catalogue 2012-2013

Catalogue des interventions pour les éColes, Collèges et lyCées

Fréquence écoles Association d’éducation aux médias, agréée par le ministère de l’Éducation Nationale, le Ministère de la Jeunesse et des Sports, reconnue Organisme de Formation et Association d’Intérêt Général.

Fréquence écoles - 8 rue Chaponnay - 69003 Lyon - 04 72 98 38 32 - www.frequence-ecoles.org

20122013

Développer les actions D’éDucation au multiméDiaAvec le développement du numérique, le contexte médiatique de ces dernières années a profondément évolué : développement des réseaux sociaux, accès à l’information facilité, multiplication du nombre de chaînes de TV spécialisées, modification du modèle économique de la presse écrite... Tous ces sujets concernent de près les adolescents des années 2010.

Des intervenants qualifiésL’association éducative Fréquence écoles, forte de ses 20 ans d’expérience, propose des dispositifs pédagogiques innovants pour accompagner cette réflexion au cœur des classes en travaillant étroitement avec les enseignants et les équipes éducatives. En s’appuyant sur nos intervenants - tous des professionnels de leur discipline : journalistes, communicants, réalisateurs, médiateurs multimédia, chargé de projet web - l’association explore les différentes relations entretenues entre les médias et la société et propose aux jeunes qu’elle rencontre d’en comprendre les rouages.

vous accompagner aussi Dans vos projetsCe livret est le catalogue de nos dispositifs d’interventions mais nous pouvons aussi vous accompagner dans votre projet, le concevoir avec vous ou intervenir lors d’une rencontre avec des élèves, des parents ou des professionnels.

Pour plus d’informations, contactez Nadège Calmes à l’adresse suivante : [email protected] ou téléphonez les lundis et jeudi matin au : 04 72 98 38 32 ou au 06 59 74 33 01

taBle des Matières

en primaire

page 8 / ludinet : l’atelier pour CoMprendre le fonCtionneMent d’internet

page 10 / puBMarKet : CoMprendre la puBliCité et les stratégies MarKeting

au collége

page 6 / les WeB-eXperts : un jeu pour travailler la reCherChe d’inforMation sur internet

page 7 / risK : un atelier-foruM de sensiBilisation auX risques

page 9 / reZo : CoMprendre la soCiaBilité en ligne

page 10 / puBMarKet : CoMprendre la puBliCité et les stratégies MarKeting

au lycée

page 4 - 5 / legloBe.fr : le journal en ligne des lyCéens

page 6 / les WeB-eXperts : un jeu pour travailler la reCherChe d’inforMation sur internet

page 7 / risK : un atelier-foruM de sensiBilisation auX risques

page 9 / reZo : CoMprendre la soCiaBilité en ligne

page 11 / Médiatypés : les Médias et la disCriMination de genre

page 12 / Médiatypés : les Médias et la disCriMination ethnoraCiale

page 13 / year’s BooK : iMpliquer les élèves dans une puBliCation de CoM

page 14 / Medias@WorK : développer ses CoMpétenCes pour eXposer

4 / 14

LeGlobe.fr est un journal d’information en ligne, alimenté par des classes de lycéens de la région Rhône-Alpes. LeGlobe.fr est à la fois composé de reportages vidéos, écrits et audio sur l’actualité... tous réalisés par les élèves.

Avec www.leglobe.fr, le CLEMI de l’Académie de Lyon et Fréquence écoles offrent aux jeunes une occasion de se mettre dans la situation d’un journaliste pour mieux saisir le fonctionnement, l’enjeu et l’importance des médias ainsi que les mutations de la presse écrite à l’heure du numérique et de l’internet.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des élèves est construit sur une base de 3 séances de 1 à 2 heures. En classe entière ou en demi-groupe, ces séances alterneront des temps de réflexion, de découverte des médias et des temps de pratique. L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, glossaire, vidéos...

leglobe.Fr le journal en ligne des lycéens

2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

outil lié : www.leglobe.fr

Matériel néCessaire : Une salle équipée d’ordinateurs connectés à Internet. Prévoir un ordinateur pour 3 élèves.

aulycée

OUVERTURE : Ce projet peut peut-être utilisé dans des projets plus globaux menés dans une classe ou au sein d’établissement : couverture médiatique par les élèves d’une semaine écocitoyenne, sensibilisation à la culture scientifique à travers des interviews de chercheurs, traitements de sujets d’actualité en s’attachant à l’histoire d’un pays, d’un événement.

5 / 14

leglobe.Fr le journal en ligne des lycéens


coÛt : 420 euros coÛt d’une option : 140 eurosLes frais de déplacements sont à ajouter au coût du projet.

aulycée

séanCes : Séance 1 : Du journal papier au journal en ligne, découverte de l’économie de la presse à travers l’évolution des techniques de l’information. • Présentation des principaux journaux 100% en ligne. Analyse du contenu avec les élèves, similitudes et différences. Valeur ajoutée de la presse en ligne. • Réflexion autour de la ligne éditoriale du Globe.fr : quels types d’informations, quelle cible, quel rapport à l’actualité ?

Séance 2 : Prise en main du journal en ligne et écriture des contenus • L’écriture journalistique : travail de correction à partir d’articles déjà écrits. Découverte de l’angle et des différents modes de traitement de l’information. • L’illustration : éléments techniques relatifs à l’image numérique (format, poids, logiciels de traitement d’images...). Le choix des photos et le droit à l’image.

Séance 3 : Animation du journal, gestion de l’interactivité • Retour sur les contenus déjà publiés, analyse des statistiques de fréquentation. • Les commentaires : Les enjeux de la modération.

EN OPTION : Afin d’aller plus loin dans la découverte du métier de journaliste plurimédia, nous proposons deux séances complémentaires permettant aux élèves de découvrir les bases du reportage audiovisuel consacré à l’actualité. Ces deux séances sont liés :

Séance 4 et Séance 5 : Les séquences Audio et vidéo : • Réalisation d’une séquence courte audio ou vidéo : tournage et montage. • Comparaison avec d’autres format : le reportage, le minidoc, le plateau. • Réalisation d’un reportage d’actualité : tournage et montage.

6 / 14

séanCes : Déroulement du jeu L’intervenant est le maître du jeu. Il constitue des groupes de 2 ou 3 élèves devant des postes informatiques connectés à Internet. Armés de question type « Trivial Pursuit », il les pose une à une. Sous la forme d’un contre la montre, les élèves doivent donner la bonne réponse c’est à dire celle attendue. Chaque équipe n’a le droit qu’à une seule réponse. La première équipe à obtenir la bonne réponse à gagné la manche.

Analyse de la méthode de recherche Il doit ensuite expliquer à ses camarades la méthode utilisée. • Ce qu’il a tapé ? • Quels mots clefs littéralement ? • Quel navigateur a-t-il utilisé ? • Sur quel site il a trouvé l’information ? L’intervenant est là pour mettre en perspective les recherches et trouvailles des autres participants

Apprendre à chercher plus efficacement Sans chercher à juger la méthode utilisée, l’intervenant doit ajouter progressivement, toutes les 2 questions, une carte « petits trucs » pour permettre aux jeunes de mieux naviguer.

Les études sur la recherche d’information montrent que la capacité à évaluer les résultats d’une recherche en ligne fait cruellement défaut aux jeunes. En fait, lors d’un exercice nécessitant une recherche d’information, les jeunes se concentrent sur la nécessité de rendre un résultat et moins sur la démarche de recherche en elle-même. Le jeu « web-experts » conçu par Fréquence écoles permet d’améliorer sa capacité à trouver « la bonne information » sur internet et surtout apprend ludiquement à évaluer l’information trouvée.

Fréquence écoles propose d’accompagner les enseignants dans l’utilisation de cet outil en réfléchissant avec eux aux différentes façons de l’intégrer dans leurs programmes.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des élèves est construit sur une base d’1 séance de 1 à 2 heures. En classe entière ou en demi groupe, ce jeu collectif se déroule devant les ordinateurs de la salle informatique.

L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions.

les Web-eXperts un jeu pour travailler la recherche d’inFormation sur internet



coÛt : 130 eurosLes frais de déplacements sont à ajouter au coût du projet.

du primaire

aulycée

OUVERTURE : Ce jeu être utilisé de manière thématique et les questions peuvent être ainsi choisies en lien avec les enseignements : Histoire, Géographie, Sciences de la vie et de la terre, Sciences et technologies...

7 / 14

séanCes : Première partie : Que font les jeunes sur internet ? Présentation des principaux résultats de l’enquête menée par Elodie Kredens et Barbara Fontar en 2010. Projection d’extraits d’entretiens vidéo de jeunes témoignant de leurs pratiques.

Deuxième partie : Approche thématique à déterminer selon les besoins identifiés : • Les réseaux sociaux, droit à l’image, incivilité et identité numérique • Les sites de partages vidéos, droit d’auteur, contenu choquant et publicité en ligne • La recherche d’information : fonctionnement des moteurs de recherche

Troisième partie : Questions / réponses avec la salle. Échange avec les collégiens et les enseignants : retours d’expérience, réflexions, questions...

Afin de protéger les jeunes des dangers du Net, les messages de prévention s’appuient sur des représentations erronées et s’adapte mal à la réalité des risques auxquels ils sont vraiment confrontés. Après l’enquête 2010 consacrée aux Jeunes et Internet et ces nombreuses interventions auprès de ce public, Fréquence écoles propose une séance de sensibilisation pour revenir sur les dangers rencontrés par les jeunes, en fonction de leur âge et de la réalité de leurs pratiques numériques. L’objectif ? Leur permettre de devenir plus critiques dans leur pratique d’internet.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence est basé sur une séance d’1h30 à 2 h00 par classe ou demi-classe sous la forme d’une rencontre participative : conférence puis débat. La durée de la séance peut s’adapter pour des séances d’1 heure.

L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, glossaire, vidéos...


risk un atelier-Forum de sensibilisation auX risques


coÛt : 100 eurosla séance d’1h30 ou 130 euros, la séance de 2h. Les frais de déplacements sont à ajouter

du collège

aulycée

8 / 14

séanCes : Première partie : Comprendre ce qu’est une information autour d’une animation puis l’échange d’information. Découverte du réseau et ce ce qu’offre Internet, en terme d’interactions autour d’une animation. Travail sur les différentes sources d’information que l’on peut trouver sur internet.

Deuxième partie : Cas pratique de recherche d’information sur Internet Modélisation d’une recherche sur internet avec des cartes afin de comprendre comment mettre en œuvre une requête pertinente. Leur permettre de comprendre la fonction de moteur de recherche.

Finalisation de la séance devant un ordinateur.

Parce que l’objectif pédagogique des TIC dans les programmes du 1er degré est davantage de permettre aux enfants de découvrir les ordinateurs et de comprendre leur usage et leur fonctionnement et de saisir les grands principes du traitement de l’information, Fréquence écoles a conçu une séance de découverte adaptée aux plus jeunes. Ludique, cette séance de sensibilisation s’intéresse globalement à la découverte du réseau, des principes d’interaction et à la recherche d’information sur le net.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence est basé sur une séance d’1h00 en demi-classe sous la forme d’animations ludiques ponctuées par des apports théoriques.

L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, glossaire, vidéos...

Matériel néCessaire : Une salle équipée d’un ordinateur connecté à Internet.

ludinet l’atelier pour comprendre le Fonctionnement d’internet



du primaire

aucollège

9 / 14

séanCes : Première partie Éléments de fonctionnement des réseaux sociaux. Le fonctionnement d’une base de données, de la catégorisation des données et des moteurs de recherche. Décomposition d’une page type facebook, quelques éléments chiffrés sur l’usage. Présentation d’autres réseaux sociaux : twitter, google plus, viadéo...

Deuxième partie Exercices pratiques autour de réelles pages Facebook déverrouillées.

Séance de questions-réponses autour de 4 profils liés : Comment utilisent ils Facebook ? A quelle Fréquence ? Avec quels outils mais surtout dans quel cadre : privé ? Professionnels ? Quelle identité numérique affichent ils ? Quels problèmes peut on voir dans leurs paramètres de confidentialité ou bien dans le choix des informations qu’ils relaient ?

L’intervenant est là pour mettre en perspective les remarques des participants.

Sorte de baromètre de popularité, les réseaux sociaux comme Facebook sont régis par la tyrannie du commentaire ou du nombre d’amis et mélangent bien souvent les différents types de contact : relationnels, amicaux, familiaux voire professionnels. Cependant, développer une stratégie numérique d’affichage contribue à la construction de son identité numérique. Fréquence écoles propose ici d’accompagner les jeunes dans une réflexion pratique sur les opportunités comme les risques de cette sociabilité en ligne.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des élèves est construit sur une base d’1 séance de 1 heure 30, en classe entière ou en demi groupe.

L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, glossaire, powerpoint, vidéos...

outil lié : www.facebook.com

Matériel néCessaire : Une salle équipée d’un ordinateur connecté à Internet.

reZo comprendre la sociabilité en ligne



du collège

aulycée

10 / 14

Les enfants et les adolescents sont aujourd’hui immergés dans une société de l’information et de la communication où la publicité fait partie intégrante de leur quotidien. Consciemment ou non, la publicité a sur nous des effets normatifs alors qu’avec le développement du net, les stratégies changent et se différencient. L’objectif reste néanmoins le même : ne surtout pas rater le cœur de cible.

En s’appuyant sur ces récentes évolutions, cet atelier vise à mettre en œuvre au sein d’une classe une démarche d’éducation à la consommation par la mise à distance des stratégies de marketing les concernant, sur le net, dans la rue comme à la télévision.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des élèves est construit sur une base de 2 séances de 1 à 2 heures. En classe entière ou en demi groupe, ces séances alterneront des temps de réflexion, d’analyse de campagnes et des temps de productions des élèves.

L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, powerpoint, glossaire, vidéos...

pubmarket comprendre la publicité et les stratégies marketing



du primaire

aulycée

séanCes : Séance 1 : Marketing en ligne ou comment capter un maximum de « cerveaux disponibles »

Étape 1 : Observation, analyse et commentaire de publicités sous toutes ses formes avec un objectif : savoir l’identifier et la reconnaître. Étape 2 : Écriture d’une proposition par groupe d’un spot télévisé pour une campagne de publicité. Ici, il s’agira de permettre élevés d’identifier les éléments persuasifs dans une publicité et les représentations qu’ils vont penser – naturellement – à utiliser.

Séance 2 : « Drive to web » ou quelques stratégies de campagne de communication pour les adolescents

Étape 3 : Restitution des propositions des élèves et commentaire par l’intervenant afin d’identifier les ressorts utilisés pour « faire vendre » et l’intégration des effets de séduction. Le choix du support et son mode de diffusion sera commenté à ce moment là de l’intervention.

11 / 14

Le projet Médiatypés - Genre s’appuie sur un documentaire afin de présenter en classe un panel des stéréotypes de genre les plus répandus dans les médias, et d’en proposer un décryptage. Ni résolument modernes, ni fondamentalement archaïques, les images font partie de notre univers. Il s’agit dès lors de donner des clés de lecture pour permettre aux adolescents de s’approprier individuellement des représentations proposées par les médias. L’objectif de ce projet est de mettre en perspective les stratégies à l’œuvre dans les médias les plus consommés par les adolescents avec les modèles et les contre-modèles masculins et féminins mis en scène dans les publicités, les clips et les séries, et de d’aborder avec les jeunes l’impact de ces images sur la réalité de leur relations.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué de 3 séances. Pour ce projet, l’idéal est de pouvoir consacrer la première à une rencontre-formation avec l’équipe pédagogique impliquée. Les deux autres séances se déroulent en classe entière ou en demi groupe et alterneront des temps de réflexion, d’analyse d’images et des temps de productions des élèves.


Matériel néCessaire : Un vidéo projecteur et des enceintes ou une Télévision et un lecteur DVD.

médiatypés les médias et la discrimination de genre



du collège

aulycée

séanCes : Première séance / Avec l’équipe enseignante En équipe pédagogique, projection du film documentaire « médiatypés » et échanges autour de la thématique. L’enjeu : évoquer l’intégration culturelle des stéréotypes de genre et les schémas de reproduction sociale : l’équipe est ainsi amenée à s’interroger sur ses propres représentations des rôles et des attributs assignés au genre féminin et masculin. Durée / 1H00 environ

Deuxième séance / Avec les élèves En classe, la première activité consiste à projeter aux élèves un corpus publicitaire en leur proposant de catégoriser les différentes représentations des hommes et des femmes. Cette séance permet d’évoquer les stratégies des annonceurs et les intentions des publicitaires. Elle a pour objectif enfin d’ouvrir le débat sur la relation entre le réel et l’univers proposé par les médias. Durée / 2h00

Troisième séance / Avec les élèves En classe, la deuxième activité est un atelier de conception de scénario publicitaire. Il a pour objectif de consolider les apprentissages de la séance précédente sur la compréhension des mécanismes marketing et de placer les élèves face à leur propres représentations. Durée / 2h00

12 / 14

Le projet Médiatypés – Ethno-raciaux s’appuie sur une étude sociologique menée pour Fréquence écoles par Amandine Kervella, chercheuse en Sciences de l’Information et de la Communication, à partir d’un corpus d’extraits télévisuels enregistrés lors des programmes et des chaines les plus consommés par les jeunes. Le projet propose de s’intéresser aux stéréotypes récurrents concernant les personnes « non blanches » à l’écran et des conséquences que ces représentations peuvent avoir dans les problèmes de discrimination en France et dans les relations qu’ils nouent.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué de 3 séances. Pour ce projet, l’idéal est de pouvoir consacrer la première à une rencontre-formation avec l’équipe pédagogique impliquée. Les deux autres séances se déroulent en classe entière ou en demi groupe et alterneront des temps de réflexion, d’analyse d’images et des temps de productions des élèves.


Matériel néCessaire : Un vidéo projecteur et des enceintes ou une Télévision et un lecteur DVD.

médiatypés les médias et la discrimination ethnoraciale



du collège

aulycée

séanCes : Première séance / Avec l’équipe enseignante En équipe pédagogique, projection des extraits et présentation de l’étude sociologique. Échanges autour de la thématique. L’enjeu : évoquer l’intégration culturelle des stéréotypes ethnoraciaux et les schémas de reproduction social : l’équipe est ainsi amenée à s’interroger sur ses propres représentations des rôles et des attributs assignés aux personnes issus de la diversité dans notre société. Durée / 1H00 environ

Deuxième séance / Avec les élèves Présentation des conclusions de l’étude d’Amandine Kervella, Docteure en Sciences de l’Information et de la communication, sur les représentations de la diversité à la TV. Projection des extraits : Exercices ludiques visant à repérer les stéréotypes à la télévision. Durée / 2h00

Troisième séance / Avec les élèves En classe, à partir d’extraits proposés par les élèves, le même exercice de catégorisation a lieu. Cette fois ci, il s’agit de pouvoir évoquer les conséquences de ces représentations dans la compréhension des mécanismes sociaux. Durée / 2h00

13 / 14

Dans les logiques de communication intra-établissement, le Year’s book ou l’Almanach de l’année, valorise une année scolaire en médiatisant les temps forts vécus par les enseignants et les élèves. Cet ouvrage imprimé et distribué en fin d’année est un objet de mémoire, adapté de fait au papier et constitue un recueil d’images et de photographies pour « se souvenir ». Avec ce projet, nous accompagnons les élèves dans la réalisation de cette publication, en travaillant la stratégie de proximité et d’adéquation avec la cible, les problématiques d’image et de valorisation d’un établissement ainsi que la réalisation de photographies et d’articles d’information.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué de 5 séances, toutes menées au contact des élèves en classe complète. Les séances alterneront des temps de transmission, de discussion et des temps de productions des élèves.

Les intervenants utiliseront des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, powerpoint, glossaire, vidéos...

Matériel néCessaire : Une salle informatique et un vidéo-projecteur.

year’s book impliquer les élèves dans une publication de com



du collège

aulycée

séanCes : Première séance Définir le cahier des charges de l’Almanach. Présentation de l’intervenant et découverte de publications.Travail sur les problématiques d’image et de communication d’un établissement. Durée / 2H00

Deuxième séance Découverte des règles journalistiques d’écriture et d’illustration : loi de proximité, l’angle, le message essentiel, les différents types de plans, l’identité visuelle et la charte graphique. Création de groupe et mise en situation. Durée / 2h00

Troisième séance Réalisation des contenus. Création de la maquette. Production des contenus, prises de vue, écriture. Durée / 2h00

Quatrième séance Finalisation des contenus. Intervention d’un graphiste :-intégration et évaluation des contenus. Choix de l’impression. Découverte technique des contraintes. Durée / 2h00

Cinquième séance Réception du support. Travail sur la distribution de l’outil et sur le marketing. Découverte des différentes stratégies. Bilan. Durée / 2h00

14 / 14

Le projet MEDIAS@WORK permet aux adolescents de se saisir des stratégies médiatiques pour développer leur savoir-faire en termes de présentation orale. Cette action menée auprès des élèves en partenariat avec l’équipe éducative permettra de travailler la compréhension du sujet, la définition de la problématique, le choix des illustrations, la sélection de l’outil de présentation des idées, en passant par les notions de prises de parole en public, de rythme et de gestion de l’attention de son auditoire. Les thèmes abordés sont choisis soit par l’enseignant soit par les élèves.

Méthode : Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué de 5 séances, toutes menées au contact des élèves en groupes (au maximum 16 élèves). Les séances alterneront des temps de transmission, de discussion et des temps de productions des élèves.

Les intervenants utiliseront des ressources pédagogiques produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, powerpoint, glossaire, vidéos...

Matériel néCessaire : Une salle informatique, un vidéo-projecteur, un écran et une salle adaptée à la prise de parole en public.

medias@Work développer ses compétences pour eXposer


coÛt : 750 eurosLes frais de déplacements sont à ajouter au coût du projet. L’option aussi.

du collège

aulycée

séanCes : Première séance / Comprendre son sujet et transmettre une information. Après le travail sur la communication orale et la cible, il s’agira de travailler l’angle de la présentation. Ensuite, les élèves travailleront la recherche d’information sur le web avec l’atelier web-expert. Durée / 2H00

Deuxième séance / Découverte des outils numériques, supports adaptés et de leurs fonctionnalités. Stratégies relevant de l’identité numérique. Mise en situation de présentation par groupe et évaluation en groupe des forces et faiblesses. Durée / 3h00

Troisième séance / Retour sur les outils et les différentes modalités d’illustration, leurs formats et contraintes. Sensibilisation aux questions relevant du droit à l’image et de la propriété intellectuelle. Durée / 2h00

Quatrième séance / En classe complète Présentation orale des élèves et évaluation commentée. Face à la classe, tour à tour, chacun des élèves – ou groupes d’élèves – réalisera sa présentation orale. Durée / 2h00

EN OPTION : Une séance peut être consacrée à la capitalisation de la recherche d’information (découverte des nouveaux outils numériques de curation, leurs usages, leurs fonctionnements...)

catalogue 2012-2013

Education