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Gobierno del Estado de Chihuahua Secretara de Educacin y Cultura

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Bene chu rika pereili rarmuri karunti gawichiAprende cmo vivimos los rarmuri con la naturaleza

Asignatura Estatal. Campo temtico 5Lengua y Cultura Rarmuri del estado de Chihuahua Primer Grado Secundaria

Esta edicin del Programa de Asignatura Estatal Bene chu rika pereili rarmuri karunti gawichi, Aprende cmo vivimos los rarmuri con la naturaleza, estuvo a cargo de la Coordinacin Estatal de la Reforma de la Educacin Secundaria de la Secretara de Educacin y Cultura. Gobierno del Estado de Chihuahua Directorio Institucional Guadalupe Chacn Monrrez Secretaria de Educacin y Cultura Oscar De la Rosa Manquero Director de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Mario Guadalupe Anchando Director de Educacin Media y Terminal Rosa Ma. Navarrete Jurez Coordinadora Estatal de la Reforma de la Educacin Secundaria

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Autores Beatriz Palma Garca Juventino Eduardo Gonzlez Uras

Gobierno del Estado de Chihuahua Secretara de Educacin y Cultura Chihuahua

2010

ndicePgina

Presentacin

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Introduccin

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Propsitos

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Enfoque

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Orientaciones didcticasSugerencias para la evaluacin de los aprendizajes

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Organizacin de los contenidos

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Bibliografa, materiales de estudio y recursos didcticos y tecnolgicos

PresentacinLa Secretara de Educacin y Cultura presenta el programa de asignatura estatal Bene chu rika pereili rarmuri karunti gawichi, Aprende cmo vivimos los rarmuri con la naturaleza, para el primer grado de educacin secundaria. Se edita y difunde con la finalidad de que docentes y directivos conozcan y analicen sus principales elementos para que impulsen las acciones estratgicas que les permitan atender con equidad a los estudiantes, hablantes o no del rarmuri, en las diferentes escuelas en donde se aplique. Adems que sirva como marco de orientacin para que los docentes incorporen las acciones formativas y prcticas que favorezcan el fortalecimiento de competencias para la comunicacin bilinge y el manejo de relaciones entre las culturas revalorndolas y enriquecindolas. El programa tiene como referente varios documentos normativos1 que se han traducido en acciones para valorar, desarrollar y preservar la lengua y la cultura, por ejemplo, el derecho a educarse en su lengua materna, ya que se reconoce que el lenguaje forma parte importante en el aprendizaje y el desarrollo integral de todas las personas. Desde 1992, Mxico se reconoce como un pas multicultural y plurilinge, lo cual supone, entre otras cosas, establecer las condiciones necesarias para garantizar la vigencia de sus derechos. La Secretara de Educacin y Cultura de Chihuahua busca implementar las medidas necesarias para dar cumplimiento a los derechos que los indgenas Rarmuri, Pimas, Warojos y Tepehuanos poseen, especialmente el derecho a una educacin que atienda la diversidad cultural y lingstica. Asimismo, con este programa de estudios se pretende fortalecer las acciones de poltica curricular que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica se han implementado para la enseanza de las Lenguas (Espaol, Lenguas Extranjeras y Lenguas indgenas); considerando lo establecido en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en cuyo objetivo 2.5 para la Educacin Bsica se seala que, para fortalecer los programas e iniciativas diversas dirigidas a la atencin de nios y jvenes indgenas, se elaborarn y generalizarn propuestas metodolgicas de enseanza hacia el dominio de competencias comunicativas, en el marco de las prcticas sociales del lenguaje e introducir los parmetros curriculares como eje transversal de una educacin pertinente, intercultural y bilinge. (SEP, Prosedu 2007-2012: 31-32). En este escenario el programa de Bene chu rika pereili rarmuri karunti gawichi, Aprende cmo vivimos los rarmuris con la naturaleza, cumple una funcin formativa importante porque representa la oportunidad que tienen los estudiantes de conocer, reconocer y valorar los rasgos y elementos ms importantes de su entorno inmediato, caracterizado por la diversidad lingstica y cultural. Que sean capaces de comprender la realidad desde perspectivas culturales distintas y desarrolle actitudes de respeto hacia las diferentes formas de percibir la vida y el mundo. Este programa se dise con la colaboracin de un equipo interdisciplinario conformado por docentes frente a grupo y el equipo tcnico de asesores de la Reforma de Secundaria. Con la finalidad de mantener actualizado el programa se disear un plan de trabajo, de seguimiento y evaluacin que permita obtener informacin precisa sobre su aplicacin en las aulas y proyectar acciones de mejora, para ello es indispensable conformar un equipo1

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Artculo 2 de la Constitucin Poltica Mexicana; artculo 3 seccin II, inciso C. Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas (2003) y Ley General de Educacin, artculo 7, fraccin IV.

tcnico que realice algunas actividades de registro y observacin y elabore reportes informativos relacionados con las necesidades de actualizacin de los maestros, el tipo de estrategias que utilizan en el desarrollo de los contenidos del programa, los materiales didcticos que se utilizan y aquellos que demandan para desempear mejor su labor docente, dicho proceso enfocar su desarrollo en tres ejes fundamentales: 1. Aplicacin del programa. Recabar opiniones y sugerencias de estudiantes, docentes y directivos de cada escuela en relacin con la pertinencia y viabilidad de los apartados del programa. 2. Actualizacin de maestros. Se alude a los avances y dificultades de los procesos y estrategias de capacitacin para los docentes que van a impartir la asignatura. 3. Materiales bibliogrficos y recursos de apoyo para el estudio. Se pretende identificar la disponibilidad de materiales de consulta sugeridos en el programa, para alumnos y maestros Adems contribuirn en su mejora las opiniones, observaciones y sugerencias de especialistas en la materia e instituciones educativas en colaboracin estrecha con autoridades educativas y responsables de la Reforma de la Educacin Secundaria en la entidad. La aplicacin del programa de primer grado Bene chu rika pereili ralmuli karunti gawichi, Aprende cmo vivimos los rarmuri con la naturaleza, tendr una vigencia de dos ciclos escolares: 2010-2011 y 2011-2012.

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Secretara de Educacin y Cultura de Chihuahua

IntroduccinLa importancia del porqu se elabora un programa educativo estatal con una temtica de esta naturaleza, parte del principio de que nuestro pas se define como una nacin multicultural y plurilinge, lo que implica reconocer la existencia de diversos grupos que presentan rasgos culturales y lingsticos propios. El programa Bene chu rika pereili ralmuli karunti gawichi, Aprende cmo vivimos los rarmuri con la naturaleza, ofrece la posibilidad de fortalecer la lengua y cultura rarmuri con la finalidad de que los estudiantes valoren la diversidad que nos caracteriza. A las escuelas secundarias acuden adolescentes de orgenes lingsticos y culturales distintos, que en su paso por la escuela han vivido la marginacin y la discriminacin por su forma de hablar y vestir. Esta situacin conlleva a la prdida de identidad y autoestima por considerar que lo indgena es inferior a lo no indgena y que por lo tanto los jvenes necesitan adoptar pautas y costumbres diferentes a su cultura. Esto representa una visin limitada por desconocer y no comprender que la diversidad es una realidad que enriquece el patrimonio cultural de los pueblos y que representa una oportunidad para ampliar el horizonte de los aprendizajes. Por lo anterior es importante brindar una educacin de mayor calidad que responda a las necesidades e intereses de los adolescentes en el marco de un plano incluyente, sobre todo es necesario ampliar las oportunidades educativas para todos los indgenas. En Chihuahua, por ejemplo, el 45.0% de la poblacin de mujeres, de un rango de edad entre 12 y 14 aos que habla lengua indgena no asiste a la escuela, contra un 41.79 %2 de los hombres del mismo nivel de edad, lo que indica, de alguna manera, que las mujeres indgenas son las que tienen menores oportunidades de educarse. De acuerdo a los datos proporcionados por el Departamento de Educacin Indgena de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua existe en la entidad una poblacin calculada en aproximadamente 120 mil indgenas, divididos en 4 grupos originarios: Tepehuanos, Warojos, Pimas y Rarmuri, siendo estos ltimos los ms numerosos con una poblacin calculada en cerca de 100 mil personas, que habitan principalmente en los municipios Guachochi, Balleza, Nonoava, Bocoyna, Guerrero, Carich, Urique, Batopilas, Morelos, Uruachi y parte de Guadalupe y Calvo. En estos municipios existen alrededor de 80 escuelas secundarias que se pueden considerar dentro del marco que establece el artculo 10 transitorio del Acuerdo Secretarial 384 y que por lo tanto deben implementar el programa de lengua y cultura indgena trabajando la Vertiente 1. El programa est orientado para que los estudiantes del 1er grado de secundaria, sean o no hablantes de la lengua rarmuri, desarrollen la competencia comunicativa a partir de las prcticas sociales del lenguaje, de acuerdo a la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB). Estas prcticas consideran actividades en las que se expresan conocimientos y valores de la tradicin rarmuri, las cuales representan la oportunidad de tender puentes de entendimiento para comprender y valorar el sentido que dichas prcticas tienen en su vida. En consecuencia, para que los aprendizajes sean significativos y se constituyan en una posibilidad real de valorar la lengua y cultura rarmuri, los contenidos que se aborden deben partir del contexto inmediato en el que se desarrollan los estudiantes.2

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Fuente: censo 2000, tabulados bsicos de educacin 4 y 6.

Por su orientacin comunicativa y cultural el programa se relaciona con las dems asignaturas del mapa curricular porque en todas existe la posibilidad de abrir espacios para realizar actividades cooperativas en las que se lea y escriba tanto en rarmuri como en espaol. Es preciso reconocer que en otras asignaturas tambin se abordan temas relacionados con la diversidad cultural y lingstica del pas. De estos temas se desprenden propuestas prcticas de trabajo en el aula que se deben considerar como complementarias, por ello es indispensable que al interior de la escuela se propicie el trabajo colegiado entre todos los integrantes de la misma. Con Espaol. Los enfoques de ambas asignaturas se refieren a mbitos relacionados con la comunicacin y las prcticas sociales del lenguaje. Tambin hacen alusin a la integracin de los estudiantes a la cultura escrita y al desarrollo de sujetos capaces de actuar por medio del lenguaje en distintas situaciones. En este sentido se comparte el fortalecimiento de las formas de comunicarse en forma oral y escrita utilizando para ello distintos medios. Por ejemplo, en las prcticas sociales del lenguaje, en el mbito de la literatura, se expresa: leer para conocer otros pueblos; y en el mbito de la participacin ciudadana se incluye investigar y debatir sobre la diversidad lingstica. Estos contenidos pueden complementarse en las dos asignaturas. Con Lengua Extranjera, Ingls. Al igual que con espaol, en esta asignatura se revisan las prcticas sociales del lenguaje, esto representa una oportunidad para abordar temas o asuntos comunes que se enriquecen, siempre en funcin de los propsitos comunicativos, por ejemplo; actividades relacionadas con la produccin e interpretacin de diversos tipos de textos orales y escritos, se pueden desarrollar y/o presentar en ingls y en rarmuri. Con Ciencias I. Algunos propsitos y contenidos de esta materia se refieren a aspectos que pueden vincularse a la lengua y cultura indgena, por ejemplo: reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construccin cuyos productos son utilizados segn la cultura; valoren crticamente el impacto de la ciencia y la tecnologa en el ambiente tanto natural como social y cultural. De esta manera temas como la biodiversidad, la nutricin, la reproduccin y la salud, el ambiente y la calidad de vida pueden ser perfectamente abordados desde ambas, adems se pueden compartir actividades como la elaboracin y presentacin de proyectos cientficos bilinges. Con Geografa de Mxico y el Mundo. Por ser una materia en la que se revisan temas relacionados con la poblacin, el espacio y sus recursos es posible enlazar estos aspectos con asuntos propios del espacio que habitan y los recursos de que disponen los rarmuri. Tareas como los estudios de caso pueden ser presentados en forma bilinge. Con matemticas. El estudio de esta asignatura tiene como finalidad que los nios y jvenes desarrollen una forma de pensamiento que les permita expresar matemticamente situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales, entonces es posible utilizar algunos temas para desarrollarlo en rarmuri. Aspectos como los nmeros y sucesiones numricas, las formas de calcular y medir, entre otros, pueden abordarse desde la ptica de la cultura rarmuri. Con Educacin Fsica I. El trabajo con esta asignatura busca que los alumnos proyecten y asuman una actitud responsable y de respeto por los dems al practicar el juego limpio, entonces en la organizacin de actividades relacionadas con el movimiento, ejercicios y carreras se pueden revisar los juegos y actividades fsicas que se realizan dentro de la

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cultura rarmuri, y de ser posible, se puede organizar alguna actividad recreativa, como el juego de pelota, siempre en el marco de los propsitos establecidos en la asignatura. El programa tambin contribuye a fortalecer algunos rasgos del perfil de egreso establecidos en el Plan de Estudios 2006, especialmente aquellos relacionados con la utilizacin del lenguaje oral y escrito, adems promueve el desarrollo de competencias para la vida, especficamente las que se refieren al manejo de la informacin, para la convivencia y la vida en sociedad.

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Propsitos generales de la asignaturaAl finalizar el ciclo escolar, los alumnos de primer grado de secundaria estarn en condiciones de que alcancen los siguientes propsitos: 1. Identifiquen los principales elementos que conforman la diversidad lingstica y cultural del pas y la entidad caracterizada por grupos originarios que habitan y conviven en el territorio nacional. 2. Conozcan las principales caractersticas de la cultura Rarmuri a partir de la observacin y vivencia de sus principales manifestaciones y significados sobre la vida y el mundo.

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3. Fortalezcan la capacidad para comunicarse en lengua Rarmuri mediante la prctica de actividades relacionadas al uso de la lengua materna en contextos familiares, escolares y comunitarios. 4. Fortalezcan su identidad y su sentido de pertenencia a una comunidad cultural y lingstica mediante el acercamiento y la interaccin cotidiana con las diversas expresiones culturales y lingsticas de su entorno.

EnfoqueComo se menciona en los programas de estudio 2006 de espaol El propsito de la enseanza de la lengua para la educacin bsica es que los estudiantes se apropien de diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz dentro y fuera de la escuela. El lenguaje es importante porque favorece la organizacin del pensamiento, del discurso, permite analizar y resolver problemas y acceder a diferentes manifestaciones culturales, entre otros. El programa Bene chu rika pereili ralmuli karunti gawichi, Aprende cmo vivimos los rarmuri con la naturaleza, plantea que los maestros tomen en cuenta una serie de orientaciones para favorecer en los adolescentes el logro de los propsitos aqu establecidos. Por consiguiente el enfoque basado en las prcticas sociales del lenguaje requiere de una serie de actividades en forma grupal o individual en la que los adolescentes interacten con los textos orales y escritos; que integren diferentes modos de leer, escribir, interpretar y analizar. Para ello el docente debe promover un ambiente de aprendizaje que favorezca el anlisis, la reflexin y autonoma de los alumnos para interactuar por medio del lenguaje. Para ello se requiere implementar una serie de estrategias de enseanza en las que los estudiantes tengan la necesidad de movilizar los saberes de que disponen para afrontar y resolver situaciones relacionadas con los rasgos culturales y de la comunicacin oral y escrita de los rarmuri. Es necesario partir de sus expectativas y conocimientos previos, recuperar preferentemente sus valoraciones, nociones y concepciones. Recuperar estos conocimientos permite dar mayor sentido a su aprendizaje. Por esta razn es importante considerar situaciones y problemticas de carcter local y regional que despierten su inters y permitan abordar contenidos del plan de estudios a travs del trabajo transversal con el conjunto de asignaturas. Por lo tanto, si la comunicacin y la cultura son los ejes de trabajo importantes, es conveniente propiciar entre los estudiantes de secundaria situaciones didcticas comunicativas en las que se lea y se escriba, se hable y se escuche en rarmuri. Desde el punto de vista cultural una de las finalidades del programa es promover que los adolescentes logren comprender lo diverso y aprecien lo propio. Por ello se sugiere favorecer una convivencia dinmica donde se experimenten mltiples intercambios culturales en forma de dilogo, debates, juegos de roles, visitas y encuentros culturales en los que, de forma cooperativa y gradual, se fortalezca la identidad de los estudiantes a partir del conocimiento, reconocimiento y valoracin del otro. Los estudiantes en distintas situaciones se comunican y se expresan, fundamentalmente a travs del lenguaje. Se considera que entre ms cdigos lingsticos conozca un alumno, mayores posibilidades tendr de expresarse y compartir sus formas de entender y explicar el mundo. En este sentido es preciso destacar la relevancia estratgica, desde el punto de vista didctico, que representan las prcticas sociales del lenguaje3. Se3

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SEP (2006), Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Programas de estudios 2006. p.12. Se hace referencia a los diferentes modos de interactuar por medio del lenguaje y los textos orales y escritos, y a partir de ellos es como se

consideran as porque influyen de manera importante en la forma en que una persona se inserta e interacta cotidianamente en su medio social y cultural. Entre las prcticas sociales de la lengua a resaltar en este programa citamos las siguientes: en ocasiones durante la noche, alrededor de una fogata se comparten cuentos y relatos orales de diversos gneros, y durante la ceremonia que se realiza se entonan canciones, se leen textos y pasajes relacionados con el rito a celebrar. En la comunidad se realizan nawsari (discurso) en la que el gobernador rarmuri trasmite sus saberes, orientaciones del comportamiento de los rarmuri dirigidos a los jvenes. Por lo tanto, las prcticas sociales del lenguaje, que ocurren en el contexto inmediato de los adolescentes de secundaria, deben ser el pretexto para desarrollar los contenidos del programa. Lo importante es motivar y propiciar la posibilidad de que los estudiantes comuniquen diversos mensajes en lengua rarmuri. Es importante tener presente que la lengua rarmuri est viva y en constante cambio y desarrollo. El lenguaje rarmuri, como cualquier otro, se rige por patrones culturales histricamente determinados, en ellos intervienen una serie de factores como creencias, tradiciones, costumbres y valores, entre otros, en consecuencia, el vnculo entre cultura y lenguaje genera conductas, usos y actitudes entre sus miembros, de ah la necesidad de aprender estos dos elementos de forma conjunta. En este sentido es necesario abordar el estudio de aspectos relacionados con la historia rarmuri, su cosmovisin, sus procesos de construccin, transmisin y aplicacin de conocimientos y aquellos relacionados con la convivencia y solidaridad social.

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constituyen dichas prcticas. Se definen como pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.

Orientaciones didcticasPara que los docentes realicen un trabajo pedaggico congruente con el enfoque establecido es necesario tomar en cuenta una serie de orientaciones que contribuyan al logro de los propsitos. 1. El diagnstico inicial como punto de partida. El diagnstico permitir identificar los conocimientos y competencias que posee cada estudiante respecto de la lengua y cultura rarmuri y, al mismo tiempo ser un punto de comparacin constante para valorar los avances a lo largo del ciclo escolar. Aunque es posible encontrar una amplia variedad de grados de bilingismo en el grupo, se propone tomar en cuenta lo siguiente: A. B. C. D. Alumnos que hablan y escriben la lengua rarmuri. Alumnos que hablan pero no escriben rarmuri. Alumnos que no hablan pero entienden la lengua rarmuri. Alumnos que no hablan ni escriben la lengua rarmuri.

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A partir de lo anterior el docente tomar como de punto de partida los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos para abordar los contenidos y alcanzar los propsitos planteados en el programa. 2. Utilizar la lengua rarmuri como lengua de enseanza. Se sugiere utilizar el rarmuri en todas las actividades y situaciones didcticas que se presenten dentro y fuera del aula sobre todo al abordar los contenidos, al preguntar y explicar conceptos relacionados con el programa. 3. Considerar los conocimientos previos y cotidianos de los estudiantes. Es necesario rescatar los saberes, las creencias y las nociones que los estudiantes poseen al momento de iniciar algn tema, resultan importantes porque son los referentes que tienen respecto de tal o cual situacin, dan sentido y significado al aprendizaje y representan el eje a partir del cual se van a construir nuevos conocimientos, adems son tiles porque orientan el trabajo docente. 4. Seleccin de materiales adecuados y otros recursos de la comunidad. Es importante que se realice una seleccin de materiales diversos y pertinentes, sobre todo los recursos accesibles como los que se encuentren en la comunidad tales como; bibliotecas, museos comunitarios, archivos municipales, etc., Sin embargo, uno de los recursos bsicos para el abordaje de los temas es la recuperacin de la tradicin oral sobre los conocimientos y saberes de los ancianos y sabios de la comunidad.

5. Promover el trabajo cooperativo. Fomentar la interaccin entre los alumnos con la finalidad de que compartan y contrasten sus ideas o propuestas y aprendan unos de otros, para ello es indispensable abrir espacios para el dilogo y la comunicacin, de esta forma se fortalece la construccin colectiva del conocimiento. Ofrecer la oportunidad de trabajar en parejas o en equipo por medio de instrucciones claras y precisas. Orientar y

aconsejar a los estudiantes acerca de la mejor manera de relacionarse, de escuchar opiniones y manejar positivamente los desacuerdos que surjan al interior de los equipos. 6. Promover la comunicacin, el dilogo y la reflexin. Favorecer un ambiente de comunicacin y dilogo en el aula brindando la oportunidad a los adolescentes de que expresen con claridad sus ideas y argumentos, al mismo tiempo escuchar y respetar los argumentos y puntos de vista de los dems. Mediante la reflexin se abre la posibilidad de que los alumnos planteen y analicen situaciones y problemas de su contexto inmediato en los que y propongan de forma individual y colectiva diversas soluciones a dichas situaciones.

7. Promover el aprendizaje vivencial. En este sentido se sugiere propiciar la participacin activa de los estudiantes aprovechando aquellos eventos colectivos que la comunidad organiza como pueden ser: las asambleas en donde se toman acuerdos comunitarios, las celebraciones y ritos de semana santa y navidad. Para ello es indispensable recuperar las experiencias de los alumnos en estos eventos y llevarlos al aula para su anlisis y reflexin haciendo de ello un aprendizaje significativo.

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8. El trabajo por proyectos didcticos. El programa est dividido en 5 bloques temticos, cada uno de ellos tiene como punto de partida el desarrollo de un proyecto didctico integrado por secuencias didcticas que son actividades de aprendizaje que se realizan durante un bimestre. El proyecto didctico se desarrollo de tres etapas bsicas: Inicio: En esta etapa se pretende recuperar saberes y conocimientos previos de los estudiantes respecto del tema a tratar con la finalidad de encauzar y dar sentido a las actividades que realicen posteriormente. Desarrollo: En esta etapa se pretende que los estudiantes movilicen sus saberes (conocimientos, procedimientos, actitudes y valores) en la elaboracin de diversas tareas acordes con los propsitos del bloque. Cierre: En esta etapa se presentan resultados o productos de las tareas realizadas. Se abre espacio de reflexin y anlisis para retroalimentarse respecto de los avances y dificultades enfrentados en la elaboracin de las tareas. Los proyectos didcticos demandan que los estudiantes se involucren y participen en diferentes actividades en las que investigan, analizan y sistematizan informacin. El docente ser mediador propiciando la organizacin del trabajo en forma individual, binas, equipos y grupal. Igualmente propiciar el desarrollo de la investigacin al inicio de cada proyecto y en los momentos que se requiera. 9. Uso de las TIC en el aprendizaje de los contenidos de la lengua y cultura rarmuri. El docente debe aprovechar las enormes potencialidades que brindan las diferentes tecnologas de informacin y comunicacin, promoviendo la utilizacin entre los estudiantes de secundaria en aquellas escuelas y/o comunidades donde exista la posibilidad de acceder a ellas.

Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajesComo punto de partida es importante sealar que la evaluacin se considera como un conjunto de actividades encaminadas a obtener informacin sobre el proceso educativo, dichas acciones deben efectuarse de manera continua durante todo el ciclo escolar no slo al final de cada bimestre. En consecuencia, en la medida en que se diversifiquen las formas de recopilar informacin relativa al proceso de enseanza-aprendizaje, en esa medida se podr tener un conocimiento ms claro y preciso sobre lo que sucede en el aula entre maestros y alumnos durante el transcurso de las clases. Es necesario que tanto maestros como alumnos conozcan los avances y dificultades que se presentan en el proceso educativo con el propsito de implementar estrategias de mejora de acuerdo a las necesidades y los problemas que se identificaron en la evaluacin. La evaluacin cumple con varias funciones, pero cabe destacar la funcin formativa como la ms importante, porque influye directamente en la formacin de los estudiantes al corregir, regular, mejorar y producir aprendizajes. En este sentido, el carcter formativo est ms en la intencin con la que se realiza y en el uso de la informacin, que en las tcnicas o procedimientos que se emplean, sin restar importancia a estos ltimos, por ello se considera que la evaluacin debe estar al servicio del proceso de enseanza y de aprendizaje en donde se establezca una relacin cooperativa y afectiva entre maestro y alumno con la finalidad de alcanzar los aprendizajes esperados. En el marco de la Reforma de la Educacin Secundaria los aprendizajes esperados son el referente para orientar la evaluacin y constituyen aquello que los estudiantes sabrn hacer, decir, construir y actuar a partir de los contenidos que se aborden. Son, tambin, parmetros que darn cuenta al docente de aquello que debern evaluar, por lo tanto, los aprendizajes esperados son observables y medibles; son un punto de referencia en el diseo de estrategias didcticas que garantizan un trabajo en torno a los aspectos esenciales de la asignatura. En consecuencia, la evaluacin debe permitir a los docentes reflexionar sobre su prctica para reorientar sus tareas, especficamente aquellas relacionadas con el diseo e implementacin de estrategias de aprendizaje, a la organizacin del trabajo en el aula, al uso del tiempo y de materiales didcticos, y suministrar informacin sobre el grado de avance que cada alumno obtiene en los diferentes momentos del proceso educativo, y al tipo de apoyo que se les debe proporcionar en funcin de sus necesidades de aprendizaje. A los alumnos les ayuda a reconocer lo que han aprendido en la realizacin de ciertas actividades y proyectos de trabajo y ocuparse de aquellas que requieren un mayor tratamiento para mejorar su aprendizaje. En la evaluacin de los aprendizajes de esta asignatura se deben tener siempre presentes los referentes que giran en torno a la valoracin de distintos procesos por parte del maestro y los alumnos en relacin con los propsitos de cada bloque en sus distintos rubros. A continuacin se sugieren algunos recursos para evaluar: Producciones escritas y grficas elaboradas por los alumno/as en las que expresen sus reflexiones y sugerencias ante diversas situaciones y problemas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de situaciones problemticas y planteamiento de alternativas de solucin.

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Esquemas y mapas conceptuales que permitan ponderar la comprensin, la formulacin de argumentos y desarrollo de explicaciones. Los registros que realicen los maestro/as a travs de la observacin e interaccin con el alumno, en las diversas actividades escolares. Portafolios y carpetas de trabajos desarrollados por alumno/as con los que es posible identificar diversos aspectos de aprendizaje. Elaboracin de rbricas que integren aspectos lingsticos y culturales.

Es importante promover entre los estudiantes el desarrollo de habilidades para evaluar su propio trabajo, as como el de sus compaeros como una forma en la que todos se ayuden a aprender. Lo primordial es que la evaluacin se realice de manera permanente y se asuma como parte importante de las actividades de enseanza y que no se reduzca a la simple asignacin de calificaciones.

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Organizacin de los contenidosEl programa de la asignatura est organizado en 5 bloques temticos y en cada bloque se incluyen los propsitos, temas, aprendizajes esperados y as como un conjunto de sugerencias didcticas que son diferentes actividades que no tienen necesariamente una secuencia lgica, el docente tomar en cuenta las que ms le convenga para realizar su proyecto didctico. Adems se incluye el nmero de horas que se sugieren para su desarrollo. En el bloque 1. Mxico, un pas diverso. Se estudian contenidos para sensibilizar y contextualizar a los estudiantes sobre la diversidad tnica y cultural que caracteriza al pas y la entidad. Que reconozca y valore que la diversidad se traduce en la convivencia cotidiana de diversas formas de pensar y hablar, y cada una de ellas merece respeto. En el mbito lingstico se abordan aspectos relacionados con saludar y despedirse en lengua rarmuri, as como identificar los sonidos de las grafas del alfabeto rarmuri. En el bloque 2. La familia rarmuri. Se abordan aspectos relacionados con las relaciones de parentesco que existen entre las familias rarmuri y la funcin que cumple la mujer en la organizacin familiar. Tambin se estudian los principales condimentos y productos que utilizan para elaborar sus platillos tradicionales, as como los utensilios que usan en el hogar para cumplir con sus labores cotidianas. En el aspecto lingstico se pretende que identifique y exprese palabras rarmuri para designar familiares (pap, mam, tos, abuelos, primos, nietos), productos y condimentos para elaborar platillos (maz, nopal, ari, quelites, etc.) y utensilios del hogar (vasijas, wares, cucharas, bateas). En el bloque 3. Rituales rarmuri. Se analizan temas relacionados con los rituales que realizan los rarmuri en determinadas pocas del ao, se pretende que los estudiantes comprendan el sentido y significado cultural que dichas ceremonias tienen en la conformacin de su cosmovisin. En relacin con el aspecto lingstico los estudiantes utilizan en rarmuri los tiempos verbales en pasado, presente y futuro; utilizan vocablos relacionados con el da de muertos y describen las principales caractersticas de las estaciones del ao. Elaboran una lista de palabras en rarmuri con el nombre de los principales personajes de mitos y leyendas rarmuri. En el bloque 4. Organizacin y convivencia de los rarmuri. Se estudian temas relacionados con la estructura y organizacin poltica y de autoridad de los rarmuri as como las formas de trabajo colaborativo (faena) y comunitario que realizan en sus diversas comunidades. Tambin se revisan los juegos tradicionales que practican nios, jvenes y adultos, se analizan los retos que actuablemente enfrentan para conservar muchas de sus costumbres y tradiciones. Lingsticamente escribe y expresa los principales cargos de autoridad en rarmuri (sirame, tara wuarula, chapeyoko, jinerar, etc.), cantidades y nmeros (1 al 20). En el bloque 5. La sabidura rarmuri. Se revisan aspectos de la sabidura rarmuri como parte fundamental de su cultura, la finalidad es que los alumnos comprendan que los saberes rarmuri se han transmitido desde tiempos ancestrales de generacin en generacin y esos conocimientos se manifiestan de muchas formas, por ejemplo el conocimiento de las plantas que utilizan para curar sus enfermedades; el conocimiento de las tcnicas y materiales que utilizan en la elaboracin de diversos productos tales como cobijas, cestos, vasijas, etc., todos estos saberes son importantes y deben preservarse.

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En lo lingstico enuncia y escribe en rarmuri el nombre de plantas medicinales y de las principales artesanas que producen.

A continuacin se presenta el esquema de contenidos generales del programa y posteriormente los contenidos por bloque temtico.

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Esquema de contenidosBLOQUE I Mxico, un pas diverso. Tema: El mundo que nos rodea es diverso. BLOQUE II La familia Rarmuri. BLOQUE III Rituales Rarmuri. BLOQUE IV Organizacin y convivencia de los Rarmuri. Tema: Retos actuales para la conservacin de las tradiciones y costumbres rarmuri. Subtemas: El conocimiento y organizacin de la autoridad tradicional. El nawesari en la orientacin de los jvenes. Las narraciones orales y los cantos en las reuniones nocturnas con fogata. El sentido del trabajo colectivo. Los juegos tradicionales como una forma de convivir y compartir. BLOQUE V La sabidura Rarmuri.

Tema: La mujer rarmuri y su entorno familiar.

Tema: Narraciones y leyendas acerca del origen de los rarmuri. Subtemas: El sentido de las narraciones del rarmuri. Historia e interpretaci n del ciclo agrcola. Las prcticas sociales a partir del tiempo de lluvia. El sentido de los ritos funerarios.

Tema: Feria de las artesanas.

19Subtemas: Saberes que se aplican en la elaboracin de artesanas. La importancia de la medicina tradicional. Nuestros conocimientos acerca de las artesanas tradicionales. El krima como una forma de compartir .

Subtemas: Los habitantes de Mxico somos parecidos y diferentes. Los habitantes de Chihuahua somos diferentes. La comunidad rarmuri. La diversidad en el saln de clases.

Subtemas: La convivencia familiar. La participacin de la mujer en agricultura. Los saberes de la cocina tradicional. El origen y uso de los utensilios de la casa.

BLOQUE I. Mejiko, siunate ju. Mxico, un pas diverso.Este bloque est orientado para propiciar el conocimiento, reconocimiento y valoracin de las principales caractersticas de las diversas culturas que existen en nuestro pas y la entidad a partir de identificar los rasgos de la cultura rarmuri. PROPSITOS Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se pretende que los alumnos: 1. Identifiquen la diversidad cultural y lingstica que caracterizan al pas y al estado20 de Chihuahua. 2. Reflexionen sobre las principales caractersticas que conforman la identidad de los pueblos originarios, particularmente los rarmuri. 3. Expresen y escriban en rarmuri frases de cortesa como el saludo, la despedida, agradecimiento.

TEMAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce y valora la diversidad lingstica y cultural de los principales grupos humanos que habitan en el pas, mediante el anlisis y estudio de textos y mapas que abordan el tema. Identifica las principales caractersticas de los diversos grupos humanos que habitan en la entidad: rarmuri, guarojos, pimas, tepehuanos, menonitas y mormones, a travs de discusiones grupales y de reflexin.

HORAS POR BLOQUE 24

Tema: El mundo que nos rodea es diverso. Subtemas: Los habitantes de Mxico somos parecidos y diferentes. Los habitantes de Chihuahua somos diferentes. La comunidad rarmuri. La diversidad en el saln de clases.

1.

2.

3. 4.

Actividad de encuadre en el que los alumnos conocen, en lo general, los temas y propsitos de la asignatura. Con la finalidad de conocer el dominio de la lengua rarmuri de los integrantes del grupo se sugiere realizar actividad de diagnstico considerando los diferentes aspectos: Hablante/lee y escribe. Hablan/no lee, no escribe. Entienden/no habla, no leen, no escribe. No habla/no entiende/no lee, no escribe/ inmerso en la cultura. Utilizar el lenguaje rarmuri para saludar y despedirse diariamente. Conversar acerca de la cultura a la que pertenece cada uno

(realizar estas conversaciones en un ambiente clido y afectuoso organizados al sentarse en un crculo). 5. Implementar dinmicas grupales de integracin y sensibilizacin para que los alumnos se conozcan mejor utilizando el lenguaje rarmuri. 6. Utilizar el lenguaje rarmuri para preguntar el nombre de los alumnos en forma oral y escrita. 7. Representar mediante un dibujo como se manifiesta la diversidad lingstica y cultural que existe en el saln de clases. Compartir resultados con los compaeros del saln. 8. Investigar las principales caractersticas culturales y lingsticas de: rarmuri, guarojos, pimas, tepehuanos y menonitas. 9. Elaborar un cuadro comparativo con los principales elementos culturales de Estos grupos (el cuadro puede elaborarse en espaol y rarmuri). 10. Ubicar en un mapa del estado de Chihuahua los principales asentamientos de dichos grupos. Compartir resultados en el grupo y expresar la importancia de los mismos. 11. Presentar textos escritos en rarmuri y espaol que describan una de las culturas mencionadas con la finalidad de que al observar el texto pueda elaborar el alfabeto rarmuri, es necesario llevarlo a la comparacin con el alfabeto espaol y hacer comprender al alumno que la

Reconoce e identifica la diversidad lingstica y cultural que existe en el saln de clase, que se logra mediante la presentacin y exposicin oral de cada uno de los integrantes del grupo. Expresa oralmente y redacta textos breves en rarmuri describiendo algunas caractersticas de su persona y sobre las culturas que habitan en chihuahua mediante la realizacin de investigaciones.

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lengua rarmuri tambin es posible escribirla, por lo tanto ambas lenguas tienen la misma importancia. 12. Presentar frases del texto anterior en los cuales cambien los sonidos y en consecuencia el significado de las mismas, por ejemplo: kochi koch (cerdo perro); a aa (si busca); ali alii ali (busc tarde - cuando). 13. Elaborar un texto breve (chiste, trabalenguas, adivinanzas, etc.) en rarmuri con las palabras que ya conocen. 14. Reflexionar acerca de la problemtica relacionada con la diversidad cultural y lingstica, de la regin. Considerar lo siguiente: Alguna vez te han tratado diferente por tu forma de vestir o de hablar? Por qu es importante conocer y valorar la diversidad lingstica y cultural que existe en el pas? 15. En plenaria compartir las conclusiones invitando a todos los alumnos de la escuela.

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BLOQUE II. Nije najire. La familia rarmuri.En este bloque se busca abordar asuntos relacionados con las relaciones de parentesco familiar de los rarmuri y analizar las funciones que desempea la mujer en la organizacin familiar. Tambin se contemplan de manera especfica temas que tienen que ver con los condimentos y productos que utilizan cotidianamente en la elaboracin de sus alimentos as como los utensilios que emplean en labores domsticas. PROPSITOS 23 Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se pretende que los alumnos: 1. Identifiquen quienes conforman su familia (vertical y horizontalmente). 2. Reconozcan y valoren los diversos productos alimenticios y materiales naturales que utilizan los rarmuri para la elaboracin de alimentos y utensilios del hogar. 3. Reconozcan y empleen expresiones en rarmuri para designar familiares, alimentos y utensilios del hogar.

TEMAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS 1. Elaborar un vocabulario en rarmuri que incluya los siguientes trminos: mam, pap, hermanos, abuelos, tos y nietos. 2. Elaborar un rbol genealgico en rarmuri y espaol. 3. Analizar con los alumnos cuestiones como: Por qu en rarmuri se le nombra de una forma al hermano mayor y de otra al hermano menor?, Qu funcin tiene cada uno de tus hermanos, por citar un ejemplo: el hermano mayor?, al morir uno de tus hermanos Quin se hace cargo de los hijos que deja? 4. Realizar una investigacin de campo a cerca de la importancia que tiene cada uno de los miembros en la

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica y describe los trminos de parentesco asumindolos como propios y responde oralmente cuando se le pregunta por sus parientes en rarmuri. mediante investigaciones de campo. Identifica los principales condimentos y productos que utilizan los rarmuri en la elaboracin de sus alimentos y reconoce el valor nutrimental y natural de sus componentes mediante investigaciones y a partir de sus cocimientos previos.

Tema: La mujer rarmuri y su entorno familiar. Subtemas: La convivencia familiar. La participacin de la mujer en agricultura. Los saberes de la cocina tradicional. El origen y uso de los utensilios de la casa.

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familia rarmuri. 5. Escribir preguntas sencillas en rarmuri y entablar dilogo entre parejas relacionados con los familiares: saludarse, cmo se llama t pap y en que trabaja?, dnde viven tus abuelos?, en qu trabajan?, cuntos hermanos tienes?, etctera. 6. Preguntar a los alumnos que alimentos consumen cotidianamente con la finalidad de identificar qu tipo de productos intervienen en su elaboracin. 7. Con los platillos mencionados elaborar un cuadro comparativo de comidas de origen rarmuri y no rarmuri. 8. En equipos buscar informacin en la que destaquen el valor nutrimental de los productos alimenticios de origen rarmuri por ejemplo: nopal, maz, ari, quelites, etc. 9. Sistematizar la informacin recolectada y compartirla en el grupo con el propsito de analizar la importancia de la nutricin. 10. Elaborar carteles con dibujos o ilustraciones de platillos rarmuri tradicionales expresando su nombre en rarmuri y espaol. 11. Discutir el origen y la importancia de los utensilios que se utilizan en el hogar. 12. Elaborar una lista de utensilios de origen rarmuri que se usan en la casa e identificar con qu tipo de material estn elaborados. 13. Preguntar a las personas mayores las siguientes cuestiones: Por qu es

Reconoce y valora los materiales naturales que utilizan los rarmuri para elaborar utensilios del hogar: platos, cucharas, vasijas, ollas, canastas. mediante informacin recabada con los ancianos de la comunidad. Reconoce la importancia del papel que desempea la mujer, dentro y fuera del hogar, en la familia rarmuri a

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travs de reflexiones en equipo.

importante conocer y utilizar los materiales ms apropiados en la elaboracin de utensilios?, Cul es la temporada ms apropiada para recolectarlos?, principalmente Quin se encarga de su elaboracin? 14. Compartir la informacin recabada con el propsito de analizar y discutir la importancia de saber utilizar los materiales como barro, madera y fibras vegetales. 15. Elaborar un cuadro comparativo que presente utensilios rarmuri y modernos, formular su nombre en lengua rarmuri y espaol. Comparar ventajas y desventajas de cada uno de ellos. 16. Elaborar un utensilio que utilizan en el hogar los rarmuri: vasija, cuchara o ware y utilizar en su elaboracin materiales naturales tales como: barro, madera o fibra vegetal. 17. Para elaborar el proyecto se sugiere tomar en cuenta preguntas que orienten el trabajo a desarrollar: Cul es la importancia del papel que desempea la mujer rarmuri?, Qu actividades son propias de la mujer rarmuri? 18. Elaborar un platillo rarmuri e invitar a los compaeros de otros grupos y padres de familia.

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BLOQUE III. Omowala rarmuri. Rituales rarmuri.En este bloque se pretende ofrecer a los estudiantes una oportunidad para estudiar el sentido y significado que tienen los diversos rituales que los rarmuri llevan a cabo y comprendan que las danzas forman parte esencial de sus ritos. PROPSITOS Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se pretende que los alumnos: 26 1. Identifiquen los rituales rarmuri y los relacionen con el desarrollo de actividades vinculadas al ciclo agrcola. 2. Reconozcan y aprecien las danzas rarmuri como una manifestacin cultural que estn presentes las celebraciones que realizan. 3. Redacten enunciados breves en rarmuri relacionados con las estaciones del ao, rituales funerarios y personajes mticos de los rarmuri.

TEMAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema: Narraciones y leyendas acerca del origen de los rarmuri.

1. Comentar la importancia

que tiene el ciclo agrcola para la sociedad en general y el significado que tiene para los rarmuri. 2. Explicar porqu muchos ritos y danzas estn Subtemas: relacionados con el inicio de este ciclo y elaborar El sentido de las conclusiones. narraciones del 3. Recolectar informacin de rarmuri. varias fuentes que responda Historia e las siguientes cuestiones: interpretacin del Qu significado tiene ciclo agrcola como la Semana Santa para parte del origen de los los rarmuri? rarmuri. Cules danzas se Las prcticas sociales bailan en esta poca? a partir del tiempo de Para qu se bailan esas lluvia. danzas? El sentido de los ritos 4. Compartir informacin en el funerarios. aula, destacando el sentido o significado que para los

Reconoce y valora el origen y el sentido que tiene el ciclo agrcola entre los rarmuri a partir del intercambio de experiencias del medio en el que se desenvuelven Formula y escribe textos breves en rarmuri relacionados con el ciclo agrcola a travs del uso de los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).

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Reconoce y valora los rituales que se realizan durante la temporada de lluvias. Identifica el tipo de danzas que se realizan cuando muere una persona.

rarmuri danzas.

tienen

estas

Mediante la recoleccin de informacin de distintos textos.

5. Compartir

en grupos informacin referente a las siguientes preguntas: Qu hacen sus paps o sus abuelos cundo preparan la tierra para la siembra? Cmo curan las semillas? Qu ritual hacen para pedir lluvia? Qu hacen cuando suponen va a granizar? Qu hacen al cosechar los primeros frutos? Qu danzas bailan? Cmo los realizan?

Reconoce y valora los mitos y leyendas relacionados con la cultura rarmuri a travs del intercambio de informacin.

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6. Recopilar

diversas narraciones sobre el ciclo agrcola 7. Ilustrar las cuatro estaciones del ao y describir sus principales caractersticas en rarmuri y espaol. 8. Seleccionar textos relacionados con ritos funerarios, repartir los textos en equipos y analizarlos. 9. Elaborar una narracin en rarmuri y espaol sobre los ritos funerarios o sobre la celebracin del da de muertos. 10. Comentar en el grupo, Cules son los ritos que realiza la familia rarmuri? 11. Recopilar informacin de narraciones y leyendas que hablen sobre el origen de los rarmuri. Compartir en el grupo los resultados y

leer o narrar alguno de los relatos que les parezcan ms interesantes. 12. Elaborar una antologa con los relatos recopilados, de ser posible ilustrarlos con dibujos. 13. Como cierre de bloque se puede realizar una representacin, en el aula o la escuela, de alguna danza o rito rarmuri.

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BLOQUE IV. Napawipa omawari rarmuri. Organizacin y convivencia de los rarmuri.Este bloque busca despertar el inters de los alumnos por conocer con mayor detalle algunas de las formas en que se organizan y conviven los rarmuri, as como de los retos que enfrentan actualmente para conservar sus costumbres. PROPSITOS Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se pretende que29 los alumnos: 1. Conozcan y valoren la forma en que se organizan y conviven los rarmuri en sus comunidades. 2. Identifiquen retos que enfrentan actualmente los rarmuri para preservar tradiciones y costumbres. 3. Formulen y escriban en rarmuri enunciados cortos relacionados con la organizacin del gobierno, cantidades y nmeros.

TEMAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema: Retos actuales para la conservacin de las tradiciones y costumbres rarmuri. Subtemas: El conocimiento y organizacin de la autoridad tradicional. El nawesari en la orientacin de los jvenes. Las narraciones orales y los cantos en las reuniones

1. Responder mediante una lluvia de ideas las siguientes cuestiones: Qu tipo de autoridades rarmuri existen en una comunidad?, Cules son las funciones que desempean?, Quines y cmo se eligen las autoridades rarmuri? 2. Escribir las principales caractersticas y tipo de gobierno rarmuri, establecer comparacin con otras formas de gobierno. 3. Recopilar informacin de distintos medios sobre la estructura y funciones del gobierno rarmuri. 4. Elaborar un esquema de la estructura y cargos del gobierno rarmuri y redactarlo de forma bilinge.

Identifica la estructura poltica y de autoridad del gobierno rarmuri a travs de la recopilacin de informacin. Reconoce y valora el sentido y la importancia del trabajo colectivo o de faena que realizan los rarmuri a travs de entrevistas realizadas a los ancianos de la comunidad. Identifica los juegos tradicionales que practican los rarmuris: juego de bola, ariweta, nakburi, quince. A travs de investigaciones con familiares, ancianos de la comunidad.

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nocturnas con fogata. El sentido del trabajo colectivo. Los juegos tradicionales como una forma de convivir y compartir.

5. Redactar un discurso breve en rarmuri que utilizaran en caso de ser gobernadores rarmuri. 6. Responder por equipos la siguiente pregunta: Por qu es importante colaborar con las dems personas? 7. Compartir las respuestas entre los equipos y escribir conclusiones. 8. Realizar una entrevista con los ancianos de la comunidad para conocer cules son las razones y finalidades de realizar actividades de forma individual y de forma colectiva o comunal. 9. Analizar en el grupo la informacin recabada con el propsito de comparar las razones y finalidades de cada actividad. 10. Elaborar un texto breve, en rarmuri o espaol, en el que se describa la importancia del trabajo colaborativo para los rarmuri. 11. Mediante una lluvia de ideas comentar: si conocen o han practicado algn juego tradicional de los rarmuri, mencionar cules y en qu consisten. 12. Enlistar los juegos conocidos utilizando los nmeros en rarmuri. 13. Investigar para incrementar su lista de juegos en libros, con sus padres, abuelos, libros e internet. 14. Elegir algunos juegos, analizar su finalidad, la forma de organizarlo y la forma de como se preparan los jugadores antes de iniciar el juego. 15. Escribir en rarmuri los nombres de los juegos

Identifica los retos que enfrentan los rarmuri para conservar tradiciones y costumbres e identifica mediante diferentes tcnicas (lluvia de ideas) los juegos tradicionales que practican los rarmuri.

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seleccionados. 16. Analizar con qu frecuencia, dnde y cundo se practican estos juegos y escribir las conclusiones y posibles causas del porque algunos ya no se practican. 17. Elaborar crteles para invitar a los compaeros de la escuela a practicar la seleccin de juegos realizada en el grupo.

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BLOQUE V. Japi tamuje machi. La sabidura rarmuri.En el presente bloque se pretende revisar algunos aspectos de la sabidura rarmuri como parte fundamental de su cultura. Los saberes rarmuri son valiosos y forman parte del patrimonio cultural del pas porque se conservan desde tiempos ancestrales y se manifiestan de varias formas, por ejemplo en la elaboracin de artesanas utilizan diversos instrumentos y tcnicas o al usar las plantas para curar alguna enfermedad. PROPSITOS Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se pretende que32 los alumnos: 1. Reconozcan y valoren como parte de la sabidura rarmuri los procedimientos y productos que utilizan en la elaboracin de artesanas y en la curacin de enfermedades. 2. Relacionen al krima con su sentido original, como una actitud de compartir con otros lo que se tiene. 3. Expresen y escriban en rarmuri el nombre de plantas medicinales y productos artesanales.

TEMAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las plantas medicinales ms comunes que utilizan los rarmuri para curar enfermedades a travs de investigaciones con familiares y otras personas de la comunidad.. Enuncia y escribe en rarmuri el nombre de plantas medicinales a travs de textos breves. Identifica y valora las habilidades, tcnicas y materiales que utilizan los rarmuris para elaborar sus artesanas a travs de investigaciones y al compartir informacin con sus compaeros.

Tema: Feria de las artesanas.

Subtemas: Saberes que se aplican en la elaboracin de artesanas. La importancia de la medicina tradicional. Nuestros conocimientos acerca de las artesanas tradicionales.

El krima comouna forma de compartir.

1. Realizar en equipo una investigacin con padres o abuelos sobre el tipo de plantas que utilizan cuando se enferman y determinar qu tipo de enfermedad curan. Es importante que el alumno reconozca que la investigacin cientfica ha llevado estos conocimientos bsicos hacia una medicina farmacutica (qumica) y resaltar que la cultura ha sido partcipe de este avance cientfico. 2. Compartir en grupo la informacin recopilada y elaborar una lista de plantas escritas en rarmuri. 3. Elaborar textos de procedimientos (recetas) para curar las enfermedades

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ms comunes. Recopilar todos los textos y formar un recetario y difundirlo en la escuela. 4. Responder en el grupo las siguientes cuestiones: Qu son las artesanas? Qu se necesita para elaborarlas? 5. Enfatizar que la elaboracin de artesanas se basa en habilidades tcnicas desarrolladas con la prctica y en un conocimiento profundo de los materiales que se utilizan. 6. Seleccionar una artesana e investigar la tcnica que se utiliza en su proceso de elaboracin. 7. Compartir en el aula la informacin recabada y hacer un listado en rarmuri de las diferentes tcnicas y materiales que se utilizan en su elaboracin. 8. Identificar las principales comunidades en donde se producen y venden artesanas rarmuri. 9. Elaborar un texto breve en el que expliquen la importancia de las artesanas rarmuri dentro y fuera del pas. 10. Realizar una encuesta por equipos en la escuela o la comunidad con el propsito de conocer el punto de vista de las personas sobre el significado de la palabra krima. Fomentar la bsqueda de informacin en libros escritos en rarmuri o mediante dilogos con personas rarmuri para que los alumnos logren argumentar las diversas

Enuncia y escribe en rarmuri el nombre de sus principales artesanas. Recupera el significado original de la palabra krima y analiza las diferentes interpretaciones que otras culturas le otorgan, a travs del anlisis y bsqueda de diferentes documentos y opiniones familiares.

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11.

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15.

interpretaciones de la palabra krima. Sistematizar la informacin recopilada y presentarla al grupo a travs de organizadores grficos. Elaborar un discurso en rarmuri y espaol que expresen el significado original de la palabra krima. Elaborar carteles informativos para exhibir en la escuela el verdadero significado de la palabra krima. En la elaboracin de este proyecto considerar las siguientes indicaciones: Establecer la fecha de realizacin y adecuar un espacio escolar para colocar las muestras. Recopilar al menos una muestra de las diferentes artesanas que elaboran los rarmuri. Elaborar una tarjeta, en rarmuri y espaol, que explique la importancia, la tcnica de elaboracin y el tipo de material utilizado. Invitar a los padres de familia y la comunidad en general a visitar la feria artesanal.

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Bibliografa, materiales de estudio y recursos didcticos y tecnolgicosPara docentes: Fundamentacin Lingstica para la estandarizacin de la lengua Tarahumara escrita (1991), Coordinacin de la tarahumara. Mxico. Galdames, Viviana et al. (2006), Enseanza de la lengua indgena como lengua materna, Mxico, PROEIB ANDES/SEP/CGEIB/CDI. INALI, Catlogo de las Lenguas Indgenas Nacionales. Mrquez Terrazas, Zacaras (1999), Diccionario y Gramtica Tarahumara, Mxico, Coordinacin Estatal de la Tarahumara. Reyzbal, Mara Victoria (2005), Comunicacin oral y su didctica, Mxico, SEP/La Muralla. SEP/CGEIB/CDI (2006), Memoria. Foro de consulta sobre los conocimientos y valores de los pueblos originarios de Chihuahua, Sonora y Sinaloa. Hacia la construccin de una educacin intercultural, Mxico, Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge, pp. 98-122. SEP/CGEIB/CDI (2006), La diversidad cultural y lingstica, Mxico, pp. 15-40. SEP/CGEIB/CDI (2006), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria, Mxico, Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge, pp. 17-29 y 65-81.

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Material audiovisual SEP/CGEIB/DIVERSIDAD CULTURAL. Tarahumaras, Tseltales, Nahuas de Morelos, Serie Ventana a mi comunidad (video). SEP/CGEIB/ILCE/CNPI/CDI (2006), Pueblos de Mxico, Cpsulas de radio, volmenes I, II, III y IV, Mxico. Pintado Cortina, Ana Paula (2004), Pueblos indgenas del Mxico contemporneo. CDI. Chapela, Luz (2006), Ficha de recreacin y trabajo. SEP (Serie Ventana a mi comunidad).

Para alumnos: Gardea Garca, Juan y Martn Chvez Ramrez (1998), Kite amachiala kiya niruam (nuestros saberes antiguos). Gonzlez Benjamn et al. (2004), Las historias de los viejos. Mares Trias, Albino (1997), Rejcholi kuchi nila. Consejos para los nios. Mxico, Gobierno del Estado de Chihuahua. Mares Tras, Albino. Reg ejpergame ju ralmuli relabe. Mxico, Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 23-62. Martnez Luna, Jaime (2003), Comunidad y desarrollo, Mxico, Conaculta, pp. 32-65. Mondragn Lucila, Jacqueline Tello y Argelia Valdez (1995), Relatos tarahumaras. Mxico, Direccin General de Culturas Populares.