campusmilenio.mx 660 • junio 9 - 15, 2016

La UaS, abiertaaL diáLogo y LiSta para

defender La aUtonomía

Rector Guerra Liera:

proteStaS eStUdiantiLeS

a La aLza

¿Otro 1968?nUevo

pLan dedeSarroLLo

UNAM

enrique fernández fassnacht:

Egresada de la UJAT recibe premio egeL Inauguran eScUeLa de arteS eScénicaS de la UAEM Premio México de Ciencia y Tecnología a andréS moya Simarro

especial

Con el propósito de mejorar la for-mación profesional en los Institutos Tecnológicos, el Secretario General Ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Edu-cación Superior (ANUIES), Jaime Valls Esponda, convocó a los 65 integrantes del Consejo de Institutos Tecnológicos e Instituciones Afines, CITIA, a poten-ciar políticas pertinentes para el desa-rrollo de la ciencia, la tecnología y la in-novación con perspectiva humanista.

Acompañado del Director Gene-ral del Tecnológico Nacional de Méxi-co , Manuel Quintero Quintero, quien asistió en representación del Subse-cretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Jara Guerrero, el titular de la ANUIES los invitó a fomentar una mayor vinculación de estudiantes y egresados con los sectores social y productivo del país.

Asimismo, agradeció a Gustavo Flores Fernández, titular del Insti-tuto Tecnológico de Tlalnepantla, Estado de México, por su respaldo para celebrar la Tercera Sesión Ordi-naria del CITIA, y destacó que esta casa de estudios es un ejemplo de la expansión que ha tenido la educación superior en las últimas décadas, pues cuando inició sus actividades (1972) su matrícula era de 85 alumnos en la

única carrera que ofrecía, Ingeniería electromecánica, y actualmente tie-ne 5 mil estudiantes distribuidos en 8 programas de licenciatura y uno de posgrado. Nuestro reto, afirmó, es consolidar un sistema educativo que forme profesionistas competi-tivos, generadores de conocimiento y capaces de innovar, aptos para res-ponder a las necesidades de nuestra sociedad.

Convoca la ANUIES a fortalecer el sistema tecnológico impulsar ciencia e innovación

el instituto Tecnológico de Tlalnepaltla albergó la sesión del ciTia.

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Diseñan en la BUAP nuevas fuentes de energíalimpia y eficiente

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Desarrollar nuevas fuentes de ener-gía que sean eficientes y contribuyan a disminuir la contaminación del me-dio ambiente es una de las principales tareas que científicos del mundo lle-van a cabo hoy en día.

En la Benemérita Universidad Autó-noma de Puebla (BUAP), Beatriz Euge-nia Graniel García, investigadora de la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE), trabaja en el diseño y fabricación de una celda de combustible de mem-brana de intercambio protónico, que utiliza hidrógeno como combustible. Además de no generar emisiones de CO2, un vehículo que funcione con ésta es casi el doble más eficiente que uno a base de gasolina.

El proyecto, que forma parte del Programa para el Desarrollo Profe-sional Docente (PRODEP), consiste en fabricar un dispositivo capaz de convertir la energía química de un

combustible en energía eléctrica. “La celda de combustible de hidrógeno produce energía eléctrica, agua y ca-lor, por lo que se considera una fuen-te de generación libre de emisiones

contaminantes, pues lo que se obtiene como producto es agua y calor”, expli-có Beatriz Graniel García, doctora en Ingeniería Química por la Universi-dad de Manchester, en Reino Unido.

A diferencia de una batería co-mún que tiene un periodo de carga y descarga, estas celdas no almacenan energía y seguirán generando energía eléctrica mientras se les administre el combustible.

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director de desarrollo digital

director de resPonsaBilidad social

director de Proyectos esPeciales

las celDas pueDenutilizarse en aparatos

electrónicos, pero también en autos o incluso en instalaciones

(†) Jesús d. gonzálezFundador

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el director general del ceneval, Rafael lópez castañares, hizo entrega de la medalla a carla ivonne Guerrero Robles.

egresada de la UJat recibe premio egeL de excelencia académicaEl Ceneval destacó el desempeño de la egresada en Biología de la División Académica de Ciencias Biológicas

Guadalajara, Jalisco

REDACCIÓN CAMPUS

Al obtener el grado de excelencia académica en el Examen General de Egreso para la Licenciatura que apli-ca el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C. (Ceneval), la estudiante de la Uni-versidad Juárez Autónoma de Ta-basco (UJAT), Carla Ivonne Guerre-ro Robles, recibió una medalla y un reconocimiento que avalan sus competencias académicas a nivel nacional.

Durante la ceremonia de entrega del Premio Ceneval al Desempeño de Excelencia-EGEL celebrado en el Auditorio Telmex de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, la egresada de la Licenciatura en Biología de la Divi-

sión Académica de Ciencias Biológi-cas (DACBiol) agradeció el apoyo que sus profesores le brindaron durante su formación, lo cual le ha llevado a obtener éste y otros reconocimientos en el país y el extranjero.

Acompañada por la directora de la DACBiol, Rosa Martha Padrón López, y por el titular de la Dirección de Pro-gramas Estudiantiles de la UJAT, Juan de Dios González Torres, Guerrero Robles invitó a los jóvenes que están próximos a concluir sus estudios a que elijan esta prueba como modalidad de titulación, ya que les permite certificar sus estudios a través de una de las insti-tuciones de evaluación más importan-tes a nivel nacional.

En su oportunidad, la directora de la DACBiol elogió el esfuerzo de

la estudiante para obtener este re-conocimiento que solo alcanza el uno por ciento de los sustentantes de la prueba, “sin duda, es resul-tado del trabajo académico de la comunidad al ofrecer programas educativos acreditados por su cali-dad”, indicó.

Tras la entrega de medallas a los galardonados, el director general del Ceneval, Rafael López Castañares, mencionó que esta prueba es una retroalimentación para las institu-ciones de educación superior tanto públicas como privadas, ya que a tra-vés de la excelencia de sus estudian-tes se demuestra la pertinencia de los programas de estudios que imparten.

A esta ceremonia de premiación también asistieron el rector de la Univer-sidad de Guadalajara, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla; el secretario de Innova-ción, Ciencia y Tecnología del estado de Jalisco, Jaime Reyes Robles, y el director general del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), Vicente López Portillo Tostado, además de autoridades universitarias.

imparten taller sobre nutrición animal

Con el propósito de impulsar una cultura pecuaria sustentable en la región, investigadores de la Universidad Hebrea de Jerusalén trabajan con pares académicos de la UJAT para consolidar pro-yectos de mejora en la crianza de diversos tipos ovinos y de aves, para lo cual también se cuenta con el apoyo del grupo pecuario chiapaneco “Incubadora Villaflores”.

Al respecto, el jefe del Depar-tamento de Ética en la Facultad de Agricultura, Alimento y Medio Ambiente de la Universidad Hebrea de Jerusalén, Sameer Jeremías Mabjeesh, precisó que fue invitado por el rector José Manuel Piña Gutiérrez para impulsar sistemas pilotos de paquetes tecnológicos dirigidos a granjeros locales, esto con

el fin de que aprendan cómo fortalecer este tipo de proyectos que ya se llevan a cabo como el Modelo Integral de Gallinas Ponedoras.

El especialista israelí destacó que por el clima de Tabasco se busca desarrollar sistemas de enfriamiento que sean favo-rables para las gallinas, pues

éstas producen más huevos en ambientes menos calurosos. "Aunque el estado cuenta con gran riqueza vegetal y animal donde las especies logran adaptarse al clima que a veces sobrepasa la temperatura normal, es ne-cesario buscar las condiciones ideales para lograr mejores resultados", dijo durante su visita el pasado primero de junio a la División Académica de Ciencias Agropecuarias (DACA).

Acompañado por autoridades universitarias, mencionó que tanto la UJAT como la Universidad Hebrea de Jerusalén están en completa disposición de com-partir conocimientos, “por lo tanto, también se trabajará con ovejas de diferentes especies de la entidad, entre ellas la Pelibuey, con la que profesores de la DACA ya realizan investigaciones para mejor la calidad de los alimentos que consumen”, subrayó.

A raíz de esta colaboración internacional que tendrá grandes beneficios para los productores tabasqueños, el investigador israelí impartió un curso–taller sobre el manejo de especies bovinas a estudiantes y profe-sores, con lo cual se fomenta el diálogo para conocer las necesidades, preocupaciones e inquietudes sobre esa especie del agro tabasqueño.

Posteriormente, acompañado de un número grupo de estu-diantes y profesores, Sameer Jeremías Mabjeesh mostró diversas técnicas de manejo de la especie Pelibuey, tomando en consideración aspectos clave para su producción, como la dieta o alimentación, las condiciones de infraestructura para su óptimo desarrollo, la genética, las enfermedades y los análisis de ultrasonido, entre otros.

a tRaVésde la excelencia en la evaluación del alumno se demuestra la pertinencia de los programas impartidos porlas instituciones

el representante de la universidad Hebrea de jerusalén, sameer jeremías Mabjeesh.

la galardonada invitó a los alumnos próximos a concluir sus estudios a elegir esta modalidad de titulación

foTos: ujaT

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nota De la semana

“Una democracia sólida se basa entre otras cosas, y muy fundamentalmente, en la crea-ción de una opinión pública plural e independiente, capaz de contradecir y aun de con-frontar al poder, no solo el de los gobiernos, sino también el de muchos otros poderes que operan legítimamente o no en la sociedad. Siempre hemos creído que la libre información es un bien público a proteger no solo por las leyes, sino también por un ejercicio profesional riguroso y solvente, capaz de desafiar el innumerable número de presiones que se ciernen sobre ella”.

—Juan Luis Cebrian, Para la libertad, revista del 40

aniversario de El País.

En respeto a una tradición, pro-pia de las sociedades democráti-cas, la Universidad Autónoma del Estado de México le rinde tributo a la libertad de expresión, un bien público que en estos tiempos se en-frenta, como la propia democracia, a nuevos desafíos, a dificultades propias de los cambios sociales, a los retos que plantean el uso de nuevas tecnologías, así como a un entorno en el que nuevos proble-mas como el cambio climático, la escasez alimentaria, la sobrepo-blación, las nuevas enfermedades, las olas migratorias y la presencia gravosa de poderes fácticos, pre-sionan las prácticas democráticas.

Desde hace poco más de vein-te años en México, superando una arraigada cultura autorita-ria, hemos visto cómo se han ido construyendo las instituciones que establecen una serie de nor-mas en las que están garantiza-das las libertades de los ciudada-nos. Como no era así en el pasado reciente, a estos se les ha dado el derecho de votar libremente por los gobiernos que ellos quieren, y gracias a esta conquista social se ha logrado que tengamos alter-nancias de partidos en el poder.

En el ejercicio de estas mis-mas libertades ha sido posible consolidar una sociedad más plural y respetuosa de las nuevas tendencias que hay en materia de igualdad de género, en ren-glones antes impensados como la despenalización del aborto, las luchas a favor de los matri-monios igualitarios o contra la discriminación por razones de preferencia sexual.

Es decir, somos una sociedad más abierta y más tolerante con la diversidad política, ideológica y, al mismo tiempo, mucho más crítica, supervisora y vigilante de los gobiernos, como lo son este tipo de sociedades.

Una prueba evidente de la vigencia de estas libertades, o más bien de la popularidad y la

expansión de ellas, son los pro-pios medios de comunicación. No se puede soslayar el impor-tante papel que jugaron en la transformación política del país en la década de los noventa del siglo pasado. Y en la actualidad, mucha pero justificada ha sido estridencia periodística ante los escándalos y los abusos del poder político, el seguimiento de los hechos de corrupción, la violencia y la impunidad, la denuncia de las complicida-des policiacas con los grupos delincuenciales, así como las ejecuciones criminales o los linchamientos.

En este contexto, el floreci-miento de las redes sociales y del internet, su abrumadora presencia en la vida de los individuos, ahora ensimismados en el universo de su propio dispositivo, han com-probado que somos testigos de un fenómeno social extraordinario: la revolución más importante des-de la revolución industrial, o a lo que también analiza José Carreño como “un cambio de época”, un cambio que se manifiesta en un “cambio de mentalidades, actitu-des y comportamientos respecto de los poderes, políticos, religiosos empresariales incluyendo los me-dios de comunicación”. (El Univer-sal, 1 de junio, 2016)

los RetosDe la eRa DiGitalEl intercambio masivo de infor-mación, el interés desbordado por las noticias, de comunica-ción global instantánea, de la que habla el periodista Antonio Caño, se suman a estas mani-festaciones de un cambio de época que coloca al periodismo frente a nuevos retos.

El listado de estos debe ser enorme, sobre todo por la di-mensión universal que hoy

ofrece la globalización, por la velocidad con que se renuevan los instrumentos tecnológicos, por la necesidad de resolver las exigencias de la sociedad digital, que vuelve a los expertos en una moderna y solicitada especie de profesionales.

A las generaciones actuales les ha tocado vivir en una época de grandes transformaciones, las maravillas que ofrece la era digital y la velocidad de la comu-nicación que ha empequeñecido las distancias, en el pasado re-ciente inalcanzables en una vida, y que ahora alcanzables en horas. Una sociedad del conocimiento que almacena siglos de saberes en dispositivos minúsculos, al alcance de nuestra vista, literal-mente hablando.

Ante todo ello, se advierte lo limitado que puede ser el perio-dismo si se deja oprimir por las viejas fórmulas del periodismo. No obstante, sobre el periodismo se puede seguir diciendo que “no es una ciencia exacta”, pero no hay duda que lo sostienen aún principios irreductibles. Y varios de esos preceptos sostienen los fundamentos del buen perio-

dismo, para cualquier época y circunstancia, que consiste en transmitir contenidos de cali-dad. Los reportajes o las cróni-cas, la información misma, de-ben satisfacer las expectativas y los gustos de millones de lecto-res, televidentes o internautas que hoy pululan en el mundo. Sé que es un lugar común, pero este rasgo, es lo que renueva la estéti-ca y la ética del periodismo, es lo que hace de los diarios impresos o digitales, que los noticieros de radio y televisión, sean una fuer-za que la sociedad necesita, que tiene la capacidad de galvanizar las inquietudes y las aspiracio-nes de comunidades, de grupos y ciudadanos interesados en in-formarse y nutrirse de aquello que dan sapiencia y sostén a la civilidad.

El buen periodismo es un oficio que se vive intensamente. Es un trabajo que exige 24 horas de la atención de una tropa de militantes, de activistas que se vuelven solidarios con ellos y con sus lectores. Pero también tiene sus riesgos. No es un oficio fácil en sociedades donde la violencia o la impunidad cierran los espa-cios de libertad. Hemos visto cómo el crimen organizado es un poder fáctico infranqueable e impune, al que nada le detie-ne en su propósito de silenciar a quien le enfrenta. El periodismo y los periodistas son las víctimas mayores de esta heroica batalla civilizatoria en la que están in-volucrados.

Más sutiles son otro tipo de problemas que vive el periodis-mo actual. Sobrevivir en una sociedad de mercado abierto y competitivo, resulta más com-plejo. Por ello creo que sigue siendo válida la filosofía con la que Katharine Graham, llevó a la cima del éxito al diario estado-

unidense, The Washington Post, la cual consiste en que “la calidad periodística y la rentabilidad em-presarial están estrechamente relacionadas”. No es fácil con tan pocos y voraces tiburones de la comunicación dominando en este mar proceloso de la compe-tencia, cuyas políticas de presión hacen decir a sus clientelas: ya no tengo nada para tu medio porque tuve con tal medio (poderoso) una “negociación hostil”.

No obstante, con el fin de ga-nar independencia (al menos del Estado) fue la filosofía que varios medios mexicanos empezaron a aplicar a partir de que la demo-cracia política se convirtió en una aspiración creciente de sec-tores más amplios de la sociedad. Sólo hay que recordar que la ca-lidad tiene que ver con la verdad y con la objetividad, bienes que suelen escamotear a sus lectores algunos de estos diarios.

Es verdad que en un modelo tan desafiante como éste, no to-dos los medios son capaces de so-brevivir ya que en el pasado eran medios cuyo principal proveedor de publicidad era el Estado. Es obvio que en el viejo esquema de dependencia subsiste en algunas entidades, pero es también lógi-co que el esquema resulte más limitativo en el objetivo de ha-cer un periodismo de calidad; y peor aún, más coercitivo con la libertad de expresión, el cual es provocado por gobiernos que exigen a cambio de publicidad sumisión.

No obstante, apenas hace unas horas hemos conocido resultados electorales que solo deben haber sorprendido a los derrotados, que creyeron en sus propias encuestas y en su propia información, que contradicen en la práctica al viejo modelo. No tengo los datos precisos, pero los resultados nos hacen pensar que algunos medios (locales y los llamados nacionales) y las redes sociales mucho tuvieron que ver con dichos resultados. Es obvio que los votantes castigaron la co-rrupción y a los malos gobiernos y de ello no son responsables los medios ni las redes, pero sí, en momentos como estos, se con-vierten en las correas de trans-misión más eficaces de la incon-formidad ciudadana.

Y éste es un solo hecho de nuestra coyuntura que demues-tra muchos aspectos interesan-tes del funcionamiento del pe-riodismo actual, algunos de las cuales deben ser lecciones por aprender, en especial, por quie-nes viven en la política y para la política.

*Notas de la conferencia impar-tida en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Uni-versidad Autónoma del Estado de México en el ciclo La libertad de expresión y el periodismo actual. 7 de junio de 2016.

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* joRgEMEDINAvIEDAS@gMAIl.CoM

EN LOS PASILLOS

jorge medina viedas*

“El buen periodismo es un oficio que se vive intensamente. Es un trabajo que exige 24 horas de la atención de una tropa de militantes, de activistas que se vuelven solidarios con ellos y con sus lectores. Pero también tiene sus riesgos.”

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la era moderna coloca al periodismo frente a nuevas posibilidades y retos.

alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

Roberto Rodríguez Gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

El Foro Bilateral México-Esta-dos Unidos sobre Educación Su-perior, Innovación e Investigación (FOBESII) llegó a su tercer año en este mes de mayo. La tarea que le encomendaron al organismo fue desarrollar una “visión comparti-da sobre cooperación educativa” entre ambas naciones y la puesta en marcha de acciones concretas a corto y mediano plazo.

Una de las acciones más visibles de corto plazo que se propuso el Foro fue la de incrementar la mo-vilidad estudiantil entre México y Estados Unidos. La parte nacional, a través del Grupo de Consulta Mexicano, diseñó la ambiciosa iniciativa “Proyecta 100,000 Ha-cia una región del conocimiento. Propuesta del Grupo de Consulta Mexicano del FOBESII”.

La idea central que planteó el Grupo de Consulta fue multipli-car por un factor de siete, entre el 2013 y el 2018, el número de estudiantes mexicanos en Esta-dos Unidos. Esto es, pasar de los casi 14 mil estudiantes mexicanos en Estados Unidos que existían al inicio del periodo (licenciatura y posgrado) a 100 mil para el tér-mino del mismo. A su vez, en el mismo lapso, los poco más de 4 mil estudiantes estadounidenses en México debían pasar a 50 mil. Nada menos.

Todo un reto y nada fácil de superar, sea cual sea el lado que se le mida. Tal vez por la misma razón, pero sopesando el ines-crutable asunto de los recursos financieros, las autoridades del sector, plantearon que se podían impulsar las becas para apoyar es-tancias de un mes, tanto para los estudiantes de licenciatura como para los del posgrado.

Las cifras que se contabilizan en la cuenta de “Proyecta 100 mil” son relativamente dispersas e in-ciertas. Desde luego, se conside-ran las poco más de un mil nuevas becas para Estados Unidos que otorga anualmente Conacyt, las que otorga SEP y otras dependen-cias para estudios de licenciatu-ra, así como algunas decenas de otras becas canalizadas a través de programas de cooperación con di-versas agencias estadounidenses.

Sin embargo, el mayor volu-men de becas que se le asocia al programa es el apoyo para estan-cias de un mes para el aprendizaje y dominio del idioma inglés. En noviembre de 2014, la subsecre-taría de educación superior in-dicó que la primera generación de estudiantes con ese propósito estaba compuesta por más de 5 mil estudiantes (Comunicado SEP No. 348).

Lo sorprendente fue que, se-gún sus cuentas, con esos poco más de 5 mil estudiantes, “más los apoyados por Conacyt, se al-canza la meta de 27 mil alumnos mexicanos en Estados Unidos” en el 2014. ¿Cómo? ¿O sea que en ese año Conacyt contabilizó 22 mil becarios en Estados Unidos? Ni de lejos, ni siquiera considerando todos los becarios de México hacia ese país en los últimos 15 años.

Tampoco parece ser compa-tible con lo reportado en el 3er Informe de Gobierno para el mis-mo programa. Ahí solamente se anotan lo correspondiente a insti-tuciones tecnológicas y se dijo que para el ciclo escolar 2014-2015, se benefició a un mil 431 estudiantes y 483 profesores de Universida-des Tecnológicas, así como 362 estudiantes y 207 profesores de Universidades Politécnicas. Su-mando un total de 2 mil 483 (p. 271). Nada mal el apoyo para el sector tecnológico. Aunque quizás se olvidaron de los otros sectores de educación superior o tal vez no.

Por otra parte, en esta misma semana cerró la convocatoria de lo que podría ser la segunda ge-neración de estudiantes becados para cursos intensivos de inglés en Estados Unidos. La informa-ción de la convocatoria dice que se entregarán 3 mil 115 becas (cada una de 91 mil pesos) a estudiantes de instituciones públicas de edu-cación superior y la capacitación será en instituciones de nivel su-perior del país vecino, avaladas por la Agencia Mexicana de Co-operación Internacional para el Desarrollo (Amexcid); la duración será de 96 horas en cuatro sema-nas a impartirse entre octubre y noviembre de este año.

No es irrelevante el apoyo que se otorga a través de este progra-ma y menos si tiene prioridad el sector tecnológico y los jóvenes con mayores desventajas. Sin em-bargo, por una parte, es necesa-rio aclarar y precisar las cifras del programa; la simulación no es una vía perdurable. Por otra parte, vale la pena notar cómo se ha venido reduciendo la escala de tiempo durante la movilidad a medida que se incrementa la idea misma de movilidad: pasó de una beca para cursar todo un nivel educati-vo a respaldar solamente un año o un semestre escolar y parece que terminará en un apoyo para una estancia de un mes. Es el impera-tivo de los recursos financieros.

Posdata: El Museo de Historia Natural y Cultura Ambiental reali-za una excelente labor de divulga-ción, como sus charlas nocturnas de observación astronómica.

ahí van las 100 mil becas... de inglés

el imperativo de los recursos

¿existe margen de acción? Los resultados electorales del domingo

pasado indican que la mitad de las enti-dades federativas serán gobernadas por un partido o coalición de oposición. Un balance de fuerzas políticas más equili-brado, como el que emerge en la recta final del sexenio, obliga a reconsiderar el curso de las políticas públicas diseñadas como plan de gobierno. Atrás quedó el momento del pacto (Pacto por México, 2012) que prohijó las reformas estructu-rales. El bono de gobernabilidad terminó, y el posicionamiento de los partidos de oposición ante las elecciones de 2018 será, progresiva pero incesantemente, de crítica al PRI y a la gestión presidencial. Es de esperarse, también, que los gobiernos en manos de las fuerzas opositoras busquen desarrollar vías alternativas al bloque de políticas y reformas desarrolladas por el actual régimen. Si esto es así, el gobierno tendrá que calcular con cuidado sus futuros cursos de acción: flexibilizar las reformas más agresivas, para evitar el desgaste de su base social, o bien redoblar el paso en la aplicación de los cambios para mostrar eficacia. Vaya dilema.

En tal contexto, resulta de interés registrar los pasos hacia la definición de la Constitución de la Ciudad de México, punto culminante en materia política de la gestión de Miguel Ángel Mancera al frente de la capital. Como se recordará, la reforma política del DF fue decretada en enero de 2016, y un mes después se obtuvo la aprobación de los congresos estatales. El primer cambio relevante fue una nueva denominación. En lugar de Dis-trito Federal, Ciudad de México. También se modificó la naturaleza jurídica de las delegaciones para asimilarlas a la figura de alcaldías, cambio que surtirá efectos a partir de 2018. Las nuevas alcaldías contarán con concejos ciudadanos electos. Otro cambio importante es la transforma-ción de la Asamblea del Distrito Federal en Congreso. Lo que no se consiguió fue transformar al DF en un nuevo estado, sino que la ciudad se mantiene como entidad federativa sui géneris, al ser la sede de los poderes federales. Sólo si dichos poderes se trasladan a otro lugar, la CDMX podría alcanzar la condición de estado de la federación, cosa que es muy improbable.

El proceso que resta es gestar la cons-titución de la nueva entidad. El jefe de la CdMx debe presentar a la Asamblea Cons-tituyente creada al efecto un proyecto de ley. Para cumplir esa encomienda, Mancera formó un grupo de trabajo integrado por 28 ciudadanos, principalmente especialistas en temas y disciplinas que intersectan con la posible forma y contenido de la norma constitucional. El grupo es coordinado por Porfirio Muñoz Ledo e incluye a juristas, politólogos, intelectuales, economistas, líderes sociales, y políticos con experien-cia en el gobierno de la entidad, entre quienes destacan Cuauhtémoc Cárdenas y Alejandro Encinas.

El grupo de trabajo, encargado de la primera redacción del proyecto, buscó apoyarse en un cuerpo asesor, integrado por una veintena de especialistas en temas jurídicos, políticos, culturales y sociales. Este cuerpo es coordinado por Juan Ramón de la Fuente, ex rector de la UNAM, y son mayoría los académicos que provienen de la Universidad Nacional.

Una vez que se integre el proyecto de ley, lo que debe ocurrir a fines de este mes, la consejería jurídica de la CdmX debe revisar la iniciativa para valorar su concordancia con la Constitución federal, entregarla al jefe de la ciudad para que él la traslade a la Asamblea Constituyente. El órgano legislativo sesionará a partir del 15 de septiembre de 2016 y debe desahogar sus deliberaciones el resto del año. La redacción final será votada y en su caso aprobada en enero de 2017. En la elección el Movimiento Regenera-ción Nacional consiguió la mayoría de los lugares disponibles (22 de 60), pero la fórmula de integración pactada hará que el PRD, el PRI y MORENA tengan

representaciones casi equivalentes, de modo que, para lograr ma-yorías, será inevitable concertar acuerdos o negociaciones.

¿Es factible, en este escenario, la formulación de un proyecto educativo renovado para la Ciudad de México mediante la nueva Constitución? Es difícil, por varias razones. La primera es

que la educación pública básica y normal sigue bajo control federal, a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el DF, órgano de la SEP. Aunque desde la elección de Cuauhtémoc Cárdenas (1997), el gobierno capitalino ha declarado interés en la transferencia de los servicios educativos federales, poco se ha avanzado en esa dirección. Intenciones sí, resultados no. ¿Pretextos?, bastantes.

Segunda razón: la reforma educativa decretada en 2012 se plasmó, en primer lugar, en varios cambios constitucionales y de legislación secundaria. La Constitu-ción de la Ciudad deberá ajustarse a esa normativa, como tuvieron que hacerlo las constituciones de los estados hace unos años. No puede ser de otro modo. Tercera razón: el año 2000, cuando era jefa de gobierno Rosario Robles, se promulgó la Ley de Educación del Distrito Federal. Aunque es posible y probable que el nuevo ordenamiento constitucional implique modificaciones a esa norma, lo cierto es que, en la redacción de la Constitución local la normativa vigente resulta un punto de partida necesario.

En resumen, el margen de maniobra es muy limitado. Sería una sorpresa, una agradable sorpresa, que con creatividad y visión, los legisladores metropolitanos idearan una solución renovadora: de la retórica de los derechos a la orientación de las políticas. Ojalá.

la educación en la constitución de la cdmx

a pesaRde que se ha incrementado la idea de que la movilidad es necesaria, los apoyos se han reducido cada vez más

“¿Es factible,en este escenario, la formulación de un proyecto educativo renova- do para la Ciudad de México mediante la nueva Constitución?”

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carlos pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

Un plan para la Unam

Humberto Muñoz GarcíaUNAM. Seminario de EducaciónSuperior, IIS. Profesor de la FCPS.recillas@unam.mx

El rector Graue presenta un peculiar programa institucional

Desde que el rector Barros Sierra formuló el primer Plan Institucional (Plan de Desarro-llo de la UNAM 1968-1980) el acontecimiento se ha venido realizando hasta hoy. El pre-sentado por el rector Enrique Graue, el 12 de mayo pasado tiene características peculiares. Es breve, sencillo y atiende a los problemas detectados desde los momentos de su campaña y puestos de manifiesto en su discurso de toma de posesión. El Plan de Desarrollo Institu-cional 2015-2019 (PDI), tal es su nombre oficial, se concibe como “el punto de referencia del quehacer universitario”. Como documento, tiene un alto grado de cercanía con el Proyecto de Trabajo que el Dr. Graue presentó en calidad de candidato, tanto a la Junta de Gobierno como a los diferen-tes grupos integrantes de la comunidad universitaria.

Llegar a la versión definitiva de lo que ahora es el PDI supuso un complejo e intenso ejercicio de diseño, consulta y adopción de decisiones. El resultado final de todo ese proceso, como lo indica el propio documento, es “una carta de navegación que asume la visión y las necesidades de la comunidad para ubicar a la Universidad a la altura de los desafíos y las exigencias propias de estos tiempos, y así responder a la sociedad a la que se debe”.

Tal como se había delineado ya en el Proyecto de Trabajo, el PDI reitera las cinco grandes aspiraciones que mueven a la gestión del rector en torno a la UNAM. Se trata de tener un institución: a) más integra-da, que sume esfuerzos y que esté en constante mejoría; b) que genere conocimiento y lo ponga al servicios del país; c) que esté a la vanguardia de las tecnologías de la información; d) que disponga de una admi-nistración que esté al servicio de los universitarios; e) que crezca en forma organizada, sostenida y con reconocimiento.

Los enunciados de estas aspiraciones podrían pare-cer retóricas. Pero no lo son, integran solo la parte inicial de un documento muy bien armado que, a partir de esos elementos, se desenvuelve en 17 programas estratégicos, 119 líneas de acción y 584 proyec-tos. Cada una de las partes de este vasto conjunto contienen descripciones que, en forma breve y concisa, deben orientar a todos los participantes en la

ejecución del PDI. Entre los aspectos de diagnóstico que ahí se contienen sobresalen los relacionados con la realidad educativa del país: la refe-rencia a los seis millones de mexicanos que no saben leer y escribir, los 10 millones que no concluyeron la primaria y los 17 millones que no terminaron la secundaria.

Congruente con esa visua-lización de la realidad y como declaración de principios, el PDI postula dos que resultan básicos: la actividad de las universidades constituye un “componente esencial para el crecimiento, el desarrollo y la competitividad de las naciones”; en función de ello, el conocimiento es “una herramienta fundamental para prevenir, atender y resolver los grandes desafíos de la realidad. A partir de esos elementos, el papel de la UNAM en este momento debe estar guiado por tres grandes orientaciones: a) mejorar su quehacer, lo cual significa un mejor desarrollo de sus funciones básicas; b) conti-nuar compitiendo con otras IES en los ámbitos nacional y mun-dial; c) adecuarse “de manera crítica y racional”, a los nuevos procesos de generación, uso y transferencia de conocimientos.

Entre los programas estra-tégicos, posiblemente lo más novedoso se encuentre en dos de ellos: el seis, referente a educación continua, abierta y a distancia, así como el siete, relativo a tecnologías de la información y comunicación, relacionadas con las propias del aprendizaje y el conoci-miento. Las líneas de acción y proyectos ahí contenidos hablan de innovaciones muy relevantes que la institución deberá diseñar e implantar para una transformación, o las bases de ella, en los próximos tres años y medio.

Si algún aspecto del PDI re-sulta cuestionable, es la nula referencia específica al “pro-blema” que más espacio ha ocupado en el primer semestre del rectorado del Dr. Graue: la ocupación del Auditorio Justo Sierra/Che Guevara. Aunque en el PDI se exprese la necesidad de establecer un Plan Integral de Seguridad, entre los proyectos ahí incluidos no se contemplan acciones dirigidas a restaurar la autonomía universitaria vio-lada desde 17 años atrás. ¿La gravedad y los peligros de la recuperación seguirán siendo la razón para que la prudencia se extienda un tiempo más?

poder y relaciones políticas La mayoría de las universidades pú-

blicas en México ha vivido una época de relativa tranquilidad política. Entre 99 y 2012 hubo cierta calma estudiantil. Los académicos, por su lado, han tenido acti-tudes de apatía y no están interesados ni organizados para defender sus derechos. En las universidades públicas se ha dado un creciente burocratismo, ligado al con-trol político que ejerce el gobierno federal por la vía financiera.

En este contexto, es fundamental ana-lizar varias cosas: cómo se da la lucha política en el campus entre los grupos de interés, cómo se gana y se usa el po-der del gobierno universitario, porque las políticas y acciones de los rectorados atraviesan toda la comunidad académica. Se requiere investigar cómo se interco-nectan distintos niveles de poder y cuáles son las relaciones políticas que más des-tacan para gobernar, negociar acuerdos y favorecer o restar posibilidades al cambio institucional.

En el marco de referencia, se entien-de que el poder en la universidad es mul-tidimensional y se teje en relaciones políticas. Quienes ejercen el po-der político-académico t ienen una enorme influencia en la cons-trucción y reconstruc-ción inst ituciona l. Quienes mandan im-ponen su voluntad por los cargos que osten-tan, por la fuerza del manejo presupuestal y por la implantación de significados, para ganar confianza en la comunidad.

El manejo político, económico, acadé-mico y administrativo de la universidad, a medida que la institución se ha vuelto más compleja, refleja los rasgos estructurales que ha adquirido el gobierno universita-rio: centralización de las decisiones, escasa participación de profesores y estudiantes en las decisiones que tienen que ver con el rumbo institucional, sobrepeso de la par-te administrativa y control de los cuerpos colegiados y las organizaciones gremiales.

Hay varias hipótesis, basadas en ob-servaciones, estudios y datos dispersos, acerca del sistema de relaciones políticas que resultan de la estructura y funciones del gobierno universitario.

Las relaciones de la comunidad uni-versitaria con sus autoridades muestran que existe un distanciamiento notorio entre ambas. Hay poca interacción y diálogo para conducir y administrar la universidad. El verticalismo, el centra-lismo y la exclusión muestran la unión de intereses de unos pocos frente al resto.

El verticalismo supone el control de los cuerpos colegiados, los institucio-nales y los que funcionan en las depen-dencias académicas. El control estimula que las decisiones se procesen en dichos órganos, sin consultar sus agendas o de-cisiones con la comunidad Las relaciones políticas en el campus buscan ceñir la

vida académica a los dictados de la ad-ministración central.

Un rectorado volcado sobre sí mismo, pierde sensibilidad para captar las nece-sidades de la academia, del desarrollo del conocimiento. Lo limita para crear y aplicar políticas pertinentes al cambio institucio-nal. Le impide usar sus fortalezas políticas y ganar capacidades para satisfacer deman-das cada vez más diversificadas.

La autoridad que preside los Consejos en las dependencias, por su lado, recibe presiones cruzadas entre la rectoría y los representantes comunitarios; a los directores les cuesta mucho trabajo salir avante satisfaciendo ambas partes. Cuan-do lo consiguen ganan legitimidad. Se le-gitiman, también, cuando gestionan ante la administración central las demandas de su comunidad, con buenos resultados. Pero hay ocasiones en que la autoridad local pasa inadvertida, para profesores y estudiantes, porque está subordinada a las políticas rectorales o a las inercias que vienen del pasado.

La centralización política en el cam-pus limita el poder de los cuerpos colegiados locales para influir en las decisiones institu-cionales. Por ejemplo, en la elaboración de los Planes de Desarrollo Institucional. Tampo-co intervienen, o inter-vienen muy poco, en la formulación de los criterios de evaluación que se emplean para distribuir los recursos económicos y simbóli-cos a los académicos. Tales criterios se esta-

blecen en la administración y se aplican a través de comisiones que siguen normas al margen de las reglas estatutarias. Las comisiones evaluadoras reciben poder, de cara a la comunidad académica.

El sistema político universitario, su verticalidad, usos y costumbres, no alien-ta una participación, verdaderamente representativa, de la comunidad en los cuerpos colegiados. Una gran mayoría en el campus no participa porque cree que sus opiniones no son tenidas en cuenta.

El desgano recorre el campus, y eso no es una buena práctica universitaria. La co-munidad universitaria no tiene entusias-mo de participar porque considera que su representación en los cuerpos colegiados no consigue detener medidas que la afec-tan negativamente, de las que no se entera por falta de comunicación. Hay evidencias empíricas que hacen plausible esta propo-sición (eg. Galaz; Suárez).

Habrá que reflexionar para proponer e implantar una reforma en la que el equili-brio político se sustente en la autonomía, en un régimen incluyente de la academia en el gobierno universitario. Un rectora-do capaz políticamente, eficiente en su gestión, y orientado académicamente, va de la mano con la existencia de buenas condiciones para las labores intelectuales y con el avance institucional.

universidad:

el pDiplantea interesantes innovaciones en cuanto a modalidad a distancia y tecnologías de la información

“El sistema político universitario, su verticalidad, usos y costumbres,no alientan una participación, verdaderamente representativa, de la comunidad en los cuerpos colegiados”

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campus MILENIO6

Ante los resultados de la jornada electoral del pasado domingo 5 de junio, ¿qué es-cenarios se vislumbran para la reforma educativa? ¿Qué lecciones podemos aprender? Especulemos un poco.

Como Usted recordará, en 14 de las 32 entidades federativas del país hubo elecciones. Según el Instituto Nacional Electoral (INE), fueron convocados más de 37 millones de electores, 12 gubernaturas se pusieron en juego y fueron elegidos 549 presidentes municipales y 388 diputados locales. En la Ciudad de México se votaron a 60 diputados, los cuales tendrán entre sus responsabilidades redactar una nueva Constitución para nuestra capital.

A juzgar por los primeros resultados —escribo estas líneas el lunes 6 por la tarde—, el gran perdedor de la jornada electoral del domingo pasado es el partido en el gobierno: el Revolucionario Institucional (PRI). Aunque sus líderes habían anunciado que era favorito para ganar nueve de las 12 gubernaturas, todo parece que solo obtendrán cinco (Hidalgo, Sinaloa, Oaxaca, Tlaxcala y Zacatecas). Incluso, Manlio Fabio Beltrones, presidente

nacional del PRI, reconoció que el electorado mandó un mensaje de cambio de actitud del PRI y del gobierno para “reconectarse con la sociedad“. Beltrones sugirió que es momento de “enfrentar una realidad en el PRI” y valdría la pena que todos ellos reflexionen (MilenioDigital).

Contrario a lo que se espe-raba, Acción Nacional (PAN) puede ganar siete guberna-turas. Por sí solo, aventaja en Aguascalientes, Chihuahua y Tamaulipas mientras que en Durango, Puebla, Quintana Roo y Veracruz alcanzaría el triunfo gracias a la coalición que formó con distintos partidos. Resultó entonces coligarse.

Morena, el partido de Andrés Manuel López Obrador (AMLO), obtuvo triunfos en la Ciudad de México en donde ya superó al PRD y además, alcanzó el segundo lugar en Zacatecas y en Veracruz, en donde la coali-ción PRI-Verde-Nueva Alianza quedó en tercera posición. En Oaxaca, Morena casi empató con el segundo lugar (coalición PRD-PAN), pero el PRI se alzó con la victoria de Alejandro Murat, vástago de un controversial ex gobernador.

¿Qué lecciones recogemos a partir de estos resultados? En

primer lugar, al ganar el PRI en Oaxaca, la coalición AMLO-CNTE, que tanto inquietó al titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y a otros muchos comentaristas, ya se conjuró. El demonio desapareció —por el momento.

Segundo, los ganadores de la elección, particularmente del PAN, deberían reflexionar si la preferencia del electorado por ese partido se explica más por el “mal humor social” que tenemos los ciudadanos hacia el gobierno de Peña Nieto que por sus propias propuestas y maneras de gobernar. Debemos recordar que en materia educativa, la administración del ex presidente Felipe Calderón (2006-2012) fue un desastre, a excepción de los cambios introducidos en la educación media superior y en las telesecundarias por medio

del programa de tutorías y co-munidades de aprendizaje. En esta cadena de ineficiencias, se esperaría el surgimiento de un candidato independiente fuerte, pero no fue el caso.

Segundo, si el PRI y el actual gobierno ya no reciben respaldo y de pilón, Peña Nieto registra bajos niveles de popularidad, ¿reflexionarán su actuar, como lo sugiere Beltrones, o segui-rán pensando que todas sus acciones y reformas tienen una forma prístina? ¿Qué significa para un priista perder las elecciones? ¿Habrá, por ejem-plo, un cambio de estrategia hacia dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para tratar de, en verdad, medir bien el mérito docente, erradicar la venta y herencia de plazas, asignar eficientemente todos los puestos concursados y sobre todo, promover las enmiendas necesarias para reconocer a los maestros de manera más amplia y no solo como personas desconfiables y de entrada, mal calificados? La legislación secundaria tiene serias deficiencias y, sobre ésta, se construyó y justificó un discurso intimidatorio contra el magisterio que quizás ya tuvo sus consecuencias.

Por si fuera poco, la renovación de 12 gubernaturas, independien-temente del partido que haya ganado, delinea un escenario muy complejo para el actual titular de la SEP. Tendrá que reunirse con los nuevos mandatarios locales y persuadirlos de apoyar la reforma. ¿Y estos le querrán entrar? Convencerlos tomará tiempo y en este trabajo político estará presente la dirigencia del Sindicato Nacional para Traba-jadores de la Educación (SNTE) y su partido (Nueva Alianza). El PRI y el PANAL fueron juntos en 11 entidades en que se votaba gobernador y perdieron en seis. Con un gobierno y un partido dis-minuidos, ¿qué camino tomará el partido de la maestra Elba Esther? ¿Están puestos ya los incentivos para iniciar la revancha contra el gobierno de Peña Nieto?

Es probable que ante los resul-tados electorales del domingo pasado, la reforma educativa entrará en un impasse. Quizás un buen camino para “blindarla”, como sugirió Blanca Heredia, era que más allá de las buenas intenciones, hubiera funcio-nado relativamente bien. Las elecciones califican el actuar de los gobiernos y el mensaje del pasado domingo fue claro. Reflexionemos, diría Beltrones.

uniVeRsiDaD cRÍtica

pedro flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespo

Gloria esther Trigos Reynoso*Dirección de Sistemas Administrativos de la Universidad Autónoma de Tamaulipas

elecciones y reforma educativa

La inteligencia institucional y los programas becarios federales

¿Cómo unir estos dos ámbitos en la práctica? Por un lado, Alcolea Picazo & Pavón de Paula (2013), señalan que la inteligencia institu-cional es la capacidad de la Univer-sidad para dar a cada miembro de la comunidad universitaria acceso autónomo a toda aquélla informa-ción analítica de valor para el óp-timo desempeño de sus funciones, a través de canales especializados y permanentes, obteniendo una utilización eficaz y permanente de los mismos.

Por otra parte, al hablar de programas becarios federales en-contramos que por lo menos hay de dos tipos: los orientados a pobla-ción vulnerable con el objetivo de que a través de la educación pue-dan mejorar su calidad de vida y, los que fomentan el reconocimien-to al mérito académico al margen de la situación económica familiar delos alumnos, siendo el requisito de mayor peso, que tengan el prome-dio exigible (que generalmente es superior a nueve) e interés en determinados temas.

Entonces, el primer aspecto a reflexionar es: si la inteligencia institucional es la capacidad de la Universidad para poner al alcance de la comunidad universitaria in-formación fiable como apoyo al des-empeño de sus funciones ¿a quién

corresponde integrar, organizar y validar la información que va a pro-veer a los usuarios interesados?, ¿qué criterios deberán establecerse para hacer un trabajo de tal magnitud?

De acuerdo con Minguillón (2015), “las analíticas académicas requieren de datos históricos para propósitos específicos, pero estas series históricas deben ser flexibles y multidimensionales de acuerdo al nivel de análisis al que se quiera llegar”. Sin embargo, una realidad presente en muchas instituciones, es la diversidad y dispersión de los datos aunada a la falta de cultura de gestión de la información.

Siendo ésta la realidad en que nos toca incidir, ¿cuál sería el ca-mino para brindarles usabilidad a los datos que están almacenados en algún lugar de las instituciones?, ¿cómo podríamos brindar reportes confiables de los beneficios que tie-nen los programas becarios federa-les en el desempeño académico de los alumnos y en la culminación de sus estudios profesionales?, ¿cómo saber, de manera sistemática, cuántos y quiénes contaron con el apoyo de varios programas o de uno solo, durante sus estudios?, ¿cómo informar qué ha sucedido con los becarios de alguno o todos estos programas, en su vida profesional?

Seguramente son muchas más

las interrogantes que en este sentido nos podemos plantear, sin embargo, la respuesta casi es única y va en un sentido muy claro: la concentra-ción, organización y validación y sistematización de la información en bases de datos muy potentes en cada institución, es necesaria como un primer gran paso para avanzar de manera integral, en las diferentes funciones de la propia universidad, llámese academia, investigación, vinculación o administración. Esta condición permitirá que los datos sean utilizados con un alto grado de confianza por los usuarios de acuerdo a los objetivos que se ha-yan planteado. Y, corresponderá a ellos mismos, poner en juego su visión, experiencia y nivel cogniti-vo para explotar al máximo esa in-formación y encontrar respuestas a sus preguntas o nuevas áreas de oportunidad, según corresponda. En ocasiones estas respuestas pa-recen ocultarse en los primeros intentos de análisis; no obstante, al insistir en realizarlos con la misma o diversas técnicas, pueden llegar a identificarse.

Esta respuesta planteada parece un escenario ideal. Empero, está basada en un proceso vivido que lleva a alcanzar niveles de con-vicción respecto a la necesidad de sustentar las decisiones en resul-

tados de análisis estadísticos, que pueden ser de carácter explicati-vo o predictivo, que permitan in-cidir en temas o áreas plenamente identificadas por este medio.

Ese proceso tiene que ver con la búsqueda de datos para poder cono-cer a los becarios PRONABES de la Universidad Autónoma de Tamau-lipas. Acudir a más de diez fuentes distintas de información no fue sencillo y, mucho menos, rápido, lo que en ocasiones propiciaba cierto desaliento. Sin embargo, el objetivo que se perseguía era superior a ese desánimo.

Una vez logrado ese objetivo se ha valorado mucho más el he-cho de que los datos correspon-dientes a los alumnos estén con-centrados, organizados, valida-dos y sistematizados en un solo lugar de tal manera que ayuden a que el caminar del investigador o analista sea menos sinuoso, al brindarle la certeza de que podrá obtener la información básica que necesita para sus trabajos.

Tener datos sobre ingreso y egre-so es bueno, pero lo que realmente es valioso es conocer el proceso de formación de los alumnos. Saber qué sucedió durante su permanen-cia en la universidad y tener la satis-facción de haberlos apoyado en esa transición.

Ahora, la preocupación va en el sentido de responder a ¿cómo po-dría permear esta buena práctica, al resto de programas becarios y más aún, a todos los alumnos de la universidad?

Por ello se hace énfasis en la necesidad de entender y poner las tecnologías de la información al servicio del desarrollo educativo de las instituciones. De esta ma-nera, se podrá dar cuenta no solo de alumnos becarios de programas federales, sino que se potenciará la multiplicación de enfoques y la producción académica de las insti-tuciones. Además de que, la trans-parencia y rendición de cuentas que se señalan como una práctica ins-titucional de actualidad, también tendrían un mayor soporte con este tipo de plataformas estadísticas.

En resumen, en el desarrollo de las instituciones, se debe tener la convicción de que contar con series históricas de información favorece-ría atender, a mayor profundidad y de una manera cualitativa, temas de interés institucional, debido a que ya no se tendrían que ocupar de generar la información cuantita-tiva necesaria, solo de solicitarla a la instancia adecuada para avanzar en sus propuestas. Es una asignatura pendiente que cada vez se hace más necesario tener en cuenta.

¿Quién debe integrar, organizar y validar la información?

* gtRIgoS@UAt.EDU.Mx

¿Qué reflexiones nos quedan después de los comicios?

“Es probable que ante los resultados electorales del domingo pasado, la reforma entrará en un impasse”

campusMILENIO 7

Para el director general del Instituto Politécnico Nacional, es el orgullo de la institución lo que le permitirá continuar a la vanguardia educativa

el ipn seGuiRá sienDo el lÍDeRDe la eDucaciÓn tecnolÓGica Del paÍs

enrique Fernández Fassnacht:

En menos de dos años, el Instituto Poli-técnico Nacional ha sido sacudido por dos movimientos estudiantiles. Del primero, que estalló en el otoño de 2014, uno de los efectos fue el nombramiento de un nuevo director general, Enrique Fernán-dez Fassnacht, politécnico, ex rector de la Universidad Autónoma Metropolitana y ex secretario general de la ANUIES —fungía como tal durante el movimien-to— y formaba parte de la Comisión de Diálogo del gobierno con la Asamblea General Politécnica.

Fernández Fassnacht, un año y tres me-ses después, en abril de 2016, ya en el cargo, enfrentó el segundo movimiento, el que se gestó en los CECyTS y provocó que se cerra-ran las instalaciones durante casi un mes. La que más permaneció sin actividades duró mes y medio.

Nos recibe para una entrevista a unos días de que el IPN ha vuelto a la normali-dad. Entiendo que no todos le gusta hablar de experiencias pasadas sobre todo cuando se han vivido momentos ingratos o al me-nos difíciles. Dicen que quienes se niegan a contestar sobre estos, lo que quieren es olvidarlos y entre más pronto mejor.

No es el caso el del director del IPN Fer-nández Fassnacht. Lleva su sinceridad y su honestidad a cada respuesta. Las preguntas van del pasado, al presente y al futuro. No hay omisiones en las respuestas, menos au-tocensura.

Habla de sí mismo, de cómo le renació el orgullo politécnico: “debo decir que a mí mismo me emociona ese amor, ese orgullo que tienen los politécnicos, pues como sa-ben yo mismo estuve fuera del Politécnico muchos años y como que había perdido esa sensibilidad; fue para mí una sorpresa ver y sentir de nuevo ese orgullo”.

Y considera que es precisamente ese orgullo, lo que le va a permitir al Instituto Politécnico Nacional seguir siendo la insti-tución rectora de la educación tecnológica de este país.

En la entrevista pone el acento en la im-portancia del diálogo en la solución de los problemas, en las lecciones aprendidas de los movimientos estudiantiles recientes; recapacita sobre el Congreso Nacional Po-litécnico, donde se podrá gestar la trans-formación del IPN, del cambio de la per-sonalidad jurídica y del modelo educativo, y reitera que todo estará en manos de los propios politécnicos.

Optimista confeso, Fernández Fassna-cht está convencido de que el desarrollo de la industria petrolera, eléctrica, de teleco-municaciones, de infraestructura del país, no se puede entender sin el Politécnico, pero complementa su afirmación con algo que revela su carácter perseverante y empren-dedor: “no podemos vivir del pasado ni de nuestros éxitos, tenemos que ver hacia ade-lante, tenemos que ver el futuro”.

La siguiente es la entrevista íntegra que Enrique Fernández Fassnacht, director ge-neral del Politécnico, concedió a Campus. Duró, aproximadamente, 36 minutos.

* joRgEMEDINAvIEDAS@gMAIl.CoM

REPORTE

Empecemos por lo más im-portante: la experiencia re-ciente del movimiento cen-trado en las Vocacionales deja lógicamente interpretaciones y lecciones ¿Cuáles son las del director general hasta el mo-mento?Confirmo una lección que aprendió el Politécnico en el movimiento de 2014: la única forma de solucionar los pro-blemas en una institución tan grande e importante como ésta, es a través del diálogo; en el movimiento reciente en algún momento se veían y se analizaban a los actores, quié-nes estaban atrás o adelante, y al final llegamos a la conclusión de que debíamos ubicar a los re-presentantes de las escuelas y dialogar con ellos el tiempo que fuera necesario. Considero que ése fue el punto de partida para poder resolver el conflicto y lo que contribuyó fundamental-mente a su solución.

Entonces, más que aprender una lección, confirmo que para una institución, en este caso de educación media superior y su-

perior como es el Politécnico, no hay otra forma de resolver los problemas. También se aprende que en el propósito de una in-quietud legítima de los jóvenes, aparecen otros actores, otros in-tereses y de repente se compli-can los movimientos y muchas veces aquellos son los que están verdaderamente detrás.

Como se sabe, todo surge a partir de una confusión introdu-cida por un acuerdo publicado en el Diario Oficial, en donde se adscribe al Politécnico a la subse-cretaría de Educación Superior.

En ese momento reaccionan las vocacionales porque se hace una asociación aparentemente trivial pero fácil de esgrimir po-líticamente: decir educación su-perior es decir educación media superior no y, por lo tanto, van a desaparecer las vocacionales. En fin, todo empieza con esa confusión, se hacen las acla-raciones correspondientes y se va diluyendo esa bandera y aparecen otras de distinto tipo, el diálogo con el secretario, la demanda de aclaración al Presi-dente de la República, etcétera.

Terminamos en el tema de los pliegos petitorios de cada una de las escuelas, algunos construidos ya bastante avan-zado el paro, había algunas como el CECyT 11 que fue la última que levanta, que in-cluso su pliego petitorio tie-ne fecha muy reciente. Vaya, incluso ya bien avanzado el movimiento, surgio el “pase automático” como demanda de algunas vocacionales

Así son los movimientos, más cuando en nuestra insti-tución confluyen tantos facto-res. Finalmente, sí puedo decir como conclusión que de nueva cuenta el diálogo, la disposición —desde luego no solo mía— de la comunidad Politécnica es la que realmente hace que los pro-blemas se resuelvan.

Hay un reconocimiento de la presencia de factores ajenos a la causa original que jugaron un papel en el retraso de la so-lución, ¿cuáles distinguiría?Puede ser una coincidencia, pero hay una cuestión que llama la atención: si bien el conflicto

se inicia con la publicación del acuerdo en el Diario Oficial, y luego se pensó que con la acla-ración publicada en el sentido de que el Politécnico ya quedaba adscrita a la Oficina del Secreta-rio se iba a terminar el asunto, la realidad es que después de esa aclaración se dispara el paro en todas las escuelas.

Y hay un hecho que confir-ma esta coincidencia: en ese in-tervalo de tiempo, en la semana de la publicación del Acuerdo de la SEP y la propia aclaración, la Asamblea General Politécnica había acordado una fecha tenta-tiva para el inicio del Congreso Nacional Politécnico, y si no re-cuerdo mal se había planeado para el 10 de noviembre.

Haciendo el análisis retros-pectivo, sí puedo decir que apa-recieron actores que no están de acuerdo con el Politécnico ni con el Congreso Nacional Poli-técnico. Y como estos actores no lo pueden manifestar, porque el Congreso parte de un acuerdo entre el Gobierno Federal y la Asamblea General Politécnica, ahora sí que cualquier pretexto podría ser bueno para tratar de detenerlo; además, en esa semana que menciono esta-ban en su apogeo los procesos de integración de la Comisión Organizadora del Congreso Nacional Politécnico en todas las escuelas, de hecho hay es-cuelas que paran antes de que se pueda llevar a cabo el proceso de integración de la Comisión Organizadora, al grado que ya entregadas todas las escuelas tenemos que reprogramarlas.

De cualquier forma, indepen-dientemente de que en un mo-mento se hicieran visibles las causas para una cierta incon-formidad, ¿no le parece que fue un exceso de parte del movi-miento parar las escuelas?Francamente sí. Me parece que no debe ser la forma, sabemos que los jóvenes de las vocacio-nales son adolescentes en su mayoría. El “utilizarlos” por parte de quienes se oponen a lo que sea, porque la verdad es que también hay que decir que no es solo el tema del Congreso el único factor; cuando hay un movimiento aparecen todo este tipo de actitudes, aparece por ejemplo los que no quieren al di-rector de la Escuela y lo quieren fuera del cargo porque no con-viene a sus intereses, en fin son muchas cosas, y sí, la verdad, es que me parece poco ético que se utilice la coyuntura sin impor-tar el destino de los jóvenes, por lo menos en lo que a sus estudios

fernández fassnacht enfatizó la importancia del diálogo para el instituto.

foTos: salvadoR Medina/ ipn

campus MILENIO8

Para el director general del Instituto Politécnico Nacional, es el orgullo de la institución lo que le permitirá continuar a la vanguardia educativa

el ipn seGuiRá sienDo el lÍDeRDe la eDucaciÓn tecnolÓGica Del paÍs

jorge medina viedas*

del semestre en curso se refiere para lograr otros fines, y eso creo, es ab-solutamente reprobable.

Una vez que la Secretaría de Edu-cación Pública hace la aclaración, y pese a ello el conflicto siguió, ¿cómo se percibió la actitud de la SEP.La verdad es que para hablar de la actitud del titular de la secretaría siempre fue positiva, tratando de evitar problemas; hay que decir que cuando se hace la observación de que la adscripción a la Subsecretaría de Educación Superior había sido el disparador del conflicto, el secre-tario con sensibilidad decide hacer la aclaración y explicar que no ha pasado nada, el Politécnico sigue adscrito a la Oficina del Secretario, que entre paréntesis, ésta es una oficina de nueva creación, de modo que en un momento dado la confu-sión aumenta, pero lo cierto es que él hizo la aclaración de buena gana y mantuvo al Politécnico cerca de él como había estado en el pasado.

Estuvo muy pendiente del mo-vimiento con ganas ayudar a resol-verlo y en ese sentido considero que la actitud de la SEP fue positiva, dis-puesta al diálogo con los jóvenes; se hizo una invitación, si no recuerdo mal para el 5 de mayo, a los repre-sentantes de los vocacionales para que se entrevistaran con él, tal como ellos lo habían solicitado en un plie-go; no se presentan y el secretario plantea que sí habrá diálogo más adelante, una vez que las condicio-nes del Politécnico lo permitan.

En perspectiva ¿Cómo juzga la ac-titud de la comunidad politécnica frente al problema? Lo pregunto porque resultó inesperado el pro-

ceso tan explosivo, tan rápida-mente aprovechado por algunos grupos.La calificaría de muy positiva y cons-tructiva. No estamos hablando por supuesto de quienes a partir de sus intereses utilizaron el movimiento para satisfacer intereses ajenos al ob-jeto del Politécnico Nacional.

En lo personal creo que hubo manipulación, hubo apatía de al-gunos jóvenes, y hay que reconocer que se hizo presente el fenómeno de las minorías activas que siempre pueden más que la mayorías silen-ciosas; pero conforme fue avanzan-do el movimiento el clamor de la co-munidad politécnica, en el sentido más amplio del término, era en la dirección de que ya dejáramos el paro, que volviéramos a la normali-dad. Hay que decir que el papel que jugó el Consejo General Consultivo fue muy importante; aceptó de muy buena gana la creación de una co-misión especial del propio Consejo, que visitó a las escuelas en paro, tra-tando de convencer de que no había razón para continuar, explicando estos temas, los temas de la aclara-ción y adscripción, que ya no era una bandera. Considero, además que la

presencia de la comisión en algunas escuelas contribuyó en forma de-terminante al levantamiento de los paros que aún sostenían. La verdad sí calificaría de muy positiva, cons-tructiva, responsable y prudente la actitud de la comunidad en general.

¿En qué medida el movimiento afectó las políticas que se han planteado en el plan de desarrollo del Politécnico y en qué lugar ubica la importancia del Congreso para el Instituto Politécnico Nacional?

Siempre hay afectaciones. Primero las que pueden sufrir las trayectorias académicas de los mis-mos jóvenes como resultado de un movimiento de un mes y medio; prácticamente un mes y medio en el caso de la vocacional que más tiempo estuvo en paro, y eso tiene consecuencias; y como les he dicho a los jóvenes: todo en la vida tiene consecuencias y uno las asume im-plícitamente o explícitamente.

Digamos que al Plan de Desarro-llo del Politécnico, si acaso lo retrasa un poco. El plan está bien planteado, está bien hecho, tenemos 10 ejes es-tratégicos importantes que estamos impulsando y salvo las cuestiones que le tocan directamente al direc-tor general, todas las demás siguen caminando; en fin, de ninguna ma-nera diría que esto entorpece lo que he llamado la renovación integral del Politécnico, que gira alrededor de básicamente de dos elementos: uno es precisamente el Plan de De-sarrollo Institucional con sus 10 ejes estratégicos, y el otro es el Congreso Nacional Politécnico; de hecho no se puede ver una cosa sin la otra, por ejemplo —y ésa fue una iniciativa personal— el primer eje del Plan de Desarrollo Institucional es la gestión del movimiento de 2014, y eso se refiere al tema de cumplir los acuerdos celebrados en la mesa de diálogo entre el gobierno federal y la Asamblea General Politécnica.

Y de estos acuerdos, el terce-ro, que en lo personal considero el más importante, es el tema del Congreso: ¿Qué va a pasar en el Congreso? Primero, como yo he dicho en algunas intervenciones, incluida la que tuve en Los Pinos, en el Congreso los politécnicos van a reflexionar sobre su futuro basados en su marco axiológico fundacional, y van a decidir por su cuenta cuál es el Politécnico que quieren tener de cara a los retos que nos plantea el siglo actual y los tiempos por venir, más allá del siglo XXI.

Eso es lo que espero, la parte del PDI ya está hecha, vamos caminan-do, estamos por revisar los avances a los cien días de su emisión; la direc-ción general, a pesar de los retrasos, ha cumplido en términos generales las metas que nos propusimos, a tres meses prácticamente de la emisión del Plan; y seguiremos trabajando en el plan, seguiremos trabajando en el Congreso.

Éste, además, nos va a permitir definir el rumbo del Politécnico en muchos ámbitos, se discutirán mu-chas cosas, no solo el tema de la na-turaleza jurídica o la personalidad jurídica del Politécnico, que es lo que algunos esperan que eso pase en una dirección y otros esperan que no pase en esa dirección sino que se quede igual, en fin las opiniones son encontradas.

Pero lo que yo puedo decir es que el Congreso nos debe plantear la po-sibilidad de rediseñar la estructura del Politécnico; por ejemplo, actual-mente gira mucho alrededor del director general. Éste designa a los directores de todas las escuelas, de centros y unidades y a los subdirec-tores que son en promedio cuatro o cinco por unidad y si pensamos que tenemos 100 unidades, el director más cuatro son cinco por unidad, o sea, son 500 nombramientos que debe hacer el director general; en lo personal sí creo que debe quitarse esa responsabilidad a la dirección general y tener otros mecanismos de participación colegiada y demo-crática. Eso tendrá que discutirse.

Asimismo, todos los aspectos académicos, el modelo educativo, la organización académica, la orga-nización administrativa y sus proce-sos para una gestión acordes con el tamaño y demandas del Politécnico y de su entorno. Es por ello que en el Plan de Desarrollo Institucional tenemos un eje que se refiere a la simplificación administrativa y or-ganizacional del politécnico.

Después de 80 años de vida del Politécnico, el Congreso nos plantea la posibilidad de tener una reflexión importante sobre la evolución que ha tenido el politécnico y el diseño de su futuro.

En específico ¿cuál ha de ser el papel del IPN, no solamente en el desarrollo nacional, sino en la educación superior del país?El Instituto Politécnico Nacional, por la importancia y el prestigio y las fortalezas que tiene, sin duda, va a seguir siendo la institución rectora de la educación tecnológica del país; hay que tomar en cuenta que hay otras instituciones tecnológicas en el país que han crecido mucho, ahí tenemos el Tecnológico Nacional de México, que multiplican casi por tres la matricula del Politécnico Na-cional, y sin embargo los tecnológi-cos que se integran ahora al Tecno-lógico Nacional de México tienen al Politécnico como antecedente, las mismas universidades tecnológicas llevan en sus venas al Politécnico Nacional.

El Politécnico seguirá siendo el líder de la educación tecnológica nacional, pero tiene que trabajar ar-duamente en esta renovación inte-gral que menciono; los tiempos son diferentes, el desarrollo de las indus-trias petrolera, eléctrica y de teleco-municaciones, de infraestructura del país, no se pueden entender sin el Politécnico; pero no podemos vivir del pasado ni de nuestros éxitos, tene-mos que ver hacia adelante, tenemos que ver el futuro; en lo personal veo que las reformas estructurales que ha impulsado el Gobierno Federal repre-sentan para el Politécnico Nacional una oportunidad de rediseñar su es-trategia de formación en los niveles medio, superior y en el posgrado; y de investigación y desarrollo tecno-lógico para contribuir de manera im-portante como siempre lo ha hecho a lo que sigue para el país, y me refiero a temas como las energías alternati-vas, el desarrollo de las telecomuni-caciones, el desarrollo sustentable, la infraestructura que demandarán las reformas, en general.

Respecto al modelo educativo del Politécnico, en lo esencial ¿qué es

lo que cambiaría el Congreso, más allá de lo jurídico? ¿Qué demanda la comunidad en este tema?El Congreso tendrá que revisar el modelo educativo del Politécnico y la pertinencia de los programas; un buen número de ellos han per-dido pertinencia y se tendrían que revisarse, y hay que tomar en cuen-ta que son temas delicados porque esos temas dieron origen de alguna manera al movimiento de 2014.

Pero a través de una forma de participación amplia y democráti-ca se puede revisar la pertinencia de esos programas; también tenemos que revisar nuestros programas de investigación y desarrollo tecnoló-gico; he dicho y lo sostengo que una referencia importante que tenemos en el país es el PECITI, el Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación que emite el Conacyt a través del Foro Científico y Tecnoló-gico, es un instrumento importante para que el Politécnico revise sus programas de investigación y de-sarrollo tecnológico, a la luz de ese programa especial, que por primera vez en la historia de México advierto que sí plantea rutas de investigación y desarrollo tecnológico asociados a problemas concretos del país; no es la ciencia y la tecnología por la ciencia y la tecnología, o por pro-ducir papers o patentes o lo que sea, sino es un programa que pretende, sí atender problemas ingentes en el país, que tiene que ver con ciencias de la salud, nutrición y otros temas como telecomunicaciones, ener-gías alternativas, en fin muchos otros más; creo que el Politécnico debe reflexionar sobre eso también y más allá del Congreso desde el Plan de Desarrollo Institucional está planteado, tendrá que aterri-zarse en el Congreso; y el Congreso mismo tendrá que ver cómo se debe organizar el Politécnico, para poder cumplir de la mejor manera con el objeto que tiene asignado como la segunda Institución más importan-te de este país.

Pese a los contratiempos provo-cados por el movimiento, éste ha dejado lecciones, positivas, ¿qué piensa de ello?Este último movimiento de alguna manera nos hace ver que nuestra ins-titución es vulnerable. Y lo es porque el politécnico tienen la piel sensible: cuando se siente amenazados, lo que sintió en este caso, reacciona de forma inmediata; y como ya decía, aparecen los otros actores que tratan de aprovechar el río revuelto. En esto último se advierte su vulnerabilidad.

Al final del día, me quedo con lo positivo, con el orgullo que sienten los politécnicos de ser politécnicos; y eso se respira en el Poli; debo decir que a mí mismo me emociona ese amor, ese orgullo que tienen, pues como saben yo mismo estuve fuera del Politécnico muchos años y como que había perdido esa sensibilidad; fue para mí mismo una sorpresa ver y sentir de nuevo ese orgullo; y este orgullo del Politécnico es el que nos lleva a situaciones como las que acabamos de vivir; y como se sabe, lograr consensos en esos asuntos no es sencillo, pero vale la pena esfor-zarnos por conseguirlos, porque es lo que nos va a permitir construir un Politécnico más fuerte, más impor-tante y, sobre todo, determinante para el desarrollo de México.

para mantenerse a la vanguardia, el instituto debe mirar al futuro.

“Las mismas universidades tecnológicas llevan en sus venas al Politécnico Nacional”

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la uas ViVe en la pluRaliDaD y en la DemocRacia

la casa De estuDios

sinaloense eshoy la tercera

universidad pública estatal más grande de

méxico

Rinde Juan eulogio Guerra liera tercer informe de labores

Así lo aseguró el rector de la ins-titución, Juan Eulogio Guerra Lie-rra, al rendir su Tercer informe de labores ante el pleno del H. Consejo Universitario. Por ello, continuó, resulta incorrecto que, en el marco de la actual contienda electoral, se le intente llevar a una agenda que no le corresponde.

Resulta injusto, además de absur-do, que intenten erosionar su imagen con base en señalamientos alejados de la verdad, agregó.

“Quienes desean verla distraída, de rodillas y sin brújula, pierden su tiempo. Quienes buscan obtener ga-nancia política a través de denuncias anónimas contra la institución, se-pan que no estamos para ceder ante el chantaje y sí para defender con todo, la Autonomía y la integridad universitarias”.

Al igual que la ciudadanía, somos una comunidad pensante, y todos nos quedamos a la espera de mejores propuestas para atender de fondo, los problemas del estado, expresó el rector Guerra Liera.

Y continuó: “Entérense: ésta es una institución transparente, que rinde cuentas en tiempo y forma ante la sociedad, las autoridades educati-vas y la Cámara de Diputados”.

Misión de la UAS, el compromiso con los jóvenesA tres años de iniciada la actual ges-tión rectoral, la comunidad rosalina tiene mucho de qué sentirse orgu-llosa, y muchos logros que compar-tir y seguir entregando a nuestra sociedad, expresó Guerra Liera.

Así, la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene muy clara su misión

social, y su compromiso con los jóve-nes, al multiplicar los esfuerzos para atender a la mayor cantidad posible de estudiantes, de modo tal, que con-tinúa siendo la universidad que abre sus puertas a la mayor proporción de aspirantes: 86 de cada cien.

Las diversas medidas adoptadas para ampliar la cobertura se han tra-ducido en que hoy la UAS sea la tercera universidad pública estatal más grande de México, al contar con una matrícula de más de 151 mil estudiantes.

“Somos también la tercera en cali-dad en el nivel superior, y nuestro ba-chillerato es punto de referencia para los demás subsistemas del país”.

En el posgrado, la UAS superado las metas planteadas en el Plan Institucio-nal de Desarrollo Consolidación 2017, y hoy su oferta es cada vez más sólida.

En nuestra institución, agregó Gue-rra Liera, existen numerosas acciones cuyo dato estadístico recobra relevan-cia a la luz del impacto que tienen en la vida de los estudiantes, de sus familias y de la sociedad.

“Un ejemplo de lo anterior es el apo-yo que se brinda a cerca de mil jóvenes con capacidades diferentes, quienes encuentran en la UAS una forma de transformar su presente y labrarse un futuro; jóvenes que, gracias a este res-paldo, están logrando verdaderas proe-zas, ganando batallas personales que son motivo de inspiración para todos”.

Entre los diferentes elementos que permitieron dar luz a los logros infor-mados, el rector citó que en la Universi-dad se tiene la cultura de la evaluación, la cultura del trabajo, excelentes inves-tigadores, una comunidad de más de

152 mil estudiantes, está diversificada la oferta educativa, tiene presencia en los 18 municipios, hay una planta do-cente y cuerpo de funcionarios muy maduros y comprometidos, por lo que consideró que el único adjetivo es que “la Universidad se va superando más”.

De igual forma, más de un millar de docentes, estudiantes y trabajadores han participado en las tres ediciones del Diplomado en Valores, mismo que más allá de cada sesión, representa un avance en la construcción de ciudadanía, pues cada participante se ha convertido en un promotor efectivo de todo aquello que nos hace mejores personas, individuos más útiles a la sociedad.

Lo mismo sucede en materia depor-tiva, aseguró el rector, pues más allá de cada peso invertido en uniformes o instalaciones, están las experiencias de sano esparcimiento, donde se aprecian las manifestaciones de fortaleza física y mental que existe en cada ser humano.

Guerra Liera afirmó que los avan-ces de la Casa Rosalina se han dado, a pesar de la situación financiera de la institución, porque nunca se ha pues-to de pretexto la falta de recursos para dejar de trabajar, tampoco para inten-tar incrementar las cuotas escolares ni para cerrar la puerta a los jóvenes que desean ingresar, por el contrario, la Universidad sigue trabajando fuer-temente y también con una gestión in-tensa en todos los niveles para el tema de los recursos.

Se refirió también a uno de los principales logros presentados en su Informe, como lo es el haber obteni-do la presidencia del Consejo Regio-nal Noroeste de Asociación Nacional

la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) ha vivido siempre en la plura-lidad y en la democracia, así que, sin renunciar a su naturaleza autónoma, se declara lista para trabajar con el gobernador que la ciudadanía elija.Si bien es cierto que la Universidad Autónoma de Sinaloa forma parte de la vida social del estado, también lo es el hecho de que la Universidad tiene

su agenda propia, basada en la academia, en la investigación, la cultura, el deporte, la vinculación y muchos asuntos más, cuya importancia es mayúscula.

el rector Guerra liera también destacó el logro de haber obtenido la presidencia del consejo Regional noroeste de la anuies.

foTos: uas

Para el rector, la Casa Rosalina es una institución transparente que ha sabido materializar su compromiso con su comunidad académica, estudiantil y administrativa

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REPORTE

la uas ViVe en la pluRaliDaD y en la DemocRacia

de Universidades e Instituciones de Educación Superior, donde manifestó que, además de la gran distinción que es para la institución, la Universidad se va a poner en la mesa donde se van a tratar los principales asuntos relacio-nados con la educación y frente a las principales autoridades del Gobierno Federal, desde el Presidente de la Repú-blica hasta funcionarios de Gabinete.

“Ahí se tomará un protagonismo para, con mayor cercanía, plantear y hablar no solo por la UAS sino por las otras 29 instituciones educativas que componen la Región Noroeste”, expresó.

Reiteró que se siente satisfecho de los resultados a la fecha porque hay un gran equipo trabajando en la Universidad, se han conseguido grandes objetivos, se han asumido liderazgos nacionales e in-ternacionales y la UAS es actualmente una Universidad dinámica, pertinente, que sigue trabajando, reconocida por organismos del país y del extranjero.

La UAS, una instituciónde puertas abiertasEn presencia del gobernador del es-tado, Mario López Valdez, el rector Guerra Liera señaló que llevar a cabo una labor de la dimensión que repre-senta la Universidad Autónoma de

Sinaloa, requiere de la sumatoria de diversos factores, y uno de ellos es el respaldo de las autoridades estatales.

Por ello, agradeció el respaldo del go-bernador y un “apoyo real, no el que se

queda en el discurso y las buenas inten-ciones. Su sensibilidad y su compromiso hacia nuestra Máxima Casa de Estudios se han traducido en apoyos directos, gra-cias a lo cual pudimos atender coyuntu-ras que en los últimos años amenazaron la estabilidad de la universidad”.

El rector Guerra Liera consideró un honor el haber coincidido con el gober-nador López Valdez en este trayecto de sus gestiones, y que la UAS haya podido aportar mediante sus programas edu-cativos y de valores, a la obra humana que con tanta convicción ha venido construyendo en todo Sinaloa.

“La UAS siempre tendrá las puer-tas abiertas para dialogar y construir acuerdos, todo en un ambiente de respeto a la Autonomía y a la vida ins-titucional”.

Lo que esperamos todos, refrendó, es continuar fortaleciendo nuestro sistema educativo, que se priorice la investigación y la innovación, que se abran más espacios para continuar aportando al desarrollo de las voca-ciones productivas de Sinaloa y sus re-giones, y estar al día en las tendencias globales del saber científico.

Llegar al tercer informe de labores, con un porcentaje de metas alcanzadas de 90 por ciento no ha sido tarea fácil, pero ha sido posible gracias al extraor-dinario espíritu que prevalece en la comunidad rosalina, dijo el rector.

“Ha sido sumamente honroso contar con el respaldo de gente tan profesional y comprometida para el logro de los resul-tados que hoy se han informado”.

Como rector, continuó, cada ges-tión que me corresponde realizar la hago con la certeza de que nuestros estudiantes, docentes y cuerpos direc-tivos sabrán responder con entusiasmo e inteligencia.

“Gracias al liderazgo colectivo que se ha instaurado en la universidad, con-tamos con funcionarios sumamente responsables, con verdadera mística de trabajo y gran sentido de pertenencia, virtudes que han hecho más fructífera esta travesía”.

Con base en ello, hoy podemos afirmar que la UAS es una institución sólida, que ha sabido materializar sus anhelos y convertirlos en exitosas rea-lidades, concluyó.

el rector Guerra liera también destacó el logro de haber obtenido la presidencia del consejo Regional noroeste de la anuies. el gobernador Mario lópez valdez, acompañó al rector.

Guerra liera señaló que, si bien la institución forma parte de la vida social de sinaloa, cuenta con una agenda propia, basada en la academia, la investigación y la cultura

el titulaRde la universidad citó a la cultura de la evaluación y la cultura del trabajo, como partedel éxito de la uas

la casa de estudios multiplica sus esfuerzos para mantener sus puertas abiertas a la mayor cantidad posible de aspirantes.

Para el rector, la Casa Rosalina es una institución transparente que ha sabido materializar su compromiso con su comunidad académica, estudiantil y administrativa redacción campus

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¿otRo 1968?En todo el mundo los estudiantes han vuelto a tomar las calles para manifestarse por una incumplida promesa de equidad educativa

El 2016 está empezando a pare-cerse mucho a 1968. Estudiantes en docenas de países han salido a las calles en los últimos meses, tomando universidades, destro-zando edificios y chocando con policías antimotines, en lo que parece ser un rebrote global de las protestas estudiantiles. Hay distintos motivos, pero un mis-mo malestar. La pregunta es: ¿por qué ahora?

La economía tiene mucho que ver. La mayoría de los países aún no se ha recuperado de la recesión global de hace ocho años, lo que ha minado las perspectivas de los es-tudiantes. La falta de crecimiento económico, a su vez, ha impulsado el regreso de la derecha política en muchos países, y con ello, un recru-decimiento en las políticas neolibe-rales en materia de educación su-perior. País tras país han impuesto recortes presupuestales y subido las cuotas en las universidades, bajo el supuesto de que la educación supe-rior es un bien privado.

Sin duda, influyen los movi-mientos recientes como la Pri-mavera Árabe, las protestas en contra de la deuda estudiantil en Chile, y el movimiento Somos el 99 por ciento, contra la avaricia corporativa en Estados Unidos. Estos movimientos no solo han fomentado el activismo en sus países de origen, sino que han ser-vido como ejemplo para países tan lejanos como China y Sudáfrica. Y han surgido nuevos temas, como el movimiento antirracista en las universidades en Estados Unidos y en contra del nacionalismo hindú en India.

Revisamos algunos de los mo-vimientos más llamativos de los últimos meses, cuyo impacto es aún difícil de calcular.

Estados Unidos: “Las vidas negras sí importan” En el último año, universidades de todo Estados Unidos—y de todos los niveles—han sido blancos de protestas estudiantiles. Estudian-tes enojados por temas raciales tomaron la rectoría de la Univer-sidad de Princeton y forzaron la renuncia del canciller y el presi-dente del sistema de universidades de Misuri, entre otros ejemplos.

Y las protestas podrían aumen-tar en estos meses. Según una en-cuesta nacional de estudiantes, el interés en temas políticos ha llega-do a niveles históricos (The Ameri-can Freshman, Higher Education Research Institute, University of California—Los Angeles). Casi 1 de cada 10 estudiantes reportó la intención de participar en pro-testas—el nivel más alto en los 50 años en que se ha venido aplicando la encuesta. Los niveles de activis-mo fueron particularmente altos entre los estudiantes negros, con 1 de cada seis reportando planes para participar en los movimien-tos estudiantiles.

El tema racial se ha vuelto particularmente explosivo durante el último año, con el lanzamiento del mo-vimiento Las Vidas Negras Sí Impor-tan (Black Lives Matter). El mo-vimiento sur-gió a raíz del asesinato de varios jóvenes negros desar-mados por po-licías blancos. Desde el otoño de 2015, se han registrado pro-testas en contra del racismo en más de 80 universi-dades del país, según un recuento de la revis-ta Atlantic. Los estudiantes exigen una mayor diversidad racial en sus instituciones, inclu-yendo más becas y la contratación de un mayor número de profeso-res negros, hispanos, e indígenas. También han exigido la remoción de estatuas y el renombramiento de edificios y escuelas que celebran a personajes históricos esclavistas o racistas en universidades como Harvard, Princeton, Yale y Texas. Otros temas son los derechos de los trabajadores universitarios y los estudiantes transgéneros.

La respuesta de las adminis-traciones universitarias ha sido mixta. Princeton anunció en abril que no iba a cambiar el nombre de la Escuela Woodrow Wilson —el ex presidente fue fan del Ku Klux Klan y partidario de la segregación racial— pero sí implementaría una oficina para promover la di-versidad racial. Docenas de uni-versidades han implementado pro-gramas similares, incluyendo la Universidad de Brown, que asignó 100 millones de dólares a su pro-grama de diversidad. No obstante, falta ver si tales iniciativas logran aplacar la oleada de protestas.

Chile: a la espera de la educación superior gratuitaPara principios de junio, unas 29 universidades (algunas de forma parcial) y 47 escuelas preparatorias estaban de huelga en Chile. Buscan presionar a la presidenta Michelle Bachelet a cumplir su promesa de campaña de hacer gratuita la edu-cación superior del país. En 2014, Bachelet prometió asignar 15 mil mdd para reformar los sistemas educativos y de salud durante su gobierno. Sin embargo, debido a la oposición del Congreso, solo 765 mdd irán hacia educación en 2016. Además, a raíz de una decisión de la Corte Constitucional en diciembre, solo 200 mil estudiantes—de una matrícula total de 1.1 millones—es-tudiarán gratis en este año.

Los estudiantes también están exigiendo la desmunicipalización de la educación—un legado de la

dictadura de Augusto Pinochet—y un mayor financiamiento para la educación superior pública. Chile tiene uno de los sistemas de educación superior más caros del mundo; las familias pagan 75 por ciento del costo de las colegiatu-ras, contra 40 por ciento en Esta-dos Unidos, según un reporte de World News y Education Reviews.

En el último mes, decenas de miles de estudiantes han salido a la calle en protesta, incluyendo una marcha multitudinaria en Valparaíso el 12 de mayo, en don-de murieron dos estudiantes de la Universidad Santo Tomás. El asal-tante supuestamente se molestó cuando los estudiantes colocaron propaganda en su casa. Pero la gota que derramó el vaso fue el discurso presidencial de Bachelet el 21 de mayo, en que dijo que la reforma estaba “en proceso”, pero que era un “proceso gradual”. La presidenta se comprometió a mandar una nueva propuesta al Congreso en junio, pero no espe-cificó su contenido, según Vice News. Desde esa fecha, tanto las protestas como la respuesta poli-ciaca han aumentado aún más, con una protesta en Santiago ter-minando con 117 detenciones y 32 policías lastimados, según la prensa local.

Argentina: Los recortes de Macri Estudiantes y profesores argenti-

nos han realizado protestas mul-titudinarias en las últimas se-

manas, para exigir mayo-res presupuestos para

la educación supe-rior y un aumento

en los sueldos de profesores. Los manifestantes se oponen a las medidas de austeridad d e l n u e v o presidente, Mauricio Ma-cri, un con-servador que tomó posesión

en diciembre prometiendo res-

catar la economía del país. Sus recetas

incluyen el congela-miento de los sueldos de

profesores, la devaluación del peso y un aumento en el precio de los servicios básicos, como el agua y la luz.

El 3 de mayo, Macri anunció una ampliación en el presupues-to de las universidades de 500 millones de pesos (36 mdd), pero la propuesta fue rechazada por los rectores como insuficiente para contrarrestar los aumentos en los servicios básicos. El 12 de mayo, hubo marchas masivas en Buenos Aires y otras ciudades. Los manifestantes también han cerrado estaciones del Metro y trenes, y organizado clases públi-cas en las calles, como forma de protesta. En juego está el acceso universal a la universidad en Ar-gentina. Actualmente, el país es uno de los pocos de la región que garantiza el acceso al nivel ter-ciario para todos los egresados de nivel medio superior, aunque solo una minoría de estudiantes logra terminar sus estudios.

China: las familiasprovinciales se rebelanEn las últimas semanas, estu-diantes y padres de familia han protestado en por lo menos seis ciudades chinas contra las nue-vas reglas de admisión para las universidades provinciales, se-gún el Wall Street Journal. En un intento por fomentar la equidad en el proceso de admisión, el gobierno anunció que asignaría más espacios universitarios en las provincias más prósperas para estudiantes de provincias pobres. Sin embargo, las medi-das no mejoran las posibilidades de los estudiantes provinciales de asistir a las mejores universi-dades, que están concentradas en la capital y en Shanghai. Éstas siguen reservando una mayoría de lugares para estudiantes de esas ciudades.

Las protestas reflejan la enor-me competitividad del proceso de admisión universitario en el país, que se realiza a través de un

examen único, conocido como el gaokao. Ante la dificultad de asistir a la universidad en China, muchas familias están enviando a sus hijos al extranjero, sobre todo a Estados Unidos. Entre 2005 y 2015, el número de estudiantes chinos en ese país aumentó seis veces, de 62 mil a 304 mil, cifra que representó 30 por ciento de to-dos los extranjeros estudiando en Estados Unidos, según el último reporte Open Doors.

Australia: la educación superior neoliberalEl anuncio de más recortes pre-supuestales y la desregulación de cuotas universitarias ha desatado una nueva oleada de protestas es-tudiantiles en Australia. El gobier-no de Malcolm Turnbull anunció recientemente planes de recortar 2 mil millones de dólares austra-lianos (1.74 mdd) del presupuesto universitario. Los recortes forman parte del proyecto de reforma neoliberal, que comenzó bajo el gobierno anterior de Tony Abbott en 2014. Desde abril, estudiantes de algunas de las universidades más prestigiadas del país han orga-nizado protestas multitudinarias, chocando con policías antimoti-nes y dejando varios heridos.

El secretario de educación, Simon Birmingham, insiste que los cambios son necesarios para que las universidades australianas puedan competir a escala mun-dial. Los estudiantes extranjeros representan una de las mayores fuentes de ingresos para el país: en 2013, uno de cada cinco estu-diantes en las universidades venía del extranjero, según un reporte del gobierno.

El resto del mundoOtros países en donde se han realizado protestas estudiantiles en los últimos meses son Brasil, Colombia, Egipto, Honduras, la India, Nigeria, Sudán y Sudáfri-ca, para nombrar solo algunos ejemplos. Las demandas varían entre las políticas de acceso para negros en Brasil y Sudáfrica, las malas condiciones y altos costos de las universidades en Nigeria y los procesos de elección del rector en Honduras.

A pesar de las similitudes, hay importantes diferencias con los movimientos de 1968. En una mayoría de los casos, las deman-das se enfocan en las universida-des, y no buscan el fin de la guerra o un cambio de gobierno —aun-que hay excepciones—. A su vez, los manifestantes de hoy no vienen de la elite de la sociedad, sino que son producto de la demo-cratización y masificación de las universidades en el último medio siglo. Sin embargo, su presencia en las calles es una señal de que ese proceso es aún incumplido. Y que en muchos casos, inclusive ha habido retrocesos.

protestas estudiantiles al alza

* Académica y periodista

sHuTTeRsTock

REPORTE

marion lloyd*

los manifestan-tes de hoy no vienen de la elite de la sociedad, sino que son producto de la masificación de las universidades en el último medio siglo

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DistinGue el pResiDente De la RepúBlica al DR. anDRés moya simaRRo

El Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, en compañía de Enrique Cabrero Mendoza, director general del Consejo Na-cional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), secretarios de Estado y representantes del sector acadé-mico, entregó el Premio México de Ciencia y Tecnología 2015 a Andrés Moya Simarro, por sus aportes al campo de la genética, la biología evolutiva y la genómica.

El profesor de la Universidad de Valencia, acreedor al premio con-siderado como la mayor distinción científica del área de Iberoaméri-ca, el Caribe, España y Portugal, ha hecho contribuciones funda-mentales a estudios sobre la sim-biosis, la evolución experimental, la epidemiología de los virus y el microbioma humano.

El Premio México de Ciencia y Tecnología, instituido en 1990 por la Presidencia de la República, prescinde de la participación de in-vestigadores mexicanos y es conce-dido anualmente a una persona de reconocido prestigio profesional, que haya contribuido de manera significativa al conocimiento cien-tífico universal.

Durante su participación, el presidente Enrique Peña Nieto aseguró que, “hoy, la ciencia, la tecnología y la innovación, están

moviendo a México y al mundo; activando la productividad, am-pliando las fronteras de lo posible y, sobre todo, mejorando la vida de millones de personas”. Agregó que la inversión al sector durante su administración ha sido de 92 mil millones de pesos, lo que re-presenta un crecimiento de 37 por ciento respecto a lo que se invertía en 2012.

Por su parte, el secretario de Hacienda y Crédito Público, Luis Videgaray Caso, afirmó que la ciencia y la tecnología, “no son una opción, sino una obligación para el desarrollo de las naciones. El gobierno de la República ha en-tendido este imperativo, por lo que el sector de Ciencia y Tecnología es una prioridad”. En este sentido, el funcionario recordó que el Progra-

ma de Cátedras Conacyt para Jóve-nes Investigadores cuenta con mil 66 plazas; mientras que el Sistema Nacional de Investigadores tiene 25 mil 72 miembros y los becarios Conacyt suman 62 mil 863.

En su oportunidad, Cabrero Mendoza dijo que el impulso sin precedentes que esta administra-ción ha otorgado al sector CTI, im-pulsa cada vez más la transición de México hacia una economía del conocimiento. Además, declaró que el Premio México, junto con los de Investigación otorgados por la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), son galardones que reconocen a científicos que seguirán generando aportes a la ciencia de México y el mundo, puesto que "ayudan a divulgar el conocimiento y a que la sociedad tenga una mayor percepción de la labor científica nacional e inter-nacional".

Por otro lado, el presidente Peña Nieto entregó los Premios de Investigación de la AMC 2015, los cuales favorecen a jóvenes inves-tigadores que no hayan cumplido, en el caso de los hombres 40 años y para las mujeres 43, que realicen investigación de punta en las áreas de ciencias exactas, naturales, so-ciales, humanidades, ingeniería y tecnología.

premio México de ciencia y Tecnología 2015

PANORAMA

el presidente enrique peña nieto, en compañía del director general del conacyt, enrique cabrero Mendoza, entregó la distinción a andrés Moya simarro.

anuncian medidas para impulsar el sector cti

Previo a la entrega del Premio México 2015 y los Premios de Investigación AMC 2015, el Pre-sidente de la República, Enrique Peña Nieto, presidió por cuarta ocasión consecutiva la reunión del Consejo general de Investigación Científica y Desarrollo tecnológico e Innovación, máximo órgano de toma de decisiones sobre política científica en México, para acordar cuatro medidas que impulsen el sector de CtI en el ámbito nacional.

La primera medida anunciada fue que la Secretaría de Hacien-da y Crédito Público (SHCP) en colaboración con la Secretaría de Economía (SE) y el Conacyt, iniciará un proceso de diálogo con el Consejo Coordinador Empresarial (CCE), con el fin de diseñar un posible progra-ma de estímulos fiscales que incentive la inversión privada en investigación y desarrollo experimental.

Asimismo, informó que el Conacyt continuará promovien-do el Programa de Cátedras para Jóvenes Investigadores,

con el fin de alcanzar las 2 mil cátedras para el año 2018. Por otro lado, se seguirá ampliando la infraestructura científica y tecnológica, para impulsar el desarrollo regional y nacional.

En este sentido, se crearán cuatro nuevos Centros Pú-blicos de Investigación, los cuales atenderán temas en materia de políticas educati-vas, aeronáutica, desarrollo metropolitano y zonas áridas. El objetivo será llegar a un total de 31 Centros Públicos Conacyt en 2018.

Además, se concluirán nueve Consorcios de Investigación adicionales, con el fin de contar con 14 de éstos, al final de esta administración. Dichos consorcios se enfocarán en áreas del conocimiento como biomedicina, sustentabilidad y farmacéutica.

Por último, la cuarta medida prevé que en el contexto de la Conferencia Nacional de Gobernadores, se convoque a los gobiernos estatales a invertir aún más en el sector de CTI en el ámbito regional y local.

el galardón se otorga a investigadores extranjeros de reconocido prestigio profesional, que hayan contribuido al conocimiento científico universal

el inVestiGaDoRse ha destacado por suscontribuciones a estudios sobre la simbiosis, la epidemiología de los virus y el microbioma humano, entre otros temas

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El Festival Internacional de Jazz 2016 se realizará del 1 al 3 de julio en la capital de Campeche con la parti-cipación de importantes exponentes del género, quienes ofrecerán seis conciertos en la Plaza Cívica Héctor Pérez Martínez y dos presentaciones previas en sitios públicos.

El titular de Cultura de Campe-che, Delio Carrillo Pérez, presentó la programación en rueda de prensa en la Ciudad de México, con la partici-pación del director general de Vin-culación Cultural, Antonio Crestani, en representación del secretario de Cultura, Rafael Tovar y de Teresa.

La Secretaría de Cultura reconoce la labor y el compromiso de la entidad para consolidar este importante en-cuentro musical, al brindar una oferta atractiva y propiciar la promoción y difusión de las expresiones artísti-cas, particularmente del jazz, indicó Crestani.

El encuentro, que forma parte del circuito de festivales especializados, se reafirma con mayor fuerza y presti-gio entre público y artistas, por lo que

para el gobierno federal contribuir a su desarrollo es sustancial, al recupe-rar espacios públicos, compartir iden-tidades e intercambiar ideas, agregó.

En esta edición la cartelera in-cluirá a jazzistas de Estados Unidos, Canadá, Puerto Rico, Cuba y México, además de actividades de capacita-ción, como clínicas y master class.

El Festival Internacional de Jazz 2016 tendrá lugar del viernes 1 al domingo 3 de julio en la Plaza Cí-vica Héctor Pérez Martínez (Con-cha Acústica), en San Francisco de Campeche, a partir de las 20:00 horas. Entrada libre. Además ha-brá dos presentaciones previas en sitios públicos el jueves 30 de junio. Mayor información en www.cultu-racampeche.com

ReuniRán en campeche a músicos De cinco paÍses

festival internacional de jazz 2016

El Conjuro (The Conju-ring), del consolidado di-rector James Wan, es uno de los éxitos más destaca-dos en el género de terror de los últimos años. La historia de Ed y Lorraine Warren, dio origen a gran-des críticas, enormes in-gresos y dos películas más (hasta el momento).

En el sistema de estu-dios, es difícil encontrar películas de terror que sean éxitos de crítica y ta-quilla. En este caso, se pue-de apuntar a la maestría de Wan, un amplio conocedor del género, como el elemen-to distintivo de los proyec-tos. Es tal su reconocimien-to, que el director malayo dio el salto a franquicias de la dimensión de Fast & Furious y estará encarga-do de la primera entrega de Aquaman, que llegará a cines en 2018.

Pese a ser ya uno de los cineastas más codiciados de Hollywood, regresó a la franquicia que construyó para una entrega más sobre la vida de los Warren.

Como en la primera entrega, Ed y Lorraine Warren (Vera Farmiga y Patrick Wilson) son llama-dos a ayudar a una familia en problemas. En este caso, se trato de una situación que afecta directamente a Lorraine a través de un caso anterior que la llevará a cruzar el océano hasta la casa de la familia Hodgson en Inglaterra.

Peggy Hodgson (Fran-ces O'Connor) es una madre soltera con cuatro pequeños a quienes man-tener. Dos hombres y dos mujeres representan una carga emocional y econó-mica para Peggy, quien apenas puede costear las galletas que incansable-mente le pide Billy.

Janet (Madison Wol-fe) es una chica con una

enorme imaginación y con ganas de ser aceptada en la escuela. Conviviendo con su mejor amiga en horas de colegio, una de sus maestras cree que Janet está fumando y eso la mete en serios pro-blemas con su madre Peggy. Y es justo con esa amiga con quien Janet construye una ouija de cartón. En princi-pio, Janet busca respuestas a preguntas que los adultos no saben responderle, como por qué su padre abandonó a su familia.

Pero en esa búsqueda, Janet abre las puertas del otro mundo y comienzan a manifestarse a su alredor fenómenos inexplicables.

Del otro lado del mun-do, los Warren están en-frentando sus propios de-monios. Su inmediata po-pularidad tras los eventos sobrenaturales que acosa-ron a la familia Perron, les ha significado ser víctimas de ataques y descalificacio-nes en los medios.

Tras visiones de un de-monio, Lorraine le pide a Ed que dejen su labor a un lado y comiencen a enfocarse en su familia. Los investi-gadores paranormales, sin embargo, son visitados por representante de la iglesia, quien les pide revisar en per-sona el caso de los Hodgson en Inglaterra. Es en ese mo-mento que Lorrain deberá prevenir lo que se le ha ma-nifestado en sus sueños.

Tensión en todo momentoComo los esfuerzos ante-riores de Wan, se trata de un filme impecablemente filmado. El Conjuro 2 utiliza la fotografía de John R. Leo-netti para introducirnos en la mente y los ambientes de ambas familias. Además, a la usanza de su antecesor, no utiliza elementos trilla-dos del género o los sustos fáciles. Crea una atmósfera de tensión donde cada segun-do hay más en juego.

Impecablemente am-bientado en los suburbios de Inglaterra y con un gran cas-ting El Conjuro 2 es, como la anterior, una película que utiliza más el lenguaje de las películas de terror de antaño, lo cual genera en el especta-dor un sentido inmediato de extrañeza.

Sin embargo, a diferencia del anterior, la película no conecta cuando debe hacer-lo. Es más lo que genera en la expectativa construida que en el resultado. Los dos primeros actos están entrelazados na-rrativamente a la perfección. Sin embargo, es cuando las dos historias se encuentran, que la historia pierde fuerza inmediatamente.

De ninguna forma es una película que flaquee frente a la anterior, sim-plemente carece de los momentos que hicieron de la original un clásico del género.

Y aquí el problema no es la ejecución o las actuacio-nes. El error parece ser el haber jugado a hacer una película similar a la ante-rior en tono pero donde hay menos en juego. Los elementos que elevaron a la original se sienten repeti-tivos y cansados en El Con-juro 2. No por ello, el terror sufre. Aunque la premisa no es tan sólida, se trata de una película distinta y no-table en su género.

vera farmiga interpreta a la investigadora paranormal lorraine Warren.

el lenguaje del terror clásico genera en el espectador un sentido de extrañeza creando una película notable en su género

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delio carrillo pérez, titular de cultura de campeche (centro), y antonio crestani (derecha), en representación del secretario de cultura.

el festivalcuenta con un presupuesto general de 4.5 millones de pesos

inauguran en bellas artes el año dual méxico-alemania

El Año Dual México-Alemania, iniciativa con más de mil actividades, 120 proyectos binacionales y seis ejes temáticos que abarcan cultura, educación, innovación, ciencia, susten-tabilidad y movilidad, fue inaugurado la noche del lunes 6 de abril con un magno concierto en el Palacio de Bellas Artes, donde la directora mexicana Alondra de la Parra tomó la batuta del diálogo musical entre la orquesta juvenil Federal de Alemania y la orquesta Escuela Carlos Chávez.

Rafael Tovar y de Teresa, secre-tario de Cultura, presidió junto con el ministro federal de Relaciones Exteriores de Alemania, Frank-

Walter Steinmeier, la ceremonia de apertura del que llamó un acontecimiento binacional de raíces y tradiciones, que abarcará doce meses en los que Alemania presentará una amplio programa de actividades en la ciudad de México, Tijuana, Oaxaca, Guada-lajara, Puebla, Veracruz. Mérida, Morelia, Querétaro, Toluca, San Luis Potosí, Guanajuato y Monterrey.

Afirmó que Alemania y México han sostenido vínculos históricos y culturales de mucho tiempo atrás y que hoy con la celebración de este Año Dual se tenderán nuevos puentes a través de un programa transversal que permite acer-carse a lo mejor de la cultura de ambos pueblos para renovar su alianza estratégica.

las orquestas juveniles de ambos países fueron ovacionadas.

campus MILENIO14

salvador medina armienta*

*SAlvADoR@ElhABlADoR.CoM.Mx

teRRoR a la antiGua

el conjuro 2

CULTURAEL hABLADOR

Destacan alumnos del Verano de la Ciencia 2016, labor de la UASLP

Dialogan sobre salud mental de migrantes y refugiados

conferencias en la udeG

promueven la ciencia entre la juventud

Sensibilizar a estudiantes y profesionales de la medici-na sobre los temas de la crisis migratoria mundial y sus po-sibles afectaciones en la salud mental de los involucrados fue uno de los propósitos de las conferencias impartidas por Hans Rohlof, especialista en psiquiatría de la Universidad de Utrecht, en los Países Bajos.

En las pláticas efectuadas en el Antiguo Hospital Civil Fray Antonio Alcalde a invitación del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) de la Universidad de Guadalajara, el doctor Rohlof explicó a deta-lle la situación de los migrantes y refugiados que llegan a Ho-

landa y los Países Bajos, donde opera la Fundación Centrum ’45 —enfocada a fomentar la salud mental—, en la que se realiza trabajo clínico, de apoyo, investigación y seguimiento a estas personas que se convier-ten en pacientes.

Dio a conocer que, además del estrés postraumático, uno de los casos que atienden de manera frecuente en dicha institución médica son los

trastornos por somatización, es decir, casos en los que el paciente manifiesta sínto-mas como dolor de cabeza, espalda, piernas o síntomas de gastritis, para los cuales no se encuentra algún origen fisiológico, principalmente quienes han sido víctimas de tortura o de violencia.

En cuanto al tratamiento para estos pacientes, Rohlof advirtió que es muy relevante que no se le dé tanta impor-tancia al síntoma, sino que se le ayude al paciente con una serie de tratamientos combi-nados, ejercicios y tareas para realizar en casa, en grupo y en familia.

Cerca de 500 alumnos del país participan en la edición 2016 del Verano de la Ciencia de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), actividad que promueve la investigación y la generación de conocimiento entre los jó-venes y propicia la generación de nuevos científicos.

Los alumnos coincidieron en que esta actividad es des-tacable, pues a pesar de los di-versos recortes presupuestales en el área de las ciencias, hay instituciones como la UASLP que promueven espacios para incentivar la investigación en-tre los universitarios.

Emiliano García Romero, estudiante de la Facultad de Ingeniería de la UASLP, seña-ló que su objetivo, al participar en el Verano de la Ciencia es abrir su conocimiento en el área de investigación.

En tanto, María Gabriela Mora García, alumna de la Facultad de Estomatología, comentó que el Verano de la Ciencia sirve para apro-vechar las vacaciones de forma productiva, además de contribuir de alguna manera a la universidad, y acrecentar la experiencia y el currículum profesional de cada participante.

Karla Paola Serrano Ramí-rez, estudiante de la Universi-dad Autónoma del Estado de México (UAEM), quien traba-jará en proyectos de sistemas fotovoltaicos, en el Instituto de Investigación en Comuni-cación y Óptica (IICO), dijo que algunos compañeros de la UAEM le recomendaron rea-lizar su estancia en la UASLP, por la calidad de sus proyectos y sobre todo la publicación de sus trabajos.

Por su parte Héctor Téllez Villagómez, de la Facultad de Medicina de la UASLP, indicó que su interés por el Verano de la Ciencia, surge por la inquie-tud que tuvo de explorar en el ámbito de la investigación.

Amaranta Cárdenas Gran-da, de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, expuso que su interés fue participar en es-tudios de neuropsicológicos de campo, al lado de investigadores de la UASLP en la zona huasteca.

Finalmente Erick Moreno Negrete, de la Unidad Acadé-mica Multidisciplinaria Zona Media (UAMZM), comentó que decidió participar en el Ve-rano de la Ciencia para aprove-char la experiencia y aplicarla a sus trabajos de tesis.

conoceR el suelo, FunDamental paRa su maneJo y conseRVaciÓn

La diversidad de México también está en los suelos, sin embargo, gran parte de nuestro territorio ha sufrido algún tipo de impacto antropogénico y, por desgracia, no hay planes de de-sarrollo o políticas de manejo de ese recurso. “No tenemos una estrategia nacional para su conservación, ni su uso está basado en su aptitud”, afirmó Pilar Ortega, del Instituto de Geolo-gía (IGL) de la UNAM.

En el Día Mundial del Medio Am-biente, que se conmemoró el pasado 5 de junio, y que este año tiene como tema la lucha contra el comercio ilí-cito de fauna y flora silvestres, señaló que muchos ecosistemas han sido degradados:

Con la erosión, la pérdida o la transformación del suelo, grandes ex-tensiones han quedado fragmentadas, y muchas de las funciones que tienen en los entornos “están siendo selladas por la urbanización”, comentó.

Si desconocemos este recurso, si no lo valoramos, mucho menos podemos contar con estrategias y planeación. Por eso es importante identificar los usos potenciales de los diferentes tipos que existen para darles un manejo correcto, remarcó la experta, quien recordó que los suelos cumplen diferentes funciones ecoló-gicas: conservar, promover y sostener a todos los ecosistemas, es decir, a la biodiversidad del planeta.

Además, son un reservorio de car-bono a largo plazo, permiten que se lleve a cabo el ciclaje de nutrimentos en los llamados ciclos biogeoquími-cos, tienen funciones de infiltración —permiten la recarga del manto acuí-fero—, e impiden la erosión masiva a través de la vegetación.

De forma adicional, contribuyen a la limpieza del aire mediante la ac-tividad de los microorganismos que los habitan y la captura de elementos químicos en la materia orgánica.

Desde el punto de vista antropo-génico, aclaró Pilar Ortega, algunos son aptos para la agricultura y otros para conservar los bosques. Así como los organismos evolucionan, hay suelos muy maduros que han sufrido un proceso de formación a lo largo de mucho tiempo, y que son un buen reservorio de carbono y de nutrimentos. En contraste, hay otros muy jóvenes y vulnerables al manejo.

Cuando se permite el cambio de

uso, se vuelven frágiles (si no tienen las aptitudes para desempeñar su nueva función) e inmediatamente se degradan. “Algunos son capaces de sostener un ecosistema diverso, pero al transformarlos al uso agrícola pierden su fertilidad al permitir dos o tres cosechas de maíz, por ejemplo, y ser abandonados a acahuales (yerba alta y de tallo grueso)”.

unaM

PANORAMA

pilar ortega, la investigadora del instituto de Geología de la unaM.

potencial de recuperación

Los suelos, abundó la experta del IGL, tienen un gran poten-cial de recuperación, llamado resiliencia; empero, algunos son muy frágiles y si son perturbados no se recupe-rarán. Por ejemplo, los que se urbanizan están práctica-mente perdidos, junto con sus funciones ecológicas.

Otro problema ocurre en los llamados rellenos sanitarios, que son terrenos donde se deposita basura, saturados de contaminantes que, tarde o temprano, alcanzan el manto freático.

Pilar Ortega aseguró que sí hay posibilidad de reme-diar esta situación: primero, se requiere saber cuál fue el disturbio antropogénico o proceso de degradación, como la saturación por par-tículas contaminantes, altas concentraciones de metales o derrames petroleros. Ade-más, el grado o intensidad del impacto y la extensión, para luego llevar acabo mecanismos de restauración ecológica y edafológica.

aunque en México muchos mapas estén localizados y descritos, aún no se han generado planes para su manejo

500 estudiantes del país participaron en el evento.

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la tortura o la violencia a la que se ven sometidos los migrantes causa estragos psicológicos.

los estuDiantes coinciden en que es importante brindar

recursos a los alumnos interesados en la

investigación

Es importante que los jóvenes se

sensibilicen respecto a estos temas

campusMILENIO 15

el rector jorge olvera García y el gobernador del estado de México, eruviel Ávila villegas, inauguraron los edificios que albergarán licenciaturas en música y cine.

inauguran en la Uaemescuela de artes escénicasLa universidad mexiquense se consolida como una institución promotora de la cultura y las artes

inversión de 31 mdp

REDACCIÓN CAMPUS

Al inaugurar, acompañado por el rector Jorge Olvera García, la Escue-la de Artes Escénicas de la Univer-sidad Autónoma del Estado de México, el gobernador mexiquense, Eruviel Ávila Villegas, anunció la entrega en comodato a la institu-ción educativa de un terreno donde será construida la Sala de Concier-tos de este organismo académico universitario, que a partir del si-guiente año ofertará la licenciatura en danza.

Luego de reconocer en el jefe del ejecutivo mexiquense a un alia-do permanente de la UAEM, Jorge Olvera destacó que ejemplo de ello es el apoyo que brindó para que la institución educativa ofertará en los Estados Unidos el Bachillerato a Distancia para Migrantes.

“El día de hoy es histórico para esta casa de estudios, pues 32 mi-grantes mexicanos residentes en los

estados de California, Mississippi, Texas, Carolina del Norte, Nueva York, Oregon y Nuevo México, Es-tados Unidos, iniciaron clases en el Bachillerato a Distancia que impar-te la institución de forma gratuita, lo cual les permitirá continuar con su preparación académica desde el vecino país del norte”.

Olvera García abundó que con el propósito de fortalecer la formación de los estudiantes de este programa académico y en beneficio de los mi-grantes en general, el gobernador impulsa la puesta en marcha de bibliotecas digitales en los Estados Unidos, mediante las cuales la insti-tución educativa pone a disposición bases de conocimiento, repositorios, cursos en línea y publicaciones en acceso abierto.

Durante la entrega a los universi-tarios de las instalaciones de la Escue-la de Artes Escénicas, cuyos dos edifi-cios tuvieron una inversión cercana a los 31 millones de pesos y albergarán

instalaciones para las licenciaturas en Música y Estudios Cinematográ-ficos, Ávila Villegas puntualizó que la inauguración de estas instalaciones consolida a la Autónoma mexiquense como una institución promotora de la cultura y las artes.

En el Estado de México, dijo, se apuesta por la cultura, rubro en el que se han invertido más de 900 millones de pesos; tal fue el caso de la remo-delación del Teatro Morelos, cuya cafetería, anunció, estará a cargo de la licenciatura en gastronomía de la UAEM.

Jorge Olvera García subrayó que la meta en la Universidad Autónoma

del Estado de México es que en cada profesionista se forme también a un artista; precisó que más de tres hectá-reas albergan los dos primeros edifi-cios de la Escuela de Artes Escénicas, que cuenta con aulas, Sala de Audio, Estudio de Instrumentos, Sala de Fotografía, Sala de Pianos Digitales, Sala de Piano y áreas administrativas.

Eruviel Ávila Villegas reconoció que las instalaciones de la Escuela de Artes Escénicas son producto de la sensibilidad, compromiso, preocu-pación por la juventud y apuesta por la cultura y las artes del rector Jorge Olvera García, cuya mayor aspiración es contribuir para tener una sociedad cada vez más progresista.

“Educación de calidad para los mexiquenses es nuestro objetivo; hoy le reitero que cuenta usted in-condicionalmente siempre con el Gobierno del Estado para seguir apoyando a la Universidad y a los universitarios”, concluyó el gober-nador mexiquense.

crean coordinación institucional de equidad de género

En un hecho histórico en la Universidad Autónoma del Estado de México, el rector jorge olvera garcía firmó el Acuerdo para la Creación de la Coordinación Ins-titucional de Equidad de género, instancia que permitirá articular, difundir y promover los esfuerzos académicos e institucionales en materia de igualdad, equidad de género y prevención de la violencia contra las mujeres.

Durante la firma de este impor-tante documento, acompañado

por el secretario de Docencia de la UAEM, Alfredo Barrera Baca, y la titular de la Coordinación, Janet Valero Vilchis, Olvera García destacó la necesidad de que la UAEM se sume a los esfuerzos emprendidos en esta materia por los gobiernos mexiquense y federal, mediante una participación activa y con acciones que permitan la creación de políticas públicas con perspectiva de género.

Tras referir que la UAEM conti-nuará produciendo conocimiento y participando en temas de rele-vancia social, como lo ha hecho en ámbitos como la prevención de la trata de personas y la de-

fensa de los Derechos Humanos, Jorge Olvera indicó que de esta manera la institución refrenda su compromiso social con la entidad y el país.

La apertura de la Coordinación, detalló el rector Jorge Olvera Gar-cía, brindará grandes beneficios a toda la comunidad universita-ria; asimismo, se desarrollarán acciones como la creación de diplomados, la capacitación a servidores públicos y el desarrollo de actividades que combatan la desigualdad y la violencia. “De esta manera la institución refrenda su compromiso social con la entidad y el país”.

la institución se suma a la creación de políticas públicas en la materia.

el pRÓximoaño la escuela

ofrecerá un programa

especializado en danza

foTos: uaeM

con la creación de este espacio, la universidad demuestra su compromiso con la cultura

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REPORTE