campus 473

Cientos de jóvenes forman largas filas para ingresar a la Feria de la Educación Superior “Más Opciones” en donde podrán conocer alguna otra alternativa para continuar sus estudios. ISAAC ESQUIVEL/ESpECIAL

Saturan pocas carreras

y desechan muchas

El rigor académico y moral

de Diego Valadés

Milenio DIARIO www.milenio.com / www.campusmilenio.com.mxjueves 9

agosto de 2012 473

El Senado de EU arremete

contra universidades con

fines de lucro

Redacción [email protected]

El rector Raúl Arias Lovillo calificó al profesorado “como la fortaleza aca-démica de la Universidad Veracruzana”, sin la cual

no se hubiera logrado la profunda transformación que se vive en esa institución.

“Es evidente que hoy es una muy importante universidad pública, no por la cantidad de estudiantes o de profesores, sino por la calidad de sus profesores y sus egresados”, dijo.

Lo anterior, al entregar reco-nocimientos a los 290 académicos que lograron ingresar al Programa de Mejoramiento del Profesorado (Promep), así como a los 22 cuer-pos académicos (CA) destacados por su participación en convoca-torias del Promep 2012.

En el evento, celebrado en el Museo de Antropología de Xa-lapa, además de los profesores e investigadores condecorados, también participó Héctor Julián Vargas Rubín, director general de Desarrollo Académico.

Al respecto, Vargas Rubín destacó que los profesores han apostado a mejorar su formación profesional e implementación de

nuevas técnicas de enseñanza, en los últimos seis años, con lo cual lograron la calificación que reci-ben de los propios estudiantes se elevara: de 5.8 en 2006 subió a 7.8, que es la de este año.

“Lo que habla de que nuestros académicos han logrado cambiar la manera de proporcionar las clases e investigación”, aseguró el funcionario.

Mencionó que la máxima casa de estudios estatal ha crecido en calidad académica, y esto se ve reflejado en el número de acadé-micos que han ingresado al Pro-mep, que actualmente son 895 y hace cuatro años eran 234, y 64 por ciento de ellos están dentro de alguna licenciatura y el resto en los institutos o centros de in-vestigación.

Además, detalló, se tienen 22 CA consolidados, 54 en consoli-dación, 96 en formación y 18 de éstos son beneficiados con fondos de redes para trabajos y proyec-tos, por lo que prácticamente hay un CA en cada uno de los campus universitarios.

“La generación 2012 se en-contrará con una Universidad diferente, porque hoy los aca-démicos han entendido que apostar por una mejor forma-ción profesional y educación,

es el mejor camino para que nuestro país salga del atraso y del subdesarrollo”, subrayó.

También avances en la gestiónEn relación con la gestión acadé-mica, Vargas Rubín comentó que el indicador más importante son los programas académicos que hasta el momento 120 son evalua-dos por los Comités Interinstitu-cionales para la Evaluación de la Educación Superior, de los cuales 90 están en el nivel 1.

Por último, mencionó que en el tema de las tutorías, la UV ha crecido 42 y 45 por ciento en el nú-mero de estudiantes y profesores dentro del programa, respecti-vamente. En la actualidad son 30 mil 319 estudiantes que tienen un tutor y dos mil 28 profesores, con esto se tiene una cobertura total de 53 por ciento.

“Cuando en 2006 buscábamos la cobertura, ahora nos interesa la calidad de las tutorías, hoy sabe-mos que nuestros estudiantes ca-lificaron a sus tutores con 96.52 de calidad, lo que indica que tenemos cobertura y calidad de las tutorías.”

Por su parte, Julia Aurora Montano Rivas, profesora en la Facultad de Geografía e Informá-tica e integrante del CA Estudios del Capital Humano en las Orga-

nizaciones, dijo que es importan-te que sea reconocido el trabajo de investigación que realizan los CA en colaboración con otras ins-tituciones de educación superior, porque eso impacta directamen-te a la UV.

Además, “esto nos permite actualizarnos en conocimiento que deriva en el mejoramiento en el nivel de la Universidad y los es-tudiantes, ampliando su abanico de posibilidades”.

La expectativa de los académicos En tanto, Ricardo Orozco Cruz, académico de la unidad anti-corrosión del Instituto de Inge-niería, campus Veracruz, opinó sobre su reconocimiento: “Como académico es hacer las labores que le competen a uno: gestión, tutorías, investigación y docencia las tenemos que llevar a cabo al día con día, eso conlleva a obte-ner los beneficios y el reconoci-miento a nivel nacional”.

Reconoció además que “la expectativa desde que uno in-gresa a este nivel es mantenerse trabajando y optar por otro re-conocimiento nacional que es el ingreso al Sistema Nacional de Investigadores”.

Antonio Hernández Beltrán, académico de la Maestría en

Ciencia Animal de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zoo-tecnia, campus Veracruz, mani-festó estar “muy satisfecho, so-bre todo porque es producto del trabajo colegiado, del trabajo de cuerpos académicos, y un mérito del Promep es reconocer el tra-bajo colectivo, con esto lo que se distingue es el trabajo de los CA y fortalece de una manera más amplia los procesos educativos”.

Respecto a cómo impacta el reconocimiento en la formación de los estudiantes, Hernández Beltrán destacó que entre los beneficios que se obtienen, se encuentra en primer lugar el ac-ceso a más recursos pero sobre todo los estudiantes “tenemos un abanico de oportunidades más amplio y la estrategia de vinculación mediante redes que ha funcionado, como vimos por el número importante de reco-nocimientos a los CA y que es la clave para trascender, no sólo en el trabajo de la propia Universi-dad sino también entre redes de distintas instituciones de educa-ción superior del país”.

Asimismo, reconoció la im-portancia de la vinculación a distintos niveles: “Nosotros, del Área Biológico-Agropecuaria, siempre tenemos que trabajar con estudiantes, con el sector productivo y el área económica, así como las bases biológicas, eso le da complejidad al tema y afortunadamente ahora hemos movilizado estudiantes al ex-tranjero a través de estas redes, brindando distintas oportuni-dades de desarrollo”.

En el evento estuvieron Por-firio Carrillo Castilla, secretario Académico; Víctor Aguilar Piza-rro, secretario de Administración y Finanzas; Leticia Rodríguez Au-dirac, secretaria de la Rectoría, así como los vicerrectores de los cuatro campus universitarios.

Reconoce la UV a 290 profesores de excelencia y a 22 cuerpos académicos

Los actuales programas de la

Universidad veracruzana son el

indicador más importante de su avance

en la calidad académica, por ejemplo,

el programa de tutorías ha alcanzado

una cobertura de 53 por ciento

La Universidad Veracruzana incrementa

su calidad académica

mediante la aplicación de

nuevas técnicas de enseñanza que

ofrecen nuevas oportunidades a

sus profesoresy alumnos

UVEl rector de la Universidad Veracruzana, Raúl Arias Lovillo, entregó a profesores de la institución el reconocimiento a académicos que ingresan al promep.

UV

El número de académicos de la UV con el perfil promep ha aumentado en los últimos años.

nota de la semana

02 o Jueves 9 de agosto de 2012 CampUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx

El Senado de EU arremete contra universidades con fines de lucro

Por si quedaban dudas, las universidades con fines de lucro son un fraude educativo con altísimos costos para

sus estudiantes y para el público en general. Éstas son las conclusiones de un nuevo estudio comisionado por el Comité de Salud, Educación, Trabajo y Pensiones del Senado estadounidense y presentado al público el 30 de julio: For Profit Higher Education: The Failure to Safeguard the Federal Investment and Ensure Student Success (Educación con fines de lucro: el fracaso en el resguardo de la inversión federal y en asegurar el éxito estudiantil).

El reporte de 176 páginas, que viene acompañado de miles de páginas de documentos de apo-yo, representa el estudio más completo jamás realizado sobre estas instituciones de educación superior. Fruto de dos años de in-vestigaciones – en parte por inves-tigadores que se han hecho pasar por estudiantes – presenta una imagen espeluznante, aunque no totalmente desconocida, del sec-tor for-profit en el país. Se enfoca en las 30 principales compañías edu-cativas, que en su conjunto repre-sentan más de 10% de la matrícula en educación superior en el país.

El reporte coincide con fuertes protestas en Colombia y Gran Bre-taña en contra de las universidades con fines de lucro. En ambos paí-ses, los gobiernos conservadores buscan dar paso a estas institucio-nes como una forma de aumentar la matrícula en educación supe-rior sin aumentar el gasto público. Pero sus críticos, incluyendo las decenas de miles de estudiantes y profesores que han tomado las ca-lles en el último año, advierten los peligros de dejar a la educación en manos de compañías sin vocación ni escrúpulos.

Es una lucha difícil. En los últi-mos años, las instituciones con fi-nes de lucro estadounidenses han expandido exponencialmente a nivel internacional, generalmen-te a través de comprar acciones en universidades existentes. Así es el caso de Laureate Education Inc., una compañía con sede en Baltimore, Maryland, que es due-ña de docenas de universidades en todo el mundo, incluyendo a tres en México: la Universidad del Valle de México (UVM), la Uni-versidad Tecnológica de México (UNITEC) y la Universidad de De-sarrollo Profesional (UNIDEP). Juntas tiene más de 150,000 es-tudiantes de nivel superior y son de las universidades de mayor crecimiento en el país.

La compañía tiene una sola ins-titución en Estados Unidos, Wal-den University, cuyas formas de operación dan pistas sobre cómo

la empresa concibe a la educación superior. La universidad ofrece educación a distancia a 47,000 es-tudiantes desde su sede en Min-neapolis, Minnesota. Al igual que las otras compañías investigadas por el Senado, gastó mucho más en reclutar a estudiantes que en educarlos en 2009: $2,330 contra $1,574. De hecho, su gasto en edu-cación fue el segundo más bajo entre las compañías examinadas, mientras tuvo mayores tasas de ganancias: $1,915 por estudiante. En comparación, la Universidad de Minnesota, una institución pú-blica, gastó $13,247 en instrucción por estudiante. A su vez, 51% de los estudiantes de licenciatura de Walden abandonaron después de 4 meses, aunque en el posgrado la tasa de deserción fue menor: 28%.

A pesar de este panorama poco alentador, el senador demó-crata Tom Harkin, presidente del comité que ordenó la investiga-ción, citó a Walden como una de las empresas con mejores rendi-mientos escolares. Es decir, hay quienes abusan aún más.

Pero no sólo es un problema educativo, sino de abuso de dine-ro público. Desde que la Universi-dad de Phoenix salió al mercado en 1976, el número y presencia de las empresas educativas ha crecido enormemente, y con ello, la pro-porción de fondos federales que van al sector. Sólo en la última dé-cada, la proporción de estudian-tes inscritos en estas instituciones en Estados Unidos creció 225%, comparado con 32% en las insti-tuciones de educación superior en general. A la vez, los fondos federa-les aumentaron de US$5 mil millo-nes en 2002 a US$32 mil millones en 2010, según el reporte. Hoy, el sector recibe 25 por ciento de los apoyos federales para estudiantes de educación superior.

El cambio es el resultado de dos factores: la creciente demanda por títulos universitarios y la falta de controles gubernamentales al sec-tor. Como parte de la economía de conocimiento, surgió una creciente

demanda por parte de estudiantes “no tradicionales”, es decir, los que asisten de tiempo parcial, que tra-bajan y que son mayores a 24 años. Hoy este grupo, la llamada “nueva mayoría estadounidense”, repre-senta 73% de la matrícula de pro-gramas de licenciatura en el país. Muchos de ellos recurren a las uni-versidades con fines de lucro, de-bido a la flexibilidad de los cursos, los laxos criterios de admisión (que en algunos casos son virtualmen-te inexistentes) y de aprobación, la cercanía de las sedes a sus lugares de trabajo, y la posibilidad de estu-diar programas en línea. El propio reporte del Senado reconoce que el sector con fines de lucro tiene po-tencial de ser “la solución ideal” al problema del exceso de la demanda para estudiantes no tradicionales. Sin embargo, en su afán de lucro, las compañías han abusado de la necesidad de este segmento de la población, en muchos casos de-jándoles hundidos en deuda y con pocas posibilidades de trabajo.

No es la primera vez que una instancia federal señale los abusos de este sector. El U.S. Government Accountability Office, que se encar-ga de auditar el uso de fondos fede-rales, presentó los resultados de su propio estudio en octubre de 2011 alegando fuertes abusos por parte de estas compañías. Incluían prác-ticas engañosas de reclutamiento, en que las empresas mentían a los estudiantes prospectivos sobre las tasas de egreso de las universidades o del tamaño de deuda con que es-tarían comprometiendo.

El gobierno del presidente Obama ha buscado frenar esos abusos, al imponer reglas de finan-ciamiento que reducen los fondos a instituciones que no mejoran sus tasas de egreso o de incorpo-ración laboral de sus egresados. Pero ha enfrentado resistencia en el Congreso, sobre todo por parte de los legisladores republicanos, muchos de ellos recipientes de dinero de campaña por parte de las compañías con fines de lucro. Han defendido el sector, argumen-tando que los problemas de las for-profit también son presentes en las otras instituciones de educación superior, y que hace falta una re-forma general.

La minoría republicana del co-mité del Senado también recurrió a ese argumento, al atacar a sus colegas demócratas en comenta-rios críticos incluidos en el repor-te. Alegaron que fueron excluidos del proceso de investigación, que tacharon de poco objetivo al no in-cluir un análisis de las más de 4,500 instituciones de educación supe-rior en el país. También acusaron a los demócratas de orquestar una especie de cacería de brujas en contra del sector.

Por su parte, la Asociación de Colegios y Universidades del Sector Privado, que representa a las for-pro-fit, atacó el reporte como partidista y poco objetivo. “El reporte distor-siona los datos para lograr sus fines, comprobando que esto no más que una continuación de los ataques po-líticos en contra del sector privado”.

Pero no lograron convencer al senador Harkin. Insistió: “Estas prácticas no son la excepción, son la norma”.

Entre sus muchos aportes, el estudio da una explicación deta-llada sobre cómo estas compañías logran generar ganancias tan gran-des. Para empezar, gastan más en mercadotecnia, publicidad y reclu-tamiento de nuevas estudiantes que en instrucción: 23% contra 17%. En general, las prácticas de recluta-miento suelen ser sumamente agre-sivas y poco éticas. También, reclu-tan fuertemente entre los soldados – incluyendo visitando a hospitales militares y centros de rehabilitación – como estrategia para aprovechar de fondos federales para miembros de las fuerzas armadas.

A su vez, la calidad de instruc-ción que imparten en general es bastante baja. La vasta mayoría de los profesores son de tiempo par-cial y muchos cursos ni siquiera cuentan con su propio profesor, sino que utilizan ponencias gra-badas. Al mismo tiempo, las em-presas invierten mucho menos que otros tipos de universidades en apoyos académicos para sus es-tudiantes, a pesar de que muchos son los primeros en su familia en asistir a la universidad.

El resultado son altos niveles de deserción escolar, que deja a mu-chos sin la posibilidad de pagar sus préstamos estudiantiles. Un 47% de los morosos en los préstamos estudiantiles federales, definido como los recipientes que no hacen ningún pago en más de un año, son estudiantes de universidades con fines de lucro.

Ante tal panorama, ¿qué hay que hacer? El reporte propone las siguientes soluciones: mejorar la transparencia en el sector; for-talecer el seguimiento de fondos federales y prohibir su uso para mercadotecnia y reclutamiento; implementar protecciones para estudiantes contra abusos; e im-poner estándares mínimos para los servicios escolares, incluyendo tutorías, apoyos financieros y ayu-da para conseguir trabajo.

Sería un buen comienzo. Pero cualquier cambio en las reglas para el sector dependerá de los resultados de las elecciones fede-rales en noviembre. El futuro de millones de estudiantes en todo el mundo está en juego.

Académica y periodista.

Los siguientes datos ilustran la forma en que estas compañías lucran con la educación a costo de los contribuyentes y de sus estudiantes.

tSueldo promedio de sus direc-tores ejecutivos: US$7.3 mil millo-nes, contra sueldos máximos de $3 millones en las universidades privadas sin fines de lucro y $1 millón en las públicas.

tGanancias anuales de las empresas: 20%.

tCosto de colegiaturas de li-cenciatura: 20% más que en las públicas.

tCosto de colegiaturas para programas de dos años: 4 ve-ces más que en las community colleges.

tPorcentaje de sus estudiantes que recurren a préstamos para pagar su colegiatura: 96%, contra 57% en las no lucrativas y 48% en universidades públicas.

tDinero recibido del gobierno federal en forma de préstamos estudiantiles: US$32 mil millones.

tPorcentaje de ingresos ins-titucionales que provienen del gobierno: 86%.

tProporción de estudiantes que abandona la universidad después de sólo 4 meses: 56%.

ESpECIAL

Las universidades con fines de lucro gastan más en publicidad que en instrucción.

contacto: por teléfono y fax5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

por cartaMorelos 16, Col. Centro, Cp 06040

por [email protected]

MARION LLOYD*

opinión

Jueves 9 de agosto de 2012 o03 milenio o CampUSwww.campusmilenio.com.mx

El asunto de los rechazados o no aceptados ha ganado tan-to espacio público que hasta el Presidente de la República ofreció un testimonio personal al respecto sobre su pasado estudiantil. Esto ocurrió durante la conmemoración de los 100

años de la Escuela Libre de Derecho, su Alma Máter, el pasado 24 de junio. Admitió haber sido rechazado en dos ocasiones para cursar estudios de licenciatura en la Universidad Michoacana y en la UNAM. Eso determinó el haber ingresado a aquella institución. No exento de ironía, el Presidente calificó su situación como “un caso raro del cual no me siento, particularmente, gustoso, ya no sé si siquiera orgulloso, puede ser, de ser rechazado de dos universidades públicas del país”.


Asociar juego con cono-cimiento es el propósito del software M-Kids, desarrollado por alumnos

de Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT-9) “Juan de Dios Bátiz” del Instituto Po-litécnico Nacional (IPN) como una herramienta de ayuda para desarrollar habilidades mate-máticas en niños, especialmente para quienes presentan déficit de atención.

“M-Kids es un software di-dáctico para niños de entre 5 y 11 años de edad, con dos módu-los, uno para el niño quien for-zosamente necesita un Kinect, pues utilizará brazos, piernas, pies y manos para resolver los retos matemáticos, y otro para el tutor, mediante el cual puede medir los avances de los niños a su cargo”, explicaron los alum-nos politécnicos.

Karla Yael Rodríguez Pérez, Adolfo Javier Lezama Torres, Aldo Hernández Molina y Erik Isai Valle Salgado, quienes es-tudian el sexto semestre de las carreras de Técnico en Progra-mación, Máquinas con Siste-mas Automatizados y Sistemas Digitales, crearon esta herra-mienta tecnológica para que los niños, particularmente quie-nes sufren déficit de atención,

sean capaces de desarrollar sus habilidades matemáticas.

Los juegos están basados en las técnicas de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.

“Utilizamos el sistema de representación visual a través de los números como imáge-nes abstractas y concretas, el sistema de representación au-ditivo a través de los sonidos y la música y técnicas kinesté-sicas cuando los niños juegan sin controles utilizando todo su cuerpo”, explicaron.

Los juegos contenidos en este software están enfocados a desarrollar el razonamiento matemático de acuerdo con la

edad. Así, los niños más peque-ños deben asociar información e identificar figuras geométri-cas. Conforme aumenta la edad de los pequeños incrementa la dificultad al enfrentarse a re-tos que incluyen sumas, restas y pensamiento lógico que deben resolver en un determinado tiempo.

Refirieron que para el desa-rrollo del software utilizaron el lenguaje Xna y Visual Studio, herramientas relacionadas con la creación de juegos, y la parte que debe utilizar el tutor es una aplicación de escritorio desarrollada en Visual Studio con lenguaje c-# (c-sharp.

Rechazados o no aceptados: su verdadera

dimensión (tercera parte)

La frase fue pronunciada en los días en que los movimientos de rechazados habían entrado ya en ebullición. Justo cuando la UAM dio a conocer resultados que también (a semejanza de la UNAM e IPN) se perciben dramá-ticos. De 36,800 sustentantes del examen de ingreso sólo 3,849 obtuvieron un lugar. Con ello, el cuadro correspondiente para el área metropolitana queda en los siguientes números por lo que se refiere al conjunto de esas tres instituciones: 312 mil sustentantes, 44 mil aceptados y 268 mil que no logran ingresar. ¿Resultados dramáticos? Sí, aunque no reflejan cabalmente la realidad: las tres cifras contienen repeticiones de personas y nombres, sin que pueda precisarse cuál es la proporción.

Una de las demandas persis-tentes, de los movimientos antes mencionados, radica en que las tres instituciones incrementen sus espacios para nuevos ingresan-tes. Habría que decir, sobre ese tema, que ninguna de ellas fue concebida para tener crecimien-tos desmesurados, aunque así haya sucedido en la realidad. Más bien las circunstancias las fueron llevando a ello en las últimas tres décadas del siglo pasado. Así, la UNAM prácticamente duplicó solicitudes de examen entre los años 1999-2011, al pasar éstas de 127 mil a 226 mil. Empero, los ingresos efectivos fueron de 12 mil y 18.5 mil, respectivamente, números a los cuales habría que agregar el de los alumnos que ingresan por medio del llamado “pase automático” o reglamentado: 23 mil en 1999 y 26 mil en 2011. En resumen, entre la primera y la última fecha, 12 años, la UNAM incrementó sus nuevos ingresos de 35 mil a 44.5 mil (véase E. O. Olivares, La Jornada, 17 de julio).

El IPN, por su parte, en esos mismos años pasó de 19.5 mil en 1999 a los 24 mil del año pasado, con la particularidad, ya mencionada en la entrega anterior, de que se trataría del concurso abierto que otorga más lugares de primer ingreso a escala nacional. El incre-mento de 2011 ha sido de tres mil alumnos, cifra no desdeñable, ya que resuelve el enorme problema al que se enfrentan otras tantas

familias y hogares, pero baja desde la perspectiva del problema social ahí presente.

Por lo que toca a la UAM, creada principalmente para atender la demanda estudiantil en el área metropolitana, no ha variado sus números desde que alcanzó su mayoría de edad, en 1991. Concebi-das sus tres Unidades fundadoras para albergar a 15 mil estudiantes cada una, sus matrículas se han estacionado en torno a 40 mil. Sus dos Unidades de reciente creación (Cuajimalpa y Lerma) demorarán en tener aportaciones significativas.

El sistema de educación superior ha venido creciendo en su oferta pública desde 1989, principalmente, con base en los Institutos Tecnológi-cos descentralizados, Universidades Tecnológicas y, a partir del 2000, con Universidades Politécnicas. Actualmente hay 367 instituciones dentro del subsistema tecnológico (mismo que incluye a los institu-tos dependientes de la SEP y que empezaron a establecerse desde finales de los años cuarenta) con una matrícula de 630 mil alumnos.

Una de las cuestiones que está presente en el problema de los rechazados es el relativo a que, paradójicamente, el conjunto de estas instituciones tecnológicas no son percibidas por sus potenciales demandantes como una oferta de calidad, aunque la mayor parte de ellas lo sean efectivamente. Inclusive, en el área metropolita-na, dicha demanda está cubierta prácticamente en su totalidad (la SEP indica que le faltarían entre 7 y 30 mil lugares) pero, sin embargo, quedan espacios educativos vacíos, o casi, porque los jóvenes no los buscan, apuntando sus expectativas de ingreso en la UNAM, IPN y UAM.

¿Frente a ese panorama qué se puede hacer?

Crean juego interactivo para niñoscon déficit de atención en el IpN

Sientan el orgullo de pertenecer a la UNAM, pide Narro a estudiantes

ADOLFO VLADIMIR

ESpECIAL

El software utiliza un módulo Kinect para que el niño resuelva problemas matemáticos.


El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, José Narro Ro-bles dio la bienvenida

a más de 324 mil estudiantes de bachillerato, licenciatura y posgrado de esa institución el pasado lunes 6 de agosto.

Narro Robles manifestó a los estudiantes que aprove-chen plenamente su pertenen-cia a esta comunidad, al mismo tiempo que les pidió que tomen consciencia de que son parte ya de una casa de estudios que

goza de una gran historia y de un gran legado cultural y cien-tífico. “Siéntanse orgullosos de ello”, expresó el rector de la UNAM, al dar también la bien-venida a los estudiantes de pri-mer ingreso a la máxima casa de cultura del país.

“Aprecien y cultiven la gene-rosidad, la conciencia social, el pensamiento crítico, la hones-tidad, la tolerancia, el respeto, el reconocimiento de lo dife-rente”, dijo Narro.

Por otra parte, la UNAM informó que en este periodo ofrecerá, a nivel licenciatura, 99 carreras; 22 en el nivel técni-

co profesional; en el posgrado, 40 programas con 87 planes de estudio de maestría y doctora-do, y en la educación media su-perior, tres planes de estudio y una carrera técnica, que es Enfermería.

Además, en este ciclo ini-ciará actividades la Unidad Morelia de la Escuela Nacio-nal de Estudios Superiores (ENES), con cuatro carreras, que son Geociencias, Ciencias Ambientales, Geohistoria y Literatura Intercultural, lo cual constituye un hecho in-édito en la historia de la Uni-versidad Nacional.

ADRI

ANA

ALVA

REz

Miles de jóvenes ingresaron al nivel bachillerato y licenciatura en la Universidad Nacional Autónoma de México.

OPINIÓN

CARLOs PALLáN fIgueROA*[email protected]

*Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

panorama



Atender mejor las ne-cesidades de la po-blación, sin dañar al medio ambiente,

fueron algunos de los aspectos que presentaron alumnos de la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE) de la BUAP en la Expotronic 2012, donde la creatividad e innovación salió a flote.

“Sistema de enfria-miento por evapora-ción de agua”, es el nombre de uno de los proyectos, un in-novador dispositivo diseñado para dismi-nuir la temperatura del ambiente, contemplan-do el ahorro energético y la salud del usuario.

“Permite tener aire frío sin ocupar un compresor como los aires acondicionados nor-males, mismos que al utili-zar gas freón son altamente tóxicos y destruyen la capa de ozono”, indicó Hernando Aguilar Shanut, estudiante de Mecatrónica.

Por si fuera poco los siste-mas convencionales tienen un alto consumo eléctrico

debido al circuito de com-prensión del refrigerante, sin considerar que los frigorífi-cos son dañinos al ambiente.

Para diseñar el prototipo los integrantes del proyecto estudiaron diversos sistemas de compresión y aislamiento.

“Al buscar varios ante-cedentes históricos, nos percatamos que el primer sistema de enfriamiento por evaporación se desarrolló en Persia, el cual ocupó torres con mantas mojadas entre las cuales al pasar el aire se enfriaba y bajaba a los resi-

dentes. Actualmente este mismo sistema se ocupa en Irán e India”, dijo.

Asimismo Aguilar Shanut explicó que “cuando las per-sonas sudan generan peque-ñas gotas en su cuerpo lo que ocasiona que se enfríen, esto es porque el agua se empieza a evaporar y realiza un inter-cambio con el aire”.

Basados en los datos anteriores, los estu-

diantes diseñaron una torre de enfria-

miento con varios niveles. Su funcio-namiento se basa en la evaporación del agua y el prin-cipio de la expan-sión de los gases,

además dispone de dos ventiladores que

permiten expandir el aire frío por la habitación. Al final se obtuvo un sis-

tema de aire acondicionado muy barato, con un consumo mínimo de energía eléctrica (sólo el 10 por ciento, com-parado con el acondiciona-miento de aire convencio-nal), siendo así eficiente en zonas con clima seco o tem-poradas de calor extremo, destacó Aguilar Shanut.


La biblioteca de la Fa-cultad de Artes de la Universidad Autónoma del Estado de México

contiene la más importante colección bibliográfica sobre temas relacionados con las Artes Visuales del Estado de México, señaló el director de este organismo académico, Edgar Miranda Ortiz.

El funcionario explicó que éste es uno de los proyectos académicos que la Facultad impulsa con mayor intensi-dad, por lo que el acervo se incrementó más de 400 por ciento en los últimos años.

En la actualidad, infor-mó, la biblioteca dispone de cuatro mil 818 volúmenes, 352 películas en diferentes formatos, cuatro mil 511 diapositivas ordenadas en catálogo y 126 obras musi-cales en discos compactos; anunció que en breve, este acervo será incrementado 50 por ciento, gracias a recur-sos del Programa Integral de Fortalecimiento Institucio-nal (PIFI).

Consideró que “la biblio-teca de la escuela debe ser vista como un apoyo esen-cial para el logro de la exce-

lencia educativa y como un espacio imprescindible para la investigación”.

Por otra parte, resaltó que la Facultad está constituida como un espacio de atención a la comunidad en general, pues se reciben constantes visitas externas, que hacen evidente su importancia so-cial a nivel regional.

En este sentido, indicó que los talleres básicos de Gráfica, Escultura, Dibujo y Pintura potencian su capacidad, al dar servicio a una matrícula supe-rior a los 120 alumnos de los di-ferentes semestres; asimismo, se promueve el desarrollo de

los laboratorios de Fotografía y Multimedia, con el fin de dar atención actualizada a los nuevos programas de estudio.

Miranda Ortiz comentó que la Facultad de Artes se caracteriza por la intensa actividad de producción en talleres y laboratorios, lo cual es comprensible porque se ha destinado especial atención al trabajo de revisión y mejo-ramiento de tales espacios, ya que son la base estructural del trabajo de creación; ade-más, es en estos lugares don-de se dinamiza la interacción vivencial entre profesores y estudiantes, concluyó.

Diseñan alumnos de la BUApdispositivo para reducir la temperatura

Tiene la UAEM colección bibliográfica más importante en Artes Visuales

Cada vez más egresados de los bachilleratos públicos o particulares del área metropolitana del Distrito Federal, y no pocos del interior de la República, desean cursar estudios de licenciatura en la UNAM. En los últimos años la demanda ha crecido en forma sostenida hasta alcanzar, en la actualidad, un

nivel superior a los doscientos mil aspirantes por año. De ellos, acaso una décima parte consigue acceder a la institución.

¿Quiénes consiguen ingresar a las licenciaturas de la UNAM?

(primera parte)

No obstante que la UNAM ha realizado esfuerzos plausibles por incrementar el cupo disponible en este nivel, lo cierto es que una parte importante de su crecimiento ha sido ocupada por los egresados de los bachilleratos de la propia Universidad con derecho al pase reglamentado. Hace diez años, es decir en el ciclo 2001-2002 la matrícula de primer ingreso licenciatura de la UNAM era de 32,033 alumnos, de los cuales 14,875, es decir el 46.4% correspondían a estudiantes que ingresaron mediante concurso de selección. En 2011-2012 el primer ingreso había aumentado más de diez mil unidades, sumando un total de 43,700 lugares disponibles.

De este último total se asignaron, por concurso, 18,606 puestos. Esto quiere decir que de los más de diez mil nuevos lugares de primer ingreso, encima del sesenta por ciento fue aprovechado por estudiantes del bachillerato de la UNAM, gracias a un importante incremento en el indicador de eficiencia terminal tanto de la Escuela Nacional Preparatoria como del Colegio de Ciencias y Humanidades. La consecuencia negativa es que, no obstante una significativamente mayor oferta de primer ingreso, su impacto en la capacidad de absorción de la demanda resulta poco apreciable.

Si se retrocede algo más en el tiempo, resulta evidente la progresión de este fenómeno. Hacia mediados de los años ochenta la UNAM conseguía atender a poco más del cincuenta por ciento de la demanda externa para licenciatura. En los noventas dicho porcentaje decayó hasta una tercera parte. Al llegar al año dos mil apenas el doce por ciento de los aspirantes conseguía ingresar. El indica-dor repuntó los dos años siguientes por motivo de la larga huelga universitaria, que implicó una disminución importante de la demanda, con lo cual la tasa de admisión repuntó hacia el veinte por ciento. En el curso de la última década la capacidad de absorción de la demanda ha disminuido al nivel de diez por ciento.

¿Quiénes son los aspirantes que, con ese filtro, consiguen ingresar a la Uni-versidad? Los datos que la Dirección General de Planeación de la UNAM ha sistematizado desde 1989 sobre los perfiles sociales y académicos de las poblaciones de aspirantes, asignados y aceptados por pase reglamentado permiten una aproximación a esa interrogante.

En primer lugar, las variables demo-gráficas. En cuanto a la edad, resulta que cada vez es menor el promedio de edad de quienes provienen del bachillerato de la UNAM y mayor el de los aceptados por concurso de selección. En 2002 la edad promedio del primer ingreso por pase reglamentado era de 19.3 años y la de los aceptados por concurso de 21 años. En

2012 los indicadores respectivos fueron 19 años y 23.8 respectivamente. Una explicación a esta tendencia indicaría que una proporción importante de los aceptados consiga acceso tras varios intentos, y no en la primera oportunidad.

La distribución por sexo también es muy interesante. Cada vez más mujeres se presentan al concurso de selección y cada vez menos, proporcionalmente, consiguen ingresar. En el último año (2012) la composición por sexo de los aspirante fue de un 54.8% de mujeres y de aceptados 46.1%. Una diferencia de casi diez puntos no puede deberse al azar. ¿Qué propicia que en el concurso de selección los varones logren ventaja? Hasta donde sabemos no hay un estudio específico para el caso de la UNAM, pero la literatura internacional ofrece algunas pistas que atribuyen el sesgo de género a las características de la prueba de opción múltiple. Este asunto ha sido investigado en profundidad, por ejemplo, para la prueba TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study). Véase, por ejemplo, el sólido trabajo de Ina V. Mullis y coautores, Gender Differences in Achievement (http://tinyurl.com/8lxxjq7).

También se observan diferencias signifi-cativas en el bachillerato de procedencia. Según el dato del ciclo 2011-2012 el 20.9 por ciento de los aspirantes, contra el 30.2 por ciento de los aceptados, provenía de un bachillerato privado. La ventaja es sig-nificativa, e implica menos oportunidades para quienes estudiaron la enseñanza media superior en instituciones públicas. Así, por ejemplo, en la composición de aspirantes del año referido un 20.1 por ciento del total había estudiado en el Colegio de Bachilleres. Esa proporción decae hasta el 13.6% en el contingente de aceptados.

Los datos socioeconómicos y de trayec-toria académica refuerzan la impresión de que el concurso de admisión tiende a privilegiar a los estudiantes más dotados en ambos aspectos. La semana próxima los examinaremos.

Año Aspirantes Aceptados %

1999-2000 104,380 12,558 12.0

2000-2001 64,428 14,277 22.2

2001-2002 88,586 14,875 16.8

2002-2003 119,288 14,960 12.5

2003-2004 134,884 15,550 11.5

2004-2005 143,428 15,325 10.7

2005-2006 151,020 15,420 10.2

2006-2007 148,028 15,380 10.4

2007-2008 161,457 15,470 9.6

2008-2009 174,151 15,301 8.8

2009-2010 175,350 16,829 9.6

2010-2011 170,558 16,170 9.5

2011-2012 200,280 18,606 9.3

Fuente: UNAM: Portal de estadísticas universitarias

Aspirantes aceptados a las licenciaturas

de la UNAM mediante concurso de selección

ESpECIAL

ESpECIAL

La biblioteca de la Facultad de Artes Visuales de la UAEM es un espacio impres-cindible para la investigación que realizan los alumnos y visitantes.

*UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales

panorama

OPINIÓN

RObeRtO RODRíguez góMez*[email protected]


En lo que va del siglo XXI, cuando menos en México, el discurso dominante ha representado a los jóvenes como individuos desinteresados y apartados de la política. Por eso la irrupción del movimiento #Yosoy132 que ha ubicado a la juventud mexicana en el espacio público y en la confrontación política tiene asombrados a

tantos, y son muchos quienes no comprenden sus estrategias y formas de lucha.

#Yosoy132: nuevas formas de hacer política


El Diseñador Indus-trial Andrés Medina García, egresado de la Unidad Azcapotzalco

de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), obtuvo el segundo lugar en el premio Perspectivas universitarias para la gestión sustentable del agua en la Cuenca del Valle de México, convocado por la com-pañía ICA, empresa de construcción e infra-estructura en México, que este año celebra su 65 aniversario.

El trabajo galardo-nado, titulado “Sistema concientizador sobre el consumo de agua”, consiste en el diseño de un sistema conformado por tres objetos (un dispositivo semejante al control de un videojuego; un grifo y un medidor de flujo) cuyo propósito es medir el consumo de de agua diaria, semanal y mensual en un lavamanos cada vez que el grifo de éste es accionado por una persona.

“Los usuarios del siste-ma concientizador compi-

ten y rivalizan –de manera semejante a un videojuego interactivo– para ver quién de ellos ahorra o desperdicia más agua; por supuesto que gana quien consume me-nos del vital líquido y pierde aquel que lo derrocha”, ex-plicó Medina.

Cabe destacar que este sistema funciona mediante una conexión inalámbrica entre el grifo y el dispositivo; éste último posee un sensor que reconoce al usuario y además trasmite la infor-mación a una computadora.

Interrogado sobre las mo-tivaciones que lo llevaron a desarrollar el diseño de un aparato como el suyo, el egre-

sado de la UAM señaló que “en la sociedad mexicana existe poco interés hacia el ambien-te, ya que no se invierte en sub-sanar los ríos contaminados ni las aguas residuales”.

Agregó que en México existe un consumo inmo-derado del agua por parte de personas e industrias y que el tratar de solucionar el problema desde lugares

lejanos de los hogares ha provocado que las per-

sonas no tengan con-tacto con el problema.

“Por esto diseñé un sistema que con-cientice y rete al usua-rio a disminuir su gas-to y contaminación del

agua; creo que con esta propuesta se podría dis-

minuir el consumo por lo menos en 200 litros de agua al día en sectores de clase media y 400 en las zonas de máximos ingresos”, precisó.

“Se trata de acercarse como sociedad al proble-ma de la contaminación y gasto de agua de las per-sonas; de hacerles notar el impacto que cada indivi-duo tiene en el ambiente asociado a nuestro consu-mo, gasto y contaminación del agua”, concluyó.


El rector general de la Universidad de Guada-lajara, Marco Antonio Cortés Guardado,

encabezó la reinaugura-ción de varios edificios en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) que albergan laboratorios, clínicas y centros de in-vestigación, con lo que se mejora la infraestructura para beneficio y atención al público, la investigación y la docencia, con una inversión total de casi 28 millones de pesos.

“El CUCS es uno de los espacios universitarios más antiguos. Sus edificios tie-nen buen tiempo de haberse construido, lo que implica un deterioro normal en la infra-estructura educativa en este centro, por lo tanto, dificul-tades para el trabajo que des-empeñan. Así que siempre es un gusto saber que existen mecanismos para que este centro se esté reacondicio-nando y poniéndose al día”, señaló Cortés Guardado.

Enfatizó la importancia de la remodelación de estos

edificios, así como la com-pra de mobiliario, equipo y materiales para la investi-gación, “porque las ciencias que confluyen en el ejercicio de la profesión médica están siempre en desarrollo, los métodos terapéuticos están siempre en evolución, en constante cambio, y por lo tanto siempre es necesario hacer cambios en la estruc-tura de investigación y do-cencia de este centro”.

Cortés Guardado la-mentó que la Universidad no cuenta con los recursos necesarios “para remodelar todo el centro universita-rio”, pero alabó que se hayan

dado pasos importantes este mediodía para lograrlo. Por lo mismo, agradeció al direc-tor del Consejo Estatal para la Ciencia y la Tecnología de Jalisco, Francisco Medina Gómez, por su apoyo.

Por su parte, el rector del CUCS, Héctor Raúl Pérez Gómez, dio a conocer los edificios remodelados: el Instituto de Patología Infec-ciosa y Experimental “Fran-cisco Ruiz Sánchez”, con 2 millones 600 mil pesos; las Clínicas Odontológicas Inte-grales, con 5 millones 300 mil pesos, y el área preclínica con una inversión de 2 millones 300 mil pesos.

La juventud mexicana contemporánea ha crecido en un contexto de vulnerabilidad y precariedad socioeconómica entre cuyos efectos se encuentra la desintegración social. Los jóvenes han sido testigos y prin-cipales víctimas de la crisis y del derrumbe de acuerdos y pactos sociales y políticos, y tienen consciencia de la incapacidad de las instituciones tradicionales para dar respuestas éticas a las transformaciones requeridas y para gestionar nuevos vínculos y redes humanas basadas en la honestidad, la solidaridad y la certidumbre. Siendo este el contexto y la realidad en que les ha tocado vivir ¿cómo esperar que el pensamiento, estrategias, acciones y horizontes políticos de los hoy jóvenes sean los mismos, o parecidos, a los de los adultos?

Los hoy jóvenes mexicanos están frente a una realidad que les es hostil y están buscando transformarla. Las instituciones tradicionales no les son útiles para lograr su cometido y por ello se desmarcan de ellas. Desde hace mucho las relaciones de com-promiso y confianza mutua entre juventud y el Estado mexicano están rotas, así que el hecho de que el movimiento #Yosoy132 se declare apartidista no debe sorprender; mucho menos dar lugar a sospechas. En cambio, debe entenderse que el distancia-miento de la juventud mexicana respecto del poder político de las instituciones es una marca epocal, un producto histórico que, entre otras cosas, exige nuevas formas de pensar la juventud y de aceptar que los y las hoy jóvenes son diferentes.

Dice Bauman que en la época actual lo público ha sido vaciado de sus contenidos tradicionales y que se parece cada vez más a un conglomerado de preocupaciones y de problemas privados. Desde esta visión, el mismo autor augura el fin del compromiso mutuo. Pero, si bien es cierto que los y las jóvenes del movimiento #Yosoy132 del estado de Nuevo León plantean demandas diferentes a las de los morelenses o a las de los del Distrito Federal, por ejemplo, lo cierto es que las preocupaciones de los jóvenes por problemas locales o propios no puede interpretarse como ausencia de un “interés común”. Mucho menos como falta de compromiso mutuo.

Desde mi punto de vista, el interés común emergió y se hizo manifiesto cuando a los 131 jóvenes que se identificaron pública-mente como estudiantes de la Ibero se sumaron otros; los cuales independien-temente de su número se presentaron como #Yosoy132. Por muchos o pocos que sean los agregados acumulan a la cuenta sólo uno, porque todos los que se suman representan un “uno-plural”. Este “nosotros en uno” es el sujeto que toma voz para expresar que comparte el interés de tratar de evitar que, en México, los grupos en el poder continúen desplegando un autoritarismo invencible que asfixia a la democracia y que desmoviliza el sentido de competencia política y la participación social. A este interés común se le sumó

otro: la exigencia de neutralidad a los medios de comunicación.

Lo que nos ha venido a mostrar el movimiento # Yo soy 132 es que bajo del aparente conformismo y de la apatía de los jóvenes mexicanos subyace la resistencia y la oposición, capaces de agregar intereses particulares y de activarse como reacción agregada contra el poder autoritario del todavía vivo “sistema político mexicano”. Muchos se preguntan por qué los jóvenes que no vivieron en tiempos del priismo son quienes ahora se levantan contra el viejo sistema. La respuesta es que ellos saben que el sistema no ha muerto y que su poder ha seguido vivo. Por cierto, este saber deriva, en mucho, de la capacidad reflexiva que les da su condición univer-sitaria. Porque, no es casualidad que la irrupción del movimiento haya sido precisamente en una universidad y que sus actores principales sean estudiantes. La formación que tienen estos jóvenes potencia su capacidad reflexiva y, por lo tanto, para comprender que el pasado del país se relaciona con su presente.

La eficacia simbólica y la distinción social que otorga la identidad de estudiante universitario constituyen unas de las estrategias más importantes de los inte-grantes del movimiento #Yosoy132 para hacerse escuchar en el espacio público, y para contender con las intenciones de descalificación que constantemente surgen desde los medios de comunicación. Así mismo, la ponderación y el despliegue de sus competencias informacionales, que les han abierto nuevos canales para la sociabilidad, constituyen elementos estratégicos porque, sin duda, la red es un nuevo espacio para el encuentro público y para el reconocimiento de lo común. Por supuesto, ninguna estrategia reemplaza, todavía, la visibilidad y la fuerza que otorga la ocupación de las calles, las manifesta-ciones y las marchas en las vías públicas.

He oído comentarios de colegas que dicen que las demandas educativas del movimiento #Yosoy132 son menores y que poco se orientan a la crítica de la universidad y del sistema educativo. Pero hay que advertir, a quienes hacen estos comentarios, que con el resurgimiento de las manifestaciones públicas estudiantiles, cristalizadas en el movimiento #Yosoy132, la identidad de estudiante universitario se ha convertido en una representación de lo juvenil ligada a nuevas formas de hacer política. De hecho, en la identidad de estudiante universitario que ha puesto en escena el movimiento #Yosoy132 se pone de manifiesto que la formas tradicionales de hacer política universitaria también están agotadas y que no cuentan con legitimidad frente a muchos integrantes del colectivo estudiantil. Así que, desde su propio hacer y sin pedirle permiso a nadie, los estudiantes universitarios que forman parte del #Yosoy132 están exigiendo que las universidades cambien.

Obtiene premio egresadode la UAM Unidad Azcapotzalco

Reinaugura la U de G edificios del Centro Universitario de Ciencias de la Salud

*Investigadora del CRIM, profesora de la FCpS, miembro del Seminario de

Educación Superior y del Seminario de Juventud de la UNAM.

ESpECIAL

UDEG

El rector general de la UdeG, Marco Antonio Cortés Guardado, enfatizó que se trata de infraestructura fundamental.

OPINIÓN

MARíA HeRLINDA suáRez zOzAYA*[email protected]

panorama


JORGE MEDINA VIEDAS directorcARLOS REYES subdirector editorial · RIcARDO REYES OcHOA diseño

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nacionaL aUtónoma de méxico • JOSÉ LEMA LAbADIE Universidad aUtónoma metroPoLitana • fELIPE MARTíNEz RIzzO (Uaa) • RAúL TREJO DELARbRE (Unam) • fERNANDO PÉREz cORREA Universidad nacionaL aUtónoma de méxico • JOSÉ áNGEL PEScADOR OSuNA eL coLegio de sinaLoa • JOSÉ SARukHáN kÉRMEz Universidad nacionaL aUtónoma de méxico • ENRIquE VILLA RIVERA institUto PoLitécnico nacionaL • JOSÉ ANTONIO DE LA PEñA (Unam) • cARLOS cALDERóN VIEDAS (Uas) • ALEJANDRO cANALES (Unam) • LuIS

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Gentilmente recibí de parte de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) el documento Inclusión con Responsabilidad Social. Una Nueva Generación de Políticas de Educación Superior en donde la Asociación hace una serie de propuestas para la

formulación de políticas en educación superior, ciencia y tecnología. El documento, se dice, es producto del trabajo de un grupo de especialistas convocado por la Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES y de las propuestas formuladas por el Consejo Nacional y por las instituciones afiliadas.


La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) participó en las actividades de la Expo

Foro Pemex 2012.Durante el primer día

de este evento, el rector de la Universidad Juárez Au-tónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, acompañado por el director General de Petróleos Mexi-canos, Juan José Suárez Co-ppel, realizó un recorrido por los pabellones instalados en el Centro Banamex de la Ciu-dad de México.

En este marco, el rector de la UJAT presentó una po-nencia en materia de vincu-lación, donde abordará temas relevantes con respecto a la importancia de la formación de recursos humanos para la industria petrolera.

Por otra parte, la UJAT re-anudó ya sus actividades aca-démicas y administrativas, e invitó a la comunidad univer-sitaria y público en general a inscribirse en los Cursos y Ta-lleres que ofrecen los centros de Enseñanzas de Idiomas (CEI), de Desarrollo de las Ar-tes (CEDA) y la Coordinación de Actividades Deportivas y Recreativas (CADyR).

La secretaria de Servicios Académicos, Dora María Frías Márquez, dijo que cur-sar este tipo de programas es fundamental para la forma-ción integral de los futuros profesionales.

Explicó que estas capaci-taciones son de suma relevan-cia, incluso para los alumnos que no fueron aceptados, debido a que pueden ade-lantarse en materias como el inglés, además de que los ta-lleres culturales y deportivos ya son obligatorios dentro de

las trayectorias escolares de los alumnos.

Cabe destacar que son nue-ve los idiomas que ofertará el CEI en dicho ciclo escolar, 29 disciplinadas deportivas las que ofrecerá la CADyR y un total de 16 talleres culturales los que estarán disponibles en el CEDA para los alumnos y so-ciedad en general que deseen estudiar algún idioma como el inglés, francés, alemán, italiano, chino, entre otros, o quieran dedicar parte de su tiempo a una actividad física o cultural.

Señaló que además de continuar con el proceso de reinscripción de los alumnos que cursarán el nuevo ciclo es-colar agosto 2012-enero 2013, luego del periodo vacacional los jóvenes de nuevo ingreso se alistan para realizar los cursos de inducción dentro de sus res-pectivas divisiones académi-cas y áreas del conocimiento.

Crítica al documento de la ANUIES

Según la ANUIES, sus propuestas representan una “aportación más” a la sociedad y pretenden servir de insumo para la elaboración del programa sectorial en educación de la próxima administración federal (2013-2018). Seguramente, este documento se ampliará y pronto cono-ceremos una versión extensa y mucho más desarrollada. Con esto en mente, y animado por continuar el debate público sobre la educación de México, deseo exponer algunos comentarios al texto que amablemente recibí.

El documento está dividido en cinco apartados generales. El primero presenta un acertado diagnóstico de la educación superior, el segundo hace una justificación (un tanto alarmista) del “principio rector” de las políticas en este nivel, que es la “inclusión social”. La tercera parte es la más extensa, pues ahí se presentan los diez ejes estratégicos para sustentar la “nueva” generación de políticas en el nivel de educación superior. Estos diez ejes son: nuevo diseño institucional, co-bertura, vinculación, evaluación y calidad, carrera académica, innovación, movilidad, internacionalización, financiamiento y seguridad en los campi.

En la cuarta parte del documento se presentan 30 acciones prioritarias, las cuales se desprenden de los diez ejes estratégicos expuestos en la sección anterior. Finalmente, en la quinta sección (Corolario) se afirma que la educación superior “no puede seguir ocupando un lugar secundario en las prioridades del Estado, supeditada a los pactos políticos establecidos que subordinan su objetivo central: el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes”.

Coincido plenamente con la ANUIES. No a la grilla, sí al objetivo central de las políticas universitarias que es impulsar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. En este sentido, celebro que el documento de la ANUIES haya reiterado que la inclusión social no puede concebirse sólo como el “acceso formal” de los jóvenes a la universidad, “sino como el derecho de todo mexicano a una educación de calidad”. Esto significa aprender a indagar, conocer, criticar, imaginar, proponer y tomar parte activa en la construcción de “escenarios” (¿estilos?) de vida promisorios. La universidad, por lo tanto, tiene que servir para ampliar las capacidades de los individuos y su ingreso a ella es sólo un primer —e imprescindible— paso que habrá que asegurar.

En relación con asegurar el ingreso y permanencia a la educación, la ANUIES también propone realizar las reformas legales para que se “establezca el derecho de toda persona en condiciones económicas desfavorables a contar con una beca para cursar estudios de nivel medio superior y superior, siempre que satisfaga los reque-

rimientos de carácter académico”. Con ello, la ANUIES ofrece opciones más precisas para que la obligatoriedad del bachillerato no quede sólo en un buen deseo y para que la ampliación de cobertura en el nivel superior se realice con equidad.

Pese a estos dos aciertos y a otros muchos que se advierten, el documento de la ANUIES presenta algunas fallas y omisiones. Mencionaré al menos tres. La primera es que al concentrarse demasiado en las condiciones legales, institucionales y financieras que requiere el sistema de educación superior para operar, se dejaron de lado temas que ocuparon un lugar central en la agenda de la ANUIES en el pasado: Los enfoques centrados en el aprendizaje y la urgente necesidad de desarrollar enfoques pedagógicos y curriculares pertinentes para los jóvenes de hoy. ¿Seguiremos creando modelos universitarios intensivos y escolarizantes? ¿Son estas opciones de estudio las que verdaderamente cultivan las habilidades y destrezas del profesional y ciudadano del siglo veintiuno?

La segunda falla es de índole conceptual. ¿Qué es la calidad para la ANUIES? En el documento se habla recurrentemente de mejoras y fluctuaciones en ésta, pero no se advierte una forma clara y objetiva de medirla. Si la calidad es un “componente inseparable” de la “responsabilidad social”, no sería inútil reconocer que hacen también falta indicadores objetivos y confiables para estimarla. De lo contrario, se seguirán colando rudimentarios parámetros en la valoración de la función universitaria – léase rankings o imaginarios de prestigio históricamente heredados.

Relacionada con la falta de una noción de calidad, la tercera y última falla que advierto en el documento de la ANUIES es que el atributo de pertinencia se deja a expensas de lo que hagan las universidades hacia afuera de su entorno, por eso se le menciona recurrentemente en el “eje estratégico” de vinculación. Sin embargo, las comunidades universitarias tenemos la responsabilidad de adecuar nuestros recursos y prácticas a las condiciones de vida del estudiante que atendemos con el ánimo de responder a sus necesidades y potenciar su aprendizaje. Pertinencia y relevancia no son sinónimos. Habrá que considerar más seriamente las racionalidades del joven estudiante en los diseños de política para ofrecer una educación pertinente.

Querer emprender una “nueva ge-neración” de políticas de educación superior es un propósito que alienta y que a muchos de nosotros conviene. Por ello, sigamos discutiendo abiertamente las propuestas de los distintos actores políticos y sociales. El cambio de política no posee un sentido unívoco.

participa la UJAT en laExpo Foro Pemex 2012

UJAT

El director general de pemex, Juan José Suárez Coppel, y el rector de la UJAT, José Manuel piña Gutiérrez.

uNIversIdad crítIca

PeDRO fLORes [email protected] Twitter: @flores_crespo

* UIA

panorama


reporte

Carlos [email protected]

Saturan unas cuantas ca-rreras y desechan muchas y buenas. Lo cierto es que seis de cada diez aspirantes a la educación superior

se inclinan por estudiar una de las ocho carreras que concentra las preferencias a nivel nacional.

Es una tendencia que impacta de frente la capacidad real de las universidades.

Aunque las instituciones de edu-cación superior en muchos de los casos ofrecen hasta más de 30 programas académicos, los jóve-nes se concentran en cinco o seis, donde los espacios para ingresar se reducen aún más.

Y es que a mayor demanda, me-nores posibilidades de ingresar a las universidades. Son evidentes que las preferencias van más allá de la vocación profesional. Apenas una tercera parte elige su carrera bajo esa premisa. El resto, por motivos ajenos.

Lo cierto es que, como lo explican los propios especialistas, las opciones que eligen los jóvenes no toman en cuenta los desequilibrios en el mercado laboral, ni la buena o mala remuneración que pueden percibir.

Ni los jóvenes conocen ni las carreras de reciente creación en las instituciones, ni la estrategia de difusión y posicionamiento de las mismas, que han lanza-do y relanzado las autoridades educativas, parecen haber fun-cionado. Las distorsiones en los resultados y las incorrectas preferencias se mantienen.

Y aunque carreras como adminis-tración, contaduría, comunicación, medicina, entre otras, están al borde de su capacidad en las instituciones públicas, las denominadas escuelas “patito” insisten en esas alternativas porque en ello perciben un negocio, dicen los expertos.

El escenario variopinto ejemplifica a nivel nacionalEl punto de quiebre habla de la gravedad del asunto. La deman-da de carreras se canaliza a ocho licenciaturas, las cuales concen-tran el 58 por ciento de los profe-sionistas del país.

Y en esa preferencia, datos de la Subsecretaría de Educación Superior, hablan de que apenas una tercera parte de los jóvenes aluden a sus inclinaciones voca-cionales como el motivo principal de elegir carrera.

Ése es el panorama que se repite con sus variantes en cada uno de los estados. En la Universidad de Sonora (Unison), las carreras con mayor demanda en su último exa-men de admisión fueron Sicología, con mil 800 solicitudes; Medicina, con mil 780, y Derecho, con mil 600. El resto de las solicitudes se distribuyó en las otras 38 carreras que ofrece la institución.

El asunto de Medicina, al parecer, es un fenómeno ya a nivel nacional. En Chihuahua, 626 estudiantes fueron aceptados por la Univer-sidad Autónoma de ese estado, aunque 871 quedaron fuera al no encontrar cabida en esa carrera. Es decir, uno de cada dos.

En el caso de Contaduría y Ad-ministración, ante la creciente demanda, la facultad de esa espe-cialidad incrementa año con año su capacidad y opera al límite. Para este ciclo escolar que inicia, tendrá mil 2 alumnos de nuevo ingreso. No hay rechazados, pero las propias autoridades saben de los riesgos.

Hacia el otro extremo del país, en Chiapas, las preferencias no distan mucho de las registradas en otras entidades y a nivel nacional. En el último examen de admisión, las licenciaturas en Medicina Hu-mana, Ingeniería, Administración, Contaduría, Gestión Turística y Comunicación, son las que registran mayor demanda entre los jóvenes

egresados de las escuelas del nivel medio superior.Y es que, como lo explica el rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Eduardo Gasca Pliego, si bien el presupuesto de la institución se ha incrementado en 70.6 por ciento desde 2005, la matrícula sólo ha aumentado un 23 por ciento.

En el caso de la carrera de Medici-na, únicamente hay lugar para 200 aspirantes de 3 mil que presentan un examen de admisión. Apenas el 6. 6 por ciento de los aspirantes logra entrar a la UAEM en ese programa educativo. De nuevo la saturación de ciertas opciones académicas.

Y es que, como lo reconoce el propio rector de la Universidad Autónoma de Morelos, Alejandro Vera Jiménez, los jóvenes que bus-can un sitio en esta institución, no está reprobando el examen y más aún tienen el nivel aprobatorio.

El problema clave, dice, es que en su gran mayoría no se tienen los lugares suficientes para atenderlos adecuadamente.

Y, para no variar, en Nayarit, la carrera de Medicina es la que acapara la mayor parte de las soli-citudes de ingreso. El problema es que el estado cuenta con sólo 131 lugares clínicos, lo que representa una limitante para poder ampliarlo.

Misma situación en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), donde si bien se acepta más de la mitad de los aspirantes, cifra superior a la media nacional, carreras como Medicina concentran buena parte de la demanda de los jóvenes.

Aquí, como lo explica el rector Enrique Agüera Ibáñez, el creci-miento de la BUAP sí va en función de las preferencias que los jóvenes expresan en los distintos procesos de admisión.

Este 2012, por ejemplo, para Medicina, en la que en el 2005 se abrieron 500 lugares, el cupo se ha elevado a 900 para este año. En esa unidad académica, explica, se

recibían en promedio 600 alumnos cada año, y en este 2012 serán mil 400 los que ingresen gracias a la ampliación de la oferta académica.

El esquema en la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) es similar. Del total de la oferta aca-démica del nivel superior, son doce las carreras de mayor demanda.

En la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), el número de aspirantes en el último proceso de selección fue de 10 mil 900. Y aunque la institución ofrece 45 opciones de licenciatura, la carrera más demandada es la de Medicina, pues sólo en ella se inscriben casi la misma cantidad de aspirantes que de cupos ofertados por la institución educativa, en todas sus carreras.

Alternativas limitadaspor preferenciaEn la Universidad de Guadalajara (U de G), las carreras de Médico Ci-rujano y Partero, con casi 4 mil 667 aspirantes; Abogado, con 3 mil 954 aspirantes; Psicología, con 2 mil 288 aspirantes y la de enfermería, con mil 932 aspirantes, fueron las más demandadas.

Las preferencias en la Universidad Veracruzana (UV) caminan en ese sentido. Las carreras de Medicina y Ciencias de la Comunicación siguen siendo de las más solici-tadas y saturadas, aun cuando la institución ofrece y tiene la capa-cidad de aceptar el ingreso en 31 programas académicos.

Además de Ciencias de la Co-municación y Medicina, otras carreras que son consideradas como saturadas son Derecho, Enfermería, Pedagogía.

Por ello, en algunas entidades ya se trabaja en ese sentido. Es el caso de Campeche, donde la Uni-versidad Autónoma del estado y la Universidad Autónoma del Carmen, estudian estrategias conjuntas con las autoridades locales para que las carreras tengan una vinculación viable con las necesidades del estado y del país.

Y es que no todos pueden estu-diar para ser médicos; la demanda sobre la carrera de medicina está verdaderamente presionada.

La idea es que, más que clau-surar o eliminar estas opciones educativas, se busquen caminos para regularlas a la baja.

Las instituciones están traba-jando en ese tema, sobre todo en el ámbito de ciencias sociales también hay mucha saturación; lo importante es la orientación vocacional, y alentar a los jóvenes a las decisiones mejor razonadas. Ése es el objetivo.

Al respecto, Trinidad Padilla López, Presidente de la Comi-sión de Educación y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados, sostiene que ante la saturación de algunas áreas profesionales, se debe impulsar la creación de nuevas carreras en las universidades.

Saturan pocas carreras y desechan muchas

Por cada diez egresados existe una plaza laboral, y algunas universidades fomentan la problemática impulsando solo las carreras que son "negocio".

es necesario que las carreras ofertadas tengan una

vinculación viable con las necesidades de cada zona

y del país. La demanda sobre ciertas carreras está

verdaderamente presionada y es lamentable ver a

los egresados terminar en el subempleo

La mayor parte de los aspirantes a la

educación superior se concentra en

unas cuantas carreras, lo que genera falta de

profesionistas en áreas que también

son necesarias para la sociedad

y una cruenta competencia entre los egresados por

las vacantes

ESpECIAL/ MOISÉS pABLO/GUILLERMO pEREA

08 o Jueves 9 de agosto de 2012

Saturan pocas carreras y desechan muchas"Hay profesiones que no tienen

una solución a corto plazo y con tendencia a generar una sobreoferta educativa, como por ejemplo la abogacía; algunas de esas carreras ya están saturadas", explica.

Y es que las universidades, apunta, deben enfocarse a la formación de especialistas en áreas científicas.

"No veo que las universidades en general se estén poniendo las pilas respecto a abrir carreras que tengan que ver con la formación, por ejemplo de criminólogos, que va a necesitar a partir de cierto momento el sistema de justicia penal, así como una policía más eficiente que base la persecución del delito en evidencias sólida-mente fundadas y científicamente soportadas", considera.

Los mercados, resultado de las preferenciasEn ese sentido, cabe recordar que la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), afirma que en México existe una falta de empleo para los egresa-dos de más de 41 licenciaturas de-bido a que una de cada 3 carreras registra una saturación.

En su estudio Mercado laboral de profesionistas en México. Escenario de prospectiva 2000-2006-2010, la asociación señala que las 10 carreras más saturadas son: administración, arquitectura, contaduría pública, derecho, ingeniería electrónica, ingeniería industrial, informática, medicina, psicología y sistemas computacionales.

Son profesiones que arrojan más de tres cuartas partes de los egresados universitarios año con año, y por ende las oportunidades en estos campos no sólo no se han reducido, sino que han aumentado con el paso del tiempo, pero en una cantidad insuficiente.

Por cada diez egresados una plaza laboral es creada, lo que genera un enorme déficit en el número de pues-tos laborales para dichas carreras.

Es muy común ver a profesionistas titulados en estas áreas realizando labores de asistentes administra-tivos, capturistas o secretarias; aunque más lamentable resulta verlos en actividades consideradas “subempleo”, como comerciantes informales o conductores de taxis y transporte público.

Cuando se abre una vacante compiten por ella decenas e incluso cientos de personas. El principal problema que enfrentan los egre-sados de profesiones altamente saturadas es la competencia.

Al respecto, algunas bolsas de empleo del país advierten que licenciaturas y carreras técnicas en el rubro de salud, finanzas y tecnología ofertarán más plazas.

Las carreras ligadas a marketing y ventas, medicina, ingeniería, aspectos legales y financieros, informática, programación y aná-lisis, son las que mayor presencia tendrán en el mercado laboral, según una investigación de la bolsa del empleo Trabajando.com.

Las direcciones o gerencias en tecnologías de la información se encuentran dentro de las mejor

tabuladas en el mercado laboral, con puestos que rebasan los 80 mil pesos, la razón es que las or-ganizaciones invertirán cada vez más en tener un manejo óptimo y seguro de su información.

Los empleos de mayor demanda serán los relacionados a proceso de comercialización, telecomunica-ciones e informática, de acuerdo con los cálculos de esta consultoría.

Falla difusión y formaciónPara Carlota Guzmán Pérez, so-cióloga y especialista en perfiles de estudiantes de educación su-perior del Centro Regional de In-vestigaciones Multidisciplinarias de la UNAM, Campus Morelos, es necesario tomar en cuenta que las decisiones sobre las carreras no responden únicamente al criterio del mercado de trabajo y que hay jóvenes que deciden en función de sus propios intereses académicos o personales, por gusto o pasión.

“Me parece que hay quienes tienen un verdadero interés por ejercer dichas profesiones, pero responde también a una forma de actuar sobre lo ya conocido y de allí que se trata de profesiones tradicionales”, comenta.

Por un lado, se requiere hacer un esfuerzo por la creación de carreras más novedosas, multidisciplinarias y que respondan a las necesidades actuales del mercado de trabajo.

“Este esfuerzo de creación de nuevas carreras tiene que ir acompañado de una intensa difusión mediante diversas estrategias que tienen que partir de la orientación educativa a los responsables de esta tarea, que muchas veces no están actualizados, para que esta información llegue hasta los aspirantes y a sus familias”, apunta la especialista.

Para María de los Ángeles Valle Flores, investigadora de la UNAM, hay un problema de difusión de las nuevas carreras, no sólo con

los estudiantes, para estimular la inquietud, el interés por el saber en las distintas áreas del conocimiento, sino que influya en las vocaciones de los estudiantes.

Con respecto a las discrepancias evidentes entre el mercado laboral y los programas académicos existentes, Guzmán Pérez dice que hay quienes optan por ingresar a la educación superior, no con la certeza de que van a encontrar un empleo al salir, ya que conocen los problemas labora-les, sino por contar aunque sea, con una posible o lejana oportunidad de encontrar un trabajo.

“Me parece que el prestigio so-cial de ser universitario opera de manera distinta que hace unas décadas, en la medida que se ha extendido el ingreso a la educación superior a capas más amplias de la sociedad; el sentimiento de ser y sentirse universitarios, sigue siendo importante para la mayoría de los estudiantes y sus familias, así como para los egresados”, señala.

A final de cuentas, comenta, se deben abrir mayores oportunida-des de ingreso en instituciones educativas de calidad y bajo el modelo universitario, ya que opciones como las universidades tecnológicas y los modelos abier-tos y a distancia no satisfacen las expectativas de los jóvenes.

Y es que como lo plantea Valle Flores, experta en educación, ocupaciones e ingreso, una forma de hacer frente a estos problemas es la creación de nuevas univer-sidades públicas, ya que éstas ofrecen las carreras de mayor demanda a amplios sectores de la población, y tienen la misión, el compromiso o la función social de ofrecerlas, más allá de si son negocio o no, sujeto a la demanda.

Y si bien existen licenciaturas saturadas, explica Carlota Guanaú Pérez, es claro que las escuelas que ofertan educación superior de baja calidad son negocios que se adaptan a la demanda, ya que estas instituciones tienen claro que su público son los estudiantes que no alcanzaron un lugar en las instituciones educativas públicas y que no tienen recursos para acceder a las instituciones privadas de prestigio.

“No pretenden cubrir necesi-dades sociales, sino ofrecer una opción a los jóvenes que quedan fuera del sistema; por ello el valor de las universidades no se redu-ce a la satisfacción inmediata o mecánica de la demanda laboral, sino que es muy importante la formación integral de los jóvenes como ciudadanos integrales y comprometidos”, considera.

Al respecto, María de los Ángeles Valle Flores, del ISSUE, apunta que no solo las universidades privadas "patito" sino todas las privadas basan su oferta de carreras de manera fun-damental en las de mayor demanda.

“Esto precisamente porque hay ‘mucha demanda’, es decir, es un buen negocio, además, no hay necesidad de laboratorios, instru-mentos de precisión, prácticas, son muy baratas porque la inversión sólo es en maestros y un aula”, dice. Una ruta que no resuelve el problema de fondo.

El proyecto en marcha de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) no es reciente. Comenzó a perfilarse en el 2006, precisamente al iniciar la gestión del actual secretario general de la organización, José Ángel Gurría,

aunque fue al año siguiente cuando se integró el grupo de expertos que trabajan en su diseño.

La evaluación del aprendizaje en

la educación superior

La iniciativa se denomina “Evalua-ción Internacional de los Resultados del Aprendizaje en la Educación Superior” (AHELO, por sus siglas en inglés). Un tipo de prueba PISA para el nivel superior, puesto que tratará de precisar los conocimientos y habilidades de los egresados de una carrera universitaria y tal vez su preparación para un eventual ingreso al mercado laboral.

Es notable el contraste entre la evaluación de aprendizajes y destrezas en el nivel básico y el superior. En el primero se trata de un cúmulo de habilidades y conocimientos relativamente homogéneos y compartidos en diferentes culturas y países. Por la misma razón no ha sido difícil establecer estándares de desempeño. A pesar de los sesgos, la prueba PISA se ha convertido en punto de referencia para comparar niveles de preparación de los jóvenes de 15 años; no solamente de los países miembros de la OCDE.

En el caso de la educación supe-rior, por el contrario, se trata de un panorama sumamente heterogéneo. En primer lugar, por las múltiples y muy variadas especialidades de las instituciones; un gradiente que cubre todo el espectro de áreas de conocimiento y que conduce a formaciones muy diferentes. En segundo lugar, por los distin-tos sectores institucionales que forman parte del nivel superior y cuyas estructuras y modalidades difieren grandemente entre sí.

Claro, la diversidad del nivel superior no ha sido obstáculo para tratar de establecer y compartir ciertos estándares al interior de las naciones, entre bloques regionales y alianzas de diferente naturaleza. Las iniciativas que se han puesto en marcha de aseguramiento de la calidad en instituciones de edu-cación superior y la proliferación de organismos certificadores han caminado en ese sentido.

No obstante, el reto de diseñar una prueba a gran escala y de alcance internacional para el nivel superior tiene otra dimensión y otras implicaciones. El proyecto AHELO, precisamente, está a la búsqueda de una prueba que permita la comparación de los resultados de los egresados, in-dependientemente del país y del idioma que hablen. Seguramente, primero, como ocurrió con PISA, con aplicación para los países miembros de la organización económica y luego expandiéndose a otras naciones.

La elaboración de la prueba no ha sido un asunto sencillo; los avances han sido muy graduales, aunque sostenidos. Desde el inicio del 2010 y hasta mediados del año pasado el grupo de expertos se dedicó a tratar de precisar la viabilidad de la comparación inter-nacional mediante la elaboración de esquemas e instrumentos de vevaluación con validez en dife-rentes contextos institucionales, lingüísticos y culturales.

La evaluación del aprendizaje se concentra en las habilidades que los estudiantes deberán adquirir en todas las materias (evaluación genérica) y las habilidades en aspectos específicos de cada área de conocimiento (aunque ahora solamente se concentra en economía e ingeniería).

Desde el año anterior el grupo de expertos conduce un estudio de factibilidad de implementación de los instrumentos, el cual involucró a 17 países (México incluido, con casi 3 mil estudiantes, 14 institucio-nes, entre ellas las universidades de Guadalajara, San Luis Potosí y Yucatán), alrededor de 23 mil estudiantes, casi 5 mil profesores y poco más de 270 instituciones educativas.

El aplicación del estudio de fac-tibilidad concluyó el mes anterior y el reporte deberá estar listo al final de este año. Al parecer, los resultados preliminares todavía no permiten determinar si se puede alcanzar un consenso internacional sobre un esquema de evaluación de habilidades genéricas, pero el caso contrario sería en la definición de logros de aprendizaje específi-cos por disciplina, al menos para ingeniería y economía (“Interim Feasibility Study Report”) .

Los resultados definitivos se conocerán el próximo mes de diciembre y algunas de las im-plicaciones se discutirán en una conferencia en marzo de 2013. Queda en suspenso hasta donde llegará el consenso internacional y si la evaluación es para los jóvenes o para las instituciones.

Enrique Agüera Ibáñez, rector de la BUAp; Eduardo Gasca pliego, rector de la UAM; y Trinidad padilla López, presidente de la Comisión de Educación y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados.

FRANCISCO GUASCO

OPINIÓN

ALejANDRO CANALesUNAM-IISUE/SES [email protected] Twitter: canalesa99

CampUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx

Jorge Medina Viedas jorge,[email protected]

Cumplo orgulloso el en-cargo de presentar una semblanza del doctor en Derecho Diego Va-

ladés. No es una tarea fácil, pero la asumo como quien es enviado a enfrentar un reto que conlleva riesgos, pero que también trae aparejado, para mí, grandes beneficios, por mor del prestigio académico del eminente jurista, doctorado con los máximos honores en la Universidad Complutense de Madrid.

Gracias al carácter de la en-comienda, he recorrido terri-torios fascinantes del derecho, de la historia, la política, la lite-ratura y, para mayor excitación en la búsqueda de indagar la obra del doctor Valadés, me he visto entrometido en el recuen-to de sus experiencias políticas e intelectuales.

Estas consideraciones me surgieron al reflexionar sobre los motivos que llevaron a la Universidad Veracruzana a de-cidir otorgarle el galardón más significado de esta institución, al constitucionalista mexicano.

Es conocido que al razonar sobre las esencias mayores del ser humano que crees conocer, corres el riesgo de encontrarte con sorpresas. Se puede caer, in-cluso, en la frustración de aque-llos escritores que después de leer a Marcel Proust padecían al saber que ya existía la novela que ellos querían escribir o que la le-yeron y no la comprendieron. Le pasó a Gide después de su error y le pasó a Virginia Wolff. Ellos, grandes creadores, en realidad admiraban al escritor de En bus-ca del tiempo perdido, pero, ine-vitablemente, se rendían ante el deicidio proustiano y sus formas de señeras de escudriñar en la naturaleza humana.

Esto ocurre casi siempre. Es-cribes porque admiras o porque rechazas. Tal vez para algunos, el problema se presenta cuando no reconoces lo tuyo en el otro, manera dolorosa de evidenciar tu carencia. Pero los humanis-tas, los autentificados por una obra notable y comprometida con los valores como sabía que lo era la de Valadés, no trans-miten ese sentido egoísta de la vida. Diego Valadés y su obra representan el humanismo en su versión más alta, la versión que pone por encima de todo la integridad del hombre y la exaltación de los valores de la justicia y el respeto moral.

Es por ello que creo que la decisión de la Universidad Ve-racruzana, fue una decisión ape-gada al estricto sentido del deber de rendir culto a la inteligencia, al saber, a la estética y a la ética, las razones certeras y profundas en las que gravita el pensamien-to y la acción de la universidad,

en especial de ésta, cuya natura-leza humanista es sideral.

Sostengo que la Universidad Veracruzana le otorga hoy el doctorado Honoris Causa a un extraordinario constituciona-lista, a un prosista brillante y a un político vertical, y a quien se le puede asignar aquella conocida definición que Jean Paul Sartre hiciera de Albert Camus: “la admirable conjun-ción de una persona, de una acción y de una obra”.

Esto es lo que se reconoce del doctor Diego Valadés: su pensa-miento visionario, su conducta rigorista en lo moral y en lo social; flexible y equilibrado en lo jurídi-co, propio de quien aspira a que en su entorno se consoliden for-mas sociales, jurídicas y políticas de una sociedad democrática.

Acoto de Diego Valadés, dos ámbitos de su pensamiento y de su acción en la vida pública: el que tiene que ver con su travesía académica, política e intelec-tual por la Universidad Nacio-nal Autónoma de México, y sus propuestas de democratización del régimen político.

Tenemos al investigador en ciernes como becario del Insti-tuto de Investigaciones Jurídi-cas de la Universidad Nacional, sufriendo las perplejidades y la indignación ante el sistema que muestra el lado más oscuro de su rostro. Nunca más, el joven abogado, después de 1968, ve-ría al país con mirada contem-plativa. Se indigna y comparte las desventuras estudiantiles y queda marcado para siempre, recordando su paso por las au-las de las escuelas de la dicta-dura de Salazar. Allá en Lisboa inicia en la Universidad Clásica y culmina la carrera de licencia-do en Derecho en la Facultad de Derecho de la UNAM.

Se asienta en la cátedra y en la investigación en la Universidad Nacional y comienza una etapa de creatividad intelectual, al mismo tiempo que participa en la conducción de dependencias estratégicas de la institución.

En esta etapa orienta ya su vocación constitucionalista y se muestra pronto como un hombre de letras y la cultura. Trae en sus venas la influencia

de sus antepasados, todos, gra-máticos, escritores, periodistas, historiadores; de su tatarabue-lo que “superaba el letargo ves-pertino” del trópico mazatleco leyendo y releyendo el Diccio-nario de la Real Academia”; de su tío Adrián, que se ocupó de historiar la región; de su tío, Edmundo Valadés, que “vivía literalmente del cuento”; y de su padre, el conocido historiador, periodista, político y diplomá-tico, José C. Valadés.

Diego, digno descendiente de la saga de los Valadés, escribe con fruición ensayos y artículos. Pule y enriquece su escritura. Aparece su libro La dictadu-ra constitucional en América Latina y, como Abogado de la UNAM, participa en 1979 –de-cisivamente– en la elabora-ción, redacción y discusión de la fracción séptima del artículo tercero constitucional, el cual consagra la autonomía univer-sitaria y enmarca las relaciones laborales en las universidades.

Entonces son años de gran intensidad política en la vida universitaria de México. Los

conflictos dominan los ámbitos de la educación superior. Es la mutación de la generación del movimiento de 1968, que se frac-ciona política e ideológicamente al interior de la Universidad. En un contexto de crispación, una propuesta de legislación laboral provoca un litigio complicado. El conflicto sindical del que son protagonistas líderes y herede-ros de aquel, enfrentándose a las autoridades, encuentra un resquicio para una solución de largo aliento en la alternativa que consagra el derecho cons-titucional de la Universidad pú-blica a decidir su propio destino y a regular las relaciones labora-les. Diego Valadés Ríos elabora y construye la estructura jurídica que permitió estabilizar al siste-ma universitario nacional.

Diego Valadés estampa su so-lidez académica y asume el cargo de la Dirección de Difusión Cul-tural y luego de la Coordinación de Humanidades de la UNAM, integrando su clasicismo euro-peísta a su condición de jurista y de académico de las letras y las artes. A su instancia y visión, se construyó el Complejo Cultural de la Ciudad Universitaria que marcó un hito en la historia cul-tural de la Universidad Nacional.

Es incorporado al Instituto de Derecho Político y Constitu-cional de la Universidad de la Plata, al Instituto de Derecho Constitucional de la Universi-dad de Córdoba; a la Academia Brasileira de Letras Jurídicas, al Instituto de Estudios Legislati-vos de la Federación Argentina de Colegios de Abogados, a la Academia Mexicana de Cien-cias, a la Abogacía Española, a la Barra Mexicana, Colegio de Abogados, a la Asociación Ar-gentina de Derecho Constitu-cional, a la Sociedad Europea de Cultura-Société Européenne de Culture, al El Colegio de Si-naloa, al Consejo Directivo del Instituto Nacional de Adminis-tración Pública.

Es electo diputado al Con-greso de la Unión por su natal Sinaloa y se desempeña en esa misma etapa de regreso a sus orígenes, como Secretario de Gobierno en el estado. Se de-muestra a sí mismo sus capa-cidades en la función pública y regresa a su ámbito académico robustecido en su idea moral del ejercicio del poder.

En esta etapa, escribe La UNAM, Formación, Estructura y Funciones, La Constitución Re-formada, El Derecho Académico en México, Constitución y Políti-ca, Derecho de la Educación, El Control del Poder y Constitución y Democracia.

Prestigiado constitucionalis-ta ya, se le requiere en la función pública de nuevo; asume el car-go de Embajador en Guatemala, y es nombrado Procurador del Distrito Federal y General de la República, resaltando el tándem

El rigor académicoy moral de Diego Valadés*

artículo

GUILLERMO pEREA

Diego Valadés, estudioso en permanente diálogo sobre el pasado y futuro de México.

10 o Jueves 9 de agosto de 2012

intelectual y político que confi-gura con otro gran constitucio-nalista mexicano, Jorge Carpizo McGregor.

No angosta su camino ni su trayectoria; recibe reconoci-mientos nacionales e interna-cionales, ingresa a la Suprema Corte de la Nación y marcha a España, donde es miembro de Honor de la Abogacía Española, a obtener el doctorado, y reafir-ma su relación intelectual con los grandes constitucionalistas y politólogos de la península. A partir de esta andadura acadé-mica, da a conocer su obra de

madurez. De esta etapa dos de sus libros más estudiados, El control del poder y El gobierno de gabinete, (por cierto el pri-mero de ellos traducido al ruso) los cuales sintetizan su pensa-miento jurídico constitucional y permiten descubrir el autor proteico en que se ha conver-tido, capaz de resumir en ellos sus conocimientos de derecho constitucional, historia, ciencia política y aun de literatura.

Son dos libros potentes, teóri-ca, jurídica y politológicamente. En el primero, redimensiona sus preocupaciones constituciona-listas. A partir de un estudio re-finado de la doctrina división de poderes, formulada a partir de la teoría newtoniana del equili-brio, Valadés subraya la necesi-dad del control del poder.

Remite a la historia del pen-samiento político: no deja nada bueno que el poder sea exclu-yente de la mayoría o que se fun-de en la antinomia del bien o el mal o en el axioma amigo-ene-migo. El reconocimiento de un constitucionalismo que defina estructuras de representación de la voluntad general, capaces de darse normas que apelen al consenso, es el contexto ideal para un ejercicio equilibrado del mismo.

Advierte que en el fondo de la idea de limitar el poder, prima “la preocupación secular” por evitar sus excesos. Se trata de una preocupación legítima y perfectamente documentada. Los abusos que se han come-tido por omisiones normativas constitucionales, por el arrai-go de tradiciones culturales premodernas o por la inma-durez política de la sociedad, que son fuentes para el control

del poder, incluyen una larga lista de países y de dramáticos momentos de la historia de la humanidad.

¿Qué pospuso por años la implantación de la democra-cia y que la retiene estancada en su proceso de consolidación en México? Primero fue justa-mente la omisión y precariedad de una normativa electoral en la Constitución y, más adelan-te, la negación de las prácticas democráticas por un poder que, sin necesidad de recurrir a las formas dictatoriales de Améri-ca Latina, durante buena par-

te del siglo XX, encorsetó con severidad las manifestaciones disidentes al sistema surgido de una Revolución, y frenó y dosifi-có la democratización del país.

Este desequilibrio del poder se personificó en un presiden-cialismo semiautoritario y en un régimen de partido prácti-camente único.

En este proceso polít ico, sin embargo, están presentes otro tipo fuerzas capaces de provocar otros desequilibrios. Es digna de consideración la advertencia que nos hace Va-ladés acerca de las tendencias que buscan, a través de la eli-minación de funciones del Es-tado, limitar el poder. No voy a hacer extrapolaciones forza-das, pero a la luz de la teoría de El Control del poder, se pue-den ver con toda claridad las razones que llevaron a los go-biernos de Argentina y Bolivia a recuperar, con la fuerza del Estado, los derechos que tiene sobre sus recursos naturales. A estas naciones, fuerzas eco-nómicas transnacionales les habían desprendido una par-te importante del poder sobre sus recursos y su territorio y, por lo tanto, su capacidad para determinar su futuro.

De forma análoga la crecien-te —y hasta ahora imparable— lotificación del poder en México, auspiciado por los últimos cinco gobiernos, ha llegado a tal punto que algunos sectores de la socie-dad presumen que no necesitan del Estado. La renuncia de éste a varias de sus funciones y el ofi-cioso auto desmantelamiento del propio Estado, ha servido para que las políticas de carác-ter social se vean degradadas o postergadas.

Asimismo, los regímenes constitucionales se ven fre-cuentemente amenazados, por ejemplo, por los dañinos regionalismos que han gene-rado explicables neologismos como el feuderalismo, donde la endogamia y el autoritarismo de los poderes locales reduce las expectativas del desarrollo de la democracia; este método, asimismo, es trasladado a di-versos espacios públicos, los cuales son privatizados por grupos de interés, atomizando y fragmentando el poder y, con-secuentemente, reduciendo la fuerza del Estado.

De ahí que Valadés, a partir de diversas premisas, apues-te por la línea del consenso constitucional para el estable-cimiento de los controles del poder. Para él, en un sistema constitucional democrático, el poder debe, a) estar distri-buido, b) ser regulado, c) estar limitado, d) ser accesible, e) ser predecible, f) ser eficaz, g) estar controlado.

Si algo se observa en su obra, es su distanciamiento de es-quemas rígidos. No cree en los modelos constitucionales que establecen fórmulas inmuta-bles para resolver los problemas del poder. En México la tradi-ción autoritaria ha sido supera-da paulatinamente a través de reformas que han modificado costumbres muy arraigadas. En esta perspectiva histórica, Valadés, inscribe su propuesta del gobierno de gabinete: un gobierno que controle eficien-temente el poder para asegurar el espacio de las libertades indi-viduales y colectivas, pero tam-bién para garantizar relaciones de equidad entre los miembros de la sociedad.

Creo haber aportado algunos elementos para valorar el porqué de la decisión de este Consejo Universitario General de otor-garle el grado de doctor Honoris Causa a Diego Valadés Ríos.

Tal vez sea necesario recor-dar que quien ha sido miembro de la Junta de Gobierno de la Universidad Veracruzana, di-rector del Instituto de Investi-gaciones Jurídicas de la UNAM y es miembro del Colegio Na-cional, es un caballero de las letras y de las artes; un lector incansable y un estudioso en permanente diálogo sobre el presente y el futuro de México; un académico, un intelectual que ha estudiado el poder y que en él ha vivido la trama de con-tradicciones entre el bien y el mal, entre la utopía y la verdad, el equivalente a la fáustica exis-tencia, –como ha escrito Spen-gler– esa que es “conducida con plena conciencia, una vida que se ve vivir a sí misma, una cul-tura eminentemente personal de las memorias, de las reflexio-nes, de las perspectivas, de las retrospecciones, de la concien-cia moral”.

Palabras leídas durante el acto solemne del

Consejero Universitario General de la Universidad

Veracruzana, en el que se le otorgó el grado de

doctor Honoris Causa al constitucionalista mexica-

no Diego Valadés Ríos (4 de mayo de 2012).

L os recientes acontecimien-tos—que por otra parte vienen ocurriendo año con año—en torno a las movilizaciones de

quienes no fueron admitidos en los procesos de selección de las prin-cipales instituciones de educación superior del país asentadas en la capital de la república (UNAM, UAM e IPN), han motivado interesantes reflexiones de especialistas y me-dios de comunicación. Los colegas Roberto Rodríguez y Manuel Gil, entre otros, han publicado en este mismo suplemento y en El Universal respectivamente, diversos análisis de la situación referida y han señalado, entre otros aspectos, la inexistencia de una política pública orientada a la construcción de nuevas univer-sidades públicas, sobre todo en el área metropolitana de la Ciudad de México. Han recordado también, que desde hace ya casi cuatro décadas no se ha creado ninguna universidad pública en esta capital, a excepción de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, fundada por el Gobierno del Distrito Federal. Se ha subrayado también el hecho que las tres instituciones antes mencionadas, han realizado durante los últimos años, esfuerzos tremendos por ampliar sus matrículas e incluir al mayor número posible de nuevos estudiantes. En este mismo sentido, se ha insistido—y en ello también parecer estar de acuerdo las auto-ridades de dichas instituciones—en que ya no es posible que esos tres establecimientos educativos sigan creciendo más.

Lo sucedido el fin de semana anterior con la Feria de la Educación Superior más Opciones, convocada por la SEP en la Biblioteca José Vasconcelos, allá por los rumbos de Buenavista, ha puesto de manifiesto otro aspecto de la problemática. Movidos por la posibilidad de en-contrar oportunidades de ingreso en instituciones de educación superior que les permitieran realizar sus aspiraciones académicas, cientos de aspirantes se dieron cita en el mencionado acontecimiento, encon-trándose, sin embargo con que las plazas disponibles se encontraban en instituciones particulares y en tecnológicas. Peor aún, algunas de estas últimas carecían incluso de la infraestructura necesaria (aulas, laboratorios, talleres) para atender de inmediato a los jóvenes que deci-dieran acudir a ellas, según reconoció el propio secretario de educación pública (Milenio, 04/08/2012). De acuerdo con el mismo funcionario, éste admitió la existencia de más de 100 mil aspirantes no aceptados en universidades públicas que buscan una oportunidad para continuar sus estudios y a quienes la SEP ofreció del 3 al 5 de agosto, 50 mil lugares en 100 instituciones de la zona

metropolitana, de las cuales 51 son de carácter particular y 41 públicas.

La falta de lugares suficientes para que cientos de miles de jóvenes puedan proseguir con su formación en el nivel superior, se agudiza año con año, y, como se mencionó al principio las instituciones con mayor demanda sólo pueden recibir a una parte muy pequeña de los aspirantes. Según los datos disponibles, la UNAM sólo pudo aceptar a 17 mil 616 de los 183 mil 685 estudiantes que concursaron por un lugar. Es decir, se admitió únicamente a poco menos de uno de cada 10 solicitantes). El IPN, por su parte, tuvo una demanda de 92 mil 772 aspirantes, de los cuales pudo recibir sólo a 23 mil (uno de cada cuatro). A su vez, la UAM pudo ofrecer solamente 3 mil 849 lugares a los 36 mil 716 concursantes. Si bien en este último caso, se podrán sumar poco más de 5 mil seleccio-nados en el concurso de admisión de primavera. Todas estas cifras son muy elocuentes para mostrar la necesidad que existe de ampliar el número de instituciones para atender a quienes demandar tener un lugar en los estudios superiores. Hay que mencionar, de paso, que para muchos de ellos el pago de la inscripción y las colegiaturas en una institución privada es muy difícil por causa de los elevados costos y las depauperadas condiciones económicas de un número muy alto de familias que habitan en el DF y sus alrededores.

El asunto de la malograda Feria de la semana pasada en Buenavista, también pone de realce que lo más importante—y esto lo identifican cada vez mejor los jóvenes—no es solamente que el gobierno o la iniciativa privada les ofrezcan un lugar donde realizar estudios superiores, sino el nivel académico y la calidad de la infraestructura de los establecimientos educativos. Saben bien o al menos intuyen que una sólida formación profesional los hará entrar en condiciones más ventajosas al difícil y cada vez más estrecho mercado laboral. Por ello, entre las principales demandas enarboladas por los actuales mo-vimientos estudiantiles en muchos lugares del planeta se encuentra la exigencia de una educación pública, gratuita y de calidad.

Es indudable que el próximo go-bierno tendrá que resolver este enorme problema que involucra a centenas de miles de jóvenes en la capital y en todo el país. No se podrá aplazar por más tiempo, si se toma en cuenta que, por el contrario, tenderá a agudizarse aún más por la presión que ejercerán quienes vayan egresando de la educación media superior, ahora que su obligatoriedad se ha visto elevada a rango constitucional.

Se requiere inclusión con calidad

A Diego Valadés se

le puede asignar aquella conocida definición que Jean Paul Sartre

hiciera de Albert Camus: “la admirable conjunción de una persona, de una acción y de

una obra”

a diego valadés se

le puede asignar aquella conocida definición que Jean Paul sartre

hiciera de albert camus: “la admirable conjunción de una persona, de una acción y de

una obra”

UNAM-IISUE/SES [email protected]

OPINIÓN

ARMANDO ALCáNtARA sANtuARIO

CampUS o mileniowww.campusmilenio.com.mx


Un total de 23 estudiantes de licenciaturas en ciencias e ingenierías comenzaron sus actividades dentro

de la Novena escuela de vera-no en óptica y Optoelectrónica, que se realizará del 31 de julio al 10 de agosto, como parte de un programa que fue ideado por el departamento de óptica del CI-CESE para promover su posgrado.

En esta ocasión quedaron seleccionados 20 jóvenes pro-cedentes de Baja California, Sonora, Sinaloa, Hidalgo, Gua-najuato, Estado de México, Distrito Federal, Campeche, Puebla, Yucatán, Coahuila y Ja-lisco, así como dos estudiantes

procedentes de Colombia y uno de El Salvador.

Durante la ceremonia de in-auguración participaron Fede-rico Graef, director general del CICESE; Raúl Rangel, director de la División de Física Apli-cada; Santiago Camacho, jefe del Departamento de Óptica; Pedro Negrete, coordinador del posgrado en Óptica; Víctor Ruíz, investigador del Departa-mento de Óptica y coordinador de la escuela de verano, y Clau-dia García, estudiante de doc-torado y representante de los estudiantes de Física Aplicada.

Graef quien dio la bienve-nida a todos los estudiantes y agradeció al grupo de investi-gadores de Óptica que hacen posible la realización de la

Escuela de Verano en Óptica y Optoelectrónica.

Aprovechó para mencionar que uno de los departamentos más fuertes académicamente, en el CICESE, es precisamente el de Óptica. Física Aplicada, dijo, es unade las divisiones que tiene más investigadores y cuenta con uno de los departamentos que tiene una fuerza muy importan-te y que se destaca porque varios de sus investigadores tienen ni-vel 3 en el SNI.

Al hacer uso de la palabra, Raúl Rangel señaló que uno de los objetivos de esta escuela de verano es tener presencia entre los estudiantes de licenciatura de las áreas afines, ya que el CI-CESE se ubica en una zona muy apartada del resto del país.


El reto actual del Instituto Mexicano del Petróleo (IMP) es enfocar la investigación a problemas reales y que

nuestros servicios sean de alto contenido tecnológico, en donde la métrica de desempeño sea la creación de valor en el corto, mediano y largo plazos para la industria petrolera, señaló Vinicio Suro Pérez, director general de este centro público de investigación.

Lo anterior, al dictar la con-ferencia, en la conferencia Tres ejemplos de investigación apli-cada para la industria petrolera mexicana, que dictó en el marco de la Expo Foro Pemex 2012.

Indicó que la excelencia de los productos y servicios del IMP se medirá mediante la ge-neración de valor para Petróleos Mexicanos (Pemex).

Puso como ejemplo las activi-dades de evaluación y caracteri-zación de sistemas catalíticos que llevan a cabo investigadores de la institución, un tema que es abso-lutamente importante para hacer más competitiva a la industria de la refinación, ya que estos siste-

mas pueden ayudar a eficientar sus procesos operativos.

Otro ejemplo al que se refirió fue el del procesamiento sísmi-co en términos bidimensionales y tridimensionales; actividad que permite mejorar el éxito ex-ploratorio y, por consiguiente, tener desarrollos más exitosos, además de una explotación en-focada y orientada a la genera-ción de valor.

Comentó que a través de sus actividades, el IMP quiere rein-ventar el futuro tecnológico de México.

“Si nosotros vamos a nues-tros desafíos actuales, yo insisti-ría mucho en la información sís-mica, en el modelado de cuencas

y en la combinación del modela-do sísmico y geológico, que sin duda incrementarán el factor de éxito exploratorio”, dijo.

Al referirse a la investigación aplicada que se lleva a cabo en el IMP, citó la tecnología para la inspección electromagnética superficial para la evaluación del revestimiento de los ductos, la cual presenta ventajas sobre otros desarrollos.

En el marco de la Expo Foro Pemex 2012, el IMP participó junto a empresas nacionales e internacionales con un estand interactivo, en el cual los inves-tigadores presentaron ejemplos vivos de sus proyectos, equipos y resultados.

Estudiantes participan en Escuela de Verano de Óptica y Optoelectrónica del CICESE

Enfoca IMp labor de investigacióna la solución de problemas

participan alumnos de la UaCam en el Décimo Congreso Juvenil

Concursa a convocatoria 17 plazas académicas CETYS Universidad


En ésta décima edición del "Congreso Juvenil", en el que se aborda como tema central la "Vida y obra de

Don Justo Sierra Méndez", parti-ciparon tres jóvenes estudiantes de la Universidad Autónoma de Campeche.

Abordando como tema cen-tral, la “Vida y obra de Don Justo Sierra Méndez”, se llevó a cabo la instalación y la apertura de los tra-bajos, del “Congreso Juvenil”, en su décima edición, organizado por la “Sexagésima Legislatura”, del Congreso del Estado de Campe-che, en el que participan tres jóve-nes estudiantes, de la Universidad Autónoma de Campeche (UAC).

Al evento, que tuvo lugar en las instalaciones del Congreso del Es-tado, asistieron como invitados es-peciales el Gobernador del estado,

Fernando Ortega Bernés; Francis-co Ortíz Betan-court, Secretario de Educación del estado; Adriana Ortíz Lanz, rec-tora de la Univer-sidad Autónoma de Campeche, así como autorida-des de los tres ni-veles de gobierno.

En el trans-curso de estos 10 años, el “Congre-

so Juvenil”, se ha convertido en un evento emblemático del Poder Le-gislativo de Campeche y mantiene los mismos objetivos y el espíritu que le imprimió su fundador: es-timular la participación social, intelectual y política de los jóvenes de Campeche.

Además, se pretende acercar-los a una institución vital de la de-mocracia como es el Congreso del Estado así como vincularlos a los trabajos legislativos mediante la va-loración de sus propuestas, muchas de ellas ya convertidas en leyes.

Las jóvenes universitarias, participantes en ésta edición del “Congreso Juvenil” son: Mirna Fernández Crisanti, de la escuela preparatoria “Dr. Nazario Víctor Montejo Godoy”, así como Duina Reyes Chan y Cesia Tamay Chin, es-tudiantes de la escuela preparatoria “Lic. Ermilo Sandoval Campos”, ambas instituciones educativas pertenecientes a la UAC

CICESE

UACA

M

El área de Óptica del CICESE es una de las más destacadas académicamente y se busca promover su posgrado.

La rectora de la UaCam, Adriana Ortíz Lanz, con dos de las participantes en el Congreso juvenil.

IMp

El director general del IMP, Vinicio Suro, busca elevar el desarrollo tecnológico mexicano.


CETYS Universidad, institución educativa situada en Baja California, invita a participar en las convocatorias de 17

plazas académicas en las ciudades de Mexicali, Tijuana y Ensenada para integrarse como di-rectivo, profesor de tiempo completo o coordinador en las áreas de administración y negocios, in-geniería y cien-cias sociales y humanidades, informó la Dra. Esther Mulnix, Vicerrectora Aca-démica de CETYS Universidad.

El Centro de Enseñanza Téc-nica y Superior (CETYS Universi-dad) es una institución educativa de excelencia, situada en el estado de Baja California, México. Nació en 1961 bajo el auspicio de un gru-po de empresarios visionarios, quienes idearon una educación de calidad en este floreciente estado fronterizo.

Con campus en Mexicali, Ti-juana y Ensenada, hoy en día CE-

TYS Universidad ofrece 22 progra-mas académicos de licenciatura y posgrados en las áreas de Admi-nistración y Negocios, Ingeniería y Humanidades; así como bachille-rato general e internacional.

Con un marcado carácter hu-manista, el CETYS Universidad busca, tal y como lo establece en su

misión, "contribuir a la for-mación de personas

con la capacidad moral e intelec-

tual necesarias para participar en forma im-portante en el mejoramien-to económico,

social y cultural del país".

A c t u a l m e n-te está catalogada

como una de las mejores universidades del país. Además está acreditada por organismos supervisores de la calidad acadé-mica, como la Federación de Ins-tituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) y cuenta con la Acreditación In-ternacional ante la Western As-sociation of Schools and Colleges (WASC) a partir de febrero de 2012.

Conoce las vacantes en http://www.cetys.mx/empleo .

panorama


La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) ha asumido el compromiso de mejorar los instrumentos con los que cuentan los docentes para cumplir con sus labores académicas, de investigación, vincu-

lación, difusión y extensión de la cultura y los servicios. Su colección Cuadernos de Casa ANUIES apunta en ese sentido y ofrece textos de orientación pedagógica con información, técnicas y procedimientos sobre el quehacer universitario, tecnológico o normalista. Con este segmento de su esfuerzo editorial pretende responder de manera puntual a los requerimientos de actualización y capacitación surgidos en las comunidades académicas en México.


Con las cumbres cubiertas de blanco, las tres montañas más altas de nuestro país, todas volcanes, sobresalen

en el paisaje del Valle de México, Puebla y Veracruz.

Pero en las últimas décadas el hielo glacial se ha ido de-rritiendo y desde hace más de diez años los glaciares en el Popocatépetl de-jaron de existir.

Los científ icos que realizan un monitoreo conti-nuo de la actividad del volcán han sido testigos del retro-ceso de sus glacia-res, hasta tener que declararlos extintos a finales del año 2000.

Aún hay nevadas estacionales y remanen-tes de hielo que visten de blanco la cima, pero la pér-dida de los glaciares preocupa a los expertos por los efectos que esto puede provocar.

Los glaciares se “alimentan” de la nieve que, a bajas tempe-raturas, se acumula y forma una masa de hielo que se desliza por la pendiente de la montaña. Cuan-do se derrite el hielo, además de la evidente disminución en ex-

tensión se pueden percibir otros cambios en el ecosistema.

“Como montañistas recorda-mos que a determinada altitud encontrábamos cierto tipo de flo-res, como las lupitas , y hoy están invadiendo zonas más elevadas”,

describe Hugo Delgado Grana-dos, miembro de la Academia Mexicana de Ciencias.

Entre los factores que han provocado estos cambios están la variación de las condiciones

climáticas a nivel local y global, la influencia de las zonas urba-nas y la actividad volcánica. Las altitudes a las que las condicio-nes adecuadas de precipitación sólida y bajas temperaturas per-miten la formación de glaciares son cada vez mayores a los 5 mil metros sobre el nivel del mar.

A estas alturas, los cientí-ficos estudian los glacia-

res de manera directa. Usan instrumentos

e s p e c i a l i z a d o s (como radares y

GPS) que per-miten medir la extensión, gro-sor y volumen; perforan el hie-lo para obtener muestras o colo-car marcas para

reconocer la pre-cipitación sólida, e

instalan estaciones meteorológicas para

obtener datos sobre las condiciones climáticas de

la zona y sus variaciones.Pero el riesgo de estudio au-

menta cuando los volcanes en-tran en una fase de actividad, como la que se inició en el Popo-catépetl en 1994, porque incre-menta el flujo de calor y hay caí-da de material caliente y ceniza, ayudando a acelerar la extinción de los glaciares.


La Academia Nacional de Medicina, en sesión solemne celebrada en el Hospital Siglo XXI, otorgó el nombramiento

de Académico de Número a Jaime Gerardo Torres Corzo, profesor e investigador de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Es el quinto catedrático de la UASLP que recibe tan alta distin-ción, primero por la Academia Na-cional de Medicina, y segundo por la Sociedad Mexicana de Cirugía.

Este nombramiento lo recibió de manos del Secretario de Sa-lud por su larga trayectoria como académico así como por sus tra-bajos científicos en el estudio e investigación en la neurocirugía en México.

Jaime Gerardo Torres Corzo afirmó que la neurocirugía que se hace en México ocupa el primer lugar a nivel mundial.

“Es uno de los principales te-mas, nosotros pertenecemos a la Sociedad Mexicana de Cirugía Neurológica, soy consejero de la sociedad desde hace varios años. San Luis Potosí está como número uno en procedimientos de endoscopia cerebral, que en el mundo hay lugares donde no se realiza y solamente en San Luis Potosí se hace”, dijo.

El neurocirujano detalló que las Academias en México son los órganos que rigen y son los órga-nos más importantes en cuestio-nes académicas.

“Por eso, los médicos tenemos diferentes niveles que vamos ad-quiriendo, licenciatura, maestría, doctorado, al paso del tiempo el realizar trabajos académicos como profesor de la Facultad de

Medicina, artículos publicados, libros y el trabajo en general es evaluado por un grupo de médicos que están dentro de la academia.

“Ellos son los que deciden si una persona entra o no de acuerdo a los números que se les pone a cada uno de sus tra-bajos, a veces es complicado entrar por la exigencia de las instituciones”, explicó.

Las tecnologías de información y

comunicación en el aula

Ceneval

Como parte de la colección Cuadernos de Casa ANUIES, acaba de publicarse El uso de las tec-nologías de la información y la comunicación en la educación, del doctor en medios educativos Alejandro Acuña Limón. Se trata de una guía básica para el uso de tecnologías en el aula cuyo principal objetivo se centra en brindar una herramienta con la que profesores universitarios y de otros niveles se familiaricen con el uso de conceptos teóricos y conceptuales relacionados con las tecnologías de información y comunicación (TIC). Además, proporciona ejemplos prácticos para desarrollarse en el salón de clases invitando a los docentes a enriquecer su experiencia y tomar conciencia de la importancia de las nuevas tecnologías como un apoyo para la realización de acti-vidades didácticas que optimicen su labor y mejoren sus prácticas (sin que esto quiera decir que los recursos tecnológicos sustituyan al docente).

Nativos digitalesAún ahora, en la segunda década del siglo XXI, hay docentes que muestran resistencia a incorporar las nuevas tecnologías en las acti-vidades dentro del salón de clases, lo cual abre una brecha cada vez más grande entre los alumnos y las técnicas o herramientas del aprendizaje en todos los niveles. Básicamente, cualquier alumno de educación media superior y superior hoy en día forma parte del grupo llamado “nativos digitales”, pues nacieron y crecieron en un mundo en donde la tecnología digital es parte importante del entorno cotidiano. Su lenguaje, la relación que mantienen con sus propios sentidos y el desarrollo del pensamiento no lineal son distintos a partir de su estrecha relación con las TIC. En consecuencia, este material resulta de vital interés para todos los profesionales de la educación.

En el primero de los tres capí-tulos que conforman este libro, se nombran los tres fundamentos de la tecnología educativa: las teorías psicopedagógicas, las innovaciones tecnológicas y los principios de diseño institucional. Aquí se analiza cómo estos fundamentos se aplican en estas nuevas tecnologías y se indaga acerca del alcance que tienen en cuanto al mejoramiento de la labor docente. En la medida en la que se comprendan estos fundamentos de la tecnología

educativa, el trabajo docente será más efectivo.

Bajo la idea planteada por Aristóteles de que “No hay nada en nuestra mente que no haya pasado por nuestros sentidos”, en el segundo capítulo se expone el tema de la experiencia sensorial y su relación con las tecnologías. Se estudian los diferentes elemen-tos del cono de la experiencia y de los principios multimedia, se observan los alcances que pueden tener los recursos tecnológicos en el aprendizaje y se brinda la información necesaria para que el docente pueda identificar y seleccionar los medios o materiales didácticos que puedan apoyar el aprendizaje de sus alumnos.

Aprendizaje significativoEn la tercera y última parte, dedicada al llamado “aprendizaje signifi-cativo” –teoría del conocimiento en la que el aprendizaje depende básicamente de la relación que establece la estructura cognitiva previa con la nueva información–, se revisan los distintos elementos que puede proporcionar el aprendizaje anhelado mediante el fomento de experiencias significativas y la utilización de las TIC.

Desde el uso del pizarrón tradi-cional con gises blancos o el de los acetatos, pasando por el rotafolios, los materiales y herramientas didácticos han constituido un elemento fundamental para la práctica docente. Pero hoy en día la tecnología ofrece un sinfín de posibilidades para los docentes que deben ser integradas y es-tudiadas hasta lograr su máximo aprovechamiento. El lector de este libro encontrará información pertinente en torno a este asunto.

Otros títulos en esta colección son La tutoría. Una estrategia innovadora en el marco y los programas de atención a es-tudiantes, de Alejandra Romo López, y Educación basada en competencia y constructivismo. Un enfoque y un modelo para la formación pedagógica del siglo XXI, de Mabel Bellochio.

Advierte la AMC de deterioro de glaciares mexicanos

Investigador de la UASLp recibe reconocimiento de la Academia Nacional de Medicina

ESpECIAL

UASLp

El investigador Jaime Gerardo Torres afirma que la neurocirugía mexicana está a la vanguardia.

ESpECIAL

panorama



La Comisión de Ciencia y Tecnología del Senado de la República entre-gó un reconocimiento a

científicos y líderes mexicanos distinguidos por sus aporta-ciones a la investigación y la innovación tecnológica.

Los galadornados fueron Esther Orozco, Rectora de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México; Enrique Vi-lla, Director General del Con-sejo Nacional de Ciencia y Tec-nología; Juan Pedro Laclette, Coordinador saliente del Foro Consultivo, Científico y Tecno-lógico; José Franco, Presidente de la Academia Mexicana de Ciencias; y José Luis Fernández Zayas, Director del Sistema Na-cional de Investigadores.

Francisco Javier Castellón Fonseca, presidente de la Co-misión de Ciencia y Tecnología, reconoció el apoyo de líderes de diversos organismos científicos y educativos en la labor legislativa de este órgano.

La ceremonia se llevó a cabo en la sede del órgano legislativo, durante el Foro Retos Legislativos en Materia de Ciencia, Tecnología

e Innovación en la Próxima Legis-latura del Senado de la República.

Entre las tareas pendientes para la siguiente legislatura, Castellón Fonseca mencionó la creación de la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innova-ción, y señaló que no debe de-pender solo de los legisladores, sino que debe ir acompañada por todo el sector.

Estudiante de Relaciones Internacionalesde la UpAEp participa en la UNESCO

Reconoce el Senado a líderes en el campo de la ciencia y la tecnología


Francisco Almazán Smith, de octavo semestre de la Licenciatura en Relaciones Internacionales, fue seleccio-

nado por el gobierno federal para formar parte de la Delegación que representó a México en el Modelo para Jóvenes del Comité de Patri-monio Mundial de la UNESCO que se realizó en la capital de la República de Tatarstan, Kazán, de la Federación Rusa, del 1º al 9 de julio del año en curso.

Este modelo se realizó en paralelo con la 36° reunión del Comité del Patrimonio Mun-dial de la UNESCO formado por 21 Estados Miembros, en el marco de los festejos del 40° aniversario de la Conven-ción; cada delegación estuvo integrada por dos miembros, siendo la mexicana una de las representaciones que tuvo un

extraordinario desempeño.

En Kazán, el estudiante con-vivió con jóve-nes de Colom-bia, Sudáfrica, Senegal, Mali, Francia, Ale-mania, Rusia y Tailandia, entre ot ros países, c on qu iene s i n t e r c a m b ió experiencias y descubrieron que la sensibilidad cultural es una necesidad dentro de su pro-fesión para relacionarse y adap-tarse a las diferentes tradiciones de cada nación.

Almazán consideró que ade-más de ser un honor representar a México, es una responsabilidad. Dijo que la formación recibida en la UPAEP y el gran carisma mexicano fueronlas herramien-

tas diplomáticas perfectas para que el papel que desempeñaron fuera sobresaliente. Reconoció también la enseñanza que le han brindado maestros de su carrera .

Almazán se ha destacado en participar en diversas actividades como el Modelo de Naciones Uni-das UPAEP (UPAMUN), e inicia-tivas de otras instituciones que le han dado amplio conocimiento.

This violent state of mindThis violent state of mine

-Don Winslow

Este profundo estado de violencia

Cuando James Holmes entró a una proyección de medianoche de la película El Caballero de la Noche Asciende en Aurora, Colorado, un poblado de Estados Unidos, nadie imaginaba lo que tenía en mente. Quizás una vida expuesta a imágenes

de profunda violencia, un aislamiento social desde chico o una falta de comprensión total de lo que significa la vida humana, llevó a Holmes a cometer un acto atroz contra su propia sociedad.

Estos atentados son cada vez más frecuentes pero no por ello menos incomprensibles. En 2007, un estudiante asiático asesinó a 33 personas e hirió a más de 30 en la Universidad de Virginia, Estados Unidos; en 2007, un joven de 17 años irrumpió a su antigua escuela de Winnenden, Alemania y asesinó a 15 personas.

En las últimas dos semanas, atentados en Estados Unidos han dejado casi dos docenas de víctimas inocentes en eventos diferentes. ¿Estamos ante una sociedad tan dividida y descon-tenta que el otro se ha vuelto un enemigo?

No es secreto que Estados Unidos, un país cuya violencia y control en su venta de armas tiene incidencia directa en nues-tro país, se encuentra quizás en el momento más polarizado de su historia. Según un estudio reciente de la Universidad de Illinois, las preferencias polí-ticas han radicalizado tanto a los votantes desde los años de Bush, que ciudadanos votan por un partido sin importar sus propuestas o iniciativas políticas.

Además, no es un secreto que el fanatismo religioso ha estado detrás de la mayor parte de dichos atentados, como prue-ban Anders Breivik, culpable de ocho muertes por en Noruega en 2011, un “cristiano cultural, en sus propias palabras, y el reciente ataque en una iglesia Sij de Wisconsin, perpetrado por un Neo-Nazi.

Hay una explicación para el origen de cada uno de estos atentados, es muy posible. Sin embargo, culpar a obras de ficción, como sucedió tras los asesinatos en Aurora, es una salida fácil que no contribuye al diálogo natural que surge para querer responder al sinsentido.

Que James Holmes haya dicho a la policía que era el Guasón, el personaje que dio el premio Óscar a Heath Ledger, no habla de la obra en sí. Habla, más bien, del decadente estado social en el que vivimos. Holmes se identificó con el guasón porque no encontraba elementos de identificación en la vida real. Escribe el sociólogo español Manuel Castells que la falta de identidad, es un motivo de alejamiento de la cultura opre-sora (en este caso, Occidente) y forja un sentido de pertenencia con otras personas que piensen y actúen de la misma manera. Esto significa que las culturas oprimidas buscan configurar su identidad a través movimientos estratificados, en este caso, el cine.

Holmes atentó contra la socie-dad porque no se veía en ella. En cambio, volteó hacia la pantalla grande y se vio reflejado en un rechazado social, una persona con una percepción absurda de la realidad, alguien que no existía. Y se identificó con él. Cuando un personaje de ficción le habla más a un ciudadano que cualquier configurador de identidad, algo estamos haciendo mal como sociedad.


Rigoberto Reyes Morales, becario tlapaneco del Programa Universitario México Nación Multi-

cultural (PUMC) de la UNAM, presentó su tesis denominada “Sistema de orientación y es-tabilización para un satélite pequeño de percepción remota”, con el objetivo de contribuir a la investigación espacial en el país.

El joven guerrerense de 25 años, miembro del Sistema de Be-cas para Estudiantes Indígenas, obtuvo así el título de licenciado en Ingeniería Mecatrónica por la Facultad de Ingeniería (FI).

Con su indagación, plantea el modelado de un satélite pequeño y presenta una estrategia para es-

tabilizarlo en órbita, orientarlo y controlarlo de forma precisa.

Como parte de un equipo de trabajo del Centro de Alta Tecno-logía de la entidad, espera apo-yar los proyectos que, en materia aeroespacial, esta casa de estu-dios impulsa con instituciones extranjeras, particularmente, el denominado Cóndor, con el Ins-tituto de Aviación de Moscú, y el Quetzal, con el Instituto Tecno-lógico de Massachusetts (MIT).

Los programas buscan moni-torear la contaminación atmos-férica y obtener imágenes para diversos usos, a través de la puesta en órbita de satélites pequeños, pero tan eficientes como los gran-des. “La idea es no sólo verlo en el papel o en una computadora, sino observarlo en vuelo, y decir allá está lo que hice", comentó.

Originario de la comunidad de Pueblo Hidalgo, en el municipio de San Luis Acatlán, Guerrero, se-ñaló que la beca del PUMC fue im-portante, pues le permitió quitar un peso económico a sus padres.

Entre sus planes, figura se-guir involucrado en el área de la investigación de tecnología espacial.

Contribuye becario de la UNAMa la investigación espacial en el país

UpAEp

Francisco Almazán, durante su participación en la UNESCO.

ESpECIAL

Enrique Villa, director de Conacyt, Esther Orozco, rectora de la UACM y José Franco, presi-

dente de la AMC, entre los premiados.

Que james Holmes haya dicho a la policía que era el guasón, el personaje que dio el premio óscar a Heath ledger, no

habla de la obra en sí. Habla, más bien, del decadente estado social en el que vivimos. ”

ESpECIAL/ Ap

UNAM

Rigoberto Reyes Morales.

OPINIÓN

sALVADOR MeDINA [email protected]

panorama



Con el propósito de detonar el desarrollo económico y social a través del aumento en

la producción de la uva y la investigación de nuevos varietales, se inauguró el Museo de la Vid y el Vino en esta ciudad; iniciativa que ade-más favorecerá el crecimiento del etnoturismo y de la industria vitivinícola, a través de la mejora de los estándares y la calidad del vino.

Du ra nte la p r e s e n t a c i ó n oficial del recinto, estuvieron presentes el gobernador del esta-do de Baja California, José Guadalupe Osuna Millán; el Secretario de Economía, Bruno Ferrari García de Alba; y Enrique Villa Rivera, director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecno-logía (Conacyt).

El t itular del Conacyt manifestó que la política de

descentralización de la acti-vidad científica y tecnológica impulsada desde el Consejo cuenta con dos instrumentos esenciales de apoyo: los Fon-dos Mixtos y el Fondo Institu-cional de Fomento Regional

para el Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación (Fordecyt), además de los es-fuerzos en materia de forma-ción de recursos humanos.

Lo que ha permitido al esta-do de Baja California avanzar en materia de competitividad,

productividad e innovación al contar actualmente con 566 miembros en el Sistema Na-cional de Investigadores (SNI) y 64 programas reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

Villa Rivera recalcó que el respaldo otorgado a partir de

los Fondos Mixtos en el estado de Baja Califor-

nia ocupa el primer lugar en la región

noroeste y el quinto en el ám-bito nacional, pues a 11 años de h a b er s e puesto en mar-cha pasó de una inversión inicial de 4 mi-

llones de pesos a 60 millones en

2006, para poste-riormente alcanzar

un crecimiento en la presente administración

de 600 por ciento, llegando a casi 436 millones de pesos.

En tanto, desde el Forde-cyt, se han apoyado 65 pro-yectos para atender reque-rimientos de conocimiento científico y tecnológico des-de una perspectiva regional con un monto cercano a los mil millones de pesos.


Con recursos extraordi-narios por más de 43.5 millones de pesos, la Universidad de Sonora

realiza relevante obra física en sus tres unidades regionales, reveló el director de Infra-estructura y Adquisiciones, Rafael Bojórquez Manzo.

El funcionario destacó que el programa de obra con recursos en su mayoría del Fondo de Aportaciones Múl-tiples (FAM) y el Fideicomi-so de Cuotas, fue contratado previo al reciente periodo vacacional y que, de acuer-do a la planeación realizada, esperan concluirlo en marzo de 2013.

Dio a conocer que en el campus Hermosillo se recar-petearon las calles "Conoci-miento’ y "Sonora’, además de ampliarse y ordenarse el área de estacionamiento que rodea a los edificios 9Q1, 9Q2 y 9Q3, así como el inicio de una ordenación de andado-res y arborización en la Uni-dad Deportiva del campus Hermosillo.

"Se realiza además obra de reposición en el cerco pe-rimetral de la institución en la Unidad Centro, pasando de la malla ciclónica a la es-

tructura de herrería, repisón y mejora del muro con base a mampostería’, indicó.

Señaló que el cerco y muro frontal va acorde a la arquitec-tura del edificio principal de Rectoría, con pilares de cante-ra, banquetas e iluminación.

Bojórquez Manzo explicó que también se realiza una ampliación en el edificio 12B, advirtiendo que en la planta alta se habilitarán oficinas, mientras que la planta baja continuará funcionando como comedor universitario.

Otra obra en desarrollo, añadió, es la construcción de la biblioteca y centro de

cómputo del campus Noga-les y una bodega para res-guardo de equipo, archivos y mobiliario en los terrenos de la institución ubicados frente a la Colonia Univer-sitaria en esa ciudad.

El director de Infraestruc-tura y Adquisiciones informó también de la ampliación del tercer nivel del Edificio 9-I del Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunica-ción, así como la reposición de bebederos enfriadores y purificadores en las tres uni-dades regionales y la cons-trucción de una cisterna para el campus Caborca.

La poderosa UNAM. La llegada de más de 324 mil estudiantes de bachillerato, licenciatura y posgrado que reiniciaron actividades en esta casa de estudios. A los alumnos de nuevo ingreso, el rector de la UNAM, José Narro, les pidió aprovechar le privilegio. Para este periodo lectivo, la UNAM ofrecerá a nivel licenciatura 99 carreras; 22 en el nivel técnico profesional; 87 posgrados de maestría y doctorado, así como tres planes de estudio a nivel medio superior y una carrera técnica, enfermería. Nada más.

De nuevo lo desagradable. Para que quede claro que no están exen-tas, y mucho menos deben soslayar el asunto, la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) enfrenta la lamentable desaparición de una alumna de preparatoria. Aunque no se sabe aún a ciencia cierta lo que ocurrió con esta estudiante, hay varias líneas de investigación que apuntan a la delin-cuencia organizada y la inseguridad, costumbre de todos los días y en todos los rincones del país.

La noticia corre en las redes. Aun-que el rector de la UAA, Mario Andrade Cervantes, espero hasta el último mo-mento para declarar en torno al tema, para no entorpecer a las autoridades y hacer ruido innecesario, finalmente confirmó que la joven fue vista por última vez, el 27 de julio, a las afueras de la institución, luego de realizar trámites de reinscripción, tal y como se dio a conocer en las redes.

No queda otra por ahora. Mientras tanto, Andrade Cervantes apuntó que va a colaborar con las investigaciones. Una pena que la comunidad universitaria enfrente este tipo de incidentes que lasti-man a las universidades y al país entero.

Habrá nuevo rector en la UACJ. Es un hecho. Justo la semana próxima, la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) tendrá nuevo rector. Y es que la convocatoria para que se inscriban aquellos que aspiren a dirigir a la institución, ya fue aprobada por el Consejo Universitario, y con ello los tiempos comenzaron a correr.

Avanza el proceso. En estos días de receso, se publicó la convocatoria y, si todo sale en tiempo y forma, ya tendremos candidatos registrados. De inmediato, presentarán su plan de trabajo y será el 16 del mes cuando los 44 miembros del Consejo Universitario emitan su fallo para el periodo 2012-2018.

El modelo Ortiz Ortiz ya viene. En este contexto, no cayó nada bien en la comunidad universitaria que los Duarte Jáquez vayan a concretar su proyecto familiar en la UACJ. A la usanza de los Ortiz Ortiz que se apoderaron de la Universidad Autónoma de Tlaxcala durante varios años. Ricardo Duarte Jáquez, Director Administrativo de la UACJ, confirmó ya que su candidatura va.

Equilibrios y desenlaces. Aunada a ésta, va David Ramírez Perea, actual Secretario General de la institución, a quien muchos ven como la persona que puede ser un contrapeso, si es que el asunto se inclina, por encima de la lógica, a favor del hermano del gobernador de Chihuahua, César Duarte Jáquez, quien por cierto, no ha dicho nada del asunto.

Satisfacción por lo pronto. Quien sí habló de este proceso es el actual rector Javier Sánchez Carlos. Vaticinó una sucesión abierta, transparente y apegada a la legislación universitaria. Respecto a su labor al frente de la UACJ, se dijo satisfecho y listo para su

último infor-me de actividades. A la comunidad uni-versitaria, desde ahora, le deseó lo mejor.

Una última intentona. Por cierto, como no queriendo, en los días pa-sados, Sánchez Carlos se reunió con los legisladores locales. La intención, conseguir respaldo de última hora para modificar la Ley Orgánica, y con ello sumar un periodo más. Pero no pudo. Se va así el único de los nueve rectores que ha tenido la UACJ, egre-sado de sus aulas.

No tiene para cuándo. Al que no le urge, ni tantito, es a Miguel Ángel Aguayo López, rector y diputado (o diputado y rector) en la Universidad de Colima. Sigue despachando en esa institución, a pesar de ser diputado federal electo por el PRI. Por bien de la U de Col tendría que estar ya separado de la vida académica.

Tiempo para vida social. Des-afortunadamente él, y las autoridades universitarias, no lo entienden así. Hay tiempo para todo. Ya vendrá la instalación de la próxima legislatura, por ahora es tiempo de hacer vida social universitaria. A estas alturas no se entiende que haya rectores y gente respetable de la educación superior que lo vincule o le dé su voto de confianza a Aguayo López para que encabece la Comisión de Educación en la Cámara de Diputados. Eso si no puja fuerte el PRD por la misma instancia.

A quién le toca. Y es que en las últimas legislaturas, la Comisión de Educación y Servicios Educativos ha sido alternada por el PRI y el PRD. Sin reglas escritas, pero con una jiribilla en las negocia-ciones que bien puede recaer en los amarillos de nuevo. Desde los tiempos de Enrique Meléndez Pérez, dirigente del SNTE y priísta tamaulipeco, y luego pasó por dos legislaturas perredistas. Primero Salvador Martínez De la Roca, y después Tonatiuh Bravo Padilla. Hasta la llegada de Trinidad Padilla López, ex rector de la Universidad de Guadalajara y legislador priísta.

Si la gana el PRD. Si como dicen en los pasillos de San Lázaro le toca al PRD la comisión, y si algunas corrientes moderadas perredistas no alcanzan a posicionar como Coordinador de su bancada, habría que anotar como una de las cartas fuertes a la Comisión de Educación al guanajuatense, Miguel Alonso Raya, dirigente crítico del ma-gisterio y hábil negociador. Y al senado los del PAN. En el caso del senado, si la Comisión de Educación sigue teniendo ese bajo perfil y sigue falta de capacidad de discusión, de resolución y propuestas, como ha sido en las últimas dos legislaturas, donde por cierto los panistas tuvieron pasos fugaces, como Beatriz Zavala Peniche, o declaraciones desafortunadas, como el caso de la actual encargada, y si no pregúntenle a la UNAM y las uni-versidades públicas, podría ser buen momento para rescatar esa posición.

Lo ven seguro. En esa dinámica, mu-chos ven a Juan Carlos Romero Hicks, ex gobernador de Guanajuato, ex rector de la Universidad de ese estado y ex director general del Conacyt, en esa Comisión, o bien en la de Ciencia y Tecnología. Al menos, el perfil que le daría a cualquiera de las dos comisiones, le aseguró, sería mucho más activo y participativo del que ha tenido. A ver qué dicen las distintas fuerzas políticas en el Senado.

Inaugura Conacyt Museo de la Vid y el Vino en Baja California

Construirá Unison nueva infraestructura en sus campus regionales

ESpECIAL

UNISON

Rafael Bojórquez Manzo, director de Infraestructura y Adquisiciones de la Unison.

CARLOs ReYes reglade tres

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panorama


Académicos, analistas y periodistas examinan y difunden todos los jueves dentro de

MILENIO DIARIO los temas educativos, culturales y científicos más relevantesdel país y del mundo, con el propósito de ofrecer un panorama objetivo de las instituciones de educación superior a nivel nacional e internacional.CAMPUS Proporciona opiniones y reflexiones acerca de las políticas públicas que aplican los gobiernos en la educación superior; así como también pone atención al desarrollo puntual de las entidades educativas, culturales y científicas más relevantes del país.

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• Cuenta con colaboradores nacionales e internacionales de alto prestigio y reconocida solvencia intelectual y moral.

• Tiene un convenio de colaboración con una de las revistas internacionales de mayor calidad y prestigio del mundo, The Chronicle of Higher Education.

Este año CAMPUS cumple 10 años de ofrecer a nuestra audiencia contenido editorial de la más alta calidad, no sólo en el periódico sino además con presencia en internet a través de www.milenio.com (www.campusmilenio.com.mx) y desde el 2011 con un espacio en Milenio Televisión todos los miércoles.

Diez años en la eDucación superior

Un número especial que reúne a especialistas y responsablesde la educación, la ciencia y la tecnología en México.Este suplemento estará dedicado de forma exclusiva a hacer un balance de las funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura de las universidades en la última década.A través de diferentes voces autorizadas y nuestros colaboradores permanentes, se analizarán los fenómenos educativos más importantes, así como el desarrollo de laciencia y la tecnología en México y en el mundo.Mediante entrevistas a rectores, académicos y funcionarios, así como reportajes de la vida organizativa de las instituciones, los problemas estudiantiles,

de cobertura, de mercado de trabajo, etc., se buscará ofrecer un panorama exhaustivo y objetivo de la realidad de la educación, la ciencia y la tecnología.

roberto roDríguez (UNAM); José narro robles (UNAM); rafael lópez castañares (ANUIES); enrique Villa riVera (CONACYT); José franco (ACAdEMIA MExICANA dE CIENCIAS); eDuarDo garcía pliego (UAEM); enrique fernánDez fassnacht (UAM); raúl arias loViillo, (UV) patricia galeana (UNAM); José Manuel piña gutiérrez, (UJAT); enrique agüera ibáñez (BUAP); JaVier MenDoza, (ANUIES) francisco MarMoleJo, (ThE ChrONIClE Of hIghEr EdUCATION), rafael loyola (UNAM); celia Del palacio (UV) gilberto gueVara

niebla (UNAM); rubén ViDal, (CENEVAl); Diego ValaDés ríos (UNAM); tere guerra ochoa (UAS); herlinDa suárez, (UNAM); JuDith zubieta (UNAM); aleJanDro canales (UNAM) Marion lloyD (UNAM); carlos pallán figueroa (UAM).

• fecha De publicación: 2 7 dE SEPTIEMBrE• no. De páginas: 7 2 A COlOr• taMaño: TABlOIdE• Distribución y tiraJe: ENCArTAdO EN MIlENIO dIArIO(1 0 3 ,6 0 5 , EJEMPlArES)

inforMes:[email protected]@milenio.com(5 5 )5 1 4 0 4 9 0 0 ExT. 3 4 9 3 1

0 4 4 5 5 5 4 5 7 8 5 8 4

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