Carmel Magazine april 2015

Download Carmel Magazine april 2015

Post on 21-Jul-2016

213 views

Category:

Documents

1 download

DESCRIPTION

Carmel Magazine april 2015

TRANSCRIPT

<ul><li><p>1JAA</p><p>RG</p><p>AN</p><p>G 1</p><p>2 N</p><p>UM</p><p>ME</p><p>R 2</p><p>9 A</p><p>PR</p><p>IL 2</p><p>01</p><p>5</p><p>WE SPREKEN NU DEZELFDE TAAL</p><p>AANDACHT VOOR GROEI LEERLINGEN</p><p>FUSIE VERGROOT RUIMTE VOOR KEUZES</p><p>OOK BEWEGEN IS EEN LEERVAK</p><p>IN DIT MAGAZINE:</p></li><li><p>2ANDERE RUBRIEKEN</p><p>STANDPUNT VAN EEN SCHOOLLEIDER . . . . . . . . . . . 3</p><p>BELPANEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6</p><p>MIJN PASSIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7</p><p>COLUMN ROMAIN RIJK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11</p><p>CARMEL IN BEELD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12</p><p>KORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14</p><p>HOE GING HET VERDER MET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15</p><p>COLUMN JOS BAACK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21</p><p>OPMERKELIJK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22</p><p>STICHTING CARMELCOLLEGE omvat 12 instellingen voor bijzonder voortgezet onderwijs. Op ruim 50 locaties verzorgen we een breed onderwijs aanbod in een kleinschalige en veilige omgeving. Zo begeleiden we onze leerlingen. Elke dag opnieuw. Onderstaande - voornamelijk brede - scholengemeenschappen zijn aan Carmel verbonden: Almelo, Pius X College, Canisius Deventer, Etty Hillesum Lyceum Eindhoven, Augustinianum Emmen, Carmelcollege Emmen Enschede, Bonhoeffer College Gouda, Carmel college Gouda Groenlo, Marianum Haren, Maartenscollege, International School Groningen Hengelo, Scholengroep Carmel Hengelo Oldenzaal, Twents Carmel College Oss, Het Hooghuis Raalte, Carmel College Salland</p><p>In dit nummer</p><p>WE SPREKEN NU DEZELFDE TAAL</p><p>FUSIE OSS VERGROOT RUIMTE VOOR KEUZES LEERLINGEN</p><p>EXTRA TIJD EN AANDACHT VOOR GROEI LEERLINGEN</p><p>OOK BEWEGEN IS EEN LEERVAK16</p><p>8</p><p>18</p><p>4</p><p>LAYARDit nummer van Carmel Magazine heeft een heel leuk extraatje: Layar. Met je smartphone of tablet heb je nu nog meer plezier van dit papieren magazine! Bij de artikelen op pagina 13 en 22 zie je het Layar-logo. </p><p>Hoe werkt Layar? Zoek met je smartphone of tablet de applicatie </p><p>Layar en download deze (gratis) applicatie (app). Houd je smartphone of tablet boven de pagina </p><p>met het Layar-logo. Volg de instructies op het scherm en beleef de </p><p>extra ervaring!</p><p>LEERLINGEN</p><p> Volg ons op Twitter:</p><p> Volg ons op Twitter: @ @stgcarmel</p><p>stgcarmel @ @CarmelVacaturesCarmelVacatures</p></li><li><p>3A P R I L 2 0 1 5</p><p>een frisse blik naar jouw opgave laten kijken als je het zelf niet meer ziet. Of is dat je professionele eer te na?</p><p>Ook valt me de ruimte op, voor leerlingen, leraren en scholen. Om je eigen keuzes te kunnen maken en daarvoor verantwoordelijkheid te nemen. In die ruimte is het goed toeven en komt professionaliteit tot ontplooiing. Tot mijn verbazing omvat die ruimte ook het uitvoeren van allerlei secundaire processen. Processen die in mijn ogen niets met het onderwijs te maken hebben, sterker nog, in veel gevallen daar zelfs van a eiden. Dat kan anders. Een voorbeeld daarvan is het inrichten van een Carmel ICT Infrastructuur. Daar wordt nu volop aan gewerkt. Scholen kunnen zich straks richten op het benutten van ICT-toepassingen voor het onderwijs in plaats van op de techniek. Hoe vul jij je professionele ruimte? Word je voldoende ontzorgd om aan je echte werk toe te komen?</p><p>Na vier maanden Carmel gaat mijn verwondering langzaamaan over in bewondering. De ruimte in mijn hoofd vult zich met beelden en opvattingen. Achter me ligt een inspirerende periode van open kijken en nieuwe ervaringen opdoen. Hoe staat het met de ruimte in jouw hoofd? Kun je je werk nog met een open mind bekijken en je professionaliteit verder ontwikkelen? Lukt dat niet? Vraag hulp! </p><p>Deels verkeer ik nog in verwondering. En ik houd mezelf voor dat dat mag na ruim vier maanden werken bij Carmel. De verschillen tussen Carmel en vorige werkgevers zie ik nog scherp, hoewel het beeld al vervaagt. Over zes maanden zie ik die verschillen niet meer en deze column geeft mij de gelegenheid om de verschillen te etaleren. Wat valt me op?</p><p>Carmel is een stichting waar heerlijke mensen werken: begaan met leerling, werk, elkaar en de wereld. De waarden die spreken uit heel de mens, iedere mens en alle mensen herken ik in de collegas. Collegas met het hart op de goede plaats. Die vinden dat het onderwijs meer is dan een cijferfabriek. Dat het in het onderwijs ook gaat om persoonsvorming en socialisatie, naast de kwali catie. Natuurlijk moeten we ook voldoen aan de eisen van de inspectie, daar niet aan voldoen is onze professionele eer te na. </p><p>Met een aantal scholen voer ik extra gesprekken vanwege de tegenvallende schoolresultaten en dito inspectieoordelen. In die managementteams ontmoet ik veel drive om de schoolresultaten weer ten goede om te buigen. Vaak lukt dat, niet altijd. En binnen onze stichting worden er zo nodig hulpbronnen ingezet om de school er weer bovenop te helpen. Zoals een ander met </p><p>STANDPUNT</p><p>Fridse MobachLid College van Bestuur</p><p>Lerendeorganisatie, ruimte </p><p>in je hoofd</p></li><li><p>4ZORGVIERKANT</p><p>We spreken nu dezelfde taalVan papieren begeleidingsdossiers naar een digitaal Zorgvierkant: het lijkt een administratief project, maar </p><p>niets is minder waar. Op diverse Carmelscholen gaf de digitalisering van begeleidingsgegevens een impuls aan </p><p>de kwaliteit van de begeleiding. We bespreken veel gerichter de leerlingen die dat nodig hebben.</p><p>Zorgvierkant leidt tot betere begeleiding</p></li><li><p>5A P R I L 2 0 1 5</p><p>op Pius X is vervangen door een leerlingbespreking. Waarom zou je een hele vergadering wijden aan het langslopen van cijfers die al in het systeem zitten? Veel effectiever is het om gericht de leerlingen te bespreken die dat nodig hebben. Nu alle gegevens gedigitaliseerd zijn, kunnen mentoren goed zien welke leerlingen dat zijn, zegt teamleider Grootherder. Een ander uitvloeisel is dat vakdocenten niet langer beschikbaar hoeven te zijn voor tienminutengesprekken met ouders. Omdat de mentoren in het Zorgvierkant een totaaloverzicht hebben van de ontwikkeling van de leerling, kunnen zij die gesprekken prima voeren.</p><p>OLIEVLEK</p><p>Ook op het Bonhoeffer College heeft de overstap naar het Zorgvierkant meer opgeleverd dan alleen gedigitaliseerde dossiers. Directeur Coehorst: Wij zijn bewust klein begonnen, alleen op de Vlierstraat, toen nog een zorglocatie. De collegas daar waren al gewend begeleidingsinformatie te delen, dat scheelde. Intussen hebben we in het kader van passend onderwijs onze </p><p>ondersteuningsstructuur aangepast. We bieden nu ondersteuning op alle locaties en vormen onze zorglocatie om tot een expertisecentrum met tijdelijke opvang voor leerlingen en ondersteuning voor vakdocenten en mentoren. Enkele collegas die op de Vlierstraat de digitalisering hebben meegemaakt, werken inmiddels op de andere locaties en dragen daar het werken met het Zorgvierkant uit. Zo ontstaat een olievlek. Dat moet ook wel, want nu het </p><p>expertisecentrum lle locaties ondersteunt, wisselen we veel meer uit en zijn digitale dossiers onmisbaar. Het mooie vind ik dat de locaties dichter bij elkaar komen. We zijn meer n instelling geworden. Onder-steuningscordinator Overkemping knikt: We denken minder in termen van mijn leerling en mijn locatie. Alle leerlingen zijn nze leerlingen.</p><p>HERKENNING</p><p>Hoe zien de directeuren de toekomst? Coehorst: Over een jaar of twee heeft de olievlek van het Zorgvierkant zich verder uitgebreid en kunnen onze vakdocenten en mentoren beter uit de voeten met de groeiende diversiteit aan leerlingen in hun klas. Van Schilt verwacht voor Pius X iets vergelijkbaars: Over twee jaar is het werken met het Zorgvierkant in Almelo vanzelfsprekend. Verder zullen alle collegas hun didactische repertoire hebben uitgebreid waardoor ze alle leerlingen die bij ons binnen komen, beter kunnen bedienen. Na een korte pauze: Toch wel bijzonder dat we als scholen zo op n lijn zitten. Die herkenning was er dus in dit hele project. </p><p>Het is alweer ruim drie jaar geleden dat de kast met leerlingdossiers op het Pius X College in Almelo op slot ging. Samen met andere Carmelscholen ging de locatie Van Renneslaan over op het Zorgvierkant: een onderdeel van het digitale informatiesysteem SOM waar alle gegevens over schoolprestaties, gedrag, capaciteiten en ontwikkeling van een leerling overzichtelijk bij elkaar staan. De scholen hoefden deze overstap niet helemaal op eigen kracht te maken. In het kader van een zogeheten SLOA-project (onderzoeksvraag: dragen digitale dossiers bij aan beter leerwegondersteunend onderwijs?) kregen ze begeleiding van KPC Groep. </p><p>PASSEND ONDERWIJS</p><p>Bij het digitaliseren van de dossiers had het Pius X College er ink de vaart in. Maar ik zat er dan ook bovenop, zegt directeur Pieter van Schilt. Passend onderwijs kwam eraan en voor mij was glashelder dat we alleen aan iedere leerling passende ondersteuning kunnen bieden als we alle dossiers op orde hebben. Dat laatste is niet vanzelfsprekend. Op veel scholen staat een deel van de begeleidingsgegevens op papier en is een ander deel digitaal. Ook houden docenten soms eigen dossiers bij. Het is heel frustrerend als je informatie nodig hebt die niet in het systeem blijkt te staan, zegt teamleider onderbouw Mirella Grootherder van Pius X, Van Renneslaan. Vakdocenten en mentoren zien het belang van digitale dossiers dan ook wel in. Dit belang wordt alleen maar groter door de toenemende aandacht voor maatwerk; denk aan passend onderwijs en gepersonaliseerd leren. Vandaar dat veel Carmelscholen gaandeweg alsnog aanhaakten bij het project. Zo ook het Bonhoeffer College uit Enschede, dat in januari 2013 begon. Eerder lukte niet, want we zaten nog middenin het ontwerp van een nieuwe ondersteuningsstructuur, zegt directeur Frans Coehorst. Maar we hebben de achterstand snel ingehaald. </p><p>DEZELFDE TAAL</p><p>De samenwerking binnen Carmel leverde veel op. Iedereen gaf tips n kreeg tips; we konden allemaal van elkaar leren, zegt ondersteuningscordinator Eva Overkemping van het Bonhoeffer College, locatie Van der Waalslaan. Dat leren ging verder dan de vraag hoe je dossiers kunt digitaliseren, legt Pius X-directeur Van Schilt uit: Al werkende ga je meer en meer dezelfde taal spreken over begeleiding en dat genereert ontwikkeling in de school. Bij ons heeft de overstap naar het Zorgvierkant docenten gestimuleerd om meer handelingsgericht te gaan werken, met gepersonaliseerd leren als volgende stap.Een praktisch voorbeeld is dat de rapportbespreking </p><p>Alle leerlingen zijn nze </p><p>leerlingen</p></li><li><p>6Alle scholen een rookvrij schoolterrein! Het Longfonds roept middelbare scholen op het roken op hun pleinen te </p><p>verbieden. Want de helft van alle rokers begint daar. Als scholen cht gezond willen zijn, is zon peukenvrij plein volgens </p><p>het Longfonds vanzelfsprekend. Critici stellen dat zon verbod het probleem enkel verplaatst. Dan paffen leerlingen en </p><p>docenten buiten het hek en is de rommel voor de buren. Dus is het beter leerlingen bewust te maken van de risicos, want </p><p>verbieden helpt niet. Het is uiteindelijk hun eigen verantwoordelijkheid. De discussie wordt boeiender voor wie bedenkt dat </p><p>een aantal Carmelscholen rookvrije pleinen heeft. Maar lang niet allemaal. Hoe gewenst is dat? Het belpanel laat er zijn </p><p>gedachten over gaan, aan de hand van de stelling: </p><p>Een peukenvrij plein staat mooi, maar lost niets op.</p><p>JOMANA AL SAMARRAI, LEERLING 5 HAVO, CARMEL COLLEGE SALLAND, RAALTE</p><p>Bij ons op school hangt ook zon bordje: Rookvrij schoolplein. Alleen wordt er niets mee gedaan. In de pauze wordt er gewoon ge-rookt. Ook door docenten. Eerst werden leerlingen nog aangesproken, maar dat gebeurt niet meer. </p><p>Aan de overkant, bij de vmbo-afdeling, gaat het strenger. Daar wordt het niet toegestaan. Misschien leeft de gedachte dat wij van havo/vwo meer vanzelf gehoorzamen. Niet dus. We zien bovendien steeds vaker vmbo-leerlingen op ons plein roken. Daarom ben ik het eens met de stelling. Dat bordje stelt toch niets voor. Als je wilt dat leerlingen niet roken, moet je het echt anders aanpakken. Nu is het dweilen met de kraan open. </p><p>NICO VAN DER WOUDE, DOCENT NEDERLANDS EN DEBATCORDINATOR, PIUS X COLLEGE, ALMELO</p><p>Ik heb het niet zo op dit soort bordjes. Je maakt dingen alleen maar spannender als je ze verbiedt. En wat is de betekenis als docenten in de school een rookruimte hebben? Leerlingen komen daar niet, maar ze </p><p>weten dat die ruimte bestaat. Hoe geloofwaardig ben je dan met een rookvrij plein? Wij hebben bij ons op school op het plein een klein rookgedeelte. Een realistische oplossing. Ik voel meer voor een nieuw schoolvak, over eigen verantwoordelijk-heid in brede zin. Dan gaat het over roken maar ook over alcoholgebruik, pesten, de omgang met homos. Daarvan verwacht ik meer dan een bordje aan de schoolmuur. Dat is toch te veel symboolpolitiek. </p><p>CONNIE VAN DER VEGT, OUDER, ETTY HILLESUM LYCEUM, LOCATIE HET STORMINK, DEVENTER</p><p>Roken is allereerst de verantwoordelijkheid van leerlingen en docenten zelf. Als het op het schoolplein niet mag, doen ze het ergens anders. Ik vraag me af of het aan de school is om zo het roken op het plein </p><p>te verbieden. Je staat met lege handen als de kinderen het thuis mogen. Dat het n school niet mag, vind ik vanzelf-sprekend. Maar daarbuiten? Verbieden we dan ook de uitstoot van fabrieken en autos? De school kan beter investeren in voorlichting. Meer kan ze niet; roken is de keuze van de rokers zelf. Met een rookvrij schoolplein bereik je echt niet dat kinderen niet gaan roken. </p><p>DIRK VAN BREE, LEERLING 6 VWO, HET TWICKEL COLLEGE, HENGELO</p><p>Ik ben het er half mee eens. Je lost het rookprobleem niet op, maar verlost wel veel mensen van overlast. Nu hebben wij geen schoolplein: in de etsenstalling is een afdakje voor rokende </p><p>leerlingen gemaakt. Dat zijn er overigens niet veel. Als het daar niet meer zou mogen, zouden die met wat duwen en trekken in het bushokje voor de school kunnen. Ik denk niet dat de omwonenden dat zouden waarderen. Je zou daarnaast consequent moeten zijn en de rookruimte voor leraren ook moeten sluiten. En die passen samen niet in dat bushokje!Maar anders is het niet geloofwaardig. Als je gaat verbieden, moeten de docenten het goede voorbeeld geven. </p><p>Belpanel</p></li><li><p>7A P R I L 2 0 1 5</p><p>7</p><p>JACKIE BOSCH (57) BEGON HAAR LOOP-BAAN ALS MUZIEKDOCENT EN IS NU TEAM-LEIDER VAN HET TWICKEL COLLEGE DELDEN </p><p>Als je me tien jaar geleden had gezegd dat ik in mijn werk niets meer met muziek zou doen, had ik je niet geloofd. Maar hoewel ik thuis wel achter de piano kruip - het begon toch te kriebelen - mis ik het op school niet. De energie die ik vroeger haalde uit de muziek, haal ik nu uit het werken met mensen. Ik bof z met dit betrokken team! Een team dat graag het beste uit kinderen wil </p><p>halen, dat wil differentiren en durft te experimenteren. Het bruist hier. Zo hard zelfs dat we in november tegen </p><p>elkaar hebben gezegd: stop, nu gaan we eerst een tijdje gewoon lesgeven...</p><p>De keuze voor een onderbouwlocatie heb ik heel bewust gemaakt. Veel docent...</p></li></ul>