Néstor Antonio Pardo Rodríguez

Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo.

Titulado por la Universidad Nacional de Colombia

fonoleng@gmail.com

BREVE HISTORIA DE LA TERAPIA DEL LENGUAJE /

FONOAUDIOLOGÍA Y PAPEL DEL PROFESIONAL EN LA

ACTUALIDAD

ETAPAS DE LA TERAPIA DEL LENGUAJE / FONOAUDIOLOGÍA

INICIOS AÑOS 20: MAYOR ACTIVIDAD EN PERSONAS CON DIFICULTADES AUDITIVAS

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: SE CENTRA PRINCIPALMENTE EN PERSONAS CON AFASIA

DÉCADAS 60 A 80 DEL SIGLO XX: ÉNFASIS EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD

AÑOS 90 EN ADELANTE: INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN

SE VINCULAN ALTERACIONES Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE COMO PROBLEMAS DE SALUD

2010 EN ADELANTE: PREVENCIÓN - ESTIMULACIÓN

Historia de la Terapia del Lenguaje / Fonoaudiología

Hipócrates, el “Padre de la Medicina” es uno de los primeros en estudiar las

patologías de la comunicación.

Durante esta época la oratoria y la retórica eran esenciales para la vida

pública.

Aquí aparecen los primeros “ayudantes” de los Oradores que fueron llamados

Foniascos, los cuales se pueden considerar como los Terapeutas del Habla o Fonoaudiólogos de la época.

Quizás la primera persona que habló de la posibilidad de educar a una

persona con sordera fue el médico, astrónomo y astrólogo italiano

GIROLAMO CARDANO, nacido en 1501,

Llegó a la conclusión de que se podía hacer "oír" a la persona con sordera, "leyendo", y "hablar",

"escribiendo".

Al parecer la carrera fue impartida por primera vez a nivel universitario en

Hungría en año 1900, pero no es sino hasta los años 30 a 50 que se define

como profesión.

En Estados Unidos, la profesión seorientó desde los primeros años del sigloXX a las escuelas públicas, También laAudiología se inició desde el campoeducativo, proporcionando atención“especializada” a las personas conalteraciones auditivas.

Así, la Terapia del Lenguaje / Fonoaudiología nace oficialmente en el año 1925 en Estados Unidos, cuando un grupo

de profesionales se unen y forman la asociación americana de habla lenguaje y

audición, llamada en ingles ASHA.

En los años 20 el Psicólogo Carl Emil Seashoreen la Universidad de Iowa, preparó a Lee

Edward Travis, posiblemente el primer individuo en el planeta que se puede catalogar como

Profesional en Terapia del Lenguaje / Fonoaudiología y que en 1927 es nombrado como el primer director de la Clínica del Lenguaje en

tal Universidad.

Hasta antes de la Segunda Guerra Mundial la profesión estuvocircunscrita básicamente en EE UU al sector educativo. A partirde aquel momento se designan Terapeutas del Lenguaje enhospitales para atender adultos con desórdenes en el lenguaje comoconsecuencia de lesiones cerebrales.

Por su parte, en Europa se vinculó prácticamente desde su nacimiento al sector salud.

La Fonoaudiología en nuestro continente, podría decirse que nace enArgentina y el término surge en forma casi accidental. Dos médicosargentinos realizaban en Buenos Aires, en los inicios de la décadade 1950, en forma separada, dos asignaturas, Audiología yFoniatría.

Ambas asignaturas se fundieron en un curso de dos años deduración, con el nombre de Fonoaudiología, cuyo objetivo eraformar técnicos especialistas en la rehabilitación de dificultadesauditivas, de lenguaje y de habla.

Terapia del Lenguaje / Fonoaudiología en el Mundo

Gran Bretaña: Speech Therapist / Audiologist

Norteamérica: Speech & Language Pathologist / Audiologist.

España y Cuba: Logopeda. Italia: Logopedista.

México: Terapia de la Comunicación Humana.

Latinoamérica: Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo.

Francia: Ortofonista

BREVE CURRÍCULO DEL PONENTE

Néstor, Antonio Pardo Rodríguez. Nacido en Bogotá, Colombia. Bachiller Técnico Industrial en Especialidad de Electricidad.

Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo. Universidad Nacional de Colombia.

Diplomado en Educación Temprana y Psicomotricidad Infantil. U. Nal de Trujillo, Perú.

Especialista en Logopedia Escolar. AMEE

Maestría en Educación Superior. Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, Bolivia.

1983 a 1988 Instituto Nacional para Sordos. Bogotá – Colombia.

- Instructor de Electricidad con Adolescentes Sordos .

-Docente de Español y Matemáticas con Pre- Adolescentes y Adolescentes Sordos, desde la

perspectiva de la Filosofía de Comunicación Total.

-- Terapeuta del Lenguaje de Proyecto de Inclusión Laboral (Taller de Ebanistería con

Adolescentes y Adultos Sordos).

1989 a 1998 Secretaría de Educación de Antioquia. Medellín, Colombia.

- Coordinador de Programa de Integración Escolar con Estudiantes Sordos.

- Terapeuta del Lenguaje, Implementador de Filosofía de Comunicación Total en Escuela de

Ciegos y Sordos.

- Orientador en Medellín y otros 30 municipios alejados y con problemas de orden público,

del Proyecto Bienestar Estudiantil: Diagnóstico Comunicativo, Capacitación y Orientación a

Alcaldes, Consejos Directivos, Docentes y Padres de Familia.

1993 a 1998 Alcaldía Municipal de La Ceja, Antioquia, Colombia

-Terapeuta del Lenguaje y Creador de la Unidad Municipal de Diagnóstico y Apoyo a la

Comunidad Educativa – UDIACED -.

-Secretario de Educación Municipal y Gerente de Proyectos de la Alcaldía.

1999 a 2002. Orientador y Terapeuta del Lenguaje del Proyecto Rehabilitación con Base en la

Comunidad en las ciudades de Oruro, Tarija, Yacuiba y Bermejo. Bolivia. Con apoyo de Japón.

Holanda y Bélgica.

2003 a 2006. Catholic Institute of International Relations (Ciir ahora Progressio) en

Condega, Nicaragua.Development Worker (Cooperante) Proyecto de Rehabilitación con Base

en la Comunidad en 6 municipios del norte de Nicaragua. Incidencia en Políticas Educativas y

de Salud para Personas con Discapacidad .

2006 – 2008 Terapeuta del Lenguaje Independiente y Conferencista de CEDEPRO en Piura,

Chiclayo, Trujillo, Chimbote, Jaén.

2008 – 2009 Servicio Internacional Británico en La Paz, Bolivia. Cooperante de Asociación

de Padres con Hijos con Síndrome de Down.

-Capacitación de Padres, Docentes y Personal. -Incidencia y acciones de Inclusión Educativa.

2009 – 2010 Instituto Boliviano de la Ceguera en Sucre, Bolivia. Asesor de Proyectos.

2011. Fundación Neuroharte. Bogotá, Colombia. Asesor Pedagógico. Orientador para la

Reformulación de Proyecto Institucional en Unidades Educativas de 6 municipios de Boyacá,

Colombia, hacia la Inclusión.

2010 – 2015. Proyecto de Estimulación Temprana e Inclusión. Bolivia - Colombia

- Consultor y Asesor del Proyecto

- Coordinador de Sub - Proyecto Centros de Estimulación Temprana

Desde el punto de vista social, sólo existe aquello que tiene un nombre. Aquello de lo que es posible hablar. El resto de las cosas pertenece al mundo confuso de lo individual, de lo incomunicable, de lo

que no puede ser dicho, y por tanto no tiene existencia social.

LENGUAJE

El lenguaje es una facultad de la mente humana con base en la cual se codifica o

descodifica un mensaje.

LENGUAJE LENGUA MODALIDADES

COMUNICATIVAS

El lenguaje es una

facultad de la mente

humana con base en la

cual se codifica o

descodifica un mensaje.

Tal facultad se

operacionaliza o

implementa, mediante una

estructura

neuropsicológica

conformada por una red

de alta complejidad de

mecanismos y centros

nerviosos especializados

genéticamente

Conjunto de símbolos y

signos arbitrarios,

convencionalizados que

utiliza un determinado

grupo para comunicarse.

Este conjunto está

reglamentado a través de

estructuras propias de la

misma:

- Sintaxis

- Semántica

- Fonética

- Pragmática

- Morfología

- Ortografía

Ejemplos: Castellano,

Francés, Inglés, Lengua

de Signos de Nicaragua,

etc.

Las modalidades de

comunicación son las

formas orales o no –

orales que utiliza

creativamente una

persona para comunicarse:

- Audio - Oral

- Visual - Gráfica:

escritura, pintura,

dibujo.

- Gestual o Mímica

- Kinésica Convencional:

relacionada con de

Señas

- Tactil - Haptica:

Contacto físico,

Alfabeto Braille.

INCOMUNICACIÓN EN LA

ERA DE LA INFORMACIÓN

Cada experiencia es recogida por el cerebro a través de los sentidos.

Esta información llega a diversas partes de nuestro cerebro, entreellas los lóbulos occipital (visión), temporal (audición), frontal(movimiento) y parietal (propiocepción), pero se integra de tal maneraque podemos percibir (sentir, diferenciar y reconocer) cada objeto, sufunción y su nombre.

¿CÓMO SE APRENDEN LOS CONCEPTOS?

manzana

Hablar con sus hijos / estudiantes durante sus actividades cotidianas: una de las mejores formas de

estimulación del lenguaje.

Describa las actividades al mismo tiempo que suceden:

•El léxico que los educadores o padres ofrecen como modelo debe acompañar las experiencias sensoriales

de los niños como el oído, la visión, el gusto, el tacto, el movimiento y el olfato.

TRASTORNO DISPRAXIA DEL HABLA

DISARTRIA RETRASO DEL LENGUAJE

RETRASO DEL HABLA

ORIGEN Sistema Nervioso Central

Sistema Nervioso Central o PeriféricoAlteraciones en la innervación de las

estructuras articulatorias del

habla

Psico – Social y Orgánico

Psico – Social y Orgánico

CAUSAS Desconocida Prenatales, Perinatales y

Postnatales variadas.

Inadecuada Estimulación en el

HogarProblemas AuditivosProblemas Cognitivos

Inadecuada Estimulación en el

HogarProblemas Auditivos

Psicomotricidad

CARACTERÍST Dificultades para la producción de los

sonidos del habla y su secuencia en

sílabas o palabras.Errores

inconsistentes

Híper o hipotonía de los músculos de los

órganos fono –articuladores

Alteraciones en la respiración fonación,

resonancia, articulación y

prosodia.

Atraso significativo en la aparición de

etapas normales del desarrollo del

lenguaje:Balbuceo

Primera palabraFrases

Oraciones. Dificultades en Comprensión y

Expresión

Atraso significativo en la producción de sonidos específicos

del habla.Errores consistentes

ALGUNOS DE NUESTROS ENEMIGOS

Habla y Lenguaje

Psicomotricidad

Nutricional

Cognitivo

Psico -

Social

APRENDER JUGANDO CON LA NATURALEZA

Fuente inagotable de información

multisensorial y de vocabulario

EVALUACIÓN DE AUDICIÓN, HABLA Y LENGUAJE

1. Postura.

2. Oreja

3. Boca y Mandíbula.

4. Respiración.

5. Audición

6. Voz

7. Articulación

8. Definición de términos.

APOYOLIMITADO

APOYO INTERMITENTE

APOYO

GENERALIZADO

APOYOEXTENSO

NIVELES DE SEVERIDAD DE UNA

ALTERACIÓN O TRASTORNO

LEVE

MODERADO

SEVERO

PROFUNDO

Concientizar a la ComunidadRomper Mitos: Frenillo, comer queso, no cortar el cabello, “en mi familia todos hablaron tarde”, “yo hable a los 7 años y ya ve, soy doctor”Proporcionar pautas de estimulación vs Terapia

PAPEL DEL TERAPEUTA DEL LENGUAJE O FONOAUDIÓLOGO

Ser pluridimensional.Relacionarse con el contexto socialBasada en el diagnóstico inicial y continuo.Ver la Integralidad del Ser HumanoPrecoz.Individualizada.Inter o Trans - Disciplinaria.Progresiva según la dificultad.Basada en las posibilidades.Centrada en la facilitación de comunicación e inclusión familiar, educativa y social

LA ATENCIÓN PROFESIONAL

TRANSDISCIPLINARIDAD

Entre

A través

Más allá de las disciplinas

FAMILIA

EDUCADOR

ESPECIAL

FISIO -

TERAPEUTA

PSICÓLOGO

FONOAUDIÓLOGOTRABAJADOR

SOCIAL

MÉDICO

EDUCADOR

REGULAR

TERAPEUTA

OCUPACIONAL

NIÑO / NIÑA

EQUIPO

TRANSDISCIPLINARIO

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