c.f.e - impactul activitatilor extracurriculare asupra copilului!

Simpozion Naional

Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Martie 2015

Editura DArt

Autorii i asum responsabilitatea pentru coninutul materialului publicat !

ISBN: 978-606-93833-8-4

Editura DArt

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

IMPORTANA ACTIVITILOR

EXTRACURRICULARE N GRDINIE Prof. nv. Prec. Colan Ana Lia Prof. nv. Prec. Dinc Luminia Grdinia P.P. Riki Priki Reia

Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi , mult

mai largi, mai bogai i mai diveri, pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n tipare preconcepute .

Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor. Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate.

Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.

Educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale: educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.

Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice: comunicarea, etica relaiilor educatoare-copil, proiectarea activitii, evaluarea.

Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale. Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate: - srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia; - aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala primar; - vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui; - vizitarea centrului de plasament; - excursii; - plimbri n parc; - vizit la diferite muzee.

Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin

3


excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti. Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie. Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens. Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.

La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.

Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic.

Prin joc se afirm eul copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului. Mai trziu, el se poate afirma i prin activitate colar.

Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea.

UActivitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.

n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de

creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional: precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup; familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor; grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.

Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate.

Putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.

4


Bibliografie : Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,

Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C. Omfal,Bucureti,2007 Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii.Editura,,Gheorghe Cru Alexandru,Craiova2009.

5


IMPACTUL ACTIVITILOR

EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI

Prof. Inv. Prec. Ispas Alina Prof. Inv. Prec. Apostol Adriana

Grdinia Floare Albastr Bucureti

Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad i s se ridice i s se nele. Nu folosii cuvinte cnd aciunea, faptul nsui sunt posibile.

Pestalozzi.

Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile prin intervenii reale, posibile, s-i situm n dialog cu mediul sau s-i facem s-i exerseze capacitatea de a opta i de a decide, pentru c perioada precolar este decisiv pentru formarea viitorului colar, a tnrului de mine. Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 7 ani din viaa copilului las cele mai profunde

urme asupra personalitii n devenire deoarece aceasta este perioada receptivitii, sensibilitii, mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai pronunate.Aceasta este perioada n care influenele externe las cele mai durabile urme, n care se constituie premisele personalitii i se aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectiv-motivaional i volitiv-caracterial.

Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.

Activitile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.

Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.

Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.

Trebuina de a se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie

6


prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.

n cadrul acestor activiti precolarii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea copiilor n

activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite copiilor cu dificulti de

afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual. Acest tip de activitati ofer copiilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor

natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul leciilor. Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Acelasi efect l pot avea concursurile organizate de ctre cadrele didactice n clasa. Dac sunt

organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va asimila mult mai uor toate cunotinele. Copiii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ. Copiii sunt atrai de

activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii, gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului, contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, etc.

Bibliografie :

* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti; *Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i

autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001, pg.162; * Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2002, pg. 87; *Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti; Surse on-line: * Bruner, J.S, Procesul educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970.

7


IMPACTUL ACTIVITILOR


Autori: Badea Ioana Carina Mihai Camelia

Grdinia Floare Albastr Bucureti

Adultul trebuie s-i neleag misiunea altfel dect i-a neles-o pn acum, adic s neleag c, n educaie factorul principal este Copilul , nu el.

( Maria Montessori, 1931, Seria Pedagogii alternative)

Copilul nva cu preponderen din contactul su cu mediul fizic i social. Relaia pe care acesta o are cu mediul, rspunsul pe care l primete la interaciunile pe care le iniiaz sau le stabilete n demersul su de explorare i experimentare sunt definitorii pentru dezvoltarea sa integrat.

ntreaga dezvoltare a copilului este condiionat de calitatea relaiilor pe care le stabilete cu mediul social n care triete. Fiecare participant n viaa copilului (prini, frai, bunici) influeneaz modul su de dezvoltare, condiionnd modelele relaionare pe care copilul le integreaz i pe care le va reproduce n viaa sa.

O dat cu nscrierea la grdini, copilul i mbogete considerabil sfera relaiilor, intrnd n contact cu o lume necunoscut, oarecum strin i stranie pentru el. Pn n acest moment, singurii aduli care l-au nconjurat au fost aceia n care a investit afectiv, crora tie s le rspund i care i cunosc nevoile. n absena mamei sau tatlui, copilului trebuie s i se acorde posibilitatea unor relaii de calitate cu adulii care l nconjoar.

n grdini, copilul i continu construirea propriei identiti. De data aceasta, el se raporteaz la ali copii de aceeai vrst, ncepe s relaioneze cu ei, s se compare cu acetia, s i negocieze regulile n grup, s-i ajusteze comportamentele n funcie de colegi. Pentru copil, este un moment important al construciei sale ca persoan. Atitudinea adultului trebuie s l sprijine i s l ncurajeze n acest demers, s i consolideze ncrederea n sine, s l valorizeze permanent, controlnd comportamentele nedorite cu mult atenie pentru copil.

Procesul educaional din grdini presupune nu numai activiti obligatorii/domenii experieniale, ci i forme de munc didactic complementar Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii , a celor pe domenii experieniale sau activiti desfurate n afara grdiniei.Ele sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea atent a cadrelor didactice . n acest sens fr a nega importana educaiei de tip curricular , devine tot mai evident faptul c, educaia extracurricular , cea realizat dincolo de procesul de nvmnt , i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor. Prin activitate extracurricular / extracolar definim activitatea instructiv educativ, organizat de ctre colectivul didactic al colii i de ctre organizaiile de copii i tineret , de diferite instituii extracolare , cu scopul de a completa activitatea colar i cea din afara clasei. ( Dicionar de pedagogie, 1979, Buc., p. 6 , Editura Didactic i Pedagogic).

Activitile extracurriculare pot mbrca forme variate ca de exemplu: activitate artistic (teatru, seri literare , muzic), tiinific ( conferine, cercuri tiinifice ), activiti sportive . Ele au

8


n vedere orientarea copiilor ctre activiti utile care s completeze educaia de tip colar i cea de tip familial , contribuind n esen att la formarea personalitii copilului ct i la orientarea colar i profesional ulterioar a acestuia .

n continuare doresc s fac referire la programul coala altfelcare s-a introdus pentru prima oar n sistemul nostru de nvmnt preuniversitar din anul 2012, derulndu-se i n acest an colar 2014-2015, ceea ce-i un lucru mbucurtor avnd n vedere c rspunde din foarte multe privine cel mai bine la organizarea programului copiilor ntr-un alt mod dect n activitile de zi cu zi, altfel spus se pot planifica activiti extracurriculare, care dac devin elemente de noutate pentru copii, nseamn c scopul programului a fost atins. Practic s-a dorit ca prin aceast sptmn altfel, s se ncurajeze implicarea tuturor copiilor precolari, colari i a cadrelor didactice n activiti , care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor , care s pun n valoare talentele, aptitudinile i capacitile acestora n diferite domenii, care s nu in cont neaprat de cele prezentate n Curriculumul Naional i care s stimuleze participarea lor la aciuni variate , n contexte nonformale .

Ceea ce se poate remarca este faptul c, n ultimii ani cadrele didactice au ndeplinit o diversitate de roluri, ce sunt vizibile mai ales prin introducerea acestui programcoala altfel, S tii mai multe, s fii mai bun , deoarece pentru realizarea i planificarea activitilor extracolare/ extracurriculare a fost nevoie de o mbinare a mai multor capaciti/ deprinderi, competene ale profesorilor, care s conduc la asumarea rolurilor de : bun organizator, planificator, negociator, mediator, facilitator, persoan resurs , mobilizator , etc .

Din experiena anilor trecui putem afirma c toti copiii indiferent de vrsta au relatat cu mult emoie i bucurie ceea ce au trit pe parcursul derulrii acestui program. Aceast sptmn S tii mai multe , s fii mai buna constat i n organizarea de activiti artistico-plastice, precum: desen , pictur, ateliere de creaie. Copiii au fost antrenai i n alte jocuri cum ar fi s interpreteze diferite roluri, jocuri de rol, dramatizri ce s-au desfurat sub forma unor competiii, concursuri, fie pe grupe, fie la nivel de grup de genul : Cel mai bun povestitor, Cel mai bun recitator,Cel mai bun rol interpretat, Cel mai bun actor, cu scopul de a pune n valoare talentele, aptitudinile i capacitile copiilor n diferite domenii. Ali precolari au participat la activiti gospodreti : Cel mai priceput cofetar, Cel mai bun buctar, ei realiznd mpreun cu cadrele didactice diverse prjituri, dulciuri , care le-au oferit experiene noi de nvare .

n acord cu particularitile de vrst ale copiilor au fost organizate activiti educative privind protejarea mediului nconjurator: curarea mediului de joac de afar, din curtea grdiniei, plantarea unor copaci , toate acestea conducnd la sensibilizarea precolarilor de a ocroti natura, de a pstra curenia i de a preui frumuseile naturii.

Vizitele la muzee, expoziii, monumente i la diverse destinaii istorice, case memoriale au constituit un mijloc de a nelege i a preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru.Excursiile i taberele colare contribuie i ele n mod semnificativ la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei i respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile diferitelor personaliti ale culturii , artei ,locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de mare valoare scriitori i artiti.innd cont de multitudinea valenelor formative a activitilor extracurriculare i de cele prezentate anterior putem spune c, orice cadru didactic trebuie s acorde atenie deosebit acestora ntruct sunt valoroase i eficiente, fac plcere copiilor, acetia manifestndu-i bucuria i nerbdarea de a participa la astfel de aciuni.

De asemenea, cadrul didactic poate stimula educarea spiritului creativ n cadrul activitilor extracurriculare.Cert este c, precolarii, copiii n general sunt foarte receptivi la astfel de activiti

9


care le strnesc interesul, le trezete curiozitatea i le prilejuiesc sentimente de bucurie, satisfacie , contribuind n mod semnificativ la dezvoltarea afectiv a copiilor precum i la dezvoltarea personalitii autonome i creative.

Bibliografie : Dicionar de pedagogie, 1979, Buc., p. 6 , Editura Didactic i Pedagogic ; Ordinul nr.5635/31.08.2012, emis de M.E.C.T.S.; Curriculum de educatie timpurie 3-6/7 ani , 2008, M.E.C.T.

10


IMPACTUL ACTIVITATILOR


Participant: Doca Marinela Gradinita P.P. Nr. 2 Arad

Joc distractiv - Reteta casei: Prajitura minune cu crema de joc Cantitati: Blatul: 10-20 copii, spectatori, spatiu de joc si conducatorul jocului Crema: jucarii, mingi, masti, instrumente muzicale si alte accesorii, in cantitatea necesara desfasurarii jocului Glazura: elemente de surpriza, pedepse hazlii, formule ritmico-melodice si alte forme de recompensare a castigatorilor Mod de preparare: spatiul de joc se amenajeaza din timp cu cele necesare, se adauga jucatorii si spectatorii si se incorporeaza regulile jocului. Toate acestea se omogenizeaza bine astfel incat aromele specifice jocului (veselia, entuziasmul etc..) sa fie pe gustul tuturor. Dupa ce blatul este bine copt se insiropeaza cu arta" organizarii jocului si se adauga crema necesara desfasurarii acestuia. Prajitura astfel preparata se orneaza cu glazura obtinuta din multa experienta si talentul conducatorului de joc. Daca toate acestea fi-vor respectate, vom obtine o prajitura minune cu multa veselie, entuziasm, si pofta de viata. Prajitura poate fi servita acasa, la gradinita, la scoala sau in excursii. Pofta buna! Joc de miscare - Betisorul fermecat

Jucatori: 15-20 Materiale: betisor stralucitor Locul de desfasurare: in sala Copii sunt aranjati pe scaunele in semicerc. Educatoarea aunta copii ca se vor juca un joc in care trebuie sa fie atenti la urmatoarele versuri: Eu, tu, ea Haideti, hai cu mine Sa ne jucam bine (executa 2-3 miscari dictate de conducator)

Eu, tu, el,ea Fac un cerc asa Faceti si voi la fel Un cerc mititel. Un doi, un, doi Unul de la noi Intra-n cerc la voi Foaie verde de cires

11


Ei sunt toti baieti Foaie verde garofite Ele sunt fetite

Educatoarea cu ajutorul betisorului fermecat" ii indeamna spre joc pe copii, dupa formula recomandata de versuri. Se apreciaza rapiditatea cu care se grupeaza jucatorii.

12


ROLUL SI IMPORTANTA PROGRAMULUI DISTRACTIV IN

REGIMUL GRADINITEI

Participant: BIRLA MIRELA Gradinita PP Nr. 2 ARAD

Cercetarile psihologice efectuate in secolul nostru au pus in evidenta numeroasele elemente

psihologice care contureaza jocul ca forma de activitate umana si care sunt suficient de operante chiar la copiii de varsta prescolara. Prin prezenta si actiunea acestor elemente psihologice care definesc activitatea indica in general, copiii apar ca fiinte cu personalitatea in formare, care gandesc, actioneaza dupa posibilitatile lor, care transfigureaza rolul in imaginar, operand cu simboluri accesibile, cu semne atribuite obiectelor, actiunilor si faptelor. Exemplu: betisorul poate fi o seringa; cubul o masinuta; batista plapuma etc.., copilul avand capacitatea de a crea in activitatea ludica la inceput mai mult cantitativ apoi calitativ. Alaturi de activitati incadrate in categoria jocurilor, in programul zilnic sunt cuprinse si tipuri special de activitati care au drept scop crearea bunei dispozitii, trecerea de la o activitate la alta sau pur si simplu, destinderea copiilor. Aceste activitati menite a relaxa pot fi definite ca si -program distractiv - si indiferent sub ce forma ar fi organizate, au un efect pozitiv si imediat asupra copiilor. Valoarea intrinseca a acestor activitati rezida din faptul ca ii organizeaza pe copii intr-o ambianta comuna, placuta, ii fereste de plictiseala care uneori domina momente ale activitatilor din gradinita, dandu-le, in acelasi limp, posibilitatea largirii orizontului de cunoastere prin aprofunclarea unor cunostinte, consolidarea unor priceperi, deprinderi.

Daca ne referim la vizionari, de exemplu, acestea reprezinta o forma de apropiere a copiilor de arta dramatica apelandu-se la intreaga experienta senzoriala anterioara a copilului, fiind, in acelasi timp, sursa inepuizabila de impresii puternice, deoarece apeleaza la afectivitate. Aducerea in fata copiilor prin diapozitive, diafilme, filme, spectacole de teatru (de marionete, umbre, papusi) prin serbari, sezatori, vizionari emisiuni TV si video a unor aspect din lumea inconjuratoare aduce nu numai un plus de informatie, de educare morala prin stabilirea unor caracteristici ale personajelor, dar ii incadreaza si in alte sectoare imaginare decat cele la care au avut acces pana acum la varsta de 3 ani. In perioada prescolaritatii alegerea programului distractiv, stabilirea unor detalii in desfasurarea, selectionarea copiilor care sustin aceste programe, obliga conducatorul, educatoarea sa incadreze acest moment nu numai in functie de propriile ei preferinte ci si dupa interesele copiilor. In gradinite, indiferent de tipul acestora sunt foarte indragite de copii.

Alaturi de aceste forme specific anilor de copilarie mai se ineadreaza jocurile distractive, hazlii, de intrecere, jocuri dramatice. Ele se pot desfasura de-sine-statator sau pot fi incadrate in alte activitali distractive de lunga durata, locul si rolul acestora in formarea copilului constituind o preocupare permanenta a educatoarei. Prin caracterul lor antrenant aceste jocuri formeaza: capacitate de autocunoastere capacitate de exprimare verbala si nonverbala capacitate de improvizatie capacitatea de sinteza si analiza trasaturi de vointa si caracter

13


Jocul fiind un mijloc si nu un scop in realizarea activitatilor, o caracteristica principal a

acestor tipuri de jocuri distractive se realizeaza elementele constitutive ale procesului de invtare (continut, forme de organizare si evoluare, strategii didactiee).

Aceste tipuri de jocuri distractive ajuta copii la: sa comunice corect si exact sa accepte creativitatea sa faca fata oricarei situatii de viata sa stie sa se comporte in diferite roluri sa stie sa intampine si sa rezolve in mod creativ constructiv conflictele reale create sa aiba relatii interumane favorabile.

Alaturi de alte tipuri de activitate din gradinita, programul distractiv reprezinta pentru copii un mijloc de exprimare si exteriorizare a trairilor, ca forma de conduita; drept process cale de modelare, motiv de manifestare creatoare, precum si de intelegere a raporturilor inter-individuale prin respectarea unor reguli bine stabilite si care ii incadreaza ca individ in regimul unui comportament unanim acceptat. Programul distractiv, indiferent de forma in care este incadrat, de momentul desfasurarii lui, exerseaza nu numai o functie psihologica ci si una fiziologica; exerseaza in acelasi timp functii generale dar si speciale.

Educatia contemporana, ca o functie sociala din ce in ce mai complexa, poate fi conceputa ca un system de relatii ce se formeaza intre copii si mediul inconjurator. Copilul azi expus numeroaselor influente, sursele lui de informative sporesc simtitor, raporturile cu mediul inconjurator se imbogatesc si se complica.

De aici rezulta ca evidenta, stabilirea unei noi relatii intre copil si educator in vederea valorificarii capaciatii prescolarului de a se integra in mediul scolar si apoi in cel social. Aceasta relatie poate fi benefica in conditiile in care se stabileste in regimul zilei o relatie dialectica intre activitatile commune si cele la alegere, jocuri, in special; organizand timpul copiilor in asa fel incat sa se creeze divertismentul cu rol tonifiant al activitatii cerebrale, al functiilor intelectuale. Prin formele sale variate, prin continutul sau programul sau distractive stimuleaza si promoveaza posibilitatea de cunoastere profunda de catre educatoare, a intereselor si calitatilor prescolarului, de modelare a presonalitatii acestuia.

Importanta, locul si rolul programului distractive in gradinita isi au esenta in insusi procesulde invatamnt cu directii conturate in functie de cerintele unei educatii permanente, raportat la particularitatile de varsta ale prescolarului cu perspectiva acestuia de a se adapta si readapta permanent.

Influenta favorabila a programului distractive asupra prescolarului e determinate de folosirea unor forme cat mai variate de activitati distractive. In toate timpurile, activitatea ludica si distractive a fost apreciata ca pura si mirifica luma a copilariei, uitandu-se, de multe ori, ca jocul si programul distractive pot devein activitati fundamentale si ca intre joc si viata pare a nu fi nicio granite.

Copilul este la fericita varsta cand se trezeste la viata cu ochii plini de lumina unei fericiri netarmurite si indepartate, spunea D. Firrieri, si noi adultii ar trebui sa ne ferima a intuneca minunatele vise ale copilariei cu excese de orice fel.

14


ROLUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE N FORMAREA NOIUNILOR I REPREZENTRILOR DE ISTORIE

LA CLASELE I IV

Inst.Ploaie Mdlina Diana, Liceul George rnea

- Bbeni, jud. Vlcea

Activitile organizate n afara clasei i a colii se circumscriu unui spectru larg i divers de influene educative. Munca n afara clasei i a colii contribuie din plin la lrgirea orizontului cultural, tiinific al elevilor, mbogete cu noiuni noi cunotinele dobndite la lecii, contribuie la formarea i consolidarea unor priceperi i deprinderi practice, fr de care nu este posibil integrarea social

De o mare importan este ca n predare, elementele de istorie local s nu fie izolate de faptele i evenimentele istorice care fac obiectul istoriei naionale. Cunoaterea trecutului rii noastre, a vieii strmoilor, a luptei lor pentru independen naional i dreptate social, cunoaterea culturii materiale i spirituale create n trecut i n prezent, devine mai clar, mai profund i mai temeinic prin folosirea n predarea istoriei naionale a elementelor de istorie local. n acelai timp, folosirea acestor elemente la leciile de istorie contribuie ntr-o mare msur la stimularea interesului i a dragostei lor pentru studiul acestei discipline.

Excursiile, vizitele prin inutul natal reprezint calea cea mai important pentru a-l pune pe elev n contact cu trecutul i mai ales cu prezentul localitii din care face parte. La acestea se pot aduga studierea unor documente accesibile elevilor, fapte din trecut povestite de ctre btrni, audiii etc. Acordnd un neles larg noiunii de elemente de istorie local, ne aflm n faa unei varieti mari de material, care poate fi folosit n procesul de nvmnt i anume: -material narativ (relatri asupra unor evenimente istorice concrete); -material folcloric (nfieaz n imagini artistice: poezii, cntece, proverbe, zictori, nu numai obiceiuri i tradiii, ci i modul de via al poporului, faptele eroice, lupta pentru dreptate i libertate, bucuriile i durerile); -material beletristic (literatura cu caracter istoric); material documentar (actele de provenien public sau particular care cuprind date istorice); -material arheologic (uneltele de munc, armele, podoabele, monedele i medaliile descoperite prin spturi); -monumentele istorice (construciile cu o valoare istoric deosebit, edificiile care reprezint tradiia unor fapte importante sau evoc mari personaliti culturale); -reprezentrile grafice (tablouri istorice, fotografii, desene, harta istoric local).

Pentru ca vizita i excursia s contribuie la realizarea obiectivelor studierii istoriei patriei, ele trebuie bine organizate, acest lucru nsemnnd parcurgerea mai multor etape. 1. Pregtirea vizitei sau excursiei. Aceasta este etapa n care nvtorul stabilete scopul, coninutul i modalitile de desfurare a activitii elevilor. n funcie de obiectivele instructiv-educative, aceste activiti didactice pot avea caracter de dobndire a noi cunotine.

15


2. Desfurarea vizitei sau excursiei. Este etapa n cursul creia, sub ndrumarea nvtorului, elevii i desfoar activitatea (individual sau n grup) i n timpul creia se realizeaz sarcinile acestor forme de nvare (observarea materialelor, consemnarea rezultatelor etc.). 3. Prelucrarea datelor, a observaiilor elevilor i verificarea lor. Aceasta constituie etapa final a vizitei sau excursiei, care se desfoar n ora de istorie imediat urmtoare, n cadrul creia se vor sistematiza i corecta observaiile elevilor.

Voi exemplifica n continuare cele menionate cu o lecie excursie organizat cu elevii clasei a IV-a, dup parcurgerea leciei Revoluia de la 1848, cu tema Monumente istorice din Rmnicu Vlcea.

Scopul acestei excursii a fost consolidarea i sistematizarea cunotinelor referitoare la trecutul istoric al localitii natale, a elementelor de istorie i geografie local, n vederea dezvoltrii la elevi a sentimentelor de dragoste fa de patrie i fa de naintaii ilutri.

Primul obiectiv a fost parcul Mircea cel Btrn, artndu-le parcul secular, cu zidurile medievale de ntrire, n centru avnd impresionanta statuie a domnitorului. Le- am explicat elevilor c prima atestare documentar cert a oraului apare ntr-un hrisov emis de cancelaria domnului Mircea cel Btrn la 20 mai 1388 unde se vorbete de o moar la Rmnic, iar dintr-un alt hrisov (4 septembrie 1389) se desprinde formularea oraul domniei mele, Rmnic, ceea ce dovedete c pe aceste meleaguri exista o aezare cu rang de ora domnesc i deci cu tradiie urban mult mai veche. Venind aici, elevii au pstrat n sufletul lor pentru mult timp recunotina celor care au conservat acest loc de recreere, odihn i aducere aminte.

Traseul a continuat pe lng arhivele statului, filiala Vlcea, unde li s-a spus c acolo sunt pstrate cele mai multe documente referitoare la istoria i evoluia vieii vlcenilor. Urmrindu-se btlia de pe frontispiciul cldirii, a fost recunoscut btlia de la Posada. Li s-a amintit elevilor c, dup prerea multor istorici, aceast btlie s-a dat pe teritoriul judeului nostru i anume la Posada-ara Lovitei.

Urmtorul popas a fost la bisericua Cetuia. Aceasta apare ca o mic cetate, un mic castel medieval, n care posibilitile de aprare au constat n dificultile urcuului (astzi modificate prin scri accesibile). De acest loc este legat amintirea nfiortoarei drame care a zguduit istoria poporului romn. Viteazul Radu de la Afumai, care purtase peste douzeci de lupte cu turcii, a fost ucis la 2 ianuarie 1529 mpreun cu fiul su Vlad, chiar n altarul bisericuei Cetuia, de ctre vornicul Neagu i postelnicul Drgan. Dei mic, bisericua Cetuia atrage i astzi muli vizitatori, chemai de peste veacuri de umbra nsngerat a lui Radu de la Afumai, dar i de minunatele priveliti ce se deschid naintea ochilor, astzi scldate de lacul da acumulare de pe Olt i barajul hidrocentralei Rnmicu Vlcea, ce srjuiete intrarea n frumosul nostru ora.

Urmm mai departe traseul, oprindu-ne la statuia lui Traian, la Muzeul de Istorie, apoi la bisericua Cuvioasa Paraschiva, ctitorie a lui Ptracu voievod, tatl lui Mihai Viteazul, vorbind elevilor despre pictura acestei biserici, de importana ei istoric i religioas. n imediata apropiere a bisericii se afl Statuia Independenei, un impuntor monument ridicat la poalele dealului Capela, n memoria i cinstea celor czui n timpul Rzboiului de Independen din 1877-1878, oper a sculptorului Ion Iordnescu sprijinit de un participant la acel rzboi, doctorul Gheorghe Sabin, ajuns prefect de Vlcea, monument ce a devenit un simbol al oraului.

16


De aici ne-am ndreptat spre Zvoi, parcul mare al oraului, unde am vzut Statuia

lui Barbu tirbei monument ce reprezint n stnga o tnr ce simbolizeaz libertatea i n dreapta un brbat care se lupt cu zidul ce l desparte de libertate, iar n fa bustul lui Barbu tirbei.

1. http://www.vlcea turistic.ro/prezentare/istorie.htm

17


SERBAREA DE CRCIUN MODALITATE DE

PROMOVARE A TRADIIILOR I OBICEIURILOR ROMNETI

nv.itinerant de sprijin Cherscu Maria Minodora, C..E.I Bbeni, jud. Vlcea

n clasele I-IV serbrile colare vin n ajutorul afirmrii i formrii personalitii

elevului. n timpul prezentrii programului artistic, elevul artist i va avea ca spectatori pe colegii de coal, dar i pe prini, crora va trebui s le recite sau s le cnte, exprimnd tririle care l copleesc. Realizarea programului artistic presupune o munc de cutri i de creaie din partea nvtorului. n cadrul serbrii, nvtorul este regizor, coregraf, pasionat culegtor de folclor, poet, interpret model pentru micii artiti. Importana unor asemenea festiviti ocazionate de sfritul de an colar, de Ziua copilului sau srbtorile religioase, este deosebit. Ele lrgesc orizontul spiritual al elevilor, contribuind la acumularea de noi cunotine, la mbogirea tririlor afective i sentimentelor estetice. Pentru ca elevii s-i motiveze participarea la aceast aleas activitate, este foarte important atmosfera realizat n timpul repetiiilor, caracterizat prin bun dispoziie, dar i prin seriozitate. ansa de reuit a serbrilor este dat de varietatea programului artistic, n msur s valorifice talentul de recitator al unora, calitile vocale, de ritm i graie ale altora, dar i destoinicia pentru realizarea costumelor i decorurilor. Versul, muzica vocal i instrumental, gimnastica ritmic, scenetele pline de haz, armonios mbinate, asigur varietatea i dinamismul spectacolului. Micii artiti trebuie ncurajai, stimulai, pentru a realiza buna dispoziie i participarea cu interes de-a lungul pregtirii i desfurrii spectacolului. Serbrile colare sunt momente de maxim bucurie att pentru copii, ct i pentru prinii lor. Ele aduc lumin n suflete, dau aripi imaginaiei, entuziasmului i rmn de-a pururi ca momente de neuitat n viaa fiecruia. Cobuc spunea: Ca s poi povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, s caui s pricepi firea i lumea aparte n care triesc, s tii s cobori pn la nivelul personalitii lor. Trebuie s iei parte mpreun cu dnii la toate manifestrile sufleteti; ntr-un cuvnt, rmnnd om mare, s fii ct se poate de copil.

Crciunul este una din cele mai importante srbtori religioase, este srbtoarea Naterii Domnului, prilej de bucurie, pace i linite spiritual. Este o zi n care druim i primim mult iubire i cldur sufleteasc.

Srbtoarea Crciunului este i srbtoarea colindelor strbune care ne ndeamn s pstrm credina prinilor, moilor i stmoilor notri. Colindele ne aduc n suflet frumuseea copilriei cu toate sentimentele trite atunci, cnd noi eram colindtorii. Prin colinde se mbogete orizontul spiritual al copiilor, se dezvolt gndirea, capacitatea de memorare, se dezvolt ritmul i auzul muzical, se adncesc sentimentele de preuire pentru datinile romneti. Colindele nasc n sufletele curate ale copiilor nespus iubire pentru Fiul lui Dumnezeu, avnd un rol important n formarea lor religioas.

Fiecare copil se crede la un moment dat un mic actor care dorete s fie n lumina reflectoarelor, s uimeasc, s primeasc aplauze. Serbrile organizate astfel n coli sunt utile n descoperirea micilor talente actoriceti.

18


Elevii accept cu plcere organizarea lor chiar dac presupun mult efort att din

partea dasclului ct i a elevului prin nenumrate repetiii. Avnd n vedere c de fiecare dat publicul spectator la serbare l reprezint prinii copiilor, acetia trebuie antrenai i implicai n organizarea serbrii. Se stimuleaz astfel parteneriatul coal - familie. Prin intermediul serbrilor, prinii pot urmri evoluia propriului copil, dezvoltarea lui din clasa nti pn n clasa a patra, avnd posibilitatea de a-l cunoate mai bine.

erbrile copiilor ncnt i impresioneaz prin farmecul i prospeimea lor, prin inocena i candoarea protagonitilor, prin nentrecuta spontaneitate i sinceritate, prin ingeniozitate i perspicacitate, prin naturaleea i firescul comportamentului lor scenic. Serbarea de Crciun am organizat-o astfel: - prinii au fost invitai n scris la serbarea copiilor; - am pregtit sala de clas mpreun cu elevii ca pe o mic scen, cu elemente de decor specifice srbtorii de Crciun: bradul de Crciun, beculee; - prinii au fost ateptai cu muzic ambiental (colinde); pentru acomodare i intrarea n atmosfer am fcut un scurt schimb de preri, politeuri; copiii au susinut micul sectacol de colide i poezii specifice srbtorii de Crciun, care nu a durat mai mult de 20 de minute; - la sfritul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa copiilor i am multumit prinilor pentru participare; am invitat prinii s ia parte la un schimb de preri, discuii libere.

19


EXCURSIA- COMPONENT A ACTIVITII

EXTRACURRICULARE DE EDUCAIE ECOLOGIC N NVMNTUL PRECOLAR

Prof. nv. primar i precolar Chi Oana-Bianca

Prof. nv. precolar Popa Ancua Grdinia cu p.p. Achiu Cluj-Napoca

Societatea uman este n continu dezvoltare, att n timp, ct i n spaiu. Cultura

unei societi este reflectat prin valorile pe care le manifest, fie ele morale, etice, estetice, economice dar i prin relaiile pe care le desfoar fiecare om cu mediul n care se afl, cu mediul natural.

Omul, de la nceputurile existenei sale s-a aflat n mijlocul naturii, dar, uneori natura impune manifestri fa de care omul rmne neputincios. Treptat, oamenii au ncercat s fac cercetri, s descopere mai multe lucruri despre natur, observnd c aceasta se desfoar dup anumite reguli i de aceea meninerea unui anumit echilibru al ei este esenial pentru desfurarea normal a vieii.

Atitudinile i comportamentul nostru n raport cu tot ce ne nconjoar se formeaz nc din momentul n care ne natem. Mai nti prinii notri sunt cei care ncearc s ne familiarizeze cu normele i valorile morale, acest lucru fiind continuat de ctre educatoare atunci cnd copiii urmeaz grdinia, apoi de ctre nvtoare, profesori.

Dac dorim ca seminele educaiei ecologice s dea roade, trebuie ca publicul- int s fie alctuit din copii, n primul rnd, deoarece, precum spune i un proverb pomul cnd e mic se-ndreapt, de mici trebuie s le formm copiilor principalele noiuni, prieceperi i deprinderi de educaie ecologic, trebuie ca ei s manifeste interes nc de mici pentru a putea fi adevrai ecologiti n timp. Copiii sunt publicul cel mai important deoarece ei sunt consumatorii de mine ai resurselor naturii. Dar oare ce este educaia ecologic? n ce const? Cum se manifest? Ce presupune? Car este scopul ei?

Educaia ecologic constituie un proces de recunoatere a valorilor i de nelegere a conceptelor, cu scopul formrii i dezvoltrii atitudinilor, deprinderilor necesare interrelaiilor ecosistemice dintre om i natur, studiaz influena activitilor umane asupra mediului nconjurtor. Prin educaia ecologic contribuim la o nelegere a legturii dintre aciunile omului i schimbrile mediului.

Educaia ecologic presupune formarea unui comportament corect fa de mediul ambiant ct i o implicare activ n ceea ce privete procesele de mediu. Este format din dou elemente: nelegerea i aprofundarea. nelegerea reprezint relaia om-mediu natural, determinat de factori precum fore naturale i sociale. Pentru soluionarea problemei proteciei mediului, se impune cooperarea tuturor factorilor de mediu(valori etice i morale, economice, nivel de dezvoltare a tiinei, factori endogeni i exogeni). Aprofundarea reprezint capacitatea de a utiliza deprinderi raionale, de a participa la discuii i dezbateri publice.

Grija fa de mediu este componenta esenial a dezvoltrii morale, sociale, culturale i spirituale. Copiii trebuie s se familiarizeze de la cea mai fraged vrst cu

20


aceasta. Dar pentru a dezvolta copiilor capacitatea de a lua decizii n ceea ce privete educaia ecologic, este nevoie de o dezvoltare a principalelor noiuni despre ecologie.

Activitile extracurriculare sunt menite s ofere copiilor oportuniti multiple de recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.

Obiectivele educaiei ecologice sunt mbuntirera i meninerea calitii vieii, informarea copiilor despre mediu, nvarea unor deprinderi care reduc impactul negativ asupra mediului, creterea dorinei de a ocroti natura.

n cadrul grdiniei, educaia ecologic se poate realiza prin mai multe forme: observaii, jocuri de micare, jocuri distractive, colecii, spectacole, tabere, concursuri, vizionri de documentare.

Muli oameni susin c, n zilele noastre copiii de pretutindeni i petrec tot mai puin timpul n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mai mult n faa computerului i a televizorului. De aceea, dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici ecologiti, spre exemplu prin inerea orelor n mijlocul naturii, n aer liber, pentru a stimula spiritul de creaie al copiilor. Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor naturii i protejrii ei.

Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea cognitiv i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natur, de ordin biologic despre mediul natural i factorii de mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic, trezete dragostea pentru natur i respectul pentru frumuseile ei, stimuleaz curiozitatea i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate vor fi de neuitat pentru ei.

Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie i practic.

Excursia reprezint o cltorie de cel puin o zi, efectuat nafara localitii de reedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul.

Exist mai multe categorii de excursii: -excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic -excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul geografic -excursii cu obiective mixte

Trebuie stimulat dorina i curiozitatea copiilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului.

O excursie impune o mare responsabilitate din parte celui care o organizeaz. De aceea, coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada s fie corespunztoare unei bune desfurri a activiii. Pentru aceasta, trebuie organizat dup un plan bine stabilit, care s parcurg mai multe etape:

Prima etap const n pregtirea teoretic, documentarea, studierea traseului, orientarea. Este foarte important s se realizeze o bun documentaie deoarece cadrul didactic este coordonatorul activitii i trebuie s ofere explicaia tiinific. Dup ce sunt clarificate datele, cadrul didactic prezint oferta prinilor. De asemenea, poate s

21


repartizeze diverse sarcini copiilor, ct i prinilor nsoitori. Se analizeaz costul excursiei i se ntocmete dosarul cu actele i aprobrile necesare oricrei excursii.

Cea de-a doua etap- desfurarea propriu-zis a excursiei, culegerea datelor i cercetarea la faa locului. Excursiile pot studia un fenomen geologic,un aspect geografic, elemente de etnografie, aspecte din viaa cultural i religioas, aspecte din viaa socio- economic, aspecte ale trecutului istoric.

Cea de-a treia etap- selecia, prelucrarea materialului cules i valorificarea rezultatelor. Dup finalizarea excursiei informaiile se pstreaz, se ordoneaz evenimentele, se sorteaz sarcinile de lucru, se compar anumite aspecte, se contienizeaz anumite triri ale participanilor, se emit concluzii i se fac aprecieri.

Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau panouri cu fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru conoaterea patriei.

n concluzie, putem afirma , c pe teren, n comparaie cu sal de clas, coninutul informativ al leciei are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de noiuni propus n studiu. Prin observaie, conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex teritorial din zon.

Protecia naturii reprezint una dintre cele mai importante preocupri ale zilelor noastre, manifestnd trei aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de depoluare i reconstrucie, pstrarea sau ntreinerea zonelor depoulate.

Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de stim fa de sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea unei scntei este un nceput bun.

22


ACTIVITILE EXTRACURICULARE

N DEZVOLTAREA COPIILOR

Prof. nv. primar COSTACHE MARCELA MARIA coala Gimnazial Prof. ILIE POPESCU

Comuna otnga, Judeul Dmbovia

S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i

nvm s se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului)

Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. n coala

contempotan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. Astfel, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv pentru o ct mai uoar integrare social.

nvmntul romnesc din zilele noastre pune accent att pe un nvmnt de performan ct i pe dezvoltarea abilitilor practice, corelate cu cerinele de pe piaa muncii.

Educaia extracurricular prin activitile sale constituie modalitatea neinstuionalizat de realizare a educaiei, realizndu-se n afara procesului de nvmnt, avnd un rol bine stabilit n formarea personalitii copiilor i tinerilor. Prin noua Lege a Educaiei Naionale din 2011 activitile extracolare au fost cuprinse n programul i curriculumul obligatoriu.

Activitile extracurriculare organizate mpreun cu elevii pot avea un coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale.

Scopul lor este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea copiilor n diferite activiti socio-culturale bogate n coninut, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Desfurndu-se ntr-un cadru informal ele permit elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s se dezvolte intelectual mult mai uor.

Educaia prin activitile extracurriculare urmrete cultivarea unui stil de via civilizat, sntos, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.

Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst copiii acumuleaz foarte uor o serie de cunotine, aa c, activitile extracurriculare pot genera o serie de beneficii n dezvoltarea oricrui individ: dobndirea abilitilor practice n situaii concrete, utile pentru via, dezvoltarea abilitilor de comunicare, creterea interesului pentru coal n general, autocunoatere, creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii, dezvoltarea spiritului de echip i experiena lucrului n echip, activizarea copiilor, descoperirea i dezvoltarea talentelor i aptitudinilor copiilor, capacitatea de a se adapta uor unor situaii noi, mbuntirea relaiei cu prinii, crearea unei legturi mai strnse

23


ntre familii, copii i reprezentanii colii, stimularea interesului pentru cunoatere n general, dezvoltarea unei atitudini proactive, dezvoltarea unor comportamente adecvate social pentru situaii uzuale, mbuntirea relaiei cu profesorii, crearea unei legturi mai apropiate ntre cadre didactice i copii, formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ i contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.

Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor. Diversitatea activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru coal i pentru oferta educaional.

George Cobuc spunea: Ca s poi povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, s caui s pricepi firea i lumea aparte n care triesc, s tii s cobori pn la nivelul personalitii lor. Trebuie s iei parte mpreun cu dnii la toate manifestrile sufleteti; ntr-un cuvnt, rmnnd om mare, s fii ct se poate de copil.

BIBLIOGRAFIE:

MARCU, V.; ORAN, F.; DEAC, A. --- Managementul activitilor extracurriculare, Ed. Universitii Oradea, Oradea, 2003

2. Internetul

24


ACTIVITILE EXTRACURICULARE

Prof. nv. primar TILIBAN IOANA

coala Gimnazial Rzvad Comuna Rzvad, Judeul Dmbovia

Dibcia nvtorului nu este dect aceea de a trezi curiozitatea minilor tinere, ca s

le potoleasc apoi aceast curiozitate, pe care numai fiinele fericite o au vie i sntoas. Cunotinele vrte cu de-a sila n minte o astup i o nbu.

Ca s mistui tiina trebuie s-o nghii cu poft. (Anatole France)

Este cunoscut faptul c personalitatea uman se mbogete i se formeaz treptat

din aspecte ct mai cuprinztoare ale lumii nconjurtoare. De aceea activitatea copilului nu trebuie s se limiteze la spaiul i timpul colar,

acesta trebuie s ia contact cu mediul natural i social, ceea ce presupune o gam larg de relaii comportamentale.

Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n afara mediului colar, n afara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai multor clase de elevi sau a mai multor instituii de nvmnt.H

HUActivitile extracolareUH sunt foarte importante pentru copil. Studiile susin c ajut la formarea unei atitudini pozitive fa de nvat, au performante academice mai ridicate, au formate abiliti practice diversificate, dar i strategii bune de rezolvare de probleme. Pe lng asta, activitile extra acioneaz i asupra stimei de sine, iar sentimentul de mplinire i autoeficacitate este mult mai ridicat.

Activitile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.

Activitile extracolare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar orelor clasice de predare-nvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la muzee, cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice, de hobby, cluburi tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de protecia mediului. Activitile extracurriculare joac un rol foarte important n dezvoltarea fizic i psihic a copilului. Prin intermediul acestora, elevul nva s interacioneze cu cei din jur i i valorific potenialitile specifice din diferite domenii spre care are nclinaii. Asemenea activiti genereaz relaii de prietenie i ntrajutorare, fortific simul responsabilitii i statornicete o atitudine just fa de colectiv i fa de scopurile urmrite. Important este ca elevii s fie antrenai nu numai n desfurarea unor asemenea activiti, ci i n iniierea i organizarea lor (I. Nicola).

Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente modaliti de formare i dezvoltare a caracterului celor mici nc din

25


grdini i clasele primare. Se contribuie astfel la aprofundarea i completarea procesului de nvmnt, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor lor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.

Activitatea extracurricular este o component educaional valoroas i eficient, creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare att n modul de realizare a activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant, care s permit stimularea creativ a elevilor. Diversitatea activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru coal i pentru oferta educaional. n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul activitilor extracurriculare.

BIBLIOGRAFIE: IONESCU, M.; CHI, V.--- Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001 Internetul

26


ROLUL ACTIVITI EXTRACOLARE

N FORMAREA COPILULUI PRECOLAR

Profesori nvmnt precolar: Fenichiu Dorina Tudoran Doinia

Grdinia Floare albastr Bucureti sector 4

,,Educaia trebuie s fie dirijat n sensul dezvoltrii personalitii i talentelor copilului, pregtindu-l pentru viaa activ de adult. Astfel se impune i nevoia de edificare i meninere a unei grdinie moderne, democratice, activitatea creia s se axeze pe ,,valorificarea educaiei n vederea progresului socio-uman o grdini deschis ce pledeaz pentru umanizarea, i informatizarea procesului de nvmnt, o grdini care ofer subiectului educaieicopiluluicondiiile necesare privind valorificarea nevoilor, intereselor, aspiraiilor sale individuale, falorizndu-i devenirea, asigurndu-i succesul.

Invmntul precolar romnesc, prin aciunile i activitile sale, urmrete s valorifice potenialul creativ, specific vrstei precolare, n cadrul unui sistem instructiv- educativ bine structurat unde copilul s aibe dreptul s-i formeze personalitatea i prin propria sa experien. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea lor de cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodesc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.

Activitatea extracolara ocup un loc foarte important n ansamblul influenelor educative. Astfel n grdinia noastr sunt antrenai n activiti extracolare, evenimente i serbri, excursii, menite, proiecte internaionale s contribuie la formarea unor competene sociale i civice, orientnd copiii spre succes. Ne axm n activitatea noastr pe doleanele copiilor , dorindu-ne s creem o comunitate care i cunoate i i valorific tradiiile, nva prin cooperare, stimuleaz participarea i are o imagine proprie care contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Ea lrgete orizontul cultural al precolarilor, completnd cu noiuni noi volumul de cunotine nsuite la activiti. Participarea copiilor la aciunile organizate n afara grupei i a grdiniei, constituie de asemenea, un mijloc de formare a competenelor. Activitile extracolare aduc o contribuie nsemnat i la educaia moral, estetic a copiilor, disciplinndu-le aciunile i lrgindu-le orizontul artistic.

Activitile extracolare reprezinta o continuare a activitilor obligatorii, considernd c n aceste activiti, cu grupa ntreag, educatoarea asigur transmiterea cunotintelor i formarea deprinderilor elementare necesare la o anumita vrsta i la atingerea unui anumit nivel de dezvoltare, activitile extracolare ofera cadrul favorabil pentru fixarea, consolidarea acestor priceperi i deprinderi, pentru dezvoltatrea nclinaiilor i aptitudinilor de care dispune fiecare n parte. n numeroase situaii, n activitile din afara clasei se mbunatete calitatea cunotinelor i deprinderilor nsuite, se corecteaz unele aciuni sau informaii eronate ale copiilor. In acest caz, posibilitile pe care le ofera activitile extracolare sunt valorificate pentru a remedia nesiguranta, ezitrile sau greutile ntmpinate de unii copii. O alta funcie important a

27


activitilor extracolare este de aplicare a cunotinelor i deprinderilor nsuite n cadrul activitilor cu grupa ntreag. In cele mai multe cazuri prin condiiile oferite n cadrul activitilor din afara clasei aplicarea acestor cunotine i deprinderi se realizeaz n modcreator, fie prin materialul nou introdus, fie prin tema propus de copii n care este utilizat o nsuire sau o deprindere cunoscut, fie prin mbinarea nou a unor aciuni sau deprinderi cunoscute de copii.

Activitile extracolare pe lang faptul c ofera condiiile necesare dezvoltrii nclinaiilor i aptitudinilor au i funcia de a completa, de a ntregi cele nsuite anterior.

De aceea grdinia noastra a organizat diferite vizite i excursii avnd ca scop mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile ri noastre, avnd un impact puternic asupra formrii copiilor.

In acest sensul s-a organizat diferite vizite la: Grdina Botanic ; Muzeul Antipa , Muzeul Satului . Scop vizitelor au fos lrgirea orizontului copiilor, familiarizarea cu datinile i obiceiurile poporului romn precum i frumuseile rii, dar nu n ultimul rnd asigurarea unor ocazii de recreere i destindere.

Excursiile ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului. Fiecare contact cu mediul nconjurtor mbogete vocabularul copiilor cu cuvinte noi, ce denumesc lucruri i caracteristicile acestora. Am organizat excursii cu copiii n diferite locai din ara cum ar fi :Vulcanii Noroioi; Barajul Vidraru; Cheia; Gura Diham; Ocnele Mari; Bucov; Mnstrirea Cozia; Mnstrirea Sinaia; Mnstirea Dealu ; Curtea Domneasc de la Trgovite ; Moara de hrtie de la Coamna ; Parcul de disracie Comana cu Mnstirea Comana ; Portul Giurgi.

n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i a vieii sociale, copiii i-au mbogatesc cunotinele cu informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre frumuseile i bogiile patriei, despre trecutul istoric i religios al poporului romn.

Folosirea n mod educativ, plcut i recreativ a timpului liber contribuie n acelai timp i la dezvoltarea fizic a copiilor, prin mrirea varietii de micri a jocurilor desfurate n aer liber.

Serbrile, de asemenea ocupa i ele un loc important n grdini, ele se desfaoar cu prilejul diferitelor evenimente din viaa sociala i a grdiniei, evenimente religioase dezvoltndu-le capacitile artistice, culeg o bogie de idei, impresii, triesc autentic, spontan i sincer situaiile reale. Stimularea i exersarea memoriei constituie obiective importante care se realizeaz prin intermediul serbrii, precum i faptul c fiecare copil tie s intrvin la momentul oportun cu rolul pe care l are de ndeplinit dezvoltandu-i diferite aptitudini dar i emoie, bun dispoziie, att pentru copii ct i pentru prini. Datinile i obiceiurile prezentate n cadrul serbrilor transmit copiilor dar i prinilor emoii, triri sufleteti intense i sunt o form de evaluare a achiziiilor proiectelor derulate anterior.

Activiti extracolare prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei sunt i vizionrile de spectacolele care aduc copiilor o mare satisfacie prin diverse contraste, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile. n fiecare lun avem spectacole de teatru cu actori sau teatrul de ppui n care copii fac cunotint cu lumea mirific a artei teatrale.

In cadrul acestor activiti copiii s-au obinuit, s colaboreze mai bine ntre ei, s

28


respecte anumite reguli de comportare.

O personalitate armonioas are nevoie de un mediu favorabil n care s creasc fericit, s edifice mpreun cu semenii si o societate modern i prosper care educ simul responsabilitii, genereaz relaii de prietenie i ajutor reciproc fa de scopurile urmrite de educatie.

29


ISTORIE I GEOGRAFIE LOCAL PRIN ACTIVITI

TRANSCURRICULARE I EXTRACOLARE DOBROGEA,TRM NATAL

AUTORI PROIECT: Prof. nv. Primar FILAT GALINA

Prof. nv. Primar CIUC FEVRONIA coala Gimnazial nr.28 DAN BARBILIAN ,Constana

Argument. nvmntul primar reprezint segmentul cel mai stabil al nvmntului,

dispunnd de un corp didactic cu tradiii istorice puternice i pozitive. Generaii dup generaii de nvtori au pstrat viu sentimentul patriotic, prin lecii de istorie, prin drumeii, excursii sau alte activiti extracurriculare. Dar o realitate trist care se poate constata este faptul c se studiaz istoria i geografia local superficial sau aproape deloc.

Un rol important n formarea reprezentrilor istorice i geografice l are cunoaterea locului n care copiii cresc i triesc, precum i formarea unor comportamente pozitive fa de mediul geografic i social, cu care interacioneaz. Cunoaterea orizontului local, a inutului natal, constituie o preocupare permanent pentru nvare n vederea realizrii scopului instructiv - educativ n rndul elevilor: instructiv pentru c elevii i nsuesc numeroase cunotine geografice, istorice i educativ pentru c elevii se ataeaz de inutul natal n care triesc. Acest proiect i propune familiarizarea elevilor cu aspectele istorico-geografice din orizontul apropiat, precum i dezvoltarea de capaciti, deprinderi de a cerceta i ntocmi referate, mini- lucrri tiinifice, hri, mini-ghiduri turistice, pliante, afie, toate cu scopul de a cunoate ct mai bine locurile natale .

Se are n vedere cunoaterea i actualizarea evoluiei istorico- geografice, apoi problematica actual a vieii sociale i economice, toate privite ntr-o strns legtur. El explic i exemplific n orizontul local, concepte de geografie fizic i regional, de geografie uman i economic, urmrind fixarea unor noiuni i aplicarea acestora n viaa lor cotidian.

SCOPUL PROIECTULUI: mbogirea sferei noiunii de loc natal prin cunoaterea zonei geografice, a

monumentelor istorice i a obiectivelor culturale din localitatea natal, mrind apoi aria n regiunea istoric Dobrogea.

OBIECTIVE: Dezvoltarea capacitilor de percepere i reprezentare a spaiului geografic local,

de cunoatere a evenimentelor istorice i obiectivelor culturale; Cunoaterea, nelegerea i utilizarea limbajului de specialitate; Dezvoltarea comportamentelor favorabile ameliorrii relaiilor dintre om i mediul nconjurtor.

FORME DE REALIZARE: Realizarea unui program educaional eficient i competent; Realizarea unei bune colaborri ntre colari/ nvtoare / prini/ comunitatea local;

30


Organizarea unor concursuri i expoziii pe teme de istorie i geografie local; Organizarea unor vizite i excursii n cele dou judee componente ale Dobrogei. GRUP INT: Elevii claselor a IV-a din coala Gimnazial nr. 28 Dan Barbilian Constana RESURSE PROIECT: 1.Umane: Elevii claselor a IV-a; nvtoarele colaboratoare; Biblioteca colii; Muzeul de Istorie i Arheologie; Asociaia Danais. 2. Materiale: Materiale necesare unor activiti: fie, coli, markere ,imagini, calculator, videoproiector,imprimant,camer foto, consumabile, pliante, portofolii, albume, postere, hri,prezentri ppt,expoziii de carte i fotografii,diplome etc. 3. Financiare: Resurse proprii; 4. Temporale: octombrie 2014-iunie 2015 5.Loc de desfurare: coala Gimnazial nr. 28 Dan Barbilian Constana Muzeul de Istorie i Arheologie Cetatea Capidava Monumentul i Muzeul de la Adamclisi Litoralul Mrii Negre Contana-Tulcea-Sulina Muzeul Callatis REZULTATE ATEPTATE: Conturarea i dezvoltarea colaborrii colii cu diveri reprezentani ai comunitii; Dobndirea unor abiliti de comunicare pentru transmiterea mai departe a cunotinelor de geografie i istorie local ; Diseminarea, de ctre colarii din grupul int a informaiilor asimilate n timpul desfurrii proiectului; Realizarea unor portofolii,expoziii cu materiale din timpul desfurrii proiectului; Dezvoltarea sentimentelor de mndrie i dragoste pentru pmntul natal. EVALUAREA PROIECTULUI: - expoziii cu lucrrile elevilor (portofolii,mape,mini-ghiduri,proiecte),fotografii, ce au fost realizate n timpul activitilor de proiect; - realizarea unui C.D. cu prezentarea proiectului n power-point.

DISEMINARE: Prezentarea proiectului n edina comisiilor metodice din coal / cercuri pedagogice; Distribuirea brourilor sau a CD-urilor cu material filmat altor coli, partenerilor de proiect. DESCRIEREA PROIECTULUI: Elevii claselor participante vor viziona materiale ppt. i filme pe teme istorice sau avnd ca subiect geografia local sau diverse personaliti dobrogene. Vor avea loc drumeii n

31


parcul arheologic amenajat n ora,la Muzeele constnene i pe rmul Mrii Negre pentru cunoaterea spaiului natal din punct de vedere istoric i geografic.

Se vor ncheia diferite parteneriate ( Asociaia Danais,Comuniti etnice locale, Muzee).

Se vor organiza excursii n jude i n afara acestuia pentru a cunoate ndeaproape istoria i geografia local,ct i bogia i frumuseea acestei zone. Se va organiza o zi a minoritilor din Dobrogea.

Expoziiile ce vor prezenta materialele rezultate vor fi valorificate ca exemple de bun practic. Fotografiile realizate pe parcursul desfurrii proiectului vor constitui att o modalitate de evaluare a rezultatelor acestuia, ct i un material n diseminarea activitilor pe o tem de maxim importan pentru copiii notri.

ACTIVITI PROPUSE: Cunoaterea orizontului local (octombrie) Vizionarea unor filme,prezentri ppt (noiembrie) Tradiii i obiceiuri dobrogene (decembrie) Personaliti dobrogene (ianuarie) Activiti desfurate n colaborare cu Asociaia Danais ( februarie i aprilie) Curcubeul minoritilor din Dobrogea (mai) Excursie Histria-Tomis-Callatis(iunie) Concurs Dobrogea,trm natal (iunie): Concurs de evaluare a cunotinelor acumulate Concurs de creaie literar Concurs de creaie plastic Premierea

32


IMPACTUL ACTIVITATII EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI

Ed. Gavrila Liliana Gradinita Liceului Teoretic ,,N.Iorga Botosani

Scoala este ca o lume fermecata, plina de basm si feerie, este lacasul unde se pun

bazele ,,cladirii fizice si spirituale a ,,puiului de om. Oricat ar fi de importanta educatia curriculara realizata prin procesul de

invatamant, ea nu epuizeaza sfera influentelor formative exercitate asupra copilului. Ramane cadrul larg al timpului liber al copilului, in care viata capata alte aspecte decat cele din procesul de invatare scolara. In acest cadru,numerosi alti factori actioneaza, pozitiv sau nu asupra dezvoltarii copiilor.

Educatia extracurriculara(realizata dincolo de procesul de invatamant) isi are rolul si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri.Educatia prin activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime dintre aptitudini , talente,cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea comportamentului creativ in diferite domenii.Incepand de la cea mai frageda varsta, copiii acumuleaza o serie de cunostinte punindu-i in contact cu obiectele si fenomenele din natura.

Daca avem grija ca obiectivele instructive-educative sa primeze, dar sa fie prezentate in mod echilibrat si momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi intotdeauna deosebite. In cadrul acestor activitati elevii se deprind sa foloseasca surse informationale diverse, sa intocmeasca colectii, sa sistematizeze date, invata sa invete. Prin faptul ca in asemenea activitati se supun de buna voie regulilor, asumandu-si responsabilitati, copiii se autodisciplineaza. Cadrul didactic are, prin acest tip de activitati, posibilitati deosebite sa-si cunoasca elevii, sa-I dirijeze, sa le influienteze dezvoltatea, sa realizeze mai usor si mai frumos obiectivul principal- pregatirea copilului pentru viata.

Scopul activitatilor extrascolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor in activitati cat mai variate si bogate in continut, cultivarea interesului pentru activitati socio-culturale,facilitarea integrarii in mediul scolar, oferirea de suport pentru reusita scolara in ansamblul ei,fructificarea talentelor personale si corelarea aptitudinilor cu aptitudinile caracteriale.Activitatile extrascolare se desfasoara intr-un cadru informal, ce permite copiilor cu dificlultati de afirmare in mediul scolar sa reduca nivelul anxietatii si sa-si maximizeze potentialul intelectual.

Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intui si pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale poporului nostru.Ele ofera copiilor prilejul de a observa obiectele si fenomenele in starea lor naturala, procesul de productie in desfasurarea sa, operele de arta originale,momentele legate de trecutul istoric local si national, de viata si activitatea unor personalitati de seama ale stiintei si culturii universale si nationale ,relatiile dintre oamneni si rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleza activitatea de invatare,intregesc si desavarsesc ceea cer elevii acumuleaza in cadrul lectiilor.

33


Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive,

stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate:muzica ,sport, poezie , pictura.Excursiile si taberele scolare contribuie la imbogatirea cunostintelor despre frumusetile tarii, la educarea dragostei, respectului pentru fumosul din natura, arta, cultura. In urma plimbarilor in natura , copiii pot reda cu mai multe creativitate si sensibilitate, imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen, si modelaj, iar materialele pe care le culeg, sunt folosite in activitatile practice, in jocurile de creatie. Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente atractive pentru cei mici, dandu-le posibilitatea sa demonstreze practic ce au invatat la gradinita sau acasa( sa deseneze diferite aspect, sa confectioneze modele variate) Activitatile extrascolare, bine pregatite, sunt atractive,stirnesc interes, produc bucurie, faciliteaza acumularea de cunostinte, chiar daca necesita efort suplimentar.Copiilor li se dezvolta spiritul practic, operational, manualitatea.

34


IMPACTUL ACTIVITII EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI

Educatoare: Gavrila Liliana Alexa Marilena

Grdinia Liceului Teoretic ,,N.Iorga Botosani

Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale: educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.

Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale. Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate. - srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia; - aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala primar; - vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui; - vizitarea centrului de plasament; - excursii; - plimbri n parc; - vizit la diferite muzee.

Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.

Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie. Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens. -Ziua mamei, Ziua copilului, Sfrit de an. - Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Ziua recoltei, Sf. Nicolae, Crciun, Pati, 1 Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval; Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.

35


La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n

grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.

n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional: precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup; familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor; grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.

Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate.

Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.

n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee.

Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.

n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatoarea nsi s fie creativa. Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.

Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.

n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.

36


EDUCAIE I CONTEMPORANEITATE

Prof. Ghimboa Nicoleta

Colegiul Naional C.D. Loga Caransebe

Educaia nu se realizeaz doar n perioada copilriei, aa cum s-a crezut mult vreme . Societatea a evoluat n timp, coninutul vieii omului s-a schimbat, astfel nct educaia s-a prelungit treptat, devenind o necesitate pe tot parcursul vieii. Educaia urmrete, ntr-o accepie general, s dezvolte o personalitate liber, armonioas, creativ, care s se poat adapta la condiiile vieii n continu schimbare.

Raportul pentru UNESCO al Comisiei internaionale pentru educaie n secolul XXI, pentru a defini cu claritate misiunea educaiei n relaiile cu provocrile lumii contemporane, n accepie mai larg, arat c educaia permanent se sprijin pe patru piloni strategici ai nvrii: a nva s cunoti, a nva s faci, a nva s trieti alturi de ceilali, a nva s fii.

Educaia este un proces totodat personal i social, iar progresul rapid al mileniului III a produs schimbri majore n toate domeniile vieii noastre. Analiza problematicii contemporane i identificarea marilor teme de meditaie au condus la constituirea n plan educaional a unor rspunsuri specifice, prin potenarea noilor educaii sau a unor noi tipuri de coninuturi, bazate pe valori democratice i aspiraii moderne, corelate cu inovaia i reforma din nvmnt.

Dezvoltarea personalitii umane, conduita civic depind de interdependena axiologic a funciilor educative. Coninuturile i temele cuprinse n manualele de istorie trebuie s aib n vedere cele trei funcii specifice educaiei din cele trei domenii de referin ale vieii sociale: funcia politic, funcia economic, funcia cultural. Elaborarea, selectare i folosirea acelor concepte pedagogice necesare realizrii obiectivului educaional constituie o condiie esenial pentru elaborarea manualelor de istorie. Coninuturile nvmntului istoric trebuie s ndeplineasc unele condiii cum sunt: - accesibilitatea; - formularea unor concepte i noiuni care s stimuleze dezvoltarea memoriei i nu tendinele de saturare cu informaii inutile care, n timp, se uit i nu contribuie la dezvoltarea integral a personalitii.

nvmntului este structurat n: planuri de nvmnt, programe colare de istorie pe ani de studiu i cicluri de nvmnt, manuale colare alternative. Toate acestea permit realizarea obiectivelor educaiei, obiectivelor operaionale specifice disciplinei istorie, fr de care elevul nu poate dobndi cunotine, deprinderi, trsturi psihice ale formrii culturii generale, integrrii individului n societate, atitudini pozitive n societate, fa de evenimentele istorice.

Expresia explozie informaional a aprut ca urmare a creterii permanente a coninutului informaional al tiinei istorice i al tiinelor n general. Cercetrile n domeniu, interdisciplinaritatea, explozia informaional determin coninuturi vaste, interpretri noi, abordarea istoriei dup principii i teorii diferite (teoria sintezei, structuralismul, noua istorie economic, principii marxiste etc.). n selectarea informaiilor pentru elaborarea coninuturilor nvmntului istoric este necesar

37


respectarea urmtoarelor principii: respectarea adevrului istoric, neideologizarea sau politizarea coninuturilor, structurarea coninutului pe epoci istorice (perioade istorice).

Coninutul istoric trebuie selectat pe baza informaiilor de la nivelele superioare ale istoriei. Selectarea informaiei este opera unei echipe interdisciplinare care trebuie s cunoasc coninuturile eseniale din domeniul istoriei, pe baza crora nominalizeaz legitile i principiile generale ale tiinei istorice necesare formrii culturii generale. Dup selectarea conceptelor i faptelor necesare descoperirii adevrului istoric, sunt elaborate noiuni, reguli, care asigur formarea unei concepii istorice moderne. Selectarea informaiei necesare se realizeaz prin programe colare, pe ani de studiu i ndeosebi prin manuale. Coninuturile programelor nu pot fi realizate dect de o echip interdisciplinar cu o viziune modern asupra tiinei, fr influene politice sau ideologice. Aceasta trebuie s nominalizeze, n programele de istorie, pe ani de studiu, teme, noiuni, date, evenimente care s permit formarea unei concepii tiinifice pragmatice n rndul elevilor.

Bibliografie: Cuco, C., Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2006 Robu, Maria, Empatia n educaie- necesiti pedagogice moderne. Ghid pentru cadrele didactice din nvmntul preuniversitar, Colecia New School, Bucureti, 2008 Pun, ., Didactica istoriei, Editura Corint, Bucureti, 2007

38


METODE DE CULTIVARE A CREATIVITII

Prof. Ghimboa Vistian

Liceul Tehnologic Dacia Caransebe

Identificarea creativitii este o premis pentru anticiparea aciunii de educare a ei. Se consider c folosind mijloacele adecvate, la orice fiin uman normal se poate dezvolta mcar un minim de creativitate. Orice copil trebuie s beneficieze de mijloace generale i speciale de stimulare a creativitii. Sarcina educaiei este dezvoltarea i structurarea forelor creative existente n fiecare individ, n aa fel nct activ

c.f.e - impactul activitatilor extracurriculare asupra copilului!

Documents