Carmel Magazine april 2012

Download Carmel Magazine april 2012

Post on 30-Mar-2016

213 views

Category:

Documents

1 download

DESCRIPTION

Carmel Magazine april 2012

TRANSCRIPT

  • 2 3

    A P R I L 2 0 1 2JA

    AR

    GA

    NG

    8 N

    UM

    ME

    R 2

    0 A

    PR

    IL 2

    01

    2

    stichtingcarmelcollege

    DE KRACHT VAN CARMEL

    HET GEVOEL DAT JE ERTOE DOET

    STEEKSPEL MET WOORDEN

    CARMELFAMILIES

    Stichting CarmelcollegeDrienerparkweg 16 Postbus 864 7550 AW Hengelo (074) 245 55 55 info@carmel.nlwww.carmel.nl@stgcarmel@CarmelVacatures

    stichtingcarmelcollege

    P.S. MONDIGE LEERLINGEN

    Leerlingen uit de generatie Y laten zich niet snel

    onder tafel praten. Dat geldt ook voor Dominique,

    Babette en Anastasia. Als doorgewinterde leden

    van de Debating Club van het Pius X College kunnen

    ze over de meest uiteenlopende onderwerpen een

    betoog opzetten. Debatteren in wedstrijdvorm, een

    Angelsaksisch fenomeen, maakt ook in Nederland

    furore. Zo zijn er tegenwoordig niet alleen debatwed-

    strijden voor gymnasiasten en havo/vwo-leerlingen,

    maar ook voor leerlingen van het mbo, vmbo en

    zelfs de basisschool. Debatteren is leerzaam, stelt

    het Nederlands Debat Instituut, dat komend najaar

    weer de Nationale Kampioenschappen Debatteren

    voor scholieren organiseert. The next generation

    leert presenteren, analyseren, argumenteren, kritisch

    luisteren en snel reageren. En daar zijn de debaters

    van Pius X het voor de verandering helemaal mee

    eens (pag. 14).

    Een beetje ad rem moet je als debater wel zijn, maar de rest is te leren. Er zijn ook trucjes

    (Babette, 6 vwo)

  • A P R I L 2 0 1 2

    32

    VASTE RUBRIEKEN

    STANDPUNT VAN EEN SCHOOLLEIDER ......................3

    COLUMN ROMAIN RIJK ......................................................7

    BELPANEL ....................................................................................8

    MIJN PASSIE .............................................................................9

    HOE GING HET VERDER MET ........................................12

    NIEUWS ....................................................................................13

    NIEUWS (vervolg) .................................................................16

    COLUMN JOS BAACK .........................................................21

    QUICKSCAN ............................................................................22

    CARMELFAMILIESGezinnen met een bijzondere band met hun school

    STEEKSPEL MET WOORDENDebatteren bij forensics

    HET GEVOEL DAT JE ERTOE DOETHans Kleinsmann neemt na 34 jaar afscheid van Carmel

    1814

    10

    In dit nummer (Stand)punt van een schoolleidergemakkelijk het werk neer, omdat wij niet willen dat de leerlingen de dupe worden van onze protestacties. Wij hebben meestal maar n belang: het belang van onze leerlingen. Zelfs protesten tegen een hogere werk-druk voor het personeel worden mede ingegeven door de gedachte dat dat uiteindelijk (ook) voor de leerlingen niet goed is. Wij werken in het onderwijs met de motivatie om het goed te doen voor onze leerlingen. Dat siert ons. We willen het zelfs niet alleen goed doen, maar ook voortdurend beter. Het onderwijs is een sector waar het inderdaad altijd aanwijsbaar beter kan. Hoe hoog de kwaliteit van ons onderwijs ook is, de examenresultaten kunnen beter, er zijn landen waar nog hoger wordt ge-scoord, de tevredenheidscijfers van ouders en leerlingen kunnen hoger, de docenten kunnen beter differentiren, de zorgstructuur kan beter, er kan nog ergens bezuinigd worden. Dat maakt het onderwijs uniek. Dat maakt het ook spannend en uitdagend om in het onderwijs te wer-ken. Er is altijd nog een mogelijkheid om te verbeteren. Zelfs ziekenhuizen gaan niet zover; als je daar gewoon beter bent, word je ontslagen. Het ziekenhuis probeert je niet nog beter te maken, je mag niet pas naar huis als je op je best bent. Het proberen het nog beter te doen voor de leerlingen is een belangrijke motivatie voor men-sen om in het onderwijs te werken. Maar het is ook een valkuil; het kan een frustratie worden. Hoe goed we het ook doen, het kan altijd beter. En er is altijd wel iemand die ons daar op wijst.

    STANDPUNTWe hebben

    n belang: het belang van onze

    leerlingen

    STICHTING CARMELCOLLEGE omvat 12 instellingen voor bijzonder voortgezet onderwijs. Op ruim 50 locaties verzorgen

    we een breed onderwijs aanbod in een kleinschalige en veilige

    omgeving. Zo begeleiden we onze leerlingen. Elke dag opnieuw.

    Onderstaande - voornamelijk brede - scholengemeenschappen

    zijn aan Carmel verbonden:

    Almelo, Pius X College, Sg. St.-Canisius Deventer, Etty Hillesum Lyceum Eindhoven, Sg. Augustinianum Emmen, Carmelcollege Emmen Enschede, Bonhoeffer College Gouda, Carmel college Gouda Groenlo, KSG Marianum Haren, Maartenscollege, International School Groningen Hengelo, Sg. De Grundel, Sg. Twickel Oldenzaal, Twents Carmel College Oss, Het Hooghuis Raalte, Carmel College Salland

    DE KRACHT VAN CARMELVoorzitterswisseling Raad van Toezicht 4

    Het is zaak dat we onze motivatie om het beter te doen niet tot frustratie te laten leiden. Hoe doen we dat? Door aan onze verbeteringen concrete, haalbare doelstellingen te koppelen, zodat we ook kunnen nagaan dat we de verbete-ringen bereikt hebben. En door er prioriteiten in aan te brengen, zodat we realistisch blijven.Wat dat betreft hebben we binnen Stichting Carmelcollege goede voorbeelden, zie bijvoorbeeld het document Koers 2014 en zie de toekomst-plannen van de Carmelinstellingen.Kortom, onze zegeningen tellen: trots laten zien wat we bereiken, zelfverzekerd aangeven waar we nog verbeteringen gaan realiseren.

    JAN RIJKERS,Voorzitter Centrale Directie Het Hooghuis

    NATUURLIJK KAN HET NOG BETER...

    In de eerste maanden van 2012 staakte het onderwijs-personeel in het voortgezet onderwijs, ook van Carmel-instellingen; twee keer, zelfs. Eerst om te protesteren tegen het, zonder overleg met wie dan ook en zonder deugdelijke onderbouwing, veranderen van een goed afgesproken wetsvoorstel over onderwijstijd. Want zo ga je niet met de mensen uit het onderwijs om; dat getuigt op geen enkele manier van het respect dat die mensen verdienen. Daarna om de Tweede Kamer te laten weten dat het bezuinigen op het onderwijs aan de kwetsbaarste leerlingen een ronduit slechte keuze is en om duidelijk te maken dat het onderwijsveld de redene-ring van het kabinet bestrijdt dat er op passend onder-wijs best bezuinigd kan worden. Zonder dat er iets van de kwaliteit van dat onderwijs hoeft af te gaan. Twee keer in een korte periode staken is uitzonderlijk in het onderwijs. Wij, mensen in het onderwijs, leggen niet

    afscheid van

    #s

    tgcarmel

    #Carmel

    Vacatures

    Volg ons

    op Twitte

    r!

  • A P R I L 2 0 1 2

    32

    VASTE RUBRIEKEN

    STANDPUNT VAN EEN SCHOOLLEIDER ......................3

    COLUMN ROMAIN RIJK ......................................................7

    BELPANEL ....................................................................................8

    MIJN PASSIE .............................................................................9

    HOE GING HET VERDER MET ........................................12

    NIEUWS ....................................................................................13

    NIEUWS (vervolg) .................................................................16

    COLUMN JOS BAACK .........................................................21

    QUICKSCAN ............................................................................22

    CARMELFAMILIESGezinnen met een bijzondere band met hun school

    STEEKSPEL MET WOORDENDebatteren bij forensics

    HET GEVOEL DAT JE ERTOE DOETHans Kleinsmann neemt na 34 jaar afscheid van Carmel

    1814

    10

    In dit nummer (Stand)punt van een schoolleidergemakkelijk het werk neer, omdat wij niet willen dat de leerlingen de dupe worden van onze protestacties. Wij hebben meestal maar n belang: het belang van onze leerlingen. Zelfs protesten tegen een hogere werk-druk voor het personeel worden mede ingegeven door de gedachte dat dat uiteindelijk (ook) voor de leerlingen niet goed is. Wij werken in het onderwijs met de motivatie om het goed te doen voor onze leerlingen. Dat siert ons. We willen het zelfs niet alleen goed doen, maar ook voortdurend beter. Het onderwijs is een sector waar het inderdaad altijd aanwijsbaar beter kan. Hoe hoog de kwaliteit van ons onderwijs ook is, de examenresultaten kunnen beter, er zijn landen waar nog hoger wordt ge-scoord, de tevredenheidscijfers van ouders en leerlingen kunnen hoger, de docenten kunnen beter differentiren, de zorgstructuur kan beter, er kan nog ergens bezuinigd worden. Dat maakt het onderwijs uniek. Dat maakt het ook spannend en uitdagend om in het onderwijs te wer-ken. Er is altijd nog een mogelijkheid om te verbeteren. Zelfs ziekenhuizen gaan niet zover; als je daar gewoon beter bent, word je ontslagen. Het ziekenhuis probeert je niet nog beter te maken, je mag niet pas naar huis als je op je best bent. Het proberen het nog beter te doen voor de leerlingen is een belangrijke motivatie voor men-sen om in het onderwijs te werken. Maar het is ook een valkuil; het kan een frustratie worden. Hoe goed we het ook doen, het kan altijd beter. En er is altijd wel iemand die ons daar op wijst.

    STANDPUNTWe hebben

    n belang: het belang van onze

    leerlingen

    STICHTING CARMELCOLLEGE omvat 12 instellingen voor bijzonder voortgezet onderwijs. Op ruim 50 locaties verzorgen

    we een breed onderwijs aanbod in een kleinschalige en veilige

    omgeving. Zo begeleiden we onze leerlingen. Elke dag opnieuw.

    Onderstaande - voornamelijk brede - scholengemeenschappen

    zijn aan Carmel verbonden:

    Almelo, Pius X College, Sg. St.-Canisius Deventer, Etty Hillesum Lyceum Eindhoven, Sg. Augustinianum Emmen, Carmelcollege Emmen Enschede, Bonhoeffer College Gouda, Carmel college Gouda Groenlo, KSG Marianum Haren, Maartenscollege, International School Groningen Hengelo, Sg. De Grundel, Sg. Twickel Oldenzaal, Twents Carmel College Oss, Het Hooghuis Raalte, Carmel College Salland

    DE KRACHT VAN CARMELVoorzitterswisseling Raad van Toezicht 4

    Het is zaak dat we onze motivatie om het beter te doen niet tot frustratie te laten leiden. Hoe doen we dat? Door aan onze verbeteringen concrete, haalbare doelstellingen te koppelen, zodat we ook kunnen nagaan dat we de verbete-ringen bereikt hebben. En door er prioriteiten in aan te brengen, zodat we realistisch blijven.Wat dat betreft hebben we binnen Stichting Carmelcollege goede voorbeelden, zie bijvoorbeeld het document Koers 2014 en zie de toekomst-plannen van de Carmelinstellingen.Kortom, onze zegeningen tellen: trots laten zien wat we bereiken, zelfverzekerd aangeven waar we nog verbeteringen gaan realiseren.

    JAN RIJKERS,Voorzitter Centrale Directie Het Hooghuis

    NATUURLIJK KAN HET NOG BETER...

    In de eerste maanden van 2012 staakte het onderwijs-personeel in het voortgezet onderwijs, ook van Carmel-instellingen; twee keer, zelfs. Eerst om te protesteren tegen het, zonder overleg met wie dan ook en zonder deugdelijke onderbouwing, veranderen van een goed afgesproken wetsvoorstel over onderwijstijd. Want zo ga je niet met de mensen uit het onderwijs om; dat getuigt op geen enkele manier van het respect dat die mensen verdienen. Daarna om de Tweede Kamer te laten weten dat het bezuinigen op het onderwijs aan de kwetsbaarste leerlingen een ronduit slechte keuze is en om duidelijk te maken dat het onderwijsveld de redene-ring van het kabinet bestrijdt dat er op passend onder-wijs best bezuinigd kan worden. Zonder dat er iets van de kwaliteit van dat onderwijs hoeft af te gaan. Twee keer in een korte periode staken is uitzonderlijk in het onderwijs. Wij, mensen in het onderwijs, leggen niet

    afscheid van

    #s

    tgcarmel

    #Carmel

    Vacatures

    Volg ons

    op Twitte

    r!

  • A P R I L 2 0 1 2

    MIS

    SIE

    De gesprekken met Leijnse en Veldhuis vinden afzonder-lijk plaats. Ieder heeft dan de ruimte voor eigen ideen en inzichten. Achteraf vallen de overeenkomsten op. Veldhuis (achttien jaar voorzitter College van Bestuur Universiteit Utrecht, daarvoor directeur-generaal op OCW en inspecteur-generaal van het onderwijs) heeft vaker het belang van de emancipatoire functie van Carmelscholen benadrukt. De paters karmelieten sticht-ten hun scholen vanouds in gebieden waar katholiek voortgezet onderwijs dun gezaaid was. Niet altijd zonder kritiek: Mijn oudste zus behoort tot de eerste lichting van het Pius X College in Almelo. Ik hoor de pastoor nog zeggen dat het een schande was dat meisjes niet voor het moederschap kozen. Hij schudt zijn hoofd: Emancipatie kent trekkers en remmers.Zelf bezocht hij het kleinseminarie in Apeldoorn, met de wens om priester te worden. Mijn ouders vonden het belangrijk dat ik een erkend diploma zou halen, zodat ik altijd een goede basis zou hebben. We woonden dicht bij Hengelo, maar De Grundel had nog geen gymnasium en Oldenzaal was te ver. Het kleinseminarie kreeg zon opleiding, dus daar ging ik naartoe.

    Frans Leijnse (hoogleraar aan de Open Universiteit, daarvoor voorzitter van de HBO-raad, lid van de Eerste en Tweede Kamer (PvdA) en kabinetsinformateur) heeft geen vroegere banden met Carmel. Maar hij herkent het element van emancipatie. Zijn Rotterdamse hbs telde onder haar leerlingen veel arbeiderskinderen. Er werd ons voorgehouden dat we ons niets moesten aantrekken van eventuele verschillen. Gewoon goed je best doen, dan kwam het wel goed. Er was verder een brede alge-mene vorming: we moesten echt hogerop komen.

    ELEMENTEN VAN VERBINDING

    Twee elementen van verbinding tekenen zich af: onderwijs als motor van emancipatie n als natuurlijke biotoop voor brede vorming en ontplooiing van talenten. Beide voorzitters hechten bovendien aan waardegericht onderwijs. Ik werd door een headhunter benaderd, zegt Leijnse. Ik vond het meteen fascinerend. Daarna klikte het met de selectiecommissie, vooral op het punt van het waardegerichte onderwijs.Hij legt uit: Je kunt leerlingen leren om bewust in de samenleving te staan en zichzelf te confronteren. Dat is per de nitie waardegeladen, want je geeft waarden mee. Ik ben geen voorstander van relativisme: bepaalde opvattingen passen niet in de rechtsstaat. Maar dat moet je de leerlingen zelf laten ontdekken. Het is geen catechismus. De aandacht die Carmel hiervoor heeft, spreekt me aan. Ik hoop dat we hiervoor een gemeen-schappelijke noemer vinden. De solidariteit binnen Carmel kan niet alleen een materile solidariteit zijn, die moet ook conceptueel en inhoudelijk zijn.Dat is precies waarvoor ook Veldhuis zich hard heeft gemaakt. En met hem, benadrukt hij, alle andere leden van de RvT, waarbij hij de kwaliteitsleden vanuit de karmelieten met name noemt: eerst Falco Thuis, nu Kees Waaijman. Het is weerbarstige materie, erkent Veldhuis. Maar een Carmelschool moet ook hier haar meerwaarde bewijzen. Dat ligt besloten in de missie: Heel de mens, ieder mens en alle mensen. Dit gaat over wat we onze leerlingen willen meegeven. Onderwijs kun je op vele scholen volgen, maar wij willen nog iets bijzonders. Ook door onze traditie: waarde-gericht onderwijs hoort bij ons.

    4

    Bijna onopgemerkt, heeft Stichting Carmelcollege een bijzondere wisseling doorgemaakt. Drs. J.G.F. Veldhuis

    heeft na negen jaar het voorzitterschap van de Raad van Toezicht (RvT) (statutair) overgedragen aan

    prof. dr. F. Leijnse. Dat v...