c4 aspecte cognitive ale dezvoltarii

7/25/2019 c4 Aspecte Cognitive Ale Dezvoltarii

1/73

Aspecte cognitive aledezvoltarii

Specificul invatarii


2/73

J Piaget

Stadiile dezvoltarii cognitive:

1.Stadiul senzorio-motor sau stadiul inteligeneipreverbale(0-2ani)

2. Stadiul preoperaional( 2-7/8 ani):. Stadiul operaiilor !on!rete (7/8 ani-11/12 ani)". Stadiul operaiilor #ormale(peste v$rsta de 11 ani)


3/73

%doles!enta&Stadiul operaiilor #ormale

abilitatea de a raiona abstract fr a se mairaporta la obiecte sau evenimente concrete;

capacitati de rezolvare a problemelor la nivel

mental;capacitati de folosire a tuturor operatiilor gandirii;

folosirea gandirii critice;

gandire divergenta si convergenta;gandire creativa

se aseamana cu gandirea adultului


4/73


Cresc performantele in intelegereaafirmatiilor deductive si a celor inductive sia valorii lor;

Renuntarea la propriile convingeri pentrua evalua rationamentul altuia;

Pot sa analizeze argumentele la nivelobiectiv;


5/73


nteleg diferenta dintre optiunile care potsa duca la indeplinirea mai multorobiective si cele care duc la indeplinireaunui singur obiectiv;

Pot sa anticipeze o gama mai larga aconsecintelor actiunilor lor;

nvata din esecul si succesul deciziilor lor


6/73

Criticii teoriei piagetiene

!e"is #$%#&%' dintre copii de ( ani s#aufolosit de logica operational#formala*eating +(,-%)# $%#&%' dintre copii cu

varste cuprinse intre (#.% ani au folositgandirea operational /formala si0 daca auprocedat astfel0 au facut#o cu

inconsecventa ;1ezvoltarea cognitiva este influentata de

cultura si gen2


7/73

3gocentrismul adolescentin

3l4ind +(,-):5 forma a egocentrismului din copilarie;Se e6prima prin tendinta copilului de a e6agera

importanta0 unicitatea si severitatea

e6perientelor7problemelor socio#emotionale28omentul ma6im al acestei forme de manifestare /(9 ani

+3l4indo"en0 (,,) dupa care urmeaza o perioada dedeclin a acestei forme de comportament;Componentele egocentrismului:

< Perceptie deformata despre sine +e6agerareacalitatilor7abilitatilor proprii);

< Perceptie deformata in legatura cu atitudinea celorlaltidespre sine


8/73

36tinderi ale teoriei lui J Piaget +)

Riegel +(,90 (,$0 (,&)# gandirea lavarsta adulta are un !ara!ter diale!ti!insensul ca ei accepta moduri alternative0relativ diferite0 de a gandi fenomenele; Seaccepta contradictia ca o proprietatefundamentala a gandirii si actiunii umane2

Adauga un alt stadiu# cel al operatiilordiale!ti!e'dupa cel al operatiilor formale


9/73


Arlin +(,$0 (,-=)# etape in dezvoltareagandirii:tapa de rezolvare a problemelor+ se

suprapune peste etapa operatiilor formale );

tapa de punere a problemelor>#gandirecreativa vizavi de problemele descoperite


10/73


Pascual# !eone +(,-9)/stadiile dezvoltariicognitive:Stadiul gandirii formale tarzii;

Stadiul predialectic;

Stadiul dialectic;

Stadiul transcedental


11/73

8erriam0 Caffarella#(,,(

Cognitia adultului presupune mai multdecat capacitatea acestuia de a gandi intermenii logicii formale0 abstracte cipresupune asumarea unor responsabilitati7anga?amente

1ezvoltarea adultului +ca si cea a

adolescentilor si copiilor) nu poate fiseparata de conte6tul ei socio#cultural


12/73

8odelul @incapsularii>RbasB0 oer0 Roodin

Procesarea informatiei +modul in careabilitatile mentale si resursele psiBologieale individului sunt utilizate in aceste sens);

Actiunea de a cunoaste +felul in careinformatiile sunt reprezentate0 accesate sifolosite);

Dandirea +felul in care oamenii isi dezvoltacapacitatile de intelegere a cunostintelor)


13/73

EACF5R CAR3 8513R3AGA 3HPR8AR3A 13PRI13R!5RC5DIF3 !A A15!3SC3IF S A1K!F

Continutul sarcinii date;

Stimulentul motivational al sarcinii;

Cererile de procesare a sarcinii;

3motiileAdamserzons40 .%%,0 p .


14/73

arsta si inteligenta

*eorii asupra inteligenei:+. ,. attell:-inteligena cristalizat apli!abil la situaii tip'

!reste o perioada si apoi se mentine la o stare destabilitate relativa-inteligena fluid-!e este #olosit mai !u seam la

situaii neobinuite si !are se degradeaza mai

repede


15/73

Feoria inteligenelor multiple#2 Dardner

lingvistic

logico-matematic

spaialmuzical

kinestezic

interpersonalintrapersonal

natural


16/73

Feoria triarBicaR Sternberg

ontetual# determinata de conte6tulcultural Ln care se manifestcomportamentul inteligent

mpiri!# Lntemeiat pe modul Ln caree6periena trecut afecteaz modul decomportare a unui individ

ategorial# Lntemeiat pe mecanismelecognitive de baz care sunt implicate Lncomportamentul inteligent


17/73

Feoria inteligentei emotionale1 Doleman

nteligenta emotionala & abilitateapersoanei de a identi#i!a' eprima i!ontrola emoiile2

Componentele principale ale 3 sunt:ontientizarea de sineontientizarea so!ial3anagementul personal4eprinderi so!iale


18/73

dei generale despre raportulinteligenta#varsta3volutia0 stabilitatea si declinul sunt fenomene

coe6istente in procesul dezvoltarii intelectuale aomului;

nteligenta functioneaza0 cel putin la nivel mediu0pana la varsta de &% ani +uneori cBiar mai mult);1aca e6ista un declin al abilitatilor cognitive0

acesta se constata in legatura cu functionarea lor

la nivel ma6im mai degraba decat cu referire lapotentialul intelectual mediu0 caracteristic fiecareipersoane;


19/73

dei generale despre raportulinteligenta#varsta

36ista dovezi si cazuri de mentinere astabilitatii functionale a capacitatilorintelectuale ale unor persoane si cBiar de

crestere a acestora;36ista posibilitati ca scBimbarile

inregistrate in dinamica intelectuala a

oamenilor sa implice acele functii care sespri?ina pe cunostintele acumulate si pee6perienta de viata a indivizilor2


20/73

8odele teoretice asupra raportului varsta

/dezvoltare intelectuala

8odelul abordarii dual#procesuale ainteligentei;

8odelul optimizarii selective si alcompensarii2


21/73

8odelul abordarii dual#procesuale ainteligentei;Procese specifice:

#me!ani!a inteligenteiMoperatiile sistructurile cognitive de baza implicate in

procesarea informatiei +perioada copilariei siadolescentei);

#pragmati!a inteligenteiMadaptarea@rationala @ la diferite situatii si conte6te0bazandu#ne pe cunostinte si procedee mentalespecifice +perioada maturitatii si la varsta a treia)


22/73

8odelul optimizarii selective si al compensarii+P altes)

Pe masura inaintarii in varsta0 oamenii pot

selecta acele zone ale intelectului pe caresa le dezvolte pentru a face fata unorscopuri adaptative


23/73

Cum invata adolescentiiNO


24/73

Alegerea strategiei de invatare

Stilul de invatare

Cunostintele metacognitive

Fipul materialului de invatat

Scopul invatarii


25/73

Stilurile de invatare

8odalitateasenzoriala 3misferacerebrala Fipul deinteligenta erificareacunostintelor

Auditivizual

*inestezic

Dlobal+dreapta)

Secvential

+stanga)

!ingvistic!ogico#matematic

8uzical

Spatial

*inestezicnterpersonal

ntrapersonal

Iatural

SentimentePerceptie

Dandire

36perimente


26/73

13IFECAR3A SF!K!K 13IAFAR3:

Autoobservarea propriei conduite de invatare0analiza0 reflectarea asupra propriilor e6perientede invatare;+propuneti o lista cu intrebari care saorienteze acest efort refle6iv);

Ktilizarea unor instrumente de masura a stiluluide invatare;

Ktilizarea descrierilor0 a e6plicatiilor0 sie6ercitiilor oferite de diferiti autori pentru

recunoasterea si caracterizarea propriului stil deinvatare1 Salavastru0 .%%,0 p (&.#(&9


27/73

8otivatia pentru invatare

8otivatie M e6pectante 6 valori 6 climat


28/73

Self #efficac

Perceptia proprie cu referire la capacitatilede a invata si de a performa in acestdomeniu pana la nivelul proiectat2

3ste influentata de factori personali+performantele obtinute0 abilitati0 nivel deinteligenta etc)0 sociali +feed bac4#urile

celorlalti)0 conte6tuali si poate influenta larandu#i alegerile0 efortul0 intentiile0succesele


29/73

Ievoile academice ale elevilor+()

Sa inteleaga si sa aprecieze obiectiveleinvatarii;Sa inteleaga procesul de invatare;

Sa fie implicati activ in invatare;Sa le fie fi6ate obiective care sa aiba

legatura cu preocuparile si alegerile

proprii;Sa primeasca sfaturi care sa le favorizeze

stilul0 punctele forte in invatare;


30/73

Ievoile academice ale elevilor+.)

Sa perceapa modelul invatarii ca pe unproces interesant si valoros;

Sa e6perimenteze succesul in invatare;

Sa aiba timp sa integreze cele invatate;

Sa primeasca un feed#bac4 imediat si

real;


31/73

Ievoile academice ale elevilor+9)

Sa fie implicati in autoevaluarea eforturilorsi rezultatelor invatarii;

Sa fie rasplatiti in mod adecvat pentruperformantele obtinute;

Sa beneficieze de un mediu de invataresuportiv0 securizant si bine organizat

+3ugene Darcia0 (,,,0 apud Jones lJones0 .%%0 p2 .=,)


32/73

Cum se invataeficient ?

5rientarea !atre un s!opnvatarea este a!tiva

nvatarea du!e la rezultate masurabile+S ernat0 .%%)


33/73

8odelul invatarii eficiente

Aplica si foloseste!

Actioneaza !

Observa si reflecteaza!

Conceptualizeaza si

Generalizeaza !


34/73

Abilitati de invatare eficienta

1. 3nemote6ni!ile2. uarea notitelor. 5rganizatorii !ognitivi". ogi!a si argumentarea9. reativitatea

. ;andirea !riti!a7. Strategiile meta!ognitive(S ,ernat' 2007)


35/73


3nemote6ni!ile sunt metode prin !are serealizeaz memorarea unor in#ormaii !aresunt di#i!il de reinut.

uarea notielor este a!tivitatea de s!riereprin !are reinem in#ormaii atun!i !$ndas!ultm un vorbitor

5rganizatorii !ognitivi sunt reprezentri

gra#i!e sau stru!turi verbale !are a


36/73


%rgumentarea presupune stru!turarea =nmod logi! a unui ansamblu de idei pentru ademonstra sau susine o tez' #olosind

dovezi sau eemple. % argumenta =nseamna !onstrui raionamente.>rin !reativitate =nelegem un pro!es prin

!are se genereaz noul sau prin !are se

aso!iaz i se re!ombin !on!epte i ideieistente.


37/73


;$ndirea !riti! este gndirea care arecapacitatea de a se autoanaliza Ln timp ceelaboreaz raionamente pornind de laevaluarea alternativelor0 cu scopul de a emite

opinii ?ustificabile Qi de a aciona2 3a presupuneevaluarea alternativelor0 elaborarearaionamentelor0 formarea opiniilor argumentate0aciunea Qi metareflecia2

Strategiile meta!ognitive se refer la teBniciprin care monitorizm Qi controlm propriaLnvare +Radu0 .%%%)0 precum Qi teBnici princare ne putem dezvolta potenialul intelectual.


38/73

8etacognitia si rolul ei in invatare

8etacognitiaMcunostintele pe care le are unindivid despre functionarea propriului sau sistemcognitiv

J2 1elacour#metacognitiaMcapacitatea de a#sireprezenta propria activitate cognitiva0 de a#sievalua mi?loacele si rezultatele0 de a o a?ustadiferitelor tipuri de probleme sau de situatii prin

alegerea deliberata a unor strategii si reguli si dea stabili caracterul adevarat sau fals al unorreprezentari2


39/73

E22Elavell

Componentele metacognitiei:Cunostinte metacognitive;

< Referitoare la persoane: intraindividuale0 interindividuale0universale

< Referitoare la sarcina;

< Referitoare la strategii

Destiunea activitatii mentaleMactivitati de planificare0control si monitorizare a propriei gandiri


40/73

Procedee de dezvoltare ametacognitieiProtocolul gandirii cu voce tare;

Jurnalul invatarii;

Planificarea pasilor invatarii;

Eeed#bac4 permanent din partea profesorului;

AutocBestionarea;

FeBnica inventarii materialului0 scopului0 strategiilor si aobstacolelor in invatare;

Abordarea logica si sistematica a problemelor2


41/73

83F51A @RCAR>

R#rasfoire;

#intrebari;

C#citirea propriu zisa;A# amintirea;

R#recapitularea


42/73

Planul individual de nvare

3tapele unui program individual de Lnvare sunt:cunoaQterea potenialului individual de Lnvare

personal;

identificarea punctelor care necesit dezvoltare;formularea obiectivelor de Lnvare;planificarea activitilor;alegerea metodelor;stabilirea criteriilor de reuQit;realizarea programului2


43/73

Cum invata adultii

Andragogia


44/73

Caracteristicile fizice si psiBologice

Problema stadializarii la varsta adulta NOAnaliza maturitatii prin focalizarea pe evenimentele

ma?ore ale vietii;

Conceptul de @varsta compusa>M media dintre varstacronologica0 cea functionala +capacitatea de aperforma in diverse domenii) si cea e6istentiala+perceperea subiectiva a varstei);

Fineretea +.=7.$#9$ ani);

arstele adulte mi?locii +9$#&$ ani)


45/73

Fineretea

Cristalizarea subidentitatilor +sociala0profesionala0 maritala0 parentala);

1orinta de a iesi de sub influenta parentala si

dobandirea independentei;8aturitateM alegerea unui partener de cuplu0strategii de convietuire cu acesta0 dobandirearolului de parinte0 capacitati de educatia copiilor0

administrarea caminului0 activare profesionala0viata social prin prietenii de lunga durata0 gasireaunui loc in comunitatea de care apartine+avigBurst0 apud ugBes0 (,,&)


46/73

arstele adulte mi?locii

3ri4son:Conflict intre generativitate si stagnare;

!evinson +(,-);9$#=$ ani criza de identitate datorata unor

probleme: plecarea copiilor0 modificari in structurafamiliei0 decesul apropiatilor0 scBimbari la locul demunca etc;

C D Jung#criza spirituala


47/73

Caracteristicile psiBologice aleadultilorAdultii au un sistem de valori care determina o anumita

atitudine fata de invatare0 de educatie in general;Sunt persoane pragmatice cu scopuri bine definite; si valorifica cunostintele si e6perienta de viata;

Sunt constransi de factori interni si e6terni sa invetetoata viata;

Au o imagine de sine bine conturata si consolidata0autodefinindu#se ca persoane autonome0 independente

si responsabile;


48/73

Andragogia

5 teorie compreBensiva a educatiei siformarii adultilor8 *no"les


49/73

8odelul andragogic al invatarii+*no"les0 olton0 S"anson0 (,,-)

Principii de baza in invatarea adultilor:(2Ievoia cursantului de a sti; 1e ce0 ce0 cum;.2Conceptul de sine al cursantului; autonomie si

autodirectionare;

92 36perienta anterioara a cursantului; resurse0modele7scBeme;

=2 Pregatirea pentru a invata: determinata de problemelecurente ale vietii si are drept scop dezvoltarea;

$25rientarea spre invatare; centrata pe probleme0

conte6tualizata;&28otivatia de a invata; valoare intrinseca0 costuri personale


50/73

Invatarea autodirijata(self directed learning)

8 *no"les +apud Siebert0 .%%()

# proces in care initiativa o detin indivizii cusau fara a?utorul altora0 referitor la

diagnosticarea propriilor nevoi de invatare0formularea scopurilor invatarii0identificarea resurselor umane si materialeale invatarii0 alegerea si implementareaunor strategii de invatare adecvate0evaluarea rezultatelor invatarii


51/73

Specificul invatarii autodiri?ate+ Siebert0 .%%()

Pune accentul pe insusirea si nu pe trasmitereade cunostinte;

Are determinare biografica;

3ste o activitate bazata peautoresponsabilizare;

Autoorganizarea presupune constructivism;

Iecesita conte6te sociale;

Autodiri?area vizeaza nu numai metodele ci sicontinuturile invatarii


52/73

Specificul invatarii autodiri?ate+ Siebert0 .%%()

3ste un proces cognitiv si emotional;

!argeste sfera conceptului de invatare de la ainvata sa stii la a invata sa faci0 a invata sa fii si

a invata sa convietuiesti +J 1elors);Se incadreaza in efortul de invatare

permanenta;

izeaza dezvoltarea competentelor;1eplasarea accentului dinspre predare catre

consiliere


53/73

nvatarea din perspectivaconstructivista

Caracteristici:(2Proces de construire a realitatii;

?nvarea este un pro!es a!tiv i !onstru!tiv' !are are lo!=ntotdeauna =ntr-un !ontet' de!i este situativ'multidimensional i sistemi!. +ezultatele =nvrii nu pot #iprevzute' deoare!e pro!esele de !onstruire a realitiisunt individuale i situaionale@ (+einmann-+ot6meier/3andl apud Aeiner/3andl' 1BB7' p.' din CorstSiebert' >edagogie onstru!tivist' p. 1' 2001)


54/73

Caracteristici:

.2 Procesul invatarii este recursivMsedesfasoara pe baza unor structuri mentalee6istente0 care0 prin implicarea lor in

construirea cunoasterii0 se reorganizeaza0se modifica si evolueaza


55/73

Caracteristici:

92 Realizarea invatarii se face in manierainterpretativaMacceptarea pluralitatii sidiversitatii constructiilor realitatii0 a

adevarurilor relative0 a probabilitatiierorilor0 pe considerarea cunoasterii ca oconstructie personala si 7sau colectiva7de

grup2


56/73

Eazele realizarii invatarii

1econstructiaMpunerea sub semnul intrebarii aunor cunostinte0 mentalitati0 reprezentariindividuale7colective referitoare la realitate si la

cunaosterea acesteiaConstructiaMprocesul de construire a unor

sensuri si semnificatii realitatii percepute;

ReconstructiaMscBimbarea structurala produsain cognitiile subiectului0 in strategiile derezolvarea a problemelor

C l R


57/73

Carl Rogersnvatarea e6perientialaPrincipii:ndivizii au un potential natural de a invata;

nvatarea apare cu adevarat atunci cand cursantulsesizeaza relevanta continutului;

nvatarea implica scBimbari de autoperceptie si deautoorganizare;

nvatarea cu mai multe semnificatii se produce aplicandpractic;

Cand adultul initiaza invatarea0 se implica cu totul;

ndependenta0 creativitatea si increderea in sine suntfacilitate de simtul critic si de autoevaluare2


58/73

1 *olb

Ciclul invatarii e6perientiale:36perienta concreta###observatii si reflectii

formularea conceptelor abstracte si a

generalizarilortestarea implicatiilor conceptelor in situatii noi

e6perienta concreta


59/73

J 8eziro"

nvatarea transformativa#etape:

(2dezorientare dilematica;

.2 autoe6aminare cu sentimente de teama0 furie0

vinovatie;92evaluarea critica a asumptiilor;

=2 recunoasterea discrepantelor si acceptarea

necesitatii transformarii;$2 e6plorarea optiunilor pentru noi roluri0 relatii


60/73

J 8eziro"

&2planificarea actiunii;

2acBizitionarea de cunostinte0 si deprinderipentru realizarea planului;

-2 incercarea noilor roluri;,2 construirea competentei si a autoincrederii inperformarea noilor roluri si relatii;

(%2 reintegrarea in cotidian0 pe baza noilor

perspective


61/73

ariabilele invatarii la varsta adulta

Conte6tul invatarii;

Caracteristicile fizice si psiBologice;

Procesul efectiv de invatare2


62/73

Conte6tul invatarii

Ambianta fizica;

Climatul emotional;

nfluente determinate de folosireateBnologiei;

nfluente socio#culturale


63/73

Relatia mediu fizic# invatare

Eulton /(,,(:#aspecte arBitecturale;

#aspecte psiBologice +Matribute de mediu care dau posibiltateamanifestarii anumitor comportamente);

#aspecte sociologice +Maspecte de mediu care faciliteaza laturarelationala);

#aspecte etice +Mrelatia valori#comportamentul persoanei);

#training efectiv Marmonizarea mediu#individMconditii optime pentruobtinerea performantei2

8 d l l SPAFA!


64/73

8odelul SPAFA!Eulton (,,(

Iivelul (#invatarea modulata de gradul desatisfactie0 participare0 realizare a obiectivelorpropuse;

Iivelul .#invatarea modulata de aspectele fiziceale mediului precum si de cele subiectiveMperceptia asupra mediului fizic;

Iivelul 9 /invatarea influentata de natura7 locul

controlului pe care cursantul il are in mediul deinvatare0 de autoritatea care se reflecta inmediul de invatare2


65/73

Climatul emotional

Se defineste prin :Relatiile cu ceilalti membri ai grupului;

Relatia cu formatorul;

Relatia cu continutul propus


66/73

Crearea unui mediu educativ

Respectul pentru personalitate celuilalt;

mplicarea acestuia in luarea deciziilor;

Asumarea responsabilitatii in definirea obiectivelor0planificarea si desfasurarea activitatilor de invatare sievaluare;

!ibertatea de e6primare;

1isponibilitatea informatiilor2


67/73

8odelul P3RC

(2 clarificarea scopurilor +purposes);

.2 clarificarea asteptarilor +e6pectations);

92 clarificarea rolurilor formatorului +roles);=2 clarificarea continuturilor +contents)

+Pratt#(,-=)

nfluente determinate de folosirea


68/73

nfluente determinate de folosireateBnologiei

Asupra persoanei adulte;

Asupra continuturilor de invatat

36igente ale folosirii teBnologiei in


69/73

36igente ale folosirii teBnologiei ineducatie1efinirea obiectivelor invatarii in concordanta si cu

teBnologia utilizata;

1otarea cu ecBipamente0 dar si cu softul adecvatacestora si mai cu seama e6perientelor de invatare

proiectate;1esign corespunzator si mobilier adecvat;

Proiectarea si cunoasterea politicilor si procedurilor delucru in spatiul de invatare;

Personal7cursanti pregatit7i pentru lucru cu calculatorulsi alte ecBipamente


70/73

nfluente socio#culturale

Rolurile0 responsabilitatile adultului inviata cotidiana;olumul si calitatea e6perientelor

acumulate de#a lungul timpului;Fransformarile fizice0 psiBologice si

sociale specifice varstei;

An6ietatea si ambivalenta e6perimentatede adult in situatia de invatare


71/73

loca?e in invatare la varsta adulta

ariere culturale;

ariere structurale;

ariere personale2


72/73

loca?e in invatare la varsta adulta

36terne7situationale +culturale0 socio#politice0structurale# bani0 timp0 acces la locatii0 politici0formatori etc);

nterne7dispozitionale +corelate cu variabilelevarsta0 se60 statut socio#economic);

nformationale +gradul de informare siconstientizare a oportunitatilor educationale

disponibile la nivel de comunitate


73/73

8otivarea cursantilor adulti

36pertiza#formatorul sa fie un e6pert;

3mpatia;

3ntuziasmul;

Claritatea prezentarii materialelor;

Responsabilitatea respectarii

particularitatilor cursantilor2

c4 aspecte cognitive ale dezvoltarii

Documents