson 1
Bemelegítés● Mondjuk angolul: Stand up, everybody! Adjunk gyors
egymásutánban utasításokat: Touch your head! Point tothe door! stb. Legyenek közöttük tiltások is: Don't closeyour eyes! Don't sit down!
● Aki elrontja, az kiesik, és le kell ülnie.
Az új anyag bevezetése● Mondjuk el (magyarul), hogy cégéreket fogunk mutatni.● Mutassuk fel a ruházati bolt cégérét és kérdezzük meg:
What kind of a shop is this? Amikor magyarul elhangzik ahelyes válasz, mondjuk azt: Yes, it's a clothes shop.Ragasszuk fel a cégért a táblára és írjuk alá az angolkifejezést. Mondjuk ki újra, a gyerekek pedig ismételjékel.
● Csináljuk ugyanezt a szupermarkettel és akönyvesbolttal.
● Mutassuk meg azokat a cégéreket, amelyeket akávéházhoz, a sportközponthoz és a mozihozkészítettünk, a gyerekek pedig próbálják kitalálni,melyik milyen épületet jelöl. Ragasszuk fel ezeket is atáblára, írjuk alájuk a nevüket, a gyerekek pedigmásolják le a szavakat a füzetükbe.
● Töröljük le a szavakat és mutassunk rá véletlenszerûsorrendben az egyes képekre. A gyerekek mondják kiaz adott épület nevét kórusban.
● Helyezzünk el három-három képet egymás alatt ésrajzoljunk közéjük utat. Tanítsuk meg a next to ésopposite kifejezéseket. Írjunk fel két példamondatot,amelyek két épület egymáshoz viszonyított helyét adjákmeg, pl. The café is opposite the supermarket. The clothesshop is next to the café. A gyerekek másolják le amondatokat a füzetükbe.
● Kérdezzük meg: Where's the (café)?, a gyerekek pedigválaszoljanak: It's next to / opposite ...
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 20. oldal)
● Mondjuk angolul: Open your Class Books at page 20. Lookat the picture of the town. Kérdezzük meg: Where's theclothes shop? stb. A gyerekek válaszoljanak egyenkéntIt's next to the café / opposite the sports centre, stb.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a városról szólóállításokat fognak hallani és olvasni. Van, amelyik igaz,van, amelyik hamis. Kérjük meg ôket, hogy írják le aszámokat egytôl hatig a füzetükbe, hallgassák meg amondatokat és írjanak T vagy F betût a számok mellé.Játsszuk le a szöveget (26.), a gyerekek pedig kövesséka könyvben és döntsék el, melyik igaz, melyik hamis.
● Játsszuk le a helyes válaszokat (27.), a gyerekekellenôrizzék válaszaikat.
Helyes válaszok: 1 True, 2 False, 3 False, 4 True, 5False, 6 True
Gyakorlás (tankönyv, 20.oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el a lap alján
található párbeszédet, majd párokban tegyenek felegymásnak hasonló kérdéseket.
Képdiktálás● Kérjük meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy kétszer
három házból álló utcát, de egyelôre még ne írjanakrájuk semmit, csak a bal felsôre írják rá: café.
● A többi épületre írják rá egy-egy bolt nevét.● A játékhoz mindenkinek szüksége lesz még egy, ezúttal
üres térképvázlatra. Ezután párokban felváltvalediktálják egymásnak, melyik épület micsoda, illetvekitöltik az üres téglalapokat. Végül összehasonlítják arajzokat.
Lesson 1
My town4
Aktív nyelvhasználatnext to /"nekst t@/opposite /"Qp@zIt/supermarket /"su:p@%mA:kIt/bookshop /"bUkSQp/cinema /"sIn@mA:/sports centre /"spO:ts %sent@(r)/clothes shop /"kl@UDz %SQp/café /"k&feI/
Segédanyagok és elôkészületekKészítsünk nagyméretû, egyértelmû cégéreket,lehetôleg kartonra: a kávéháznak egy csésze kávét,a ruházati boltnak valamilyen ruhadarabot, stb.(Lemásolhatjuk azokat, amelyek a munkafüzet 20.oldalán vannak, az 1. feladatnál.)Készítsünk egy posztert a városban lévô hatféleépülettel saját elrendezésünk szerint. (Vagyfelhasználhatjuk a munkafüzet 20. oldalán található2. feladat ábráját.)
Kommunikációs szándékHely meghatározása városi környezetben
26, 27
37Unit 4 Lesson 1/Lesson 2
Olvasás és írás (munkafüzet, 20.oldal)1. feladat: Össze kell kötni a szavakat a megfelelô képpel.Helyes válaszok: 1e, 2c, 3b, 4d, 5a, 6f
2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a next to vagyopposite használatával.
Helyes válaszok: 1 opposite, 2 next to, 3 next to, 4 nextto, 5 opposite, 6 opposite
3. feladat: Két további mondatot kell írni a képrôl.(A válaszok különfélék lehetnek)
Az óra befejezése● Töröljük le a táblát és tegyük fel a saját poszterünket.● Mondjunk a képrôl igaz és hamis mondatokat.● Ha igaz a mondat, a gyerekek tapsoljanak, ha hamis,
dobogjanak a lábukkal (vagy tegyék karba a kezüket).
Lesson 2
Az új anyag bevezetése● Tegyük fel a térképet a táblára. Tanítsuk meg az új
kifejezéseket: hotel, museum, swimming pool pantomim,magyar nyelvû körülírás vagy a magyar szavakhoz valóhasonlóság alapján
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy emeljék fel a jobbkezüket, aztán a balt. Tanítsuk meg a right és leftszavakat. Mondjuk angolul: Put up your right hand! Put upyour left hand!
● Mondjuk Turn right!, és mutassuk fel a megfelelôirányjelzô táblát. Hívjunk ki egy gyereket a táblához ésállítsuk háttal az osztálynak. Mutassuk neki, hogy jobbrakell fordulnia. Mondjuk az osztálynak: Stand up,everybody! Turn right!
● Ismételjük meg ugyanezt a Turn left! utasítással.● Mutassuk fel a Go straight on! táblát, és kezünkkel
mutassuk is az irányt, miközben kimondjuk azinstrukciót.
● Álljunk a táblához és adjunk útbaigazítást a térkép egyikpontjától a másikig, lentrôl indulva: Go straight past...,Turn left at..., stb., közben kezünkkel kövessük az irányta térképen.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 21.oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg atankönyvben található térképet. Mutassanak rá azirányjelzô táblákra a lap tetején. Adjunkútbaigazításokat, mint az elôzô feladatnál, ôk pedigujjukkal kövessék az útvonalat a térképen.
● Mondjuk el, hogy Spike meg szeretné tudni, hogy juthatel a szállodába. Hallgassák meg a szöveget és kövesséka helyes útvonalat. Játsszuk le a szöveget, ôk pedigkövessék az útbaigazításokat.
● Játsszuk le a szöveget ismét, de most hívjunk ki egygyereket a táblához, hogy ott mutassa az útvonalat.Kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassák meg ésmondják meg, hol van Spike szállodája.
Helyes válasz: Spike's hotel is at c.
HanganyagSpike: Excuse me. Where's my hotel, please?Voice: Go straight past the swimming pool.Spike: OK. Straight past the swimming pool.Voice: Yes. Then turn right at the sports centre.Spike: OK. Right at the sports centre.Voice: Then turn left at the clothes shop.
Go straight past the café. The CrownHotel is opposite you.
Spike: OK. That's great. Thank you.
Gyakorlás (tankönyv, 21. oldal)● A gyerekek párokban játsszák el Jet és Kat párbeszédét.
Felváltva kérjenek útbaigazítást a többi szálloda
Aktív nyelvhasználatTurn left at . . . /t3:n "left @t/Turn right at . . . /t3:n "raIt @t/Go straight past . . . /g@U "streIt %pA:st/museum /mju:"zI@m/swimming pool /"swImIN %pu:l/hotel /h@U"tel/Excuse me. (Where's . . . ?) /Ik"skju:z mi:/
SegédanyagokMindegyik gyereknek egy-egy cédula a múlt óraiépületek valamelyikének a nevével.A múlt órai cégérekHárom nagy, kartonból készült irányjelzô táblanyilakkal (ld. tankönyv 21. oldal)Készítsünk egy nagyméretû térképet (vagy rajzoljukfel a táblára) (ld. tankönyv 21. oldal) Az épületeketjelöljük téglalapokkal, a nevek legyenek jólolvashatóak.
Kommunikációs szándékÚtbaigazítás kérése, adása és követése
Bemelegítés● Osszuk ki a cetliket az épületek neveivel.● Mutassuk fel a múlt órán használt cégéreket. Az a
gyerek, akinél az adott épület neve van, tegye fel a kezét.Kérdezzük meg: Where are you?, ôk pedig válaszoljanakkórusban: At the (supermarket)!
28
38 Unit 4 Lesson 2/Lesson 3
egyikéhez. Mondjuk meg, hogy az döntheti el, melyikszállodáról van szó, aki az útbaigazítást adja. Aki követiaz útbaigazítást, a végén mondja meg, melyikszállodához jutott el (a, b, c, d vagy e).
● Hívjunk ki egy-két párt, hogy játsszák el a párbeszédeta többiek elôtt.
Gyakorlás● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy most valahova
máshova fogjuk Spike-ot útbaigazítani. Döntsük el, hovámenjünk, adjunk útbaigazítást, a gyerekek kövessék amegadott irányt, és a végén válaszoljanak a kérdésre:Where is Spike now?
● A gyerekek válasszanak ki egy helyet a térképen, írjanakhozzá útbaigazítást, majd olvassák fel ôket a párjuknak,aki kövesse ôket a térképen.
Olvasás és írás (munkafüzet, 21.oldal)4. feladat: El kell olvasni az útbaigazításokat, és be kellírni az épületek neveit a térképbe.
Helyes válaszok: 1 swimming pool 2 cinema✰ 5. feladat: A gyerekek írjanak útbaigazításokat asportcentrumhoz és a múzeumhoz.
Lehetséges válaszok: The sports centre: Turn right.Turn left at the supermarket. Go straight on. Turn rightat the clothes shop. The sports centre is opposite you.The museum: Turn left. Go straight past the café. Turnright at the bookshop. Turn left at the swimming pool.The museum is opposite you.
Az óra befejezése● Osszuk a gyerekeket két csoportba. Az A csapatból
hívjunk ki három gyereket és állítsuk ôket szembe azosztállyal. Adjuk a kezükbe a korábban használtirányjelzô táblákat. Tartsák ôket úgy, hogy a többiek nelássák ôket.
● A B csapatból kérjünk meg valakit, hogy próbáljakitalálni, milyen tábla van valamelyiküknél (pl. Kati, turnright!). Ha eltalálta, az ellenfél azt mondja: Yes!, ésmegmutatja a táblát mindenkinek, a B csapat pedig 2pontot kap.
● Ha nem találja el, az ellenfél azt mondja: No!, és nemmutatja meg a tábláját. A B játékos megint találgathat,de már csak 1 pontot ér a helyes válasz.
● A két csapat szerepet cserél és így folytatódik a játék.
Bemelegítés● Idézzük fel gyorsan az útbaigazításokat. Szólítsunk fel
két gyereket és mutassuk fel valamelyik táblát. Azegyiküknek a megadott irányba kell fordulnia, amásiknak pedig ki kell mondania a megfelelô instrukciót
● Állítsunk valakit a saját helyünkre és ismételjük meg ajátékot így.
Az új anyag bevezetése● Írjuk fel a táblára: city, town, village úgy, hogy jó sok hely
legyen közöttük. Mutassuk meg a gyerekeknek atérképet és a három képeslapot és kérdezzük meg(magyarul), mi a különbség a három hely között.Vezessük rá ôket, hogy az egyik nagyváros, a másikkisváros, a harmadik pedig falu. Ragasszuk fel a háromképeslapot a megfelelô szavak mellé a táblára.
● Meséljünk a gyerekeknek arról a helyrôl, ahol lakunk.I'm from ... . My city/town/ village 's name is ... Tanítsukmeg az új szavakat az újságkivágások vagy egyszerûrajzok segítségével: There is/There isn't ... There are/There
Lesson 3
Aktív nyelvhasználatvillage /"vIlIdz/town /taUn/city /"sIti/square /skwe@(r)/park /pA:k/statue /"st&tSu:/market /"mA:kIt/castle /"kA:sl/river /"rIv@(r)/church /tS3:tS/school /sku:l/EdinburghNorthburyLittleton
Passzív nyelvhasználatLook at the words on the board.What can you see in the picture?
Segédanyagok és elôkészületekAz irányjelzô táblák az elôzô órárólKépeslap egy magyar nagyvárosból, kisvárosból ésfalubólMagyarország-térképÚjságból kivágott képek: square, park, statue,market, castle, river, church, school
Kommunikációs szándékVáros és falu leírása
39Unit 4 Lesson 3/Lesson 4
aren't ... Mindig mutassuk fel annak a képét, amirôl éppszó van, majd a képeket ragasszuk fel a táblára amegfelelô szó mellé.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseketaz illetô helyre vonatkozóan. A magyarul feltettkérdésekre is válaszoljunk, de elôbb mondjuk el ôketangolul.
Olvasás (tankönyv, 22. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az elsô
képet. Kérdezzük meg: What's the name of this town?Mondjuk ki a nevet mi, a gyerekek pedig mondjákutánunk. Mondjuk: Look at the picture of Northbury andlook at the words on the board.What can you see in thepicture?
● Mondjuk a gyerekeknek: Listen to the tape! Is there amuseum in Northbury? Játsszuk le a szöveg elsô részét. Agyerekek közben olvassák a szöveget, majdválaszoljanak (No).
● Ismételjük meg mindezt Littleton és Edinburghesetében is. Mindkettôhöz találjunk ki egy-egy kérdést.
● Játsszuk le a szöveget ismét és tegyünk fel kérdéseket,hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki érti-e.
Gyakorlás (tankönyv, 22.oldal)● Mutassunk rá a lap alján található kérdésekre és
mondjuk: Look at the questions! Olvassuk fel akérdéseket és gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenkiérti-e ôket. Az elsô kérdésre válaszoljunk együtt.
● A többi kérdésre páros munka keretében válaszoljanakés írják a válaszokat a füzetükbe.
● Ellenôrizzük közösen a válaszokatHelyes válaszok: 1 Edinburgh, 2 Littleton, 3 Saturdaysand Wednesdays, 4 one, 5 two, 6 no, 7 yesTovábbi lehetôség: A gyerekek írjanak további kérdéseketa képrôl és tegyék föl ôket a párjuknak.
Játék - Bingó!● Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy 3x3-as
négyzethálót, majd írjunk mellé 12 szót (boltok neveit)a 4. lecke szavaiból.
● Kérjük meg ôket, hogy írjanak mindegyik négyzetbe egyszót.
● Mondjuk ki a szavakat véletlenszerû sorrendben, agyerekek pedig húzzák ki a saját hálójukban a márelhangzottakat. Akinek az áthúzásokból elôször jön kiegy egész sor vízszintesen, függôlegesen vagy átlósan, azkiáltsa: Bingo! A játék addig folytatódik, amíg valakineknincs kihúzva mind a kilenc szava.
Olvasás és írás (munkafüzet, 22. oldal)6. feladat: Ki kell egészíteni a szöveget a keretbentalálható szavakkal.
Helyes válaszok: I'm from Bridgeton. It's a little town inEngland. There's a square with a statue. My school isopposite the statue. There are good shops in Bridgeton.There's a great computer shop, but there isn't abookshop. There's a river near the town. We can swim init!✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek rajzot sajátvárosukról / falujukról és írjanak róla mondatokat.(Mondjuk meg nekik, hogy válasszanak ki két-háromdolgot, amit aztán lerajzolnak.)
Az óra befejezése● Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, mutassa be a
rajzát és olvassa fel, amit írt hozzá. Bátorítsuk atöbbieket, hogy tegyenek fel kérdéseket.
Lesson 4
29
Aktív nyelvhasználatA 4. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatsuddenlyabout
Take out a book!
Segédanyagok és elôkészületekNéhány, a gyerekek színvonalát tükrözô könyvFénymásoljuk le elegendô példányban a 4.minitesztet (115.oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
Bemelegítés● Írjunk fel néhány mondatot a 3. lecke képregény
részébôl. A gyerekek ismerjék fel, melyiket ki mondta.● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon milyen
varázsereje van a koronának.
Történet (tankönyv, 23. oldal)● Tegyük be a magunkkal hozott könyveket egy fiókba.
Hívjunk ki egy gyereket, mutassunk rá a fiókra ésmondjuk azt: Open the drawer, please! Take out a book.
● Mondjuk továbbá: Look at the book. What is it about?Animals? Magic? stb. A gyerek válaszolhat magyarul vagyangolul.
● Kérdezzük meg: Is the book true?
30
40 Unit 4 Lesson 4
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a mese következôrészét fogjuk meghallgatni és nekik majd válaszolniukkell angolul két kérdésre. 1. What is in the drawer? 2.Alex and Penny are looking for a book. What is it about?Írjuk fel a két kérdést a táblára.
● Játsszuk le a szöveget. A gyerekek közben olvassák is,majd pedig válaszoljanak a feltett kérdésekre. (Atelephone book. A book about crowns.)
● Kérdezzük meg a gyerekeket. Is the book about crownstrue? Valószínûleg nem minden gyerek lesz azonosvéleményen. Beszéljük meg (magyarul), miért gondoljaAlex hogy igen, és miért gondolja Penny, hogy nem.(Alex emlékszik, hogy csodának tûnt, hogy olyanmesszire dobta a labdát a tengerparton.)
● Játsszuk le a szöveget újra és tegyünk fel néhányáltalánosabb kérdést, pl. What's Alex's idea? What's thename of the bookshop? Where's the bookshop? Agyerekek mondják meg a válaszokat.
A történet eljátszása● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek
pedig ismételjék el a mondatokat a magnó után.● Hívjunk ki négy magabiztosabb gyereket és osszuk ki
rájuk a szerepeket: Alex, Penny, a Nô, és Bill. Kérjükmeg ôket, hogy pantomimként adják elô a jelenetet,mialatt a többiek felolvassák a szöveget. Bátorítsuk aszínészeket arra, hogy eltúlozzák a gesztusokat, mintegy némafilmben.
● Osszuk a többieket négy csoportba és osszuk ki rájukis a szerepeket.
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedigközben olvassák és játsszák el.
Olvasás és írás (munkafüzet, 23. oldal)8. feladat: El kell olvasni a leírást, és az alapjánfelcímkézni a térképet
Helyes válaszok: Fent: café, school, Lent: bookshop,clothes shop, cinema
Kiejtés - /@√/ és /a√/(munkafüzet, 23.oldal 9. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: ghost,brown.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az obetût. Mondjuk el, hogy az angolban ugyanazt a betûtkülönféleképpen kell kiejteni. Mondjuk meg, hogy egymondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, figyeljenek
azokra a szavakra, amelyekben ugyanez a két hangfordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a ghost és brownszavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/@ "g@Ust Iz &t maI "wInd@UIts "jel@U blu: @nd "braUnDe@r A:(r) "g@Usts O:l @raUnd maI "haUsDe@r A:(r) "g@Usts O:l raUnd D@ "taUn/
Hanganyag 2 - szószedetghost, window, yellowbrown, round, house, town
Képes szótár (munkafüzet, 64.oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a negyedik lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 4. leckérôl (magyarul). Mi
tetszett nekik a legjobban? Jó volt útbaigazításokat adniés kapni? Jó volt olyan helységekrôl olvasni, ahol a britgyerekek laknak? Jó volt a saját lakóhelyükrôl rajzolni ésírni?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a23. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mitjelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô éshárom csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,mennyire tetszett nekik a negyedik lecke és be kellkarikázni a megfelelô értékelést.
31
32
41Unit 4 Lesson 4/Unit 5 Lesson 1
Bemelegítés● Énekeljük el a Chit Chat 1 7. leckéjében található Body
rap-et (47. hanganyag).
Az új anyag bevezetése● Írjuk fel a táblára: What's he/she doing?, és fordítsuk le magyarra.● Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kérjük meg,
hogy játssza el a dalból valamelyik cselekvést, közbenpedig tegyünk fel egy kérdést a többieknek.
● Kérdezzük meg ôket: What is he/she doing? Ha úgyválaszolnak, pl. Clap your hands!, akkor ismételjük elszámukra helyesen: He/she is clapping his/her hands, ésismételtessük is el velük.
Minitest 4 A gyerekek töltsék ki a 4. minitesztet.
1. kérdés: El kell olvasni a mondatokat és odaírnia helyek neveit. (5 pont)
Helyes válaszok: Felsô sor: clothes shopKözépsô sor: swimming pool, bookshop, Alsósor: toyshop, sports centre
2. kérdés: Az utasítások alapján meg kell találni amegadott helyeket a térképen. (2 pont)
Helyes válaszok: It's the swimming pool. It'sthe café.
3. kérdés: Be kell írni a szavakat a képek alapján(5 pont)
Helyes válaszok: 1 square 2 castle 3 statue 4 river 5 church
4. kérdés: Be kell írni a szavakat (3 pont)
Helyes válaszok: 1 village 2 city 3 town
Lesson 1
On holiday5
Aktív nyelvhasználat(He/She's) swimming. /"swImIN/drinking /"drINkIN/reading /"ri:dIN/diving /"daIvIN/writing /"raItIN/eating /"i:tIN/dancing /"dA:nsIN/playing (football) /"pleIIN/Is he/she (swimming)?Yes, he/she is.No, he/she isn't.
Passzív nyelvhasználatpalm treebeachrocks
Ask more questions and answer them
Segédanyagok és elôkészületekHa lehet, vigyük be a Chit Chat 1 7. leckéjéheztartozó hanganyagot. Kártyákra rajzoljunk egyszerûpálcikafigurát, amint éppen úszik, iszik, olvas,focizik, vízbe ugrik, ír, eszik és táncol.A rajzokhoz készítsünk nagy kártyákatmondatokkal: He/She is swimming. stb.
Kommunikációs szándékCselekvések leírása
115. oldal
42 Unit 5 Lesson 1
● Hívjunk ki több gyereket is, hogy játsszanak elcselekvéseket a rap dalból és ismételjük meg afentieket.
● Hívjunk ki egy gyereket, adjuk oda neki, pl. az úszóalakot, ô pedig játssza el az adott cselekvést.
● Kérdezzük meg a többieket: What is he/she doing?Valószínûleg nem fognak tudni helyesen válaszolniangolul, de mutassuk meg a képhez tartozó szövegeskártyát: He/she is swimming. Ragasszuk fel a két kártyáta táblára, egymás mellé. Írjuk fel swim, swimming, hogylássák az összefüggést.
● Tegyük ugyanezt a többi figurával és mondattal is.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 24. oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az elsôfeladatot. Mondjuk: Listen and point! Olvassuk fel: He'sswimming. stb., a gyerekek pedig mutassanak amegfelelô képre.
● Mondjuk azt: He's swimming. What letter is it?● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a számokat
egytôl nyolcig a füzetükbe. Kettesével dolgozvapárosítsák össze a képeket és a mondatokat és írják lea válaszokat. Utána mondjuk nekik: Listen and check youranswers. Játsszuk le a szöveget a magnóról.
Helyes válaszok: 1h, 2g, 3e, 4b, 5d, 6f, 7a, 8c
Hanganyaga(sound of eating)He's eating.b(sound of football)She's playing football.c(sound of dance music)She's dancing.d(splash)She's diving.e(sound of pages being turned)She's reading.f(sound of pen)He's writing.g(sound of drinking through a straw)He's drinking.
Gyakorlás (tankönyv, 24. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján
látható feladatot. Mondjuk nekik: Listen! Olvassuk fel aminta dialógust.
● Tegyünk fel egy kérdést: Is Bug b playing football?Próbáljuk a gyerekekbôl kiszedni a választ: Yes, she is.Kérdezzük meg: Is Bug f drinking? Ismét próbáljuk meg agyerekekbôl kihúzni a választ: No, he isn't. Mutassunk bemég néhány példát. Ha a gyerekek hibás választ adnak,akkor mutassuk be a helyes választ.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban tegyenek felegymásnak kérdéseket és válaszoljanak rájuk.
● Most kérjük meg a gyerekeket, hogy a párok egyik tagjacsukja be a könyvet, és válaszoljon három kérdésrefejbôl. Ezután cseréljenek szerepet és ismételjék meg ajátékot.
Játék - Suttogós● Osszuk a csoportot kétfelé. ● Ragasszuk fel a képes kártyákat a táblára és suttogjunk
a két csapat egyik tagjának a fülébe két különbözômondatot.
● Amikor a mondat végigér, a sor végén ülô gyerekszaladjon a táblához és hozza oda a megfelelô képet.
● A következô körben ez a gyerek legyen a sorban azelsô.
● Egy pontot ér a helyes kép kiválasztása, és egy pontotkap az a csapat, amelyik elsônek végez.
Olvasás és írás (munkafüzet, 24.oldal)1. feladat: Össze kell párosítani a képeket és amondatokat.
Helyes válaszok: Bug 1: B, Bug 2: A, Bug 3: B, Bug 4: A,Bug 5: B, Bug 6: A, Bug 7: A, Bug 8: B2. feladat: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre.
Helyes válaszok: 1 No, she isn't. 2 Yes, he is. 3 Yes, sheis. 4 No, he isn't.
Az óra befejezése● A tábla egyik felére ragasszuk fel a képes kártyákat, a
másik felére a mondatokat (nem azonos sorrendben).● Mondjuk a gyerekeknek: Close your eyes! és vegyük le
az egyik mondatot.● Majd mondjuk: Open your eyes! A gyerekek nézzék meg,
melyik mondat hiányzik, és jelentkezzenek, ha tudják.Szólítsunk fel valakit, és ha helyesen válaszol, ô veheti lea következô mondatot.
33
43Unit 5 Lesson 2
Bemelegítés● Írjuk fel az elôzô óráról az összes -ing-es igealakot,
összekeverve a betûket, pl. gswnimim. A gyerekekpárokban találják ki, melyik melyik.
● Hívjuk ki ôket a táblához, hogy írják fel a szavakathelyesen.
Az új anyag bevezetése● Írjuk fel a táblára: He's, She's.● Hívjuk ki az egyik gyereket a táblához és kérjük meg,
hogy játsszon el egy cselekvést. Kérdezzük meg atöbbieket: What is he/she doing?, ôk pedig válaszoljanak:He's/she's ...
● Írjuk fel a táblára: I'm ... és kérdezzük meg a kihívottgyereket: What are you doing? Jelezzük, hogy a választúgy kell kezdenie: I'm ...
● Ismételjük meg ugyanezt egy másik gyerekkel.● Tanítsunk meg újabb igéket, lehetôleg
kézmozdulatokkal, taglejtéssel mutassuk be ôket. Agyerekek utánozzák, amit csinálunk, és közben mondjákkórusban: I'm (jumping), stb.
● Készítsünk táblázatot az eddigi igékkel, a gyerekekpedig másolják le ôket a füzetükbe. Két oszlopotkészítsünk, az elsôbe írjuk be: I'm, He's, She's. A másodikoszlopba írjuk be az 1. és 2. óra során használt igék ing-es alakját. Gyakoroljuk a mondatalkotást a táblázatelemeibôl.
Az új anyag bemutatása● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg az elsô
feladatot és kérdezzük meg ôket: What's Nick doing inpicture 1? (He's reading.) What's Jet doing in picture 2?(She's dancing.)
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárok éppennyaralnak. Fordítsuk le magyarra: But we're on holiday!
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedigközben olvassák.
● Mutassunk a táblán lévô swimming szóra. Kérdezzükmeg: How many m-s are there? Hívjuk fel rá a figyelmet,hogy a swimming-ben két m van, de a swim-ben csak egy.Kérjük meg a gyerekeket, hogy keressenek még olyan-ing végû szavakat, amelyekben megkettôzôdik azutolsó betû (running, skipping). Ha a falling is felmerül,mutassunk rá, hogy a fall már eleve két l-lel írandó.
● Mutassunk rá a diving szóra. Mondjuk I can ...? Próbáljuka gyerekekkel kitaláltatni a dive szóalakot és írjuk fel atáblára. Kérjük meg ôket, fogalmazzák meg, mi történikaz írásban e-re végzôdô igékkel, amikor -ing végzôdéstkapnak. (Az e kiesik.) Kérjünk tôlük további példákat(write, writing, dance, dancing).
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy megint le fogjukjátszani a szöveget, ôk pedig figyeljenek, és azutánismételjék el. Osszuk ôket három csoportra, Kat, Nickés Jet szövegéhez. Játsszuk le a szöveget, és mindenmegszólalás után várjunk egy kicsit. Osszuk újra aszerepeket és ismételjük meg.
● A gyerekek gyakorolják a párbeszédet hármascsoportokban. Egy-két csoportot hívjunk ki a táblához,hogy eljátsszák a párbeszédet a többieknek.
Gyakorlás (tankönyv, 25. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján
található feladatot. Meg tudják mondani, mit játszanak agyerekek? Olvassuk fel a párbeszédet, a gyerekek pedigismételjék el.
● Hívjunk ki egy gyereket a táblához, hogy játsszon elegyféle cselekvést, például, az ugrókötelezést.
● Tegyünk fel egy olyan kérdést, amire nemleges választvárunk, pl. Are you dancing? No, I'm not. Ha szükséges,
Lesson 2
Aktív nyelvhasználat(I'm) skipping /"skIpIN/jumping /"UVmpIN/running /"rVnIN/falling /"fO:lIN/What are you doing?Are you . . . ing?Yes, I am. / No, I'm not.
Passzív nyelvhasználatBut we're on holiday!
SegédanyagokEgy dobókocka és egy olló minden párnak.
Kommunikációs szándékCselekvések leírása (egyes szám elsô személy)
I’m swimmingHe’s divingShe’s reading
eatingdrinkingplaying footballwritingdancingjumpingrunningskipping
34
44 Unit 5 Lesson 2/Lesson 3
mondjuk meg elôre a választ angolul. Aztán tegyünk felolyan kérdést, amire a helyes válasz Yes, I am.
● A gyerekek folytassák a játékot háromfôs csapatokban.
Játék● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak ki hatot az
elsô két óra során használt -ing végû igék közül. Ezeketírjuk fel a táblára, és számozzuk is be ôket egytôl hatig.
● Vegyünk egy fél A4-es lapot és mutassuk be agyerekeknek, hogyan kell hatfelé hajtani. A gyerekekkövessék a példát.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják be a hat szóegyikét egy-egy cellába. Mondjuk meg nekik, hogy aszámokat ne írják melléjük.
● A gyerekek párokban fognak dolgozni. Vágják hatfelé alapot, keverjék össze kettôjük készletét és tegyék lemind a tizenkettôt lefelé fordítva a padra.
● Egyikük vegyen el egyet a cetlik közül, a másik pedigdobjon a kockával.
● Aki dobott az felnéz a táblára, hogy melyik szó viseli azta számot, amit dobott és megkérdezi a párját: Are you...ing?
● A párja válaszol, aszerint hogy mi van a cetlin, amithúzott: Yes, I am vagy No, I'm not.
● A gyerekek szerepet cserélnek, és úgy játszanak tovább.Pontot az kap, akinek a kérdésére a másik azt válaszolja:Yes, I am.
Olvasás és írás (munkafüzet, 25. oldal)3. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a keretbenlevô szavakkal.
Helyes válaszok: 1 What are you doing in this picture?I’m playing tennis with my friend. 2 Are you reading abook in this picture? No, I’m not. I’m reading a comic.✰ 4. feladat: A gyerekek rajzolják le magukat nyaralásközben és írják oda, hogy éppen mit csinálnak.
Az óra befejezése● Játsszunk szóláncot. Mondjuk azt a sor elején ülônek:
I'm (dancing), ô pedig ismételje meg a mondatot éstegyen hozzá még egyet, pl. I'm dancing. I'm playingtennis. A sor addig tart, amíg valaki el nem rontja vagynem tud mit hozzátenni. A mellette ülô indítson el egyújabb láncot.
EMLÉKEZTETÔA legközelebbi órára hozzunk egy nyaralásból küldöttlevelezôlapot, lehetôleg olyat, amin van tengerpart,szálloda és úszómedence.
Bemelegítés● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy gondoljanak
egy nyaralásra, amiben részt vettek vagy amilyenrôlálmodoznak. Mondjuk nekik: Close your eyes. You're onholiday. What are you doing?
● Mondjuk: Open your eyes. Kérjük meg a gyerekeket,hogy játsszák el, mit csináltak.
● Járjunk körbe és kérdezzük meg a gyerekektôl, mitcsinálnak, pl. Are you swimming? A válasz Yes, I am vagyNo, I'm not.
Az új anyag bevezetése● Mutassuk meg a gyerekeknek a magunkkal hozott
képeslapot és mondjuk: Look, there's a hotel, a pool, stb.● Írjuk fel a táblára: hotel és kérjünk a gyerekektôl magyar
szállodaneveket. Írjuk fel, amiket mondanak.● Írjuk fel a táblára pool és gyôzôdjünk meg róla, hogy a
gyerekek tudják, hogy ez a swimming pool rövidítése.Kérdezzük meg, hogy az elôbb felsorolt szállodákbanvan-e úszómedence. Amelyikben van, annak a nevemellé tegyünk pipát, a többi mellé pedig ikszet.
● Írjuk fel a táblára beach és mondjuk meg, mit jelent.Majd kérdezzük meg a gyerekeket, voltak-e mártengerparti szállodában.
Lesson 3
Aktív nyelvhasználatDear . . . /dI@(r)/fantastic /f&n"t&stIk/holiday /"hQl@deI/sitting /"sItIN/(a) pool /pu:l/(a) beach /bi:Í/Love from . . . /"lVv fr@m/Who?What?Where?(Mum) is (play)ing (tennis).
Passzív nyelvhasználat sleeping
Find four more names!
SegédanyagokNyaralásból küldött levelezôlap, lehetôleg olyan,amin van tengerpart, szálloda és úszómedence.
Kommunikációs szándékInformációszerzés írott szövegbôl. Képeslapírás.
45Unit 5 Lesson 3
● Rajzoljunk a táblára egy strandnapernyôt és egypálcikaembert, aki alatta ül. Mondjuk angolul: Look!He/she is sitting under an umbrella.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, ôk szoktak-e írni abarátaiknak a nyaralásból.
Olvasás (tankönyv, 26. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a könyvben
található levelet. Kérdezzük meg, ki írta (Tess) és kinek(Matt).
● Olvassuk fel a levelet.● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the name Tess! Point to
the name Matt! Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzékmeg, mi kerül a levél elejére és végére.
● Mondjuk: Find four more names! (Mum, Dad, Tim, Digger)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy készítsenek listát a
nevekbôl. Olvassák el a levelet és párosítsák össze aneveket a képekkel.
Helyes válaszok: a Tim, b Dad, c Mum, d Tess, e Digger● Kérjünk meg egy-egy gyereket, hogy olvassanak fel egy-
egy mondatot.● Írjuk fel Who? Where? What?● Tegyünk fel kérdéseket, pl. Who's Dagger? What's Dad
doing? stb.
Gyakorlás (tankönyv, 26. oldal)● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy nézzék meg a lap
alján lévô kérdéseket. Párokban tegyék fel a kérdéseketegymásnak és írják le a válaszokat a füzetükbe. Mondjukmeg nekik, hogy írhatnak rövid válaszokat is, nem kellmegismételniük az egész mondatot. Ellenôrzéshezkérjünk meg egy-egy párt, hogy olvassanak fel egy-egykérdést és választ.
Helyes válaszok: 1 Tess, 2 Mum, 3 under an umbrella, 4under a tree, 5 He's running. 6 He's playing footballTovábbi lehetôség: A gyerekek írjanak további kérdéseketés tegyék fel ôket a párjuknak.
Képdiktálás● Írjunk a táblára ismertebb angol neveket. A gyerekek is
mondjanak néhányat.
● A nevek segítségével írjunk le egy elképzelt nyaralásijelenetet: pl. Ann is eating an ice-cream. Ben is sitting underan umbrella. Emeljük ki, hogy amikor egy konkrétszemélyrôl van szó, az alábbi szerkezetet használjuk:(Név) is ...-ing.
● A gyerekek rajzolják le a hallottakat. Kérjük meg ôket,hogy mutassák meg a képet a párjuknak és beszéljenekróla.
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Az egyikükbeszéljen egy nyaralási jelenetrôl, a többi három rajzoljale, majd hasonlítsák össze a képeket.
Olvasás és írás (munkafüzet, 26. oldal)✰ 5. feladat: Ki kell egészíteni a képeslap szövegét.
Helyes válasz: Dear Janet, I'm sitting under a tree. Mumis swimming. Sally is on the beach. She is playing footballwith a friend. Dad is sleeping next to the pool. I'm havinga fantastic holiday. Love from Alex.✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak önállóan képeslapot anyaralásból. (Ha ezt túl nehéznek találják, megadhatunkbefejezetlen mondatokat: I'm sitting... (Mum) is... stb.)
Az óra befejezése● Az óra végén játsszuk az alábbi párban játszható játékot.
Mutassuk be a játékot az egyik gyerekkel. Az egyikjátékos lassan, de határozott mozdulatokkal felír egy -ing végzôdésû igét a párja hátára. Amikor a pár kitalálja,mi az a szó, mondja: Stop! You are (eating)!
● A két játékos szerepet cserél.
46 Unit 5 Lesson 4
Történet (tankönyv, 27.oldal)● Mondjuk: Look at page 27. What are Alex and Penny doing
in picture 1? (They are running.)● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig kövessék a
könyvben. Menjünk végig a szövegen és magyarázzunkel mindent, amit esetleg nem értenek.
● Tegyünk fel kérdéseket a képekrôl, folyamatos jelenidôben, pl. In picture 5, who is coming out of the bank? Inpicture 2, what is the professor doing? Elfogadhatunkmagyar válaszokat is, de ismételjük el ôket angolul.
● Mondjuk el, hogy az -ing végzôdést akkor használjuk, ha olyaneseményekrôl van szó, amelyek a szemünk elôtt zajlanak.
● Hívjunk ki két vagy három gyereket a táblához és kérjükmeg ôket, hogy utánozzanak valamilyen cselekvést. Atöbbiek mondják meg, melyikük mit csinál.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy csukják be a tankönyvetés hallgassák meg újra a szöveget. Számoltassuk velükössze, hányszor van szó olyan eseményrôl, ami aszemünk elôtt zajlik és -ing-es alak fejezi ki (négyszer).
● Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon miért olyan erôs aprofesszor, hogy fel tud emelni egy autót (mert a fejénvan a korona).
A történet eljátszása● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, és a gyerekek
ismételjék a mondatokat. ● Osszuk a csoportot hétfôs csapatokra, a hét szereplô
szerint. A csapatok osszák ki a szerepeket ésgyakorolják a szöveget. Járjunk körbe, adjunktanácsokat, segítsünk.
Olvasás és írás (munkafüzet, 27.oldal)7. feladat: El kell olvasni a szöveget és kitölteni atáblázatot.
Helyes válaszok: Ann is on the beach. She's running. Sueis next to the hotel. She's playing tennis. Kate is under atree. She's reading.
Kiejtés - /N/ (munkafüzet, 27. oldal 8. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: skipping,swimming.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá az -ingvégzôdést. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognakhallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra aszavakra, amelyekben ugyanez a hang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a füzetükbeazokat a szavakat, amelyekben ugyanez a hang fordulelô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/Iz Si: "skIpIN Qn D@ "bi:ÍIz Si: "swImIN In D@ "si:n@U Si:z "ri:dIN @ "kQmIk@nd Si:z "sItIN nekst t@ "mi:/
35
36
37
Aktív nyelvhasználatAz 5. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatHe's comingHe's wearingHe's picking upPut the bag down!Put your hands up!a carWhat now?
Segédanyagok és elôkészületekFénymásoljuk le mindenkinek az 5. minitesztet(116. o.)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
Bemelegítés● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), emlékeznek-e,
mi történt a legutóbbi epizód végén. (Nagy zajthallottak.)
● Mondjuk meg, hogy a mai órán ki fog derülni, mi volt azaj oka.
Lesson 4
47Unit 5 Lesson 4/Unit 6 Lesson 1
Bemelegítés● Osszuk a csoportot kilenc csapatra, a Chit Chat 1-ben
szereplô ruhadarabok szerint: hats, coats, jackets, jeans,shirts, skirts, T-shirts, jumpers, shoes.
● Szólítsuk fel találomra az egyes ruhadarabokat és adjunkmindegyiknek egy-egy utasítást, pl. Hats! Point to thewindow! stb. Az egyes csapatok pedig kövessék azutasításokat.
Az új anyag bevezetése● Tegyük ki az egyik ábrát a táblára, pl. It's sunny. Tegyünk
úgy, mintha napszemüveget vennénk fel és bekennénkmagunkat napolajjal.
● Mondjuk: It's sunny. A gyerekek ismételjék el amondatot, és közben utánozzák a mozdulatokat is. Írjuka szöveget a kép alá.
Minitest 5 A gyerekek töltsék ki az 5. minitesztet
1. kérdés: Meg kell nézni a képet és mondatokatírni róla. (5 pont)
Helyes válaszok: [1 He's drinking.] 2 She'sreading. 3 She's dancing. 4 She's diving. 5 He'sswimming. 6 He's playing football.
2. kérdés: A képek alapján válaszolni kell akérdésekre. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 Yes, she is. 2 No, she isn't.3 No, he isn't. 4 Yes, he is. 5 No, she isn't.
3. kérdés: Be kell karikázni a helyes választ (5pont)
Helyes válaszok: Dear Janet, I'm having afantastic holiday. Mum is playing tennis with Amy,Dad is sitting under a tree, and Tim is reading acomic. Grandma is eating a very big ice cream.Lots of love from Laura.
Lesson 1
A sunny day6
Aktív nyelvhasználatIt's sunny. /Its "sVni/(It's) hot. /hQt/(It's) cold. /k@Uld/(It's) windy. /"wIndi/(It's) raining. /"reInIN/(It's) snowing . /sn@UIN/a kite /kaIt/We can/can't go . . .
Passzív nyelvhasználatThat's OK.We're playing outside.We've got . . .
Ready . . . Steady . . . Go!What's the weather like today?
Segédanyagok és elôkészületekKészítsünk hat egyszerû kártyát idôjárás-szimbólumokkal (ezeket kimásolhatjuk a tankönyv28. oldaláról is.)Készítsünk minden gyereknek egy cédulát, rajtaegy-egy idôjárással kapcsolatos kifejezés legyen, pl.It's hot, stb.
Kommunikációs szándékAz idôjárás leírása
Hanganyag 2 - szószedetskipping, swimming, reading, sitting
Képes szótár (munkafüzet, 64. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt az ötödik lecke
szavaival
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel az 5. leckérôl (magyarul). Mi
tetszett nekik a legjobban? Jó volt cselekvéseketeljátszani és megtanulni, hogy kell kérdéseket feltennirájuk? Jó volt nyaralási képeket rajzolni és írni róluk? Atörténetnek melyik része tetszett a legjobban?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a27. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mit jelentaz OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô és háromcsillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,mennyire tetszett nekik az ötödik lecke és be kellkarikázniuk a megfelelô értékelést.
116. oldal
48 Unit 6 Lesson 1/Lesson 2
● Tegyük ugyanezt a többi kártyával is. Hagyjunkközöttük nagyjából ugyanannyi helyet a táblán.
● Osszuk a csoportot hatfelé, és mindegyik csapathoztartozzon egy a hat kifejezés közül.
● Adjunk minden csapatnak egy-egy lapot és mondjukmeg, hogy válasszanak egyvalakit, aki írni fog. Elôször isírja le a tábláról a saját kifejezésüket, azután pedigazokat a kifejezéseket, amelyeket a többiek javasolnak.Ezek akármilyen szavak lehetnek, amelyeknek közükvan az adott idôjárási jelenséghez: ruhadarabok,hónapok, tárgyak, cselekvések, stb. Szabjunk idôhatárt aszógyûjtéshez, kb. három percet.
● Adjunk mindegyik csapatnak egy darab krétát ésmondjuk meg nekik, hogy egyenként ki kell menniük atáblához és felírni egy-egy kifejezést a saját ábrájuk alá,amíg minden kifejezésük fel nem kerül.
● Az indításhoz mondjuk: Ready ... Steady ... Go!● Amikor minden csapat végzett, számoljuk össze,
melyiknek hány szava gyûlt össze. Kérdezzük meg, van-e hiba a felírtakban. Minden helyesen felírt szó egypontot ér.
● Töröljük le a táblát és ragasszuk át a képeket egymásalá, a tábla szélére. Írjuk melléjük a megfelelô kifejezést,a gyerekek pedig másolják be a füzetükbe.
Az új anyag bemutatása● A gyerekek nézzék meg a 28. oldalon található
képregényt. Kérdezzük meg: Who can you see? (Jet,Spike, Kat and Nick). Where are they? (In the house and inthe garden/outside.)
● Játsszuk le a szöveget a magnóról, a gyerekek pedigkövessék a könyvben.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mit jelent a kite magyarul(3. kép). Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti atörténetet: Kat és Nick megtréfálják a többieket - úgytesznek, mintha odakinn esne az esô, fújna a szél ésesne a hó, pedig valójában süt a nap, és meleg van.
● Osszuk a csoportot négy csapatra, a négy szereplôszerint. Játsszuk le a szöveget ismét és minden mondatután várjunk egy kicsit, hogy a megfelelô csapatelismételhesse.
● A gyerekek négyfôs csapatokban gyakorolják ajelenetet.
● Járjunk körbe és mutassuk be a helyes kiejtést ésintonációt.
● Hívjuk ki a gyerekeket, hogy eljátsszák a jelenetet atöbbieknek.
Gyakorlás (tankönyv, 28. oldal)● Mutassunk rá az oldal aljára. Mondjuk azt: Read and
match! Oldjunk meg egy példát közösen.● A gyerekek párosítsák az idôjárási jeleket a
kifejezésekkel és írják le a számokat és betûket afüzetükbe.
Helyes válaszok: 1a, 2b, 3f, 4d, 5c, 6e
Játék● Osszunk szét minden egyes gyereknek egyet a cédulák
közül, amelyeket korábban készítettünk. Mondjuk agyerekeknek, hogy álljanak föl, amint azt a kifejezésthallják, amelyik a saját cédulájukra utal. Mondjuk amondatokat addig, amíg az egész osztály fel nem áll.
● Most mondjuk az osztálynak azt, hogy üljenek le,amikor a „saját” idôjárásukat hallják. Mondjuk amondatokat ezúttal más sorrendben, míg mindenki lenem ül.
Olvasás és írás (munkafüzet, 28. oldal)1. feladat: A gyerekek elolvassák a mondatokat éspárosítják a képekkel.
Helyes válaszok: 1d, 2e, 3c, 4a, 5b
2. feladat: A gyerekek elolvassák a dialógusokat éspárosítják a képekkel.
Helyes válaszok: 1c, 2d, 3b, 4e, 5f, 6a
Az óra befejezéseNézzünk ki az ablakon és kérdezzük meg: What is theweather like today? Írjuk fel a táblára, amit a gyerekekmondanak. (Mondhatnak tagadó mondatokat is, It isn't ...,nemcsak It is ... kezdetûeket.)A továbbiakban rendszeresen kérdezzük meg óra elején,milyen idô van aznap.
Lesson 2
38
Aktív nyelvhasználatboots /bu:ts/Is it raining?Is it snowing?Yes, it is / No, it isn't.London, Dublin, Liverpool, Cardiff, Oxford
Passzív nyelvhasználatWhat can I do?thereWeather watchWhat's the weather like today?It isn't stopping.put onDon't forget . . .
SegédanyagokAz elôzô órára készített idôjárás-szimbólumok
Kommunikációs szándékHol, milyen idô van
49Unit 6 Lesson 2
Bemelegítés● Hívjunk ki két gyereket a táblához. Az egyik válasszon
egyet az ábrák közül, de ne mutassa meg, melyiket. Amásik játsszon el egy cselekvést, amelyiknek valamiköze van az egyik idôjárási jelenséghez, pl. It's windy.
● Ezután a pár másik tagja mutassa meg az általa választottábrát a többieknek. Ha az megegyezik a másik általeljátszott jelenséggel, az osztály kórusban azt mondja:Yes, it's windy! Ha nem, akkor pedig No, it isn't windy.
● Hívjunk ki másik két gyereket is, és úgy folytassuk ajátékot.
Az új anyag bevezetése● Mutassunk az ablakra és kérdezzük meg, milyen idô van.
Is it raining? Is it hot/cold? stb.● Írjuk fel a számokat egytôl hatig a táblára, és mindegyik
mellé ragasszunk egy-egy ábrát, de befelé fordítva.● Hívjunk ki egy gyereket a táblához és mondjuk neki:
Choose a number! Kérdezzük meg: Is it (raining)? stb.● A játékos erre megfordítja a kártyát és válaszol: Yes, it
is. vagy No, it isn't. Kérdezzük meg a többieket: Is thatright?
● Hívjunk ki másvalakit a táblához és ismételjük meg.
Dal (tankönyv, 29. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a dalhoz
tartozó képeket. Meg tudják mondani (magyarul),melyik bogár mit csinál? (Telefonálnak egymásnak.)
● Mondjuk el (magyarul), hogy a bogarak különbözôhelyeken nyaralnak és kérjük meg a gyerekeket, hogyhallgassák meg a dalt és találják ki, mirôl beszélnek abogarak. Játsszuk le a dalt.
● Vezessük rá a gyerekeket, hogy a bogarak az idôjárásrólbeszélnek. Vegyük át közösen a dal szavait. Tegyünk felkérdéseket, hogy kiderüljön, mindenki érti-e aszöveget.
● Játsszuk le a szöveget kétszer-háromszor, a gyerekek iskapcsolódjanak be az éneklésbe. Mindegyik versszaknáljátsszunk el egy-egy cselekvést is. Kapjunk a fejünkhözannál, hogy I haven't got my hat, érintsük meg a bokánkatannál, hogy I haven't got my boots és mutassunk fel azégre annál, hogy The sun is high in the sky.
● Osszuk három részre a csoportot, és mindegyiknekosszunk ki egy-egy versszakot. Játsszuk le a dal karaokeváltozatát, és a gyerekek énekeljék el az egyesversszakokat.
Gyakorlás (tankönyv, 29.oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a második
feladatot. Tartsuk fel a könyvet, mutassunk a térképreés kérdezzük meg, tudják-e mit ábrázol. Ha aztválaszolják, hogy Angliát, akkor emlékeztessük ôket,hogy Anglia csak az egyik része a brit szigeteknek, aholrajta kívül ott van Skócia, Wales és Írország is. Olvassuk
fel az egyes városneveket és kérjük meg a gyerekeket,hogy mindig mutassanak rá a megfelelô helyre atérképen.
● Kérdezzük meg: What's the weather like in London?Vezessük rá a gyerekeket a helyes válaszra: It's snowing.Tegyük ugyanezt a többi megjelölt városnévvel is.
● Mondjuk el (magyarul), hogy telefonbeszélgetéseketfognak hallani és ki kell találniuk, melyik telefonálómelyik városban van. Játsszuk le a szöveget. Hagyjunkelég idôt a válaszok leírására.
● Játsszuk le a szöveget ismét és ellenôrizzük aválaszokat.
Helyes válaszok: a Simon is in Dublin. b Diane is inLiverpool. c Kate is in Cardiff. d Joel is in Edinburgh.
HanganyagaVoice: Hello, Simon! What's the weather like there?Simon: It's hot and sunny. I'm going to the
swimming pool!bVoice: Hi, Diane! What's the weather like there today?Diane: It's cold.Voice: Is it snowing?Diane: No, it isn't. But it's very windy.cVoice: What's the weather like there, Kate?Kate: It's bad today. I'm staying in the house.Voice: Is it raining?Kate: Yes, it is. And it isn't stopping!dVoice: Hello, Joel. What's the weather like there today?Joel: It's windy here.Voice: Is it raining?Joel: No, the sun is shining. It's a nice, sunny day.
Játék● Mondjuk el a gyerekeknek (magyarul), hogy úgy fogunk
tenni, mintha a térképen jelölt helyek egyikén lennénk.Az idôjárásról feltett kérdések alapján (pl. Is it sunnythere?) ki kell találniuk, hogy éppen hol.
● A gyerekek párokban folytatják a játékot.
Idôjárás-jelentés ● A gyerekek párokban írjanak idôjárás-jelentést egy
magyarországi városhoz és illusztrálják is.● Járjunk körbe és szóljunk, ha hibát tapasztalunk.
39
40
50 Unit 6 Lesson 2/Lesson 3
Olvasás és írás (munkafüzet, 29. oldal)
3. feladat: Az idôjárás jelentés meghallgatása alapján bekell rajzolni a szimbólumokat a térképre.
HanganyagHere is today's weather. It's windy in Dublin. It's snowingin Edinburgh - put on your hats and coats! It's raining inLiverpool . . . and it's raining in London, too. Don't forgetyour umbrella. It's sunny in Cardiff. That's today'sweather. I'm going to Cardiff!
4. feladat: A gyerekek a 3. feladat alapján válaszolnak akérdésekre.
Helyes válaszok: 1 Yes, it is. 2 No, it isn’t. 3 Yes, it is.4 No, it isn’t. 5 No, it isn’t. 6 Yes, it is.
5. feladat: A gyerekek válaszolnak a kérdésekre éskitöltik a táblázatot.
Az óra befejezése● Kérjük meg a gyereket, hogy mutassák meg az általuk
készített idôjárás-jelentést és olvassák is föl.● Állítsuk ki a lapokat a teremben.
Lesson 3
Az új anyag bevezetése● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), szeretik-e a
verseket, van-e kedvenc versük, tudnak-e verscímeketés mi az, hogy vers.
● Olvassuk fel a magunkkal hozott verset ésbeszélgessünk róla egy kicsit.
● Mondjuk el (magyarul), hogy idôjárásról szóló verseketfogunk olvasni angolul.
● Írjuk fel a táblára POEM, alá pedig verscímeket: 1 It'ssnowing, 2 Fun in the sun, 3 Hot and sunny, 4 Go away,rain!, 5 Leaves in the wind, 6 A windy day, 7 Is it rainingthere?
● Olvassuk fel a címeket, és mindegyikhez tartsunk felegy-egy ábrát. Ha a verscím illik az ábrához, a gyerekekmondják azt, hogy Yes! Ha nem, mondják kórusban: No!
Olvasás (tankönyv, 30. oldal)● Mondjuk angolul: Look at Poem 1. Kérdezzük meg: What
is the weather like in Poem 1? Vezessük rá a gyerekeketa válaszra: It's windy. Kérdezzük meg, honnan tudták aválaszt (a kép alapján, a wind szó alapján, a szavakelrendezése alapján, stb.).
● Játsszuk le a magnóról az elsô verset.● Nézzük végig a verset közösen, mutassunk rá a
kapcsolatra az egyes szavak és a képek között ésgyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e. Kérdezzükmeg: How many leaves can you see?
● Kérdezzük meg, hogy van elhelyezve a vers a lapon.Miben különbözik ez más, általuk ismert versektôl?Érdekesebb lesz ettôl a vers? Segít az elhelyezés a versmegértésében?
● Mutassunk rá a második versre és kérdezzük meg:What is the weather like in Poem 2? Vezessük rá agyerekeket a helyes válaszokra: It's sunny, It's hot.
● Tegyük ugyanazt, mint az elsô vers esetében. Játsszuk lea szöveget, nézzük végig a szavakat közösen ésbeszéljünk (magyarul) a szavak, a kép és a jelentésközötti összefüggésrôl.
● Osszuk a csoportot háromfôs csapatokra, és mindencsapatnak adjunk ki egy verset gyakorlásra. Játsszuk le averseket megint, de elôtte kérjük meg a gyerekeket,hogy különösen figyeljenek a ritmusra és a helyeskiejtésre.
● A gyerekek gyakorolják a verseket, majd a csapatokmondják fel a sajátjukat a többieknek.
● Mondjuk meg, hogy ismét le fogjuk játszani mindkétverset, döntsék el, melyik tetszik nekik jobban.Mondjuk a gyerekeknek: Close your eyes and listen!Játsszuk le a verseket.
● Írjuk fel a táblára: Poem 1, Poem 2 és szavaztassuk mega gyerekeket, melyik tetszik nekik jobban. Írjuk oda aversek mellé, melyik hány szavazatot kapott éshirdessünk eredményt: Poem (1) is the favourite poem.Kérdezzük meg, meg tudja-e valaki indokolni, miértéppen azt a verset választotta.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak címet a
Aktív nyelvhasználatpoem /"peUIm/wind /wInd/blowing /"bl@UIN/here /hI@(r)/there /De@(r)/
Passzív nyelvhasználattodaya (sunny) daygroundtreessitting in the sun
Segédanyagok és elôkészületekAz idôjárási jelenségeket ábrázoló kártyák az elsôórárólEgy egyszerû, magyar nyelvû versike
Kommunikációs szándékVers írása egy képrôl (képvers)
BemelegítésNézzünk ki az ablakon és kérdezzük meg: What is the weatherlike today? A gyerekek jelentkezzenek, ha tudják a választ.
42
41
51Unit 6 Lesson 3/Lesson 4
versekhez. Olvassák el a keretben található címeket(amelyek ugyanazok, mint amiket korábban felírtunk atáblára) és válasszanak olyat, amelyik ráillik a versekre.Az elsô versnél ilyen: A windy day, Leaves in the wind, amásodiknál: Fun in the sun, Hot and sunny.
Gyakorlás (tankönyv, 30. oldal)● Mondjuk el a gyerekeknek, hogy az ilyenfajta verseket
képversnek nevezzük. Meg tudják vajon mondani, hogymiért?
● Olvassuk fel a lap alján található verset és kérjük meg agyerekeket, hogy fordítsák le. Ha kell, ebben segítsünk.
● Mondjuk a gyerekeknek: Now, you make a picture poem!Osszunk ki lapokat és mondjuk el, hogy a lap alján lévôvonalakra kell írni a verset. Beszéljük meg, kinek milyenötletei vannak, például az elsô sort lehet fentrôl lefeléírni, ahogy az esô esik. Mondjuk meg, hogy a lapközepén lévô keretbôl választhatnak címet.
● A gyerekek írják meg és tetszés szerint illusztrálják is averset. Járjunk körbe és segítsünk, ha szükséges. A készmunkákat állítsuk ki.
Olvasás és írás (munkafüzet, 30. oldal)6. feladat: A rövid szövegekbôl kell képverseketösszeállítani.
Helyes válaszok: 1a, 2b✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek önállóanképverset. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki tudja,hogy egy képversnél a szavak elhelyezése is segít a versjelentésének kifejezésében. Nem muszáj egy sornál többetírniuk, de a szavakat tetszôleges kombinációbanismételhetik.
Az óra befejezése● A gyerekek négyfôs csoportokban mutassák be
egymásnak a verseiket.● Hívjunk ki néhány gyereket, hogy megmutassa a versét
az egész csoportnak.
Bemelegítés● Írjunk fel néhány mondatot az elôzô lecke képregény
részébôl, helytelen sorrendben. Pl. The police can't stophim! (4) He's picking up the car! (2) He's coming out of thebank. (1) The crown ... it is magic! (3) A számokat még neírjuk oda.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy segítsenek helyesenbeszámozni a mondatokat.
Történet (tankönyv, 31.oldal)● Mutassuk meg a gyerekeknek a magunkkal hozott
újságot és mutassunk rá a címére. Mondjuk: This is anewspaper. What is its name?
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a történet maiepizódjában szerepelni fog egy újság. Mondjuk nekik:Open your books at page 31. Look at the end of the storyand find the name of the newspaper. (The Newtown Times)
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig kövessék akönyvben.
● Nézzük végig a szöveget együtt és tegyünk felkérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla, mindenki érti-e.Kérdezzük meg, melyik képen van sok pénz (az elsôn).Ki tudják-e találni az I'm rich! jelentését?
● Kérdezzük meg: What is the weather like in the story? (It'sraining. It's cold. It's windy.)
● Kérdezzük meg (magyarul), honnan tudja Stan és Jan,hogy a koronának varázsereje van. (A professzor csakakkor tudja felemelni a kamiont, amikor a fején van akorona. Amikor lefújja a szél, nincs többé ereje.)
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mit ír a Newtown Times.(See the Blue Diamond at the Newtown Museum).Kérdezzük meg, mit fog vajon a professzor csinálni.
Lesson 4
Aktív nyelvhasználatA 6. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatI'm rich!diamondFind the name of the newspaper.
Segédanyagok és elôkészületekEgy magyar újságKartonpapír koronaMásoljuk le elegendô példányban a 6. Minitesztet(117. o.)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
43
52 Unit 6 Lesson 4
A történet eljátszása● Osszuk a csoportot három részre, a három szereplô
szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, agyerekek pedig ismételjék a hallottakat.
● Ismételjük meg a szöveget szerepcserével.● A gyerekek háromfôs csoportokban gyakorolják a
jelenetet. Járjunk körbe és segítsünk a helyes kiejtés ésintonáció alakításában.
● Hívjunk ki egy vagy két csapatot és adjuk oda a koronátés az újságot, mint kellékeket. Bátorítsuk a gyerekeket,hogy minél nagyobb átéléssel adják elô a produkciót.
Olvasás és írás (munkafüzet, 31.oldal)8. feladat: Ki kell tölteni az idôjárásról szólókeresztrejtvényt.
Helyes válaszok: Vízszintes: 1 blowing, 3 raining, 4sunny, 5 cold Függôleges: 2 windy, 4 snowing
Kiejtés - /v/ és /w/(munkafüzet, 31. oldal 9. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: very, windy.Hallják a különbséget a két szó elején lévô hangokközött?
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a v ésw betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognakhallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra aszavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a very és windyszavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/Its "reInIN In D@ "vIlIU@nd Its "veri wIndi "tu:D@ "weD@z veri "b&d t@deIaIm "veri wet A: "ju:/
Hanganyag 2 - szószedetvillage, verywindy, weather, wet
Képes szótár (munkafüzet, 65.oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 6. leckérôl (magyarul). Mit
tetszett nekik a legjobban? Tetszett az elsô óránolvasott történet? És a bogarak dala? Jó voltképverseket olvasni és írni?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a31. oldal alján lévô táblázatot. Kérdezzük meg, mitjelent az OK, a Good és a Great, illetve az egy, kettô éshárom csillag. Mondjuk meg, hogy azt kell eldönteniük,mennyire tetszett nekik a hatodik lecke és be kellkarikázniuk a megfelelô értékelést.
44
45
Minitest 6 A gyerekek töltsék ki a 6. minitesztet
1. kérdés: Meg kell találni, be kell karikázni éski kell írni a szavakat. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 It's sunny. 2 It's raining. 3It's cold. 4 It's snowing. 5 It's hot.
2. kérdés: Oda kell írni az egyes kifejezéseketaz idôjárási szimbólumok mellé. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 It's sunny. 2 It's raining. 3It's cold. 4 It's snowing. 5 It's hot.
3. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre azidôjárási térkép alapján. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 Yes, it is. 2 No, it isn't. 3Yes, it is. 4 Yes, it is. 5 No, it isn't.
117. oldal
53Units 4–6 Ismétlés B
Hallott szöveg értése (tankönyv, 32.oldal)
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy az ismétlô fejezet továbbifeladatokat tartalmaz, most hogy befejezték a 4-6. leckét.
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg az 1. feladatot.Mondjuk el, hogy a képek és a magnóról hallotttelefonbeszélgetés alapján ki kell választani, melyikpárbeszédhez melyik kép illik.
● Játsszuk le a szöveget egyszer elejétôl végéig, majd pedigúgy, hogy valamennyi párbeszéd után hagyjunk némiszünetet. A gyerekek a füzetükbe írják a helyes válaszokat.
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3c, 4b
Hanganyag1Girl: Hi, Dad.Dad: Hello, Kate. Are you having a good holiday?Girl: Yes, I am. It's very windy here, but I'm having
a great holiday.2Dad: Where are you now?Girl: This town has got a great museum. I'm there
now.3Dad: What are you doing?Girl: I'm eating my lunch.
4Dad: Is Philip at the museum, too?Girl: No, he isn't. He's at the sports centre with
his friends. He's playing basketball.
Olvasás (tankönyv, 32. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján
található levelet. Magyarázzuk meg, hogy a levélelolvasása után válaszolniuk kell az 1-6. kérdésre.
● A gyerekek dolgozzanak csendben, önállóan. Aválaszokat írják a füzetbe.
Helyes válaszok: 1 She's in Liverpool. 2 No, it isn't. 3He's in the hotel. 4 He's swimming in the pool. 5 She'ssitting in a café. 6 It's next to a big square.
Olvasás (tankönyv, 33. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy alaposan nézzék meg a
képeket, majd döntsék el, melyik mondat melyik képrevonatkozik. Írják a számok mellé a betûket a füzetükbe.
Helyes válaszok: 1B, 2A, 3B, 4A, 5A● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy amikor azt hallják
Go!, két percük van, hogy minél több különbségettaláljanak a képek között. Kérjük meg ôket, hogy
nézzék csak a B képet és írjanak le mindent, ami az Aképen nem szerepel.
● Mondjuk nekik: You've got two minutes. Go! A gyerekekírjanak le annyi különbséget, amennyit csak tudnak.Ellenôrizzük közösen a válaszokat. Kérdezzük meg:How many differences did you find?
Lehetséges válaszok: In Picture B: Kat is writing. Nickhas got a hat. The café is next to a supermarket. Spike isskating. The dog is running. There's a dinosaur on thecinema poster.
Olvasás és írás(munkafüzet, 32-33. oldal)1. feladat: Be kell írni a szavakat a megfelelô keretbe.
Helyes válaszok: Town: square, café, market,supermarket, cinema; Holiday: hotel, swimming, tennis,beach, reading; Weather: sunny, snowing, windy, cold,raining.
2. feladat: A képek alapján meg kell találni a választ akérdésekre és megírni a levelet.
Helyes válaszok: 1f, 2e, 3a, 4b
3. feladat: Sorba kell rakni a szavakat és leírni a mondatokat.
Helyes válaszok: 1 Turn right at the bookshop. 2 Whatare you doing? 3 Go straight past the café. 4 Is it windytoday? 5 She's in the swimming pool.
Tudáspróba (munkafüzet, 33. oldal)A feladat: Oda kell írni a képekhez a szavakat (15 pont)Helyes válaszok: 1 statue, 2 He's dancing, 3 church, 4It's raining, 5 It's sunny, 6 violin, 7 supermarket, 8 He'sskipping, 9 pool, 10 tree, 11 river, 12 castle, 13 It's cold,14 It's windy, 15 It's hotB feladat: Válaszolni kell a kérdésekre (10 pont).Helyes válaszok: 1 She's eating. 2 He's falling. (A 3.-5-kérdésre különféle válaszok jók.)● Ellenôrizzük közösen a válaszokat, és a gyerekek
jegyezzék fel pontszámaikat. Dicsérjük meg a magaspontszámot elért gyerekeket.
The Dragon Crown (munkafüzet, 70. oldal)A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény 4-6.epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzópárbeszédeit.
Ismétlés B
46
A gyerekek felkészültek az 2. tesztkitöltésére (104-105. o.)Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 101.oldalon találhatók.
Teszt!
● Állítsuk a mutatókat a félhez és mutassuk be, mitmondunk ilyenkor: It's half past (four). Állítsuk amutatókat félórás idôpontokhoz mindaddig, amíg agyerekek jól be nem gyakorolják.
Az új anyag bemutatása● Kérjük meg a gyerekeket, nézzék meg a képeket az 1.
feladatnál. Kit látnak rajtuk? (Fiúkat, lányokat ésrobotokat) Hol vannak? (Iskolában) Kérjük meg agyerekeket, hogy találják ki, mit jelenthet a Space schoolkifejezés
● Mondjuk el (magyarul), hogy az ûriskolában az egyikgyereknek van egy problémája. Hallgassák meg ésolvassák el a szöveget és derítsék ki, mi a probléma.
● Játsszuk le a szöveget és kérdezzük meg a gyerekeket,mi a probléma. (Nincs matekkönyve)
● Nézzük végig a szöveget, hogy biztosan mindenkimegértse. Játsszuk le a szöveget ismét, a gyerekek pedigismételjék el az elhangzottakat
● A gyerekek kis csoportokban gyakorolják a dialógust.Figyelmeztessük ôket a helyes kiejtés fontosságára.
● Hívjunk ki egy vagy két csapatot, hogy adják elô ajelenetet a többieknek
Gyakorlás (tankönyv, 34. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2.
feladatot.● Mondjuk: Look at picture 1. What time is it? A gyerekek
azt válaszolják: It's half past two.● Mondjuk nekik: Answer the questions. A gyerekek
valamennyi képhez írják oda az idôt a füzetükben.● Játsszuk le a szöveget, hogy ellenôrizzük a válaszokat.
Hanganyag1(sound of singing) Robot voice: What time is it?Human voice: It's half past two.2Human voice: Yes!Robot voice: What time is it?Human voice: It's three o'clock.3Human voice: I'm hungry. Pizza is my favourite!Robot voice: What time is it?Human voice: It's half past twelve.4Human voice: Stop! Wait for me!Robot voice: What time is it?Human voice: It's four o'clock.
Órás játék● Osszuk ki a fénymásolt lapokat és mondjuk a
gyerekeknek: Get into pairs.
54 Unit 7 Lesson 1
Bemelegítés● Osszuk ki a cédulákat a számokkal (lesz olyan gyerek,
aki egynél többet kap)● A táblára írjuk fel a számokat egytôl tizenkettôig,
tetszôleges elhelyezésben● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy be fogjuk karikázni a
számokat, és akinél az adott szám neve van a cédulán,az álljon fel és mondja ki a számot hangosan
● Karikázzuk be valamennyi számot, összevisszasorrendben
Az új anyag bevezetése● Mutassuk meg a gyerekeknek az órát, vagy rajzoljunk föl
egy nagy óralapot a táblára. Kérdezzük meg: What timeis it? Mondjuk: It's four o'clock, a gyerekek pedigismételjék utánunk
● Menjünk körbe az óralapon és tanítsuk meg az egészórákat. Változatosabbá tehetjük a dolgot, ha mondjuk acsoport egyik fele teszi fel a kérdést, és a másik feleválaszol.
Lesson 1
Space school7
Aktív nyelvhasználatEnglish /"INglIS/Maths /m&Ts/What time is it? /wQt "taIm Iz It/It's (nine) o'clock. /Its (naIn) @"klQk/It's half past (nine). /Its hA:f pAst ("naIn)/We've got . . .
Passzív nyelvhasználatSpace schoolschool bus
Segédanyagok és elôkészületekÓra, mozgatható mutatókkal (vagy rajzoljunk egyóralapot a táblára)24 cédula, mindegyiken egy szám (betûvel kiírva) 1és 12 közöttEgy lapra rajzoljunk 6 óralapot mutatók nélkül, ésezt fénymásoljuk le mindegyik gyerek számára.
Kommunikációs szándékHány óra van?
47
48
55Unit 7 Lesson 1/Lesson 2
● Felváltva mondjanak idôpontokat a párjuknak, aki írjabe azokat valamelyik óralapba. Mondjuk meg (magyarul)a gyerekeknek, hogy mielôtt hozzáfognak a feladathoz,írjanak egy listát az egész és fél órák kifejezéseibôl, deezt ne mutassák meg a párjuknak.
● A diktálás végén mutassák meg az óralapokategymásnak és a listák alapján ellenôrizzék, helyesenrajzolták-e be a mutatókat.
Olvasás és írás (munkafüzet, 34. oldal)1. feladat: Össze kell párosítani a mondatokat aképekkel.
Helyes válaszok: 1d, 2b, 3c, 4f, 5e, 6a
2. feladat: Be kell írni az idôpontokat.
Helyes válaszok: 1 It's ten o'clock. 2 It's three o'clock.3 It's six o'clock. 4 It's half past three. 5 It's half past nine.6 It's one o'clock. 7 It's half past four. 8 It's half past eight.9 It's twelve o'clock.
Az óra befejezése● Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy nagy óralapot.
A játék csapatokban is játszható. Mondjunk egyidôpontot - egész órát vagy felet.
● Hívjunk ki egy-egy gyereket, hogy rajzolja be megfelelômódón a mutatókat.
● Kérdezzük meg a többieket: Is that right? ôk pedigkórusban válaszolják Yes vagy No.
Bemelegítés● Ismételjük át a hét napjait, a Chit Chat 1 86. számú
hanganyaga alapján vagy csak mondjuk el a napokatritmikusan egymás után, a gyerekek pedigkapcsolódjanak be.
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), milyen óráikvannak és írjuk be ôket az órarendbe angolul. Az egyesórák nevét mondjuk is ki, a gyerekek pedig mondjákutánunk.
Az új anyag bemutatása● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 35.
oldalon található órarendet. Mondjuk: Look! This is aschool timetable.
● Kérdezzünk meg a gyereket egyénileg is: What time havethey got History on Thursday? Kérdezzünk rá többkülönféle napra és órára.
● Mondjuk: Look at the sentences! Olvassuk fel a példát ésgyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e a We've got... kifejezést. A következô mondatot csináljuk megközösen.
Lesson 2
Aktív nyelvhasználattoday /t@"deI/Science /"saI@ns/Art /A:t/I.T. /"aI %ti:/History /"hIstri/Music /"mju:zIk/P.E. /"pi: %i:/Swimming /"swImIN/When (have we got . . .)? /wen/on (Monday)at (ten o'clock)
Passzív nyelvhasználatbreakSchool helper
timetableThis lesson begins with (S).
Segédanyagok és elôkészületekA Chit Chat 1 86. számú hanganyaga (a hét napjai) -nem kötelezôA 35. oldalon látható ábra alapján rajzoljunk egylapra két üres órarendet és készítsünk fejenkéntegy fénymásolatot.
Kommunikációs szándékAz órarend
Órarend● Adjunk minden gyereknek egy fénymásolt lapot a két
üres órarenddel. Mindenki írjon egy képzeletbeliórarendet magának.
● Párosával tegyenek fel kérdéseket egymásnak az egyiknapról és töltsék ki a másik órarendet a lapon. Pl. A:Have you got Maths on Monday? B: Yes. A: When have yougot Maths? B: At nine o'clock.
● A gyerekek ezután szerepet cserélnek és a másik tanulóis kitölti az üres órarendet.
Megjegyzés: Ez a feladat figyelembe veszi, hogy a gyerekekközött van, aki gyorsabban, van aki lassabban dolgozik. Akigyorsabban dolgozik, az több napnyit is ki tud tölteni, mígaki lassúbb, az csak egyet vagy kettôt.
Olvasás és írás (munkafüzet, 35. oldal)3. feladat: Össze kell kötni a tantárgyak neveit aképekkel.
Helyes válaszok: 1d, 2c, 3a, 4e, 5b, 6f, 7g
4. feladat: A gyerekek kitöltik az órarendet a sajátóráikkal, és arról írnak mondatokat.
Az óra befejezése● Játsszunk kitalálóst. Mondjuk a gyerekeknek: Close your
books. This lesson begins with 'S' and has got 7 letters.What is it?
● Aki tudja a helyes választ, az jelentkezik és felírja atáblára (Science)
● Folytassuk ugyanígy, illetve adjuk át a szót egy-kétmagabiztosabb gyereknek, hogy ôk tegyék fel sajátkérdéseiket a többieknek.
56 Unit 7 Lesson 2
● A gyerekek párokban olvassák el és szóban egészítsékki a mondatokat, majd írják le ôket a füzetükbe.
● Ellenôrzéshez szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogyolvassa fel az általa végigírt mondatot.
Helyes válaszok: 1 On Monday we've got Science at teno'clock. 2 On Tuesday we've got swimming at half pasteleven. 3 On Wednesday we've got P.E. at half past one.4 On Thursday we've got Music at nine o'clock. 5 OnFriday we've got Art at two o'clock.
Gyakorlás (tankönyv, 35. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján
lévô képet. Mondjuk el, hogy a két gyerek arról azórarendrôl beszél, ami épp a lap tetején látható.
● Olvassuk fel a minta dialógust, a gyerekek pedigismételjék utánunk. Gyôzôdjünk meg róla, hogymindenki érti a We've got ... kifejezés kérdô és tagadóformáját is. Kérdezzük meg, milyen nap van. (Thursday)
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig állapítsák meg anapokat. Kérjük meg ôket, hogy írják is le a napokneveit a füzetbe.
Helyes válaszok: 1 Thursday, 2 Wednesday 3 Friday
Hanganyag1Boy: Have we got P.E. today?Girl: No, we haven't.Boy: When have we got English?Girl: At half past eleven.Narrator: What day is it?2Girl: Have we got Science today?Boy: Yes, we have. We've got Science at ten
o'clock.Girl: Have we got Art today?Boy: No, we haven't.Narrator: What day is it?3Boy: When have we got Maths today?Girl: At half past eleven.Boy: Have we got I. T. today?Girl: Yes, we have. We've got I. T. at ten
o'clock.Narrator: What day is it?
További lehetôség: A gyerekek párokban készítik el ésgyakorolják saját párbeszédeiket. Kérjünk meg néhánypárt, hogy adják elô a párbeszédeiket.
49
57Unit 7 Lesson 3
Bemelegítés● Álljunk az osztállyal szemben, és a karunkkal mutassunk
egy egész vagy félórás idôpontot, mintha óramutatóklennének. Kérdezzük meg: What time is it?
● Ha kitalálták, hívjunk ki egy gyereket, hogy helyettünk ôkérdezzen rá az idôre.
Az új anyag bevezetése● Beszéljünk a gyerekekkel (magyarul) a számítógépekrôl.
Mi mindenre jó a számítógép? Ôk mit szeretneklegjobban csinálni vele?
● Írjuk fel a táblára: Click on a picture to read about it!Mondjuk el magyarul, hogy ezt a számítógép szoktakiírni. Kérdezzük meg a gyerekeket, értik-e, és haszükséges, fordítsuk le.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 36. oldal)● Mondjuk a gyerekeknek: Look at Class Book page 36.
Kérdezzük meg ôket (magyarul), mi látható azon azoldalon (egy honlap).
● Olvassuk fel hangosan: This is my school. Kérdezzük meg:What is the name of the school? (Franklin Primary). Whosewebsite is it? (Ben's).
● Nézzük végig a képeket közösen, mindegyikrôl tegyünkfel kérdéseket - tekintsük ezt ismétlési lehetôségnek.Magyarázzunk el minden szót, amiben a gyerekek nem
Aktív nyelvhasználatlesson /"les@n/break /breIk/teacher /"ti:tS@(r)/
Passzív nyelvhasználatprimary schoolClick on a picture to read about it.
Read the sentences and match them with the pictures!What's the same? What's different?
Segédanyagok és elôkészületekFejenként egy 2 cm széles papírcsík a mondatoknakFejenként egy gemkapocsOlló
Kommunikációs szándékHosszabb szöveg olvasása. Az iskola bemutatása.
Lesson 3 biztosak, pl. children. Kérdezzük meg, mi a szokatlanebben a szóban (nem -s a többes száma).
Gyakorlás (tankönyv, 36. oldal)● Mutassunk rá a képernyô alatt látható mondatokra.
Olvassuk fel ôket, a gyerekek pedig ismételjék el ôket.Bátorítsuk a gyerekeket, hogy kérdezzenek, ha valaminem világos. Olvastassuk fel a mondatokat önkéntjelentkezôkkel vagy sorban az ülésrend szerint.
● A gyerekek dolgozzanak párokban. Mondjuk: Read thesentences and match them with the pictures. A gyerekekírják le a számokat egytôl hatig a füzetükbe és írjákmelléjük a megfelelô kép betûjelét.
Helyes válaszok: 1a, 2e, 3d, 5b, 6c
Gyakorlás● Tegyünk fel a gyerekeknek a saját iskolájukra vonatkozó
kérdéseket, a tankönyv kérdései alapján, pl. How manychildren are there in your class? Bátorítsuk a gyerekeketés dicsérjük meg a jól válaszolókat. Fogadjuk el azegyszavas válaszokat is, de ilyenkor mondjuk ki a teljesmondatokat. (Yes! There are ... children in the class! stb.)
Játék● A tankönyv mondatait osszuk ki a gyerekek között. Az
elsôt vegyük két mondatnak, 1a és 1 b néven. Mindenkimásolja át a mondatát a füzetébe, de a benne lévôinformációt írják át úgy, hogy a saját iskolájukravonatkozzon. Az egyiket alakítsuk át közösen, pl. ahármast: We haven't got a class pet/We've got a class pet.It's a fish.
● Adjunk mindegyik gyereknek egy papírcsíkot, egygemkapcsot és egy ollót. Másolják át a mondatot acsíkra jól olvashatóan, és hagyjanak nagyobb helyet aszavak között.
● Vágják föl a mondatot szavanként és keverjék jól össze,majd tûzzék össze a gemkapoccsal.
● Szedjük be a mondatokat és osszuk ki újra,mindenkinek másvalakiét. A gyerekek rakják ki amondatot és írják le a füzetükbe.
● Ellenôrizzék, jót írtak-e, aztán keverjék össze a szavakatismét és tûzzék ôket egymáshoz. Osszuk ki megint.
● A játék végén egy-egy gyerekkel olvastassuk fel amondatokat.
Olvasás és írás (munkafüzet, 36. oldal)5. feladat: Ki kell egészíteni a bekezdést a keretbentalálható szavakkal.
Helyes válaszok: are, children, class, name, got, past,favourite, Maths
Történet (tankönyv, 37. oldal)● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy kérdéseket fogunk
felírni a táblára, nekik pedig meg kell ôket válaszolniuk,miután meghallgatták és elolvasták a következôepizódot. Írjuk fel a kérdéseket: 1 Where are Alex andPenny at the beginning of the story? (At school) 2 What timeis it? (Half past two) 3 What lesson have they got? (History)4 Where do they go? (To the museum) 5 What do they seethere? (mummies and the Blue Diamond) 5 Who do theysee? (Stan and Jan)
● Mondjuk nekik: Now listen, read and find the answers.Játsszuk le végig a szöveget kétszer egymás után. Utánavagy szóban ellenôrizzük a válaszokat, vagy kérjük megôket, hogy írjanak rövid válaszokat a füzetükbe ésezeket ellenôrizzük.
● Mondjuk: Look at picture 3! Kérdezzük meg, mi lehet aza mummy, és mit jelenthet a Don't be afraid. Mummiescan't walk and talk. Ha szükséges, fordítsuk le amondatot magyarra.
● Tegyünk fel további kérdéseket magyarul a történetrevonatkozóan, pl. Vajon miért fényképez Stan és Jan?(Mert a professzor meg akarja szerezni a gyémántot.)
● Mondjuk: Look at picture 8! Mit jelenthet a They areleaving mondat? Ha kell, fordítsuk le.
A történet eljátszása● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát a szünetekben,
a gyerekek ismételjék az elhangzottakat.● Ötfôs csapatokban gyakorolják a jelenetet, mi pedig
járjunk körbe és segítsük a helyes kiejtés, intonáció ésmozgás kialakítását.
● Egy vagy két csapat adja elô a jelenetet a többieknek.
Olvasás és írás (munkafüzet, 37. oldal)✰ 7. feladat: Az órarend alapján kell azonosítani agyerekeket és odaírni a nevüket.Helyes válaszok: 1 Liz, 2 Peter
Kiejtés /U/ és /u:/(munkafüzet, 37.oldal 8. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk.Mondjuk el egymás után többször: good, school. Hallják akülönbséget a két szóban lévô magánhangzók között?
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a kéto betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognakhallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra aszavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.
58 Unit 7 Lesson 3/Lesson 4
Bemelegítés● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 6. lecke
képregény részét és gondolják végig, hogyan játszanákel az elhangzottakat.
● Hívjuk ki az egyik gyereket, hogy játssza el valamelyikbuborék szövegét, a többiek pedig mondják be hozzá aszavakat.
● Hívjunk ki további gyerekeket.● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), hogy vajon
hova akar menni a professzor legközelebb (a newtownimúzeumba)
✰ 6. feladat: Az 5. feladat szövege alapján a gyerekekírjanak egy bekezdést a saját iskolájukról.
Az óra befejezése● Beszélgessünk arról, milyen különbségek vannak egy
tipikus brit iskola, mint az 5. feladatban szereplô és agyerekek saját iskolája között. Kérdezzük meg: What’s thesame? What’s different? Bátorítsuk a gyerekeket, hogyangolul válaszoljanak, pl. In Randall Primary School ... In myschool ...
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), milyenkülönbségek vannak még a brit és a magyar iskolákközött és beszéljük meg ezeket.
Lesson 4Aktív nyelvhasználatA 7. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatDon't be afraid.Mummies can't walk and talk.famousThey're taking photos of . . .They're leaving.
Segédanyagok és elôkészületekFénymásoljuk le elegendô példányban a 7.minitesztet (118. oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
50
51
52
59Unit 7 Lesson 4
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket hogy írják le a good és schoolszavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/gUd "mO:nIN we@z jO: "ru:l@gUd "mO:nIN we@z jO: "bUkgUd "mO:nIN naU Its "taIm f@ sku:l"pli:z sIt Vp @nd "lUk/
Hanganyag 2 - szószedetgood, book, lookschool
Képes szótár (munkafüzet, 65. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hetedik lecke
szavaival
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 7. leckérôl (magyarul). Mit
tetszett nekik a legjobban? Jó volt az ûrbeli iskoláról ésa Franklin iskoláról olvasni? Jó volt a saját iskolájukrólbeszélni és olvasni?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a37. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy aztkell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hetediklecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.
Minitest 7 A gyerekek töltsék ki a 7. minitesztet
1. kérdés: Ki kell tölteni az órarendet ésmondatokat kell róla írni. (5 pont)
Helyes válaszok: 9.00 I.T, 10.00 Science, 11.30Maths, 1.30 English, 2.15 History, 3.00 Music
On Mondays we've got I.T., Science, and Maths inthe morning. In the afternoon we've got English,History, and Music.
2. kérdés: Ki kell írni az idôpontokat betûvel. (5pont)
Helyes válaszok: 1 It's half past one. 2 It'sthree o'clock. 3 It's half past five. 4 It's seveno'clock. 5 It's half past ten.
3. kérdés: Sorba kell rakni a szavakat helyesmondatokká. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 We've got Art on Friday. 2There are ten boys in my class. 3 My teacher'sname is Miss East. 4 We've got Maths at nineo'clock. 5 My favourite lesson is Science.
118. oldal
● Tegyük ugyanezt a többi kategóriával is. A címeketmondjuk be példaként, hogy a gyerekek abbólmegértsék, melyik kifejezés mit jelent. Ha szükséges,fordítsuk le ôket.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 38. oldal)
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szupersztárokat fogjákhallani, amint kedvenc tévémûsoraikról beszélnek.Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig közbenkövessék is a könyvben.
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk róla,mindenki megértette-e. What TV programmes does Katlike? Who likes sports programmes? (Jet) Who likes musicprogrammes? (Nick)
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mit mondanaka Szupersztárok azokról a mûsorokról, amiketszeretnek (They are great/fantastic.) Mit mondanakazokról, amiket nem szeretnek? (They are boring.)
● Rajzoljunk egy táblázatot a táblára. A felsô sorba írjukfel a négy nevet: Jet, Spike, Kat, Nick, függôlegesenpedig a mûsorfajtákat. Kérjük meg a gyerekeket, hogymásolják le a táblázatot a füzetükbe.
● Mondjuk nekik: Listen again and complete the table. Agyerekek hallgassák meg a szöveget ismét és tegyenekpipát vagy ikszet a megfelelô rubrikába.
● Mondjuk és mutassuk is be: Give your table to yourpartner! Now read and check your answers.
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokba. Gyakorolják adialógust.
Gyakorlás (tankönyv, 38. oldal)● Tartsuk fel a könyvet, mutassunk a lap aljára és kérjük
meg a gyerekeket, hogy olvassák fel a dialógust.● Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: Do you like
(comedies)? Mutasssuk be a helyes választ: Yes, I do. / No,I don't.
● A gyerekek páros munka keretében tegyenek felegymásnak kérdéseket a tévémûsorokkal kapcsolatbanés válaszoljanak rá.
Játék● Töröljük le a táblát. Tegyük ki magunk elé a
mûsorfajtákat tartalmazó kártyákat felfelé fordítva,kiterítve. A mûsorcímeket tartalmazókat tegyük egypakliba, lefelé fordítva.
● Hívjuk ki a gyerekeket a táblához. Mutassuk be ajátékot. Az A játékos odatartja a mûsorcímekettartalmazó kártyákat B játékos elé, aki húz egyetközülük. Az A játékos megkérdezi: What TVprogrammes do you like? B felolvassa a címeket, A-nakpedig ki kell választania a mûsorfajták közül amegfelelôt. Mindkét kártyát helyezzék fel a táblára,egymás mellé. Kérdezzük meg a többieket: Is that right?
● Adjuk át a helyet két másik játékosnak.
60 Unit 8 Lesson 1
Bemelegítés● Mondjuk: My favourite colour/food/day is ... What's yours?
Majd a gyerekek is mondják az ô kedvenc dolgaikat.
Az új anyag bevezetése● Mondjuk el, hogy ma a tévérôl fogunk tanulni. A tábla
bal szélére írjunk egy listát: science fiction films, animalprogrammes, sports programmes, quizzes, musicprogrammes, tragedies, cartoons.
● Mondjuk azt: My favourite science fiction film is ...Mondjunk egy ismert filmcímet és írjuk a megfelelôkifejezés mellé. Kérdezzük meg: What's your favouritescience fiction film? és gyûjtsünk további címeket agyerekektôl.
Lesson 1
What’s on TV?8
Aktív nyelvhasználatTV programme /%ti:"vi "pr@Ugr&m/science fiction films /saI@ns "fIkSn %fIlmz/quizzes /"kwIzIz/comedies /"kQm@diz/cartoons /kA:"tu:nz/boring /"bO:rIN/scary /"ske@ri/animal programmessports programmesmusic programmesI like / I don't like . . .
Passzív nyelvhasználatWhat' s on TV?This is my favourite programme.
Listen again and complete the table.Give your table to your partner.Read and check the answers.
Segédanyagok és elôkészületekKészítsünk két különféle színû kartonból kártyákat.Az egyik színre írjunk fel egyet-egyet a hétféletévémûsor közül, a másik színre pedig írjunkmindegyik típusból két-három népszerûmûsorcímet.
Kommunikációs szándékKi mit szeret - nem szeret.
53
61Unit 8 Lesson 1/Lesson 2
Olvasás és írás (munkafüzet, 38. oldal)1. feladat: Össze kell párosítani a szavakat a képekkel ésbeírni a szavakat.
Helyes válaszok: a) action films, b) music programmes,
c) cartoons, d) comedies, e) quizzes, f) science fictionfilms, g) sports programmes, h) animal programmes
2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat. (Többféleválasz lehetséges.)
3. feladat: A gyerekek beírják saját kedvenctévémûsoraik címét. (Többféle válasz lehetséges.)
Az óra befejezése● Osszuk a csoportot hétfelé, mûsorfajtánként.● Mondjunk egy fajtát és adjunk egy utasítást, pl. Quizzes!
Touch something red! vagy Animal programmes! Open yourbook!
● Hasonlóképpen folytassuk.
Lesson 2Aktív nyelvhasználatChannel (2) /"tS&nl/(I'm) hiding /"haIdIN/It's eight fifteen / nine forty-five, etc
Passzív nyelvhasználatspymissionFollow . . .boss
Segédanyagok és elôkészületekÓralap, mozgatható mutatókkal - lehet sajátkészítésû is, ld. alábbÓra készítéséhez: üres óralap és külön mutatók –fénymásoljunk mindenkinek egyetEgy darab karton és egy szárnyaskapocs mindengyereknek, olló, ragasztó, celluxEgy elkészített óra, mintának
Kommunikációs szándékMennyi az idô? Tévécsatornák
Megjegyzés: Mielôtt ebbe az órába belefogunk,mindenképp tanítsuk meg a húsznál nagyobb számokat (ld.Nagy számok, 62. oldal)
Bemelegítés● Ismételjük át az óráról tanultakat mozgatható mutatójú
vagy táblára rajzolt óra segítségével.● Állítsuk a mutatókat fél vagy egész órához, a gyerekek
pedig kórusban mondják be, mennyit mutat az óra: It's(four) o'clock, stb.
Az új anyag bevezetése● Számoljunk közösen ötösével: five, ten, fifteen, stb.
Indítsunk el egy kört a sor egyik végén, egy másikat amásik végén.
● Tartsuk fel az órát és állítsuk a mutatókatötpercenkénti idôpontokhoz 8 és 9 között és tanítsukmeg a többi idôpontot. Mondjuk: It's eight o'clock. It'seight oh five, stb. A gyerekek pedig mondják utánunk.Jelezzük, hogy a felet kétféleképpen is lehet mondani:It's half past eight / It's eight thirty.
● Kérdezzünk meg egy-egy gyereket: What's the time? Ésállítsuk a mutatókat mindig más és más idôponthoz.
● Tanítsuk meg az új szót: spy. Kérdezzük meg agyerekeket, ismernek-e James Bond filmeket.Kérdezzük meg, mi James Bond titkosügynök száma(007). Mondjuk el, hogy egy szuperügynökrôl fognakolvasni és hallani, akit Miss J. Bondnak hívnak.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 39.oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap tetejétés mondják meg, mi Miss Bond száma (008). Mondjukmeg, hogy ezt úgy ejtik: double oh eight.
● Mutassunk rá a bal felsô buborékra és olvassuk fel aszövegét. Kérdezzük meg, mit jelenthet a channel.Kérdezzük meg: What channel is the programme on?
● Mondjuk: Look at picture 1. What time is it? It's eight ohfive. What is Spy X's mission? Follow J Bond. (Szükség leheta mondatok fordítására.)
● Nézzünk végig még néhány képet ugyanígy. Folytassuk:Look at picture (2)! What time is it? What is Spy X doing?A magyarul adott válaszokat is fogadjuk el.
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig mutassanak amegfelelô képre.
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy meggyôzôdjünk arról,vajon mindenki érti-e a szöveget.
Hanganyag1. képBoss: It's eight oh five. Here's your mission, Spy
X. Follow J. Bond2. képSpy X: It's eight ten. I can't see J. Bond.
54
4. képSpy X: Here's J. Bond! But there's a dog here too.
Go away!Narrator What time is it?1. képBoss: Here's your mission, Spy X. Follow J. Bond.Narrator What time is it?6. képSpy X: J Bond is at the café.Boss: What's she doing?Spy X: She's eating an apple.Narrator What time is it?2. képSpy X: I can't see J. Bond.Narrator What time is it?7. képSpy X: Now she's drinking.Boss: What's she drinking?Spy X: Coffee.Narrator What time is it?9. képSpy X: Oh no! She's walking across the street!Narrator What time is it?12. képSpy X: I'm going home.J Bond: Goodbye, Spy X!Narrator What time is it?10. képSpy X: She's putting the letter in the post box. Ow!Narrator What time is it?8. képSpy X: J. Bond has got the pen now. She's writing.Narrator What time is it?11. képSpy X: I'm reading the letter: 'Hello, Spy X. I can
see you.' She can see me!Narrator What time is it?
Gyakorlás● Beszéljünk egy képrôl, pl. She is eating an apple.
Szólítsunk fel egy diákot, aki mondja meg, hánykortörténik ez: It's eight thirty.
● A gyerekek párokban játsszák ugyanezt.
Órakészítés● Készítsünk kartonlapból órát az osztállyal. Osszuk ki az
eszközöket: fénymásolt óralap és mutatók,karbondarab, olló, ragasztó, cellux és szárnyaskapocs.
● Mutassuk be, hogyan kell órát készíteni. A gyerekekragasszák az óralapot a kartonra, majd vágják körbe alapot és a mutatókat is. Ezeket színezzék is ki ízlésszerint, és valószínûleg a számokat is érdemesmegerôsíteni egy kicsit. Lyukasszák át az óralapot és amutatókat, szúrják bele a szárnyaskapcsot, a hátlaponnyissák szét és ragasszák le celluxszal.
62 Unit 8 Lesson 2
3. képSpy X: It's eight fifteen. I'm hiding now, Boss.4. képSpy X: It's eight twenty. Here's J. Bond! But there's a
dog here. Go away!5. képJ. Bond: Hello, dog.Spy X: It's eight twenty-five. She's talking to the dog.6. képSpy X: It's eight thirty. J Bond is at the café.Boss: What's she doing?Spy X: She's eating an apple.7. képSpy X: It's eight thirty-five. Now she's drinking.Boss: What's she drinking?Spy X: Coffee.8. képSpy X: It's eight forty. J. Bond has got a pen now.
She's writing.9. képSpy X: It's eight forty-five. Oh, no! She's walking
across the street!10. képSpy X: It's eight fifty. She's putting a letter in the
post box. Ow!11. képSpy X: It's eight fifty-five, Boss. I'm reading the letter:
'Hello, Spy X. I can see you.' She can see me!12. képSpy X: It's nine o'clock, Boss. I'm going home.J Bond: Goodbye, Spy X!
Gyakorlás (tankönyv, 39.oldal)● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy újra hallani fogják a
szöveget, de most nem lesznek ott az idôpontok, és asorrend is össze van keverve. Meg kell találniuk, melyikképrôl van éppen szó és odaírni a pontos idôt,valahányszor azt hallják: What's the time? Mondjuk meg,hogy az idôket külön sorba írják, számokkal, pl. 8:05.
Helyes válaszok: (Kép 3) 8.15, (Kép 5) 8.25, (Kép 4)8.20, (Kép 1) 8.05, (Kép 6) 8.30, (Kép 2) 8.10, (Kép 7)8.35, (Kép 9) 8.45, (Kép 12) 9.00, (Kép 10) 8.50, (Kép 8)8.40, (Kép 11) 8.55
Hanganyag3. képSpy X: I'm hiding now, Boss.Narrator What time is it?5. képJ. Bond: Hello, dog.Spy X She's talking to the dog.Narrator What time is it?
55
63Unit 8 Lesson 2
HanganyagNarrator: 7.10, 6.45, 3.25, 1.05, 6.40, 5.40, 12.35, 3.35,12.30, 5.15, 1.50, 7.20, Bingo!
5. feladat: A magnó alapján be kell írni abetûket.
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3d, 4c
Hanganyag1Interviewer: What's your favourite TV programme?Jet: I like sports programmes. My favourite is
ice hockey. It's great!2Interviewer: Do you like sports programmes?Nick: No, I don't. I like pop music programmes.
My favourite singer is on 'The Top Ten' this week.
3Interviewer: What programmes do you like?Spike: I like comedies. 'Oh no, Frank' is my
favourite. It's very funny!4Interviewer: What do you like on TV?Kat: I watch 'The Animal Hour'. I like African
animals, and this week the programme isabout giraffes.
6. feladat: A magnó alapján ki kell egészíteni amondatokat.
56
57
Olvasás és írás (munkafüzet, 39. oldal)
4. feladat: A gyerekek színezzenek ki négyidôpontot a Bingo kártyájukon. Hallgassák meg a szöveget,és amikor olyan idôt hallanak, amit kiszíneztek, tegyenek ráikszet. Aki legelôször ikszeli be mind a négy idôt, aztmondja: Bingo! Ekkor állítsuk meg a magnót és ellenôrizzüka kártyáját, aztán folytassuk, amíg mindenkinek ki nem jöna bingó.
Helyes válaszok: 1 Ice hockey is on Channel 2 at 7.50. 2'Oh no, Frank!' is on Channel 1 at 5.00. 3 'Animal Hour' is onChannel 4 at 5.40. 4 'The Top Ten' is on Channel 3 at 10.20.
Hanganyag1Boy: What time is ice hockey on?Girl: It's on at seven fifty.Boy: And what channel is it on?Girl : Channel 2.2Girl: Is 'Oh no, Frank' on today?Boy: Yes, it is. It's on Channel 1 at five o'clock.3Boy: What's on 'Animal Hour' today?Girl: 'Giraffes'.Boy: Great! What time is it on?Girl: It's on at five forty.Boy: Is it on Channel 2?Girl: No, it's on Channel 4.4Boy: It's ten twenty. Quick! Turn on the TV!Girl: Why?Boy: It's time for 'The Top Ten'. It's my
favourite!Girl: What channel is it on?Boy: Channel 3. Thanks!
Az óra befejezése● Játsszunk fülbesúgósat (Chinese whisper) idôpontokkal.
Osszuk kétfelé az osztályt, és mindkét csapat kapja mega tábla egyik felét.
● A két csapat kezdô emberének súgjunk a fülébe egy-egyidôpontot. Ezt elkezdik körbesuttogni, amikor pedigvégigér a soron, az utolsó kiszalad a táblához és felírja.Aki elôször ér oda, egy pontot kap. A következô sortmindig az kezdi, aki az utolsó volt.
58
��
� �
���
����
��
��
back
meg a magnót, és a gyerekek mondják el, mit hallottak.Tegyünk fel kérdéseket a többi mûsorról is, pl. What'son Channel 3 at 4:30? (Amazing Animals) What kind ofanimals is it about? (lions)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le akategóriákat a füzetükbe. Páros munka esetébenpróbáljanak meg mindegyik kategóriára példát találni atévémûsorban. Beszéljük meg, miket írtak.
Hanganyag1Girl 1: What programmes do you like?Boy 1: I like comedies. My favourite programme
is on Chnannel 1. It's on at 7.40.Girl 1: Let's see. Channel 1 at 7.40. L and H!2Boy 1: What programmes do you like?Girl 1: I like sports programmes.Boy 1: Do you like tennis?Girl 1: No, I don't, but I like football. It's on
Channel 3.Boy 1: What time is it on?Girl 1: 7.30.3Girl 2: What programmes do you like?Boy 2: I like quizzes. My favourite quiz is on at
5.50.Girl 2: What channel is it on?Boy 2: It's on Channel 2. It's the Schools Quiz.4Boy 2: What's your favourite programme?Girl 2: I like music programmes.Boy 2: Do you like pop music?Girl 2: No. I don't. My favourite programme is
on Channel 2 at 7.10.Boy 2: Is it 'Mozart, the man and his music'?Girl 2: Yes. It's great!
Gyakorlás (tankönyv, 40. oldal)● Osszuk kétfelé a csoportot és olvassuk fel nekik a lap
alján lévô dialógust● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a dialógust.● A gyerekek párokban gyakorolják a dialógust, majd
felváltva válasszanak programot. A párjuk tegyen felkérdéseket, és abból találja ki, melyik programragondolnak.
● Elôször mutassuk be a feladatot egy vagy kétmagabiztosabb gyerekkel.
64 Unit 8 Lesson 3
Bemelegítés● Mondjunk egy idôpontot. A gyerekek állítsák be az órát
akkorra és tartsák föl.● Állítsuk be a sajátunkat is a megfelelô idôre, vagy
rajzoljuk fel a táblára a megoldást. Adjuk át a helyünketegy-egy gyereknek.
Az új anyag bevezetése● Kérjük meg a gyerekeket, hogy sorolják fel az elôzô
órán tanult hét mûsortípust. Írjuk fel a listát a táblára,ezúttal egyes számban, pl. music programme, comedy,quiz, stb.
● Mutassunk rá egyenként a mûsorfajtákra és mondjuk:Tell me the name of (an animal programme), stb.
● A gyerekek mondják be a mûsorcímeket, amelyeketismernek. Ezeket írjuk oda a megfelelô kategória mellé.
● Mutassuk meg a magunkkal hozott tévémûsort ésmondjuk: This is a TV guide. Mutassunk rá a különfélecsatornák nevére, olvassuk fel ôket, illetve egyesmûsorcímeket is. Írjuk fel a táblára, pl. (Mûsor címe) It'son Channel (2) at (5:20).
Olvasás (tankönyv, 40. oldal)● Mondjuk: Look at the TV guide on page 40. How many
channels are there?● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig mutassanak rá
az egyes mûsorokra, amikor elhangzik a címük.● Játsszuk le a szöveget újra. Mindegyik rész után állítsuk
Lesson 3
Aktív nyelvhasználatWhat channel is it on?It's on Channel 3.What time is it on?It's on at (seven o'clock).What programmes do you like?What's your favourite programme?
Passzív nyelvhasználatTV Guide
SegédanyagokÓra mozgatható mutatókkal (nem kötelezô)Az elôzô órán készített órákTévémûsorNagy papírlapok csoportos munkához
Kommunikációs szándékInformációszerzés tévémûsorból. Tévémûsorok.
59
65Unit 8 Lesson 3/Lesson 4
Mûsorfüzet-készítés● A gyerekek párokban maguk is készítenek egy
mûsorfüzetet, amelyet illusztrálnak is. Mondjuk meg,hogy csak egy csatornát vegyenek bele, 5-6 programmal.
● Járjunk körbe és segítsünk ha kell. Mondjuk meg aszavakat, amelyekre szükségük van.
● A kész tévémûsorokat tegyük ki az osztályban.
Olvasás és írás (munkafüzet, 40. oldal)7. feladat: Össze kell párosítani a kérdéseket és aválaszokat.
Helyes válaszok: 1b, 2d, 3c, 4a
8. feladat: A kép alapján be kell karikázni a megfelelôszavakat.
Helyes válaszok: My favourite TV programme is'Twenty questions'. It's a quiz. It's on Tuesday at half pasteight. It's on Channel 1.
✰ 9. feladat: A gyerekek írjanak saját kedvenc tévémû-sorukról.
Az óra befejezéseMegjegyzés: Ezt a feladatot azokkal végezhetjük, akikhamarabb befejezték a munkafüzetbeli feladatokat, atöbbiek tovább dolgoznak.
● A gyerekek nézzék végig az imént kirakott mûsorokatés válasszanak ki egy mûsort, amit meg szeretnéneknézni. Írják ki maguknak, melyik csatornán van, mikor ésmi a címe.
● Üljenek vissza a helyükre és írjanak az általuk választottprogramról: My favourite programme is ... It is on at ... Itis on Channel ...
● Járjunk körbe és kérdezgessük ôket a programokról.
Bemelegítés● Idézzük fel a történet 7. epizódját. Mondjuk a
gyerekeknek: Open your books at page 37 and look at thepictures! Tegyünk fel kérdéseket az epizódravonatkozólag, a folyamatos jelen idô használatátgyakorolva (mi történik éppen most).
● Mondjuk azt (pl.) Look at picture six! What are the robbersdoing? (They're taking photos of the diamond.) Look atpicture eight! What are the robbers doing? (They're leaving.)
Történet (tankönyv, 41. oldal)● Írjuk fel a táblára: Story 8. Where are the robbers at the
beginning of the story? What are they doing?● Kérjük meg a gyerekeket, hogy lapozzanak a 41. oldalra.
Mondjuk nekik: Listen, read and answer the questions.Játsszuk le az elsô három képkockához tartozószöveget.
● Kérdezzük meg, tud-e valaki válaszolni. (They're in an oldbuilding. They're talking to the Professor. They're showinghim the photos.) Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokatis.
● Kérdezzük meg: What does the Professor want? (The BlueDiamond)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg aszöveget és kövessék a könyvben. Játsszuk le a 4-9.képhez tartozó szöveget.
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy ellenôrizzük a szövegértését. Kérdezzük meg: When does the museum close?(At 5:45)
● Tegyünk úgy, mintha tüsszentenénk és kérdezzük meg,hogy mondják ezt magyarul. Kérjük meg ôket, hogykeressék meg azt az angol szót a szövegben, ami erre acselekvésre vonatkozik. Kérjük meg ôket, hogy betûzzék(s-n-e-e-z-e). Mondjuk ki a szót, és a gyerekek ismételjékutánunk.
Lesson 4
Aktív nyelvhasználatA 8. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatbuildingsneezeWhat's he looking at?I want it!What can we do?
Segédanyagok és elôkészületekMásoljuk le mindenkinek a 8. minitesztet (119. oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
60
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/Qn "T3:zdeI @t fO: "T3:tiDe@z @ "pr@Ugr&m Qn ti:"vi:Its @ "greIt kA:tu:n wID @ "p3:pl b3:dIn @ "pINk @nd p3:pl "tri:/
Hanganyag 2 - szószedetThursday, thirty, purple, bird
Képes szótár (munkafüzet, 66. oldal● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a nyolcadik lecke
szavaival
Az óra vége● Beszéljünk a gyerekekkel a 8. leckérôl (magyarul). Mit
tetszett nekik a legjobban? Jó volt a tévémûsorttanulmányozni és saját tévémûsort készíteni? Jó volt akedvenc tévémûsorukról írni? A mesének melyik részetetszett nekik a legjobban?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a41. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy aztkell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a hatodiklecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.
66 Unit 8 Lesson 4
● Kérdezzük tovább: What now? What can we do?, ésközben gesztikuláció és mimika segítségével vezessük ráa gyerekeket a válaszra. Ha szükséges, adjuk meg a szótmagyarul.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, vajon mi Penny ötlete.● Játsszuk le a szöveget egyben, hogy a gyerekek a
történetre koncentrálhassanak.
A történet eljátszása● Osszuk a csoportot öt részre, az öt szereplô szerint.
Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek pedigismételjék el a rájuk esô mondatokat.
● A gyerekek ötfôs csoportokban gyakorolják a történetet.Mondjuk meg nekik, hogy gondolják végig a sajátszövegüket és fejezzék ki a benne tükrözôdô érzelmeket is.
● Járjunk körbe és segítsük a helyes kiejtés és intonációkialakítását.
● Hívjunk ki egy vagy két csoportot, hogy adják elô ajelenetet a többieknek.
Olvasás és írás (munkafüzet, 41. oldal)✰ 10. feladat: A tévémûsor alapján válaszolni kell akérdésekre.Helyes válaszok: 1 It's on at 9.40. 2 It's on Channel 2.3 It's on at 6.05. 4 It's on Channel 1. 5 It's on Channel 1.6 It's on at 6.45.
Kiejtés - /3:/ (munkafüzet,41. oldal, 11. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôket utánunk.Mondjuk el egymás után többször: Thursday, thirty. Hallják akülönbséget a két szó elején lévô magánhangzók között?
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a Thursday-ben azu-t, a thirsty-ben az i-t. Emlékeztessük ôket, hogy az angolbanugyanazt a hangot néha különféleképpen kell leírni. Mondjukmeg, hogy egy mondókát fognak hallani és kérjük meg ôket,hogy figyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez ahang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekek hallgassák éskövessék a szöveget. Játsszuk le a mondókát ismét, ezúttal agyerekek is mondják a magnóval együtt. Közben tapssal vagydobolással jelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket,hogy erôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket hogy írják le a Thursday és thirtyszavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.
61
Minitest 8 ● A gyerekek töltsék ki a 8. minitesztet
1. kérdés: Sorba kell rakni a betûket és leírni azegyes tévémûsorok nevét (5 pont)
Helyes válaszok: sports programmes, quizzes,animal programmes, comedies, musicprogrammes
2. kérdés: Ki kell írni az idôpontokat betûvelúgy, ahogyan egy digitális óra mutatná ôket. (5pont)
Helyes válaszok: 1) 12.30, 2) 3.25, 3) 11.15, 4) 7.45,
5) 9.20
3. kérdés: A táblázatban szereplô információkatkell átvinni a szövegbe. (5 pont)
Helyes válaszok: Debbie: I like sportsprogrammes. My favourite programme is 'Skiingtoday'. It's on Channel 1 at 8.00. Jan: My favouriteprogramme is The star question show. It's a quiz.It's on Channel 2 at 6.30.
62
119. oldal
67Unit 9 Lesson 1
Bemelegítés● Írjuk fel a hét napjainak nevét, összekevert betûkkel.● Kérjük meg a gyerekeket, találják ki, mik lehetnek ezek
a szavak. Csináljunk belôle versenyt.● Aki elsônek elkészül, az írja fel a szavakat a táblára.
Az új anyag bevezetése● Írjuk fel a táblára: My free time. Kérdezzük meg a
gyerekeket (magyarul), mit csinálnak szabadidejükben.● Írjunk listát a táblára: I ride my bike. I watch TV. I ride my
horse. I play volleyball. I read. I play football. I play tabletennis. I play computer games. Ha szükséges,gesztikulációval és imitálással vagy magyar fordítássegítségével szemantizáljuk a kifejezéseket.
● Készítsünk egy másik listát, ezúttal egyszerûszimbólumokból, amelyek a fenti tevékenységeketábrázolják, pl. egy tévé, egy könyv, stb. Az egyes képeket neazok mellé a kifejezések mellé rajzoljuk, ahová tartoznak.
● Mutassunk rá valamelyik kifejezésre és hívjunk ki valakit,hogy kösse össze a hozzá tartozó ábrával. Kérdezzükmeg a többieket: Is that right?
● Mondjuk azt: Copy the list, please. A gyerekek pipálják kiazokat a dolgokat, amiket ôk is csinálnak.
● Kérdezzük meg a gyerekeket egyenként: What do youdo in your freetime? (I read., stb.)
Lesson 1
My free time9
Aktív nyelvhasználatfree time /%fri: "taIm/(I) watch TV /wQtS ti: "vi/(I) read /ri:d/(I play) volleyball /"vQlibO:l/table tennis /"teIbl %tenIs/ice hockey /"aIs %hQki/(I ride my) horse /hO:s/What do you do on (Tuesdays) / in your free time?
Passzív nyelvhasználata diary
Segédanyagok és eszközökHatáridônapló
Kommunikációs szándékSzabadidôs tevékenységek, heti idôbeosztás
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 42. oldal)
● Még mielôtt kinyitnák a könyvet, kérjük meg agyerekeket hogy miközben hallgatják a szöveget, írjákoda az egyes tevékenységek mellé, hogy Jet (J) vagySpike (S) csinálja ôket. Játsszuk le a szöveget.
● Mondjuk azt: Now look at activity 1 on page 42 and checkyour answers!
● Játsszuk le a szöveget megint, a gyerekek pedigkövessék is a könyvben. Tegyünk fel kérdéseket aSzupersztárok hobbijairól. Hogy érzi magát a riporter,mire Jet felsorolja, mi mindent csinál? (fáradt)
● Osszuk kétfelé a csoportot. Játsszuk le újra a szöveget,a csapatok pedig ismételjék a megfelelô részeket.
Gyakorlás (tankönyv, 42. oldal)● Mutassuk fel a határidônaplót és mondjuk azt: Look, this
is a diary. Here are the days: Monday, stb. I write in mydiary every day.
● Mutassunk rá a lap alján található határidônaplóra ésmondjuk: Look at the diary. Nézzük végig együtt az egyesidôtöltéseket. Mindegyik napot másvalaki olvassa fel.
● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák el a lap jobboldalán lévô dialógust.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy képzeljék magukatannak a helyébe, akié a határidônapló. Tegyünk felkérdéseket egyenként a gyerekeknek, pl. What do youdo on Wednesdays? (I play the piano. I play tennis.)
● A gyerekek folytassák a játékot párokban, felváltvakérdezzenek és válaszoljanak.
Páros játék● A 42. oldalon lévô bejegyzések alapján a gyerekek
írjanak önállóan határidônaplót. Nem kell az egészhétrôl írniuk, elég csak péntek-szombat-vasárnapról.Mondjuk meg nekik, hogy nem kell ragaszkodniuk avalósághoz.
● Mindenki rajzoljon egy üres naplólapot is, amit majd apárja által adott információkkal tölt ki.
● Páros munka keretében a gyerekek töltsék ki az üresnaplólapot is.
● A párok ellenôrizzék, jól töltötték-e ki az üres lapot.További lehetôség: Gyûjtsük össze a naplólapokat éskeverjük össze ôket. Osszuk ki ôket úgy, hogy senki ne asajátját kapja. Ismét rajzoljon mindenki egy üresnaplólapot és töltse ki a párja által diktált információkalapján.
Olvasás és írás (munkafüzet, 42. oldal)1. feladat: A képek alapján ki kell egészíteni a mondatokat.
Helyes válaszok: 1 I read a book. 2 I play tennis. 3 I ridemy bike. 4 I watch TV. 5 I play football.
2. feladat: Ki kell egészíteni a kérdéseket.
2 Wednesdays 3 Saturdays 4 Tuesdays
63
Bemelegítés● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak a 42.
oldalról egy idôtöltést, amit el tudnak játszani.● Egyenként hívjuk ki ôket a táblához, ôk pedig játsszák el
az általuk választott idôtöltést. Kérdezzük meg atöbbieket: What does he/she do in her free time?
Az új anyag bevezetése● Írjunk egy listát a táblára azokból az idôtöltésekbôl,
amelyeket az óra folyamán használni fogunk: playbasketball, play computer games, play the trumpet, gorunning, go swimming, go fishing, go shopping, go skating,sleep. Mutassunk rá az egyes kifejezésekre, és közbenjátsszuk el ôket, a gyerekek pedig mondják ôketutánunk. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-eôket.
● Mondjuk: Stand up! És gyakoroltassuk az egyescselekvések utánzását.
● Osszuk a csoportot hétfelé és nevezzük el mindegyiketa hét egy-egy napjáról. Adjunk mindegyik csapatnak egykártyát.
68 Unit 9 Lesson 1/Lesson 2
Az óra befejezése● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a kedvenc
idôtöltésük. Keretezzük be az óra elején felírtakat ésmondjuk meg, hogy azok közül kell választani.
● Töröljük le a táblát, csak a szabadidôs tevékenységekmaradjanak fenn. Mondjuk azt: I play football. Put up yourhand if that's your favourite activity. Számoljuk meg,hányan jelentkeznek és írjuk a számot a kifejezés mellé.
● Menjünk végig az összes többi tevékenységen is, és avégén nézzük meg, melyik a legnépszerûbb.
Lesson 2
Aktív nyelvhasználat(I go) shopping /"SQpIN/(I go) swimming /"swImIN/(I go) fishing /"fISIN/(I go) running /"rVnIN/(I go) skating /"aIs %skeItIN/(I) sleep /sli:p/listen to music /"lIsn t@ "mju:zIk/Do you (go shopping) on (Mondays)?Yes, I do.No, I don't.
Passzív nyelvhasználatI stay in bedIt's my favourite thing to do.up and down the street
Segédanyagok és elôkészületekKártyákra rajzoljunk egyszerû szimbólumokat azalábbiakhoz: running, swimming, playing the trumpet,playing basketball, playing computer games, skating,fishing, sleeping, pl. egy pálcikaember, amint fut vagyegy horgászbot, stb. Cédulákra írjunk föl olyan típusú mondatokat, mintpl. On Saturdays I go swimming, stb.
Kommunikációs szándékInformációszerzés olvasott és hallott szövegbôlRövid válaszok
69Unit 9 Lesson 2
● Magyarázzuk el (magyarul), hogy amikor az adott napnevét mondjuk, a csapatnak el kell játszania akártyájukon lévô cselekvést.
● Mutassunk rá az egyik csapatra és mondjuk: On(Mondays) I go...
● Várjuk meg, amíg a csapat utánzással bemutatja az adottcselekvést, és csak azután fejezzük be a mondatot: I (goswimming) stb.
● Vegyük el a kártyát attól a csapattól, amelyik márszerepelt és tegyük a megfelelô kifejezés mellé a táblára.
● Csináljuk végig ugyanezt valamennyi csapattal.
Dal (tankönyv, 43. oldal)● Mondjuk: Look at the activity on page 43. Kérdezzük meg,
vajon mirôl szólhat a dal.● Mondjuk a gyerkeknek: Listen and point to the pictures.
Játsszuk le a dalt.● Kérdezzük meg, mit jelenthet: It's my favourite thing to
do! Kérdezzük meg: What's the boy's favourite thing to do?(Go running.)
● Kérdezzük meg: Where does he go running? (In the park.)Where does he go skating? (Up and down the street.)
● Kérdezzük meg: What does he do on Saturdays? Kérjükmeg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet és mondjákmeg, mit jelenthet vajon a stay in bed kifejezés.Kérdezzük meg egyenként a gyerekeket: On Saturdays,do you sleep and sleep and sleep?
● Osszuk a csoportot hét részre, a hét napjai szerint.Mondjuk meg, hogy megint le fogjuk játszani a dalt, ésmindegyik csapat akkor tegye fel a kezét, amikor az ônapjukról van szó. (Csütörtökre négy sor is vonatkozik,a péntekre és szombatra pedig kettô-kettô.) Játsszuk lea dalt.
● Játsszuk le a dalt megint, de most a gyerekek isénekeljenek.
● Játsszuk le a dal karaoke változatát, és a gyerekekénekeljék hozzá a szöveget.
Dalok● A gyerekek csoportos munka keretében írják át az elsô
versszakot, a 9. lecke eddigi kifejezéseinekfelhasználásával.
● Mindegyik csoportból egy-két gyerek felolvassa az újváltozatot a többieknek.
● Ha megfelelônek találjuk ôket, elénekeltethetjük azegész csoporttal.
Gyakorlás (munkafüzet, 43. oldal)● Nézessük meg a gyerekekkel a lap alján lévô játékot. ● Kérjünk meg két gyereket, hogy olvassák fel a dialógust.● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), vajon mi lesz
a feladat. Mondjuk el, hogy "A" játékosnak ki kellválasztania három kockát, amelyek vízszintesen,függôlegesen vagy átlósan egy vonalban vannak. "B"játékosnak kérdéseket kell feltennie és abból rájönni,
64
hol vannak a kockák, majd szerepet cserélnek, ésfelváltva játszanak tovább.
Olvasás és írás (munkafüzet, 43. oldal)✰ 3. feladat: A képek alapján be kell írni a betûket és aszavakat a keretekbe.Helyes válaszok: I go (h) running, (c) skating, (g)swimming, (d) dancing. I play (a) football, (b) tennis, (e)volleyball, (f) computer games
4. feladat: A képek alapján válaszolni kell a kérdésekre.
Helyes válaszok: [1 Yes, I do.] 2 Yes, I do. 3 Yes, I do.4 No, I don't. 5 No, I don't., 6 No, I don't.
Az óra befejezése● A fülbesúgós játék egy újabb változata. Osszuk
csapatokra a csoportot és mindegyik csapatnak adjunkegy félbehajtott cédulát, amin egy mondat van, pl. I playcomputer games.
● Amikor azt mondjuk Go!, a sor elején ülô elolvassa amondatot, és a mellette ülô fülébe súgja, aki továbbadja,stb.
● Amikor a mondat végigér, a sor végén ülô kijön éskimondja hangosan a mondatot. Ha egyezik azeredetivel, a csapat egy pontot kap.
● Adjunk minden csapatnak egy-egy újabb mondatot ésfolytatódjon a játék.
● Olvassuk fel Hana levelének elsô bekezdését éskérdezzük meg: Where's Hana from? (Olomouc in theCzech Republic)
● Olvassuk fel Lucy levelének elsô bekezdését éskérdezzük meg: Where's Lucy from? (Bangor, Wales)
● Mutassuk meg a két várost a térképen. Ha tudnak, agyerekek is segítsenek.
● Mutassunk magunkra és mondjuk azt: I'm from ... Whereare you from?
● Olvassuk fel Hana levelének többi részét és szólítsunkfel egy-két gyereket, hogy válaszoljanak Hanakérdéseire.
● Menjünk végig ugyanígy Lucy levelén is, tegyünk felkérdéseket a szövegértés biztosítására.
Gyakorlás (tankönyv, 44. oldal)● Mutassunk a megfelelô helyre és mondjuk is: Look at the
pictures at the bottom of the page. ● Nézzük végig együtt a képeket, és közben tegyünk fel
kérdéseket, pl. What is she doing in picture (one)? stb.● Mondjuk: Look at picture (one) again. Who is it? Hana or
Lucy? (Hana) Kérdezzük meg, honnan tudták. (A levelekalapján)
● Mondjuk azt: Read the letters and match the pictures withthe right girl. Írjuk fel a két nevet a táblára, és mindegyikalá rajzoljunk négy kockát a válaszoknak, ahogy akönyvben is van. A gyerekek másolják ezt a füzetükbeés töltsék ki.
Helyes válaszok: Lucy 5,4,2,6 Hana: 1,3,7,8
Írás- és beszédgyakorlat● A gyerekek páros munka keretében lemásolják a
kérdéseket a levelekbôl és válaszolnak rájuk sajátnevükben. Járjunk körbe, segítsünk, ha kell és javítsuk kiaz esetleges hibákat.
● Amikor végeztek, a pár egyik tagja kérdezze ki amásikat, majd fordítva.
● Kérjünk meg egy vagy két párt, hogy olvassák fel azinterjút. Kérhetjük azt is, hogy alakítsanak új párokat éskészítsenek másik interjút. Ez újabb valódiinformációhiányt hoz létre, ami értelmet ad afeladatnak.
Megjegyzés: A feladat variálható az egyes gyerekekképességi szintje szerint. Akik lassabban dolgoznak, elég,ha az egyik levélben feltett kérdésekre válaszolnak, akikgyorsabban, azok mindkettôre (összesen 5 kérdés).
Olvasás és írás (munkafüzet, 44. oldal)5. feladat: A levél alapján be kell karikázni a megfelelô szót.
Helyes válaszok: your, from, got, go, play, on, ride, play, do
✰ 6. feladat: A gyerekek írjanak hasonló leveletmagukról.
Az óra befejezéseÉnekeljük el a 2. órán tanult dalt.
70 Unit 9 Lesson 3
Bemelegítés● A gyerekek rajzoljanak egy nagyméretû, 3x2-es bingó
táblázatot. Válasszanak ki hatot az eddig tanultszabadidôs tevékenységek közül és írják be ôket atáblázatba.
● Mondjuk meg nekik, hogy valahányszor halljákvalamelyiket a beírtak közül, azt húzzák ki.
● Mondjuk a kifejezéseket egymás után, tetszôlegessorrendben, csak tartsuk számon, melyiket mondtukmár.
● Aki elôször húzza ki mind a hat kifejezést, azt mondja:Bingo! Hasonlítsuk össze a táblázatát a saját listánkkal.
Az új anyag bevezetése● Mutassuk meg a gyerekeknek a felbélyegzett,
megcímzett borítékot és mondjuk azt: This is a letterfrom my penfriend.
● Írjuk fel a táblára: penfriend. Kérdezzük meg agyerekeket, milyen barát vajon a penfriend. Akezünkben lévô levél alapján beszéljünk alevelezôpartnerünkrôl: mi a neve, hová való, mi ahobbija, stb. Olvassunk fel pár részt a levélbôl.
● Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogyhamarosan válaszolnunk is kell a levélre.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 44. oldal)● Mondjuk a gyerekeknek: Open your books at page 44.
Look at the letters. Kérdezzük meg, ki írta a leveleket.(Hana és Lucy)
Lesson 3
Aktív nyelvhasználatI'm from (Bangor) /"aIm fr@m/(I go) walking /"wO:kIN/singer /"sIN@(r)/(a) penfriend /"penfrend/hobbies /"hQbizBest wishes /best "wISIz/
Passzív nyelvhasználatWalesthe Czech RepublicWrite to me soon.
Segédanyagok és elôkészületekEurópa-térképÍrjunk egy levelet saját magunknak a munkafüzet 44.oldalon lévô levél mintájára, tegyük felbélyegzettborítékba és címezzük meg saját magunknak,mintha légipostával érkezett volna.
Kommunikációs szándékLevélírás, levélolvasás
71Unit 9 Lesson 4
Bemelegítés● Olvassuk fel a 8. leckében található epizód
szövegbuborékjait drámai hanglejtéssel. Lehetôlegpróbáljuk is utánozni az egyes szereplôk hangját. Kérjükmeg a gyerekeket, hogy mondják meg, mikor ki beszél.
● Olvassuk fel Penny utolsó szövegét. I've got an idea!Mondjuk meg, hogy a következô epizódból ki fogderülni, mi volt Penny ötlete.
Történet (tankönyv, 45. oldal)● Mondjuk el, hogy Pennynek van egy terve, de még
szükség van valamire, hogy mûködjön. Kérjük meg agyerekeket, hogy hallgassák és kövessék a könyvben aszöveget és mondják meg, mire van szüksége Pennynek.(horgászbotra). Játsszuk le a szöveget.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, tudnak-e válaszolni akérdésre. Olvassuk fel: Where's your fishing rod? (3. kép)és írjuk fel a táblára: fishing rod.
● Nézzük végig a szöveget és tegyünk fel szövegértéstellenôrzô kérdéseket, pl. What time does the museumclose?
● Gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek értik-e: Wherecan we hide? Ha szükséges, fordítsuk le. Kérdezzük meg:Where do they hide? (in the whale)
● Mondjuk: Look at picture eight. Does Alex know whatPenny's idea is? (No. He says 'What now?')
● Kérdezzük meg: What does 'now we wait' mean? Ha kell,fordítsuk le. Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul),tudják-e, mi Penny terve.
● Játsszuk le a szöveget ismét, hogy a gyerekek atörténetre tudjanak koncentrálni.
Lesson 4
Aktív nyelvhasználatA 9. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználata fishing rodWhere can we hide?a whaleNow we wait.
What does . . . mean?
Segédanyagok és elôkészületekFénymásoljuk le mindenkinek a 9. Minitesztet (120.oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
65
A történet eljátszása● Osszuk a csoportot háromfelé, a három szereplô
szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, agyerekek pedig ismételjék el a rájuk esô mondatokat.
● A gyerekek ötfôs csoportokban gyakorolják atörténetet. Mondjuk meg nekik, hogy gondolják végig asaját szövegüket és fejezzék ki a benne tükrözôdôérzelmeket is.
● Járjunk körbe és segítsünk a helyes kiejtéssel ésintonációval.
● Hívjunk ki egy vagy két csoportot, hogy játsszák el ajelenetet a többieknek.
Olvasás és írás (munkafüzet, 45. oldal)7. feladat: El kell dönteni, melyik szöveg melyik képheztartozik.
Helyes válaszok: 1f, 2d
Kiejtés - Zöngés és néma r(munkafüzet, 45. oldal 8. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: Saturday,drums.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük az rbetût. Kérdezzük meg, hogy hallják-e, melyikben hogyanejtik az r betût. Mondjuk meg, hogy egy mondókátfognak hallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenekazokra a szavakra, amelyekben r hang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a Saturday ésdrums szavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat aszavakat, amelyekben ugyanez a hang illetve jelenségfordul elô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.
66
67
Hallott szöveg értése (tankönyv, 46. oldal)
● Mondjuk el, hogy az ismétlô fejezet olyan feladatokattartalmaz, amelyek az elmúlt három lecke anyagát gyakorolják.
● Másoltassuk át a gyerekekkel a lap tetején lévôtáblázatot a füzetükbe.
● Kérjük meg ôket, hogy hallgassák meg a szöveget éstöltsék ki a táblázatot a megfelelô adatokkal.
● Játsszuk le a szöveget egyszer elejétôl végéig. Ezután játsszukle újra úgy, hogy mindegyik dialógus után szünetet tartunk.
Helyes válaszok: Mary: P.E., Wednesday, 11:15, Gordon:Science, Tuesday, 2:30, Anne: English, Thursday, 11:50
HanganyagVoice: Hello, Mary. What's your favourite lesson at
school?Mary: I like sports. My favourite lesson is P.E. It's great!Voice: When have you got P.E?Mary: In the morning on Wednesday.Voice: What time?Mary: We've got it at eleven fifteen.Voice: Do you like P.E., Gordon?Gordon: No, I don't. I like Maths and English. But my
favourite lesson is Science.Voice: Science?Gordon: Yes. Science is great!Voice: When have you got Science?Gordon: On Tuesday. We've got Science at half past
two in the afternoon.Voice: Hello, Anne. What's your favourite lesson at
school?Anne: Hmmm. History? No, wait a minute! English!
That's my favourite lesson. I like English.Voice: Have you got English today?Anne: Yes, we have. We've
Olvasás (tankönyv, 46. oldal)● Olvassuk fel az elsô bekezdést és kérjük meg a
gyerekeket, hogy válasszák ki a megfelelô képet.● Olvassák el a maradék három bekezdést, és hadd
válasszák ki mindegyikhez a helyes választ.● A gyerekek dolgozzanak csendben, önállóan. A
válaszokat írják a füzetükbe.Helyes válaszok: 1b, 2c, 3c, 4b
Játék● A játékot kisebb csoportokban kell játszani. Adjunk
mindegyik csoportnak figurákat és bábukat.
72 Unit 9 Lesson 4/Units 7–9 Ismétlés C
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/Qn "s&t@deI "mO:nIN AI "rVn @nd "rVnAI "g@U t@ D@ "pA:k @nd "AI h&v% "fVnQn "sVndeI "mO:nIN "AI d@Unt "rVnAI "ri:d @ "kQmIk @nd AI "pleI D@ "drVmz/
Hanganyag 2 - szószedetSaturday, morning, parkrun, read, drums
Képes szótár (munkafüzet, 66. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 6. leckérôl (magyarul). Mi
tetszett nekik a legjobban? Jó volt Hana és Lucy leveleitolvasni? Jó volt a saját hobbijukról mesélni? Jó voltlevelet írni?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben a45. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy aztkell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a kilencediklecke, és be kell karikázni a megfelelô értékelést.
Minitest 9 A gyerekek töltsék ki a 9. minitesztet
1. kérdés: Ki kell tölteni a táblázatot (5 pont)
Helyes válaszok: 1 I go (running), shopping,fishing; I play ice hockey, tennis, basketball.
2. kérdés: Ki kell egészíteni a mondatokat aszószedet szavaival (5 pont)
Helyes válaszok: On Mondays I play tabletennis. On Tuesdays I go swimming. OnWednesdays I play computer games. OnThursdays I go skating. On Fridays I watch TV.
3. kérdés: Be kell karikázni a megfelelô szavakat(5 pont)
Helyes válaszok: Hello! I'm Sarah. I've got lotsof hobbies. When it's sunny, I go walking or I ridemy bike. If it's raining, I listen to music and playcomputer games. Sometimes I read a book.
Ismétlés C
68
120. oldal
73Units 7–9 Ismétlés C/Unit 10 Lesson 1
● Mutassuk be a játékot az egyik gyerekkel. Az egyikkülsô gyûrûrôl kell indulni, az óramutató járása szerintiirányban és válaszolni a kérdésre, amelyik azon a mezônvan, ahová a játékos a dobás alapján lép. Ha helyesenválaszol, akkor ott maradhat, ha nem, akkor akövetkezô körben kimarad.
● Valamennyi kategóriában válaszolniuk kell legalább egykérdésre (iskola, tévé, hobbi). Ezután akkor léphetnekrá a legközelebbi befelé vezetô útra, ha hatost dobnak.Mindegyik kérdésre válaszolni kell, és csak a helyesválasszal lehet továbblépni. Az gyôz, aki elôször éri el aközéppontot.
Olvasás és írás (munkafüzet, 46-47. oldal)1. feladat: Ki kell gyûjteni a szavakat a szószedetbôl amegfelelô kategóriák szerint.Helyes válaszok: School: Maths, English, History, Art, P.E.;TV: quizzes, comedies, music programmes, films, cartoons,music channel; Hobbies: go fishing, go shopping, play tabletennis, play computer games, watch TV, read a book2. feladat: Meg kell válaszolni a feltett kérdéseket.Helyes válaszok: 1e, 2g, 3c, 4a3. feladat: Sorba kell rendezni a szavakat és leírni amondatokat.Helyes válaszok: 1 What time is it? 2 It's half pasttwelve. 3 Do you like music programmes? 4 When havewe got Art? 5 Do you go shopping?
Tudáspróba (munkafüzet, 47. oldal)A feladat: Oda kell írni a képekhez a megfelelô szót (5pont)Helyes válaszok: 1 Art, 2 bag, 3 bike, 4 clock, 5 animalprogramme, 6 comedies, 7 science fiction films, 8 Maths,9 teacher, 10 go fishing, 11 ten thirty, 12 listen to music,13 Science, 14 play football, 15 four o'clockB feladat: A gyerekeknek válaszolniuk kell a kérdésekresaját magukra vonatkozóan. (10 pont)● Nézzük végig közösen a válaszokat, a gyerekek
számolják össze pontjaikat. Dicsérjük meg azokat, akikmagas pontszámot értek el.
The Dragon Crown (munkafüzet, 71.oldal)● A tanulók emlékezetbôl beírják a képregény 7-9.
epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzópárbeszédeit.
A gyerekek felkészültek az 3. tesztkitöltésére (108-109. oldal)Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 102.oldalon találhatók.
Teszt!
Bemelegítés● A képek segítségével ismételjük át az állatneveket.
Tartsuk fel ôket egybôl és kérdezzük meg: What's this?vagy takarjuk el ôket, és csak fokozatosan mutassukmeg, mi van a képen.
● Írjuk fel az állatok nevét a táblára.
Az új anyag bevezetése● Írjuk fel: leaves, meat, fish, insects és mindegyik mellé
ragasszunk vagy rajzoljunk egy képet. Mondjuk ki aszavakat, a gyerekek pedig mondják utánunk.
● Mutassuk fel az oroszlán képét és kérdezzük meg: Whatdoes a lion eat? Segítsünk némi mimikával ésgesztusokkal. A gyerekek valószínûleg egyszavas választadnak, akkor mondjuk ki a teljes mondatot: It eats meat.
● Tartsuk fel a pingvin képét és ismételjük meg az eljárást.
Lesson 1
Amazing animals10
Aktív nyelvhasználata) whale /"weIl/(a) gorilla /g@"rIl@/(a) frog /frQg/(It) eats /i:ts/meat /mi:t/insects /"Insekts/
Passzív nyelvhasználatamazing
Segédanyagok és elôkészületekÁllatos képek, köztük egy oroszlán, egy krokodil,egy pingvin, és három további ismert állat, példáulegy víziló, egy kígyó és egy zsiráf (Használhatjuk aChit Chat 1 állatos kártyáit, ha megvannak, csak azokközött nincs pingvin.)Képek falevelekkel, rovarokkal, halakkal és hússalChit Chat 1 kazetta, 70. hanganyagÚjságok állatos képekkel, amiket ki lehet vágniOlló, ragasztó
Kommunikációs szándékÁllatok azonosítása, étrendje
Állatos poszterek● A gyerekek válasszanak egyet az It eats ... kezdetû
kategóriák közül a könyvbôl és ezt írják a posztertetejére, pl. It eats fish.
● Válasszanak egy vagy két állatot ebbôl a kategóriából, ésrajzok vagy újságkivágások segítségével készítsenekposztert. Írjanak rá mindent, amit az adott állatróltudnak, pl. It is a penguin. It is little. It is black and white.
Megjegyzés: Lehet úgy is, hogy a gyerekek még az óránkezdik el írni a posztert, és otthon fejezik be.
Olvasás és írás (munkafüzet, 48. oldal)1. feladat: A képek segítségével ki kell választani, melyikmondatba melyik szó illik.
Helyes válaszok: 1 This is a gorilla. 2 This is a crocodile.3 This is a frog. 4 This is a whale. 5 This is a lion. 6 This isa penguin.
2. feladat: Össze kell párosítani a mondat két felét ésleírni a teljes mondatot.
Helyes válaszok: 1 A penguin eats fish. 2 A gorilla eatsleaves. 3 A frog eats insects. 4 A lion eats meat. 5 Acrocodile eats fish and meat.
Az óra befejezéseHa lehet, játsszuk le a Chit Chat 1-bôl a My mum's jeepcímû dalt (70. hanganyag). Elôször játsszuk le a dalt végig,utána pedig a karaoke változatot, és a gyerekek adjákhozzá az állathangokat.
Lesson 2
74 Unit 10 Lesson 1/Lesson 2
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 48. oldal)
● Tartsuk fel a könyvet és mondjuk meg a gyerekeknek,hogy nézzék meg a 48. oldalon az elsô képet (bálna).Kérdezzük meg (magyarul), mit eszik ez az állat.Olvassuk fel a bálnáról szóló mondatot. Mondjuk el,hogy a különféle bálnák mást és mást esznek, de alegtöbb bálna halat eszik.
● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the penguin. What doesit eat? (fish) Ismételjük el ugyanezt a krokodil és azoroszlán esetében is. (fish and meat, illetve meat)
● Mutassuk be a két újabb állatot: gorilla, frog. Mondjuk:Look at number 2. What animal is it? What does it eat?
● Mondjuk a gyerekeknek: Listen and read the sentencesand match them with the pictures. Játsszuk le a szöveget.A gyerekek a számokat és a hozzájuk tartozó betûketírják a füzetükbe.
● Mondjuk a gyerekeknek: Listen and check your answers!Játsszuk le a szöveg második részét. A gyerekekellenôrzik válaszaikat.
Helyes válaszok: 1d, 2a, 3b, 4e, 5c
Hanganyag 11This is a penguin. It eats . . . ?2This is a gorilla. It eats . . . ?3This is a lion. It eats . . . ?4This is a crocodile. It eats . . . ?5This is a frog. It eats . . . ?
Hanganyag 21This is a penguin. It eats fish.2This is a gorilla. It eats leaves.3This is a lion. It eats meat.4This is a crocodile. It eats meat and fish.5This is a frog. It eats insects.
Gyakorlás (tankönyv, 48. oldal)● Irányítsuk a gyerekek tekintetét a lap aljára. Kérjünk
meg két magabiztos tanulót, hogy olvassák fel apárbeszédet.
● A gyerekek párokban játsszanak: egyikük egy állatragondol, a másik pedig kérdésekkel igyekszik megtudni,melyikre gondolt.
69, 70
Aktív nyelvhasználat(a) fruit bat /"fru:t b&t/(a) snowy owl /%sn@Ui "aUl/(a) polar bear /%p@Ul@ "be@(r)/(it) lives /lIvz/(it) swims /"swImz/it flies /It "flaIz/(a hot) place /pleIs/It doesn't (live) . . .
SegédanyagokAz állatos képek az elôzô órárólVilágtérkép
Kommunikációs szándékÁllatok élôhelye, szokásai, étrendje
75Unit 10 Lesson 2
Bemelegítés● Írjuk fel az elsô leckében tanult állatok nevét a táblára
úgy, hogy a magánhangzók helyét üresen hagyjuk.Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, hogy beírja ahiányzó betûket, majd kérdezzük meg a többieket: Isthat right?
Az új anyag bevezetése● Kérjük meg a gyerekeket, hogy soroljanak fel további
állatokat a Chit Chat 1-bôl. Emlékeztessük ôket a dalra,amit múlt óra végén énekeltünk és kérdezzük meg ôket,milyen állatok szerepeltek abban (hippo, snake, elephant,giraffe). Írjuk fel ezeket a táblára.
● Tegyük fel a világtérképet a falra és mutassuk fel azoroszlános képet. Kérdezzük meg: Where does it live?(Ha kell, fordítsuk le a kérdést.) Szólítsunk fel valakit,aki jelentkezik, hogy mutassa meg a térképen. Beszéljükmeg (magyarul), hogy ez meleg vagy hideg hely-e.Miután megbeszéltük, tegyük fel az oroszlános képet atáblára és írjuk mellé: It lives in a hot place.
● Kérdezzük meg: Does it eat meat? Majd miutánelhangzik, hogy Yes, írjuk fel ezt is: It eats meat.
● Kérdezzük meg: Does it fly? Majd miután elhangzik, hogyNo, írjuk fel: It doesn't fly.
● Kérdezzük meg: Does it swim? Valószínûleg nem fogjákbiztosan tudni, tud-e úszni az oroszlán, de miveláltalában szárazföldön él, írjuk azt: It doesn't swim.
● Mutassuk fel a pingvines képet és ismételjük meg azeljárást. (It doesn't live in a hot place. It doesn't eat meat.It doesn't fly. It swims.)
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 49. oldal)
● Mutassuk fel a tankönyvet és mondjuk: Look at theanimals on page 49.
● Mondjuk a gyerekeknek: Point to the crocodile. stb.Mondjuk meg az új állatok neveit (snowy owl, polar bear,fruit bat) világosan artikulálva, a gyerekek pedig mondjákutánunk. Beszélgessünk ezekrôl az állatokról magyarul.
● Tegyünk fel kérdéseket angolul, pl. Look at the snowyowl. Does it fly? Does it live in a hot place? stb. Ésmutassuk be helyes válaszokat: Yes, it does és No, itdoesn't.
● Mondjuk el, hogy a lap tetején található feladat egyfejtörô. Gyôzôdjünk meg róla, mindenki érti-e, hogy amondatok különféle állatokra vonatkoznak. Fentrôllefelé haladva meg kell találni az állatokat.
● Az egyiket oldjuk meg közösen. Válasszunk ki egyállatot, és sorban olvassuk fel a mondatokat fentrôllefelé. Kérjük meg a gyerekeket, hogy mutassanak ráarra a mondatra, amit éppen olvasunk és mondják megaz állat nevét. Mondjuk tehát: Point to the sentences. 'Iteats meat. It lives in a hot place. It swims.' Kérdezzük meg'What is it?' (a crocodile)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg aszöveget és az iméntihez hasonló módon kövessék a
mondatokat. Mindegyik mondatcsokor után van egy kisszünet, amikor a gyerekek bemondhatják az állat nevét,még mielôtt a magnón elhangzik. Játsszuk le a szöveget.
HanganyagVoice 1: It doesn't eat meat.
It doesn't swim.It flies.What is it?(pause)That's right. It's a fruit bat.
Voice 2: It eats meat.It lives in a hot place.It swims.What is it?(pause)Yes, it's a crocodile.
Voice 1: It doesn't eat meat.It swims.It lives in a hot place.What is it?(pause)It's a hippo.
Voice 2: It eats meat.It doesn't live in a hot place.It flies.What is it?(pause)Yes, it's a snowy owl.
Voice 1: It eats meat.It lives in a hot place.It doesn't swim.What is it?(pause)That's right. It's a lion.
Voice 2: It doesn't eat meat.It doesn't swim.It doesn't fly.What is it?(pause)Of course, it's an elephant.
Voice 1: It doesn't eat meat.It swims.It doesn't live in a hot place.What is it?(pause)Yes, it's a penguin.
Voice 2: It eats meat.It doesn’t live in a hot place.It doesn’t fly.What is it?(pause)It’s a polar bear.
71
it doesn't. 4 No, it doesn't. 5 Yes, it does. 6 Yes, it does.7 Yes, it does. 8 No, it doesn't.
Az óra befejezése● Játsszunk néhány kör betûcápát az eddig tanult
állatnevekkel (beleértve a Chit Chat 1 állatait is).(Instrukciók: ld. 97. oldal)
Lesson 3
76 Unit 10 Lesson 2/Lesson 3
Gyakorlás (tankönyv, 49. oldal)● Másoltassuk le a gyerekekkel a két mondatcsokrot a
füzetükbe. Mondjuk el, hogy ezek is egy-egy állatrólszólnak, amelyekrôl a szövegben szó volt. A gyerekektalálják meg az összetartozó mondatokat és írják be azállatok nevét a füzetükbe.
● Ellenôrizzük a válaszokat közösen.Helyes válaszok: a snowy owl, a hippo
További lehetôség: Kis csoportokban egy-egy diákkiválaszt egy állatot, felolvassa a hozzá tartozómondatokat, a többiek pedig követik az ujjukkal aszöveget, majd megmondják, melyik állatról van szó.
Gyakorlás 2 (tankönyv, 49. oldal)● Olvastassuk fel a gyerekekkel a lap alján található
párbeszédet. ● Gyôzôdjünk meg róla, hogy a gyerekek értik a játékot,
amit a párbeszéd szereplôi elôadnak. Az egyikük egyállatra gondolt, a másikuk pedig kérdéseket tesz fel,hogy kitalálja, melyikre. Kérdezzük meg a gyerekeket,mi mindent derített már ki a kérdezô. (It doesn't eatmeat. It swims.)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg az ábrát ésmondják meg, mi lenne a következô kérdésük. (Does itfly? Does it live in a hot place?) Írjuk fel a két kérdést atáblára.
● Írjuk fel a lehetséges válaszokat: Yes, it does/No, itdoesn't.
● Válasszunk ki egy állatot, amire ráillenek az eddigmeglévô információk, pl. hippo. Kérjük meg az egyikgyereket, hogy tegye fel a táblán lévô kérdések egyikétés találja ki, melyik állatra gondolunk.
● Mutassuk be a feladatot egy magabiztos gyerekkel.Kérjük meg, hogy gondoljon egy állatra, mi pedigtegyünk fel kérdéseket, amelyekre Yes, it does vagy No,it doesn't a válasz. A gyerekek kövessék az ábrán azelhangzó információkat és találják ki, melyik állatról vanszó.
● Mondjuk: Play the game in pairs!
Olvasás és írás (munkafüzet, 49. oldal)✰ 3. feladat: Követni kell az utat és beírni az állatoknevét.
Helyes válaszok: Felsô sor: crocodile, hippo, snowyowl, fruit bat; második sor: polar bear, penguin, lion,elephant
4. feladat: Válaszolni kell a kérdésekre.
Helyes válaszok: 1 Yes, it does. 2 No, it doesn't. 3 No,
Aktív nyelvhasználatrivers/ "rIv@(r)z/(the) sea /si:/forests /"fQrIsts/plants /plA:nts/Where does the (fruit bat) live?What does the (fruit bat) eat?
Passzív nyelvhasználatPut up your hand if you know the answer!How many correct answers have you got?
Kommunikációs szándékVálaszadás az állatok tartózkodási helyével éstáplálkozási szokásaival kapcsolatos kérdésekre
Bemelegítés● Kérjük meg a gyerekeket, hogy fejbôl mondják meg,
milyen állatokról volt szó ebben a leckében. Írjuk fel azállatneveket véletlenszerûen a táblára.
● Mondjuk: Close your eyes!, és töröljük le az egyik állatnevét.
● Mondjuk továbbá: Open your eyes! Put up your hand if youknow the animal. Kérjük meg az egyik jelentkezôt, hogymondja meg, melyik állat hiányzik, és írja is fel a táblára.
● Ha eltalálta, ô törölheti le a következôt.
Az új anyag bevezetése● Töröljük le a táblát. Válasszunk ki négy állatot, amelyek
közül az elsô füves területen, a második a tengerben, aharmadik folyóban, a negyedik pedig erdôben él. Tegyükfel az állatok képét a táblára, vagy rajzoljuk fel ôket. (Azelefánt, a pingvin, a krokodil és a denevér rajzátkimásolhatjuk a munkafüzet 49. oldaláról is.)
● Beszéljük meg, melyik állat milyen környezetben él.Miután egy-egy állatot megbeszéltünk, írjuk is fel amegfelelô mondatot a kép alá: It lives in grasslands/thesea/rivers/forest.
77Unit 10 Lesson 3
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 50. oldal)
● Hívjuk fel a gyerekek figyelmét, hogy nézzék meg akönyv 50. oldalát, és mondjuk el, hogy egy tévévetélkedôben fognak részt venni.
● Mi leszünk a mûsorvezetô. Olvassuk fel az elsôképernyô fölötti kérdést és a négy lehetséges választ.Kérdezzük meg, tudja-e valaki a helyes választ.
● A gyerekek páros munka keretében olvassák el akérdéseket és válaszoljanak rájuk. A válaszokat írják le.
Helyes válaszok: 1d, 2b, 3a, 4c● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el az állatok
étrendjére vonatkozó kérdéseket és írják le aválaszokat. Az elsô kérdést oldjuk meg együtt.
Helyes válaszok: 1d, 2a, 3b, 4c● Játsszuk le a szöveget, hogy a gyerekek ellenôrizhessék
a válaszokat. Elôtte mondjuk el, hogy elôször mindkétkérdést hallani fogják, amelyik egy adott állatravonatkozik, és csak azután jön a következô állat.Nézzük végig a válaszokat együtt is. Kérdezzük meg:How many correct answers have you got?
HanganyagQuizmaster: Question one. Where does the fruit bat
live?a. in grasslandsb. in the seac. in riversd. in forests
Girl: It lives in forests.Quizmaster: Yes, it lives in forests. And what does the
fruit bat eat?a. fruitb. leavesc. fishd. plants
Girl: It eats fruit.Quizmaster: Yes, it does! The fruit bat eats fruit! Well
done!Quizmaster: Question two. Where does the whale
live?a. in grasslandsb. in the seac. in riversd. in forests
Girl: It lives in the sea.Quizmaster: Yes, it lives in the sea. And what does the
whale eat?a. fruitb. leavesc. fishd. plants
Girl: It eats fish.
72 Quizmaster: Yes, you're right! It does! The whale eats fish. Well done!
Quizmaster: Question three. Where does the giraffe live?a. in grasslandsb. in the seac. in riversd. in forests
Girl: It lives in forests.Quizmaster: No, the giraffe lives in grasslands. And
what does the giraffe eat?a. fruitb. leavesc. fishd. plants
Girl: It eats leaves.Quizmaster: Yes, it does! The giraffe eats leaves. Well
done!Quizmaster: Question four. Where does the hippo
live?a. in grasslandsb. in the seac. in riversd. in forests
Girl: It lives in rivers.Quizmaster: Yes, it lives in rivers. And what does the
hippo eat?a. fruitb. leavesc. fishd. plants
Girl: It eats fish.Quizmaster: No, I'm sorry, it doesn't. The hippo eats
plants.
Olvasás és írás (munkafüzet, 50. oldal)5. feladat: Össze kell párosítani a kérdéseket és aválaszokat.
Helyes válaszok: 1c, 2b, 3a, 4d
6. feladat: El kell olvasni a mondatokat és bekarikázni amegfelelô szavakat.
Helyes válaszok: rivers, big, lives, plants
✰ 7. feladat: A gyerekek készítsenek rajzot és leírástkedvenc állatukról.
Az óra befejezése● Játsszunk szóláncot állatnevekkel. Az elsô játékos
mondjon egy állatnevet, a második ismételje el éstegyen hozzá egy másikat, stb. Addig tart egy kör, amígvalaki el nem rontja vagy nem jut eszébe újabb állat.Akkor kezdjünk új kört.
● A gyerekek négyfôs csoportokban gyakorolják ajelenetet. Járjunk körbe és segítsünk a kiejtéssel és azintonációval. Bátorítsuk a mûvészi elôadásmódot.
● Kérjük meg az egyik csoportot, hogy adják elô ajelenetet a többieknek. Használjuk a kartonpapírkoronát és a botot. A gyerekek felülhetnek egy padraannál a résznél, amikor a bálnában vannak.
Olvasás és írás (munkafüzet, 51. oldal)✰ 8. feldat: A képek alapján el kell dönteni, mi nem jó.Helyes válaszok: 1 A giraffe doesn't swim. 2 A liondoesn't live in a cold place. 3 A penguin doesn't fly. 4 Agorilla doesn't eat meat. 5 A crocodile doesn't eat plants.6 A polar bear doesn't live in a hot place.
Kiejtés - /e@/(munkafüzet, 51.oldal 9. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: where, bear.
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá a where elsôe-jét és a bear-ben az ea-t. Kérdezzük meg: Is the soundthe same or different? (The same) Emlékeztessük agyerekeket, hogy az angolban van, hogy ugyanazt ahangot különféleképpen írják. Mondjuk meg, hogy egymondókát fognak hallani és kérjük meg ôket, hogyfigyeljenek azokra a szavakra, amelyekben ugyanez ahang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti-e.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a where és bearszavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,amelyekben ugyanez a hang fordul elô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el.
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudni mondaniuk, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/"we@ "we@r Iz D@ "p@Ul@ "be@AI "kA:nt sI: It "hI@ AI "kA:nt sI: It "De@Its "ri:@li ri:@li "bi:g @Nd Its "gQt wAIt "he@"lUk hI@r It "Iz Its "sItIN In mAI "Íe@/
78 Unit 10 Lesson 4
Lesson 4
Aktív nyelvhasználatA 10. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatThis is boring!What does he want?
SegédanyagokA kartonpapír korona és egy bot, kellék gyanánt.Másoljuk le elegendô példányban a 10. Minitesztet(121. oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
Bemelegítés● Írjuk fel a táblára a következô kihagyásos szavakat:
w__a__e; m__m__i__e__; f__sh__ __g r__d. Kérjükmeg a gyerekeket, hogy egészítsék ki ôket.Ellenôrizhetik a válaszaikat a 9. lecke szavai alapján.
● Kérdezzük meg: Where are the mummies? (in themuseum) Where are Penny and Alex at the end of Story 9?(in the whale)
● Kérdezzük meg a gyerekeket magyarul, vajon miért vanPennynél horgászbot.
Történet (tankönyv, 51. oldal)● Tisztázzuk (magyarul), hogy Penny és Alex a
professzorra várnak. Kérdezzük meg a gyerekeket, ôkhogy éreznék magukat az üres, sötét múzeumban.
● Mondjuk: Look at pictures one and two! What does 'This isboring' mean? Ha szükséges, mondjuk meg a magyarjelentést.
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy hallgassákmeg és olvassák el a szöveget és döntsék el, jólsejtették-e, mi lesz a horgászbot szerepe. Játsszuk le aszöveget.
● Tegyünk fel kérdéseket, hogy ellenôrizzük, jól értik-e agyerekek a szöveget. What does the professor want? (theBlue Diamond), What do Penny and Alex want? (the crown)
● Mondjuk: Look at picture four! Is the Professor strong? (No,the crown is magic.)
● Mondjuk: Look at picture eight. What does 'Quick, get thecrown' mean? Ha szükséges, fordítsuk le a kifejezést.
A történet eljátszása● Osszuk négyfelé a csoportot, a négy szereplônek
megfelelôen.● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, a gyerekek a
szünetekben ismételjék el az elhangzottakat.
73
74
75
79Unit 10 Lesson 4/Unit 11 Lesson 1
Hanganyag 2 - szószedetwhere, bear, there, hair, chair
Képes szótár (munkafüzet, 67. oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a tizedik lecke
szavaival.
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 10. leckérôl (magyarul). Mit
tetszett nekik a legjobban? Jó volt az állatokról tanulni?Jó volt kvízt kitölteni róluk?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az51. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy aztkell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a tizedik leckeés be kell karikázniuk a megfelelô értékelést.
Minitest 10 ● A gyerekek töltsék ki a 10. minitesztet
1. kérdés: Be kell írni a szavakból hiányzóbetûket. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 gorilla, 2 crocodile, 3penguin, 4 fruit bat, 5 frog
2. kérdés: A leírások alapján mondatokat kellírni az egyes állatokról (5 pont)
Helyes válaszok: 1 It's a hippo. 2 It's a snowyowl. 3 It's a whale. 4 It's a lion. 5 It's an elephant.
3. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre azállatokkal kapcsolatban. (5 pont)
Helyes válaszok: 1 No, it doesn't 2 No, it doesn't3 No, it doesn't 4 Yes, it does 5 No, it doesn't.
Bemelegítés● Játsszuk a „Simon mondja” játékot, hogy felelevenítsük
a Chit Chat 1-ben tanult testrészeket. (Simon says: Touchyour ears! Touch your mouth! etc.)
Az új anyag bevezetése● Tegyük fel a táblára a ló és az elefánt képét. Kérjük meg
az osztályt, hogy (magyarul) sorolják fel akülönbségeket a két állat között. Hallgassuk meg azösszes ötletet és vezessük rá a gyerekeket, hogy azelefántnak van agyara, a lónak viszont nincs; a lónak vanpatája, az elefántnak nincs.
Lesson 1
Then and now11
Aktív nyelvhasználat(It) was /wQz, w@z/(It) had /h&d, h@d/first /f3:st/mammoth /m&m@T/toes /t@Uz/neck /nek/front (feet) /frVnt/back (feet) /b&k/(three) (metres) tall /tO:l/centimetre(s) /"sentImi:t@(r)/hooves /hu:vz/tusks /tVsks/small /smO:l/alive /@"laIv/
Passzív nyelvhasználatmillionthe earthdifferentAsia thick grey skin
Is it true or false?
SegédanyagokKép egy lóról és egy elefántról
Kommunikációs szándékBeszélgetés a múltról
121. oldal
● Mutassuk be és tanítsuk meg az új szavakat: tusks éshooves. Írjuk fel a szavakat a táblára. Kérjük meg agyerekeket, hogy mondjanak mondatokat az újszavakkal: pl. The elephant has got tusks. The horse has gothooves.
● Mondjuk az osztálynak: You haven't got hooves! You've gotten toes. Írjuk a táblára a toes szót, és kérjük meg azosztályt, hogy mondja meg a magyar megfelelôjét.
● Tanítsuk meg a skin szót. Kérdezzük meg: What colouris an elephant's skin?
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 52. oldal)
● Mondjuk: Open your Class Books at page 52 and look atpage 52 and look at the two horses!
● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), mi a furcsa abaloldali lovon (Nagyon kicsi). Magyarázzuk meg(magyarul), hogy ez volt az elsô ló, és 50 millió évvelezelôtt élt.
● Játsszuk le a szöveg elsô részét, mely az 50 millió évvelezelôtti és a mai lóról szól. A gyerekek hallgassák megés olvassák.
● Írjunk fel két címet a táblára: The horse 50 million yearsago és The horse today. Kérjük meg a gyerekeket, hogykeressenek a könyvben mindkét cím alá mondatokat.Írjuk fel a táblára a mondatokat. Húzzuk alá a was/is ésa had/has got igéket. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogymikor használjuk a was és had igéket (amikor a múltrólbeszélünk).
● Most mutassunk a mamutra és magyarázzuk el(magyarul), hogy ez egy másik régen élt állat. Játsszuk lea szöveg második felét a gyerekeknek, hogy hallgassákés olvassák. Menjünk végig az új szavakon és a múltidejû igéken. Magyarázzunk meg mindent, amit agyerekek nem értenek.
● Végül játsszuk le az egész szöveget újra.
Gyakorlás (tankönyv, 53. oldal)● Mondjuk: Now look at the sentences at the bottom of the
page. Olvassuk el az elsô mondatot és kérdezzük meg:true or false? (False) Kérjünk meg egyesével gyerekeket,hogy olvassák föl a többi mondatot, de kérjük meg azosztályt, hogy még ne mondják meg a válaszokat.
● Írassuk le a gyerekekkel a számokat egytôl hatig afüzetükbe, majd olvassák el a mondatokat újra, ésírjanak T (igaz) vagy F (hamis) betût minden számhoz.
További lehetôség: Kérjük meg a gyerekeket, hogy a hamismondatokat írják le helyesen. (A válaszok a kazettánvannak.)
● Játsszuk le a szöveget a gyerekeknek, hogyellenôrizhessék válaszaikat.
Hanganyag1The first horse was big. False. The first horse was very small.2The first horse had four toes on its back feet. False. It had
four toes on its front feet.3The horse today has got hooves. True.4The mammoth had long hair. True.5The mammoth was small. False. The mammoth was very big.6The African elephant has got big ears. True.
Páros játék● Mondjuk a gyerekeknek, hogy nézzék át újra az
állatokról szóló bekezdéseket, és válasszanak ki kétinformációt bárhonnan a négy szövegbôl. Írjanak olyanmondatokat egy darab papírra, mint például: I had longhair, illetve I've got hooves, és írják rá melyik állatragondoltak.
● A könyvek bezárása után a gyerekek felváltvafelolvasnak a társaiknak egy-egy mondatot, akikmegpróbálják kitalálni az állatot: You're the first horse / ahorse today / a mammoth / an elephant.
Olvasás és írás (munkafüzet, 52. oldal)1. feladat: El kell olvasni, és be kell karikázni a helyesszavakat.
Helyes válaszok: was, was, was, had, had, is
2. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat a was vagy hadszavakkal.
Helyes válaszok: 1 was, 2 was 3 had 4 had 5 had 6 was
Az óra befejezése● Írjuk fel a táblára: themammothwasverybigithadlong
hairandverylongtusksithadsmallearsitwasthreemetrestall. ● A gyerekek dolgozzanak egyedül és csukott könyvvel.
Írják le a szöveget helyes központozással ésszóhatárokkal.
● A gyerekek a tankönyvben ellenôrizhetikeredményeiket.
80 Unit 11 Lesson 1
76
77
81Unit 11 Lesson 2
Bemelegítés● Játsszuk az elsô órai páros játék csapat változatát.
Osszuk az osztályt két csapatra. Írjuk a táblára: The firsthorse, The horse today, The mammoth, The elephant.
● Olvassunk fel egy információt az 52. oldalról, például: Itwas very small.
● Kérjünk egy önként jelentkezôt az A csapatból, hogymondja meg, melyik állatról van szó. Ha a válasz helyesvolt, nyernek egy pontot a csapatuknak. Ha nem, a Bcsapat egyik tagja válaszolhat.
● A csapatok felváltva válaszolnak. Az a csapat nyer,amelyik elôször eléri az 5 pontot.
Az új anyag bevezetése● Tegyük fel a táblára a dinoszaurusz képét (vagy
mutassuk be a videót). Beszélgessünk a dinoszauruszrólaz osztállyal. Kérjük meg ôket (magyarul), hogymondjanak általuk ismert dinoszaurusz fajokat,kérdezzük meg, hogy láttak-e tv mûsort, vagy filmet adinoszauruszokról. Voltak-e olyan múzeumban, aholdinoszauruszok voltak kiállítva?
● Miközben a dinoszauruszokról beszélnek, tegyünk felkérdéseket és használjuk a képet, hogy felfrissítsük,illetve bemutassuk azokat a szavakat, amiket a dalbanfognak hallani: T. Rex, tail, strong, sharp, claws, teeth, jaws,afraid of. Írjuk fel ezeket a szavakat magyarmegfelelôikkel a táblára.
Lesson 2
Aktív nyelvhasználat(They) were . . . /w3:(r), w@(r)/bad /b&d/T. Rex /ti: "reks/sharp /SA:p/strong /strAN/teeth /ti:T/claws /clO:z/jaws /dZO:z/afraid (of) /@"freId/diplodicus /di"plQdIk@s/meat eater /"mi:t i:t@(r)/plant eater /"plA:nt i:t@(r)/
Passzív nyelvhasználatTell me about . . .
SegédanyagokKép (vagy videó) egy dinoszauruszról
Kommunikációs szándékLeírni egy múltbeli lényt (dinoszaurusz)
Dal (tankönyv, 53. oldal)● Mondjuk: Look at the dinosaurus at the top of the page!
What's its name? (T. Rex)● Mutassunk a táblára felírt szavak listájára és mondjuk,
hogy hallgassuk meg a T. Rexrôl szóló dalt, amitartalmazza a felírt szavakat is.
● Játsszuk le a dalt. A gyerekek hallgassák és olvassák aszövegét.
● Kérjük az osztályt, hogy beszéljenek a listában szereplôdolgokról. Pl.: Tell me about T. Rex's tail! (They had a longtail.) Ismételjük meg a kérdést minden szóra. Hívjuk fela figyelmet arra, hogy amikor a dinoszauruszokrólbeszélünk általában, akkor az It had ... vagy a They had ...szerkezetet használhatjuk.
● Kérdezzük meg (magyarul), hogy kik féltek T. Rextôl.(All of the dinosaurs)
● Játsszuk le a dalt ismét, hogy a gyerekek iscsatlakozhassanak. Gesztusokkal és mimikával tegyük adalt kifejezôbbé!
● Ha a gyerekek élvezik a dalt, osszuk az osztályt háromrészre a szakaszok és a refrén énekléséhez.
● Játsszuk le a karaoke (szöveg nélküli) változatát adalnak, hogy a gyerekek szerepelhessenek.
Gyakorlás (tankönyv, 53. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a 2.
feladatot, és mondják meg, hogy hívják a kétdinoszauruszt.
● Szólítsunk föl egy-egy gyereket, olvassák föl amondatokat. Kérdezzük meg: What does meateater/plant eater mean?
● Kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e, mit kellcsinálniuk. Írassuk le velük a számokat egytôl négyig afüzetükbe, majd nézzék meg a képeket és döntsék el,melyik szám melyik mondathoz tartozik. Írják a számokmellé a képek betûjét.
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3a, 4b
Kategória-játék● Írjuk fel a táblára: Meat eater és Plant eater. Beszéljük
meg, melyik fajta állat mit ehet, és mit nem. Haszükséges, mondjuk meg, hogy a levelek és a fûnövények.
● A gyerekek írják föl egy-egy oszlop tetejére, hogy meateater és plant eater. Páros munka keretében mindegyikalá gyûjtsenek annyi állatot, amennyit tudnak adott idôalatt.
● Szólítsunk föl önként jelentkezôket, hogy olvassák fel alistájukat. A többiek pipálják ki azokat az állatokat,amelyek náluk is szerepelnek, majd mondják meg, havan olyan, ami még nem hangzott el.
Olvasás és írás (munkafüzet, 53. oldal)3. feladat: Ki kell egészíteni a mondatokat és összekötniôket a megfelelô képpel.
78
Helyes válaszok: 1 They had sharp teeth. 2 They had bigjaws. 3 They had sharp claws. 4 They had a long tail. 5They had strong legs. 6 They had short arms. 7 They hada short neck.
✰ 4. Feladat: Az A és B képrôl kell mondatokat írni,illetve kiegészíteni.Lehetséges válaszok: Dinosaur A had four legs. It hada short tail. It was a plant eater. Dinosaur B had sharpteeth. It had a long tail. It was a meat eater.
Az óra befejezése● Játsszunk suttogósat. Osszuk két részre a csoportot és
írjuk föl a táblára: T. Rex és Diplodocus. Mondjuk meg agyerekeknek, hogy a csapat elsô játékosának a fülébefogunk súgni ezekrôl az állatokról egy-egy mondatot. Eztkell körbesuttogniuk, amíg az utolsóhoz el nem ér, akikijön a táblához és fölírja a megfelelô dinoszaurusz alá.
● Az A csapat elsô játékosának suttogjunk egy mondatotT. Rexrôl. Pl.: They had sharp teeth. A B csapat elsôjátékosának suttogjunk egy mondatot a diplodocusról.Pl.: They were plant eaters.
● Adjunk pontot minden helyes válaszért. Az utolsójátékos menjen a sor elejére az új mondathoz.
Lesson 3
Olvasás (tankönyv, 54. oldal)● Mondjuk: Now look at the pictures on page 54. Kérdezzük
meg a gyerekeket, eltalálták-e az elôbb, hogy néztek kia dinoszauruszok.
● Nézzük meg a képeket egyenként. Kérjük meg agyerekeket, hogy beszéljenek egyenként adinoszauruszokról: It was ... It had ...
● Olvassuk fel a képek alatt lévô mondatokat, ésmindegyik után kérjünk meg egy-egy gyereket, hogyolvassa utánunk. Írjuk fel a táblára: It had no teeth.Kérjük meg a gyerekeket, fordítsák magyarra.
Gyakorlás (tankönyv, 54. oldal)● Önállóan vagy párokban párosítsák össze a mondatokat
a dinoszauruszokkal, és írják le a füzetükbe a betûket ésa számokat. Mondjuk el, hogy nem minden válasz derülki a képekbôl, valamelyiknél találgatniuk kell.
● Játsszuk le a szöveget. A gyerekek ellenôrizzékválaszaikat.
Helyes válaszok: 1b, 2a, 3b, 4c, 5a, 6c, 7a, 8c, 9b
HanganyagVoice 1: The diplodocus was very big. It had four
strong legs and it had five toes on its feet. It had a long tail and a long neck and a small head.
Voice 2: The velociraptor was small. It had small, sharp teeth, two strong arms, and sharp claws. It was a meat eater.
Voice 3: The pteranodon had no teeth and no tail. It had two wings. It was a fish eater.
Közös feladat● Kisebb csoportokban nézzék meg a dal szövegét az 53.
oldalon.● T. Rex helyére írják be a három mai órán tanult
dinoszaurusz egyikét, és írják át a két versszakot ennekmegfelelôen (a refrén nem változik). Mondjuk meg,hogy próbálják meg megtartani az eredeti szövegritmusát és szerkezetét. Járjunk körbe, és szükségesetén segítsünk.
Olvasás és írás (munkafüzet, 54. oldal)✰ 5. feladat: Mondatépítô feladat. A gyerekek nézzékmeg a képeket, és a mondatrészekbôl állítsanak összeleírást a dinoszauruszokról.Helyes válaszok: 1 It had a long tail. It had sharp teeth and sharp claws. It was a meat eater. 2 It had no teeth. Itwas a plant eater. It had two strong legs and two arms.✰ 6. feladat: A gyerekek rajzoljanak dinoszauruszt ésírjanak róla.
82 Unit 11 Lesson 2/Lesson 3
Aktív nyelvhasználatfish eater /"fIS i:t@(r)/(It had no) tail /teIl/(It) wasn't . . . /"wAznt/velociraptor /v@lQsI"r&pt@(r)/pteranodon /t@"ran@dQn/
Kommunikációs szándékBeszélgetés a dinoszauruszokról
BemelegítésÉnekeljük el a második leckébôl a T. Rexrôl szóló dalt.
Az új anyag bevezetése● Írjuk föl a táblára: diplodocus, velociraptor, pteranodon.● Kérdezzük meg (magyarul), tudja-e valaki, mik ezek. Ha
szükséges, magyarázzuk el, hogy ez három különbözôfajtájú dinoszaurusz.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy válasszanak ki egyet, ésnéhány szóban írják le, milyen volt szerintük.
79
83Unit 11 Lesson 3/Lesson 4
Az óra befejezése● Játsszuk le a T. Rexrôl szóló dal karaoke változatát, és
a 78. számú hanganyagot egyben. Kérjük meg agyerekeket, hogy közben nézzék a saját maguk által írtdalt.
● Mindegyik csapat gyakorolja saját daluk elôadását.Emlékeztessük ôket arra, hogy tartsák a ritmust, éshogy nem muszáj énekelniük, csak hogyha akarnak.
● Az egyes csapatok énekeljék el a dalokat a többieknek,akik énekeljék velük a refrént.
Lesson 4
Aktív nyelvhasználatA 11. fejezetben tanultak
Passzív nyelvhasználatmummyDon't be stupid!asleepWe had a call about . . .Hands up!
How do I feel?
Segédanyagok és elôkészületekFénymásoljuk le elegendô példányban a 11.minitesztet (122. oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
Bemelegítés● Gesztusok és mimika segítségével idézzük fel az
érzelmekre vonatkozó szavakat: happy, sad, angry,hungry, scared, thirsty, tired. Mindegyiknél kérdezzük mega gyerekeket: How do I feel? Kórusban mondják be ahelyes választ (happy, tired, stb.)
● Idézzük fel közösen a 10. lecke képregény részét.Kérdezzük meg: Does the professor get the blue diamonds?(Yes) Kérdezzük meg: What happens to the crown?Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokat is.
● Kérdezzük meg: How does the professor feel at the end ofthe story? Ha szükséges tegyük fel a kérdést magyarul is,de csak az angol válaszokat fogadjuk el. (angry vagyscared)
80 Történet (tankönyv, 55. oldal)● Mondjuk azt: Look at page 55. Where is the crown now?
On the mummy's head. ● Beszéljük meg (magyarul), hogy a múmiák élnek,
meghaltak, vagy csak alszanak (alive, dead, asleep). Írjukföl ezeket a szavakat a táblára. Mondjuk meg agyerekeknek (magyarul), hogy hallgassák a magnót,kövessék a szöveget a könyvben, hogy kiderüljön, mitörténik, amikor a múmia fejére esik a korona. Játsszukle a szöveget.
● Hallgassuk meg a gyerekek válaszait (It's alive. It wasasleep. It's angry.) Fogadjuk el a magyar nyelvû válaszokatis és ismételjük el ôket angolul. Mutassunk rá, hogy haa múltról beszélünk, a was alakot kell használni.
● Mondjuk el, hogy a mummy az egyes számú, a mummiesa többes számú alak.
● Nézzük végig a történet többi részét közösen. Aharmadik képnél kérdezzük meg: Are Stan and Janscared?
● Mondjuk: Look at picture 5. What does Penny say? (Run,Alex!) Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), miértnem szalad el Alex (meg akarja dobni az almával amúmiát, hogy leüsse a koronát a fejérôl). Kérdezzükmeg a gyerekeket, hogy jó dobó-e Alex. Ha szükséges,emlékeztessük a gyerekeket arra az esetre a történetelején, amikor a tengerparton labdáztak.
● Mondjuk a gyerekeknek: Look at picture 8. Kérdezzükmeg tôlük, honnan tudták a rendôrök, hogy amúzeumba kell jönniük. Hagyjuk, hogy maguktólrájöjjenek, mit jelent a mondat: We had a call about themuseum.
● Kérjük meg a gyerekeket, mutassák meg, mit jelent ahands up. Hagyjuk, hogy egy kis ideig gyakorolják amondatot, úgy mintha egy rendôr mondaná.
A történet eljátszása● Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát. A gyerekek
pedig hallgassák és ismételjék.● Osszuk ki a szerepeket, és a gyerekek gyakorolják a
szöveget.● Hívjunk ki nyolc gyereket, hogy elôadják a jelenetet.
Gondosan alakítsuk ki a színpadot, a gyerekeknektudniuk kell, hol álljanak, mit csináljanak, és a rendôrökesetében, mikor jöjjenek be.
Olvasás és írás (munkafüzet, 55. oldal)7. feladat: Össze kell illeszteni a mondat két felét, ésleírni az egész mondatot.
Helyes válaszok: 1 (c) The mammoth's tusks were verylong. 2 (f) The first horse was small. 3 (a) The T. Rex hadsharp teeth and claws. 4 (d) The pteranodon had no teeth.5 (e) Now an elephant is three metres tall. 6 (b) Anelephant's ears are big
81
Kiejtés - /T/ és /D/(munkafüzet, 55.oldal 8. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben. Arövidebb mondókák kétszer szerepelnek a kazettán. Amondókák után szószedet található, a szavak általtartalmazott hang alapján csoportosítva.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy két szót fogunkmondani, figyeljenek nagyon és ismételjék ôketutánunk. Mondjuk el egymás után többször: three, then.Hallják a különbséget a két szó elején lévô hangokközött?
● Írjuk fel a két szót a táblára és húzzuk alá bennük a thbetûket. Mondjuk meg, hogy egy mondókát fognakhallani és kérjük meg ôket, hogy figyeljenek azokra aszavakra, amelyekben ugyanez a két hang fordul elô.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják le a three és thenszavakat a füzetükbe és írják alájuk azokat a szavakat,amelyekben ugyanezek a hangok fordulnak elô.
● Játsszuk le a második részt (a szószedetet), a gyerekekezt is ismételjék el
● Játsszuk le a mondókát megint. Mostanra a gyerekeknekis el kell tudniuk mondani, helyes hangsúlyozással.
Hanganyag 1 - a mondóka fonetikus átírással/"Tri: bIg "m&m@TswID "lQN tVsks "tu:"wVn m&m@T w@z "T3:sti"Den De@ w@ "tu:"tu: bIg "m&m@Ts"h&vIN lQts @v "fVn"wVn m&m@T w@z "hVNgri"Den De@ w@z "wVn/
Hanganyag 2 - szószedetthree, mammoths, thirstythen, there
Képes szótár (munkafüzet, 67.oldal)● A gyerekek töltsék ki a képes szótárt a hatodik lecke
szavaival
Az óra vége● Beszéljünk a gyerekekkel a 11. leckérôl (magyarul). Mit
tetszett nekik a legjobban? Tetszett a T. rexrôl szóló
dal? Jó volt dinoszauruszokról szóló dalt szerezni, ésdinoszauruszokat kitalálni? Tetszett a képregény újepizódja?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az55. oldal alján lévô táblázatot. Mondjuk meg, hogy aztkell eldönteniük, mennyire tetszett nekik a tizenegyediklecke és be kell karikázni a megfelelô értékelést.
84 Unit 11 Lesson 4
Minitest 11 A gyerekek töltsék ki a 11. minitesztet
1. kérdés: Meg kell találni, be kell karikázni, és kikell írni a szavakat. (5 pont)
Helyes válaszok: (bármilyen sorrendben) teeth,tail, claws, jaws, toes, hooves
2. kérdés: A két kép alapján oda kell írni az egyesmondatok mellé, hogy A vagy B dinoszauruszravonatkoznak. (10 pont)
Helyes válaszok: 1 A, 2 B, 3 B, 4 A, 5 A, 6 B, 7A, 8 B, 9 A, 10 B
122. oldal
82
85Unit 12 Lesson 1
Megjegyzés: A 12. lecke felfrissíti a teljes eddig tanultnyelvi anyagot.
Bemelegítés● A gyerekek csoportokban dolgoznak.● Átnézik a könyvet, kiválasztanak egy jelenetet a
képregénybôl és rövid némajátékban bemutatják. ● Mindegyik csoport mutassa be a maga némajátékát, a
többi csoport meg próbálja kitalálni, melyik jelenetetlátják, és javasoljon odaillô angol mondatokat.
Az új anyag bevezetése● Mondjuk meg a gyerekeknek (magyarul), hogy egy
színdarabot fognak elôadni. Jelezzük, hogy az elôadásraa szülôket is meghívjuk, hogy megmutassuk nekik,milyen sokat tanultak az angol órákon. Mindenki résztfog venni. Van, aki játszani fog, van, aki pedig ajelmezekért, díszletekért, kellékekért éshangeffektusokért lesz felelôs.
Megjegyzés: Hagyjunk néhány órát a próbákra és azelôkészületekre.
Lesson 1
Stone soup12
Aktív nyelvhasználatA tankönyv teljes nyelvi anyaga.
Passzív nyelvhasználata long time ago soupGo away! carrotsa fire soona pot readya stone
Segédanyagok és elôkészületek1 kô, 1 krumpli, 1 répa,Kellékek az elôadáshoz
Kommunikációs szándékEgy színdarab elpróbálása és elôadása
A színdarab bemutatása (tankönyv, 56-57. oldal)
● Mondjuk el (magyarul), hogy a darab nagyon régenjátszódik és két jó barátról, Kimrôl és Bobról szól, akikegyütt járják a világot.
● Mutassuk fel a követ és mondjuk: Look, this is a stone.Tanítsuk meg a soup szót is.
● Kérdezzük meg (magyarul), hogy lehet-e kôbôl levestfôzni. Mutassuk fel a krumplit és a répát és kérdezzükmeg: Can you make soup with potatoes and carrots?Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák a magnót éskövessék a szöveget és figyeljék, mikor fordulnak elô akövetkezô szavak: stone, soup, potato, carrot.
● Játsszuk le a szöveget, a gyerekek pedig hallgassák éskövessék a könyvben.
● Menjünk végig a darabon közösen és kérjük ki avéleményüket, tegyünk fel kérdéseket és gyôzôdjünkmeg róla, hogy mindenki érti-e.
● Kérjük meg a gyerekeket (magyarul), hogy nézzék át aszöveget és számolják meg, hány szereplôje van.
● Játsszuk le a szöveget ismét és megfelelô idôközönkéntállítsuk meg, hogy megbeszéljük (magyarul), mi történiképpen.
A darab próbája● Próbáljuk el a darabot jelenetenként, esetleg úgy, hogy
egyik órán az 56., másik órán az 57. oldalt vesszük át.Végül rakjuk össze a részeket.
● Játsszuk le a szöveget jelenetenként. Mutassuk be azegyes szereplôk szövegét, a gyerekek pedig ismételjékutánunk. Emlékeztessük a gyerekeket, hogygondolkodjanak el arról, amit mondanak és a hangjukkalis fejezzék ki az érzelmeket.
● Válasszunk különbözô gyerekeket az egyes jelenetekelpróbálására. Beszéljük meg az elôadás részleteit,gyûjtsünk ötleteket a gyerekektôl.
● Írjuk fel a szereplôk nevét a táblára: narrátor, Kim, Bob,1. férfi, nô, 2. férfi
● Osszuk ki a szerepeket. Írjuk oda a szereplôk nevemellé annak a gyereknek a nevét, aki játszani fogja.
Megjegyzés: Esetleg két szereposztást is készíthetünk,hogy több gyereknek legyen lehetôsége szerepelni.
● Válasszuk ki azokat, akik a kellékekért, jelmezekért,díszletért és hangeffektusokért fognak felelni.
● Döntsük el azt is, kik lesznek a beugrók.● Válasszunk ki arra is egy gyereket, hogy konferálja a
darabot. Minden szereplôt jegyezzünk fel.● A gyerekek otthon tanulják meg a szerepüket, és az
órákon próbáljuk a darabot.● Tartsunk egy olyan próbát, amin a 2. óra végén szereplô
dalt is odaillesztjük a darab végére.● Jelöljünk ki egy idôpontot az év végén, amikor elôadjuk
a darabot.
83
Bemelegítés● A gyerekek kis csoportokban dolgoznak. Írjuk fel a négy
Szupersztár nevét a táblára és kérjük meg a gyerekeket,hogy gondoljanak egy-egy dologra, amit tudnak róluk.
● A gyerekek mondják meg, mire gondoltak. Írjuk azinformációkat a megfelelô név alá.
● Készítsünk meghívókat a gyerekek szüleinek.● Írjuk fel a táblára: Please come to our play on (dátum) at
(idôpont), a gyerekek pedig másolják le. Mondjuk elnekik (magyarul), hogy díszítsék ki a meghívót ízlésszerint.
● Tartsunk jelmezes fôpróbát.
Megjegyzés: A szülôk mellett meghívhatunk egy másikosztályt is. Ha lehet, vegyük videóra az elôadást. Agyerekek nagy örömmel fogják újra megnézni, és a szülôkis átmásolhatják. Ez méltó befejezése a kemény munkávalés sok vidámsággal eltöltött tanévnek.
Olvasás és írás (munkafüzet, 56-57.oldal)Megjegyzés: Akkor csináljuk ezt a feladatot, amikor úgyérezzük, az osztály már kellôképpen ismeri szöveget.
1. feladat: Össze kell párosítani a szövegbuborékokat aképekkel. Írják be a buborékokba a szöveget.Helyes válaszok: 1 (b) Please give us some food. 2 (c)Are you making a fire? (g) Yes, I am. 3 (e) What are youdoing? 4 (a) Is stone soup good? (f) Yes, it is. 5 (d) Hereare some potatoes for the soup. 6 (k) It's stone soup withpotatoes. 7 (h) Look. He's going to the shop. 8 (i) Let's eatthe soup! 9 (l) I like stone soup! 10 (j) I want some soup.11 (m) Here's a stone. Now you can make stone soup!
Lesson 2
Dal (tankönyv, 58. oldal)● Mondjuk a gyerekeknek: Look at the song on page 58.
What is it about? Mondjuk azt is: Yes, it's the Superstars'good-bye song!
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák a magnót ésolvassák a szöveget és találják ki, boldogok vagyszomorúak-e a szupersztárok.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák végig a dalt,nézzenek a táblára és ellenôrizzék, hogy szerepelt-e adalban, amit korábban mondtak.
● Játsszuk le a dalt versszakonként, és közbengesztusokkal és mimikával segítsük a szövegmegértését. Magyarázzunk meg mindent, amit agyerekek esetleg nem értenek.
● Gyakoroljuk a dalt a csoporttal. Feloszthatjuk acsoportot négyfelé, a négy szereplô szerint. Az elsôversszakot és a végén az elköszönést (bye) mindenkiközösen mondja.
Dalrejtvény● Osszuk ki a dal fénymásolatát, amelybôl egyes szavak
hiányoznak. Párokban próbálják meg emlékezetbôlkiegészíteni a dalt.
● Játsszuk le a dalt megint. A gyerekek ellenôrizzék,amiket beírtak.
Olvasás és írás (munkafüzet, 58. oldal)2. feladat: Ki kell tölteni a mamutos keresztrejtvényt. Helyes válaszok: Across: 4 supermarket, 7 swimming, 9owl, 10 whale, 11 comedy, 15 cinema, 16 ski, 17 house, 18sleep, 19 left, 21 History, 22 eat, 23 channel, 24 animalprogramme, 26 ten, 27 village, 28 fruit Down: I bug, 2 hall,3 scary, 4 snowing, 5 ride, 6 kitchen, 7 stomach ache, 8meat, 12 bike, 13 basketball, 14 castle, 16 Science, 20walking, 25 Art
Az óra befejezése● Játsszuk le a dal karaoke változatát és gyakoroljuk a
gyerekekkel. Osszuk ki az egyes versszakokat ésbeszéljük meg, melyikhez milyen gesztus tartozik.
86 Unit 12 Lesson 1
Aktív nyelvhasználatA tankönyv teljes nyelvi anyaga.
Passzív nyelvhasználatDon't cry.We had a great time meeting you.I'll miss you all!
SegédanyagokMásoljuk le a dalt, néhány szó kihagyásával.Fénymásoljuk le úgy, hogy mindenkinek jusson.
Kommunikációs szándékAz eddigi anyag ismétlése és bôvítése
84
Bemelegítés● Mondjunk el néhányat a 11. leckében lévô epizód
mondatai közül. Kísérjük ôket élénk gesztusokkal, minéldrámaibb hanglejtéssel. A gyerekek fordítsák le amondatokat magyarra.
● Kérdezzük meg a gyerekeket, mi lesz szerintük atörténet vége. Mondják el a párjuknak, amit gondolnak(magyarul).
Történet (tankönyv, 59. oldal)● Kérdezzük meg a gyerekeket, emlékeznek-e a könyvre,
amit Alex vett. Mirôl szólt? (King Eric and the DragonCrown)
● Mondjuk azt: Look at picture three. What's the problem?(King Eric had lots of money, but he wasn't happy.)Beszéljük meg a gyerekekkel ezt az eshetôséget.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy hallgassák és kövessék aszöveget és döntsék el, jól gondolták-e, mi lesz atörténet vége. Játsszuk le a szöveget.
● Kérdezzük meg, hány évig volt a korona a tengermélyén. (1000). Írjuk ezt a számot a táblára.
● Kérdezzük meg, miért akarta Alex eldobni a koronát.(Mert most már jól tud dobni.) Kérdezzük meg agyerekeket, ôk is ugyanezt tették volna-e.
A történet eljátszása● Osszuk a csoportot háromfelé, a három szereplô
szerint. Játsszuk le a szöveg gyakorló változatát, agyerekek pedig ismételjék el a saját mondataikat.
● A gyerekek háromfôs csoportokban osszák el aszerepeket és gyakorolják a szöveget. Járjunk körbe éssegítsünk a kiejtéssel és intonációval.
● Kérjük meg az egyik csapatot, hogy adják elô a jeleneteta többieknek.
87Unit 12 Lesson 3
Aktív nyelvhasználatA tankönyv teljes nyelvi anyaga
Passzív nyelvhasználatWhat's the problem?
Segédanyagok és elôkészületekA kartonpapír koronaFénymásoljuk le mindenkinek a 12. minitesztet(123.oldal)
Kommunikációs szándékEgy történet megértése és eljátszása
Lesson 3
85
86
87 Kiejtés - A hangok összefoglalása (munkafüzet, 59. oldal 3. feladat)
Megjegyzés: Valamennyi kiejtésgyakorló mondókafonetikus átírása megtalálható a tanári kézikönyvben.
● Nézzük meg a feladatot a gyerekekkel és beszéljünk aképrôl. Gyôzôdjünk meg róla, hogy mindenki érti.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a mostanimondókában sok különféle hang lesz. Hallgassákfigyelmesen, hogy vajon mindet felismerik-e.
● Játsszuk le a mondókát a magnóról, a gyerekekhallgassák és kövessék a szöveget. Játsszuk le amondókát ismét, ezúttal a gyerekek is mondják amagnóval együtt. Közben tapssal vagy dobolássaljelezzük a ritmust és bátorítsuk a gyerekeket, hogyerôsen nyomják meg a hangsúlyos szótagokat
Hanganyag - a mondóka fonetikus átírással/"wVn "tu: "Tri: fO:"naU aIm "rVnIN "tu: D@ "dO:"faIv "sIks "sevn "eIt"sVm@ "taIm Iz "ri:@li "greIt"naIn "tengUd"baI maI "frendIts "taIm t@ "g@U"DIs Iz Di: "end/
Az óra befejezése● Beszéljünk a gyerekekkel a 12. leckérôl. Jó volt
betanulni és elôadni a darabot és a dalt? Tetszett nekika képregény befejezése?
● Kérjük meg ôket, hogy nézzék meg a munkafüzetben az59. oldal alján lévô táblázatot és karikázzák be amegfelelô értékelést.
● Végül pedig énekeljük el a gyerekek kedvenc dalát és abúcsúdalt.
Minitest 12 A gyerekek töltsék ki a 12. minitesztet
1. kérdés: Ki kell tölteni a keresztrejtvényt (7pont)
Helyes válaszok: [1 polar bear] 2 plant 3 leaves4 river 5 guitar 6 castle 7 gorilla 8 hippo
2. kérdés: Válaszolni kell a kérdésekre (8 pont)
Helyes válaszok: Különbözôek lehetnek - azigazságnak megfelelôen kell válaszolni!
123. oldal
Mondjuk el, hogy az ismétlô fejezet olyan feladatokattartalmaz, amelyek az összes eddigi lecke anyagátgyakorolják.
Játék (tankönyv, 60-61. oldal)● Mondjuk el a gyerekeknek, hogy egy játék segítségével
fogjuk gyakorolni mindazt, amit a Chit Chat 2-bôlmegtanultak.
● Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Egyvalakivelmutassuk be, hogyan kell játszani. Mondjuk el, hogyfelváltva kell majd dobni a kockával. Aki képre lép, megkell mondania angolul, mi látható a képen. Aki kérdésrelép, annak válaszolnia kell a kérdésre. Aki rosszulválaszol vagy nem tud válaszolni, az a következôdobásból kimarad.
● Az nyer, aki elôször ér a célba. A célbajutáshozpontosan annyit kell dobni, ahány kocka még hiányzik,többet nem ér.
Tudáspróba (munkafüzet, 60. oldal)A feladat: Oda kell írni a képekhez a megfelelô szót (5 pont)Helyes válaszok: 1 drums, 2 tail, 3 animal programme, 4 doctor, 5 go fishing, 6 He's dancing, 7 swimming, 8 gorilla, 9 church, 10 headache, 11 sofa, 12 Maths, 13 nine o'clock, 14 whale, 15 It's sunny.B feladat: A gyerekeknek válaszolni kell a kérdésekresaját magukra vonatkozóan. (10 pont)
● Nézzük végig közösen a válaszokat, a gyerekekszámolják össze a pontjaikat. Dicsérjük meg azokat,akik magas pontszámot értek el.
The Dragon Crown (munkafüzet, 71. oldal)● A tanulók emlkezetbôl beírják a képregény 10–12.
epizódjához tartozó képes feladatsor hiányzópárbeszédeit.
88 Units 11–12 Ismétlés D / Nagy számok
Ismétlés D
A gyerekek felkészültek a 4. teszt kitöltésére(110-111. oldal)Az utasítások, hanganyag és helyes válaszok a 103.oldalon találhatók.
Teszt!
Az új anyag bevezetése● Írjuk fel a táblára: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100● Kezdjünk egy-egy szóláncot a számokkal egytôl húszig a
csoport mindkét végén. Amikor mindkét lánc végigér,mutassunk a táblára és mondjuk el, hogy mostmegtanuljuk a számokat százig.
● Adjunk minden gyereknek egy kártyát. Mutassunk rá aszámokra egyenként és mondjuk ki ôket. Akinél azadott kártya van, az emelje fel, és mindenki ismételje elkórusban a szót.
● Mutassunk rá véletlenszerûen egy-egy számra. Akinél azadott kártya van, az mutassa fel, mi pedig mondjuk ki aszót, és a gyerekek ismételjék meg. Vezessük a játékotgyorsan, pörgôsen.
● Mondjunk egy-egy számot véletlenszerûen anélkül,hogy rámutatnánk. Akinél az adott kártya van, az álljonfel és teljesítse az utasítást, amit adunk, pl. Number 40,stand up and touch your nose!
● Mutassunk rá egy-egy számra véletlenszerûen. Akinél azadott kártya van, az álljon fel és mondja ki a számot.
Nagy számok
Aktív nyelvhasználattwenty /"twenti/thirty /"T3:ti/forty /"fO:ti/fifty /"fIfti/sixty /"sIksti/seventy /"sevnti/eighty /"eIti/ninety /"naInti/(a) hundred /"hVndr@d/euros /"jU@r@Uz/
Segédanyagok és elôkészítésEuró bankjegyekGyors, dinamikus zenét tartalmazó kazetta (nemkötelezô)Kártyákon a fenti számok betûvel kiírva - mindengyereknek egy
89Nagy számok89
Számok (tankönyv, 62. oldal)● Mondjuk: Look at the numbers on page 62. Játsszuk le a
szöveget a magnóról. A gyerekek ismételjék el azelhangzó számokat.
● Írjuk fel a táblára: 13 / 30, 14 / 40, 15 / 50, 16 / 60, 17/ 70, 18 / 80, 19 / 90, és olvassuk fel ôket egyenként,gondosan kiemelve a kiejtésbeli különbséget (thirteen-thirty, stb.) A gyerekek ismételjék ôket utánunk.
● Mutassunk rá egy-egy számra véletlenszerûen, agyerekek pedig hangoztassák azokat.
● Hívjunk ki egy-egy gyereket a táblához, mutasson ráegy-egy számra és mondja ki.
● Szólítsunk fel egy-egy gyereket, hogy mondjon egyszámot a táblán lévôk közül, mi pedig mutassunk rá.
Mondóka (tankönyv, 62. oldal)● Mutassuk fel az euró bankjegyeket és kérdezzük meg a
gyerekeket, mik ezek. Írjuk fel a táblára: euros.● Mutassunk a lap alján látható képre, hívjuk fel a
gyerekek figyelmét az árcédulákra és gyôzôdjünk megróla, világos-e számukra, hogy az C az euró jele.
● Játsszuk le a mondókát, a gyerekek pedig kövessék akönyvben a szöveget.
● Ha akarjuk, osszuk a csoportot négyfelé és egy-egycsoport csak egy-egy versszakot mondjon. (Ehhez amondókához nincs karaoke változat a kazettán.)
Gyakorlás (tankönyv, 62. oldal)● Kérdezzük meg: What will you buy? (a jacket, a CD, a
book, a bag, a gorilla)● Nézzük végig az egyes termékek árait közösen.
Kérdezzük meg: How much is the jacket? How much is theCD? stb.
● Írjuk fel az árakat a táblára számmal is és betûvel is, pl.jacket 55 euros (fifty-five euros).
● Kérjük meg az egyik gyereket, hogy olvassa fel az elsôversszak végén lévô kérdést. Számoljuk ki az eredménytközösen: 100 euros minus 55 euros = ? és vezessük rá agyerekeket a válaszra: I've got forty-five euros.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy párokban számolják ki aválaszt a többi versszak végén olvasható kérdésekre isés írják le ôket a füzetükbe. Ellenôrzésképpenszólítsunk fel különbözô párokat és kérdezzük meg atöbbiektôl a válasz elhangzása után: Is that right?
Helyes válaszok: Verse 1: 45 euros, Verse 2: 80 euros, Verse 3: 57 euros Verse 4: 84 euros● Kérjük meg a gyerekeket, hogy árazzanak be még egyet
a képen látható játékok közül és írjanak hozzá egyversszakot. Gyakorolják a kérdést és a választ.
● Szólítsunk fel egy vagy két párt és válaszoljunk a végéna kérdésre.
Játék a számokkal (nem kötelezô)● A játékhoz szükség van a korábbi számkártyákra.● Mondjuk ki hangosan a tízzel osztható számokat,
88
89
összevissza sorrendben. Akiknél az adott számú kártyavan, álljanak fel és alkossanak csoportot.
● 1. játék: a húszas csoport számoljon el húsztólhuszonkilencig, a következô harminctólharminckilencig, stb. Amikor elérjük a százat, mindenkimondja kórusban: a hundred!
● 2. játék: Mutassunk rá az egyes csoportokra találomra,ôk pedig kiabálják be a számukat.
● 3. játék: Tegyünk be valamilyen zenét a magnóba, agyerekek pedig sétáljanak a teremben. Amikorfélbeszakad a zene, cseréljék ki a kártyájukat a hozzájuklegközelebb álló gyerekkel. Mondjunk egy számot -akinél az adott kártya van, tartsa fel és mondja azt:Here!
Számposzter● Minden csapat készítsen illusztrált posztert a saját
számával, amin az szerepel számjeggyel és betûvel is. Akész posztereket tegyük ki a teremben.
90 Dátumok 90
Bemelegítés● Ismételjük át a hónapok neveit a gyerekekkel.
Kérdezzük meg, milyen hónap van, a gyerekek pediglehetôleg angolul válaszoljanak. Mutassuk fel egymásután a kártyákat, a gyerekek pedig kórusban mondják kia hónapok neveit.
● Mondjuk ki újra a mondatokat és kérjük meg agyerekeket, hogy álljanak fel, amikor annak a hónapnaka nevét hallják, amikor születtek.
Dátumok
Aktív nyelvhasználatA hónapok neveifirst /f3:st/second /"sek@nd/third /T3:d/fourth /fO:T/fifth /fIfT/sixth /sIksT/seventh /"sevnT/eighth /eItT/ninth /naInT/tenth /tenT/eleventh /I"levnT/twelfth /twelfT/thirteenth /%T3:"ti:nT/fourteenth /%fO:"ti:nT/fifteenth /%fIf"ti:nT/sixteenth /%sIks"ti:nT/seventeenth /%sevn"ti:nT/eighteenth /%eI"ti:nT/nineteenth /%naIn"ti:nT/twentieth /"twenti:@T/twenty-first /%twenti "f3:st/thirtieth /"T3:ti@T/thirty-first /%T3:ti "f3:st/(When's your) birthday? /"b3:TdeI/Happy birthday!
Passzív nyelvhasználatexceptleap year
Segédanyagok és elõkészületekEgy naptárKartonlapokKártyák a hónapok neveivel
90
● Mondjuk el újra a hónapok neveit sorban úgy, hogyegy-egy gyerek mond egyet.
A hónapok gyakorlása(tankönyv, 63. oldal)● Nézzük meg együtt a naptárat. Kérdezzük meg: How
many days are there in a month? Emlékeztessük agyerekeket, hogy az egyes hónapok nem ugyanannyinapból állnak. Kérdezzük meg: How many days arethere in May? How many days are there in (April)?
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy másolják le atáblázatot a füzetükbe és írják be a hónapok neveit amegfelelô oszlopba.
Helyes válaszok: 30 napos: April, June, September,November, 31 napos: January, March, May, July, August,October, December 28/29 napos: February
Az új anyag bevezetése● Tartsuk fel a magunkkal hozott naptárat és mutassunk
a dátumra. Kérdezzük meg: What is the date today?Írjuk fel a dátumot angolosan a táblára, pl. October15th és mondjuk is ki: Today is (October the fifteenth).Magyarázzuk el, hogy a dátumokat ilyen formában kellmondani angolul. A legtöbb sorszámnevet úgyképezzük, hogy th-t teszünk a számnév végére, pl.fifteenth. Mondjuk el, hogy most pedig ki fogjukderíteni, hogy mondják az összes dátumot.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 63. oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg akönyvben a májusi naptárt. Játsszuk le a szöveget, ôkpedig hallgassák, kövessék a könyvben, majdismételjék el. Bátorítsuk ôket arra, hogy nagyonfigyeljenek a kiejtésre, és a lehetô legpontosabbanismételjék el a számokat.
Gyakorlás (tankönyv, 63. oldal)● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a lap alján
található képet. Mirôl beszélnek vajon a gyerekek?● Mutassuk be a dialógust egy magabiztos gyerekkel.● Kérdezzük meg egyenként a gyerekeket: When is your
birthday? Segítsünk, ha valaki nehezen tud válaszolni.● A gyerekek párokban kérdezzék meg egymást, mikor
van a születésnapjuk. Kérjük meg a párokat, hogyadják elô a dialógust a többiek elôtt is.
További lehetôség: Írjuk fel a táblára a dátumot és kérjükmeg a gyerekeket, hogy gyakorolják párokban, hogyankell azokat kimondani. A gyerekek maguk is írhatnak feldátumokat a párjuknak, akinek pedig ki kell ôketmondania.
Osztálynaptár● Osszunk ki tizenkét lapnyi kartont pároknak vagy
egyes gyerekeknek. Ezekre egy-egy hónap naptárátkell megrajzolni, illusztrálni rajzokkal vagy képekkel ésbeleírni a dátumokat olyan formában, ahogy akönyvben is van.
91Dátumok/Karácsony91
● Amikor mindegyik lap elkészült, tûzzük össze ôket éstegyük ki a falra. A továbbiakban használjuk is ezeketgyakran, például, kérdezzük meg: What is the date today?What month is it? Who's got a birthday in (March)?
Karácsony
Megjegyzés: Ezt az anyagot lehetôleg november végénvegyük, hogy december folyamán a gyerekek márhasználhassák az adventi naptárat.
Aktív nyelvhasználatChristmas Day /"krIsm@s "deI/
Passzív nyelvhasználatI saw . . . a bella ship on earthsailing ring
Segédanyagok és elõkészületekPapír, olló, ragasztóKészen vásárolt adventi naptár (lehetôség szerint)Saját készítésû adventi naptár (a könyv instrukcióialapján)
Az új anyag bevezetése● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), melyik a
kedvenc karácsonyi énekük. Esetleg el is énekelhetjük.● Mondjuk el, hogy egy angol karácsonyi dalt fogunk
tanulni, amelyik három hajóról szól, amik hosszú ideigtávol voltak, de karácsony reggelén visszatértek.
Dal (tankönyv, 64. oldal)● Mutassunk a képre és mondjuk: Look at the three ships on
page 64. Look! They are sailing!● Játsszuk le a dalt a gyerekeknek, ôk pedig kövessék a
szöveget a könyvben.● Nézzük végig a szöveget és gyôzôdjünk meg róla, hogy
mindenki érti az új szavakat.● Játsszuk le a dalt újra, a gyerekek pedig énekeljék a
magnóval együtt.● Gyakoroljuk a dalt. Osszuk háromfelé a csoportot a
három versszak szerint. Mindegyik csapat énekelje asaját versszakának elsô és harmadik sorát, a második ésnegyedik sort pedig az egész csoport közösen.
91
Adventi naptár készítése● Mutassuk meg a magunkkal hozott bolti adventi naptárt
és kérdezzük meg a gyerekeket, tudják-e mi az éshogyan kell használni. (Minden nap újabb kis ablakot kellkinyitni egészen karácsonyig.)
● Mondjuk: Get your coloured pens/pencils! és osszuk ki azollókat és ragasztókat, meg fejenként két lapot.
● Nézzük végig lassan és alaposan az instrukciókat, ésközben demonstráljuk is ôket a saját készítésû adventinaptár segítségével.
● A gyerekek készítsék el saját adventi naptárukat. ● A decemberi tanítási napokon minden óra elején
nyittassuk ki a gyerekekkel a soron következô ablakot.Kérdezzük meg: What is the date today? A gyerekekpedig válaszoljanak, pl. It's December the eleventh., stb.
Dátumos játék● Írjuk fel a táblára hogy December és középre egy
oszlopba a számokat egytôl harmincegyig. Kérdezzükmeg: What date is Christmas Day? Írjuk fel: 25th, twenty-fifth a huszonötös szám mellé.
● Osszuk kétfelé a csoportot. Egy-egy csoporté a táblaegyik oldala. Az A csapatból valaki mond egy számot,például twenty, a B csapat elsô tagja kiszalad a táblához,bekarikázza a megfelelô számot és melléírja az annakmegfelelô dátumot, számmal és betûvel. Ezután a Bcsapat mond egy számot.
● Körülbelül hat kör után ellenôrizzük az addig felírtszámok helyesírását. Az a csapat gyôz, akik kevesebbhibát követtek el.
92 Újév/Bálint-nap 92
Az új anyag bemutatása● Írjuk fel a táblára: December 31st és kérjük meg a
gyerekeket, hogy olvassák ki a dátumot. Kérdezzük meg(magyarul), mitôl különleges ez a nap. (Véget ér az év éselkezdôdik a következô.) Kérdezzük meg: What date isNew Year's Day? (January 1st.)
● Írjuk fel a táblára: New Year's Eve. Kérdezzük meg, mitjelenthet az Eve szó. (elôeste)
● Kérdezzük meg a gyerekeket, az ô családjukban hogyanszokás ünnepelni a szilvesztert.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 65. oldal)
● Mondjuk: Look at the pictures on page 65. Beszéljük meg,melyik képen mi történik. Olvassuk fel a mondatokat ésbeszéljük meg az új szavakat.
● A gyerekek olvassák el a mondatokat és párosítsák ôketa képekkel.
Helyes válaszok: 1b, 2e, 3c, 4a, 5d
Dal (tankönyv 65. oldal)● Írjuk fel a táblára a forget és remember szavakat, és
magyarázzuk el, melyik mit jelent. Mondjuk el, hogyskót népdalt fognak hallani, amit az emberekszilveszterkor énekelnek.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy olvassák el a dalszövegét és keressék meg benne a táblán lévô szavakat.Mondjuk el, hogy a dal arról szól, hogy ne felejtsük elrégi barátainkat.
● Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig hallgassák éskövessék a szöveget. Játsszuk le újra, és most már ôk isénekeljenek.
● Mondjuk el, hogy a dalhoz hagyományosan mozdulatokis tartoznak és mutassuk be, hogyan kell le-fel mozgatnia karunkat a zenére. Ha van elég hely, a gyerekekálljanak fel és kulcsolják egymásba a karjukat.
92
93
Az új anyag bemutatása● Mutassuk meg a képeslapot és mondjuk el (magyarul),
hogy valaki olyannak fogjuk elküldeni, akit szeretünk. Anevünket nem írjuk rá, mert az mindig titok, hogy kiküldi a Bálint-napi lapot. Írjuk fel a táblára: heart.
● Írjuk fel: St Valentine's Day, February 14th. Kérdezzükmeg a gyerekeket, szerintük miért küldünk Bálint-napilapokat.
● Mondjuk el, hogy Szent Bálint a középkorban élt, és azô emlékére küldünk képeslapokat, csokoládét ésvirágot azoknak, akiket szeretünk.
● Írjuk fel a táblára a roses és violets szavakat, és kérdezzükmeg a gyerekeket, vajon milyen virágok ezek.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 66. oldal)
● Ha reális, kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-eValentin-napi mondókákat. Ha tudunk hasonló jellegûmondókát magyarul, mondjuk el.
● Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy hagyományosBálint-napi dalt fognak hallani.
● Játsszuk le a dalt, a gyerekek pedig kövessék a szövegeta könyvben.
● Kérjük meg, hogy fordítsák le a dal szövegét. Ha kell,mondjuk el, mit jelent a sugar és a sweet.
● Játsszuk le a dalt újra, a gyerekek énekeljék a magnóvalegyütt.
Bálint-nap
Aktív nyelvhasználatHappy Valentine's Day! /h&pi "v&l@ntaInz %deI/
Passzív nyelvhasználatroses sweetviolets a heartsugar
Segédanyagok és elôkészületekLehetôség szerint egy Bálint-napi képeslap, rajtaszívecskével Olló, vastag piros karton
94
Újév
Aktív nyelvhasználatNew Year's Eve /%nju: ji@z "i:v/kiss /kIs/Scotland /"skQtl@nd/hogmanay /"hQgm@neI/fireworks /"faI@wks/
Passzív nyelvhasználatlong ago
Szilveszteri poszterA gyerekek párokban készítsenek szilveszteri bulibainvitáló posztert és tegyék ki a falra.
93Bálint-nap/Húshagyókedd93
Bálint-napi képeslap készítése(Valentine's card)● Osszuk ki a piros kartont és az ollókat.● Nézzük végig lassan az egyes instrukciókat, és közben
demonstráljuk is ôket. A gyerekek az instrukciókalapján készítsék el saját Bálint-napi lapjukat.
● Válasszanak ki valakit a csoportból vagy máshonnan, ésjuttassák el neki titokban a lapot. Emlékeztessük ôket,hogy ne írják rá a nevüket, csak a címzett nevét és ajókívánságot: Happy Valentine's Day.
Bálint-napi képversek● Ha megfelelônek gondoljuk az adott csoporttal, a
gyerekek elkészíthetik saját képversüket. Nem kell,hogy rímeljen, pl. I like apples, I like pears, I like chocolateand I like you!
Húshagyókedd
Aktív nyelvhasználatpancake /"p&nkeIk/bowl /beUl/flour /flaU@(r)/lemon /"lem@n/milk /"mIlk/pancake mixture /"p&nkeIk %mIkstS@(r)/sugar /"SUg@/
Passzív nyelvhasználatPut . . . Toss . . .Mix . . . Catch . . .Stir . . . Add . . .Fry . . . pan
Segédanyagok és elôkészületekPalacsintasütô, keverôtál, kanál, 1 tojás, cukor, liszt,tej és 1 citrom. Lehetôleg olyan helyen tartsuk eztaz órát, ahol lehet sütni.
Az új anyag bemutatása● Írjuk fel a táblára: pancakes és mondjuk el, hogy ma
valami finomság elkészítését fogjuk megtanulni. Mondjukel, hogy az angolok húshagyókedden palacsintát esznek,ezért Pancake Day-nek is hívják. Rendszerint ez azutolsó nap a nagyböjt kezdete elôtt, ami általában
februárra esik. Ha ehhez a naphoz kapcsolódikvalamilyen szokás Magyarországon, beszéljünk arról is.
● Tanítsuk meg az új szavakat. Mutassuk meg akeverôtálat és a palacsintasütôt és mondjuk el, hogyezekre a palacsintasütésnél lesz szükség. Mutassuk fel ahozzávalókat is. Másoljuk a táblára a tankönyvi ábrákat.Mondjuk ki az új szavakat és ismételtessük el ôket agyerekekkel.
● Mutassuk be, hogyan készül a palacsinta. Olvassuk fel azutasításokat egyenként és járjunk el a megadottakszerint. Ha nincs sütési lehetôség, az utolsó háromlépést csak imitáljuk.
Mondóka (tankönyv, 67. oldal)● Mondjuk el, hogy egy palacsintasütésrôl szóló
mondókát fognak hallani. Hallgassuk meg a mondókátés kérjük meg a gyerekeket, számolják meg, hányszorhangzik el benne a pancake szó. (4). Elôször úgyhallgassák meg a mondókát, hogy nem nézik közben aszöveget.
● Nyissák ki a könyveket és olvassuk fel a mondókát újra,miközben imitáljuk az egyes sorokhoz tartozócselekvéseket.
● Játsszuk le a szöveget újra, most már a gyerekek isutánozzák a cselekvéseket.
● Játsszuk le a karaoke változatot, a gyerekek pedigmondják a szöveget. Minden sorban az elsô szót kellerôsen hangsúlyozni.
Gyakorlás (tankönyv, 67. oldal)● Mondjuk: Now you know, how to make a pancake.
Mutassunk rá a 2. feladatra, és kérdezzük meg: What doyou need to make a pancake? A gyerekek sorolják fel aszükséges eszközöket és hozzávalókat. Amelyikelhangzik, azt mindig mutassuk fel, a gyerekek pedigismételjék el a nevét.
● Olvassuk fel az instrukciókat, a gyerekek pedig mondjákbe a hiányzó szavakat.
● A gyerekek írják le a receptet kiegészítve a füzetükbe.Helyes válaszok: 1 flour, bowl, 2 egg, 3 milk, 4 pancakemixture, 5 pancake, 6 sugar, lemon, pancakeMegjegyzés: Ha van az iskolában sütési lehetôség(megfelelô felnôtt felügyelet mellett), a gyerekek nagyélvezettel sütnek maguk is palacsintát. Ha ez nemmegoldható, kipróbálhatják a receptet otthon.
95
94 Húshagyókedd/Sárkányölô Szent György 94
Játék● Töröljük le a táblát és rajzoljunk fel egy háromszor
kettes négyzetrácsot, beszámozva.
● Írjuk mellé a következô szavakat: bowl, egg, flour, lemon,milk, sugar
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy írják be a szavakattetszôleges sorrendben a hálóba.
● Mi magunk is írjuk le azokat egy darab papíron.Mondjuk el, hogy az gyôz, aki a legtöbb szót írta beugyanoda, ahova mi.
● Olvassuk fel a szavakat beszámozva, a gyerekek pedigpipálják ki, amelyik ugyanott van. Pl. Number 1 lemon,Number 2 flour, stb. A végén kérdezzük meg: How manyare the same?
1 2 3
4 5 6
SárkányölôSzent György
Aktív nyelvhasználatA tankönyv nyelvi anyaga
Passzív nyelvhasználatdragon knightasleep bravecity walls knocktomorrow winnerchoose hurray!woods still
Segédanyagok és elôkészületekEgy középkori vár, lovagok, úrnôk és egy sárkányképe
Megjegyzés: Ezt az anyagot célszerû a 11. lecke után venni,mivel ott fordul elô a múlt idô. A darab gyakorlására éselôadására több mint egy tanóra szükséges.
Az új anyag bevezetése● Kérdezzük meg a gyerekeket (magyarul), tudják-e ki
Magyarország védôszentje. Ha szükséges, magyarázzukel, hogy a védôszent az a szent, aki jobban kapcsolódikegy adott országhoz, mint a többi szent. Van valamilyenismert legenda az adott szentrôl? Mikor van a napja?
● Írjuk fel: April 23rd és kérjük meg a gyerekeket, hogyolvassák ki. Mondjuk el, hogy ez Szent György napja, akiAnglia védôszentje. Mutassuk meg a magunkkal hozottképeket és tanítsuk meg a knight és dragon szavakat.Kérdezzük meg a gyerekeket, ismernek-e középkoritörténeteket.
● Mondjuk el (magyarul), hogy a Szent Györgyrôl és asárkányról szóló színdarabot fognak elolvasni éseljátszani. A történetnek több más változata is ismert.
Az új anyag bemutatása (tankönyv, 68-69. oldal)
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képeketés mondják el, mi történik rajtuk. Fogadjuk el a magyarnyelvû válaszokat is.
● Játsszuk le a darabot, a gyerekek pedig kövessék aszöveget a könyvben.
● Osszuk a szöveget három-négy részre, játsszuk le azegyes részeket és nézzük át a szöveget. Kérjük ki agyerekek véleményét, kérdezzük meg, van-e kérdésükés gyôzôdjünk meg róla, hogy értik-e a szöveget. Írjukfel az új szavakat a táblára: city walls, tomorrow, stb.
● Kérjük meg a gyerekeket, hogy nézzék végig a darabotés számolják meg, hány szereplôje van (a narrátort nemszámítva). (Öt fôbb szereplô van, meg a városiak.) Írjukfel a táblára a szereplôk nevét, megjelenésüksorrendjében.
● Játsszuk le újra a szöveget, most anélkül, hogy feladatotadnánk hozzá.
Gyakorlás● Osszuk fel a csoportot legalább hatfôs csapatokra (öt
szereplô plusz a narrátor). Ha van maradék, ôk leszneka városiak.
● A gyerekek osszák el a szerepeket és gyakorolják adarabot. Mondjuk meg nekik, hogy éljék bele magukat aszerepükbe.
Megjegyzés: Ha úgy döntünk, elôadjuk a darabot az osztálymásik felének vagy másoknak, járjunk el a 12. leckébenleírtak szerint. Eljátszhatjuk a két darabot együtt is aszülôknek, más-más gyerekek szereplésével.
96
95Az Egyesült Királyság és Írország95
Az Egyesült Királyságés Írország
Aktív nyelvhasználat(the) United Kingdom /ju%naIt@d "kINd@m/England /"Ingl@nd/Wales /weIlz/Northern Ireland /%nO:D@n "aI@l@nd/(the) Republic of Ireland /rI"pVblIk @v %aI@l@nd/capital /%k&pIt@l/flag /fl&g/London /"lVnd@n/Edinburgh /"ednbr@/Belfast /"belfA:st/Cardiff /"kA:dIf/Dublin /"dVblIn/
Passzív nyelvhasználat60 million
Segédanyagok és elôkészületekA brit szigetek politikai térképe, jól láthatóországhatárokkalMagyar zászlóMunkalap a 70. oldalon található információkalapján. Az utolsó sort hagyjuk üresen, aMagyarországra vonatkozó információk számára.Másoljuk le a munkalapot mindenkinek
Capital city FlagThe United Kingdom
England
Scotland
Wales Cardiff
Northern Ireland Union Jack
Republic of Ireland
Prospektusok az Egyesült Királyságról ésÍrországrólOlló, ragasztó, nagy papírlapok
Az új anyag bevezetése● Mutassuk fel a magyar zászlót, írjuk fel a táblára Hungary
és tanítsuk meg azt a szót: flag. Kérdezzük meg: Whatcolour is Hungary's flag?
● Írjuk fel a táblára: capital. Kérdezzük meg, miMagyarország fôvárosa és írjuk fel a táblára.
● Írjuk fel: ? million people és kérdezzük meg, hány lakosavan Magyarországnak. Írjuk fel a helyes választ.
● Mutassuk meg a gyerekeknek a térképet és mutassukmeg rajta az egyes országokat: Anglia, Skócia, Wales,Észak-Írország, Írország. Írország kivételével a többialkotja az Egyesült Királyságot.
Az új anyag bemutatása(tankönyv, 70. oldal)● Nézzük át a szövegeket közösen. Mondjuk ki az
országok és fôvárosok neveit, a gyerekek pedigismételjék el ôket. Tegyünk fel kérdéseket ésmagyarázzuk el, ami esetleg nem világos.
Gyakorlás● Osszuk ki a munkalapokat és kérjük meg a gyerekeket,
hogy töltsék ki ôket a szöveg alapján. Mondjuk el, hogyaz utolsó sor a Magyarországra vonatkozó információkszámára lett üresen hagyva.
● Ellenôrizzük a válaszokat közösen. Szólítsunk fel egy-egygyereket, hogy olvassa fel az egy-egy országravonatkozó információkat.
● A gyerekek párokban tegyenek fel egymásnakkérdéseket az egyes országokról és válaszoljanak rájukfejbôl, pl. What is the capital of Northern Ireland? (Belfast)
Poszterkészítés (nem kötelezô)● Osszuk a csoportot kisebb csapatokra. Osszuk ki az
egyes csapatoknak az országokat, és ha lehet, kérjükmeg ôket már elôre, hogy gyûjtsenek anyagokat az adottországról.
● Osszuk ki az ollókat, a ragasztót és a lapokat és az egyesországokhoz tartozó prospektusokat.
● A gyerekek vágjanak ki képeket a prospektusokból,illetve illusztrálják a posztereket saját rajzaikkal. Tegyükki a kész posztereket a falra.
96 Ötlettár 96
KártyajátékokAz alábbi játékokat bármilyen szókincs átismétléséhezfelhasználhatjuk. Céljuk ezen kívül a hallott szövegértésének és a beszédkészségnek a gyakoroltatása, akoncentrációs képesség és memória, illetve azegyüttmûködési készség fejlesztése.
KártyakészítésSegédanyagok és elôkészületek: karton, olló, ragasztóKészítsünk egy nyolc kockára osztott munkalapot (vagyahány éppen szükséges). Minden egyes kockában helyezzükel az átismételni kívánt szókincs egyik elemének a rajzát.Fénymásoljuk le a munkalapot minden gyereknek.Elkészítés: Adjunk minden gyereknek egy kartonlapot ésegy fénymásolatot. Ragasszák egymásra ôket, majd vágjákföl és színezzék ki a képeket. Szó- és számkártyákat iskészíthetünk ugyanígy. Ugyanazokkal a kártyákkal többkülönféle játék is játszható.
MemóriaSegédanyagok és elôkészületek: Fejenként egy készlet a fentimódon készített képes kártyákból. (Az áttekinthetôségkedvéért érdemes különféle színû kartonlapokatkiosztani.)A játék menete: A gyerekek összekeverik a kártyákat, éslefelé fordítva szétrakják ôket maguk elôtt. Az egyikjátékos felfordít kettôt a kártyák közül. Ha azonosak,felveszi ôket. Ha nem, visszafordítja. A játék addig tart,amíg minden kártya el nem fogy. Nehezítésként játszhatónégyes csapatokban is. Megjegyzés: Képek helyett szavakkal is lehet játszani, aszófelismerés fejlesztése érdekében. Erre igen alkalmasak aszámok, a hónapok és napok nevei vagy az ábécé betûi.Lehet játszani egy adag szókártyával és egy adag képpel is.
Bingo!Segédanyagok: fejenként egy adag képes kártya.A játék menete: Mindkét játékos kiválaszt hat kártyát, ésfelfelé fordítva kiteszi maga elé. A tanár felolvassa az összesszót, tetszôleges sorrendben. A gyerekek lefelé fordítjákazokat a kártyákat, amelyek már elhangzottak. Aki elsônekfordítja le mind a hatot, az azt mondja: Bingo! és ô lesz agyôztes. Akkor kijöhet elôre és átveheti a tanár szerepét.Ha segítségre van szüksége, súghatunk neki.Megjegyzés: Mint fent is, ezt a játékot is lehet játszaniszavakkal, számokkal vagy az ábécé betûivel is.
KártyacsaládokSegédanyagok: Fejenként egy adag képes kártya. A játék menete: Osszuk a csoportot négyfôs csapatokra. Ajátékosok összekeverik valamennyi kártyát és kiosztják
Ötlettárôket. Mutassuk be a játékot egy csapattal a többieknek. Acsapat egyik tagja megkérdez valakit a többiek közül: Haveyou got...? Ha igen, azt a kártyát megkapja, és megint ôkérdezhet. Ha nem, akkor a megkérdezett jön. Az nyer,aki a legtöbb azonos kártyát gyûjti be.
Szókincsgyakorló játékokKakukktojásÍrjunk fel egy-egy témakörhöz tartozó szavakat, egykivétellel, pl. sunny, cold, hot, raining, playing, snowing. Agyerekeknek le kell írniuk, melyik a kakukktojás (playing).Játszhatjuk szóban is, illetve a gyerekek maguk isalkothatnak rejtvényeket a többiek részére.
Melyik szó hiányzik?Írjunk szavakat a táblára, a gyerekek egy percig nézhetik atáblát, majd csukják be a szemüket és hajtsák le a fejüket apadra. Töröljünk le egy vagy két szót, a gyerekek pedigidézzék fel, melyik hiányzik.
Szavak az ábécé betûibôlÍrjuk a tábla bal szélére az angol ábécét. Osszuk kétfelé acsoportot és osszuk ki a csapatoknak felváltva a betûket. Acsapat egyik tagjának ki kell jönnie, és fel kell írnia egy szóta megfelelô betûvel. Minden szó egy pontot ér. Anehezebb betûknél (q, x, z) segítsünk be egy-egy szóval.Addig tart a játék, amíg minden betû sorra nem került.
I spyVálasszunk ki egy tárgyat a teremben, ami jól láthatóhelyen van - egy kép a falon, egy poszter vagy egy kártya,amit nemrég felmutattunk, stb. Ne mondjuk meg, miregondolunk és ne is nézzünk rá. Mondjuk azt: I spy with mylittle eye something beginning with (p). Akinek van ötlete, milehet az, az jelentkezik. Aki kitalálja, az átveheti a tanárhelyét.Alternatív lehetôség: I spy... helyett mondhatjuk azt is: One,two, three! What do I see? I see something beginning with (p).További lehetôség: Aki kitalálja, az jöjjön ki a táblához ésírja fel a szót helyesen. A többiek döntsék el, helyesen írta-e.
BetûcápaA közismert „Akasztófa játék” egy változata. Ahelyesíráson kívül a jóslás és a logikus gondolkodáskészségét is gyakoroltatja. Válasszunk ki egy szót abból atémakörbôl, amit gyakoroltatni szeretnénk és rajzoljunk felegymás alá két sorban annyi vonalkát, ahány betûbôl áll.Alá rajzoljuk oda a tengert, a cápát és a sziklafalat.
97Ötlettár97
A gyerekek felváltva találgatják a betûket. Ha van a szóbanaz adott betû, akkor írjuk be a megfelelô helyre, ha viszontnincs, akkor rajzoljunk egy pálcikaembert a bal szélsôvonalkára, az elsô betû helye alá. Ha a gyerekek kitaláljáka szót, még mielôtt az emberke belepotyog a tengerbe, ôkgyôztek.
Betûkbôl szavakVálasszunk ki egy szót, amit a gyerekek már ismernek ésírjuk fel a táblára függôlegesen. A gyerekek mindegyikbetûjéhez mondjanak egy szót, ami azzal a betûvelkezdôdik, pl.h headacheo onel likei isn'td dinosaura arty yellowA gyerekek párokban is játszhatnak tovább, úgy, hogyfelváltva adnak fel szavakat egymásnak.
AnagrammaÍrjunk fel az általunk gyakorolni kívánt témakörbôl annyiszót, ahányan a gyerekek vannak. Írjuk ôket egy-egy cetlire,összekeverve, pl. sarunido (dinosaur). Adjunk mindengyereknek egy cetlit. Könnyítésképpen aláhúzhatjuk aszavak elsô betûjét. Aki megfejtette, az adja tovább a cetlita szomszédjának. Amikor letelik a megadott idô, mondjukazt: Stop now, everybody! Az gyôz, akinek addigra a legtöbbszava van helyesen leírva.
TitkosírásÍrjuk fel a táblára az ábécét. Mindegyik betû alá írjunk egyszámot, ez lesz a titkosírás. Alkossunk magunkban egymondatot, pl. I'm playing the piano és írjuk fel kódolva atáblára. A gyerekek fejtsék meg a kódot, aztán pedigpárokban játsszanak tovább: az egyik gyerek írjon egymondatot a titkosírással, a másik fejtse meg, majd fordítva.Hogy érdekesebb legyen, írhatnak kérdéseket is, amire apárjuknak kell válaszolni.
AmôbaRajzoljunk a táblára egy háromszor hármas rácsot és írjukbele a számokat egytôl kilencig. Egy külön papírra írjuk lea számokat kilencig és mindegyik mellé írjunk egy szót.Osszuk kétfelé a csoportot, az egyik fél lesz a (noughts), amásik a (crosses). Dobjunk fel egy pénzt, hogy eldöntsük,
melyik csapat kezd. Az elsô játékos mond egy számot azábrából, mi pedig megmondjuk, melyik szó tartozik hozzá.A játékosnak betûznie kell a szót, és ha helyes, akkor körtvagy ikszet teszünk a megfelelô kockába. A két csapatfelváltva kérhet szavakat, és az nyer, amelyiknek hamarabbsikerül függôlegesen, vízszintesen vagy átlósan kirakniahármat a saját jelébôl.
SzólépcsôÍrjunk egy szót a táblára, pl. orange. Kérjük meg agyerekeket, hogy mondjanak olyan szót, ami a szó utolsóbetûjével kezdôdik, pl. eight. Ezt írjuk is a végéhez,függôlegesen lefelé. Most t-vel kezdôdô szót kérjünk ésírjuk oda az eight végéhez vízszintesen. Addig folytassuk,amíg el nem fogynak az ötletek. A gyerekek párokban isjátszhatnak, felváltva.
orangeightable
Mondatépítô játékokSzófalA tanári kézikönyv 126-127. oldalán lévô szótégláksegítségével gyakoroljuk a mondatalkotást.Fénymásoljuk le a két oldalt, és, ha lehetséges, ragasszuk atéglákat kartonra. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogynagyon pontosan vágják ôket körbe és adjunk nekikborítékokat, amiben tarthatják ôket. Idôrôl idôre kérjükmeg ôket, hogy vegyék elô a téglákat és alkossanak belôlükmondatot. Közös feladat: Fénymásoljuk le a téglákat 100 %-kalfelnagyítva, ragasszuk kartonra és tegyük el. Készítsünkhozzájuk egy „falat” poszter méretben. Idôrôl idôrealkossunk a szótéglákból mondatokat közösen. IlyenkorBlu-Tack segítségével erôsítsük ôket a falra.
Mi a mondat?Osszuk a csoportot párokra és adjunk mindegyik párnakkülönbözô színû kartoncsíkokat, egy borítékot és egyollót. Mindegyik pár kiválaszt öt mondatot az adottleckébôl és felírják a különféle színû csíkokra. Felvágják acsíkokat szavanként, és valamennyit berakják a borítékba.Ráírják a nevüket a borítékra és továbbadják egy másikpárnak. A gyerekek kirakják a mondatokat és leírják ôketa füzetbe. Melléírják azt is, ki készítette az adott rejtvényt.A játék addig tart, amíg azt nem mondjuk: Stop!, amikorpedig mindegyik pár felolvassa az eredeti mondatokat, atöbbiek ellenôrzik a válaszaikat.
MondatzsákokÍrjunk fel a táblára néhány mondatot abból a leckébôl, amitéppen veszünk. Pl. a tankönyv 22. oldaláról: My town is
98 Ötlettár
Name colour animal food
98
Northbury. There are two cinemas in the town. There's a bigpark with a statue. On Saturdays and Wednesdays there is amarket in the square.Mutassuk be az elsô mondattal, hogy mibôl áll a játék.Rajzoljunk négy zsákot a táblára, és mindbe írjuk bele egy-egy szó betûit összekeverve, és a szavak sorrendjét isváltoztassuk meg. A gyerekek rakják ki a betûkbôl aszavakat, a szavakból pedig a mondatokat. Töröljük le amondatokat és kérjük meg a gyerekeket, hogy párokbanalkossanak hasonló feladványokat egymásnak, majdcseréljenek egy másik párral.
Rajzolós játékokKépdiktálásMondjuk meg a gyerekeknek, hogy egy leírást fognakhallani valamirôl és le kell rajzolniuk, esetleg ki is kellszínezniük az illetô dolgot. Lassan és érthetôen diktáljunk,pl. Draw a table. Draw a cat under the table. stb.
Mozgásos játékokEzek a játékok az önkifejezést és a mozgáskoordinációtfejlesztik.
Mutogasd el!Segédanyagok és elôkészületek: Szókártyák vagy képeskártyák a gyakoroltatni kívánt szókinccsel. A játék menete: Tegyük ki a kártyákat lefelé fordítva a tanáriasztalra. Hívjunk ki egy gyereket, aki húzzon egy kártyát éspróbálja elmutogatni, mi van rajta, anélkül, hogymegszólalna. Aki tudja, az jelentkezik, és ha eltalálja, ô lesza következô mutogató.
CsoportosításTegyünk fel a táblára képkártyákat a gyakoroltatni kívántszavakkal, vagy készítsünk róluk egyszerû rajzokat, vagyhozzunk be valódi tárgyakat, mintegy ötöt. A játék menete: Adjunk a gyerekeknek egy-egy lapot ésmondjuk meg nekik, hogy rajzoljanak le a táblán lévô ábrákközül egyet. Ezután mondjunk egy számot és egyet azábrák közül, pl. Three trumpets. Akik trombitát rajzoltak,azok szaladjanak elôre és rendezôdjenek hármascsapatokba. Akik kimaradnak, azok üljenek le. Ismételjük elmás számmal és másik ábrával, amíg csak mindenkicsapatokba nem áll. Akkor gyûjtsük be a képeket és osszukki ôket újra és kezdjük elölrôl a csoportosítást.
HelycsereMegjegyzés: Ehhez a játékhoz sok hely kell.Készítsünk kártyákat azokkal a szavakkal és kifejezésekkel,amiket gyakorolni szeretnénk. Annyi kártya legyen,ahányan vannak a csoportban. A gyerekek körben ülnek.Osszuk ki a kártyákat, majd olvassunk fel kettôt a szavakközül. Az a két gyerek, akinél az adott kártya van, helyetcserél. Egyre gyorsabban olvassuk fel a szópárokat. Egyponton mondjuk azt: All change! Mindenkinek új helyre kell
ülnie, de a tanár foglalja el az egyik helyet, így valaki nemtud leülni, s ô lesz a következô játékvezetô.
Konkrét leckékhez tartozójátékok és feladatokBevezetô lecke FelmérésRajzoljunk a táblára egy egyszerû táblázatot négy sorral éshárom oszloppal. Írjuk fel: What's your favouritecolour/animal/food? A gyerekek másolják a táblázatot afüzetükbe.
Elôször gyûjtsünk ötleteket: mondjuk a gyerekeknek, hogymondjanak színeket, állatokat és ételeket. Osszuk acsoportot négyfôs csapatokra, és mindenki írja be atáblázatba a saját nevét és a három csoporttársáét. Tegyékfel egymásnak a kérdéseket és írják be a válaszokat atáblázatba. Kérdezzük meg az egyes csoportokat: What'sthe favourite colour/animal/food for your group?
1. lecke SportokSegédanyagok és elôkészületek: Osszunk egy lapot hatfelé,és mindegyik rubrikába rajzoljunk egy-egy egyszerû ábrát,amelyik valamely sportágat jelképezi. Készítsünk másolatotmindegyik négyfôs csoport számára, és ha lehet, ragasszukkartonpapírra a lapot. A játék menete: Osszuk négyfôs csapatokra a csoportot ésosszuk ki nekik a lapokat és az ollókat. Írjuk fel a sportokata táblára, a gyerekek pedig vágják fel a lapokat, keverjékmeg a kártyákat és osszák ki ôket. A játék célja az, hogyminél több négy egyforma kártyából álló sort tudjanakösszegyûjteni. Az egyik játékos kérdezze meg az egyikcsapattársát: Can you (ski)? Ha nála van a síelôs kártya, ajátékosnak azt kell válaszolnia, Yes, I can és át kell adnia akártyát a kérdezônek, aki újra kérdezhet. Ha nincs nála,akkor azt mondja: No, I can't és most ô kérdezhet. A játékaddig tart, amíg az egyforma kártyák mind egy kézbenvannak. Az gyôz, akinél a legtöbb négyes sorozat van.
2. lecke Poszter egy házrólKérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak legközelebbreképes újságokat és katalógusokat Emellett mi magunk isvigyünk be néhányat. Osszuk a csoportot négyfôscsapatokra, és mindegyik csapatnak adjunk egy nagy lapot,filctollakat, zsírkrétákat, ollót és ragasztót.Minden csapat rajzoljon le egy kitalált házatkeresztmetszetben, lehet a jövôbôl vagy egy másik
99
Pupil A Pupil B
I.T.
Music
Art
P.E.Science
back
Ötlettár99
bolygóról is. A bútorokat kivághatják a katalógusokbólvagy berajzolhatják ôk maguk. Mindegyik helyiséghez írjákoda, hogy micsoda. Írjanak néhány mondatot a házról. Aposztereket tegyük ki a falra.
3. lecke „Egészséges ebéd” poszterKérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak ételeket ábrázolóképeket és vigyünk be néhányat mi is. A gyerekekpárokban megterveznek egy egészséges ebédet, ésposztert készítenek hozzá. Középre rajzoljanak egy nagytányért, arra ragasszák a képeket, például halat, krumplit,salátát. Kérjük meg ôket, hogy egészséges innivalóról ésgyümölcsrôl is gondoskodjanak, és mindenhez írják oda,hogy micsoda. Tegyük ki a posztereket a falra ésbeszéljünk róluk a gyerekekkel.
4. lecke ÚtbaigazításEgy lapra másoljuk le a 21. oldalon található térképegyszerûbb változatát. Kockákat rajzoljunk a különbözôépületeknek, a szállodák nélkül. Ne írjuk oda az egyeshelyek neveit. Fénymásoljuk le a lapot minden gyereknekés osszuk ki. Írjuk fel a táblára a 21. oldalon szereplô helyneveket. Agyerekek párokban fognak játszani. Közösen írják be azegyes helyek neveit az ábrába. Ezután el lehet kezdeni ajátékot. Közösen kiválasztanak egy helyet és felírják egycetlire. Írják le, hogy lehet odajutni, vagy gyakorolják azútbaigazítást szóban. Mindenkinek a lap alján, középen kellindulnia. Most mindegyik pár összeáll egy másik párral, ésnégyes csoportot alkotnak. Odaadják egymásnak akitöltött térképvázlatot. Felváltva útbaigazítást adnak azáltaluk választott helyre, pl. Go straight past... Stop. Turnleft/right at... A másik pár kitalálja, hová kerültek: It's the(supermarket)!
5. lecke Poszter a nyaralásrólGyûjtsünk össze nyaralási brosúrákat és katalógusokat. Agyerekek a saját fotóikat is használhatják. Osszuk kisebbcsapatokra a csoportot és adjunk minden csoportnak egynagy lapot, ollót és ragasztót. A gyerekek vágjanak ki vagyrajzoljanak olyan dolgokat, amiket nyaralás közben lehetcsinálni. Mindegyik kép mellé írják oda, mit csinálnak rajtaa szereplôk. Tegyük ki a kész posztereket a teremben.
6. lecke Idôjárásjelzô óraMindenkinek adjunk egy kartonlapot és egy szárnyaskapcsot. Mutassuk be, mi lesz a feladat. Rajzoljunk nagykört a kartonlapra és vágjuk ki. Rajzoljunk egy megfelelôméretû óramutatót és vágjuk ki. Mutassuk be a táblán,hogy kell egy kört hat egyenlô részre osztani. A körívmentén írják fel a gyerekek: It'shot/sunny/windy/raining/snowing/cold és mindegyikhezkészítsenek illusztrációt. A mutatót rögzítsük a korongközepéhez a szárnyas kapoccsal, hogy el lehessen forgatni.
A továbbiakban a gyerekek az óra segítségévelbeszélhetnek az idôjárásról vagy rejtvényeket készíthetnekegymásnak.
7. lecke TantárgydiagramokA gyerekek diagram formájában rögzítik az információkat.Párokban összevetik, ki melyik tantárgyakat szereti. Egygyerekkel mutassuk be a táblánál, mi lesz a feladat. Kétkülönbözô színnel rajzoljunk két nagy, egymást metszôkört. Írjuk oda a gyerek nevét az egyik fölé, a sajátnevünket a másik fölé. Középre írjunk két-három olyantantárgyat, amit mindketten szeretünk, a két szélsô részbepedig olyanokat, amiket csak egyikünk.Osszunk ki minden párnak egy lapot a diagramrajzoláshoz.Amikor elkészülnek az ábrák, szedjük be ôket és osszuk kiújra. A gyerekek beszéljenek osztálytársaikról a diagramokalapján, pl.: (1. név) likes English and P.E. (1. név) and (2.név) like Science. (2. név) likes History.
8. lecke Hány óra van, Farkas úr?Megjegyzés: Ehhez a hagyományos játékhoz igen sok helykell, legjobb talán az udvaron játszani.Válasszunk ki egy gyereket, ô lesz a farkas. A többieklesznek a libák vagy a bárányok és a térség egyik végébeállnak. A farkas középre áll, háttal a többieknek. Agyerekek kórusban azt mondják: What's the time, Mr Wolf?A farkas úgy válaszol, hogy nem fordul hátra: It's (twoo'clock/half past two) stb. A többiek elôrébb merészkednek.Amikor a farkas úgy gondolja, már elég közel vannak,akkor azt válaszolja a kérdésre: It's lunchtime! Agyerekeknek el kell szaladniuk mellette, és el kell érniük atérség másik végét, még mielôtt a farkas elkapná ôket.Akiket a farkas megérint, azok farkassá változnak, és
100 Ötlettár 100
felváltva mondják meg, mennyi az idô. Idôvel egyre többfarkas lesz.
9. lecke Hobbi BingoÍrjuk fel a táblára a 42. oldalon található határidônaplóbanszereplô idôtöltéseket. Mindegyik mellé rajzoljunk egy kisképet, például egy könyvet az olvasáshoz, stb. A gyerekekrajzoljanak egy nagy háromszor kettes négyzetrácsot afüzetükbe és rajzoljanak mindegyik kockába egyet-egyet azábrák közül. Mondjuk ki sorba az egyes idôtöltéseket,tetszôleges sorrendben (jelöljük be magunknak, melyiketmondtuk már). A gyerekek húzzák ki azokat, amik márelhangzottak. Aki elôször húzza át mind a hatot, az aztmondja: Bingo! és gyôz.
10. lecke Állatok nyomábanA gyerekek válasszanak ki ötöt a 49. oldalon lévô állatokközül és írják fel ôket egy darab papírra. Rajzoljanak egytízszer tízes négyzetrácsot és számozzák be a sorokategytôl tízig, illetve jelöljék betûvel az oszlopokat. Írják beaz öt állat nevét betûnként valahová az ábrábafüggôlegesen vagy vízszintesen.Adják oda a listát a párjuknak. Felváltva tegyenek felegymásnak kérdéseket, pl. Have you got an animal in (A7)?stb. Ha igen, akkor tegyenek pipát az adott négyzetbe, hapedig nem, akkor keresztet. Ennél a játéknál nem kell azállat nevének összes betûjét megtalálni, elég egy is. Amikortaláltak öt különbözô helyen egy-egy betût, kérdezzenekrá, melyik állat van az adott helyen, pl. Is your (fruit bat) inA7?, stb. Az gyôz, aki hamarabb azonosítja be az ellenfélmind az öt állatát.
11. lecke Kihalt állatokEnnél a feladatnál a gyerekeknek maguknak kell kisebbkutatást végezniük. Magyar nyelvû szakkönyvek és azInternet segítségével egy kihalt állatról kell adatokatgyûjteniük. Párokban készítsenek leírást az állatról a 11.lecke mondatai mintájára. Készítsenek igaz/hamiskérdôívet, majd adják oda egy másik párnak a szöveget ésa kérdéseket. Szabjunk idôhatárt a kérdôívösszeállításához - a gyerekek annyi kérdôívet töltsenek ki,amennyit adott idô alatt lehet. Végül minden pár olvassa fela helyes válaszokat, a többiek pedig ellenôrizzék.
101Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok
3. A hallottak alapján írd be a nevet. (5 pont)
A párbeszédek alapján a gyerekek beírják a megfelelônevet a képek aláHanganyagVoice: What's the matter, Sally?Girl 1: I've got a headache.Voice: What's the matter, Paul?Boy 1: I've got a stomach ache.Voice: What's the matter, Emma?Girl 2: I've got a cold. Voice: What's the matter, Mary?Girl 3: I've got a sore throat.Voice: What's the matter, Joe?Boy 2: I'm tired!Helyes válaszok: (balról jobbra): Emma, Joe, Sally, Mary,Paul
1. Teszt - Olvasott szövegértése és íráskészség 25 pont
1 Olvasd el, és töltsd ki a táblázatot (14 pont)A gyerekek elolvassák a szöveget és pipát, vagy ikszettesznek a táblázat megfelelô rubrikáiba.Helyes válaszok: Penny: ✘ ✔ ✘ ✔ Ann: ✔ ✔ ✘ ✔Tom: ✔ ✘ ✔ ✔ James: ✘ ✔ ✔ ✘
2 A kép alapján írd be a hiányzószavakat. (11 pont)A tanulók kiegészítik a két képrôl szóló leírást.Helyes válaszok: Picture A: This is a picture of the livingroom. There's a big sofa, and there's a trumpet on thesofa. The piano is behind the sofa. There's a plant and a haton the table and a book under the table. Picture B: In thebedroom, there's a bed and a cupboard. There's a drumand a radio in the cupboard. There's a violin on the bed,and a guitar under the bed.
2. Teszt - Hallott szövegértése 25 pont
1 A hallottak alapján írd bea számokat. (10 pont)
A tanulók beszámozzák a képeket.
A Chit Chat 2 négy fénymásolható tesztet tartalmaz, a 3., 6.,9. és 12. lecke után. Mindegyik teszt kétoldalas, az elsôoldal a hallott szöveg értését ellenôrzô feladatokattartalmaz, a másik oldal pedig írásbeli és olvasásifeladatokat. Az elsô és a második oldal feladatai is 25-25pontot érnek.
1. Teszt - Hallott szövegértése 25 pont
1 Hallgasd meg és írd le a számokat.(10 pont)
A gyerekek hallás után beszámozzák a képeket.
HanganyagOne. I can swim. Six. I can ski.Two. I can play football. Seven. I can ride a bike.Three. I can dive. Eight. I can skate.Four. I can play hockey. Nine: I can play basketball.Five. I can play tennis. Ten: I can run.
2 Hallgasd meg a kérdéseketés karikázd be a választ. (10 pont)
A tanulók a képek alapján bekarikázzák a Yes, there is vagyNo, there isn't mondatot aszerint, látható-e a képen azadott dolog.Hanganyag1 Is there a table? 6 Is there a cupboard? 2 Is there a sofa? 7 Is there a bed? 3 Is there a TV? 8 Is there a plant? 4 Is there a picture? 9 Is there a drawer? 5 Is there a cooker? 10 Is there a chair? Helyes válaszok: 1 Yes, there is. 2 No, there isn't. 3Yes, there is. 4 Yes, there is. 5 No, there isn't. 6 Yes,there is. 7 No, there isn't. 8 Yes, there is. 9 Yes, there is.10 No, there isn't.
97
98
99Tesztek: Utasítások,hanganyagok
és helyes válaszok
100
102 Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok
HanganyagOne. A statue Six. Next toTwo. A church Seven. OppositeThree. Turn right Eight. A riverFour. Turn left Nine. Go straight pastFive. A square Ten. A café
2 A hallottak alapján karikázd be. (10 pont)
A gyerekek bekarikázzák az elhangzó cselekvéseket
Hanganyag1 She's diving. 6 She's writing.2 She's skipping. 7 She's reading.3 She's dancing. 8 She's eating.4 She's playing tennis. 9 She's swimming.5 She's falling. 10 She's playing football.
3 Hallgasd meg, hol milyen idô van. (5 pont)
A tanulók összekötik a városok nevét a megfelelô idôjárásiszimbólummalHanganyagIt's raining in Liverpool. It's sunny in London. It's windy in Oxford In Edinburgh it's very cold. It's snowing in Cardiff.
2. Teszt - Olvasott szövegértése és íráskészség 25 pont
1 Írj mondatokat a next to és oppositeszavakkal. (10 pont)A gyerekek önállóan alkotnak mondatokat a kép alapján.
2 Igaz vagy hamis? (12 pont)A tanulók eldöntik, melyik mondat igaz, melyik hamis.Helyes válaszok: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F, 5 T, 6 T, 7 F, 8T, 9 F, 10 T, 11 F, 12 F
3 Olvass és rajzolj. (3 pont)A gyerekek berajzolják az egyes mondatokhoz tartozóidôjárási szimbólumot.Helyes válaszok: 1 a havazás jele, 2 a hideg jele, 3 azesô jele
3. Teszt - Hallott szövegértése 25 pont
1 A hallottak alapján karikázd beA gyerekek bekarikázzák az elhangzó idôpontokat.
HanganyagOne. It's ten thirty. Six. It's two oh five.Two. It's three forty. Seven. It's eleven fifty.Three. It's twelve o'clock. Eight. It's four fifty-five.Four. It's one fifteen. Nine. It's one forty-five.Five. It's eight thirty-five. Ten. It's nine ten.
2 A hallottak alapján karikázd be.(7 pont)
A gyerekek bekarikázzák a beszélô kedvenc tévémûsorát.
Hanganyag1 I'm Anne. My favourite TV programmes are animal
programmes. They're great!2 I'm Peter. I like sports programmes.3 And I'm Judy. Music programmes are my favourite.4 I'm Simon. I like cartoons. They're really good!5 And I'm Jim. My favourite programmes are science fiction films.6 I'm Paul. Quizzes are my favourite!7 I'm Sally. I like comedies. I watch lots of comedies on TV!Helyes válaszok: 1b, 2a, 3b, 4c, 5c, 6b, 7c
3 A hallottak alapján írd be a betût. (8 pont)
A tanulók beírják, hányas számú beszélônek milyenbetûjelû szabadidôs tevékenység a kedvence.Hanganyag1 Voice: What do you do in your free time, Jane?
Girl 1: I play the piano, and I ride my bike.2 Voice: And you, Nick. What do you do in your
free time?Boy 1: I play computer games, or I read a book.
3 Voice: What about you, Jack?Boy 2: I go fishing. I go fishing on Mondays,
Tuesdays, Wednesdays… every day!4 Voice: What do you do in your free time, Katy?
Girl 2: I listen to music and on Saturdays I go shopping. On Sundays I go skating.
Helyes válaszok: 1 h, f; 2 e, g; 3 a; 4 b, d, c
101
102
103
104
105
103Tesztek: Utasítások, hanganyagok és helyes válaszok
3. Teszt - Olvasott szövegértése és íráskészség 25 pont
1 Válaszolj a kérdésekre. (14 pont)A tanulók saját magukkal kapcsolatban válaszolnak akérdésekre.Helyes válaszok: Különbözô válaszok várhatók.
2 Egészítsd ki a szöveget. (9 pont)A tanulók a táblázat alapján kiegészítik a szöveget.Helyes válaszok: On Saturday, there's a sportsprogramme at 6. 05 on Channel 1. There's a cartoon onChannel 2 at 7.05. And there's a quiz at 8.30. On Sunday,there's an animal programme on Channel 1 at 7.45, andthere's a science fiction film at 8.20. There's a musicprogramme on Channel 2 at 6.30.
4. Teszt - Hallott szövegértése 25 pont
1 Hallgasd meg és írd bea számokat. (10 pont)
A gyerekek beszámozzák az egyes állatokat.
HanganyagOne. Fruit bat Six. Snowy owlTwo. Giraffe Seven. Lion Three. Polar bear Eight. FrogFour. Hippo Nine. Penguin Five. Elephant Ten. Whale
2 Hallgasd meg és írd be a számokat. (10 pont)
Az elhangzó leírások alapján a gyerekek beszámozzák azegyes helyeket.Hanganyag1 It had big jaws. 4 It had strong legs.2 It had short arms. 5 It had a long tail.3 It had sharp teeth. 6 It had sharp claws.
3 A hallottak alapján karikázd be.(5 pont)
A tanulók bekarikázzák, melyik beszélônek mi a kedvence.
Hanganyag1 Voice: What's your favourite animal, Ben?
Boy 1: Hmm… A frog, I think. Yes, a frog.
2 Voice: Sarah, what TV programmes do you like?Girl 1: I like tennis and I like football, so my
favourite are sports programmes.3 Voice: What's your favourite lesson, Joe?
Boy 2: My favourite lesson? Let's see… I. T.? No,it's Maths. My favourite lesson is Maths.
4 Voice: What's your favourite hobby, Alex?Boy 3: I like reading, and I like playing computer
games… But my favourite is fishing.5 Voice: And Ann, what's your favourite hobby?
Girl 2: Oh, it's skating. Skating is great!Helyes válaszok: 1 Ben: frog, 2 Sarah: sportsprogrammes, 3 Joe: Maths, 4 Alex: fishing, 5 Ann: skating
4. Teszt - Olvasott szövegértése és íráskészség 25 pont
1. A szöveg alapján töltsd ki a táblázatot.(10 pont)A gyerekek a mondatok alapján kitöltik a rubrikákat.Helyes válaszok: Lion: lives in grasslands, eats meat.Whale: lives in the sea, eats fish. Hippo: lives in rivers,eats plants. Gorilla: lives in forests, eats leaves.Crocodile: lives in rivers, eats meat and fish.
2. Olvasd el és rajzold le. (9 pont)A tanulók a leírás alapján lerajzolják a dinoszauruszt.Helyes válaszok: Mindegyik válaszért 1 pont jár: verytall, small jaws, small teeth, big eyes, long neck, short tail,four strong legs, three toes on its front feet, four toes onits back feet.
3. Olvasd és karikázd be. (6 pont)A gyerekek kiválasztják és bekarikázzák a megfelelôszavakat.Helyes válaszok: 1 The first horse was alive five millionyears ago. It had four toes on its front feet. 2 Themammoth was very big. It had very long tusks. 3 Thesedinosaurs were meat eaters. They had very sharp teeth.
106
107
108
2 Listen and circle Yes, there is or No, there isn’t. 10 points98
3 Listen and write the names. 5 points99
1 Listen and number. 10 points
NameListening test 1 25 points
© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E104
97
1
Mary Emma Paul Joe Sally
Sally
1 Yes, there is. No, there isn’t
2 Yes, there is. No, there isn’t.
3 Yes, there is. No, there isn’t.
4 Yes, there is. No, there isn’t.
5 Yes, there is. No, there isn’t.
6 Yes. No.
7 Yes. No.
8 Yes. No.
9 Yes. No.
10 Yes. No.
1 Read and complete the table. 14 points
2 Look at the pictures and write the words. 11 points
Reading and writing test 1 25 points Name
© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E 105
Penny
Ann
Tom
James
✔✘
Penny can swim and play tennis. She
can’t dive and she can’t play
basketball.
Ann can’t play basketball, but she can
swim, dive, and play tennis.
Tom can play basketball, but he can’t
play tennis. He can swim and dive.
James can play basketball and tennis.
He can’t swim or dive.
plant violin under drum living room hat in book behind bedroom on
Picture A. This is a picture of the
________________. There’s a big sofa, and
there’s a trumpet _____ the sofa. The
piano is ________ the sofa. There’s a
________ and a __________ on the table,
and a _________ under the table.
Picture B. In the ____________, there’s a
bed and a cupboard. There’s a _________
and a radio _______ the cupboard.
There’s a ____________ on the bed, and a
guitar ____________ the bed.
a b
2 Listen and circle. 10 points101
3 Listen and match. 5 points102
1 Listen and number. 10 points
NameListening test 2 25 points
© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E106
100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Liverpool
Cardiff
London
Edinburgh
Oxford
1
107© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Reading and writing test 2 25 points Name
1 Write sentences with next to and opposite. 10 points
2 Read and write T (true) or F (false). 10 points
3 Read and draw , , or . 3 points
The museum is next to the café.
1
2
3
4
5
Dear John, We’re on holiday in London. It’s hot and sunny. There are lots of shopsand parks. Mark is at the cinema and Alice is swimming in the hotel pool. I’mdrinking coffee at a café in a big square. The square is next to a big old church.There’s a statue in the square. Love, Robert
1 The letter is from John.
2 They’re in Cardiff.
3 It’s hot and sunny.
4 Mark is drinking coffee.
5 Alice is swimming.
6 There are lots of shops.
7 There are lots of museums.
8 There is an old church.
9 The square is little.
10 Robert is sitting in a café.
11 There’s a statue in the park.
12 The square is next to the park.
F
1 It’s snowing. 2 It’s cold. 3 It’s raining.
108 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Listening test 3 25 points Name
1 Listen and circle the times. 10 points
2 Listen and circle the TV programmes. 7 points104
3 Listen and write the letters. 8 points105
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
103
1 Jane 2 Nick 3 Jack 4 Katy
1 Anne
2 Peter
3 Judy
4 Simon
5 Jim
6 Paul
7 Sally
a b c d e f g h
h
109© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Reading and writing test 3 25 points Name
1 Answer the questions. 16 points
2 Look at the table and complete the sentences. 9 points
1 What is your school called?
2 How many children are there in your English class?
3 Have you got Maths today?
4 Do you like Science?
5 What’s your favourite lesson?
6 What have you got after break today?
7 What have you got after lunch?
8 What day(s) do you have I.T.? _____________________________________________
Channel 1
6.05 Tennis challenge
7.00 Pop favourites
7.40 Comedy hour
8.30 News
Chanel 2
6.00 Film: Space trek
7.05 Cartoon choice
8.00 News and weather
8.30 Super quiz
Channel 1
6.10 Sports round-up
7.00 The A1 Quiz
7.45 The pet programme
8.20 Film: Space bugs
Channel 2
5.45 Forest animals
6.30 Guitar greats
7.15 Football highlights
8.15 News
Saturday Sunday
On Saturday, there’s a _________________ programme at 6. 05 on Channel ___________.
There’s a cartoon on Channel 2 at _________. And there’s a ____________ at 8.30.
On _______________ , there’s an _____________ programme on Channel 1 at 7.45, and a
_________________ film at _______. There’s a _________ programme on Channel 2 at 6.30.
110 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Listening test 4 25 points Name
1 Listen and number. 10 points
2 Listen and write the numbers. 10 points107
3 Listen and circle. 5 points108
106
1 Ben
2 Sarah
3 Joe
4 Alex
5 Ann
1
1
111© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Reading and writing test 4 25 points Name
1 Read and complete the table. 10 points
2 Draw the dinosaur. 9 points
3 Choose and circle. 6 points
lion
whale
hippo
gorilla
crocodile
Animal It lives in… It eats…
meatthe sea
rivers
grasslands
rivers
forests
This dinosaur was very tall.
It had small jaws and small teeth.
It had big eyes.
It had a long neck and a short tail.
It had four strong legs, with three
toes on its front feet and four toes
on its back feet.
1 The first horse was / is alive fifty million years
ago. It has / had four toes on its front feet.
2 The mammoth was / were very big. It had /
has very long tusks.
3 These dinosaurs was / were meat eaters.
They had / were very sharp teeth.
rivers
112 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 1 15 points Name
1 Circle and write ten sports words. 10 points
2 Write sentences with He can/can’t or She can/can’t. 5 points
t
i
n
c
i
s
h
b
i
r
u
n
t
o
o
a
l
i
s
i
s
c
c
s
d
n
k
e
w
t
k
k
i
s
a
r
i
d
e
e
v
k
t
o
m
e
y
t
e
t
e
n
n
i
s
b
s
k
i
l
i
u
t
a
o
l
r
d
e
p
i
l
f
o
o
t
b
a
l
l
ski play football swim play tennis play basketball skate
1
2
3
4
5
She can’t swim.
skate
113© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 2 15 points Name
1 Write the words. 5 points
2 Label the rooms. 5 points
3 Look at the picture in question 2 and write T (true) or F (false). 5 points
sofa
1 2 3 4 5
1 There’s a guitar under the bed.
2 The bedroom is upstairs.
3 There isn’t a plant in the hall.
4 There are two books on the sofa.
5 There’s a cupboard in the bedroom.
t i s t i n g r o o m
l a l h
d r o m e b o
t h r o m o b a
c h i t k e n
114 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 3 15 points Name
1 Complete the sentences. 5 points
2 Write the letters. 5 points
3 Complete the table. 5 points
What’s the _______________?
I’ve got a _________________.
I’ve got a _________________.
I’ve got a _________________.
I’ve got a _________________.
a b c d e
1 Don’t play outside!
2 Drink lots of water!
3 Ride a bike!
4 Go to sleep!
5 Don’t eat lots of ice cream!
Healthy Unhealthy
cola
cold.
t a m t e r
e a c h h a d e
r e s o t r o a t h
c l o d
m a t s o c h c h e a
115© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 4 15 points Name
1 Read and label the map. 5 points
2 Look at the map in question 1. Write the words. 2 points
1 The swimming pool is opposite the park.
2 There’s a bookshop opposite the school.
3 The clothes shop is next to the school.
4 The toyshop is next to the cinema.
5 The sports centre is opposite the
bookshop and the café.
1 Go straight past the cinema. Turn left.
It’s next to the supermarket.
2 Go straight past the bookshop. Turn right.
It’s opposite the clothes shop.
It’s the _______________.
It’s the _______________.
3 Write the words. 5 points
statue church river square castle
1 2 3 4 5
church
4 Complete the words. 3 points
1 Greenford is a little v _ _ l _ g _. 2 Beldon is a big c _ _ y. 3 Eastbury is an old _ o w _.
116 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 5 15 points Name
1 What are they doing? Write about the picture. 5 points
2 Answer the questions. Write Yes, he/she is or No, he/she isn’t. 5 points
3 Read and circle the correct words. 5 points
1 He’s drinking.
2 She’s .
3
4
5
6
diving playing football drinking swimming reading dancing
1 2 3 4 5
1 Is she writing?
2 Is she drinking?
3 Is he skating?
4 Is he running?
5 Is she playing basketball?
Dear Janet,
I’m doing / having a fantastic hotel / holiday. Mum is / are playing tennis with Amy.
Dad is skating / sitting under a tree, and Tim is reading / writing a comic. Grandma is
drinking / eating a very big ice cream. Lots of love from Laura
1
2
3
4
5
6
117© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 6 15 points Name
1 Circle and write the weather words. 5 points
2 Choose and write. 5 points
o
w
i
n
d
y
f
h
g
k
e
s
o
l
o
s
u
n
n
y
e
t
l
m
c
o
l
d
a
i
o
i
w
i
a
r
a
i
n
i
n
g
t
p
d
t
n
g
o
b
l
a
s
g
p
t
sunny
cold sunny snowing hot raining
1 2 3 4 5
sunny. It’s .
3 Look, read, and write Yes, it is or No, it isn’t. 5 points
1 Is it windy in Rendle?
2 Is it cold in Bigtown?
3 Is it raining in Smallbury?
4 Is it snowing in Beville?
5 Is it hot in Hipton?
Yes, it is.
118 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 7 15 points Name
1 Complete the words and the sentences. 5 points
2 What time is it? 5 points
3 Write the sentences. 5 points
9.00 I.T.
10.00 S c __ __ n c __
11.30 M __ __ h s
Lunch
1.30 E __ g l __ s __
2.15 H __ s __ o __ y
3.00 M __ s i __
On Mondays we’ve got I.T., _______________,
and _______________ in the morning.
In the afternoon we’ve got _______________,
_______________, and _______________.
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
M
O
N
D
A
Y
It’s half past .o’clock.
We’ve got .
119© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 8 15 points Name
1 Write the words. 5 points
2 Write the times. 5 points
1 2 3 4 5
programmes
It’s ten fifty. ______________
1 It’s twelve thirty. ______________
2 It’s three twenty five. ______________
3 It’s eleven fifteen. ______________
4 It’s seven forty-five. ______________
5 It’s nine twenty. ______________
programmes programmes
2 Complete the sentences. 5 points
Channel 1
4.30 Film: Space adventure
6.00 Pop music for you
7.05 Hippos at home
8.00 Skiing today
8.30 Quiz time
9.00 Comedy: Ha ha ha!
Channel 2
4.00 Sports round-up
5.00 Classical guitar
5.45 The funny show
6.30 The star question show
7.15 The man from space
8.45 News and weather
I’m Debbie. I like ____________________.
My favourite programme is ‘Skiing
today’. It’s on ____________ at _______.
I’m Jan. My favourite programme is
_______________________. It’s a quiz.
It’s on ________________ at 6.30.
sports
10.50
I’m Joel. I like science fiction films. Myfavourite programme is ‘The man fromspace’. It’s on Channel 2 at 7.15.
120 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 9 15 points Name
1 Complete the table. 5 points
2 Complete the sentences. 5 points
I go…
running
I play… tennis
shopping
ice hockey
running
fishing
basketball
skating table tennis watch play Tuesday
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
On Mondays I play _______________________.
On ________________________ I go swimming.
On Wednesdays I ________ computer games.
On Thursdays I go ___________________.
On Fridays I ______________________ TV.
3 Read and circle the correct words. 5 points
Hello! I’m Sarah. I’m / I’ve got lots of hobbies.
When it’s sunny, I do / go walking, or I ride / read my bike.
If it’s raining, I look / listen to music, and do / play computer games.
Sometimes I write / read a book.
table tennis
121© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 10 15 points Name
1 Complete the words. 5 points
2 Read and write the sentences. 5 points
1 2 3 4 5
r u t
o c d i p g u1 g r l
b o g
2 3
4 5
elephant
whale
lion
hippo
snowy owl
1 It lives in rivers. It swims. It eats plants. ___________________________
2 It lives in a cold place. It flies. It doesn’t swim. ____________________
3 It lives in the sea. It swims. It eats fish. ___________________________
4 It lives in a hot place. It eats meat. It doesn’t fly. _________________
5 It lives in grasslands. It doesn’t eat meat. ________________________
3 Read and write Yes, it does or No, it doesn’t. 5 points
1 Does the polar bear live in a hot place? ____________________
2 Does the giraffe live in rivers? _____________________________
3 Does the lion eat fish? ____________________________________
4 Does the hippo eat plants? ________________________________
5 Does the elephant fly? ____________________________________
It’s a .
122 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 11 15 points Name
2 Look and write a or b. 10 points
1 Circle and write the words. 5 points
a b
1 It had four strong legs.
2 It had sharp claws.
3 It had small ears.
4 It had a long neck.
5 It was a plant eater.
6 It had three toes on its back feet.
7 It had a short tail.
8 It had strong jaws.
9 It was very tall.
10 It had short arms.
s
t
e
e
t
h
j
a
w
s
i
b
p
i
r
e
h
t
c
l
a
w
s
o
o
k
l
m
i
e
h
o
o
v
e
s
teeth
123© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Minitest 12 15 points Name
1 Complete the crossword. 7 points
2 Answer the questions. 8 points
1polarbear
2
3
4
5
6
7
8
1 Is it sunny today?
2 What time is it?
3 How many lessons have you got today?
4 Can you play the trumpet?
5 What do you do on Sundays?
6 What are your favourite TV programmes?
7 Is there a cupboard in your bedroom?
8 Does your favourite animal eat fish?
124 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Name
Tanári értékelô lap Chit Chat 2
Class Unit(s) Date
Liste
ning
Spea
king
Readin
g
Writ
ing
Learn
ing sk
ills
Socia
l / cu
ltura
l
aware
ness
KEY excellent good satisfactory unsatisfactory
Note: Teachers are asked to complete the boxes to correspond with the grading system they normally use
very good
126 © Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
vio
lin
piz
zaR
ed
colo
ur
favo
uri
ten
am
e
kit
che
ntw
og
ho
st
ten
nis
No
Ye
s
do
wn
sta
irs
up
sta
irs
be
dro
om
bu
gg
ree
ncu
pb
oa
rd
ten
nis
Mu
mca
féci
ne
ma
spo
rtb
ed
blo
win
gw
ind
sun
ny
sno
win
g
win
dy
cold
ele
ven
pa
sth
alf
o'c
lock
nin
era
inin
g
sca
ryg
rea
tp
et
cla
ssA
rtM
on
da
y
voll
ey
ba
llfi
shin
gfr
ee
Satu
rda
yb
oo
kch
an
ne
l
twe
nty
-fiv
eb
ori
ng
tim
esh
op
pin
g
pla
nts
me
at
fish
wh
ale
fly
gir
aff
esm
all
lon
gh
air
me
at
ea
ter
tail
's's
ss
..
??
pro
gra
mm
e
127© Oxford University Press P H O T O C O P I A B L E
Are
IsC
an
Wh
ere
Wh
oW
ha
t
can
'tca
np
lay
Pla
yP
lea
seG
o
Do
n't
Do
Th
ey
My
we
've
We
've
Tu
rnis
n't
isth
eT
he
On
inp
ast
stra
igh
t
ne
xt t
ole
ftri
gh
t
op
po
site
fro
mo
uts
ide
be
hin
dto
on
this
yo
ur
she
he
She
He a
red
og
ot
is
ity
ou
I
the
red
rin
kre
ad
ea
tw
as
ha
d
we
re
at
no
do
esn
't
?'m
're
ing
's's
,,
lik
e
swim
do
es
ing
1Great Clarendon Street, Oxford OX2 6DP
Oxford University Press is a department of the University of Oxford. It furthers theUniversity’s objective of excellence in research, scholarship, and education by publishingworldwide in
Oxford New York
Auckland Bangkok Buenos Aires Cape Town Chennai Dar es Salaam Delhi Hong Kong Istanbul Karachi Kolkata Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mexico City Mumbai Nairobi São Paulo Shanghai Singapore Taipei Tokyo Toronto
with an associated company in Berlin
Oxford and Oxford English are registered trade marks of Oxford University Press in the UK and in certain other countries
© Oxford University Press 2003
The moral rights of the author have been asserted
Database right Oxford University Press (maker)
First published 2002
No unauthorized photocopying
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrievalsystem, or transmitted, in any form or by any means, without the prior permission inwriting of Oxford University Press, with the exception of photocopying carried outunder the conditions described below or as expressly permitted by law, or under termsagreed with the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerningreproduction outside the scope of the above should be sent to the ELT RightsDepartment, Oxford University Press, at the address above
You must not circulate this book in any other binding or cover and you must impose the same condition on any acquirer
Photocopying
The Publisher grants permission for the photocopying of those pages marked'photocopiable' according to the following conditions. Individual purchasers may makecopies for their own use or for use by classes that they teach. School purchasers maymake copies for use by staff and students, but this permission does not extend toadditional schools or branches
Under no circumstances may any part of this book be photocopied for resale
ISBN 0 19 437837 3
Printed and bound in Spain by Bookprint, S.L., Barcelona
Acknowledgements
Illustrations by Mark RuffleTranslation by Károlyi JúliaProofreading by Ábrahám Károlyné
The publishers advise that the work involving cutting and sticking should becarried out under the supervision of an adult