ceip alcarria

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  • Ms de 25 aos de experiencia...

  • Breve historiaEl CEIP Alcarria est situado en el barrio del Balconcillo de Guadalajara, una zona con bastantes zonas ajardinadas y espacios abiertos, un Centro Social, un Centro Sanitario, el Teatro Buero Vallejo y el Campus Universitario.

    Las viviendas son pisos en bloques situados en calles con espacios amplios y bien estructurados. La poblacin de la zona ltimamente se ha incrementado con familias de diversas nacionalidades.

    En los aos 90 se llegaron a publicar varios artculos referentes a diferentes experiencias relacionadas con la combinacin de SS.AA.CC. con ordenadores relativamente nuevo en Espaa.

    Es un centro que escolariza alumnos con n.e.e. prioritariamente de tipo motrico desde el curso 86-87 (confirmado en el curso 2012-13). En el centro se trabaja con programas y materiales especficos segn necesidades de los alumnos para darles una atencin ms adecuada y personalizada.

    Actualmente, centro con matrcula baja, y con pocos alumnos con n.e.e. por deficiencia motrica: nuevos centros en Guadalajara accesibles, aunque no con los mismos recursos personales (preferencia de los padres por su propio barrio: socializacin fuera del aula).

  • AlumnosParlisis cerebral en diferentes grados. Enfermedades degenerativas (por ejemplo, distrofia muscular de Duchenne)Otras patologas : discapacidad psquica, retraso psicomotor global, distrofias musculares, paraplejas, hemiplejas, luxacin congnita de cadera, amputaciones, diversas afectaciones neurolgicas que afectan al desarrollo motor como el Sndrome de Maullido de Gato, retraso generalizado del desarrollo por causas desconocidas, etc.

    Carcter prioritario para afectaciones motoras permanentes no degenerativas y afectaciones motoras degenerativas. En segundo lugar, alumnos de n.e.e. con retraso psicomotor.

    Nios de diferentes zonas de Guadalajara capital, e incluso pueblos limtrofes cercanos (Azuqueca, Chiloeches...).Distrito nico para toda la provincia desde el principio del desarrollo del proyecto.

  • Recursos humanosFisioterapeuta a tiempo completo2 ATEsPTAL a tiempo completoOrientadoraEAEHDPTSC

    Con la situacin econmica de la regin se han visto reducidos los recursos, aunque an podemos decir que permanecemos en una situacin privilegiada.

  • Recursos materialesTransporte escolar adaptado gratuito.Becas de comedor para usuarios del transporte escolar.Mobiliario adaptado: reposapis, sillas adaptadas con y sin separador, mesas regulables con tablero inclinable, escotadura y topes laterales, utensilios de comida adaptados.Pizarras digitales.Ordenadores de sobremesa para las aulas que lo precisen.Centro adaptado (exceptuando 5 aulas del 2 piso): aulas amplias, accesos por rampa antideslizante, barandillas, cuarto de bao completo.

  • Proceso de admisin y adaptacin del alumnado Centro Base y otros profesionales externos > Evaluacin multiprofesional e interinstitucional. Orientacin > Dictamen de escolarizacin e Informe Psicopedaggico Horarios segn informe Colaboracin, a lo largo de la escolarizacin, de los profesionales del centro con padres (asesoramiento y coordinacin) y profesionales externos e instituciones (COCEMFE, NIPACE, Centro Base, Servicios Sociales, Servicios Mdicos, etc.) Revisin de horarios (apoyos especficos, Fisioterapeuta, ATEs) mnimo trimestralmente Elaboracin de PTIs segn valoracin.

    Centro de Asesoramiento (sito en el C.E.E. Virgen del Amparo (Guadalajara)). Servicios Perifricos Asesora de Atencin a la Diversidad

  • Cmo influye en la organizacin del CentroUno de los principales objetivos de nuestro centro es desarrollar la respuesta educativa que requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su escolaridad.En el Proyecto Educativo de Centro Principios y finalidades - Alcanzar el pleno desarrollo de sus capacidades fsicas, morales e intelectuales y el mximo grado de autonoma personal, social y cultural. - Trabajar los valores bsicos de la sociedad democrtica, para que todos los componentes del Centro descubran e integren el hecho de la diversidad y las diferencias sin discriminacin alguna.- Insistir en los principios de respeto a los dems y hacia uno mismo, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo, aceptacin de las posibilidades y limitaciones propias y las de los dems.- Potenciar actitudes positivas hacia la salud y el deporte, el medioambiente, la educacin vial, el consumo responsable y el uso, disfrute y cuidado de los bienes pblicos.En los Planes de Trabajo Individualizados: Objetivos y contenidos -Priorizar aspectos de comunicacin, adquisicin de hbitos bsicos y funcionalidad de la escritura. -Reformular los objetivos y contenidos referidos al lenguaje oral y escrito. -Cambiar la secuenciacin y temporalizacin. -Introducir objetivos y contenidos adaptados a las necesidades de estos alumnos. -Plantear la posibilidad de eliminar objetivos y contenidos. En relacin a la metodologa y actividades -Establecer una metodologa activa que favorezca el contacto con su entorno y les motive en sus adquisiciones. -Rodearle de abundante estimulacin manipulativa y social. -Aprovechar al mximo sus recursos motrices. -Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador.

  • Estructura organizativa y funcionamiento en el aula

    Situacin del alumno en primera fila, en zona bien iluminada, con espacio suficiente para moverse y atenderle.A su lado se sitan alumnos que colaboren con l, de forma rotativa, para que los alumnos se beneficien del enriquecimiento personal de ayudar a un compaero y colaborar con l.Los alumnos de cada clase suelen estar muy concienciados de lo importante de su colaboracin.Se tienen materiales adaptados a los alumnos, adecuados a su nivel curricular y a sus necesidades.Se propician actividades de gran grupo, asambleas, puestas en comn, experiencias, etc.El/La tutor/a mantiene con la familia una comunicacin constante, a la entrada y salida de clase, a travs de la agenda escolar y mediante reuniones peridicas.

  • Apoyos especficos: fisioterapeutaEl objetivo principal es la habilitacin fsica individual del alumno, para conseguir el mximo desarrollo a sus posibilidades motoras. Sesiones de 30, 45 o 60 minutos.Alumnos de Primaria: principalmente en horas de Educacin Fsica.Dependiendo de la deficiencia motora: Fisioterapeuta colabora con la profesora de Educacin Fsica para realizar sesiones conjuntas > Inclusin social del alumnado.Si necesita ms horas de fisioterapia: reas no instrumentales (Religin y E. Artstica principalmente).Alumnos de Infantil: hora de Psicomotricidad, Religin/alternativa.Primeramente, en colaboracin con la Orientadora:Identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales en el mbito motor, partiendo del diagnstico mdico y de la evaluacin inicial que realiza el fisioterapeuta. Propuesta de los apoyos tcnicos y las adaptaciones individualizadas necesarios para el alumno.Elaboracin de programa individualizado de fisioterapia, adaptado a cada alumno. Tras esta evaluacin se informa al tutor de las caractersticas y posibilidades del alumno, segn sus necesidades, y se eligen materiales, mobiliario adecuado e higiene postural, intentando conseguir la mxima funcionalidad.Otras tareas: asesoramiento a las familias en cuanto a higiene postural, sillas, aparatos ortopdicos, ejercicios en casa, otras actividades que puedan realizar los padres para completar la habilitacin fsica y fomentar la autonoma del nio, coordinacin con otros profesionales externos, etc.A lo largo de estos aos se ha ido completando el aula de fisioterapia, contando en la actualidad con: paralelas, rampa, escaleras, espejos, balones Bobath, rulos, cuas, andadores, muletas, balancines y aparatos de equilibrio.

  • Apoyos especficos: A.L.Maestra de Audicin y Lenguaje: apoyo especfico para alumnos con nee, con el principal objetivo de estimular y desarrollar el lenguaje oral y escrito desde la expresin oral a la utilizacin de Sistemas Alternativos de Comunicacin.Intervencin: Favorecer la adquisicin de las habilidades comunicativas del nio Favorecer la integracin de estos aprendizajes en un medio donde exista la interaccin con otra persona en un entorno determinado.Aspectosms habituales: control de saliva; masticacin y deglucin; la prosodia (afectada por problemas en la respiracin y la articulacin); trabajo de praxias; utilizacin de SAAC en aquellos alumnos que nopueden acceder al lenguaje oral; trabajo de respiracin y soplo (respiracin superficial y bastante descoordinada). El trabajo coordinado con los fisioterapeutas tambin muy importante: orientaciones con respecto a una postura adecuada, materiales especficos a utilizar en la lectoescritura, uso y adaptacin de mobiliario de nuestro aula (sillas y mesas adaptadas).

    Con los padres se mantiene un contacto permanente asesorndoles sobre:- pautas de estimulacin del lenguaje oral;- orientaciones sobre el trabajo realizado para que lo puedan continuar en casa;

    Si se utiliza un SAAC, es importante que la familia y la comunidad educativa conozcan el uso y el significado de dicho sistema, para el mejoramiento de las condiciones comunicativas del nio en los diversos entornos en los que se desenvuelve.

  • Apoyos especficos: P.T.Maestra de Pedagoga Teraputica: apoyos dentro del aula siempre que es posible > grupo de referencia.Apoyos en el aula de PT:Individual cuando es estrictamente necesario.Pequeo grupo (2-3 personas) beneficio tanto para los alumnos con n.e.e. y los alumnos con otro tipo de dificultades (socializacin, colaboracin, autoestima, refuerzo educativo).Infantil: psicomotricidad y estimulacin sensorial (juegos, canciones, cuentos, etc.), habilidades comunicativas, autonoma personal, conceptos bsicos, iniciacin a la lectoescritura mediante apoyos visuales y auditivos, materiales manipulativos, a veces construidos por los mismos alumnos (mayor moti