Elevers gensvar till varandra

på skrivuppgifterVad bör du tänka på och vilka vinster ger det?

Carolin Heyer

Vad har jag gjort och varför?

Studie i egen klass under en termin, våren år 3 Metod:

Två stjärnor En önskan

Kan elever ge varandra formativt gensvar?– Vad är målet?– Var befinner jag mig i förhållande till målet?– Hur tar jag mig mot målet?

Genomförandet

Skrivläxa varje vecka utifrån en rubrik eller ett ämne

Eleverna läste upp texterna för varandra i skolan De gav varandra gensvar med metoden två stjärnor

och en önskan Först utan riktlinjer, fungerade inte. Exempel:

Du har en fin handstil Skriv lite mer

GenomförandetRiktlinjer för gensvaret

Läsning av och samtal om elevtexter med olika kvalitet

Matris utifrån mål för svenska enligt läroplan – samarbete med eleverna

Struktur Texten har antingen början, mitten eller slut.

Texten innehåller en tydlig mitt.

Texten har en tydlig början, mitten och slut.

Innehåll Texten hänger samman. Går att förstå av den som läser.

Berättelsen är antingen spännande, rolig, mystisk, läskig, …

Berättelsen har ett budskap, vill berätta något.

Teknik Texten är skriven med meningar som börjar med stor bokstav och slutar med punkt.

Texten är rättstavad vid vanliga ord, t.ex. dubbelteckning. Språket är varierat. Meningarna börjar på olika sätt.

Texten innehåller vanliga skiljetecknen; punkt, kommatecken, utropstecken, frågetecken, talstreck vid dialog på ett korrekt sätt.

Beskrivning Texten berättar något om person eller plats.

Texten beskriver både person och plats.

Texten beskriver både personer och platser så att de blir levande för läsaren.

Vinster med formativt gensvar

Eleverna kunde ge formativt gensvar med hjälp av matrisen Du beskrev huset så att man förstod hur det såg ut Berätta mer om personen

Eleverna blev säkrare på texters kvalitet och vad målen i läroplanen står för– Vi gjorde samma bedömning

Elevernas texter blev bättre Eleverna arbetade mer självständigt

Att tänka på

Trots att matriser gör det tydligt med mål och olika kvaliteter kan de styra elever och hämma deras kreativitet och fantasi

Matrisen måste revideras i takt med elevernas utveckling

Vad tyckte eleverna?

Alla elever sa att de blev inspirerade av varandra– Genom att se hur andra skrev fick de idéer om hur de

skulle kunna förbättra sitt skrivande

Eleverna bedömde att de kunde hjälpa varandra bättre än en vuxen eftersom barn förstår varandra bättre– ”Barn förstår och skrattar när de ska, och fröken kanske

inte förstår när det ska vara roligt.”

Eleverna ansträngde sig mer med skrivläxan då de ville klara sin önskan

Eleverna arbetade med sin önskan som ledde dem vidare

Nästa steg

Fler tillfällen för formativ bedömning– Kamratbedömning– Självbedömning

Formativ bedömning i andra ämnen Att bli säker på olika kvaliteter

– Matris, utveckla och förändra– Våga släppa matrisen när eleverna fått en känsla för

kvalitet– Arbeta med frågeställningar för att leda eleverna vidare– Titta på elevexempel och tala om kvalitet och mål