Carmel Magazine september 2013

Download Carmel Magazine september 2013

Post on 15-Mar-2016

212 views

Category:

Documents

0 download

DESCRIPTION

Carmel Magazine september 2013

TRANSCRIPT

  • 1jaa

    rg

    an

    g 1

    0 n

    um

    me

    r 2

    4 s

    ep

    te

    mb

    er

    20

    13

    business school

    De leerling in beelD

    Datateam ontmaskert fabels

    gemak Dient De school

  • 2andere rubrieken

    Standpunt van een Schoolleider . . . . . . . . . . . 3

    belpanel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

    mijn paSSie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

    column romain rijk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

    metaaltechniek in beeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

    kort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

    hoe ging het verder met . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

    column joS baack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

    opmerkelijk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

    Stichting carmelcollege omvat 12 instellingen voor bijzonder voortgezet onderwijs. Op ruim 50 locaties verzorgen we een breed onderwijs aanbod in een kleinschalige en veilige omgeving. Zo begeleiden we onze leerlingen. Elke dag opnieuw. Onderstaande - voornamelijk brede - scholengemeenschappen zijn aan Carmel verbonden: Almelo, Pius X College, Canisius Deventer, Etty Hillesum Lyceum Eindhoven, Sg. Augustinianum Emmen, Carmelcollege Emmen Enschede, Bonhoeffer College Gouda, Carmel college Gouda Groenlo, KSG Marianum Haren, Maartenscollege, International School Groningen Hengelo, Scholengroep Carmel Hengelo Oldenzaal, Twents Carmel College Oss, Het Hooghuis Raalte, Carmel College Salland

    in dit nummer

    business schoolEen jong initiatief om leerlingen beter inzicht te geven in de reikwijdte van het vak economie.

    Datateam ontmaskert fabels

    De leerling nog beter in beelDDraagt digitalisering van het leerlingdossier bij aan beter leerwegondersteunend onderwijs?

    hoe ict-tools het leven eenvouDiger kunnen maken

    4

    16

    8

    18

    @st

    gcarmel

    @CarmelV

    acatures

    Volg ons

    op Twitte

    r!

  • 3s e p t e m b e r 2 0 1 3

    standpunt van een schoolleiderEn de leerlingen doen hun best om zich kennis en vaardigheden eigen te maken. Uiteindelijk gebeurt het vooral daar, in de klas, in de interactie tussen docent en leerlingen. Daar wordt de basis gelegd voor de onderwijs-resultaten. En dat gaat eigenlijk best goed; op het centraal examen in 2012 haalde 91% van alle eindexamen-kandidaten hoger dan een 5,5 gemiddeld voor alle vakken.

    Toch vindt de overheid dat het beter kan of zelfs beter moet, want de Nederlandse onderwijsprestaties dalen op de internationale ranglijsten. We scoren weliswaar nog steeds hoog op die ranglijsten, maar minder hoog. In het belang van een goede toekomst voor onze leerlingen, onze school en in het algemeen belang van ons land, moeten we werken aan betere resultaten en meer aandacht hebben voor de opbrengsten van ons werk.

    Opbrengstgericht werken gaat over zicht hebben op de resultaten van onze leerlingen en die gegevens gebruiken om planmatig en resultaatgericht te werken. Dat is essentieel voor het bereiken van zo hoog mogelijke opbrengsten voor alle leerlingen. Hierin is een cruciale rol weggelegd voor de docent. De docent is degene die de leerling stimuleert en motiveert om maximale prestaties te leveren. Dit bereiken docenten en leerlingen alleen met een goed doordachte en doelgerichte werkwijze.

    Die docent, als lid van zijn team, staat er niet alleen voor. Het team, OP en OOP, onder leiding van onze teamleiders, schept het kader dat nodig is om optimaal te presteren.

    De cijfers zijn erg belangrijk, maar het gaat ook om de vorming van de leerling. Het onderwijs levert een forse bijdrage aan de transformatie van kinderen via het puberstadium tot volwassene en burger. Door de focus op de cijfers blijft die kant van ons beroep soms wat onderbelicht. Juist die vorming maakt ons beroep zo mooi. Harde resultaten, cijfers zijn belangrijk, maar voor de toekomst van onze leerlingen en ons land is die vorming minstens zo belangrijk.

    Ieder heeft zijn eigen verantwoordelijkheid in dat proces. Het is een mooie uitdaging, een geweldig beroep, om te mogen bijdragen aan de groei van kinderen. Daar groeien we zelf ook van. Geef, groei en geniet ervan!

    Standpunt

    Geef, groei en geniet ervan!

    jan van SchiltRector Bonhoeffer College

    Het schooljaar is een paar weken aan de gang. Het wordt weer een bijzonder jaar. Hoe vaak is dat al gezegd of geschreven? Als elk jaar een bijzonder jaar is, dan is bijzonder klaarblijkelijk de norm en dan is het dus eigenlijk een normaal schooljaar.

    Als we door school lopen, zien we dat de meeste leerlingen en collegas hun dagelijks ritme weer te pakken hebben. In de klassen wordt volop gewerkt, docenten zetten zich in om al die leerlingen voor te bereiden op een mooie toekomst.

  • 4Van den Bos begint met een ervaring van enkele jaren terug. Achter de supermarktkassa trof hij leerlingen die pas waren geslaagd. Gestopt, verkeerde keuze. Dat heeft me aan het denken gezet. Wat kunnen wij doen om die keuze gemakkelijker te maken n leerlingen een voorsprong te geven? Zo is de Business School in beeld gekomen.Het concept was al ontwikkeld door Vecon, de organisatie van economiedocenten. Het Twickel College (We werken met een groot team, met o.a. mijn collegas Haarhuis en Eijssink) heeft het verbreed door contact te leggen met verschillende gerenommeerde instellingen. We zijn voortrekkers geworden, weet Van den Bos. Leerlingen

    in de bovenbouw kunnen keuzemodules invullen door NIMA-opleidingen communicatie en marketing te volgen of het EBC*L (Een soort Europese vervanger van het middenstandsdiploma) te behalen. Ook kunnen ze leren boekhouden of zich inschrijven voor het Model European Parliament. Verdere uitbreiding staat op stapel.Twee dingen zijn belangrijk, betoogt Van den Bos. De pedagogische invalshoek: we willen onze leerlingen sterker maken. Daarnaast de loopbaanontwikkeling. Enderde van de studierichtingen van hbo en wo heeft een economische component. Economie is meer dan alleen het vak. De leerlingen kunnen hier uitvinden wat hen ligt.

    business school geeft leerlingen een voorsprongDe business school is een jong initiatief om leerlingen beter inzicht te geven in de reikwijdte van het vak economie.

    het stimuleert hen ondernemende vaardigheden te ontwikkelen en beter hun vervolgopleiding te kiezen.

    Ze krijgen een voorsprong, vindt jan van den bos, gedreven pleitbezorger en docent economie aan scholen-

    gemeenschap het twickel college in hengelo. hij hoopt op een carmelbrede variant.

    voo

    rSpr

    on

    g

  • 5s e p t e m b e r 2 0 1 3

    brugklaS

    De locatie Bruggertstraat van het Enschedese Bonhoeffer College heeft ook al enkele jaren een Business School. Onze collega Jan Gort, helaas plotseling overleden, heeft zich daar sterk voor gemaakt. Na geleidelijke opbouw zijn we na de zomervakantie al in de brugklas begonnen met de Business School, vertelt locatiedirecteur Helena Verwer-Toledo.

    En dat heeft waarde, vindt ze: De kinderen leren ondernemend te zijn en ontwikkelen de daarbij passende vaardigheden. Ons Technasium is een echte trekker geworden. De Business School begint het te worden. Je biedt leerlingen n docenten meer uitdagingen. Voor het Twents Carmel College in Oldenzaal is dat de belangrijkste drijfveer om eveneens een Business School te starten, als onderdeel van het Excellentieprogramma. We hebben het EBC*L-traject vorig jaar gespreid over 4 vwo en 5 vwo en kijken hoe we zoiets voor de havo kunnen aanbieden, legt economiedocent Ans de Heij-Welman uit. Dit is een manier om leerlingen meer te bieden en economie een duidelijker profiel te geven. Maar niet alles kan in n keer.

    opbrengSten

    Van den Bos en Verwer zijn overtuigd van de opbrengsten. Ze wijzen op de spontane betrokkenheid van ondernemers. We gaven een voorlichtingsbijeenkomst. Een ondernemer kwam kijken en bood spontaan medewerking aan, vertelt Verwer. Van den Bos heeft soortgelijke ervaringen: We kunnen steeds vaker een beroep doen op ondernemers, zoals Wendy Kolste (zie kader). En op de leerlingen zelf.

    Hij houdt intussen het oog gericht op de pedagogische dimensie. Omdat de leerlingen in de door hun gekozen richting examen (kunnen) afleggen, ondergaan ze daarin een soort training. De Business School biedt zoveel mogelijkheden en leeraspecten. Hij zou dan ook graag zien dat Carmelscholen hierin meer samen optrekken. Dit gaat over talentontwikkeling en het nemen van eigen verantwoordelijkheid. Een prachtig middel om het kwaliteitsmerk Carmel verder te laden. En het drukt de kosten.

    Verwer is het daarmee eens. Je hebt bovendien een platform om mensen van buiten naar binnen te halen. Dat vindt ook Ans de Heij: Maar het is wel kostbaar, mede vanwege de tijdsinvestering. Dat dwingt tot een afweging van baten en lasten. Meer samenwerking helpt.

    Meer informatie: j.vandenbos@sgtwickel.nl

    haal de wereld maar in de School

    ondernemer Wendy kolste (communicatie en strategie) heeft meegewerkt aan het communicatieplan voor de twickel business school. De leerlingen zijn enthousiast, ze willen medeleerlingen, ouders en bedrijven laten weten wat ze doen. Dankzij stevige inbreng van leerlingen David en emiel ligt dat plan er nu. het speelt in op de wijze waarop jongeren van nu communiceren. en het wordt uitgevoerd door leerlingen die daarvoor gesolliciteerd hebben.

    Dat spreekt me aan. Je kunt in de klas veel doen, maar het blijft theorie. Het werkt aanstekelijk om de praktijk binnen te halen en leerlingen meer zelf te laten doen. Dan zie je ondernemersvaardigheden: creativiteit, plannen, aansturen, samenwerken. Geen schoolvakken, maar minstens zo belangrijk voor hun verdere ontwikkeling. Zo help je leerlingen hun talenten te ontdekken. Ze krijgen beter inzicht in eigen mogelijkheden en voorkeuren. Haal de wereld de school maar in, betrek er ondernemers bij.

    Ik maak mijn dochter al warm voor de Business School. Zon actieve school gun ik mijn kinderen. Ontdek maar waar je goed in bent. Het moedigt jongeren aan initiatieven te nemen en mogelijkheden en kansen te zien. Dat is k een taak van de school.

  • 6Daar zijn ze weer, de kersverse brugklassers. met ernstige gezichten, passend bij het gewicht van hun schooltas. Daarin de

    boeken, waarvan de inhoud tussen de oren van de jongens en meisjes moet belanden. Ze zullen leren leren en onvermijdelijk

    geregeld domweg moeten stampen. net als hun ouders en de generaties daarvoor. Want hoewel vl in het onderwijs is

    veranderd, staat de structuur uit de 19e eeuw nog stevig overeind. maar dit is generatie Z of zelfs de Pop-Up Generation.

    opgegroeid met smartphones en internet, in staat om kennis razendsnel op het scherm te halen. Dit brengt ons tot de eerste

    stelling van het nieuwe schooljaar, voor een vernieuwd belpanel:

    Het onderwijs moet (meer) aansluiting zoeken bij Generatie Z

    noura Fawzy, leerling 5 havo ScholengemeenSchap caniSiuS, almelo

    Ik vind het veel beter om terug te keren naar het oude systeem. Dat betekent minder werken met iPad of laptop, want dat blijft niet in je geheugen hangen. Stampwerk wel, dan wt je het en kun je de kennis

    toepassen. Zoek maar eens iets op Google: je onthoudt het misschien een uurtje op een dag. Je ziet het aan de reken-toetsen in 4 havo. Die haalt niemand, terwijl oudere mensen die sommen vaak uit het hoofd maken. En dan werken computers vaak nog traag ook. Ze kunnen de schoolboeken echt niet vervangen. Kortom, ik ben het oneens met de stelling. Rijtjes leren en stampen lijkt me beter. Dan blijft het je bij.

    michel hagmoole oF ten have, ouder carmelcollege emmen

    Eens! Bij ons in het bedrijf werken we met e-learning. Iedereen moet zijn vak bijhouden en nieuwe kennis opdoen. Daarvoor zijn er digitale cursussen die je, binnen een bepaalde tijd, in je eigen tempo kunt volgen.

    Het onderwijs blijft daarbij achter. Terwijl deze kinderen anders dan wij zijn opgegroeid met iPad en smartphone. Natuurlijk moeten er kaders zijn en blijft de rol van de docent belangrijk. Toch valt hier echt een stap te maken, stilstand is achteruitgang. Leer de kinderen te denken in mogelijkheden en betrek de moderne technieken daarbij. De samenleving verandert in hoog tempo, de economie eveneens. Daar moet je als school op anticiperen, zodat die kinderen zich straks ook in hun beroepsleven kunnen ontplooien.

    daan van oS, leerling 5 gymnaSium auguStinianum eindhoven

    Helemaal mee eens. Straks, in het beroeps-leven, moeten we in staat zijn langs digitale weg snel informatie te vinden en te verwerken. We zouden veel meer getraind moeten worden hoe we dat het best

    kunnen doen en hoe we met die informatie kunnen omgaan. Ik zie bovendien nog een ander voordeel. Als het lesmateriaal op iPad of laptop wordt aangeboden, zijn er veel meer mogelijkheden voor verdieping en interactiviteit. Denk aan een afbeelding van het menselijk lichaam waarop je kunt doorklikken. Of aan een filmpje over de Russische Revolutie. Het gaat leven, wordt dynamischer en uitdagender, en is altijd actueler dan een schoolboek. Je wilt vanzelf meer weten, je wordt enthousiaster.

    marianne van dijk, docent klaSSieke talen het hooghuiS, locatie tituS brandSmalyceum,

    Eens, met kanttekeningen. Ik ben een enthousiast gebruiker van elektronica en ik zie grote mogelijk-heden. Bijvoorbeeld om meer te differentiren en te monitoren. Of beelden mee te geven: een filmpje over Cicero kan leerlingen

    in n keer veel leren. Maar dan moeten we onze leerlingen begeleiden in het gebruik van digitale hulpmiddelen. Ze moeten weten hoe te zoeken en kritisch te zijn, en hoe zich te concentreren, want de verleiding om te gamen is groot. En ze moeten zich kunnen ontspannen in een wereld waar de informatie van alle kanten op je afkomt. Ik zie kansen n opdrachten. Digitalisering is een hulpmiddel, geen doel. Met een cruciale rol voor de docent die sturing moet geven.

    belpanel

    oSS

  • 7s e p t e m b e r 2 0 1 3

    7

    angenita steijn (41), staffunctionaris p&o, carmel college sallanD, raalte

    Wat past bij jou? Dat vraag ik vaak aan docenten die bij me komen met vragen over arbeidsvoorwaarden en rechtspositie. Je bent er nog niet als je weet waar je recht op hebt of welke financile stappen je kunt maken. Belangrijker dan die kaders is persoonlijke groei. Waar wil jij naartoe in je loopbaan? Spiegelen,

    mensen helpen met keuzes maken, dat doe ik graag. Pas kwam iemand me bedanken die naar aanleiding van zon

    gesprek een knoop had doorgehakt. Dat vind ik belangrijk, ik wil een toegevoegde waarde hebben.Soms zit er spanning tussen het primaire proces en het persoonlijk belang. In principe heeft het primaire proces dan voorrang. Natuurlijk: zonder docent geen onderwijs. Maar de school mag ook van jou verlangen dat je flexibel...