CONCEPTOS FUNDAMENTALES

PAI Elaborado por Ana Cecilia Castillo de Maldonado

Coordinadora PAI

PAI Los tres conceptos fundamentales del PAI son:

Aprendizaje Holístico

Conciencia Intercultural

Comunicación

APRENDIZAJE HOLISTICO

Aprendizaje Holístico

Desarrollar conexiones

entre grupos de asignaturas y el

mundo real

Desarrollar habilidades de

indagación para comprender el conocimiento

humano

Satisfacer las necesidades relativas al desarrollo

integral de los alumnos

CONCIENCIA INTERCULTURAL

Desarrollar actitudes,

conocimientos, conceptos y habilidades

Aprender sobre la cultura propia y la de los

demás

Efecto sobre la estructura organizativa

del colegio

Lleva a la tolerancia y el respeto y se traduce en empatía y comprensión

Se refleja en autorreflexión

CONCIENCIA INTERCULTURAL

COMUNICACION

VERBAL Y NO VERBAL

Importancia para alcanzar los

objetivos del programa

Énfasis en la adquisición del

lenguaje

Explorar y apoyar el desarrollo personal, la

identidad cultural y la comprensión

intercultural

APOYA LA REFLEXION Y LA EXPRESION DE LOS ALUMNOS

LA INFLUENCIA DE LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA ENSEÑANZA Y LA

EVALUACION

Atención a acontecimientos y cuestiones globales

Preguntas de unidad

Modelos de conducta

Equipos diversos

Enfoques prácticos y resolución de problemas

Evaluación autentica

Implicación de los alumnos en la elección de actividades y en la evaluación

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Conceptos fundamentales

Por parte del IB - Currículo

- Políticas del programa

En el colegio

- Currículo

-Estructuras

-Cultura del colegio Inciden en el desarrollo

del programa

RELACION ENTRE LOS PRINCIPIOS Y EL CURRICULO

CURRICULO

Escrito

Evaluado Enseñado

CURRICULO ESCRITO

Documento formal que describe lo que se enseñara en cada asignatura

El PAI ofrece un marco que permite que cada colegio desarrolle su propio currículo

La selección de contenidos se orienta a partir de los objetivos

El desarrollo del currículo se centra en contenidos específicos de asignatura y los contextos que ofrecen las áreas de interacción

CURRICULO ENSEÑADO

Hace hincapié en la construcción activa del significado

El aprendizaje tiene un propósito

Se estimula la indagación estructurada

El desarrollo conceptual tiene lugar entre los grupos de asignaturas y fuera de ellas

CURRICULO EVALUADO LA

EV

ALU

AC

ION

Se basa en criterios relacionados

con los objetivos de cada grupo de asignatura

EL P

RO

FESO

R

Y el alumno cuentan con información fiable y valida sobre el aprendizaje

EL C

UR

RIC

ULO

Evaluado se integra con el escrito y el enseñado y se tiene en cuenta en la planificación del aprendizaje

QUE ES EVALUAR?

Es el proceso de

recolectar y analizar

información acerca de los

logros de los estudiantes

PARA MEJORAR LA

ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

FUNCIONES DE LA EVALUACION

Administrativa

Orientación

Diagnostica

Informativa

Formativa

Seguimiento del aprendizaje

Planificación de la enseñanza

Motivación y auto-reflexion

LA EVALUACION EN EL PAI

• Es INTERNA: Procesos elaborados en el colegio por los profesores

• Basada en CRITERIOS :El nivel del logro se determina mediante la valoración de CADA alumno

• Necesita de la ESTANDARIZACION interna: Los profesores elaboran las evaluaciones en grupo

• Se aplica MODERACION externa: Para garantizar la misma calidad de tareas a nivel mundial

PROPOSITOS DE LA EVALUACION EN EL PAI

Apoyar y estimular el aprendizaje ofreciendo información personalizada de su proceso

Estructurar, favorecer y mejorar el proceso de enseñanza

Promover una comprensión profunda de los contenidos apoyando a los alumnos en ele la indagación mediante las áreas de interacción

Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior

Reflejar la mentalidad internacional al permitir que la evaluación se haga en contextos culturales y lingüísticos diversos

Fomentar la naturaleza holística del programa mediante la inclusión de los principios que tenga en cuenta el desarrollo integral del alumno

TABLAS DE EVALUACION O RUBRICA

Lo que se espera de los Ss

Instrumento de referencia

Clarifican Las expectativas

Informan al alumno sobre su

nivel de logro

Permiten la autoevaluación

Ayudan a articular los

objetivos

Ayudan al profesor a

Planificar las tareas

detalladamente

Evaluar las tares y planificar

nuevas

TABLAS DE EVALUACION

Tabla de evaluación

Clara

Detallada

Aspectos importantes

Describe lo que se espera

DISEÑO TABLA DE EVALUACION

Definir Objetivos

Elegir Criterios

Dividir en Component

es por importancia

Diseñar las bandas

partiendo de la mejor a la inferior

REFERENCIAS A CONSIDERAR

• Enseñar la tabla a los estudiantes

• Destacar los elementos clave

• Utilizar dos conceptos por banda

• Ubicar toda la tabla en una pagina

• Emplear la tabla para la evaluación y retroalimentación

• Reutilizar la tabla para tareas similares

• Hacer que los Ss hagan sus propias tablas para autoevaluarse y evaluar a sus compañeros

QUE ES LA MODERACION

Proceso cuyo propósito es asegurar que todos los colegios apliquen estándares comunes a todas las asignaturas y que puede conllevar un ajuste de las notas de los alumnos.

MODERACION: Composición de una muestra

En que medida es apropiada la tarea

Utilización de los criterios

Asignación de los niveles de los criterios

Organización de la muestra

Como mejorar el trabajo

LO QUE SE INCLUYE EN UNA MUESTRA REFLEJA LO QUE SOMOS.

MODERACION

QUE ES? Estandarización de las calificaciones

de los alumnos a nivel mundial.

CUANDO? Hacia el final del año escolar

QUIEN? Equipos de profesores y expertos del

PAI

EN QUE AÑO? En el año 5° y posiblemente

en el 4

MODERACION

POR QUE? Certificado del PAI, hoja de

resultados finales, estándares

comunes, corroboración y

comentarios constructivos

COMO? Evaluación interna, criterios del PAI,

estandarización interna

MODERACION Y SEGUIMIENTO

MODERACION • Todas las carpetas

• Solo en año 4 0 5

• Al menos 4 asignaturas

• Se debe llevar a cabo una estandarización de tareas previa a la moderación

• Tiene unos costos por institución y por materia por alumno

• Diseño de tareas de alto nivel

SEGUIMIENTO • Evaluación externa

• 5 carpetas

• Se pueden escoger una o mas asignaturas

• Se utilizan moderadores entrenados

• Solo en las 4 lenguas autorizadas

• En cualquier año

• Se aconseja hacerlo antes de la moderación

RESUMEN DEL PROCESO

Realización de varias tareas durante el año

Pruebas de los logros obtenidos

La muestra de evaluaciones se envía durante el año

Se hace un continuo de tareas durante el año y se registran

El profesor utiliza su experiencia para determinar el logro final para cada criterio

RESUMEN DEL PROCESO

Se suman los niveles finales en cada criterio para determinar la calificación final

El coordinador ingresa a IBIS las puntuaciones totales de cada alumno por asignatura

El IB otorga las calificaciones finales y se envían a los colegios los certificados, las hojas de resultados finales y los informes sobre la moderacion

MODERACION: Condiciones para el certificado

• 8 asignaturas (mínimo una por grupo)

• Comunidad y Servicio

• Proyecto personal (calificación mínima de 3)

• Dos años mínimo en el programa

• 36/63 puntos (8 asignaturas + proyecto personal)

• Calificación mínima de dos en cada grupo de asignaturas

ESTANDARIZACION

• Es el proceso de unificar criterios entre docentes de una misma asignatura

• Es el proceso para establecer un mismo modo de entender los criterios y determinar como deben aplicarse.

• Es la forma de mantener la coherencia de la evaluación